& 孩子的敏感期，你敏感吗？（段武宽的讲座）
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金小宇&&2岁9个月小男生
整理如下，红笔部分是我自己的想法：&
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可是根据结合孙的演讲，这样一个方式的教育我觉得至少应该到高中，而且只有跟踪到了高中，最终和其他应试教育的孩子一起参加高考，考取了适合自己的学校，才能说这个教育最终还是和社会接轨的。
另外并没有一直跟踪大大学的一些记录。在我看来，国外的理论的发布和药的发布是一样的慎重，经过很过年的跟踪研究才会来大作宣传。当然我不是说这个教育不好，可是到底是不是适合目前的国情？还是说这是一个理想的教育，需要一个全职妈妈的陪伴，一个懂教育的妈妈，一个不为经济担忧的，完全付出自己的爱的妈妈，爸爸要会赚钱，很会赚钱，可是同时，又要有时间和精力和体力来照顾和陪伴孩子。这样的家庭真的存在么？在一个贫富差距这么大的社会里，谈这样的人性化的教育是不是还是针对富人阶层的？现在宣传，是不是为时过早？
教育不能曲高和寡的，如果堆积在一个理想的世界里，最终是会坍塌的。而我看到的更多是用钱堆出来的教育，这样的教育好不好?当然好，可是要坚持下去，最后可能还是国外的生活更加适合。面对国内这样的复杂的社会背景，诸多的社会矛盾和如此势利的一种价值形态，一个太有自我，或者说具有精神胚胎的人能获得真正的快乐么？）
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微访谈 | 国际学校校长幼升小专题
微访谈【访谈主题】幼升小专题【访谈时长】30分钟【访谈单位】凯叔讲故事公众平台【受访嘉宾】段武宽宁夏蒙特梭利国际学校小学部行政校长；中国第一批“爱和自由”的教师；1995年加入孙瑞雪教育机构，21年教育实践、管理与研究经验；段武宽除了自身在幼儿教育领域精深钻研，还接受了大量国际权威的心理学老师（斯蒂芬·吉利根、台湾林沈明莹老师、罗伯特·迪尔茨）等不同系统的专业心理学培训和团体治疗；段老师守护在宁夏蒙特梭利国际学校21年，执著、坚定地实施与传播着“爱和自由”的教育，对小学教育研究深入，在国际著名的PACE教学的基础上，创造出更多独特的教学方法。段老师严谨而不失柔和，智慧且清丽；她是我们身边一位不断成长着的老师、伙伴和管理者。【访谈录音】录音整理段武宽：凯叔讲故事的群友们大家好，欢迎大家来到这里的妈妈微客栏目，我是本次幼升小专题微访谈的分享嘉宾，孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校行政校长段武宽。今天我们分享的话题是幼小衔接：第一个问题：1、 您认为衡量一个学生优秀的标准有哪些？2、 在您看来孙瑞雪教育机构愿意招收什么样的学生？更看重孩子哪些方面的品质？答：1、在我看来，一个优秀的学生，应该拥有独立的人格，独立思考的能力；有规则意识，能用规则和别人相处；有创造力并且对真、善、美有感受力。2、在招生时，无论是孙瑞雪教育机构学校内部的学生还是外部的学生，我们在观察孩子的时候，希望招收到的孩子，第一是在0-6岁得到了父母充分关爱的孩子，因为这样的孩子的安全感建立得比较好，他会把注意力放在建构自己的身上，待人也会比较友善；第二是在接受学前教育的过程中，孩子建构的概念比较清晰，在群体中学会了规则，并且能遵守规则，第三是孩子专注力建构得比较好。在孩子的品质方面：我更看重孩子的第一个品质是诚实，它包含了两部分：一部分是孩子能做到对自己诚实，另一部分是能做到对他人诚实；第二个品质是友善，孩子待人很友善；第三个品质是包容，如果孩子能学会包容和接纳周围的人或者事物，那么在孩子成长的过程中，他的内在结构会不断扩大，就能拥有很大的包容性；第四个品质是孩子在成长的过程中，建构起了为自己负责的品质。第二个问题：你们注重在哪些层面培养孩子？答：孙瑞雪老师有一本著作叫《完整的成长》，在这本书里，孙老师论述了儿童从出生开始，经历身体、情绪、感觉、心理、认知、精神成长的过程，最后将会成长为一个完整的人。在儿童经历完整成长的过程中，我们要给儿童提供一个合适的环境，即“爱和自由、规则与平等”的环境。孙瑞雪教育机构在实施教育的过程中，就是从这6个层面来培养孩子的，让孩子做自己身体的主人、情绪的主人、感觉的主人、心理的主人，认知的主人、精神的主人，最后成长为一个完整的人。而这也正是我们的教育目标。爱和自由北京小学开学典礼第三个问题：你们希望传递给父母什么样的教育理念？答：孙瑞雪教育机构的教育理念是：爱和自由、规则与平等。我们正是将这样的教育理念传递给父母。在这里，我想做一个简单的说明：第一个：爱。我们给父母传递爱的教育理念，希望父母能为儿童提供一个和谐的环境，在这个和谐的家庭环境里，爸爸妈妈的生命和孩子的生命自然地产生连接，当连接产生后，孩子会拥有安全感，当孩子拥有安全感后，他会自动将注意力放在感兴趣的事物上，放在发展自己的身上。同时，爱的过程为儿童播下了一颗爱的种子，并且让这颗种子在儿童内心深处生根发芽。第二个部分是自由。当父母接受到一种自由的教育理念同时理解了真正的自由是什么，自由对于儿童的意义是什么，他们就能为儿童的发展提供自由的环境。如果儿童享有到生命发展中的自由，他就能开发自己的潜能，在孙瑞雪老师的著作里有一句话这样说：“拥有自由的儿童，他将会破译自己的精神密码，使自己的生命发展呈现出一种内在的自然倾向，在享有自由的过程中，儿童同时完成建构自我和创造自我两部分。”另外，儿童在享有自由的过程中，他又能逐步走向自律。第三部分是规则。关于规则，如果父母了解了规则对于儿童的重要性，以及规则对于儿童成长过程中的意义，在家庭里使用规则的教育理念和孩子相处，那么对于孩子来说，家庭和学校同时提供了有规则的环境，孩子将会使用和反复练习规则，从而建构规则意识。拥有规则意识的孩子，在这个社会群体中与人相处、与环境相处，将会节约很多成长的成本。例如：清晰自己能做什么、不能做什么、为自己的行为负责任，从而进行自我管理等。第四部分是平等。讲到平等的时候，我想请大家回顾一下自己的成长过程，在我们从小长大的过程中、接受教育的过程中，身边是有很多权威的，这些权威最早是爸爸妈妈，继而是老师，或者比我们更强大的人。当身边有这些权威的时候，他们和我们之间将会形成一种不平等的关系，在这种不平等的关系里，这些权威不仅剥夺了我们很多自我成长的机会，而且让我们产生了自卑感和无价值感。当看到权威和我们之间形成的不平等关系带来的种种弊端时，我们在新教育里，融入了平等的教育理念，并且在和孩子的关系中实施这样的教育理念。也就是说在我们的教育里，老师和孩子是平等的关系，父母和孩子之间是平等的关系，在这种关系里，孩子就会把注意力放在自己的身上，然后自我发现，开发自己得潜能，进而创造自己，这是平等的教育理念的教育意义。第四个问题：你们认为怎样的孩子更有竞争力？答：不知道为什么我对竞争力这个词语挺有压力的，但是通过我和孩子在一起的相处，通过观察孩子，我会发现那些自信的孩子，对自己的需要很清晰的孩子，有创造力的孩子，在人群中不人云亦云的孩子，这样的孩子更容易做成一些事情。我想举一个孩子的例子，这个孩子我们叫她阿欣，我曾经做过她3年的语文老师、两年的班主任，她现在已经是一名大三的学生，4-6年级的时候，我带这个孩子所在的班级，到现在为止，她毕业这么多年后，我还能记起发生在她身上的一些事情。第一件是她在4-6年级的时候，班里的女生很多，女生在青春期的时候，总会和其他人有一些碰撞。当她们之间发生问题的时候，我总会发现这个孩子，她调整自己情绪的速度比较快，当她调整好了以后，她就能主动去和发生问题的孩子解决问题，并且面对发生的问题。这是她第一个让我印象深刻的地方。第二件是在学校每天完成学习目标的过程中，她的一些表现。孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校在很多年前实施了一种教学方法，叫Pace教学，简单的说就是把语文、数学教材里的学期目标，老师在做学期计划的时候做成几个步骤，比如说，语文里有精读步骤、阅读步骤，数学按照全书的内容分成几个步骤。在每天的Pace教学里，语文和数学合起来有3节课，在这3节课里，语文老师和数学老师最多讲20分钟左右，剩下的时间由孩子自己完成目标，在她完成目标的过程中，如果有问题或疑惑找老师解决，是一对一的教学，即个体教学。在他们完成目标以后，他们可以自由支配自己的时间。但这个孩子总有一些特别的举动，比方说：别的孩子写完、检查完就交了，她在交的时候总是在老师附近徘徊，当老师问他：“你为什么还不交呢？”她说：“我不确定。”老师说：“如果不确定，可以再检查一遍。”她说：“我已经检查过了，但是我还是不确定。”老师说：“如果你觉得没有问题就交上来，如果有问题老师会再找你的。”这时，她才会把Pace交上来。她的学习和认知水平是我们当时那个班级属于中上水平，这个是她让我印象深刻的第二个部分，就是她在学习和认知的过程中，在完成目标交作业的过程中，表现出来对自己有一点点不确定的部分。第三件事情是她小升初的时候，考取了银川的一所民办重点中学，但是最后她选择上了一所公办的重点中学。在她升入中学大约半个多月后，教师节的时候她来学校看老师，在和我们交流的时候她说的话很有趣，直到现在我还还记忆犹新。她说：“老师你知道吗？我们初中的班级里一个班有60-70人，最后一排的学生都挨着墙，在我们上学的半个月里，老师都没有记住我们谁是谁，所以我做了一个决定，这个决定就是我要冲在前面。”我回问他：“什么叫冲在前面？”她说：老师你记得吧，我英语比较好，我已经毛遂自荐做英语课代表了。还有一个科目我觉得很突出，老师也选我做课代表了，也就是说，现在我做了两个课的课代表。”我说：“做了两个课代表以后，会怎么样？”她得意地说：“老师记住了我！”我说：你的目的就是让老师记住你吗？”她说：“不仅仅如此，我还想让老师知道，我不是一个平凡的人。”我在很长一段时间里，都会想起她说的“冲在前面”这句话。我想当她发现自己的需求的时候，她要满足自己的需求，所以她这样做了。这是她让我印象比较深刻的第三部分。之后的日子，她也经常到学校里，但再也没有说过类似的话。我从别的同学口中得知，她在上初中三年的过程中，一直把学习成绩保持在全年级1000多个学生里的前10名以内。我觉得她的综合能力比较强，比如她的组织能力、应变能力，她也担任了学校的一些职务。我举这个孩子的例子，是想说明她从不自信到后来冲到前面的变化，孩子一旦对自己的目标清晰的时候，会积蓄力量，从不自信走向自信。同时想说前面我说过对“竞争力”这个词语有压力，但透过这个例子，我更想说明的是，如果一个孩子对自己的需求很清晰，对自己的目标很清晰，这些将成为她前进的动力，这是源自于自己的内在需求而发生的，并不是一个完全受外在环境和人驱使的“工具”，我觉得这样的孩子更容易做成一些事情。爱和自由北京小学开学典礼第五个问题：什么样的孩子更容易适应小学的生活？答：第一个我觉得的是年龄，我发现6岁半到7岁的孩子，更容易适应小学的生活，因为他比起6岁的孩子，从心智发展的成熟度上会更高一些；第二个是得到父母关爱的孩子，安全感建立得比较好，他在新的环境中，对人和环境本身更容易产生一种安全感和归属感；第三个是孩子在学前教育的过程中，专注力建构得比较好，这一部分能让他在课堂上更容易接受老师传递给他的讯息。第四个是孩子从3岁——7岁的过程中，生活中的环境为孩子建立了规则，他能去遵守规则，并且有合作的意识，这样的孩子会更容易适应小学的生活。第六个问题：学校、家长、孩子这三者之间的理想关系应该是怎样的？答：在我看来，我觉得首先要有一个前提条件，就是学校和家庭能保持教育理念的一致性，彼此在一起能形成一种互相尊重、互相接纳、互相平等、有界限的关系，当这个关系清明的时候，关系就和谐了。学校做好教育和教学工作，父母关注孩子的发展状况，孩子将注意力放在自我的发展上。我觉得这就是最理想的关系。第七个问题：您想对处在幼升小阶段孩子的父母说点什么或者有什么建议？答：有几点建议分享给大家：第一点是：不要让孩子过早上学，我觉得理想的年龄是超过6岁半，虽然只有半年或几个月的差距，但对于这个年龄段的孩子来说，他们在心智状态上会有很大差别。透过这么多年的观察，看到这么多孩子不断进入小学一年级，我觉得不要让孩子过早上学，过了6岁半、甚至7岁再去上学，对于孩子来说，可能是一个特别好的礼物。第二点是我发现有一些孩子，不论是天生遗传还是在后天发展中因为环境的影响而发展出的部分，有的孩子显得敏感或更胆怯一些，家长在给这样的孩子择校的时候，我的建议是不要选名校，不要选管理严格、作业多的那种学校，因为这样对孩子来说压力很大，最好选择环境宽松一些的学校，他们在这种学校里，会容易对环境产生一种安全感和归属感，适应起来相对容易，不会有那么大的困难。第三点是关于家庭作业的建议，孩子步入小学以后，需要有一个适应的过程，首先是从生理上、身体上要适应小学的作息时间，然后是在心理上要对环境、老师和同伴产生安全感和归属感，同时每一天都有课程目标要去实现，晚间有家庭作业为课程目标做巩固。在完成家庭作业的时候如果孩子很有困难的话，需要家长给予一些帮助和指导，千万不要因为作业这部分让孩子产生压力，进而对学校、对学习失去了兴趣，并且产生一种倦怠感或者厌倦感，这样就得不偿失了。第四点是关注孩子的情绪状态，父母要观察孩子在上学前及放学后的情绪状态如何，孩子适应的情况会比较明显的在情绪上表现出来，当观察到孩子的情绪状态不太好时，父母可在适当的时机用适当的方法协助孩子调整，如：在游戏中、透过倾诉、一些日常的小事中孩子发脾气等等，让孩子在心理上有一个出口和转化的过程，来接纳这一过程。第八个问题：你们所办的学校和公立学校有什么不同？优势是什么？答：和公立学校的不同，我简单介绍4个方面。第一个是教育理念的不同，我们的教育理念是爱和自由、规则和平等，家长可以透过爱和自由育儿网网站、爱和自由微信平台、爱和自由全国免费公益讲座等等方式，对此内容进行一些了解。第二个不同是教学方法的不同，我们的教学方法可以简化为四个方面，第一个是概念教学，第二个是实物教学，第三个是集体教学，第四个是个体教学。第三个不同是课程设置和教材的不同，在课程的设置里，除了国家人教版教材设置的那些课程以外，我们有一些自己的特色课程，比如：讨论课，社会实践课、实验课、戏剧课、汉字课等等。这些都属于我们的特色课程。在教材方面，除了统编教材以外，我们选择了一些教材作为我们的辅助教材，比如说：广西教育出版社出版的《新语文读本》是阅读教材，《华罗庚数学》是数学补充教材，还有科学实验和自然课的一些教材、包括汉字课的教材是我们自己选择的一些教材。第四个不同是班额及教师配备和公立学校不同，我们的班额从幼儿园到小学都是每一个班25—30人，配3个老师，因为爱和自由、规则和平等的教育更注重的是人完整成长的过程。在这个过程里，对孩子心理的发展是有观察和研究的，所以小班制配3个老师，可以关注到班级里每个孩子的成长，孩子的心理发展、情绪发展、认知发展等，包括和家长的沟通，老师会比较详细地与家长分享自己观察到的孩子的情况及调整建议，帮助家长提升。如果说到优势的话，会有这么几个方面。第一个，我们机构所实施的教育和教育理念会从孩子3岁入幼儿园到12岁小学毕业，整个过程中关注孩子的心理发展，在心理上给予孩子很多的协助和支持。第二个，在认知的方面，透过以概念为本的实物教学、PACE教学的方式，帮助孩子逐步形成独立思考、自主学习的能力和品质。第三个，在孩子发展过程中，对孩子情绪的观察和倾听、梳理，让孩子在情绪方面能逐步学会自我管理。如果说优势的话，可以从这3个方面解读。如果孩子从3岁进入到我们机构的学校，到12岁小学毕业从这里离开，他在学校实施的:“爱和自由、规则和平等”教育的过程中，经历了完整的成长，从而拥有规则意识、独立的人格，拥有独立思考、自主学习的能力，同时具有创造力，我想这是我们的教育想要实现的目标，同时我也觉得这正是我们教育优势的部分。今天的分享就到这里，感谢大家的收听，非常感谢！再见！阅读推荐
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TA的最新馆藏[转]&家长开年第一课！_爱和自由-爱微帮
&& &&& 家长开年第一课！
完整的人“完整的人”是孙瑞雪教育机构家长四大基础必修课——“完整的人”、“如何爱孩子才能收到爱（爱和自由）”、“如何协助儿童建立规则（自由中的规则）”、“如何陪伴孩子顺利渡过敏感期”的第一课。不去追求做一个好人，要做一个完整的人。——荣格何谓完整？完整不是完美，完整表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。我们相信，儿童的成长都将从身体开始，同步经历着情绪与感觉，然后上升到心理、认知与精神，这是人内在不同的存在层面。这些不同的层面创造了一个人独一无二的自我，创造了一个人内在生命的花园。这个花园与物质世界的花园一样，可以鸟语花香、景象万千……完整不是完美，健康的人格接纳自己的不完美，接纳自己的缺失如同接纳自己的美德。——孙瑞雪那么，如何实现这一过程？我的孩子在“完整的成长”吗？如何让孩子在点滴的生活中，成长为一个“完整的人”？“完整的人”家庭教育讲座是我们为新人类父母亦或为师者准备的一把钥匙，希望这把钥匙能助您走进一个全新的生命世界，陪伴孩子踏上完整的成长之路，而我们自身也因此无限抵近完整。正如孙瑞雪老师在2010年《新闻晨报》中说：“一个成为完整的人的时代到来了！”做一个活着的完整的人。——劳伦斯课程内容1、学习认识完整内在的世界：从身体出发，逐一认识情绪、感觉、心理、认知，到达精神；2、学习探讨6个部分的发展、成长和彼此的关联，从而了解儿童生命的核心——精神胚胎是如何实体化的。课程目标“看见”是养育的基础。我们将站在一个前所未有的高度来看待儿童教育，从一个全息的视角去发现我们所陪伴的生命。课程介绍“完整的人”家庭教育讲座【开课地点、时间及讲师】银川&日 上午 &讲师：安长喜深圳&日 上午 &讲师：刘红梅北京&日 上午 &讲师：王芸广州&日 上午 &讲师：刘宇红上海&日 上午 &讲师：陈路“完整的人”家庭教育讲座（7—12岁孩子的父母专场）【开课地点、时间及讲师】银川&日 上午 &讲师：段武宽北京&日 上午 &讲师：徐丽达【咨询电话】020-475645（广州）为避免无法临时增加您的名额，请有意愿的学员一定及时报名，满额即止。【收费标准】（夫妻同行，其中一方半价）1、标准收费：800元/人2、会员收费：500元/人3、早鸟价：2月29日前报名缴费的享新年第一课早鸟优惠300元/人【缴费方式】账户名：宁夏科学启蒙研究会开户行：中国工商银行股份有限公司银川西门支行账号：20 备注：1、请在汇款用途栏写上您的名字和培训项目；2、我们将在汇款后两个工作日内通知您；如仍未收到通知的，请将汇款凭证传真至020-，谢谢配合！讲师介绍安长喜现任孙瑞雪教育机构全国常务总校长兼宁夏蒙特梭利国际学校校长；孙瑞雪教育机构资深家庭成长导师，被学员誉为“成长路上最有力的同行者”、“顽皮的老灵魂”；安老师2000年加入孙瑞雪教育机构，除了在自身的儿童教育领域精深钻研外，还接受大量国际权威心理学导师（斯蒂芬·基利根、罗伯特·迪尔茲、约翰·贝曼、奥南朵老师、许宜铭老师等）的培训。作为孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校第三任校长和教育工作者，安老师为整所学校带去富有创造的活力与热情；作为一位成长导师他给许多的家庭带去切实的支持和心的启迪；作为一位爸爸和丈夫，他是我们身边最真实、亲切和智慧的榜样；在他的课堂上，孩子们的艺术天分得到充分的彰显，保护了儿童的创作灵感与艺术表现力。由安老师一直担任美术老师的第一批小学毕业生呈现出精湛、大胆、富有创造的、惊人的艺术表现力。银川学校孩子们的作品赢得了知名建筑设计师以及伯克利、耶鲁等国际知名高校学生的高度赞誉。主讲课题教育专场：《美术工作坊》、《爱和自由》、《自由与规则》、《父亲给孩子的财富》、《爱对儿童成长的重要性》、《打开儿童的感觉世界》、《打开成人的感觉世界》、《园长的自我成长之旅》；家庭成长专场：《家庭中的关系与沟通》、《用绘画来调心》、《父母的自我修为》。刘红梅孙瑞雪教育机构资深讲师，深圳爱和自由幼儿园园长。刘红梅老师2005年加入孙瑞雪教育机构。内在友善、充满爱和宁静，与孩子有一份纯然的连接；加之她不断求索的生命特质和天然的对于儿童生命的关爱，帮助她成为一位优秀的教师和讲师。刘老师在上海工作期间，接受《新闻晨报》专访，晨报连续发表了题为《奇怪的刘老师》、《我已经找到了真正的归属》、《静默游戏》、《没有对立面》、《老师能做的只是提供环境》的采访报道，被高度评价为“在教育上有灵性，没有社会性的”老师；在机构工作期间，曾接受国际知名心灵导师的培训，如：英国生命天赋学院的创办人朱利安·罗素老师主持的绽放天赋；印度迪文卓老师带领的内在的旅程静心工作坊，阿南朵老师主持的喜悦之旅等；刘老师拥有出色的教学实践能力，丰富的教学经验和儿童观察经验。在深圳、广州、北京、上海、青岛、济南、厦门、兰州等地的城市家长和教师培训中都获得了学员的高度的认可。王芸孙瑞雪教育机构资深讲师，现任北京孙瑞雪至尊宝宝幼儿园（亚运村）园长，北京地区区域行政负责人；2003年加入孙瑞雪教育机构，学习和执行爱和自由教育工作13年，拥有4年的一线教学经验，3年的教学管理与6年的行政管理经验；13年中除了接受专业的爱和自由教育培训外，还师从国际NLP大师，英国生命天赋学院的创办人朱利安·罗素；13年的担当、13年的磨砺，使得王老师成为这个教育平台上坚定的锡兵，与孩子、家长共同体验着生命的美好和成长带来的喜悦。&刘宇红2010年加入孙瑞雪教育机构，现任广州市恒福幼儿园行政园长。2010年至2011年，任广州孙瑞雪实验幼儿园主班教师，2012年至2013年，任广州孙瑞雪实验幼儿园预科班主班教师。2013年开始负责广州恒福幼儿园教学管理工作。在机构工作期间，除接受系统的爱和自由教育、教学培训外，还接受了家庭系统排列，艾瑞克森教练，斯蒂芬吉利根的精英催眠营的培训。在正式加入机构之前的数年间，刘老师一直在广泛学习关于新教育的各种模式，并最终走入爱和自由的实践队伍。刘老师说：“我感受着生命的召唤，为了理想为了生命的觉醒，走在生命成长和自我实现的道路上。 ”陈路孙瑞雪教育机构资深教师，教学管理人员，现任孙瑞雪教育机构上海新梅幼儿园教学园长；陈路老师2008年加入孙瑞雪教育机构，接受“爱和自由，规则与平等”科学教育系统的培训，6年一线教学经验，让陈老师对儿童的情绪状态、认知发展把握准确，与孩子有着很好的连接，能帮助孩子、家长清晰建立规则，把握界限。陈老师除了接受大量“爱和自由”的专业教育培训外，还接受了国际著名的两性和婚姻关系治疗师和导师莎兰汉考克“爱的智慧工作坊”，学习了家庭系统排列等心灵成长课程。陈老师细致、宁静、善于观察与思考、内在清明，懂得倾听。她希望能和更多的家庭一起走进儿童世界。段武宽宁夏蒙特梭利国际学校小学部行政校长；中国第一批“爱和自由”的教师；1995年加入机构，21年教育实践、管理与研究经验；段武宽除了自身在幼儿教育领域精深钻研，还接受了大量国际权威的心理学老师（斯蒂芬·基利根、台湾林沈明莹老师、罗伯特·迪尔茨）等不同系统的专业心理学培训和团体治疗；段老师守护在宁夏蒙特梭利国际学校21年，执著、坚定地实施与传播着“爱和自由”的教育，对小学教育研究深入，在国际著名的PACE教学的基础上，创造出更多独特的教学方法。段老师严谨而不失柔和，智慧且清丽；她是我们身边一位不断成长着的老师、伙伴和管理者。主讲课题家长培训：《儿童的歧变》、《如何爱你的孩子》、《自由与规则》、《如何协助孩子顺利渡过敏感期》、《环境中的六要素》、《工作曲线》、《打开儿童的感觉世界》；教师培训：爱和自由初、中级幼儿教师培训；爱和自由小学教师培训。徐丽达孙瑞雪教育机构资深教师，教学管理人员，现任北京崛起实验小学行政校长。2007年怀着对儿童的爱加入机构，因为其在教学上的突出表现，在两年内就担任了机构下设园的教学管理工作。曾任广州海珠区时代廊桥幼儿园教学园长、广州恒福幼儿园园长、广州白云区孙瑞雪实验幼儿园教学园长、北京市朝阳区孙瑞雪至尊宝宝幼儿园教学园长。在职期间，除了接受大量“爱和自由”的专业教育培训之外，还接受了心理学界大师级导师艾瑞克森的教练培训，身体能量疗愈大师Benj老师的开启身体的智慧工作坊，以及杰弗瑞*萨德、莎朗等国际著名的心灵导师的心理成长培训；同时做为一位孩子的母亲，徐老师对同为家长的学员们有一份深深的理解，细致、确定，清明的她总能给到学员们最切实的支持，并以其条理清晰、事例充足、语言精准的课程风格深受家长与学员的欢迎。&
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