北京师范大学晋卫军教授讲学公告_洛阳师范学院
北京师范大学晋卫军教授讲学公告
报告人：晋卫军&&&&& 报告主题：利用卤键组装磷光复合晶体&&&&& 报告时间：日下午15:00-17:00&&&& &报告地点：化学化工学院会议室&&&&& 主办单位：科研处、化学化工学院&&& & 拟参加人员：化学化工学院全体教师及研究生（70余人）&&&&& 主讲人简介：&&&&& 晋卫军，男，1960年2月生，理学博士、北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师，中国化学会永久会员，先后于西班牙Oviedo大学、美国哥伦比亚大学作博士后和高级研究学者。其课题组研究领域涉及分子荧光、磷光光度法以及基于卤键的分子识别和功能化复合晶体组装。中国化学会第三届分析化学基础研究梁树权奖获得者（以表彰其在分析化学基础研究，尤其室温磷光原理与应用方面所取得的突出成绩）。
责任编辑：刘艳丽北京师范大学李帆教授莅校讲学_洛阳师范学院
北京师范大学李帆教授莅校讲学
近日，应我校历史文化学院邀请，北京师范大学李帆教授在伊滨校区A4&102教室带来一场题为《刘师培与北京大学&&新文化运动史的一个侧面》的学术报告。报告会由历史文化学院院长郭红娟主持，历史文化学院师生以及其他院系同学共百余人聆听报告。
李教授以刘师培在北京大学的主要活动经历为主线，详尽讲解了新文化运动时期刘师培与北京大学的渊源及其学术、政治主张，深入阐释了刘师培一生中的&变&与&不变&，并将刘师培与陈独秀、胡适等人的文化主张进行比较，全面而客观地进行了评价。李教授的报告从一个全新的角度为我们呈现了新文化运动的另一面，启人深思。
在互动环节，李教授围绕在场师生们提出汉字简繁体使用的争论、文化研究的中西新旧、文化建设中&破&与&立&的限度与态度等相关问题进行了精彩解答。报告会最后，他就同学们关心的考研问题以及北京师范大学历史学院招录的基本情况作了详细介绍，并热情鼓励同学们积极报考。
李帆，男，北京师范大学历史学院副院长、博士生导师，教育部&新世纪人才&，国务院学位委员会第七届中国史学科评议组成员、国家社科规划办课题评审专家。在《历史研究》、《近代史研究》等学术刊物上发表论文近百篇，多次获各类教学、科研成果奖。
责任编辑：焦丽君北京师范大学博士生导师王蔷教授谈英语教师行动研究_洛阳师范学院
北京师范大学博士生导师王蔷教授谈英语教师行动研究
4月28日下午，北京师范大学博士生导师王蔷教授应邀在外语楼三楼会议室作了题为《Action Research: What, Why and How》的讲座。
王蔷教授认为要解决教师在教学过程中理论和实际相脱节的最有效办法是展开行动研究。结合自己多年带领中小学教师开展&行动研究&的经历，王蔷教授介绍了有关行动研究的几个基本问题，即什么是行动研究，行动研究的基本特征，教师为什么要做行动研究，行动研究与其他研究范式有什么区别以及如何开展行动研究。她指出教师不应仅仅是理论的消费者，也应该是理论的创造者，把教学过程和教学研究结合起来才能提升教学的质量，促进教师自身的专业发展，也能有效地解决教师职业倦怠问题。&&&
王蔷教授引用教育行动研究者阿哈的话鼓励大家开展行动研究，把行动研究看成一场充满挑战的长途旅行，不要太注重结果，这样在结束旅行时我们将学会从新的角度发现以前所不能看到的东西或者意想不到的结果。
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教育，别忘记我们出发的目的――北京师范大学校长培训学院院长陈锁明博士畅谈教育经
人物简介：陈锁明，北京师范大学校长培训学院院长、博士，目前担任教育部华北教育管理中心副主任、教育部小学校长培训中心副主任、中国教育学会小学教育委员会副理事长兼秘书长、全国百千万新课堂教学区域改革联盟理事长、全国小学课程改革联盟专家委员会副主任。在教师培训、教育理念培训等领域经验丰富，多次在全国和区域性教师培训活动中担任主讲人。
　　核心提示
　　在信息化时代，学生需要什么样的教学内容？在课程改革过程中，教师需要树立什么样的教育理念？昨日上午，在美丽园丁教育基金洛阳教育培训项目启动仪式上，北京师范大学校长培训学院院长陈锁明博士以《今天，我们怎样做教育，培养什么样的人？》为题作专题报告。在报告会上，陈锁明博士与我市部分学校校长、教师深入交流，提出了当下我国在教育理念、教育方法等方面存在的一些问题，并结合美丽园丁教育基金会的援助项目，对我市教育培训工作提出建议。
　　【谈教育改革】
　　当务之急是顶层设计
　　教育改革的当务之急是顶层设计，要通过&顶层设计+基层推动&的方法，真正推动洛阳教育的提升和发展。
　　我们的教育究竟是为了什么？
　　报告会一开始，陈锁明就向与会教师提出了这样一个引人思考的问题。
　　&无论我们怎样谈教学改革，无论我们如何谈教师素养的提升，都不应该忘记一点，那就是我们出发的目的。&在陈锁明看来，我们的教育说到底是为了我们的孩子。如果在教育中忽视了孩子，忽视了他们的感受，最后一定会出问题。但是，现在的教育恰恰存在一种问题，很多人存在攀比现象，培养孩子的出发点也变成了维护家长的面子，这样做必然伤害孩子的本真。
　　一名优秀的教师应具有什么样的素质？
　　这是陈锁明提出的第二个问题。结合许多成功教师的案例，他用四个词语来概括成功教师的要素：勇气、梦想、行动和坚持。在陈锁明看来，这四个要素缺一不可。如果一个人连想成功的勇气都没有，那么必定一事无成；人生总是需要梦想的，如果没有梦想，就会缺少灯塔，迷失方向；行动要求人不断去做，用行动去争取；坚持则对教师的成功更为重要，不能半途而废。
　　教师该怎样利用好培训的平台？
　　陈锁明接着提问。他的观点是：&培训仅仅相当于催化剂，可以让你成长得更快，但并不代表经过了培训就一定优秀，优秀的都经历过培训。因为只有发自内心地自己愿意成为优秀者，才有可能成为优秀者，如果自己都不愿意成为优秀者，那么别人再怎么努力也不能让你变优秀。&
　　针对当下的教育改革，陈锁明认为，教育的最终目标是教师要帮助每个学生找到适合的道路。为什么呢？他结合&道&字的写法形象地说，在学会用脚走路的同时，一定要学会用头脑去思考，也就是要想清楚为什么走这条路，为什么要这样走。
　　所以，在确定教育改革路径之前，首先就要设计好方向和方法，这就是教育改革的顶层设计。
　　那么，教育改革究竟如何设计？
　　陈锁明对此提出四条建议&&顶层设计、路径设计、制度设计、环境设计。具体而言，顶层设计就是教育工作者要多想想，自己理想中的教育是什么样子，理想中的学生是什么样子；路径设计就是怎么实施，怎样通过努力向理想的方向发展，找到适合自己的路径；制度设计就是用制度来保障，用制度来管事，用制度来管人；环境设计就是学校氛围、文化等方面的设计。
　　他建议，洛阳的教育改革和提升也需要通过&顶层设计+基层推动&来实现。一方面，从顶层设计明确为什么改、改什么、怎么改、谁来改等问题；另一方面，通过基层的实践摸索一些方法，这样才能真正推动洛阳教育的提升和发展。
　　【谈教育理念】
　　不能驻足当下，要有战略思想
　　教育者应该有未来理念，如果只关注当下的教育是应急式的教育，这会使教育驻足于当下，是缺乏战略思想的体现。
　　著名教育家蔡元培说过：&教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。&
　　陈锁明认为应该这样做教育：以教育的理想办有理想的教育，以教育的品位办有品位的教育，以教育的本真办有本真的教育，以教育的兴趣办有兴趣的教育，以教育的情怀办有情怀的教育，以教育的责任办有责任的教育。
　　作为教育者，首先应该有教育理想。他认为，理想的教育就是要培养和发掘学生的梦想，就是为他们提供一盏指路明灯。所以，即使努力一辈子也不一定能帮所有学生都达到那个高度，我们心中也一定要明白理想的教育应该是什么，并努力为之奋斗。
　　有人问，现在学生在求学过程中，虽然课堂内容有所减少，但课余时间压力越来越大，这似乎违背&减负&的初衷。对此，陈锁明认为，教育规律应该是循序渐进的，现在很多家长存在急功近利的问题，这个要不得。这是很普通的道理，孩子出生需要母亲十月怀胎，没有哪个母亲说到了七个月、九个月就想让孩子提前降生。我们的教育有时候却是这样，当我们的孩子上学后，很多家长开始着急，于是就违背规律，开始追求短期效益，因此我们的教育迫切需要回归本真。
　　我们今天教育孩子，最终是为了孩子的明天。&教育需要仰望星空，教育需要关注未来。&陈锁明认为，教育的使命是为了学生将来更好走上社会、适应社会，而不仅仅是小学阶段度过小学，初中阶段度过初中。教师应该有未来理念，只关注当下的教育是应急式的教育，这会使教育驻足于当下，是缺乏战略思想的体现。
　　【谈教育方法】
　　应从十个维度培养学生
　　教育学生首先做一个有道德的人，因为德强可以弥补能力上的不足，而能强并不能弥补道德上的不足。
　　无论是理想、品位、本真，还是兴趣、情怀、责任，最终的落脚点都要回到&培养什么样的人？&这个轨道上。
　　在报告会上，陈锁明畅谈&21世纪我们需要什么样的人&，在列举了美国、日本、新加坡等国家的人才培养标准后，他指出中国的人才培养应是&6C标准&，即贡献、批判、创新、分析、沟通、勇气。
　　按照&6C标准&，陈锁明主张应从十个维度来培养学生，简称&十商&，即依次为德商、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商、灵商。
　　陈锁明进一步阐释了&十商&的内涵：德商是指一个人的德行水平和道德人格品质，包括体贴、尊重、容忍、宽容、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德；志商即意志智商，指一个人的意志品质水平，包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面；情商是指管理自己的情绪和处理人际关系的能力；胆商是对一个人胆识、胆略的度量，表现为在关键时刻是否敢冒险、敢做出重大决定的能力；健商是指个人所具有的健康意识、健康知识和健康能力，包括自我保健、健康知识、生活方式、精神健康、生活技能等五大要素；心商是维持心理健康，调试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力；逆商是指人们面对逆境的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力；智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，包括观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等多方面；财商是指一个人在财务方面的智力，是理财的智慧，包括一个人对于财富的保存能力、创造能力、利用能力和管理能力；灵商是个人对事物本质的灵感、顿悟能力和直觉思维能力。
　　在&十商&中，德商排在第一位。我们要教育学生首先做一个有道德的人，道德永远比知识更重要。
　　陈锁明讲到，在最近评选的最有价值汉字的活动中，得票最多的就是&德&。因为德强可以弥补能力上的不足，而能强并不能弥补道德上的不足。这就是我们要把&德&放在第一位的原因。
　　那么，为培养学生的&十商&，教学课堂应该朝哪个方向努力？陈锁明认为应真正关注学生独立思考能力的培养，应当打造生命、生活、游戏的课堂，交流、对话、快乐的课堂，思想、学习、主动的课堂，体验、潜能、发现的课堂。这样，才能真正促进学生个性的多样化发展。
　　陈锁明建议，在基础教育中，教师一定要注重培养学生质疑的能力、提问的能力、创造的能力，鼓励他们打破传统思维。
　　陈锁明报告会经典语录
　　在小学教育当中，我们的校长经常说小学六年要关注孩子的16年，要关注人生的60年，要关注中华民族兴衰的600年。要是没有这样的远见，就意味着我们只愿意做眼前的事情，必然导致在长远上失去很多。现实恰恰是我们的教育太急功近利，于是出现了很多问题。
　　&&谈教育理念
　　如果男教师都像喝酒一样搞教育，教育不可能搞不好；如果女教师都像逛街一样搞教育，中国教育一定有希望。因为喝酒和逛街都是大家有兴趣的，而教育不一定是有兴趣的，这就是问题所在。
　　&&谈教师的工作兴趣和状态
　　教育需要慢增长，教育不能贪快，教育太快了一定会出问题。所以，教育不是加工厂，不能按照来料加工的模式来培养学生。
　　&&谈学生个性培养
　　1的365次方等于1，如果每天比别人努力一点点，那么1.01的365次方等于37.8；相反，0.99的365次方等于0.03。如果每天再能多努力一点，就是另一番景象，1.02的365次方等于1377.4。从这个公式可以看出，人与人之间可能存在一点点差异，但就是这一点点差异，成就了不同的人生。
　　&&谈志商对人生的作用
　　现在很多人都说教育需要大量资金的投入，钱固然很重要，但光有钱的教育未必就有品位。所以，一样的资金投入，很多学校的办学效果却不同，原因就是品位不一样。品位不一样，就决定了最后的教育质量会有差异性。
　　&&谈教育品位
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