卓越中学 中小学转学申请表难不难

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-08-31 04:22 标签： 全国中小学转学联系表
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　　历经３个月的申报、审核、评选，２０１４年１２月底，８０个“卓越教师培养计划改革项目”终于新鲜出炉了！现代教育报记者从教育部网站上获悉，北京师范大学“本硕一体化卓越中学教师培训模式的理论探索与实践研究”等８０个项目，将在２０１５年全面拉开“卓越教师培养计划”培训工作。据悉，８０个入围项目中，有４５个是着力培养中小学教师的。今后，基于高校与地方政府、中小学协同培养新机制的“卓越教师培养计划改革项目”，将通过哪些培养目标和培养方式上的变化，助力培养出一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师？
　　变化一：
　　全科教师要来了
　　现代教育报记者发现，“全科教师培养”成为“卓越教师培养计划”最大的一个亮点。在教育部公布的２０个卓越小学教师培养改革项目中，近一半的项目聚焦“全科教师培养”。据现代教育报记者了解，东北师范大学突出小学全科型教师培养模式的构建与实践；杭州师范大学以“师德&师能&师艺”并重为着眼点打造全科教师，南通大学探索定向培养的多科型教师培养模式。此外，大连大学的“１＋Ｘ”模式，吉林师范大学的“全科发展，学有专长”均定位于培养一专多能的小学全科教师。
　　变化二：
　　“本硕一体化”将搭建教师成长快速通道
　　此次卓越教师培养模式有何新的变化？现代教育报记者发现，有超过１／４的中学教师培养计划关注本科―教育硕士阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化培养模式。据悉，北京师范大学将对“本硕一体化卓越教师培养模式”进行理论探索与实践研究；南京师范大学将探索“地方高师本硕贯通”的教师教育模式，湖南师范大学探索“４＋２” 本硕一体化培养机制，山东师范大学以“实践”为取向，探索“本硕一体化”化学教师培养模式。
　　变化三：
　　协同育人将成新常态
　　“师范生培养将不再只是大学的事儿！”据介绍，首都师范大学、天津师范大学以创建教师教育协同发展机制为突破口，浙江师范大学、西南大学探索“三段五级”的中学教师培养模式，华南师范大学、江苏师范大学、陕西师范大学、哈尔滨学院均着力于建设协作共同体的协同育人教师培养体系。
　　据悉，协同育人机制将助推“教师教育师资队伍共同体”的建立，有助于打破大学“关门办教育”的藩篱。 高校、政府行政部门及中小学参与的“三位一体”协同培养机制将改变现有教师教育师资队伍单一的困局，大学与中小学教师的“岗位互换”更注重师范生的“实际获得”。
　　变化四：
　　校外“实践”为“卓越教师”开“小灶”
　　校内“练功”，校外“实践”将为受惠于“卓越教师培养计划”的准教师开起“小灶”。据了解，福建师范大学将探索“名师实验班”培养新路径，河北师范大学拟创新“实践型教师教育”模式，江西师范大学将改革实践“基于专业领导力的高端教师人才培养模式”，这些项目的启动将满足师范生参与中小学教育实践不少于１学期的要求。现代教育报记者从一些新入职的教师那里了解到，过去师范生集中实习大多不到８周，延长师范生的教育实践期限将有助于职后工作。
　　变化五：
　　量身定制“卓越教师”
　　“卓越教师”也能按区域要求量身定制啦！据了解，上海师范大学立足城市定位，培养面向国际化的卓越小学教师；四川师范大学着力于培养“西部复合型教师”；临沂大学探索“校地联盟”，协同培养农村小学教师。此外，云南师范大学将探索“边疆少数民族地区教师改革模式”；内蒙古科技大学将构建“民族地区教师培养机制”；楚雄师范学院把培养重点放在“西南边疆民族地区”的小学教师培养模式改革与实践上；青海师范大学关注“西部农牧区”的教师培养。
　　据悉，这些项目的实施将推动教师职前培养机制在课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革。
　　■链接&政策支持
　　１． 全国教师教育课程资源专家委员会秘书处将负责“项目”的具体组织实施。
　　２． 各省级教育行政部门对参与改革项目的中小学在办学投入、教师队伍建设等方面给予倾斜。
　　３． 各有关高校在招生选拔、“三位一体”协同培养机制、人才培养模式、教师队伍建设等方面进行综合改革。
　　文/见习记者 何文洁 综合整理
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中途转学对孩子有影响吗
每学期开学的时候，学校和班级里总会出现一些“新面孔”，他们就是“转学生”或“插班生”。选择转学，原因很多。有的是因为父母的工作调动；有的是因为搬家；有的是家长或学生希望能到更好的学校学习，等等。那么，转学后孩子各方面会不会受到影响？
我有个朋友，儿子很优秀。于是，在儿子上大学之后，她满腔热情地把侄子从老家带过来跟着她上学。有一天，她打电话给我，说儿子上学的时候她不觉得费劲，侄子却不同，刚刚从老家接来，有很多事需要和老师交流。但她怕给老师添麻烦，惹老师不高兴，问我什么看法。
我说：“这怎么会呢？无论是哪种方式的交流，老师都会欢迎的，你的信息对老师的工作也许是一种很大的支持呢。你对孩子的教育这么用心，老师会很乐意和你交流的。别忘了，老师和家长的目标是一致的，都是为了孩子好。”
家长应该对孩子到一个新环境时可能产生的畏惧心理和不安有所估计和准备，积极引导孩子的情绪，帮助孩子树立自信心，使孩子尽快适应新环境，避免出现“适应障碍”。
有个家长做得很好。他因为工作的关系，需要给孩子转学。可孩子坚决不愿意转，当他看到孩子坚决的态度后，便坐下来耐心地和孩子交换意见，倾听他不想转学的原因。当了解到孩子是因为担心转学后见不到好朋友，家长表示了对孩子的理解和尊重，并建议他们保持联系，承诺每隔一段时间让他们在一起玩，并和孩子一起展望新学校的新生活，让孩子打消了心理上的顾虑。孩子转学后，很快就喜欢上了新环境，交上了新朋友。
但是，如果孩子不愿转学是舍不得现在的老师，家长则更应该慎重对待，恰当处理。我班的朱原禾就属于这种情况。听到妈妈要她转学，她的第一反应就问：“白老师转不转？如果白老师不转我也不转。”
她妈妈的处理方式就很艺术，“白老师，看你的学生对你的感情多深！我让她去找你，听听你的意见。”真是个高明的办法！
当然，面对升学的需求和压力，有些家长和孩子难免“随波逐流”——想转入好学校就读，这其中不乏成功的例子。但是，家长不能单纯考虑转学对孩子学业产生的积极影响，而忽略有些消极影响，比如：竞争激烈的环境下孩子的心理承受能力。
还有一种转学要不得。那就是家长或孩子为了面子，为了让别人听起来自己的孩子在什么重点学校上学而转学。这是最愚蠢的转学理由。我有个朋友就很理智，他说：“为什么我的孩子不能在普通的学校就学呢？如果孩子的学习能力强，他就能通过自己的努力考上好学校；如果孩子的学习能力一般，强求进名校未必是好事。让孩子保持一颗向上的心，让孩子在现有的环境里快乐成长是家长该做的事。”
总之，转学本身没有对与错之分。有的孩子转学后学习上的进步很大；有的孩子转学后性格更加自信和开朗；有的孩子转学到一个人数少的小班，得到了更多锻炼和展示的机会。这时，家长一定觉得给孩子转学是一个英明之举。
（竭力为您解答，希望给予【好评】，非常感谢~~）
小孩转学多多少少会产生一些影响，对性格内向的小孩影响更大一些。
其实转学的主要目的是为小孩提供一个更好的学习环境，但是有时往往事与愿违，主要还是看小孩的主观性。
初中阶段的学习一般来说学习环境相差不大，不到万不得已最好不要转学，尤其是后一段（初二以后）。现在小孩学习的自主性大多不太好，换一个环境不会改变这种状况，就没必要。
如果现在的学习环境确实不太好，小孩自己有转学要求可以考虑，还有一种情况也可以考虑，就是你小孩现在交的朋友会影响到他的学习，也可以考虑换一个环境。
转学一般不会对孩子影响很大的，但是开学转学证明是原始学校给你的，应该是必要的哦，不过如果能够转进学校的话，在现校证明对高考没有影响
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新高一如果准备出国的话。。。1，高二是否就卓越班一个选择？2，卓越班有几个班，开设什么课程？3，在高二入学前已进行了托福和SAT学习课程的，会和卓越班的课程有重复吗？4，对学生有留学规划指导吗？是学校、中介？特别是已经在卓越班的学姐学长们请分享心得啊！
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1 出国不一定选卓越2 目前一个班，教语数外小六门托福SAT3 我不知道，但这届卓越很多高一就把托福SAT学完了4 有中介，高贵的拓思，还给优惠
可以不选。语数（不参加学校期末考试）小六门，托福sat。托福和sat都是有分数要求的考不到就必须还在学校上课。有中介托思。目前还没有开始。
卓越班什么意思？
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