： 人力资源和社会保障部副部长王晓初代表透露，中小学教师职称改革将于今年底完成“扩围”工作。除西藏外每个省份都选取2—3个市进行试点。根据试点方案，中学、小学教师两个系列合并成“中小学教师”一个系列，提高了职称等级，设置正高级职称。过去，小学教师最高职称是副高，今后也有可能当上“教授”了......
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这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师......
中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）
与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）
小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级......
　　一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
　　二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
　　三、身心健康。
　　四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下各级别教师应具备的标准条件......
　　1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
　　2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
　　3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
　　4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
　　5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上......
　　1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
　　2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
　　3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
　　4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
　　5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上......
　　1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
　　2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
　　3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
　　4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
　　5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上......
　　1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
　　2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的知识和技能；
　　3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
　　4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格......
　　1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
　　2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
　　3．具备大学专科毕业学历&&&&&&&&&&&&&&&&& ......
中学高级教师：
　　具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：
　　1．博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上；
　　2．硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上；
　　3．大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上；
　　4．大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学?级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上；
　　5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。
中学一级教师：
　　具备下列条件之一者，可申报评审中学一级教师任职资格：
　　1．博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。
　　2．获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上；
　　3．大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；
　　4．大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；
　　5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。......
小学(幼儿园)高级教师：
　　具备下列条件之一者，可以申报评审小学（幼儿园)高级教师职务任职资格：
　　1．大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学（幼儿园）高级教师；
　　2．大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上；
　　3．中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学（幼儿园）一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上；
　　4．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：
　　1．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；
　　2．承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；
　　3．承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到市(厅)级以上教育行政部门表彰：
　　4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。
　　凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。
　　申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & & & & & & & & & & & & & & & & &&&&&&&&& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&&&&&&&&&& .
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我国将分类推进职称制度改革
专业技术人才总量达5550万人
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　　本报西安4月2日电　（记者江琳）记者从2日召开的全国专业技术人才工作座谈会上获悉：我国将争取出台《关于分类推进职称制度改革的指导意见》，明确改革的总体方向和基本思路。目前已全面开展中小学教师职称制度改革扩大试点，研究制定了工程技术人员职称制度改革方案，职业资格清理规范取得阶段性成果。
　　人力资源和社会保障部副部长王晓初表示，下一步将在扩大试点基础上，全面开展中小学教师职称制度改革，启动工程技术人员职称制度改革试点，研究提出会计、技校等系列职称改革意见；研究制定《职业资格设置管理条例》、《职称评审管理办法》，修改完善《境外职业资格在境内开展相关活动管理办法》。
　　目前，全国专业技术人才总量达5550.4万人，五年来，新增专业技术人才860多万人、博士后5万多人，开展专业技术人员继续教育1.5亿人次，新增取得职业资格证书专业技术人员1288.4万人，高、中、初级专业技术人才比例达11∶36∶53。其中，全国两院院士近1500人，有突出贡献中青年专家5200多人，政府特殊津贴专家16.7万人，百千万人才工程国家级人选4100多人。
　　据统计，去年一年，我国就累计培训急需紧缺人才和骨干专业技术人才100多万人。王晓初介绍，今后还将深入实施专业技术人才知识更新工程，全面开展急需紧缺人才培养培训和岗位培训，实施好高级研修项目，新建20个国家级专业技术人员继续教育基地。
　　今后，我国还将研究制定面向全体留学回国人员的普惠性支持政策，制定中国“绿卡”待遇和人才签证类配套政策和实施细则。目前我国留学回国人数已突破百万大关，达到109万人，仅去年一年就达27.29万人。
（责编：崔东、盛卉)
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　　2015年12月底前，各省改革实施方案报人力资源社会保障部、教育部审批;2016年完成人员过渡和首次评审，经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。
　　这可让不少老师放心了，好政策的落实，眼看到位啦!
　　长期以来，基层一线从教的中小学教师，工作操心多压力大，但事业上升通道相对狭窄：很多地方的中小学教师，最高职称只能评到&副高&，职业发展面临&天花板&;一些实际教学中深受学生欢迎的老师，因不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇;甚至，在一些地方，中小学教师职称评定过程中，还出现了&行政权力过大&、&暗箱操作&等&潜规则&。
　　随着中小学教师职称制度改革的不断推进，老师过去的改革诉求，将会逐步得到实现，快瞧瞧大家对职称改革都在怎么说，又有着怎样的新期待吧!
　　有望作别&望职称兴叹&的历史，能落实真激动!
　　小学教师也能评&教授&!
　　南湖小学校长武凤霞老师成了无锡评上的第一位拥有正高级职称的&教授级&小学老师。
　　武老师在教学工作中展现了她人格与学术的双重魅力。她的语文课真实、朴实、扎实而又多姿多彩，在课堂教学中真正做到以学生为主体，让学生成为教学的出发点和落脚点。
　　老师说：
　　宁波宝韵音乐幼儿园园长马春玉说，扩大&副高&、&正高&评定的人数比例，让更多一线教师拥有评定的资格。
　　江苏泰州中学殷荣安说，一般中学教师大概在35到40岁之间，就能够拿到&中学高级教师&职称，到顶以后，就没有新的追求了。设立了正高级职称以后，解决了产生职业倦怠感的问题。
　　乡村教师拥有更多机会!
　　此前，职称评定指标往往是城市多于农村，即使农村有指标，能够达到硬杠杠要求的也不多，造成了农村教师的晋升渠道过于狭窄。
　　老师说：
　　天津市滨海新区大港刘岗庄中学教师刘月升说，职称改革向农村倾斜，有助于激励优秀教师向乡村流动，优化教师资源配置。职称评定改革让扎根一线的乡村教师拥有更多的机会，待遇也能得到相应提高。
　　淡化论文和英语，为乡村教师拔掉拦路虎
　　跟城市教师比起来，乡村教师评职称要花更多的时间&&小学要多花五六年的时间，中学也要多花4年。面临更少的机会&&一一些边远贫困地区的乡村教师连电脑都没摸过，资料无处查，图书无处找，写论文&难于上青天&，要达到那些必达条件还真不是一件容易的事。
　　老师说：
　　网友屹林老师说，外语成绩以及发表论文的要求，很多时候只是一个门槛。淡化这些要求，有助于乡村教师的职称评定，提高待遇与工作积极性，对广大乡村教师而言是个利好消息。
　　总结：职称改革终于&看得见，摸得着&
　　以往，很多人都担心好的政策得不到落实，现在，职称改革时间表已经正式发布，职称改革也作为未来两年的目标，从国家的层面开始施行。
　　看着图表里的的时间规划图，许多老师都异常的激动，因为职称改革终于在我们面前&看得见，摸得着&。
　　网友&怕羞的影子&说：&推行中小学教师职称制度改革，突破职称评定的瓶颈，让最基层教师的付出与收获成正比，就是对基层教师的最高褒奖，值得点赞。&
　　网友&流域&说：&真的是好消息，这些年，说起评职称，真的应了那句话:不评不甘心，参评特烦心，落评更灰心。&
　　网友&晓阳&说：&看了之后振奋人心啊!希望这些好的政策能够尽快落实。同时也呼吁国家对高校教师的职称改革尽快出台!&
　　可以说，咱们教师可是相当重视这政策能快快结出好果子呐!不信您接着看!
　　职称改革值得点赞，老师们还有这些期盼
　　希望地方推进过程中，民办教师也能享实惠
　　当前，不少民办学校教师的社会保障不如公办教师，有的地区在落户、职称评聘等方面对民办学校教师有诸多限制。例如，一些地方的中小学教师职称评定，已经作了一定程度的修正，对在乡村学校任教3年以上的教师，&同等条件下优先评聘&原则正在落实。但是由于种种原因，民办教师在职称评定上仍存在诸多困难，譬如培训进修不够、获奖不多等，需要再探讨。
　　老师说：
　　有民办老师呼吁，我们同样希望自己的教育教学水平被认可，出去之后，也能响当当地说出自己的职称，希望这一点上，民办教师也能享受到好政策带来的实惠!
　　同行评审机制还得公开透明规范化
　　一位多年担任中小学教师职称评委、评审组负责人的湖南省教育专家说，过去也有大量的一线教师在参加评审，也是同行，但是实际效果不大。究其原因，是同行评审的规则程序不够细化，只有指导意见。
　　所以，新的改革政策中提到了同行评审机制，在推行中，如何找到一种真正民主、科学的同行评审机制，如何让更多一线的教师、包括乡村教师都参与进来，这些都需要进一步研究，制定规范。
　　老师说：
　　广东佛山南海九江海寿小学校长张永辉认为，单纯依靠同行评还是不行，因为中国是个人情社会，难免产生偏颇。他建议可以首先采取同科组老师互评，然后是科领导、行政领导协调把关，最后不可或缺的是提交校代会审议通过，形成最终的结论，程序一定要完善，才能确保公平公正。
　　师德、实绩受重视，论文关也要把得更有效
　　此次改革提出要修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，这是一种很好的方向。但是，并非论文就不管用了，没有用了。
　　在论文评价的过程中，未来还需要探索更加符合实际需求、更能反映教师教育教学水平的论文评价方式!
　　可以说，新政策在重视师德的同时，淡化对论文的要求并不是不要求，而是抓严对论文的评价，监管，把关等流程。
　　老师说：
　　上海市虹口区第三中心小学校长盛裴说，改革导向很重要。过去的评价导向就是让老师去写论文、搞科研。以前有的老师水平很高，学生教的也特别优秀，但就是没评上。现在的导向就是着重在教学一线。
　　湖南省一位老教师表示，论文不能完全不要，教师也需要总结教学工作，但是要规范论文的评审渠道，强调评论文绝对不能收取老师任何费用，彻查严处以发表论文作为敛财手段的不法行为。
　　职称英语考试，能不能也来点改革
　　这次的改革振奋人心，但是，也有不少老师反映，能不能把职称英语老师也一并改革了，现在的职称英语考试，有些过于形式化。
　　老师说：
　　我是一名小学数学老师，我在评职称的时候，拼死拼活准备职称英语考试，考试过了，可是现在也说不出几个单词，这样的考试，是不是也该改革改革了呢!
　　免责声明：本文来源于网络转载，仅供学习交流使用，不构成商业目的。版权归原作者所有，如涉及作品内容、版权和其它问题，请与本站联系，我们将尽快处理。
（编辑：华图_seven）
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风险提示：如招聘单位在招聘过程中向求职者提出收取押金、保证金、体检费、材料费、成本费，或指定医院体检等，求职者有权要求招聘单位出具物价部门批准的收费许可证明材料，若无法提供相关证明，请求职者提高警惕，有可能属于诈骗或违规行为。
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