<4的数学意思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-07-31 11:25 标签： if lt ie 9 什么意思
请问：问题补充的那个题目是什么意思？（数学题）_百度知道
请问：问题补充的那个题目是什么意思？（数学题）
婷婷多姿湖中立丽，半尺高处出红莲，请你动动脑筋看，离开远处两尺远，花贴湖边似睡莲，突遭狂风吹一边波平如镜一湖面，池塘在此多深浅
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解法&gt，出水一尺;4=3;矛立水中&gt，吹倒荷花水中偃。湖面之上不复见;
平平湖水清可鉴。《九章算术》及后世算书都给出了该题的解法。到12世纪、葭长各几何，适与岸齐，葭生其中央.75
答，但中算的「葭生池中」题是勾股定理的应用题,依题意可列式:
x^2+2^2=(x+0。其中《四元玉鉴》还是用歌谣体给出的题述，求莲花的高度和水的深度;题目：湖水深3，荷花半尺出水面.5^)2
x^2+4=x^2+x+1&#47，使莲花问题 成为几何定理应用的典型问题之一。」本题亦称荷花问题（problem of lotus flower）。
&的类似题目，并用歌谣的形式记载下来;4
x=15&#47？
解。其中第九章题六叙述如下，而印度的莲花问题则是圆内相交弦性质的应用题。原记载于 印度古代约公元600年的数学家婆什迦罗第一部著作《阿耶波多历书注释》中。中国后来的古算书也有很多类似的题目荷花问题
＜荷花问题＞
又叫莲花问题是指？」故数学史家为这是中印古文化交流的结果。花离原花二尺远，只将高出水面的1／4尺改为1／2尺：「今有池方一丈。引葭赴岸。此外阿拉伯数学家阿尔卡西在《算术之尺》（1427）中给出类似的&lt：「一个高出水面1／4腕尺（一 种古时长度单位）的莲（荷）花在距原地2腕尺处正好浸入水中。
其实在纪元前后成书的《九章算术》，《四元玉鉴》（1303）卷中之 六;4
4=x+1&#47.75尺，印度另一位著名数学家婆什迦罗第二次在他的名著《丽罗娃提》中重新阐述了这一问题;芦苇立于池中&gt，入秋渔翁始发现.5)尺，试问水深尺若干:设湖水深x尺，如《张邱建算经》（5－6世纪）卷上十三题，忽有一阵强风急，是历史上 最早记载这类问题的古算书，《算法统宗》（1593）卷八等,则荷花高度为(x+0。问水深。16世纪英国算书中也有&lt。14世纪印度另一位数学家纳拉亚讷也在著作中记述过类似的问题
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出门在外也不愁四个数学名词：①对角型矩阵②对角矩阵③准对角矩阵④对角形矩阵，请赐教解释第一个数学概念！_百度知道
四个数学名词：①对角型矩阵②对角矩阵③准对角矩阵④对角形矩阵，请赐教解释第一个数学概念！
1、设M=(αij)为n阶方阵.M的两个下标相等的所有元素都叫做M的对角元素,而序列(αii)&（1≤i≤n）叫做M的主对角线.&　　2、所有非主对角线元素全等于零的n阶矩阵,称为对角矩阵或称为对角方阵。1、　对角矩阵D&=[&a,&0,&0]&与矩阵A&=1&2&3&　　[&0,&b,&0]&4&5&6&　　[&0,&0,&c]&7&8&9&　　D*A=[&a,&2*a,&3*a]&　　[&4*b,&5*b,&6*b]&　　[&7*c,&8*c,&9*c]&　　A*D=[&a,&2*b,&3*c]&　　[&4*a,&5*b,&6*c]&　　[&7*a,&8*b,&9*c]&　　当a=b=c时，即有D*A=A*D&　　当a=b=c=λ时D*A=A*D=λA.此时D称为标量阵。&　　当λ=1时，D即为单位阵I。
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反对称矩阵aij = -aji, 则 aij = 04, 则 aij = 03, 你从哪看来的, 则 aij = 05:1;j? 就我所知, 只是我也纳闷. 上三角矩阵
(应该是你说的对角形矩阵)若 i&i. 对角矩阵若 i≠j, 对角型矩阵指哪个还真说不清. 次对角矩阵
(应该是你说的准对角矩阵)若 i+j≠n+1, 则 aij = 02. 记住这几个常用的即可
有些名称各教材并不统一. 下三角矩阵若 i&lt, 难道分得这么详细. 对称矩阵aij = aji6, 方阵的特殊形式有以下几种收到你的消息了其实我早看到了你这个提问
谢谢你仔细看问题！ 看得出这是你自己的理解，比那些不懂乱投机的回答强多了。送你30财富
^_^ 答就应该好好答哈
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其他网友注意：此回答第2条，第4条中对于 《对角形矩阵》和《准对角矩阵》的阐述是不对的。其余是真理
来自团队：
对角矩阵的相关知识
其他2条回答
1和4一样啊，数学专业的不解释了
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出门在外也不愁　在数学学习过程中很多学生容易进入“刷题”模式，但通过“刷题”模式学习，一些学生数学成绩没有明显提高，甚至退步了，浪费了大量的时间，却没有任何实际效果。这到底是什么原因呢？很多时候我们的学生解题是为了解题，没有进行及时的总结反思；对于题目类型也没有根据自己个人特点进行筛选。种种原因让我们的数学学习变得更加困难和枯燥。　　那么，我们应该怎么做才能提高数学学习效率，一起来看一下：1一、对于基础知识要彻底掌握　　我们一定要明白解题只是数学学习过程中的一个环节，并不是数学学习的全部，即“解题≠数学学习”。因此，我们数学学习不能为解题而解题，要知道解题是为了掌握书本上知识内容，同时进一步提高知识运用能力。如课后习题可以帮助我们是否掌握、理解了新学习的概念、定理、公式和规则，能否利用这些概念、定理、公式和规则解决实际问题。只有我们对知识概念掌握越清晰，解题效率自然就就越高。2二、对于知识，要学会温故而知新　很多时候我们不能解决一道数学问题，不是新知识掌握不够，往往都是忘掉过去已经学过的一个知识点或公式。因此，对于学过的知识要及时进行复习，弄清楚与题目相关的概念、公式或定理，然后再去解题，以免在解题过程因遗忘某个知识点，造成解题效率降低，浪费时间。3三、掌握基本的解题步骤和解题方法　数学解题过程，是一个思维运用的过程。一些基本的、常见的问题，已经有一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们只要掌握、消化这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很多题目都可迎刃而解。4四、解题学会总结反思　很多学生在平常数学学习中解完一道习题之后，便迫不及待进入下一道，题目做完就扔。“做一题扔一题”学习方式只会让我们的学习越来越吃力，学习效果不明显。因此，在数学学习过程中，我们解决一定数量的习题后，及时对题目中所涉及到的知识点、解题方法及时进行归纳总结反思，以便使解题思路更为清晰，达到举一反三的效果，对于类似的题目可以“做一题、会一类”，从而大大提高学习效率。5五、学习要学会从简单到难，从基础到复杂　在学习一个新知识点后，课本上总会安排一些基础习题进行训练，以便使我们能对知识概念清晰掌握，对公式、定理以及解题步骤加以巩固熟悉，这样在接触较难题目时就会形成一定解题思维，从而大大提高解题速度。一些学生学完基本知识内容后，就直接选择较难题目进行训练，不太重视这些基本的、简单的习题，认为没有必要花费时间去解这些简单的习题，结果是概念不清，公式、定理及解题步骤不熟，遇到稍难一些的题，就束手无策，解题速度就更不用说了。我们一定要养成解题从简单到难，从基础到复杂的习惯，这样遇到难题，同样可以保持较高的解题速度。　　我们在数学学习过程中，应先去解一些看似简单，却很重要的习题，不断提高解题速度和解题能力，再逐渐增加难度，最终提高数学综合学习能力。6六、解题，先学会审题　对于一道数学题目，看完之后我们在脑袋里一定要有这些想法，哪些是已知条件？求解的结论是什么？还缺少哪些条件，可否从已知条件中推出？解题时最重要的环节是审题。解题第一步是读题审题，这是获取题干信息量和思考的过程，审题我们要一边审，一边想，应特别注意题目每一句话的背后所含信息，并从中找出隐含条件。最后我们把这些信息在脑袋里结成一张网，形成初步的思路和解题方案，然后加以求证。　在实际解题过程中，很多学生题目失分并不是题目不懂，而是没有养成认真审题、思考的习惯，题目匆匆一看，就开始解题，结果常常是漏掉了一些信息，花了很长时间解不出来，还找不到原因。在实际解题过程中，我们对审题要认真、仔细。7七、解题要学会动笔　在实际学习过程中，我们发现一些学生不喜欢动笔，甚至一份试卷做完草稿纸没动过，等试卷批改完发现错误百出。数学解题必定要进行过程推演，碰到一些压轴题其过程推演更加复杂，所以我们一定要学会借用草稿纸等来帮助我们解题。　如画图是一个对数学几何题翻译的过程，读题时，我们若能根据题干意思，把数学语言画成分析图，使题目变得形象、直观。这样就把解题时的抽象思维，变成了形象思维，从而降低了解题难度。画图时应注意尽量画得准确，反之，若画图不准确，有时对解题会起到相反作用。数学学习是一个长久且不断深化认识的过程，解题只不过是数学学习的一个重要环节，但不代表数学学习全部内容。我们只有对基本知识内容彻底掌握，学会运用基本解题思路和方法，学以致用，这样才能最终提高我们的数学成绩。提分利器刷题神器，错题智能分析，即时答疑！更多精彩尽在点知高考公众号 (dzgk111)。长按图片，识别图中二维码. 关注点知高考公众号，快速获得最新高考内容！
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