四川省优质教育促进会2015年工作年会会议纪要
四川省优质教育促进会2015年工作年会会议纪要
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&何灵（）
&&&&时间：2015、12、17——2015、12、18&&&&&&&&&&&&
&&&&地点：攀枝花第三高级中学、攀枝花学院学府酒店&&
&&&&会议主题：筑梦教育、同心同行。&&&&
&&&&关键词：共治、共有、共享；互通、互助、互惠。
主持人：雷解民、罗铃。
&&&&第一部分：总结表彰：
&&&&一、领导嘉宾致辞：
&&&&1、田丰女士（省社科联）：省优促会成立的意义等。
&&&&2、董之云先生（攀枝花市教育局）：介绍攀枝花市的城市沿革、介绍攀枝花市的教育成就。
3、纪大海先生：
（1）四川省优质教育促进会是高端立志，低端做事。
（2）四川省优质教育促进会是民间组织，社会事业。
（3）四川省优质教育促进会是爱心人士发起，专家学者参与，品牌学校提携，普通学校受益。
（4）追求适合的教育、适时的教育，适度的教育。
（5）重视“互联网+教育”的研究、运用与推广。
（6）注重教育的个性化研究与实施：八仙教育，各显神通！
二、优促会2015年度工作回顾：
1、2015年工作视频回顾。
2、嘉祥集团董事长向克坚先生：工作报告。
&&&&在回顾了优促会2015年度视频之后，优促会常务副会长兼秘书长向克坚作2015工作报告，总结了优促会自成立以来在学生教育、教师教育、教育科研、合作交流、家庭教育和在线教育等六大板块的工作思路与进展，并指出2016年在如下两个板块的工作重点：一是学生板块，通过青海中学生导师制游学实践课程，在七天六夜的行程中，导师和学生同吃同住同行，为学生树立健康正确的人生职业规划的长远目标打下了良好的基础，今后优促会还会把这项活动继续推进下去。二是教师板块，优促会通过联系华东师范大学在年会前组织了一批老师重返校园，通过重新学习、接受新的教学方法和教育理念，摆脱原有逐渐僵化的教学育人模式，重新为课堂教学注入新的生命力。
3、优促会教科院院长洪涛宣布优促会内刊（试刊）《四川优质教育探索与实践》正式发布。
洪院长强调了优促会创办内刊的重要意义和现实价值，是优质教育研究和实践成果的载体，刊物秉承“追寻优质教育，问道改革创新，分享经验成果，促进共同发展”的宗旨，文理并包，理论与实践并重，兼具学术性和可读性，旨在为单位及个人会员、教育机构、教育科研单位、专家学者、教育行政部门和家长搭建思想论坛、交流平台、经验智库和信息窗口。期望行政主管单位、会员单位的领导和广大的教育工作者都能给这本刊物多提些改善的意见和建议。
4、四川嘉祥实业集团副总经理沈翼：宣布了优促会在线教育平台正式上线的消息。
沈副总提到，在线教育是“互联网+”与传统教育模式的有机结合，全世界许多教育技术发达的国家已经率先做了尝试，并且收到了很好的效果。四川地区的教育发展形势也顺应时代的发展需求，依托国家的相应政策，把教育的未来发展脉络摸清楚，用最新的技术去帮助广大的教师提升教学水平和自身能力，把优质的教育资源辐射到更广阔的学生群体中去。
&&&&三、2015年度表彰：
&&&&1、优秀学校单位会员、优秀企业单位会员、优秀个人。
2、获奖代表发言：学徒——学历——教师生涯——终身教育。
3、爱心企业领导讲话：在向克坚董事长的影响和感召下，关注教育、参与教育；满怀激情、充满希望！
4、爱心企业领导：主动捐资助学，支持学校教育，支持教师培养，支持优质教育促进会的各项工作。
第二部分：讨论交流
一、交流分享（上午）
1、骆柏林先生（浙江余姚中学）：新课程下高考改革的认识与实践。
（1）学校弘扬“知行合一、止于至善”的校训，秉承“让每位学生得到卓越发展”的教育理念，积极推进教育教学改革，办学水平再上新台阶。
（2）学校崇尚“学术至上、教育自觉”教风，致力打造“大爱、大智、大气”教师队伍。
（3）学习，逐步成为姚中教师的生命方式；“静下心来教书，潜下心来育人”已经成为姚中教师共同的价值追求。
（4）学校确立“本色做人、卓越做事”的学生发展目标，为学生终身的发展服务。
（5）学校开设了130余门校本课程，为学生的个性发展搭建载体。每学年开展“八大节四大主题周”德育活动，成立23个学生社团，促进学生全面成长。
（6）学校秉承“实获”精神，落实“精雕细刻抓教育”管理思想。重视优良校风建设，追求“铁的纪律、金的人格”的育人境界，实行全程、全员、全面的精细化管理。
（7）积极实施教学改革，优化教学方式，努力打造高效、生态和智慧的课堂。
（8）学校形成“文理兼备，全面发展”办学特色，尤以文科和数学、信息学竞赛见长。
（9）课程改革，研究型课程走进课堂；先分类型，再分层次，走班教学。
（10）学校特色发展，教师专业发展，学生卓越发展！
2、李佩宁先生（美国教育联合会驻华代表）：美国基础教育特色课程的理念与方法。
（1）美国教育：为企业培养优秀的人才。中国教育：为政府培养合格的人才。
（2）美国教育联合会所提出的4C能力：沟通交流、合作协作、批判性思维和创造能力。
（3）世界500强企业需要的人才应具备的前五个条件：口头与书面交流的能力、诚实正直、人际交往能力、积极性与主动性、创新性与创造力。
（4）21世纪学习框架：核心学科和21世纪主题；学习和创意技能；资讯、媒体与科技技能：生活和职业技能。
（5）21世纪支持系统：标准与评估；课程与教学；专业培训；学习环境。
（6）中国政府对教育明确提出：核心素质体系建设。
（7）中美教育比较研究：学习借鉴、相互融合；取长补短、扬长避短。
3、刘国伟先生（成都七中校长）：中学教育的坚守与创新。
（1）学校明确提出新时期的教育理想与追求是：
让更多的学生能在学校得到最适宜、最充分的发展——学生成才；
让更多的教师能在学校愉快地工作、成功地发展、体面地生活——教师成功；
让学校在不断的探索和努力中继续发展，做教育发展的领跑者——学校领先。
（2）学校的人才培养目标是：为培养高层次创新型人才打下坚实而深厚的素质基础；为高等学校输送大批全面发展并具有良好个性特长的优秀学生和部分特别优秀的尖子学生。
（3）学校的人文追求是：主体更加积极，集体更为和谐，个体显现特长。
（4）全面发展、特长明显是学校特色校建设的基本指导思想。学校有校团委、学生会、学生社团联合会、学生科协四大学生组织；有二报（《成都七中报》《成都七中心理报》）、三刊（《朝花》《未来梦》、英语《new&bable》）、两台（学生电视台、学生广播电台），有几十个学生社团，三十多门选修课和活动课，为学生成才提供了广阔的舞台和丰富多样的选择空间。
（5）确立了“以必修课为主，必修课与选修课相结合；以学科课堂教学为主，学科课堂教学与活动课程相结合，分层分类推进的教学体制”。形成了“以学科实践教学、实践教学、校内课外活动实践教学为主的实践教学体系”。
（6）基本任务：立足当下，放眼未来。
（7）对前瞻性的认识：学生即是现在的人，也是未来的人。
（8）对坚守与创新的认识：坚持苏子教育。坚持课程建设。
（9）深入学教方式的优化与创新：以学论教，先学后教，多学少教。
（10）构建和创新“现代课堂”教学模式。
4、姜玉芹女士（青年国际竞赛与交流中心）：STEAM连接学校和家庭教育的桥梁。
（1）以项目为基础开展研究性学习。
（2）在有效的争吵中学会怎样合作、
（3）以项目为基础——动手动脑——团结合作——研究性学习——综合运用知识。
（4）21世纪学习六大要素:
强调核心学科--知识和技能必须建立在核心学科上。
强调学习技能：资讯与沟通技能；思考与解决问题的技能；人际关系和自我引导技能。
运用21世纪工具拓展学习技能：学生需要学习使用在日常生活中及职场上不可或缺的技能;
21世纪中的教与学：学生需要通过真实事例、实践与体验掌握学术知识;
教授与学习21世纪相关内容：包括环球知识、金融、经济与经商的相关知识；公民意识与相关知识；
运用21世纪评估方式以测量21世纪学习技能：在高质量统一测验与改进教学的课堂评估上取得平衡。
&&&&二、小组讨论（下午）
&&&&共分八个小组讨论，其中第五小组成员：成都七中、嘉祥成华、华西中学、大弯中学、川师附中等。
&&&&三、小组讨论代表发言：
&&&&嘉祥幼儿园代表一小组交流：幼儿教育的课程发展及师资队伍建设。
&&&&达州通川区第七小学代表二小组交流家：校共育问题。
&&&&达州通川区第一小学三小组交流：基础教育如何培养目标问题。国家课程校本化实施。
&&&&成都八中代表四小组交流：学生能力培养的实施方案，资源共享、专题分享。
&&&&华西中学代表五小组交流：高考改革下的教改及学生职业规划。
&&&&树德中学代表六小组交流：对优促会的建议，在线教育利弊，课程改革的实施办法。
攀枝花七中代表七小组交流：学生生涯规划，师资观念转变及课程改革的实施办法。
&&&&西藏隆源投资代表八小组交流：公益事业、教育情怀。
&&&&四、专家指导引领：
1、聂凤华先生（清华大学）：展望未来教育。
（1）互联网不仅提供了极好的商业机会，它还将深刻的改变我们的教育方式，以及社会对教育的要求。
（2）互联网改变世界！在线教育的成为大趋势，呈现大发展。
（3）在线教育的特点是：个性化、智能化、混合化、游戏化、国际化。
（4）在线教育使得愿意学习者：人人皆学、时时可学、处处能学。
（5）微课——翻转课堂——AP课程——CAP课程——MOOC课程——MOOCAP课程。
2、王鹏博士（华东师范大学青少年发展研究中心副主任）：
（1）人与学习的五要素：动力、自信、兴趣、方法、专注力。
（2）一个孩子最主要的动力源泉在于情感。真正的爱是“接受的人心里能感受得到。”
（3）人生改变的三个层次：理智---情感---行为。通晓了人性，你就无所不能！
（4）沟通的目的是为了建立良性师生关系，传递情感；沟通的思路是走进学生的内心世界，分享自己的生命经验。师生配合不紧密，沟通效果就不会理想。教育品质决定沟通品质。
（5）沟通的要点是：尊重、理解、接纳、倾听、鼓励、有效批评、授权和集体活动，从而促进孩子生命动力、身心健康、科学精神、人文精神的发展和行为习惯的养成。
（6）优秀教师必须利用有效途径走进学生心灵，与学生分享自己的生活经历。
（7）生命动力的三道闸门----亲子关系、师生关系、第三方情感（榜样的力量）
（8）小成功靠自己，大成功靠团队。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。
3、李华平教授（四川师范大学）：
优质教育的核心：教师，教师培养的关键：唤醒梦想、找到归属感、借船出海。
&&&&4、上海远播教育代表：高考新形式，远播方案：生涯ACS方案。
&&&&五、主办单位发言：
&&&&王廷明校长（攀枝花三中）：介绍学校发展成就；回归学本课堂才是核心素养。
&&&&六、优促会会长总结：
田间先生（石室中学校长）：
1、感谢、平台、展望。
2、2016年工作安排：优促会周年系列活动，第二、三次理事会，2016年年会（成都），学生系列活动：素质竞赛、学术讲座、社团活动、教师培训活动、高大衔接活动、导师游学、教育科研、在线教育。
拓展：会后学习！
1、微课：新型的教育资源。
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的十大特征有：
（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
（3）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
（4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
（5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
（7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
（8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
（9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
（10）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
2、翻转课堂：师生角色的转变。
翻转课堂从英语“Flipped&&Class&&Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
（1）教学视频短小精悍。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
（2）教学信息清晰明确。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
（3）重新建构学习流程。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（4）复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
3、AP课程：美国的大学先修课程（AP）始于上世纪50年代初期，是由三所顶尖高中和三所顶尖大学针对当时美国大中学之间的断层问题发起的教育改革。这项课程后来由美国大学理事会接管，迄今已面向高中学生开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程。近几年中国多所学校尝试引入美国相关课程或开设自己的大学先修课程，但基本处于“无组织”状态，在课程开发、授课教师、学习条件、成绩评定等方面缺少系统的设计、组织和管理。
4、CAP课程：中国大学先修课程（CAP）。由于“我国的高中和大学教育衔接断层，拔尖创新人才缺乏有效培养和选拔机制。我们希望通过这个项目改变现有单一选拔模式，在人才培养模式和理念等方面进行创新，让学有余力的高中生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，能够发挥自己的潜能、胜任力。”在基础教育课程改革中，清华附中2014年率先设计发起了中国大学先修课程（CAP）的建设。
5、MOOC课程：MOOC（Massive&Open&Online&Course）即大规模开放性网络课程，简称慕课。是当前风行于发达国家的新型网络教学模式，其开放、大规模等特征有助于中国社区教育的普及完善和终身教。
6、MOOCAP课程：意思为“MOOC（慕课）”和“CAP（大学先修课程）”的组合。即为基于在线平台的大学先修课程（MOOCAP）。清华大学今年6月，为了让更多学有余力的中学生发挥潜能，尽早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练。清华的大学先修课程首批6门课程于今年秋季上线，分别为：微积分（先修课）、线性代数（先修课）、概率论与数理统计（先修课）、大学物理（先修课）力学、大学化学（先修课）和普通生物学（先修课）。清华大学正在开发“基于在线平台的大学先修课程（MOOCAP）”，据说：2016年将与自主招生相挂钩，明年起在互联网普及程度较高的上海、浙江首推！
四川省优质教育促进会2015年工作年会会议纪要
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&何灵（）
&&&&时间：2015、12、17——2015、12、18&&&&&&&&&&&&
&&&&地点：攀枝花第三高级中学、攀枝花学院学府酒店&&
&&&&会议主题：筑梦教育、同心同行。&&&&
&&&&关键词：共治、共有、共享；互通、互助、互惠。
主持人：雷解民、罗铃。
&&&&&优促会常务副会长兼秘书长、四川嘉祥实业集团有限公司董事长向克坚作工作报告
&&&&第一部分：总结表彰：
&&&&一、领导嘉宾致辞：
&&&&1、田丰女士（省社科联）：省优促会成立的意义等。
&&&&2、董之云先生（攀枝花市教育局）：介绍攀枝花市的城市沿革、介绍攀枝花市的教育成就。
3、纪大海先生：
（1）四川省优质教育促进会是高端立志，低端做事。
（2）四川省优质教育促进会是民间组织，社会事业。
（3）四川省优质教育促进会是爱心人士发起，专家学者参与，品牌学校提携，普通学校受益。
（4）追求适合的教育、适时的教育，适度的教育。
（5）重视“互联网+教育”的研究、运用与推广。
（6）注重教育的个性化研究与实施：八仙教育，各显神通！
二、优促会2015年度工作回顾：
1、2015年工作视频回顾。
2、嘉祥集团董事长向克坚先生：工作报告。
&&&&在回顾了优促会2015年度视频之后，优促会常务副会长兼秘书长向克坚作2015工作报告，总结了优促会自成立以来在学生教育、教师教育、教育科研、合作交流、家庭教育和在线教育等六大板块的工作思路与进展，并指出2016年在如下两个板块的工作重点：一是学生板块，通过青海中学生导师制游学实践课程，在七天六夜的行程中，导师和学生同吃同住同行，为学生树立健康正确的人生职业规划的长远目标打下了良好的基础，今后优促会还会把这项活动继续推进下去。二是教师板块，优促会通过联系华东师范大学在年会前组织了一批老师重返校园，通过重新学习、接受新的教学方法和教育理念，摆脱原有逐渐僵化的教学育人模式，重新为课堂教学注入新的生命力。
3、优促会教科院院长洪涛宣布优促会内刊（试刊）《四川优质教育探索与实践》正式发布。
洪院长强调了优促会创办内刊的重要意义和现实价值，是优质教育研究和实践成果的载体，刊物秉承“追寻优质教育，问道改革创新，分享经验成果，促进共同发展”的宗旨，文理并包，理论与实践并重，兼具学术性和可读性，旨在为单位及个人会员、教育机构、教育科研单位、专家学者、教育行政部门和家长搭建思想论坛、交流平台、经验智库和信息窗口。期望行政主管单位、会员单位的领导和广大的教育工作者都能给这本刊物多提些改善的意见和建议。
4、四川嘉祥实业集团副总经理沈翼：宣布了优促会在线教育平台正式上线的消息。
沈副总提到，在线教育是“互联网+”与传统教育模式的有机结合，全世界许多教育技术发达的国家已经率先做了尝试，并且收到了很好的效果。四川地区的教育发展形势也顺应时代的发展需求，依托国家的相应政策，把教育的未来发展脉络摸清楚，用最新的技术去帮助广大的教师提升教学水平和自身能力，把优质的教育资源辐射到更广阔的学生群体中去。
&&&&三、2015年度表彰：
&&&&1、优秀学校单位会员、优秀企业单位会员、优秀个人。
2、获奖代表发言：学徒——学历——教师生涯——终身教育。
3、爱心企业领导讲话：在向克坚董事长的影响和感召下，关注教育、参与教育；满怀激情、充满希望！
4、爱心企业领导：主动捐资助学，支持学校教育，支持教师培养，支持优质教育促进会的各项工作。
第二部分：讨论交流
一、交流分享（上午）
1、骆柏林先生（浙江余姚中学）：新课程下高考改革的认识与实践。
（1）学校弘扬“知行合一、止于至善”的校训，秉承“让每位学生得到卓越发展”的教育理念，积极推进教育教学改革，办学水平再上新台阶。
（2）学校崇尚“学术至上、教育自觉”教风，致力打造“大爱、大智、大气”教师队伍。
（3）学习，逐步成为姚中教师的生命方式；“静下心来教书，潜下心来育人”已经成为姚中教师共同的价值追求。
（4）学校确立“本色做人、卓越做事”的学生发展目标，为学生终身的发展服务。
（5）学校开设了130余门校本课程，为学生的个性发展搭建载体。每学年开展“八大节四大主题周”德育活动，成立23个学生社团，促进学生全面成长。
（6）学校秉承“实获”精神，落实“精雕细刻抓教育”管理思想。重视优良校风建设，追求“铁的纪律、金的人格”的育人境界，实行全程、全员、全面的精细化管理。
（7）积极实施教学改革，优化教学方式，努力打造高效、生态和智慧的课堂。
（8）学校形成“文理兼备，全面发展”办学特色，尤以文科和数学、信息学竞赛见长。
（9）课程改革，研究型课程走进课堂；先分类型，再分层次，走班教学。
（10）学校特色发展，教师专业发展，学生卓越发展！
2、李佩宁先生（美国教育联合会驻华代表）：美国基础教育特色课程的理念与方法。
（1）美国教育：为企业培养优秀的人才。中国教育：为政府培养合格的人才。
（2）美国教育联合会所提出的4C能力：沟通交流、合作协作、批判性思维和创造能力。
（3）世界500强企业需要的人才应具备的前五个条件：口头与书面交流的能力、诚实正直、人际交往能力、积极性与主动性、创新性与创造力。
（4）21世纪学习框架：核心学科和21世纪主题；学习和创意技能；资讯、媒体与科技技能：生活和职业技能。
（5）21世纪支持系统：标准与评估；课程与教学；专业培训；学习环境。
（6）中国政府对教育明确提出：核心素质体系建设。
（7）中美教育比较研究：学习借鉴、相互融合；取长补短、扬长避短。
3、刘国伟先生（成都七中校长）：中学教育的坚守与创新。
（1）学校明确提出新时期的教育理想与追求是：
让更多的学生能在学校得到最适宜、最充分的发展——学生成才；
让更多的教师能在学校愉快地工作、成功地发展、体面地生活——教师成功；
让学校在不断的探索和努力中继续发展，做教育发展的领跑者——学校领先。
（2）学校的人才培养目标是：为培养高层次创新型人才打下坚实而深厚的素质基础；为高等学校输送大批全面发展并具有良好个性特长的优秀学生和部分特别优秀的尖子学生。
（3）学校的人文追求是：主体更加积极，集体更为和谐，个体显现特长。
（4）全面发展、特长明显是学校特色校建设的基本指导思想。学校有校团委、学生会、学生社团联合会、学生科协四大学生组织；有二报（《成都七中报》《成都七中心理报》）、三刊（《朝花》《未来梦》、英语《new&bable》）、两台（学生电视台、学生广播电台），有几十个学生社团，三十多门选修课和活动课，为学生成才提供了广阔的舞台和丰富多样的选择空间。
（5）确立了“以必修课为主，必修课与选修课相结合；以学科课堂教学为主，学科课堂教学与活动课程相结合，分层分类推进的教学体制”。形成了“以学科实践教学、实践教学、校内课外活动实践教学为主的实践教学体系”。
（6）基本任务：立足当下，放眼未来。
（7）对前瞻性的认识：学生即是现在的人，也是未来的人。
（8）对坚守与创新的认识：坚持苏子教育。坚持课程建设。
（9）深入学教方式的优化与创新：以学论教，先学后教，多学少教。
（10）构建和创新“现代课堂”教学模式。
4、姜玉芹女士（青年国际竞赛与交流中心）：STEAM连接学校和家庭教育的桥梁。
（1）以项目为基础开展研究性学习。
（2）在有效的争吵中学会怎样合作、
（3）以项目为基础——动手动脑——团结合作——研究性学习——综合运用知识。
（4）21世纪学习六大要素:
强调核心学科--知识和技能必须建立在核心学科上。
强调学习技能：资讯与沟通技能；思考与解决问题的技能；人际关系和自我引导技能。
运用21世纪工具拓展学习技能：学生需要学习使用在日常生活中及职场上不可或缺的技能;
21世纪中的教与学：学生需要通过真实事例、实践与体验掌握学术知识;
教授与学习21世纪相关内容：包括环球知识、金融、经济与经商的相关知识；公民意识与相关知识；
运用21世纪评估方式以测量21世纪学习技能：在高质量统一测验与改进教学的课堂评估上取得平衡。
&&&&二、小组讨论（下午）
&&&&共分八个小组讨论，其中第五小组成员：成都七中、嘉祥成华、华西中学、大弯中学、川师附中等。
&&&&三、小组讨论代表发言：
&&&&嘉祥幼儿园代表一小组交流：幼儿教育的课程发展及师资队伍建设。
&&&&达州通川区第七小学代表二小组交流家：校共育问题。
&&&&达州通川区第一小学三小组交流：基础教育如何培养目标问题。国家课程校本化实施。
&&&&成都八中代表四小组交流：学生能力培养的实施方案，资源共享、专题分享。
&&&&华西中学代表五小组交流：高考改革下的教改及学生职业规划。
&&&&树德中学代表六小组交流：对优促会的建议，在线教育利弊，课程改革的实施办法。
攀枝花七中代表七小组交流：学生生涯规划，师资观念转变及课程改革的实施办法。
&&&&西藏隆源投资代表八小组交流：公益事业、教育情怀。
&&&&四、专家指导引领：
1、聂凤华先生（清华大学）：展望未来教育。
（1）互联网不仅提供了极好的商业机会，它还将深刻的改变我们的教育方式，以及社会对教育的要求。
（2）互联网改变世界！在线教育的成为大趋势，呈现大发展。
（3）在线教育的特点是：个性化、智能化、混合化、游戏化、国际化。
（4）在线教育使得愿意学习者：人人皆学、时时可学、处处能学。
（5）微课——翻转课堂——AP课程——CAP课程——MOOC课程——MOOCAP课程。
2、王鹏博士（华东师范大学青少年发展研究中心副主任）：
（1）人与学习的五要素：动力、自信、兴趣、方法、专注力。
（2）一个孩子最主要的动力源泉在于情感。真正的爱是“接受的人心里能感受得到。”
（3）人生改变的三个层次：理智---情感---行为。通晓了人性，你就无所不能！
（4）沟通的目的是为了建立良性师生关系，传递情感；沟通的思路是走进学生的内心世界，分享自己的生命经验。师生配合不紧密，沟通效果就不会理想。教育品质决定沟通品质。
（5）沟通的要点是：尊重、理解、接纳、倾听、鼓励、有效批评、授权和集体活动，从而促进孩子生命动力、身心健康、科学精神、人文精神的发展和行为习惯的养成。
（6）优秀教师必须利用有效途径走进学生心灵，与学生分享自己的生活经历。
（7）生命动力的三道闸门----亲子关系、师生关系、第三方情感（榜样的力量）
（8）小成功靠自己，大成功靠团队。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。
3、李华平教授（四川师范大学）：
优质教育的核心：教师，教师培养的关键：唤醒梦想、找到归属感、借船出海。
&&&&4、上海远播教育代表：高考新形式，远播方案：生涯ACS方案。
&&&&五、主办单位发言：
&&&&王廷明校长（攀枝花三中）：介绍学校发展成就；回归学本课堂才是核心素养。
&&&&六、优促会会长总结：
田间先生（石室中学校长）：
1、感谢、平台、展望。
2、2016年工作安排：优促会周年系列活动，第二、三次理事会，2016年年会（成都），学生系列活动：素质竞赛、学术讲座、社团活动、教师培训活动、高大衔接活动、导师游学、教育科研、在线教育。
拓展：会后学习！
1、微课：新型的教育资源。
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的十大特征有：
（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
（3）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
（4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
（5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
（7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
（8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
（9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
（10）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
2、翻转课堂：师生角色的转变。
翻转课堂从英语“Flipped&&Class&&Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
（1）教学视频短小精悍。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
（2）教学信息清晰明确。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
（3）重新建构学习流程。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（4）复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
3、AP课程：美国的大学先修课程（AP）始于上世纪50年代初期，是由三所顶尖高中和三所顶尖大学针对当时美国大中学之间的断层问题发起的教育改革。这项课程后来由美国大学理事会接管，迄今已面向高中学生开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程。近几年中国多所学校尝试引入美国相关课程或开设自己的大学先修课程，但基本处于“无组织”状态，在课程开发、授课教师、学习条件、成绩评定等方面缺少系统的设计、组织和管理。
4、CAP课程：中国大学先修课程（CAP）。由于“我国的高中和大学教育衔接断层，拔尖创新人才缺乏有效培养和选拔机制。我们希望通过这个项目改变现有单一选拔模式，在人才培养模式和理念等方面进行创新，让学有余力的高中生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，能够发挥自己的潜能、胜任力。”在基础教育课程改革中，清华附中2014年率先设计发起了中国大学先修课程（CAP）的建设。
5、MOOC课程：MOOC（Massive&Open&Online&Course）即大规模开放性网络课程，简称慕课。是当前风行于发达国家的新型网络教学模式，其开放、大规模等特征有助于中国社区教育的普及完善和终身教。
6、MOOCAP课程：意思为“MOOC（慕课）”和“CAP（大学先修课程）”的组合。即为基于在线平台的大学先修课程（MOOCAP）。清华大学今年6月，为了让更多学有余力的中学生发挥潜能，尽早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练。清华的大学先修课程首批6门课程于今年秋季上线，分别为：微积分（先修课）、线性代数（先修课）、概率论与数理统计（先修课）、大学物理（先修课）力学、大学化学（先修课）和普通生物学（先修课）。清华大学正在开发“基于在线平台的大学先修课程（MOOCAP）”，据说：2016年将与自主招生相挂钩，明年起在互联网普及程度较高的上海、浙江首推！
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