中国涿鹿教改、日本“宽松教育”为啥都失败了？
百年大计、教育为本，
　　教育关乎个人、民族、国家的未来。
　　教育领域的一举一动常常牵动千家万户，
　　甚至引发风潮，
　　最近就有两起典型事例。
　　事例一之#河北涿鹿教改#
　　一场推行于冀北小城涿鹿县的教学改革，因其主导者县教科局长郝金伦的辞职而变得全国闻名。
　　只剩结果无比清晰：
河北张家口涿鹿县委、县政府今年7月下发通知，在全县中小学全面停止“三疑三探”教学模式。
　　对于主推手郝金伦而言，这场迥异于传统教学的改革尝试失败了。在一些人眼中，郝金伦“速度太快”；在郝金伦看来，家长、校长对改革的态度仅仅停留在“差不多就行”。
　　“我心里有情怀。”他不认同也不准备服从上级下发回归以往的指令。
　　带着心中难掩的愤慨和失落，郝金伦辞职了。那篇公开了的辞职演讲，又将这份典型的中国教改局部样本，重置于广阔的舆论场。
　　力挺者有之，他们将郝金伦视为果敢而孤独的破局者；也有不少人提出质疑，这场自上而下、推进迅疾的改革当真适合涿鹿吗？
　　“我所为何来？”郝金伦想不通。
　　这声疑问，也留给了所有人。
　　这场名为“三疑三探”的教学改革，发源于河南西峡县，在当地大获成功后被国内多所学校复制。2014年，“三疑三探”在河北省张家口市涿鹿县实施。
　　【所谓“三疑三探”，是指将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法。该模式紧扣“疑”和“探”
两字，通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题。】
　　改革一度在涿鹿教育系统掀起一阵学习热潮，然而，越来越快的推进速度也引起一些一线教师的反思。
　　涿鹿县一位公立学校管理者说，“ 推进越深入，对传统教法的舍弃越彻底。”
　　学生家长们对教改则直接表达出了不满，质疑“三疑三探”大幅缩减了教师讲课时长，这将对考试成绩产生致命打击。“
这些家长就认为一堂课老师从头讲到尾，他花的钱就值了，多讲一分钟他就赚了。”
　　两年时间里，逐鹿县教改遭遇过两次大的反对浪潮，以及一次群体性事件。郝金伦也曾试图改变舆论走势，但他承认，“
始终没有办法说服那些不愿意被说服的人”。
　　“改革的核心目标就是减负增质”
　　2013年8月，40岁的郝金伦调任县教科局局长。郝金伦此前在乡镇工作，以实干和倔强闻名，曾跟他共事过的一位干部说：“
有一次，他觉得上面一项政策不合理，就称病休假了。”
　　郝金伦在乡镇的工作作风也延续到了教科局长任上。上任不久，他就发现涿鹿中小学教育方法存在弊端，“教改课改搞了那么多年，但教学实际上还是以‘满堂灌’、‘题海战术’为主。学生学得那么苦，老师教得那么累，考试成绩还那么差，一年全县的公立中学考上一本的就二三十人。”
　　郝金伦想寻找一种既可改变传统教学模式，又能显著提高考试成绩的教学方法，河南省西峡县第一高级中学的“三疑三探”课堂教学模式进入了他的视野。
　　2009年，西峡一高在时任校长杨文普的主导下实行“三疑三探”。两年后高考时，这所学校一本上线率和本科上线率分别达到惊人的71%和94%。
　　在郝金伦就任教科局局长9个月后，涿鹿县的教改正式实施。日，涿鹿县教科局发布《关于深化教育教学改革工作的实施方案》，提出在涿鹿推广学习力提升技术，思维可视化技术，元认知心理干预技术，学习方法指导及“三疑三探”课堂教学模式等五项技术。
　　郝金伦说，“我认为这算是‘温柔的一刀’，改革的核心目标就是减负增质。”
　　2014年涿鹿县教改开始后，涿鹿中学成为一个重要的试验田，郝金伦每天都要到这里巡查一遍。
　　2015年5月，郝金伦（中）到涿鹿中学视察“三疑三探”课堂。 资料图
　　推行两个月，开始遇到阻力
　　涿鹿中学一位教师至今记得第一次用“三疑三探”给学生上课的情景：一个五十多人的班级，5人一组把课桌摆在一起；每个小组分配教学任务中的一小部分知识点，学生用20分钟时间设疑自探；不同于传统教学，老师并不会提前让学生预习，而是让他们在课堂上现场自学。
　　之后是解疑合探，在这个环节，老师让每个小组的学生上讲台讲述几个知识点。小组展示完成，全课的知识点也展示完成。最后一个环节是质疑再探，以教师讲述为主，一般只有十几分钟时间。
　　2015年1月，涿鹿中学“三疑三探”示范课
　　河北涿鹿中学官网 图
　　经过两个多月实践，这位教师认为，“三疑三探”和其他四项教学技术确实能提高一部分学生的学习效果，但是它的局限性也逐渐凸显，“
这次改革的目标之一是减负，事实上并没有解放学生，只是变了课堂形式，学生仍然学得很累很苦。”
　　改革也引起一些学生家长的担忧。改革开始两个多月后，陆续有学生家长向学校表达对新教法的不信任---
　　“考试成绩要是不提高反而下降了，是老师负这个责还是学校负这个责？”
　　“孩子分成一堆一堆，教室里乱糟糟的，我家孩子本来就贪玩，根本学不到东西。”
　　“停了挺好，三疑三探就是老师不上课，让学生自己学。这种方式可能并不适合我家这种成绩不是很好的学生。”
　　......
　　郝金伦承认，改革开始前他就明白肯定会遇到阻力，但是刚推行两个月就有杂音出现，“
我真没想到阻力会这么大”。
　　7月初的一个傍晚，教科局请不同意参与教改的家长，到涿鹿县实验小学操场上参加交流会。当天到场的家长有一千二百多人，“我的一个副局长问我，要不要再叫来七八百支持我们的人，以免现场一边倒。
我说不用，我只需要反对我的人。”郝金伦说。
家长们跟郝金伦展开了辩论，气氛非常不友好。”一位参加交流会的家长说.交流会宣告失败，郝金伦最终选择了妥协。
　　郝金伦辞职
　　郝金伦在推行“三疑三探”两年后，终于遇到了最大的反对声。日上午，两百多名学生家长到涿鹿县政府门口表达诉求，要求罢免郝金伦的局长职务，主要理由有两条：打击不支持“三疑三探”的校长，人事任免不走组织程序。
　　7月5日，涿鹿县委常委会议研究决定，全面停止“三疑三探”模式教学改革。
　　7月10日，郝金伦决定辞职，他拿着辞职报告找到涿鹿县委组织部部长，“交完报告就走了”。郝金伦辞职后，一封写于7月12日的辞职信在百度涿鹿吧成为热帖。在他的辞职演讲中，更加明确表达了他对改革的决心。
　　“1996年，我当时是很瘦很瘦的，只有120斤，一介书生，带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下，20年的流金岁月，我把人生最美好的光阴献给了这片土地，赵家蓬7年、团县委4年、武家沟5年、五堡镇2年、教科局3年，这就是我的历程。回首这二十年，我不说我做出了什么功绩，我觉得我问心无愧，我对得起涿鹿这片大地上的父老乡亲。”
　　“ 在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分老师力挺我们，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，即无援兵，又无粮草！知己甚少！感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入！”
　　“三疑三探”停了，以后怎么办？“停的只是这一项，我们还有其他的改革。改革是永不过时的主旋律。涿鹿县的教改不会停止。”涿鹿教科局副局长许世民说。
　　事例二之#日本宽松教育#
　　无独有偶，涿鹿教改失败的冲击波尚未消逝，日本终结“宽松教育”的消息接踵而来。
　　日本文部科学省发布了2020年起将在小中高学校依次实施的新“学习指导要领”，大量增加了学校课程的课时和内容，被人们解读为告别“宽松教育”的宣言。有媒体甚至特地标上“吹捧素质教育的都该看看”之类的话语，吸引国人眼球。
　　2003年起日本之所以实施“宽松教育”，一是基于对过去填鸭式教育下学生压力太大的反省，二是日本社会少子化现象和大学扩招叠加，大学入学几乎达到零淘汰，没必要搞填鸭教育。“宽松教育”下，原本周末要上课的紧绷教育环境一下子松弛下来，严格规定学生一周只上五天课，而且课程的内容大为削减，还要安排综合学习时间，通俗点说，就是让大家玩。
　　学生是“宽松”了，但日本的基础教育出现了不少问题。没有了学业压力，“怪物小孩”开始成为日本校园中热门的词语，嬉笑吵闹、把教室当成游乐场的情形司空见惯，老师被学生欺负或无视随处可见……“宽松教育”下产生的“宽松世代”，被外界打上了脑袋空空、目中无人、胸无大志、唯唯诺诺等标签，成了教育改革失败的试验品。
　　“宽松教育”还扩大了教育不平等。据调查，考上东京大学、早稻田大学等名校的学生中，上过私塾的比例高达85%至95%。另据文部省的统计，日本学生的“学校外教育费”（主要是私塾和补习班）平均达到学费总额的50%至70%，且公立学校学生明显高于私立学校。
　　事件热评
　　@人民日报：如果高考制度改了，还会那么难吗？面对今天遍地开花、今后还会越来越多的教育改革，政府应该坚定支持、勇于担当，社会应该多点耐心、多点宽容，改革者应该多点智慧、多点勇气。
　　@光明网评论员：中国教改从来就不是“勇敢者的游戏”。涿鹿教改折戟而返，真的问题渐次清晰：迷恋模式，急速推进，悲壮的教改，难免就真的成了“万里行军，回头一看，孤军深入，既无援兵，又无粮草”！中国教育习惯了保守传统，各色特长加分取消了、分省命题走向一张卷了，这个时候，教改如果不能与高考体制完美匹配，难度系数可想而知。可问题是，怎样的教学体制才能与眼下的高考“郎情妾意”着呢，涿鹿当地的家长们一语中的——“保证孩子考清华，就让俺孩当实验品。”至此，填鸭教育与高考成绩之间的痴缠，哪种花式教改才能打破这层关系？一个人推动不了一项重大改革，一种模式拯救不了盘根错节的中国教育。自上而下的改革，需要山呼海应的协同，需要共识满满的合力，因为今日的中国教改，从来就不是勇敢者的游戏。
　　@评论员张立：教科局长多少有些悲怆。改革方法论告诉我们，改革从来都是摸着石头过河，充满了各种质疑和反对。当年小岗村包产到户的改革，也是在质疑声中坚持下来的。很多网友支持郝金伦：改革路上，切莫轻言放弃！
　　新闻随笔
　　基于这两场以“宽松”为特点的教改的失败，有人开始不遗余力地嘲讽素质教育。
　　但必须指出的是，教育包罗万象，绝不能以一时、一地、一国的成败作为定论。提升素质、减轻负担的宗旨并没有错，但如何实施就大有文章可做。涿鹿“三疑三探”教改固然有理想化、行政化、模式化等弊病，“宽松教育”恐怕也存有偏颇。
　　减负并不能简单理解为课时和内容的削减，更不能等同于没有原则的“宽松”。负担轻重，“量”固然是一个考量因素，但“质”更是关键所系，对所学的内容有兴趣，再苦再累都不会觉得是一种负担。
　　换言之，减负的要旨在于尽可能遵从学生的志趣，激发其潜能，让他们自觉、自愿地投入到学习中。一旦使出“洪荒之力”，何愁不能学业有成。
　　两场教改的失败，有一个共同的教训值得引以为鉴：教育改革一定要深思熟虑，谋定而后动，宁可缓慢推进，切莫轻举妄动。教育改革是最不允许失败的，以牺牲一代人为代价，是不能承受之痛。
　　（作者系胡欣红）
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涿鹿教改，败在何处
上个月，河北涿鹿县一场持续两年的教育改革运动被叫停。改革主导者郝金伦因此辞去教科局长的职务，并发表了一篇引发网络热议的辞职演说。这场失败的改革留给后人何种借鉴? 郝金伦在辞职演说中引用鲁迅的话自况：“革命者为愚昧的群众而牺牲，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁”。他把失败归咎于，麻木的看客不懂牺牲者的崇高伟大。这是很不恰当的比喻，改革的逻辑与革命的逻辑不同。这种认知失误，或许是涿鹿教育改革失败真正原因。 当地官员评论说，“这场改革的推动者和反对者，谁都没有坏心思。”可改革的失败从来不取决于好心与坏心。改革的发轫和坚持离不开情怀，但改革进入操作阶段之后，最忌道德化、悲情化、绝对化。 教科局长反对应试教育，关注新鲜教育理念，这是难能可贵的。但是短时间内把大量的新理念强塞给学校、老师、学生，就违背了教育规律。短短几年内，涿鹿县引进了十项左右的教育技术，其中最重要的是“三疑三探”(即设疑自探、解疑合探、质疑再探)。 “三疑三探”即使是个好东西，可是当教科局用摄像头来推进的时候，改革就沦为了形式主义。如果每一个学校、每一个老师的自主权都被收缴，理念再先进又有何用? 郝金伦自称“孤军深入，既无援兵，又无粮草，知己甚少”，他应自问，有多少是自己造成的?寻找支持者本来就是改革者的重要使命。随着公民问政意识的增强，说服能力也是改革者的必备技能。自上而下的雷厉风行，将越来越难成事。 改革者不能拿“没有私心”当挡箭牌，私心不仅指贪腐，荣誉、政绩也是私心，留名青史也是私心。贾宝玉都知道“文死谏，武死战”不是尽忠之道。改革史不是忠奸斗争史，历史上最令人感到遗憾的改革家王安石，即使在新旧两党斗争最激烈的时候，其个人品行也从未被政敌怀疑。 改革需要激情理想，也需要现实眼光;需要突破的勇气，也需要妥协的艺术;需要苦行的决心，也需要说服的技巧。改革不能逞匹夫之勇。成功的改革者，从来不是单枪匹马拯救世界的超级英雄。
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本栏目最新信息河北涿鹿教改风波：力度越来越大后失控_凤凰财经
河北涿鹿教改风波：力度越来越大后失控
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■ 核心提示一场被叫停的教学改革，把冀北山城涿鹿拉入了舆论中心。“为使几万学子不用背井离乡就能获得优质的教育。”主政者——前涿鹿教科局长郝金伦改革之心拳拳。“我们的孩子不当试验品。”而家长爱子之心切切。当地官员评论说，“这场改革的推动者和反对者，谁都没有坏心思。”可是，“没有坏心”的改革，为什么会失败呢？河北涿鹿县教育和科技局局长郝金伦一段辞职演说，日前在网上引发热议。辞职源于他力推“三疑三探”教育改革被叫停。因为家长们担心孩子成绩受影响，这项改革自推行起就风波不断：两年里遭遇两次大的反对浪潮，以及一次
熟悉郝金伦的人士告诉新京报记者，郝金伦的女儿原来在河北省正定县一中读书，在涿鹿县开始推动三疑三探教学模式后，郝金伦将女儿转回了涿鹿。最后，7月4日，家长群起上街抗议，彻底将涿鹿县“三疑三探”教改停止　　在“三疑三探”火速推广的过程中，质疑开始出现。
原标题：涿鹿教科局长辞职背后的教改风波2015年1月，涿鹿中学“三疑三探”示范课。图据河北涿鹿中学官网2015年5月，郝金伦（中）到涿鹿中学视察“三疑三探”课堂。资料图片2015年5月，涿鹿中学“三疑三探”课堂。图据河北涿鹿中学官网■ 核心提示一场被叫停的教学改革，把冀北山城涿鹿拉入了舆论中心。“为使几万学子不用背井离乡就能获得优质的教育。”主政者——前涿鹿教科局长郝金伦改革之心拳拳。“我们的孩子不当试验品。”而家长爱子之心切切。当地官员评论说，“这场改革的推动者和反对者，谁都没有坏心思。”可是，“没有坏心”的改革，为什么会失败呢？河北涿鹿县教育和科技局局长郝金伦一段辞职演说，日前在网上引发热议。辞职源于他力推“三疑三探”教育改革被叫停。因为家长们担心孩子成绩受影响，这项改革自推行起就风波不断：两年里遭遇两次大的反对浪潮，以及一次群体性事件。7月5日，家长走上街头当天，涿鹿县委、县政府叫停了“三疑三探”改革。所谓“三疑三探”，是指将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法。一周之后，7月11日上午，涿鹿教科局通知股级以上干部及各中小学校长开会。这个会议未安排主题。令与会者意外的是，局长郝金伦在会上宣布，他已向县委县政府提出辞去涿鹿县教科局局长、党委书记职务。随即，郝金伦即兴发表演讲：“满堂灌、题海战术以及对孩子们野蛮地张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟……我不去领导这项工作。”郝金伦的辞职，如同他推行的改革一样，突然而急促。辞职涿鹿政界对郝金伦辞职，多解读为“一腔热血不被理解”。“一腔热血”，指其力推教学改革；“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹“前两天，我在三楼看到上街的家长如此激动，声嘶力竭。我想：我所为何来？”这是7月11日，郝金伦辞职演讲中的内容。7月5日，涿鹿县委常委会议研究决定：一是全面停止“三疑三探”模式教学改革。二是县委成立专门工作组深入到学校、教师、学生、家长之中进行调查研究，对当前存在的问题给予研究解决。涿鹿县教科局一干部透露，改革被叫停后，郝金伦如常到单位上班，只是情绪低沉了很多。自2013年8月从乡镇书记调任教科局，郝金伦在局长岗位上，即将满3年。辞职后，新的局长很快到任，郝金伦称，“还没有下一步的打算”。他以“不好再多说什么”为由，婉拒了新京报记者的采访。他回复的短信“请老弟多理解”，后面跟了四个感叹号。如果不是那篇广为流传的辞职演说，一个科级干部辞职带来的震动，只会局限在涿鹿县。“自古多情伤离别，又那堪万千学子遭此意外！本人书剑飘零，正所谓英雄气短，长歌当哭。”这位20年前“带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下”的官员，辞职演说中引用、化用了大量的古诗词，来抒发自己愤懑和不甘。“辞职后，他已经离开涿鹿了。”涿鹿一位副科级干部说，“他可能感觉受到了背叛。”“这样大张旗鼓的辞职，对他一点好处都没有。”上述副科级干部表示。涿鹿政界对郝金伦的辞职，多解读为，“一腔热血不被理解”后的“负气”之举。“一腔热血”，指郝金伦力推“三疑三探”教学改革，是为了增强涿鹿的教育水平；“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹。尽管辞职，郝金伦仍然为他力推的改革呐喊：“试看20年后的教育界，自主、合作、探究课堂必将大行其道。”不仅是郝金伦，在当地许多教育界人士眼中，“三疑三探”确实符合教育改革的大趋势。一名中学教师说，“西峡的成绩说明，三疑三探确实是有效果的。”“西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大。”这是郝金伦辞职时所说的话。“三疑三探”模式发源地河南省西峡县的成绩给了他巨大的鼓舞和憧憬。但教育改革从来都是敏感地带。“三疑三探”发明者、西峡一高原校长杨文普，在接受媒体采访时曾指出了教改的三大阻力：校长、教师和家长。“一方面是校长压力大。试想，如果升学率下滑，校长很可能会前功尽弃甚至身败名裂；另一方面是教师，有的讲了大半辈子，现在让学生讲，老师们认为这是在白白浪费时间；还有家长和学生都不愿意把自己当试验品。”杨文普说。改革改革的节奏并没有按照预先计划的来。教科局对没有改革的学校提出的“可以改”要求，很快变成了“必须改”“停了挺好，三疑三探就是老师不上课，让学生自己学。这种方式可能并不适合我家这种成绩不是很好的学生。”7月21日傍晚，杨娟（化名）刚刚从补习班接回孩子。她的孩子就读于涿鹿县初级中学。“孩子分成一堆一堆，教室里乱糟糟的，我家孩子本来就贪玩，根本学不到东西。”杨娟向记者讲述了她眼里的“三疑三探”。这一方法并非涿鹿县原创。2003年，原任河南西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式。杨文普2009年任西峡一高校长，在推广“三疑三探”教学方法后，西峡一高连续两年本科上线率达到95%，重点大学录取率达到30%。这样的成绩，让“三疑三探”在全国教育界引起轰动。公开资料显示，除涿鹿外，四川省攀枝花市、北京市平谷区、河南省南召县、山东省滨州市、内蒙古乌兰察布市等多地都组织过教师，到西峡学习“三疑三探”教学模式。日至11日，郝金伦亲自带队，涿鹿县教科局一行28人到河南省西峡县学习“三疑三探”。2014年5月，涿鹿第一批“三疑三探”实验班建成。日，涿鹿县教科局印发《关于深化教育教学改革工作的实施方案》，标志着涿鹿县新一轮教学改革正式开始。熟悉郝金伦的人士告诉新京报记者，郝金伦的女儿原来在河北省正定县一中读书，在涿鹿县开始推动三疑三探教学模式后，郝金伦将女儿转回了涿鹿。事实上，引发争议的“三疑三探”只是这一轮教改中的一项。根据涿鹿县官方文件，涿鹿县还引进了思维可视化、学习力、学习方法、深本数学、元认知等其他5项教学技术。“其实按照文件，我们是打算慢慢推进的，由点到面、循序渐进，先在几个学校、几个年级、几个班试点。有了对比、说服力，再逐步铺开。”涿鹿县教科局副局长许世民介绍。然而，改革的节奏并没有按照预先计划的来。2014年秋季学期，教科局对原来没有改革的学校、年级提出的“可以改”要求，很快变成了“必须改”。到了2015年春季开学，涿鹿县中小学已全部实施“三疑三探”。“力度越来越大，后来就失控了。”涿鹿县教科局副局长许世民告诉新京报记者。强推涿鹿县在全县所有中小学教室安装监控探头，信号直连教科局。通过探头监视老师的课堂，如果没有按照三疑三探讲课，就会公开批评“体育课也必须三疑三探，让学生们先讨论、质疑为什么这个动作要这样做。”涿鹿县一名初中校长说，所有课程要完全按照三疑三探模式来，老师不能自己发挥。对于突如其来的改革，老师们却用自己方式去应对。涿鹿中学语文教师李丽（化名）对新京报记者表示，使用三疑三探，教学效率太低，教学时间不够用，需要跳着上课，有些课文就没时间上了。教学中她发现，三疑三探在讲评练习时比较有作用，但在文言文等方面则效果不好。“我在该用的时候用，不该用的时候不用，毕竟我是高中老师，要为学生的前途未来负责。”李丽说。按照涿鹿县推广“三疑三探”的要求，王丽的做法是违规的。但涿鹿中学也默许王丽这样的做法。王丽的做法并非个例。在接受新京报记者采访时，一名涿鹿县的初中历史教师也表示，自己并没有完全严格落实“三疑三探”，“学生成绩下滑了怎么办。”也许郝金伦发现了改革落实的问题。2015年冬天，涿鹿县开始在全县所有中小学教室安装监控探头，信号直连教科局。“县教科局会通过探头监视老师的课堂，如果发现老师没有按照三疑三探讲课，在开会时就会公开批评我们。”涿鹿县大堡中学一位校领导说。涿鹿县教科局副局长许世民承认，给教室安装摄像头，“是为了推进三疑三探。”教科局对校长的压力，最终传导到一线教学。不止一位教师告诉新京报记者，经常有校领导在上课时间站在后门向教室里张望，“很不自在。”“为什么不能让学校自主决定如何教学？”涿鹿一位中学的副校长对新京报记者说，“我认为教科局直接管到教室的做法，很不妥当。这不是改革，是后退。”2015年底，涿鹿县教科局班子成员召开民主生活会。会上7名班子成员，有4人对郝金伦提出了批评。“主要就是批评他性子太急，太想出成绩。他在会上也表示接受。”该局一副局长说。“经过两年的试验，涿鹿一中一本上线翻一番，此前每年30到40人，2016年是94人。”对于三疑三探改革成效，郝金伦曾对媒体这么评价。但有人对他的说法表示质疑。“与其说是三疑三探提高了升学率，还不如说是生源逐渐变好了。”一位不愿具名的涿鹿教育界人士表示，教改只进行两年，而且高三并不实施三疑三探改革。这位人士解释，前些年，涿鹿县一本上线人数不高，是因为成绩最好50名初中毕业生，几乎全部去衡水中学等外地“超级中学”就读。这两年，教科局和一些高中花大力气把好生源留了下来。“有学生想去外地读书，郝局长也会亲自劝说。”上述教育界人士表示，为了留下优质生源，涿鹿教育系统想了很多办法。比如涿鹿中学前任校长彭广森，专门在学校设立了初中部，就是为了把好苗子留下来。反弹一位参加交流会的家长说，参会的家长们质疑他为什么要拿孩子做试验？减少作业与考试，孩子的成绩如何保证？最后，7月4日，家长群起上街抗议，彻底将涿鹿县“三疑三探”教改停止在“三疑三探”火速推广的过程中，质疑开始出现。新的教学方法中，考试与作业变少，课堂变得活跃，一些家长开始担忧孩子成绩受影响。家长们私下的议论慢慢变得公开。百度“涿鹿”贴吧成为家长的主要发声渠道。月份，质疑“三姨太”的帖子在涿鹿吧集中涌现。“三姨太”是家长们给“三疑三探”模式起的外号。在质疑者中，以网民“江湖郎中金猴”最为活跃。日，江湖郎中金猴发表帖子《三疑三探，教学创新还是误人子弟？》，引起一波网民的讨论。帖子质疑，这样涉及全县的教改是否应该进行家长听证？减少考试与排名，如何掌握学生的成绩？学生真实反映是什么？帖子建议，应该让教师自主选择教学方式，最后通过学生的成绩对比，来比较不同教学方式间的优劣。网上的讨论也引起教科局的注意，并发帖回应。日，涿鹿县教科局发帖称，任何不理解“三疑三探”者，只要提前预约，可以到任何一间学校的教室进行旁听。在帖子的最后，教科局称：“江湖郎中金猴若对西峡教学成绩及三疑三探教学效果存疑，可亲自去西峡考察，我局将为你报销往返票并给予误工补贴。”6月25日，涿鹿县教科局在涿鹿希望中学安排社会公开课，邀请家长进行旁听。但以上举措并没有打消家长们的疑虑。7月15日，郝金伦在涿鹿县实验小学操场，举办了2000人的交流会，向家长宣传“三疑三探”。“家长们跟郝金伦展开了辩论，气氛非常不友好。”一位参加交流会的家长说，郝金伦原本打算向家长们介绍三疑三探的优点。但是在讲的过程中，不断有家长站起来打断，向郝金伦质问。“质疑他为什么要拿我们的孩子做试验。减少作业与考试，孩子的成绩如何保证等。”参会的家长说，最后谁也说服不了谁，交流会持续一个多小时就不欢而散。这次交流会后，郝金伦选择了妥协。7月31日，涿鹿县实验小学的家长陆续收到学校发来的短信：“为充分尊重广大家长和学生的意愿……恢复原有课堂教学模式。”涿鹿县教科局副局长许世民告诉新京报记者，当时教科局决定，涿鹿县实验小学和涿鹿县初级中学，停止实施“三疑三探”。但对其他学校，还要求必须按照“疑探”模式教学。尽管郝金伦做了妥协，但家长们的情绪仍未平息。今年7月4日，家长要上街的消息已经在涿鹿县传开。涿鹿县教科局当天紧急出台一份文件。在这份名为《涿鹿县教育和科学技术局致广大家长一封信》的文件中，涿鹿县教科局承诺：“从下学期开始，教科局将给部分学校充分办学自主权。各学校自主选择、确定何种教学模式，教科局不干涉。家长可自由选择教学模式。”但一切都太迟了。第二天的群体性事件，彻底将涿鹿县“三疑三探”改革停止。反思“我们进行了反思，之所以出现这样的情况，我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说，“必须要承认，教育是有规律的。”其实，涿鹿县有自己原创的教育模式。2008年，涿鹿中学陷入发展瓶颈：骨干教师流失，生源质量逐年下降，高考成绩平平。根据涿鹿中学文件记载，当时课堂普遍死气沉沉，学习效率低下。当年，彭广森就任涿鹿中学校长。2009年，彭广森带领一批教师先后去了杜郎口中学、昌乐二中等20多所全国课改名校学习经验。“当年涿鹿中学决定以昌乐二中为样板，结合学校实际情况，分阶段推行高效课堂。”涿鹿县教科局副局长许世民说。2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出要逐步改变基础教育中以教师为中心的教学模式。倡导让学生自主学习，合作学习和探究学习。“自主、合作、探究”也成为十多年来我国各地实施教学模式改革的指导思想。涿鹿县教科局副局长许世民表示，涿鹿县一直根据上级精神实施教学改革。上次改革从借鉴昌乐二中的“271模式”开始，慢慢发展出了自己的教学模式：三环五步循环大课堂。这一模式的主要特色是强调导学案和建立学习小组，导学案用来设立目标，学习小组用来合作学习。从某种意义上说，这次教改和“三疑三探”十分相似，都突出调动学生的自主学习能力。这一改革从酝酿到成熟历时五年。2013年高考，涿鹿中学一本、二本上线人数比2009年翻了三番。但涿鹿县开始推广“三疑三探”模式后，上述涿鹿原创的教学模式变得鲜有人提及。“我想不通，我们明明有自己的成熟教育模式，为什么要生搬硬套别人的模式。”一名涿鹿县中学教师说。郝金伦在接受媒体采访时谈到力推三疑三探改革的理由。他说，教育部提出来的自主、合作和探究，各地根据不同的情况进行实践，在全国上百种教改模式中，自主、合作、探究这六个字贯穿始终，与过去“孩子们张着嘴等着灌”大不相同。郝金伦否认“三疑三探不能提分”的说法。他认为，本质上，三疑三探仍然是兼容了应试教育的教学方法，在应试教育和素质教育之间探出一条新路。实际上，郝金伦十分喜欢引进外地的优秀教育方法。张同鉴，“学习流程”教育方法发明人，他与郝金伦曾有过交往。“去年初的一天，他晚上突然打电话给我，说花了一天时间读完了我写的书，要求立刻见我。”张同鉴告诉新京报记者，他在电话里对郝金伦说，自己在江苏居住，“他说只要我答应给涿鹿的学生讲‘学习流程’，他可以连夜开车到江苏来见我。”张同鉴说，自己抵达涿鹿的时候，已经是傍晚了。但郝金伦立即临时通知了全县的校长开会，要求他介绍“学习流程”。“郝金伦局长的做事风格用雷厉风行来说明是恰当的。”张同鉴说，郝金伦告诉他，他自己一年要读50多本教育方面的专业书籍，“能感觉他读得非常用心。他对教育是有想法的，也想干一番事业。”“我在涿鹿和老师以及碰到的教育专家聊天后得知，涿鹿县实际引进的教育技术，不止六项，而是十项左右。”张同鉴说。“引进的东西太多了，老师怎么可能消化？”涿鹿中学的一名教师告诉新京报记者，老师的负担和压力太大。“主要原因就是工作推进得太快了。”逐鹿县教科局副局长许世民这样解释改革失败的原因。“我们进行了反思，之所以出现这样的情况，我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说，“必须要承认，教育是有规律的。”“三疑三探”停了，以后怎么办？“停的只是这一项，我们还有其他的改革。改革是永不过时的主旋律。涿鹿县的教改不会停止。”许世民说。□新京报记者 韩雪枫 河北涿鹿报道
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