如何转变复习方式，完善初中物理复习课教学模式

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初中物理复习课教学模式
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初中物理复习课教学模式
一、出示学案，确认目标
教师要早编拟复习导学案，复习导学案的编写要依据课程标准和教材，照顾学生学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。导学案的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。
二、自主复习，构建网络
下发导学案后，学生照提纲看书、看笔记，把不明白的问题记录下来。完成对本部分知识的梳理，写出知识网络结构。在此基础上，在组内交流，准备小组展示。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，逐步引导学生熟练完成知识的梳理。也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。值得注意的是，应该尽量把知识构建的机会留给学生，不取代学生网络知识结构。
三、组内交流，研讨“三点”
教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，对重点、难点、疑点进行重点研讨。
组内研讨的问题有三个方面：一是交流知识构建的情况；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。
四、展示质疑，反思点拨
针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。
展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”，“先自主、后合作、再展示”的原则，将学习的空间最大限度的放给学生。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨2～4个问题为宜。
五、典型题引导，巩固拓展
选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是回扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法、答题规范的指导。选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。
六、当堂达标，反馈提升
针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。
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1、教学分析。（1）分析学生。对知识掌握的情况，如准确、熟练情况；学生理解、应用知识分析、解决问题时曾出现的问题，原因何在？如何克服？（2）目标落实情况。教学的起点和归宿是课程标准。在教学过程中课程目标应该是分步实施到位的，教师在组织知识复习前要对课程目标再学习，进一步明确课程标准的对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标的要求，检查课程目标在前一段教学中落实的情况，有无疏漏和处理不当之处，如何弥补？（3）教学资源的使用情况。教学活动是需要教学资源支撑的，其中教材是教学活动中的主要教学资源，也是考试评价的重要参考内容，要回顾新授课的教学活动中是怎样处理教材的，教师在复习前要再次对以往教学活动中教材的使用情况进行思考，如知识内容、实验技能、教学手段、教学方法，教学顺序、习题的处理等。（4）研究教学反思。教师在教学活动中都会有教学反思，在复习活动之前应该认真研究自己在平时教学活动中所撰写的教学反思。教学反思记录了学生平时参与教学活动的积极性、回答问题的表现、作业、单元检测、教学活动后新的思考及在参加各类教研活动时体会等。这将为做好复习课打下良好的基础。2、制定复习计划。计划是行动的纲领，一个好的计划决定了行动的效果，所以复习阶段要制定好切实可行的复习计划，复习计划要详细，包括课时使用、每节课教学内容的安排、要达到什么目的、达到什么程度、教学方法的选择、课堂教学形式的选用、学生的学习准备、教学手段的使用、切入点的选择、问题的设计、例题的选择、练习内容的准备、课堂练习方式等。3、撰写课堂教学设计。课堂教学设计要有详细的教学流程，主要是教学柜架，尤其是教学关键点，对教学活动中可能出现的情况作出一定的预设，更主要的是教学生成问题的处理。 二、“问题解决的复习模式”研究。复习课，是教学活动的重要组成部分。是重复以前的学习内容，但这种重复不是简单的照抄，而是要达到温故知新的目的。通过对已学内容的重温，体会物理过程与方法，通过复习，学生可以把知识梳理清楚；通过对已建立的记忆再次访问，引起大脑的注意加深以往的经验，让学生通过“到现在我学到了什么？”的反思活动达到加深理解知识的目的。通过复习课的教学活动教师还可以弥补平时教学中的不足，也可以在系统复习的基础上延伸知识。1、问题是研究的起点及原因。在很多的教师尤其是年轻教师心中，上课就是上新授课，在教研活动中所展示的研究课、公开课、示范课等基本上都是新授课。复习课如何上？这个问题似乎被人们忽略了。调研中发现有如下形式的复习课：形式一：复习课教师唱独角戏，课堂上教师一个劲的讲，学生静静的听；形式二：老师领着学生把学习内容从头到尾过一遍；形式三： “爆炒夹生饭”，让学生机械重复地练习；形式四：用习题课代替复习课，让学生做大量做习题、通过“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习课，教的身心疲惫，学的苦不堪言，而效果甚微。针对这种状况，我们提出了研究复习课的设想，想通过此研究促进教师的专业成长，提高复习课的教学效率。2、组织课题组。（1）精心挑选课题研究成员，组建了以区学科带头为基本成员，骨干教师参与的课题研究小组。（2）确定实验基地。根据我区的实际情况，选择了有代表性的学校作为研究基地。3、研究的形式：以实验基地为依托，以校本教研为基础，以行动研究为原则，以示范 2
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初中物理课堂教学模式之三：复习课课堂教学模式
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文章类型：原创
一个学校的核心竞争力取决于课堂教学，课堂是提高教学质量的主阵地。打造高效课堂，就需要建立一套符合自主学习理念，科学化的新课堂教学模式，许多教育名家曾说：课程改革，改到深处是模式。根据物理学科特点，在物理课堂教学中可尝试以下模式。
复习课课堂教学模式
复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，借助板书形成知识网络。使学生对知识的理解系统化，提高学生综合运用知识的能力。包括章节复习课，单元复习课，学期复习课，学年复习课，总复习课，不同的层次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。
课堂教学流程：
查漏补缺&系统建构&题组练习&当堂检测，迁移运用。
1、查漏补缺
每位学生依据课本，梳理基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上查漏补缺。
2、系统建构
学生在完成自主学习的基础上，重点对不能自己解决的疑难问题寻求他人帮助；把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构；学生在交流时教师静观全局，随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。同时选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。最后，教师引导学生把握主干知识，明确逻辑关系，形成整体框架，做到点面结合，使学生更全面、更系统地掌握相关知识。
3、题组练习
教师根据学生可能出现易错、易混的知识点，针对本章重点、难点，结合热点，设计典型例题，先由学生独立思考后，再在小组讨论完成。选择不同小组的学生代表到黑板解答不同例题。教师引导学生一起对各小组解答的不同例题进行正确评价。解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养学生分析和解决问题的能力。
4、当堂检测，迁移运用
教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。检测完后，不同学习小组交换批改。最后，教师点评、归纳、小结，并进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。
2016年8月 日一二三四五六&12345678910111213141516171819202122232425262728293031&&&打造高效的初中物理复习课教学的几个方法_百度文库
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