如何确定每个学生陶艺课的陶泥切削用量的确定

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-08-27 05:42 标签： 如何确定乳化剂的用量
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开发区中心中学让学生在陶艺课中感受指尖上的艺术
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，本学期，
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三、小学&陶艺&校本课程的评价建设
东北师大的王景英教授在《教育评价》一书中说：&教育评价的目的可概括为以下几个方面：获取信息、诊断问题、促进发展、控制和监督、决策、激励前进。&由此可见评价建设的重要性。
1.教师的隐性评价有利于洞察课堂、了解学生。
陶艺校本课程可借鉴的案例并不多，为了对课堂进行自我诊断，及时发现课堂上的问题，我对学生在课堂上各个教学环节中的表现进行了有计划、有目的评价观察。首先是自然评价观察，在上课的过程中对学生与自己交流不顺畅的地方做记录；其次是选择评价观察，在教学中分陶泥的过程和制作的认真程度等易出问题的环节进行选择评价观察；最后是比较实验评价观察，针对前面两种观察出现的问题进行教学调整，比较实验评价观察后的变化。为了提高观察的效率，可以以表格的形式进行记录。
课堂观察检测表（在适当的位置以&号表示）
& & & & & & & & & & &内 &容 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 1 &2 &3
1．观察学生上课前的精神状态
2．观察学生是否认真听讲
3．观察学生是否经常和老师呼应
4．观察学生是否有独特的创作思路
5．观察学生是否能够熟练掌握技法进行创作
6．观察学生是否在专心创作
7．观察学生是否能够以包容的心态客观地评价其他同学的作品
8．观察课后卫生情况
注：1=很好；2=好；3=需要努力
注：此表格引自尹少淳主编的《小学美术教学策略》第90页
2.课堂的适当评价有利于促进学生的发展。
学生的自评、互评、以及教师的评价需要适当结合，教师要发挥自己的聪明才智，根据具体情况使用，要恰到好处，既不太平均，也不要&一边倒&。比如，首先，陶艺课作品完成后放在桌面上展示，课后学生可以相互欣赏、互相评价。其次，让学生对自己的作品进行自评，通过欣赏别人的作品他们都会对自己的作品有个合理的评价。最后，老师对学生的作品进行合理的评价，并以鼓励为主。这样一来，学生不仅能够对自己的作品有客观、正确的认识，还能在互评的过程中提高自身的欣赏能力与评价能力。
3.阶段性的评价有利于检验学生的知识掌握情况。
学科没有主次之分，陶艺课也要有期末检测评价。阶段性检测，一方面可以检验学生的知识掌握情况，一方面可以敦促学生攻克问题，不断向前。在陶艺教学中，我主要采用检测考察与平时作业相结合的方法。因为未烧制的陶艺作品保存有困难，致使很难对学生进行纵向评价，所以在期末的时候，一般利用最后一堂课进行限时制作，并拍摄开始、中期、结束三个造型阶段的照片为检测资料存档。最后结合学生平时的课堂表现和学生自我评价，对学生进行综合性评价。
四、小学&陶艺&校本课程在实际教学中的问题
1.标准的班额在陶艺课属于大班额。
艺术类专业在大学每班20人左右，而小学一个班会有四五十名学生。由于陶艺学科教学的特殊性，在学生人数上给陶艺校本教学带来了一些困难，所以说标准的班额在陶艺课属于大班额。
参照省标准化的配备要求，陶艺教学每小组一台拉坯机，但根据实际情况，一名老师无法指导六个小组同时使用拉坯机。为了高质量的使用拉坯机，采取了每节课分组轮流上机操作，从而达到每学期每名学生都有上机操作的机会。
2.陶艺课材料的局限性。
陶泥具有粘合力强，柔软易塑的特性。但是一节课下来陶泥随着水分的蒸发变硬，下一节课无法再次使用。这样，对陶泥的损耗量很大。陶泥是可以循环使用的，于是我便采取了重新和泥的方法，保证上课材料量的充足。据估算，每上一节课都得拿出两节课的时间给学生和泥。最后，我决定把和泥的技法也融入到教学中，每节课都会有一个小组轮流参加制作陶泥的实践，分为粉碎干陶泥、和泥、揉泥三个过程。这样，学生们在陶艺课上既学到了和泥的技法，体会到了和泥的过程，也能更加珍惜陶泥的使用，从而解决了陶泥循环利用的问题。
3．陶艺硬件设施配备对学校常规教学秩序的影响。
陶艺教学中有拍泥的技法，如果班内学生同时拍泥，就会影响楼下的班级上课。为了不影响学校常规教学秩序，也不约束学生练习陶艺制作技法，这就要求陶艺教室的选址最好在一楼。
陶艺课后，学生需要洗手，如果陶艺教室内没有洗手池，学生走过的楼道就会&尘土飞扬&，就会增加清洁人员的工作量。综合各方面考虑，陶艺室内最好要安装水龙头和水池，这样不仅维护了校园卫生，也提高了陶艺室的实用高效性。
陶艺校本课程是最具传统文化特色的学科之一，也是学生最喜欢学习的科目之一，当然也是对教学楼卫生有负面影响的科目。所以，我们不断探索小学&陶艺&校本课程教学建设，在今后的陶艺教学中尽量做到尽善尽美。
主办：山东省教育厅&&Copyright&山东体卫艺教育网&&Reserved&&&网络实名：小学三年级陶艺教学设计
篇一：三年级陶艺教学计划 2012――2013学年度 三年级上学期陶艺教学计划三年级上学期陶艺教学计划 一、指导思想： 全面落实基础教育课程改革纲要，进一步推进我校校本课程的开发，同时为学生的健康发展营造宽松的、充满爱意的氛围，使每个学生都能“把握今天，创造未来”，培养学生的动手能力，以面对新的挑战。 二、教学目标： 1、了解我们悠久的陶艺文化和千年流传的陶艺历史、工艺，从小培养学生对传统工艺的热爱和利用“泥巴”再现生活的热情。 2、学习陶艺造型的设计方法,掌握陶艺造型的技能和技巧。 3、培养学生能够运用陶艺材质设计制作陶艺作品，并美化我们的生活。 4、透过活动，体会计划分工，发挥团队精神,提高制作的表现能力。 三、教学措施： 1、做陶也就象我们平时所说的“玩泥巴”，“玩泥巴”在儿童所喜爱的游戏中大概算的上是最受欢迎的游戏了，好玩又是每个孩子的天性，但快乐教学不是一味地放纵学生，最初接触陶艺、陶泥，学生又会有很大的好奇心，为了在今后的陶艺教学过程中能有个好的学习氛围，在课程开设初就要在学生的习惯和纪律上有一个较为细致的要求。因此，我把“养成教育，熟悉泥性”作为第一课。 2、每次课后教师要有教学记录，学生可以通过多种形式写上课的感受、心情等，好的作品和学习创作的精彩瞬间可以用照相机拍下，这些都可作为今后的资料。陶艺教师应看到学生作品的哪怕是一点点闪光点都要及时对学生进行表扬和鼓励，肯定他们的成绩，让学生产生成就感。有了成就感，学生就会对这种活动更加感兴趣，就会更投入，就会提高得更快。3、儿童玩陶，必须用手，这大概是培养孩子们动手实践能力的最佳方式。陶艺造型的基本方法是手捏成形、泥条盘筑和泥板拼接，这些方法学起来不难，掌握后可肆意发挥，创造层出不穷的新招法。因此从第二课起，开始熟悉泥性、学习基本技法，循序渐进地进行教学，直到学生能够独立创作。 四、教学安排： 由于我们学校是刚开展这一课程的实施，因此结合学生的年龄特点和学校的实际情况，遵循学生快乐原则、知识渗透原则、动手实践原则、创造审美原则、教学有序原则，把这学期的课程大概安排如下： 篇二：陶艺欣赏课教案 课题：传统陶艺与近代陶艺 教学年级：初中三年级 教学时间:2课时 课型：综合课 教学目的： 1.通过老师讲解，初步了解陶艺，能够分辨出传统与现代陶艺 2.通过亲临陶艺坊，认识陶艺工具与基本制作方法，在活动中培养艺术审美能力与创造力，从而提高对艺术的热爱。 教学重点：陶艺的特点与艺术价值 教学难点：对传统与现代陶艺的区分 教学方法：讲授 范画欣赏 现场观摩 课后作业。 教具：多媒体 照片 范画 教学过程： 一、出示一张图片，问：“同学们知道这是什么吗？”，“对，没错就是陶艺”。 后引入正题。 二、作品欣赏 1.这一类属于传统陶艺， 一般指年代较久，使用传统技法来从事创作的陶瓷器，这种陶瓷器与官方的需求有相当程度的关系，同时在用途上大多以生活使用为主，若以釉彩来分类约可分为釉上彩与釉下彩 。 釉下彩比如青花，是在坯体完成干燥后，在表面上上用蓝色的色料（例如氧化钴）画上各式图案。之后再淋上透明釉，即可进行釉烧。因为蓝色的色料是用在透明釉之下，所以名为“釉下彩”。 釉上彩如粉彩，明朝年间研发出来的明“五彩” 对陶艺色彩的表现更上一 层楼。在坯体上先施用一层色釉后， 先釉烧一次，再以有颜色的釉药绘上各种花纹图案，以低温烧第二次，通常第一次釉烧的底色烧成温度较色釉为高，由于色彩在底釉上，所以称为釉上彩。因为需要釉烧两次 或是多次，故亦称为“二次烧”。 2.这一类 属于现代的，朝代及制陶技术的进步，陶瓷品在人类的生活中已不再只有实用价值，同时因为文化的演变，陶瓷渐渐成为一项重要的艺术文化，多样化的风格及不同的型态用途，所代表的是人类审美观及生活品质的改变。 例如陶艺类生活用品如，花器、餐具、茶具等。 传统创新方面运用传统技法，釉彩表现现代精神、瓶、罐、等容器或功能性得实用作品。 3.总结 ：目前国外陶艺发展非常快，从到大学都有陶艺课，许多休闲场所也摆放陈设着陶艺家的作品，这样即能很好地发展陶艺事业，又增近了与陶艺家的学习和交流。无论是现代还是古典陶艺都以它独特的魅力吸引着我们。 三、 亲临陶艺坊观摩，注意观察制作过程. 四、 下课布置课后作业让学生制作陶瓷的草图。
篇三：陶艺制作的教案
标 题： &&陶艺创作&&教学设计 作者姓名：孙云霞 性 别：女 职 称：中二 学 历：本科 单 位：马鞍山十六中 通讯地址; 马鞍山十六中 电 话： 电子邮编信箱：qq@。
com第五课 陶艺创作 马鞍山十六中 孙云霞 教学内容与目标： 应知：1.认识陶艺是具有实用性与观赏性的一门独特的艺术形式。 2.了解我国陶瓷艺术的辉煌成就和悠久历史；赏析陶艺作品的艺术风格和表现手法。 应会：1、初步掌握手捏成型、泥条成型的几种技法。 2、运用陶艺的基本技法，创作一件陶艺作品。(来自: 唯 才 教育 网:小学陶艺教学设计) 教学要求：独立或小组合作完成创作一到两件手制法作品。 教学重点：陶器的手制或泥条成型法和装饰法的实践。 教学难点：启发学生创新思维，对作品造型和捏塑手法的掌握。 教具与学具：课件、陶艺作品数件，陶艺教材，陶泥及陶艺工具。教学反思： 《陶艺制作》一课是人美版教材八年级下册的课程，是在学习陶泥的基础上，运用陶艺术知识进行的立体造型制作，在进行教学设计时，问题导入课题相对成功，展示了陶瓷作品及其制作，陶瓷有趣却很少有机会让学生深入了解和尝试的特点使得本节课的内容引发了学生的兴趣和好奇心；在对这些陶艺作品的欣赏中，使学生基本上理解和学会了制作方法并加深了学生对日常生活中陶瓷用品的。学生的创作反映出了他们的创造力，出现了许多奇特富有创意的作品。

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