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求叶圣陶先生的几篇文章读后感
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解决方案2：《那片绿绿的爬山虎》读后感　叶圣陶爷爷原名叶绍均，一八九四年十月二十八日生于江苏省苏州市，是我国家喻户晓的一位人品与作品都堪称楷模的大作家，我为中国有一位这样的大作家而感到自豪。 　　今天，我读了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文后，更是受益匪浅、回味无穷。这篇课文主要讲了肖复兴同学受叶老先生的鼓励，信心十足，逐渐意识到作家是怎么做的，作品是怎么写的，还有做人的道理。 　　叶圣陶爷爷人品高尚，亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，平和之中包含的温暖。 想到了我自己。在暑假里，我写了一篇《〈水浒传〉读后感》，然后信心十足的准备抄到暑假作业本里。上初二的姐姐让我把我的作文给他看看，她一看我的作文，马上修改起来。过了一会儿，姐姐把修改好的作文换、还给了我。我接过来一看，大吃了一惊：修改过的作文与原来的作文简直是有天壤之别。　　“所有的好文章都是改出来的”，这句话一点都不假！　　我觉得我们敬爱的老师也富有叶圣陶爷爷那样高尚的品格，一丝不苟地关心着我们，就像那片爬山虎一样，总是那么绿着。 　　我们要想写好作文，也要去亲身去体会或亲身去经历，这样的作文才能生动形象，我们一定要努力努力再努力，让自己成为一名最优秀的接班人。 《稻草人》读后感 原以为《稻草人》是一本长篇小说，读完序才知这是一本由许多童话故事组成的书。也许是因为这本书是中国现代著名作家、教育家叶圣陶老先生所著，所以读起来特别有兴致。 　“一条小溪是各种可爱的东西的家。小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服，耀得人眼花。……” 　 ――《小白船》 　 　 　 这是多么诗情画意呀！读着叶圣陶老先生那优美的语句，我仿佛已置身其中――看到了那潺潺的流水，看到了那可爱的小红花，看到了那美丽的小草。每篇文章叶圣陶老先生总会插入这么一段令人心旷神怡的描写，真吸引人的眼球呀！ 　 　 　叶圣陶老先生虽称自己喜欢这童话，但最终还是掩盖不住大作家的文采。这童话孩子可以看，大人也可以看，或者说是大人也应该看，因为每篇文章叶圣陶老先生总会表达出一种思想感情或蕴涵着一个深刻的道理或反映出当时的一种社会现象。读完童话，能用另一只眼看穿老先生所想表达的意思，领悟到文章所包含的道理。 　 　 “有腿的人却要别人拉着，拉车的人汗直往下滴，背上热气腾腾，像刚揭开盖的蒸笼。……” 　 　 ――《画眉》 　 　 　叶圣陶老先生借画眉的所见所闻所思所想，给读者展现了一个解放前的中国。有钱的人家高高在上，要什么就用钱去换，生活得非常舒服。而那些没钱的人家只能艰苦地劳动，用来之不易的一点钱给嘴巴尝尝鲜。我想老先生一定非常看不惯这种社会现象，但又不能正大光明地说出来，因而借画眉的嘴把自己的心声吐露出来。 　 　 整本书不仅有叶圣陶老先生那优美而又深奥的文字，还有许敦谷先生所配的插图，读起来一定更有趣。快来看看《稻草人》吧！你一定会发现更多。 　
解决方案3：
加把油再好好找找
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京ICP备号-1 京公网安备02号叶圣陶 在“教”与“不教”中成就儿子的写作人生
来源: 作者:ademeao 【
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"【人物档案】
叶圣陶（），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、出版家和社会活动家。研究会发起人之一，曾主编《小说月报》，作品在史上占有重要位置。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。在许多读者心目中，叶圣陶只是一个儿童作家及教育家，事实上，他的小说非常出色，他在史上的贡献也不容忽视。新中国成立后，曾任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长，全国政协副主席。
著名作家朱自清曾经这样评价叶圣陶一家：“圣陶兄是我的老朋友。我佩服他和夫人能够让至善兄弟三人长成在爱的氛围里，却不沉滋在爱的氛围里。他们不但看见自己一家，还看见别的种种人；所以虽然年轻，已经多少认识了社会的大处和人生的深处。而又没有那玩世不恭，满不在乎的习气。”很明显，朱自清对叶圣陶先生的子女教育是十分推崇的。
叶圣陶膝下两子一女，在他的教育下，都成为国家建设的栋梁之材。长子叶至善是中国少年儿童出版社第一任社长兼总编辑，曾任中国青年出版社副社长；女儿叶至美，以美的心灵和才华，在中国国际广播电台工作，次子叶至诚现任大型刊物《雨花》的主编。尤其是长子叶至善颇有家父风度。曾经担任叶圣陶秘书的姚兀真说，叶至善深受父亲叶圣陶的影响，但凡是读者的来信，他都会认真回复，态度谦卑和认真。叶至善在编辑、写作两个领域都勤耕不辍。
叶至善身前好友朱正认为叶至善是个编辑专家，也是一位传统的分子，“你看他专著的名字《我是编辑》就知道了，像他这样一个亲历了中国出版风云的知名出版人却以这样朴素的4个字来作为他代表作的书名。”
成绩并不重要，兴趣是孩子最好的老师
叶至善在小学时曾因学习成绩不佳留过三回级。后来，经过努力，他考取了一所以学风严格、学生成绩优异而闻名的省立中学。他在这所读了一年，因为有4门功课不及格又要留级。刚进中学就留级，至善非常难过，面对那些不及格的成绩单，他忍不住哭了起来。叶至善的母亲很关心孩子的学习成绩，看到至善的成绩报告单，不免唠唠叨叨，说孩子不争气，没出息。而父亲叶圣陶却从来不说什么。
父亲不大注重孩子的成绩。他认为一门功课学得好不好，得看是否能把所学的全部消化。成绩的好坏不是单凭能衡量出来的。他了解儿子，至善最不愿意死记硬背，特别是国文和英文。时要默写整段甚至整篇，孩子不愿死记硬背，当然不会及格。他从平时和儿子的对话中感到儿子的语言表达能力并不弱，面也不窄。因此，他面对孩子的成绩单并不责备，只是说：“不要哭，也不要思想上背包袱，还是再换个吧。”于是他让至善进了一所私立中学。这所和省立中学完全不同。叶至善进了这所，有了明显的转变，对学习感到有兴趣了，也不用整天在做题和做作业上花多少工夫，因而有足够的时间看课外书籍，还可腾出时间唱歌、吹口琴。孩子的兴趣变广了，父亲很高兴，又鼓励他说：“这很好，以后还要多读没有字的书。”他解释说，所谓“没有字的书”就是通过观察、实践、思考向社会和自然学习和技能。有用的不只是在上，不只是在那些教科书里，而是在社会生活中。叶圣陶喜欢看书，各种内容的书都看。孩子们可以随便到书架上拿书，只要自己愿意就行。他经常提出一些问题来问至善，让他回答，借以锻炼他的表达能力。
父子围桌改稿
叶至善12岁开始跟随父亲写作。四十年代，至善兄妹三人对写作都非常热心。当时叶家出现的“父子围桌改稿”情景，至今让人羡慕不已。吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到桌子中央，父亲戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。三个孩子各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相挑错。有时候，父亲指出了中可笑的谬误，孩子们就尽情地笑起来。每改罢一段，父亲一遍，看语气是否顺达。孩子们的原稿好像从乡间采回来的野花，插在瓶子里篷篷松松的一大把，经过父亲的梳理修剪，像个样子了。
叶至善介绍小时候父亲是怎样教他时，用了“不教”这样的字眼。原来，父亲从不给他们教授入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天要读一些书，至于读点什么，悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，父亲还要求他们每天要写一点东西，至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。
父亲在教育他们成长的过程中，不教中有教，其高明之处在于顺其自然，因势利导，启发培养孩子的兴趣和自觉性，让孩子自觉成才，自觉成长，而不是强制、苛求。
不教中有教，集中体现在父亲精心为孩子们修改文章上。叶至善在兄妹合集《花萼》的《自序》中，描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改，让我们一起来说。你也想，我也想，父亲也想，一会儿提出了好几种不同的改法。经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿……”我们兄妹三人一起跟父亲学写作，仿佛在进行一场竞赛，每个人都暗自憋着劲要超过其他人，多“吃”父亲的红圈。请看，这是一种多好的学习氛围，其中有，有点拨，有热烈讨论，有激烈竞赛。叶至善兄妹三人长大成人后个个成才，确实得益于叶老的“不教”。
30多年过去了，今天叶至善回忆起当时的情况说：“说是看父亲改，实际是商量着共同改。父亲一边看我们的习作一边问：‘这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？’遇到他看不明白的地方，还要问我们原本是怎么想的？究竟想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”父子围桌而坐，秉烛修改文章，这确是一个动人的教子情景。难怪著名学者宋云杉对此情此景的体验亦感慨系之：“我们试闭目想想，这是一个何等美满的家庭。在这种家庭环境里面，学习写作，进步一定是很快的，除非是天生钝质。所以我常常对我的子女说：‘小墨（叶至善小名）他们是幸福的。’”孩子们的文章发表多了，有人建议叶家兄弟不妨合起来出个集子。叶圣陶把要出版的文稿审读了一遍，剔去若干篇后题名《花萼集》。书名蕴含着叶先生的良苦用心：花萼，也作华萼。棠棣树之花，萼蒂两相依，有保护花瓣的作用，古人常用“花萼”比喻兄弟友爱。叶先生的书名，亦采此意。
永不自满是不变的家风
永不自满是叶圣陶的家风，为此他为自己的书斋取名为“未厌居”。1928年，叶圣陶出版了一部短篇小说集《未厌集》，他在小说集“自序”中说：“厌，厌足也。作小说虽不定是甚胜甚盛的事，也总得作像一个样儿。自家一篇一篇地作，作罢重复看过，往往不像个样儿。因此未能厌足。愿以后多多磨练，万一有教自家尝味到厌足的喜悦的时候吧……”以后，他在文坛屡创几个第一：与朱自清、俞平伯创办了我国第一个诗刊《诗》，出版了我国第一个童话集《稻草人》，创作了我国史上最早的长篇小说《倪焕之》等等，但他仍将自己的散文集，题名为《未厌居习作》，定自己的书斋名为“未厌居”。叶圣陶经常以自己的“未厌”精神教育子女，教子女们不要满足现状，要永远攀登高峰。当至善他们出版了《花萼集》后，原打算一年出一本合集，但是他们的文章“愈写愈少，写成的又很难教自己满意”。叶圣陶没有批评他们写得少了，而是对他们说：“想写得好些，正是你们进步的动力，时常不满意自己所写的，也证明你们确实有些儿进步了。”鼓励他们在写作上要“未能厌足”，继续前进。由于他不懈地努力，事隔两年后，至善他们又推出了《三叶集》。
叶圣陶先生很重视教育儿女。他关心儿女个人的事，前提是给他们以极大的自主权；一旦涉及子女和他人之间关系的事，则一定要管。他反复告诫儿女们，使他们懂得：我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处为他人着想．譬如，他让儿子递给他一支笔，儿子随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里。父亲就对儿子说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便。你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水．刀剪一类物品更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。”又如，冬天，儿子走出屋子没把门带上，父亲就在背后：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样，渐渐养成了儿子冷天进出随手关门的习惯。另外，父亲还告诫儿女开关房门要想到屋里还有别人，不可以“砰”的一声把门推开或带上，要轻轻地开关。
抗战期间，父亲写了一篇《两种习惯养成不得》（现收在初中语文第五册中）。文章分析了“不养成什么习惯”和“养成妨害他人的习惯”的危害性，指出“谁要立足在今后的世界上，谁就得深切记住，不要养成妨害他人的习惯。”要想到别人是写东西的一条重要的守则，也是他为人的一条重要的守则，即使在一些细小的地方也表现出来。就说写文章，他认为交到印刷厂付排的稿子最先是给排字工人看的，应当为排字工人着想。想到哪些字是容易混淆的，哪些地方是容易疏忽的，尽可能协助排字工人避免差错。所以他自己写的稿子字迹清楚，标点醒目。格式分明。对孩子们他也是这么要求，要是稿子上改动过多就得重新抄过。
叶至善用了近两年的时间把父亲《叶圣陶集》25卷重新校对和修改，又用了一年多的时间写了40多万字的《父亲长长的一生》，终日伏案，积劳成疾，书一写完就病倒了。日病逝，享年88岁。叶至善生前说过，《叶圣陶集》是他最大的心愿，“如果我走了，就没有人能写了。”
（实习记者丁思颖根据《叶圣陶教育的故事》、《“好好地说话，好好地做事”――叶圣陶教育子女的故事》整理）[出处:中国妇女报]"
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命题作文像一根看不见的绳子捆住孩子原本童真、活泼、无拘无束的心灵。作文课上，大多数的学生是迫于老师的压力，在命题的框架中绞尽脑汁，即使无话可说，也要根据题目的要求“凑、编、套”，全然谈不上“求诚”，写作心态严重扭曲。&&&&&&&习作行为本质上是一种主体的表达行为，
“情动而辞发”、“有感而发”从来就是写作最基本的要求，既然统一机械的命题作文式作文教学抑止了学生习作主体性的发挥，我们大胆改革——取消作文课，用“生活作文”满足学生自由表达的需要。&&&&&&&我们从课表上取消每周两课时的“作文课”设置，将其与阅读课统一起来使用，纳入语文教学课时中，同时采用“生活笔记”作为新的作文训练载体。&&&&&&&《生活笔记》是经特别设计的学生专用作文本。每篇习作后面预留了“自我评价”、“教师评价”的专用位置。《生活笔记》本放在学生身边，按照“随机而作、有为而作”的原则，由学生自由写作。写好后可以自我评点，或提出修改思路，或王婆卖瓜式的张扬得意之处。写好的生活笔记，由学生主动交给老师批改。为了保证习作的基本数量，教师每周一般要阅读每个学生习作至少一次，以欣赏指点为主，杜绝高高在上的批评者姿态。&&&&&&&可以说，《生活笔记》就是学生描写生活，记录生活，演绎生活的天地，是学生自由驰骋、领略表达的乐趣的领地，变“为教师立言”为“写自己的心声”，改变了学生在传统作文教学中被动的地位，成为习作的主人。学生写作文的热情空前高涨，许多学生用“解放”二字来形容自己的感受——可以在心有所感的时候一吐为快，不必在无话可说的时候勉力为之，解放了写作的时间；可以在任何一个能激发表达愿望的地方写作，解放了习作的空间；可以写作自己感兴趣的任何事物，解放了写作内容；可以洋洋洒洒有感而发，也可以言简意赅、意尽言止，解放了写作的篇幅……&&&&&&&二、充实阅读课，让阅读生活为习作添彩。&&&&&&&叶老精辟地指出：“阅读是写作的基础。”提倡“平时不放松口头表达的训练，多指导阅读”。课堂阅读教学不能在理解文本意义的高度止步，更要立足在体会和掌握文本表达技巧的高度，注重读写渗透，在阅读教学中切实提高学生的文学欣赏能力和语言表达能力。为此，我们特地设计了“每课一练”的“课堂小练笔作业本”，加强读写渗透的训练，充实阅读教学课堂，真正将语文教材当成是例子，凭借这个例子使学生学习、积累语言文字，学习遣词造句、连句成段、构段成篇的技巧等，以举一反三地修炼阅读与作文的熟练技能。“小练笔作业本”中设计了如下“作业项目”：“我喜欢的词语”、“我喜欢的句子”、“每课一写”、“学习心得”、“我的疑问”等，真正发挥课文的范例作用，扎实训练学生的表达技巧。&&&&&&&我们还大力指导学生的课外阅读，从“趣味阅读，有效阅读，读写结合”人手组织学生的阅读活动，用文学作品滋养学生的精神世界，让学生的笔下日渐丰润起来。&&&&&&&三、丰富生活体验，让孩子的生活在习作中闪亮登场。&&&&&&&“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”叶老的谆谆教诲告诉我们：生活体验和积累是创作的基础和源泉，要引导学生去观察生活，获得丰富的生活体验，积累丰富的素材。我们便努力帮助学生在生活的宝藏中挖一眼井，开掘出生活的源头活水。&&&&&&&1、视点共享，亮出生活之源。&&&&&&&学生的发展不均衡这是客观存在的事实，总有一部分孩子具有敏锐的视角，能够发现和挖掘生活中的细节，继而写成文质兼美的文章。我们充分发挥这部分学生的作用，及时共享他们的文章，引导更多的学生去观察和发现生活。&&&&&&&2、话题启发，发掘生活之源。&&&&&&&教师是作文教学的重要课程资源，其本身拥有的智慧和阅历决定了他有能力比学生发现更多更有意思的生活素材。于是，很多老师经常巧妙地设计一些话题，引导学生去发现生活，进而教会学生思考。&&&&&&&3、活动激发，壮大生活之源。&&&&&&&创造性地设计一些活动，不但能够帮助学生获得丰富的写作素材，同时也丰富了学生的生活，参与了学生的精神成长。我们遵循儿童身心发展的规律，规划了循序渐进的系列作文生活课程，将学生关注的目光引领到生活的方方面面。&&&&&&&低年级以观察为主，开展以自然的事物、现象为对象的系列观察活动。学生在活动中，不仅获得了对客观世界的直观印象，还获得了一种审美的把握。有想象丰富的孩子观察浓雾弥漫的街道时说：
“天上一定有一个粗心的仙女，她煮早饭的时候忘了盖盖子，蒸汽全跑到大街上来了。”“雾是一个调皮的孩子，他把我们的操场当成双色冰激凌，舔掉了一半。”&&&&&&&中年级以体验为主，开展系列体验活动。引导他们将关注的目光从外在具体事物的观察逐渐发展到对内在体验的捕捉。护蛋行动，怀孕体验，小鬼当家等体验活动促使孩子不仅用眼睛观察这个世界，还用心去体会，一些原本抽象的概念，空洞的词汇，变成了实实在在的真切感受。&&&&&&&高年级以实践为主，开展系列实践活动。以旁观者、观察员的角度是无法真正理解丰富多彩的生活的，让孩子在实践中观察、体验和创造，他们获得的东西会远远超出教师的预计。走街串巷找春联、制作家谱、开办爱心跳蚤书市、过一天辛苦的日子等活动本身给习作提供了丰富的素材，各色经历给予学生丰富的人生体验，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活作文正是给学生创造了洞明世事、练达人情的机会，从而也丰富了学生的语文生活。&&&&&&&“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受……”&&&&&&&“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读和写作的训练。……因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。国文教学的成功与否，就看以上两点。”&&&&&&&行文至此，笔者惊觉，在叶老思想的指导下，我们在引导学生多写、乐写、善写上做出了一些有益的尝试，在如何养成写作的习惯上却仍有很长的路要走，而这正是语文教学是否成功的标志。
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