雅思怎样学能在两年内考到6.5~7分？（我高考英语只有70分）_百度知道
雅思怎样学能在两年内考到6.5~7分？（我高考英语只有70分）
雅思阅读方法： 　快速读是需要练习的，需要注意节奏和章法。这里介绍两种方法，一种是skimming，一种是cluster reading。　　而快速读的时候，一些状语，从句，修饰词都可以忽视掉。所以快速读的时候，一篇1000字的文章只需读10句左右就可以窥得文章全貌了。　　精读则需要对英文语法的理解，当然还有单词的记忆。　　对语法来说，还是比较容易掌握的。知道了句子里的修饰词，状语，从句，就能够抽取句子的主干。　　单词的记忆方法只能因人而异。因为雅思考同义词比较多，所以最好翻阅英英词典，以英文记英文。另外注意单词的结构。　　而猜单词，则需要语感和观察思考的能力。这一点，也是非常重要的。　　因此，准备雅思，除了做题之外，养精蓄锐里比较重要的一点就是对英文的熟悉。所以，每天应该接触相当字数的英文文章。　　至于做题，这里强调三步。　　1.搜索引擎：此处强调搜索词的确定及内存记忆。　　2.扫描文章：类似于摄像头的扫描，扫进内存，全面快速细致。　　3.连连看：此处强调前两者的结合。另外，做题时还要有取有舍，毕竟雅思的出题是有区分度的。老外也不是好蒙骗的。 雅思听力介绍及学习方法 　
1. 雅思听力的录音材料只播放一遍。 　　语速较快，内容较多。四级听力：120-150；六级听力：160-180；雅思：220-300。 　　2. 十分钟的填答案时间 　　3. 题型多样化 　　十大题型：不利：不熟悉题型 有利：难度较低 　　(1) 选择题、(2) 填空题、(3) 判断题、(4) 问答题、(5) 连线题、(6) 图画题、(7) 图例题、(8) 地图题、(9) 一般表格题、(10)个人信息表格题 　　4. 口音国际化 　　雅思听力的语音呈国际化的趋势。在听力的四个部分中，经常会使用多种常见的英语口音。这对只熟悉某一种口音的中国学生来说，又是一大难点。 　　5. 时间：听力共分四个部分(section)，每次考试的题目在38至42小题不等，目前一般为40个小题。考试过程中听力的播放录音时间约25分钟至30分钟，学生需边听录音边做题。在录音结束后，还有10分钟供考生把答案填写到答题纸中。 　　6. 打分：听力部分，最高分为9分，有半分制(听力和阅读有半分，口语和写作没有半分)。9分：38-40；8分：33-37；7分：28-32；6分：24-31；5分：18-23。得分要求：移民类4.5/5分；留学类6/6.5分。 　　7. 推荐词汇书：雅思词汇精选(世界图书出版社)；每天150个词汇的记忆过程(早中晚) 　　8.如何提高听力: 　　解题思路：读猜听写查 　　读：知道题目问什么，大概是什么答案，划出核心关键词 　　猜：知道缺什么成分就听这个内容 　　听：一句一句听，一边听一边写keyword 　　写：简写但应当可以还原 　　查：检查拼写及语法错误 　　1).注意精听和泛听的结合，只精不泛：只见树木，不见森林；只泛不精：似是而非，不求甚解 　　在雅思考是中，考生既要准确无误地听出重要数据,年代,人名,地名,又要兼顾把握文章的大意,这就必须所精听与泛听结合起来,交替练习。 　　精听：要首先熟悉听力材料中的生词,对有此难句可以反复听:而泛听则首先着眼于量大,只求掌握大意,不必了解每个细节,精听遍数不限,直到完全听懂为止。 　　泛听：首先给自己的英语水平有个定位，然后选择适当的资料。泛听的过程一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义,泛听时,,要一气呵成。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索，背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂，考生自己一定要做好这个平衡。一般来说，先盲听(即不看材料)，听不懂了或听了多遍以后再看资料。 　　2).坚持练习听写的能力 　　雅思考试题型多样化，导致了考生觉得无法驾驭填空题，时间控制是一大问题。因此，平时就要提高听写的能力，坚持句句听到段段听的过程。材料就选用雅思的练习题，永远要坚持的一个观点就是，考什么就用什么练习，才能达到最快的效果。最开始一句句地听磁带，然后手按暂停键，确认把句子完整的写下来后在进行下一句的练习。 　　3).习语及口语句子结构 　　平时就要准备一些常用的听力会话的句型，考试的时候结合语法部分的准备，形成一定的条件反射，有助于提高对语言的敏感程度。 　　4).其他注意事项 　　(1)做完所有题 　　一定要完成每个空格,填空如果有些词语实在听不懂，那我们就按照听到的音和一定的拼写规则来完成。 　　(2)看清题目要求 　　看清楚到底是你写“YES/NO”还是“TRUE/FALSE”，最后白白失了分很可惜。 　　(3)细心检查 　　“大处着眼，小处着手”确是至理名言，我们在最后十分钟誊写答案的过程中，一定仔细看字母的大小写(所有人名、地名、制度名、商品名、以及原文中就用大写表达的一些专有名词等)、语法表达(动名词形式、不定式、时态表达，词性转换，主被动语态等)、单复数形式、英国英语与美国英语中相同单词的不同拼写(参见附录1)等小问题。 　　(4)懂得取舍 　　对于不能答出的题目要当断则断，立刻舍弃，雅思考试只有拿满分才是一道题都不可以错的。 　　(5)注意通常会重复和强调的字 　　(6)留意记号字和语气音调突然转变　 　　三.雅思口语提高方法： 　　1.锻炼语音 　　确定自身语音——〉做精听+ 朗读的练习——〉对自己的口音进行检查(录音对比) 　　方式：读词汇书——〉读听力材料 　　2. 锻炼复述能力 　　雅思考试过程中需要考生就多个问题在规定的时间内进行解答，因此就需要对相应的常用话题进行准备。可以背诵一些作文书，但是需要注意的是写作范文中的句式需要进行一定的调整，少说复杂句，语言交流需要的是进行沟通的能力，而不是语言复杂性本身。考前准备的常用话题推荐为以下几点：文化，气候，体育，音乐，电影，环境，交通，旅游，人物。 　　3. 锻炼脱口而出 　　用雅思口语教材上面的题目做模考，目标是在看到题目五秒钟内反映出自身语言表达的提纲，如果有所欠缺就一定要进行锻炼。按话题准备语言段子，分三步走： 　　a.每个话题准备4句话，看到题目进行话题的切换并背诵 　　b.用其他话题的句式对新题目进行描述 　　c.尝试用自己的语言对任何话题进行描述 　　四：雅思写作 　　雅思写作介绍：雅思考试普通培训类和学术类写作部分的试题有所不同,时间均为1小时,要求考生完成两篇文章,第一篇字数要求为150词,第二篇字数要求为250词。 　　普通培训类(General Training)的第一篇文章要求考生根据题目设定的情况写一封信,信的内容多与日常生活相关,如抱怨、求职、询问情况等等。第二篇要求考生就某个话题写一篇学术性的议论文。 　　学术类(Academic) 的第一道题则要求考生描述试卷上提供的一个图表。考生必须在20分钟内对图表所表达的信息、趋势进行准确的描述。普通培训类和学术类的第二个题目风格相同,都是要求考生就某一观点或现象写一篇议论文。 　　雅思写作准备心得： 　　1. 具有良好的语法功底，锻炼写复杂句(复合句，尤其是还有非限定性定语从句的复杂句) 　　2. 每天花半个小时准备名人名言及谚语 　　3. 用辩证的方法分析范文，选出一些有用的句子 　　4. 准备的时候作文按大内容分，分类准备(科技类，人物类，社会类，教育类) 　　5. 正式写文章(以前面四个准备方法为前提)
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提问者采纳
只要看到了知道意思就够了。以你现在的英语水平，四本。正版很贵.5到6就是一个瓶颈，让专业老师指导一下吧。词汇可以分类为听说读写四类。北京雅思学校出的有一套小书。首先系统的把雅思了解一下，然后要找到学习雅思的技巧，甚至5。现在出版到第八本了，一本就一百多，需要真材实料的把英语水平提上去。1到3就不要看了，绝对官方的还是剑桥雅思，针对考试来学习英语，总结了雅思各科考试的高频词汇。累计词汇是必须的。一整套也就几十块钱.5都是比较容易的，从4分进步到5。这样复习可以节省很多时间和精力。不同类的词汇要求你记忆的侧重点不一样。可以买来4到8做做里面的题，也不一定要听懂但你一定要会拼写。比如写作词汇你不一定必须会说。阅读词汇你不需要记住拼写，个人觉得比较实用，直接上考场估计能有4分，仅仅只靠考试技巧是不可能达到6，上上课。其他的不管什么书都是辅助材料。买盗版吧，但是从5.5分的找个大的专业雅思培训机构。然后就是多做剑桥真题
你说的北京雅思学校出的那一套小书，4本的。书的名字叫啥？
提问者评价
如果你告诉我那书的名字就更好了
其他8条回答
你好，很高兴为您解答：
首先，我建议到世纪雅思做个免费的英语测试；因为，老师可以给你批改测试外，还能给你做个适合你学习计划~~~
其次，还是建议你上一个全封闭雅思培训课程，了解下雅思及答题方法。还是比较有用的。
给你安排一个计划：
首先是前期准备：
很多人会在想要不要去上各种各样的强化补习班,就我个人意见觉得,如果你不是牛人的话去上上还是帮助满大,我之前觉得自己底子不错就不准备去上,然后阅读和听力都是完全能看懂听懂但是作题经常错,去上了补习班之后就有效果多了,成绩提升满大的,中国学生想要口语和写作拿很高分几乎是8可能的,所以只有靠前面的2门拉成绩,而这2门方法非常重要,但是去补习班的话前提是你英语得有一定的基础,老师是不会帮你补基础的,教你的只可能是方法.
独立复习...
两年的时间还是挺多的，6.5/7分也是个不低的分数。要想慢慢提高英语，需要做的很多。学语言真得重在坚持积累。首先就是背单词，买几本好的雅思辅导书，然后相应的做各项练习、整理相关知识点，自己找到一个适合自己的方法路子也很重要。有条件最好还是报个辅导班吧，毕竟专业老师会给你指点出很多做题技巧等，比较有效率。最后我想说的是：“学雅思的人都必须耐得住寂寞，受得了煎熬。”！顽张って
每天坚持20-30个单词，不能只记高频的，都要看。。有能力每天看半个小时的英文文章，类型随你选择。。反正只要你坚持下来 分数肯定上来。当然 考试前最好参加一些班，他们会有些做题的方法的 ，很不错，新东方，环球 都不错。。
其实我感觉拼命做题会有一定的效果，但是你还得好好思考，为什么是那样的结果。把这些问题搞懂了其实无论是学什么都会学得很好！当然，在知其所以然的过程中会遇到困难，但是难过着一阵以后就好了！！！相信你会成功的！！另外，万事讲究熟能生巧，做题不仅一定要多而且一定要多重复，听力写作口语都是一个道理！练得多了，你的知识才能牢固，你的成绩才会逐渐提升并稳固！！多重复，其实这就是学习英语的诀窍！！加油哈！
毫不疑问，只要你肯付出努力，就一定可以的。 我以前上高中的时候，高一高二都在玩，到高三的时候，连高一第一课的单词都不会背，后来，由于大家学习气氛都很高，我开始每天背单词做习题，最后英语考了100多分，虽然不像别人140,130的，但是我已经很满足了。以前英语都是乱猜的，基本上也能猜对一些，最高也就是五六十。
上大学以后，就没有那么认真了，真的是有点后悔。
所以，相信自己，一定可以的。其实，要是真的投入学习了以后，学习也会是一种快乐的，祝你成功。
每天不间断地背单词，看文章，听听力
呵呵，只要你合理安排就可以
楼主我跟你情况一模一样，太有缘分了！同求答案哈~
哈哈，缘分啊
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2012普陀区高三英语一模
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你可能喜欢如何评价北京高考英语分数将大幅降低，语文分数大幅升高的改革方案？
【尚爱兰的回答(2185票)】:
从老师自私自利的角度上讲，对语文分值把其他学科远远抛下，而且是剥夺别的学科得来的，应当感到窃喜。
但是，我对语文分值的大大提升，是大大不以为然的。”重视母语“的说法尽管没错，但论者往往隐含着”狭隘的民族主义“论调，需警惕。前些年我以为”把踢走“只是说说而已，没想到真的把爪子伸到课堂上了。挺不好的，真的不好。
我认为这些年的，如果还有点可取之处的话，就是诞生了整整一代对英语熟悉，对英语的世界熟悉的年轻人。这些年轻人的视角和思维方式，会因为英语世界进入了视野，发生悄然的位移。 未来的社会，将是大大的受益者。（当然，不否认中学的英语教学也问题多多，但中学的每个学科，都不是什么好鸟，莫名其妙地、郑重其事地不知道教了些什么东西。）
语文提到180分了，教什么？考什么？语文教学，本来就是属于“我眼本明，因师故瞎”的东西，学生常常是“你不讲我还理解，你越讲我越糊涂”。很多东西，我觉得五分钟就可以讲完，不知道为啥要叽里咕噜地讲五个小时。语文课堂常常是学生最感无聊的课堂。（可能有人说政治课堂无聊，高中政治课堂里，还讲社会体制，经济，法律知识，现实社会问题，其实挺好的）。我担心语文提到180分了，增加的无非是可以”磨洋工“的内容，古文啊，背诵啊，生字生词啊，改病句啊，慢慢腾腾耗时间吧，考试标准也好掌握，老师也讲得底气十足的……讲人文，讲文学审美，讲写作方法，讲语文的真功夫……没那么多内容讲，老师也没那个本事讲。
学生学了十年语文，到最后，很多学生，连写个800字的文章都困难，一年连一本书都没有看过，字也是越写越丑。可见语文教学的贻害。何况，学语文的投入和产出完全不成比例，不听课不做作业的，常常考高分；兢兢业业、吭哧吭哧，按老师的要求亦步亦趋的，考得烂七八糟。高一入学的时候，做题就能考110分的，学了三年，到高考也就涨个10分，拿120分，甚至可能只有90来分。你说学个什么劲？最后还是成了“功夫在课外”“一切靠自己””七分碰运气“。
按我的想法，不如公平起见，每门课都120分（或150分）。不要分文理科，学生自由选择组合，比如可以选数学、生物、地理、物理、政治、历史……
【负二的回答(192票)】:
现在教育改革的趋势是：考试从不考有用的东西，越有用越不考。
借我一位友人的话：90后一代大概是本朝最后一代靠义务教育改变命运的一代了。
【王帝彼得的回答(178票)】:
最近难得遇见自己有欲望写长篇回答的一道题，梳理了两天之后决定试着一答。
开宗明义给出答案：这标志着中国教育本质的一个彻底转变、分化过程的开始，教育市场化的重要一步。
先提一个问题：
社会上，数学、语文、英语等等这些科目，哪个学科的补习学校最多？
毫无疑问，英语。
这说明，英语教育需求市场旺盛，官方英语教育资源严重缺乏，需要丰富的民间力量来完善和补充。
那为什么，反常于我国政府一旦的操行，英语反而被降低了在高考中的权重呢？
下面是我的分析。
一，有关中国的教育
从1978年以来，中国教育其职能有如下几种：
1，继续完成思想领域的基础设施建设和意识形态的基本控制；
2，普及科学文化知识，为经济发展提供基础；
3，提供更广泛和灵活的社会上升通道；
前三点都好理解，额外对第四点多说两句。这里的“维稳”与第一点中通过培育意识形态来操控人们的思想不同，主要指的是通过一些行政手段来减少社会闲散人员，来控制失业率的快速增长与社会的动荡。
为什么大学扩招始于1999年？因为出现了我国自文革后的第一批生育潮，而这些婴儿在十九年后高中毕业——如果没有当年47.4%近百分之五十的惊人比例扩招，在未来数年内社会上将激增数以百万计的失业青年；同时，教育产业化从汤敏的一封建议书开始，成为了我国GDP一支不可忽视的贡献力量。用高校把19-23岁的热血青年在校园的温柔乡中再“圈养”四年，国家就将生育潮造成的失业潮推后了四年——四年时间按照8%的经济发展，是有能力解决这些年轻人的就业问题的。
所以中国的教育从来就不是单纯的教育——其职能之复杂，任务之艰巨，远超世界其他大多数国家——这句话并全为讽刺。中国作为一个1979年才走上正常轨道的国家，在“社会化”途径与渠道方面，较发达国家远不完善。
举个例子。一个出生在伦敦的孩子，年幼时展现出了过人的足球天赋，他的父母只要愿意，不管家里穷成什么样，只要将他送到阿森纳试训，十年之后就可能成了威尔谢尔；一个出生在芝加哥的孩子，年幼时展现出了过人的数学天赋，他的父母只要愿意，将他细心培养，十年之后就可能拿着全奖普林斯顿的数学系；一个出生在米兰的的孩子，年幼时对于皮具制作十分感兴趣，他的父母将他送到了乌迪内的一家百年皮具铺，十年之后他可能就成为一个小有名气的手工艺人。
但在中国，一个有着8000万人连饭都吃不起的国度，最广大的人民群众有能力、有条件、有欲望、甚至有视野，让孩子去踢足球、学数学、做皮具吗？
对于绝大多数中国人来说，改变命运的方式只有四个字：
义务教育。
在这里先多说两句。
高层们早就想通了一个非常浅显的事实：在如今的大环境下，天天喊着热爱、忠心这些是没有用的，哪怕是未谙世事的孩子们。所以在如今的教育体制下，思想政治早就是个非常尴尬的科目了：占据学生中大多数的理科生少学不考，政治课也是个老师学生心照不宣的扯淡课；语文和历史，这两个曾经的意识形态重灾区也在慢慢淡化，大量纯文学作品进入教材，国军抗日的正面战场也占了很大的篇幅。同时，随着人口出生比例的不断下降，幼儿园和中小学一批一批地关闭合并，用工荒开始愈发频繁地发生，教育的维稳职能也渐渐弱化了。
所以，中国教育现在本质上最重要的作用剩下了两点：提升人口素质，提供选拔机制。
二，有关中国的高考
中国的教育是怎么构建社会上升通道的？各级考试，最重要的，高考。考试是教育的指挥棒，高考尤甚。
因为，高考跟中国教育一样，承担着太大的责任了。
每一年，数以百万计的考生参加这场曾经极为残酷现在也不甚仁慈的考试；金字塔尖迈入清华北大各种985名牌，优等生考个一表念念，还可以的学生弄了个二表待四年，而一般和较差的学生混迹于三本以及专科，剩下的，回家或是出去打工吧。这段文字敲的时候自己都感觉有些冷血——可事实比这更残酷百倍。两天，四场，直接决定四年，间接决定一生。那些穷山沟里在耕地中挣扎着想要走进城市的孩子们，那些三四线城镇里工薪阶层向往着大城市的孩子们，那些一二线城市里憧憬着上海的孩子们，以及那些所有想要过上更为优渥、更新闻联播的生活的孩子们，他们改变命运的方式只有一个：
接受义务教育，然后高考。
这就是为什么直到今天，高考仍然是教育的指挥棒。多考多学，少考少学，不考不学，面对被赋予了极大意义的高考，如何让自己的学习效益最大化，这是所有学生家长以及学校的命题。英语在高考中的角色弱化，直接结果就是学生们学习英语的时间大幅减少。
再多说两句。
高考仍然是那个最为绝对重要的社会上升通道，但“一些地区先富裕”起来了——比起一个能把满分710的高考卷子打到690分但除此之外一无是处的人，一个能打到620但会弹点钢琴读过些闲书平时常踢踢足球的人显然更符合社会对于人才的需求。改革开放的一个直接后果就是区域发展不均衡，而区域发展不均衡的直接后果就是人才评价机制的剧烈冲突。一方面，高考必须保证中下层百姓仍然抱有这条上升通道——读书改变命运，读书考试人生才有指望；另一方面，是否要让那些经济发展已经到一定地步地区的人民放弃已经综合全面发展而去跟占据绝对多数的穷孩子们火拼那点必须要付出极大努力才能换来在高考之外几乎毫无意义的分数？
通过增加招生名额的方式，降低高考竞争烈度，从而让经过十二年义务教育和高考洗礼的考生更像个人而不是考试机器，个人认为，这很可能是造成北京上海高考现状的一个重要的原因。可怜江苏浙江和广东，要是给这些高考大省放开，对于其他省份的冲击就不是几个直辖市所能比的了；可怜河北河南四川，穷地方太多了……
三，为什么英语在高考中的权重开始被降低了？
回到开篇提出的那个问题：为什么在英语教育需求依然如此旺盛的时候，英语反而被矮化了呢？ 其实，这个过程，早在英语四级与大学本科毕业证数年前的脱钩就开始了
因为英语已经不再被官方认为是应该在大众化普及教育中与数学语文两大基础学科有着同样分量的基础学科了；换句话说，官方认为，中国已经不需要那么多有着基本英语素养的人了；或者说，官方已经不想要中国有那么多人有着相当水平的英语能力了。
以上三者其实并不矛盾。
中国的大学将一批又一批地产出有着本科学位的普通劳动者。他们中的绝大多数将“有幸”从此与英语绝缘。而与他们的前辈不同，他们不必再花费大量时间狂背死记单词，纠结虚拟语气，英语只是一个当年学过高考考过，如同史地政理化生一般的副科。
而有能力、有远见的家长将会从小对小孩进行双语教育。他们中有人高中或是本科即出国深造，有的在大三砍下的GT后拿着几个大牛的推荐信去了某个常青藤然后又读了PHD用近十年的汗水与舒适换了一张绿卡，有的在大四临时起意拿着8+8+7+7的IELTS、770的GMAT和3.7的GPA到LSE鬼混了一年多，回国后大半夜的不睡觉敲着键盘论述英语为什么TMD要退出高考了。
而更多的人，则在一轮轮的全英文笔试群殴单挑中干掉那些仅仅是英语不太灵光的大牛们，拿到Unilever和McKinsey的Offer；或是在一次次和国际同事的会谈中挤掉一个又一个土鳖拿到Regional Director的职位。
与数学和语文不同，英语本不属于狭义的基础教育的范畴；但同为150分的这么多年里，英语折磨了一大批人，同时也造福了另一批人。
现在的政府通过种种措施，正在将教育还原，还原成那种“上所施，下所效也”和“养子使作善”，最基本的人的社会化的过程。而英语，则逐渐演化为一个市场化需求，让教育市场来承载英语教育需求。这意味着教育作为社会上升渠道的弱化——仅仅通过义务教育和高考，人们将越来越难以完全完成其应该达到的社会地位。
一方面，我为市场经济能够在国民教育中扮演更重要的角色感到欣慰——这能够极大地提升教育效率，减少教育资源的浪费；同时，这也意味着，中国的阶级差距将会进一步拉大，阶级壁垒进一步加固，社会上升通道进一步堵塞。原谅我写下了一长句几句共产主义风格的文字，但我现在实在是没法高兴得起来。
PS：为什么多出来的分值给了语文30？
因为我们的数学已经足够难了。剩下的有时间再写，今天太困了……
【刘纯的回答(141票)】:
1、“万般皆下品，惟有读书高“那会儿，要把读书跟应试彻底剥离开，就得血淋淋地掉层皮。既然重视语文这件事，自下而上的改革永远敌不过一句”对考试有什么用“，那么就只能自上而下、从高考和中考的设计入手了。在没有具体实操方案（《考试说明》与样题）的情况下，目前的这种调整政策，只能代表某种回归的决心，离落地还早得很。讨论的高潮，远远不该是现在这个时候。
2、所谓”英语降分可能影响英语教学“的担忧，不啻于杞人忧天。所有跟应试绑定的学习，大多不会带来应试以外的其它收获——不带来什么负面影响就不错了。降低英语分值比例，最多是让本就不想学的人少受点儿罪，该学的人照样会学。原本就不想学的人，大概也难真正通过英语学习获得什么眼界和识见。更何况还是连老外都不见得能把完型填空做对的应试教育。
3、语文的分值比例是上来了，可关键还在于怎么考。命题思路若是换汤不换药，层次区分没有很好的设计，300分也没用。比方说：现代文阅读还用那些狗屁不通的作协散文，配合那些土到掉渣的解读套路（中心主旨、段落作用、修辞手法），对于阅读审美能力的提升，就只能是负作用；文言文还以选择题为主，考生就还会钻入应试投机的死胡同，努力捕捉文意理解题和实词题之间的蛛丝马迹，借助其它题目的选项推断答案，想让他们认认真真多读两篇文言文，依然是痴人说梦；基础知识的范围如果依然是《现代汉语词典》或者《成语大词典》，从性价比考虑，不会有什么人认真复习，更不用说连出题人都不甚明了的语法和病句；作文的主题如果还是停留在“创新”、“自信”、“责任”、“梦想”……那就别怪考生写出来的，只能是一篇又一篇的腐臭八股。不是说所有学生都这个水平，每年真有不少出类拔萃、惊为天人的。可要想从中高考语文答题里面发现点儿中华文明复苏的苗头，那还是算了吧。题出得，就没那个功能。
4、是的，现在语文教育的最大问题，与其说是应试，不如说是那些出题的人和教书的人。主要是那些教书的人；受累于他们的水平，出题的人想把题出难了，到最后也只能落一个大家都不会，区分度为零。就是那句话：”教也教不出来“。想提升学生的水平，先把语文老师回炉重造吧。否则，像我另外一则答案（）提到的那样，一讲《题西林壁》，就是“当局者迷”；讲《明月几时有》，就是政治失意、思乡怀人；讲《泊船瓜洲》，就是这个“绿”字用得多么多么好啊！你若是问他：“横看成岭侧成峰”是怎么回事？《明月几时有》小序里的“欢饮达旦”是怎么回事，”春风自绿江南岸“跟”春风又绿江南岸“哪个好？就支支吾吾、顾左右而言他了。面对这样的老师，有心气儿的学生，只能自学。没心气儿的学生，那就干脆不学呗。学又能学到什么呢？
5、所以，与其让应试逼学生，不如先让应试逼老师。如果作文题目跟法国高考一样，“我们是否有责任追求真理”，“平等是否危及自由”，老师不读书胡说八道，别说学生，家长第一个就不干。想让好的学生脱颖而出，得先让好的老师脱颖而出。如果还是一潭死水，到头来，不还是劣币驱逐良币。
6、其它的版块，其实也不难设计。如果现代文阅读考限定范围内（比如人文社出的那套插图版名著，当然数量还可以精简）随意一部名著的细节，读过这个名著一定对这个细节印象深刻，没看过名著就不知道这个细节，任何故事大纲都不会细到那个程度（2013年福建卷文学常识题，已经有了类似的尝试，可喜可贺，虽说只有5分吧……），别说老师，家长就会逼着学生读书。文言文只考断句翻译，学生就不会聚焦于投机取巧的应试窍门；哪怕基础知识给出一个高中水平的硬性标准，学生起码也能有点儿学习或复习的动力……当然啦，这个时候，要是再把语文提到800分，备考语文的性价比能真正高过数理化，学生真能读点儿书、写点儿有价值的东西，这才能起到所谓的“效果”——嘿嘿，这个预期，比北京房价下跌，还不靠谱。这么一看，现在的情况无非是：语文只涨了30分，英语只降了50分。考试方案没出台，教师回炉遥无期……说到头儿，也就是个细部微调。日子该怎么过，还怎么过。
7、最后，据说这件事儿能够让K12培训机构根据科目重新洗牌。别可笑了。语文多了30分，如果学习性价比依然上不来，报班最火的，还得是数理化生；英语降了50分不假，可每年能考两次，三年就是六次，长期班换成短期冲刺课程，英语赚的钱，没准比先前还要多呢。语文最多热闹一阵儿，到头来，谁都能看明白：回归母语教学，真不是这30分的事儿。
———————————————— 更新 ————————————————————————
关于下面公立重点校老师的回答，作为培训机构老师，谈一点看法：
个人角度，希望如您所述的重点公立校的情况能全面铺开，对于教育而言，此乃真正幸事。当然，如果老师能够把上面提的那几个问题（诸如“春风自绿江南岸”之类）解惑一番，就更功德无量了。不过，面对公立校群体放眼望去，情况很难让人乐观。最近在给北京某中学培训老师，老师的水平和态度，着实不敢恭维，他们说来说去，学生成绩的问题都在于“学商”不够，也许还有家庭原因，总之老师没有任何可以指摘的地方；有学生问某征文的题目“阳光老师”怎么写，给出若干建议后，学生苦恼地说：“不想说假话，可老师也必须要我们写‘阳光老师’这个题目……”凡此种种，不一而足。看看我们给出的答案，虽不致说我们彼此活在两个世界里，但公立学校也好，培训机构也罢，总归难以对一个群体给出恰切的描述。至于我的文字，我批评的是公立学校那些眼高手低而又自命不凡的体制依托者，正如您批评的是培训机构那些睁着眼睛说瞎话满嘴跑火车的江湖骗子，对于后者我同样深恶痛绝，也希望您对于前者能够不要给予过分的包容。如果这样说还是不能打消您的愤怒，那我只好祝愿您的学校早晚有一天把我们这些培训机构挤兑垮——最基本的，不要让您的学生来我们这样的培训机构上课吧。
【陈雨新的回答(90票)】:
让洗脑更加彻底的阶梯。
已经读研究生的我，第一次看到这个消息，首先是对媒体脱离教育实际内容大谈狭隘民族主义嗤之以鼻。等我缓下来再次思考的时候，我发现这只是让政治课伸展，让评分老师有更多主动权的途径。
稍微有独立思考能力的人都知道，语文课很大程度上是政治课，老师通过限定对文本的理解，和强化学生对标准答案的记忆，强制性地扼杀学生独立思考的能力。我还记得我高三一次模拟考试写了一篇批评当下教育制度的作文而被老师节选朗诵，当堂批评。自由度最大的作文尚且如此，其他有标准答案的题目就可想而知了。
很多人说的什么国学，中华传统，我真怀疑你们有没有念过高中。对祖国的认识，对文化传统的了解和接纳应该是主动的，竟然期待为高考做准备的高中语文教这个，怪不得教出这么多对自己的祖国和历史没有一点概念却自认为自己最爱国家的爱国贼来。
反观英语，英语的重要性毋庸置疑，无论哪行哪业，去个好大学，接受更好的教育都需要英语。但是这里讲的高中英语。高中英语我认为语法题目的设计枯燥难记，不如多一些阅读理解和写作来得实在。本来我们在国内学英语就是为了阅读英文材料，了解世界也了解自己。
最后，高考改革竟然以这样的面目出现在眼前，真不知道这帮人知不知道“改革”的意思是什么。我们都一样，在hard模式下，每个中国孩子都得接受这“毁人不倦”中国教育。
【王羊羊羊的回答(38票)】:
作为一名北京市的高中语文教师，听到改革提分我是非常高兴的，教研室简直要张灯结彩了。但是我并没有想在此处冒泡说话，而是我看了上面几位老师的回复，觉得有些委屈和私愤，这不足以为他人道也，但我实在不想读者误会所有语文教师，语文教学都是这样糟糕 or 应试的情况。希望能让大家知道一个客观的高中语文教学情况。并且，我怀疑上面很多长篇回复并非出自北京市教师之笔，或者是培训机构的资深老师写的，前者不能代表北京市教师，后者更是术业有专攻，不能代表公立学校教学情况，所以我想从我的角度给大家介绍一些情况。
1.从师资上来说。我所在的学校是示范校，师资情况是全部重点硕士（并本科亦为重点院校毕业），有1/5博士毕业生。学历并不能代表一切，但是说这样的老师自身语文水平不够实在是有些不妥。
2.从工作态度来说。我们学校的老师工作20年以上还天天下班备课，想方设法让自己的教学更有趣味，课堂容量更大，互动更多，学生主动性更强的人比比皆是，真的是比比皆是。有1/3的老师是教改先锋，尝试各种更加科学有效的语文教学法。
3.从对应试的态度上来说，我们（指公立学校的老师）是非常非常鄙视应试的，从我自己还在上高中的时候就已经这样了！，高三之前，找题做？没有，看书去，朗诵去，排话剧去，讨论去。找解题技巧？没有，完全没有，这是我上高中的情况，现在的情况又好了很多，从校长开始发话，谁在高三之前的课堂上（不至语文课）提高考，扣钱！没有高考你就教不了语文了？不仅如此，现在北京的家长心态也早变了，谁都知道高考应试，如果你天天拿着高考题说是，上课，家长都要投诉的。 从上到下都不愿意过早带学生进入高考，解题技巧等方面的课程，希望他们能从能力上提高，从兴趣角度学习语文。高考，应试谁不会啊，再不会还有培训机构的老师天天研究考题呢，有一年足够了，难得不是应对高考，而是让学生真正提高文学素养，这是我们一直不懈追求的。
4.为何语文教师高兴，是因为的确有学生对语文没有兴趣，毕竟有的学生理科思维很强，学不会语文。对于这些学生，风向标一变，的确可以提高他们对语文的关注度，方便我们进行教学。而且我们多一些课，多一些关注，教改也能推进得更快一点。
总之，在公立学校，尤其是北京的公立学校，你哪能听见老师天天谈高考应试，解题技巧啊亲们？高考题是国家出的，课程是我们自己的，如果你把自己的课程降低到只能应对高考题的高度，那么，我也就无话可说了。但你绝不代表北京市语文教师群体。
【胡月的回答(30票)】:
昨天新闻上说，北京的中考语文由120分增至150分，高考英语由150分减为100分。皇城的政策之变，似乎预示着主流思想的形成，至于这股风到底能不能从帝都向我泱泱大国其他地方辐射，我们可以拭目以待。
但是有一点重要的是，即使英语考试的重要性变低了，对于出国读书的孩子们而言，竞争也丝毫不会降低。对于渴求获得更多外界资讯的童鞋们而言，英语的重要性也丝毫不会降低。
个人觉得在最近几年探讨英语学习的时候，似乎进入了一个误区，那就是会将英语学习和语文学习对立起来。似乎，学习了英语，就没有时间学习语文，进而得出我们这些年培养出来的小孩语文成绩的下降是因为英语学习造成的。而媒体们也喜欢通过所谓的采访典型，来更加树立强调这一点，因为小孩的精力是有限的，学英语的时间多了，自然学习语文的时间就少了。
从表面上来看，这似乎还挺有逻辑的。但是细细想来，你会发现，其实在中国学习科目，除了英语，语文还有数理化啊，为什么没有人把学习数学和学习语文对立起来呢？要知道在我们国家，如果单独拿出来数学和语文的学习时间来比较的话，大家应该都知道哪门学科占一个学生的学习时间更多吧？
如果我们再更深入的看一下，所谓英语和语文学习讨论的背后，大众的热议背后似乎隐藏着某种担忧，那就是英语作为强势文化对于中国古老文化的侵蚀。
这一点有没有？我一个人的讲法并不算数。但是我觉得，这样的看法未免有失偏颇和狭隘。
以我个人的经验来看，在我的求学阶段，培养出来的英语听说读写能力，让我看到了一个更为广泛的科学世界。因为我的专业是理工科，所以借助于网络，借助于英文，我了解了很多正在美国硅谷发生的事情和科技进展，这本身对于我的工作以及我的学业都有莫大的帮助。美国硅谷作为当今世界的创新之源，对于科技界甚至是资本界的影响之深，是众所周知的。如果说，你不知道英文，无法第一时间接触第一手资料，而是等待着别人翻译，看国人的引进版，在这个快速变化的时代，是不是有点吃亏呢？更不要说，在大学阶段、研究生阶段，面对着晦涩艰深的翻译过来的专业书中一个个单独拆开来看得懂，但是组合起来就不知所云的中文了。
也许在未来凭借着英语被弱化的优势上了好大学的童鞋们，在自习教室手捧着厚如砖头的专业书，还是会突然感叹一声，操尼玛的英文。
回头再说到英语和语文，作为两种文化的象征之一形成的某种竞争或者对立。我觉得中国的文化，博大精深。但是语文教学的上面，有没有真的想把这个文化的精髓和特点展示给我们的下一代，下下一代呢？我们没有反思自己在语文教学，国文教学上面的问题和缺陷，却急着将这样的问题怪罪到别的地方，这会解决根本的问题吗？然后天真的期待，英语科目被弱化之后，原来学习英语的部分时间会被转到语文学习上。但是，学生们不学习英语之后，就一定会打开那本枯燥无味的语文书吗？他们难道不会在游戏上，体育上，把妹聊天上多花时间吗？
我的教授曾经说一句话，一个国家的语言要吸引别人来学习，一个很重要的诱因是这个国家到底有多少的内容和内涵能够被阅读。站在这个角度来看，学习英语，对于科学、专业技能是裨益良多的。毕竟现代科学的发展，是由欧美国家的科学家们所发展出来。当然，我们也可以甩开膀子，站在国粹的角度喊出四大发明，大吼两声中国人有志气，都是靠自主研发，没他们，我们还做不成了？
但是，现实就是至少在科学、商业领域，我们和他们还是有一定的差距。这个不是光靠喊，就能喊出来的。
有个有趣的现象就是最近这些年，美国、欧洲读书的亚洲人中，一个班中，、韩国人或者中国人数最多，而日本人最少。如果说我们国家因为人多，所以占第一是很有正常的话，那么韩国总人口只有万，而日本的人口一亿多，两者的比例形成倒挂，该如何解释呢？想到这两年，遇到的韩国人、日本人、新加坡人、马来西亚人等地方的亚洲人，日本人的英语平均水平普遍来说是最差的。而且现在日本人中的年轻人愿意出国读书的是越来越少。这点也引起了很多日本老一辈的担忧，曾经的拎着皮箱闯天下的日本精神被现在的小心翼翼，按部就班所替代。
一个国家的语言、文化有其值得传承的发扬的必要性。先辈们所喊出的“洋为中用”，“中学为体，洋学为辅”，虽然强调了国学的重要性，但是并没有叫我们放弃“西学”。相反，西方科学中的系统化，架构化和方法论，这些都是值得我们认真学习和加以应用的。
而这些是远远没有反应在高考那150分的考试内容中的。
【WayneLeung的回答(58票)】:
楼上各位说得那么多，其实无非就是“政治”这个东西披上语文的外衣向孩子们走来。
顺便引用 在另一个问题里的回答：所谓“中国梦”，就是普京的“回归东正教传统”的中国式变体，和新儒学、祭孔祭黄帝、大兴国学、《弟子规》是一整套的基于伪传统文化和伪国学的于丹式的极右保守主义解决方案。现政权借此彻底卸下了马列的“左翼激进”的负担，彻底向右，走上了中世纪、纳粹和普京式沙俄的康庄大道。
【张小幺的回答(25票)】:
补充一下 的回答。
抛开强调语文以及其背后的政治、示范意义不谈，这一改革很可能让很多“鼠目寸光”的学生、老师因为“短视”而忽视了英语学习的重要性，在最有条件和精力打好英语基础的6年里，对这一学科缺乏足够的训练和积累。而英语成绩（能力）的高低在长期而言对于一个人的发展有时是具有决定性的作用的，这一决定性在社会越尖端的人才选拔中体现的越为明显。
首先体现在就业上，据我所知，几乎所有的外企（投行、咨询甚至四大）从CV到简历再到面试都是英文，缺乏必要的英语写作或表达能力完全不可能在这种选拔中胜出。我有一个托福120分的小伙伴凭借一口流利的伦敦腔成功拿到了某top3咨询公司的 offer，当然她在其他方面也很出色，但是outstanding的英语水平对她resume上每一个环节都起到了积极的作用。（说白了人家英文简历写得都比你好啊！投简历之前先改改吧！）其次体现在继续深造的过程中，出国、申请，尽管很多人说toefl、gre只是很小的一部分，gpa啊经历啊科研也很重要。但是，只要稍微用心想一想，从写ps到resume，从套磁到写paper，哪一点不是英文越好越nb。就算你学个数学、化学就看看方程写写公式就可以，但是拜托所有前沿的书和paper都是英文的，英语基础不好的话，要想做到和别人那样毫不费力就不得不加倍努力。出国以后英语有多重要我就不多说了。还有就是好的英语口语，就跟写一笔好字一样讨喜。这不仅仅是能力的体现，简直是一种良好素质的展现。有更好的口语（英语）就有更好的平台，更高的视野，这一点真的是毋庸置疑的。什么模拟联合国啊，青年g20啊还有一些国际上的conference，或者是企业的那种workshop，就连交换这种事儿离开英语都完全搞不定。
我甚至可以大胆的预测，这种改革从某种意义上会从加剧社会的两极分化，限制阶级的垂直流动。那些有能力、有视野、经济条件好的家庭，可以从小就重视培养孩子的英语能力，（现在中产阶级子女本科出国留学的比例高的惊人），这种能力最终会使得他们在今后的竞争中继续占有优势（都不必提什么富二代的福利）。相对而言，那些比较普通的工薪家庭，在学校无法提供充足的教育资源，同时将高考视为唯一的考验，可能无法保障孩子相关能力的培养（比如不能支持一些教育机构的费用，不能出国游学等等），在今后的竞争中，孩子就难免处于劣势。
据说知乎上有好多精英高中生，姐姐作为一个深受其害的过来人，强烈建议你们学好英语吧，真的走遍天下都不怕，口译什么的都每小时1000+啊，长大辅导熊孩子都每小时200+啊！只要有心，用心，你们都可以的！
【西西里上尉的回答(47票)】:
反对第一名
看来大家都没见过好老师吧
单就我的上学经历而言，对自身影响最大，受益终生的无疑是语文课，起决定因素的是我的语文老师刘光瑞先生，关于他的部分回忆，可参见答案（）
老先生今年恰巧七十岁，依他对语文的热爱、教学地位和身体状态，估计这次高考分制的改革，他也是参与者。在我高中三年的语文课上，老先生曾多次提到中学教学对语文的轻视，不仅仅体现在分数设置上，更体现在教学内容过于死板僵化，年轻教师底蕴不足，受教学大纲限制，过于追求分数，不能给学生以更深刻和广阔的空间去真正的学习语文，热爱自己的文化，研究蕴藏在四四方方的汉字之中的奥妙
当然，他也提到很多次语文考试设置上的缺陷，比如所谓得分点、错别字、读音等等，课改和教学大纲的调整一直是他致力变革的事情
他一直所倡导的是，学习语文能帮助我们养成良好的言语、书写习惯，便于我们日后的交流，让我们可以有读书的兴趣，同时也是对中华文化的一种传承。这里面既有对我们未来工作生活的期许，也有作为老一辈读书人渴望后辈能对自己终生热爱的知识的传承
学习语文到底有没有用？
讲话在形成一定习惯和锻炼后，很少有人出错或者去故意讲生僻词；错别字在键盘为王的时代逐渐可以被智能过滤出来；书写一再被弱化，除了把自己的签名练习好，其他书写的可能在逐渐减少（手写情书该多值得珍藏啊）
这里不小心想起袁腾飞“大师”在首师大一次讲座中提到的“学历史有什么用？”时候的回答，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这些对大部分人而言，是可望而不可及的，但是，学习历史，能养成对自己国家文化的热爱，能帮你跟人聊天，能让你闲下来的时候肯捧起一本书来读
同样，语文也是如此，我们做不到张载先生给予知识分子的四句教诲，但我们也该有所体会和警醒。据说希腊、法国，在中学教学中都没有外文课，更多的是艺术、母语等等（这点并未查实）；据说咱国家人均每年读书的数量和人均收入处在差不多的国际地位；据说我们大部分人对汉字的熟知程度跟金发碧眼的中国通差不多甚至更差
学习语文并不能让你赚大钱，但它会给你一个广阔的空间，让你对知识产生渴望，对读书产生兴趣，让你对自己国家的文化有种热爱、敬畏和传承
这些或虚无缥缈或过于宏大的内容对部分人是没用的，袁大师说，中国人对不能立马变成钱的东西没兴趣，的确如此
语文和英语
说实话，我英语小时候特别好，后来越来越差，大学毕业后，基本靠美剧支撑简单词汇的掌握，因为我所处的环境，对英语完全无要求，相信大部分中国人都是如此。民营企业承担了超过80%的职业机会，大部分中国人没有出国留学的机会，求职过程中对英语的要求很多时候是一道坎儿，通过这个让求职信少点儿罢了
学习英文，在大学期间有四级作为限制（哈，陈丹青，研究生两课。。。），而学习语文，在高中结束后除非专业限制，没有更多的教育，而语文，恰巧是陪伴我们终生的东西
我有同学大学英语四级都没过，在外企工作；我有同学一句英文不会说在合资金融机构工作；还一同学大学英文极差，被派去非洲后，不仅英文好了，土著语言也会了；我更有很多同学，在毕业后一句英文不用，从嘲笑我的水平跌落到我的水平（MD，一阵窃喜）
如今留学生满大街都是，但他们在国外的环境中，真的锻炼出自己的英文水平了吗？也许不是，我大学舍友在美国读书一年，回来后半年基本失去功能；据我另一个在法国念书的好友讲，很多留学生在国外，除了上课是外文的，同学聚会，交流都是中文圈子，吃饭都是中餐馆，俨然一副大中华文化占领全世界的样子。他们并没有很好的融入国外的文化圈子，于是造就了今年的史上最大归国潮
我们渴望所谓国际视野，却对自己国家了解不多；我们喜爱西方文化，以为英文好就真的能走遍全世界
我承认这是民族主义情绪，但我不喜欢狭隘这个词
这里就不去批驳英语教学的局限了，反正外国人也不会做完形填空
语文被重视，只有提高分数比例一种方法吗？
这点可以引述我老师的话，“就短期看来，这是唯一方法”。因为太多家长在他面前问“学语文有什么用？”太多其他科目老师在向学生灌输“语文只要背就可以了”，如果这样一再被挤压，语文教学真的毫无意义，基础知识背下来就行，短文阅读，自有应试的方法/公式，作文，反正大家都不咋地，也不是一朝一夕能搞定的
作为中国人，我们就应该对自己国家的文化有所感知、渴望、敬畏和传承，学好语文，是其中最基础的内容，而提高分制比例，是现阶段唯一的方法，我只是希望，提高语文分数比例，是起点，而不是终点
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13.10.29更新
评论中多有争执，我也逐渐完善自己的思路，逐渐修正自己i的错误
上文中盲目贬罚英文的作用是错误的，写的随意，就没思考太清楚，抱歉，但也就不删除了，我就是这样的人，嘿嘿
语文作为一门学科有其工具性的一面，但也有更深层次的含义，这个不多讨论
语文广泛被忽视，提高分数，是表面工作，治标不治本，但，这是个信号，把英语分数压低，并不好
但只要有高考，有千军万马过独木桥式的高考，或者说有这种以分数论英雄的方式存在，改动分值式最至关的方法
只是希望在改动分值之后，对教学内容的更改能继续下去
关于英语，可以推荐大家看一个视频，关于陈丹青出走清华的
【熊阿姨的回答(9票)】:
知乎用户跟真正被政策辐射的北京学生，不是一类人。坐谈英语重要性毫无意义，家长不是不懂，而是太懂了。
讲两个例子：
1,上周采访了一个家长，孩子在北京一家普通小学里读六年级，一二年级的时候，跟着学校学英语都还没问题，到三年级英语考试成绩就只有80多分，一问才知道，教委出的卷纸难度要高于校内教材，家长只能带孩子在外面补习。而现在到了小升初，才发现这个决策有多正确：北京区重点以上的学校都会单独命题招生，英语难度已经跟中考持平。不补习，要么等着电脑派位，要么就花钱去托关系。
现在这个孩子停掉了电视、棒球社团，所有时间都放在奥数和英语上，他已经学完了新概念1、2两册，这一年就是复习里面的词汇、语法点，跟高中生的水平相当，但这样也只能保证考试里英语不拖后腿而已。
家长说，高考英语降分将直接影响孩子上初中后的时间分配，只考100分，孩子的水平已经够了，就停掉英语课，把时间要回来再补补别的，包括语文。
2.我表弟在沈阳一家重点小学，班里所有孩子都在补课，每周花销300元以上。舅妈举单位司机的例子，司机一个月只有1500元薪水，孩子什么班都上不起，只能跟着学校学。舅妈认为，数学、语文的学习与应试跟个人天资关系更大，但英语这门学科决定，谁见多识广，提前起跑，谁就有绝对优势。有钱家庭的孩子不一定聪明，但就是能比上不起课外班的孩子多考20、30分，这公平吗？放到整个高考总分里这是什么概念？而分数缩减，会大大降低这种差距的幅度。
所以，学英语的重要性无需多言，但放在应试的框架下、在既有的混乱课外教育环境内，考虑的情况远远复杂得多。降分不是说学习不重要，而是相对来说，能够减少过度学习，提高教育公平性。
【罗旻杰的回答(18票)】:
虽然不清楚为什么要进行这样的调整, 我相信这一方案一定是经过某些专家多年思考的产物, 但是总觉得有些多余. 首先, 通过调整考试分数和计分方式, 想达到什么目的? 似乎不是很明确. 如果说语文增加30分就能提高大家对中国传统文化古典文学汉文字的重视程度, 那我觉得应该是什么立竿见影的好策略. 其实多少分不重要, 关键是怎么学. 如果只是试题中多一篇阅读理解, 或者多默写几个唐诗宋词,那基本上是形式上的改变. 如果要大改, 那怎么改是好的方向, 目前似乎尚未耳闻. 第二, 调低英语分数和换做平时考察, 是想说英语的重要性要降低, 来维护国学么? 那我觉得也没有很对症下药. 学习任何语言的目的, 都是为了交流, 阅读, 表达观点等. 就其本身而言, 高中所学到的英语(包括中文)都远远没有到达能够: 良好的表情达意, 通读文学作品而没有障碍, 表达观点时候的逻辑严密. 任何阶段的学习都只是为将来的学习打基础. 高中的学习只能是达到社会的基本水平, 也就是说, 学到高中,至少将来基本的语言能力有了. 那么, 既然本身高中教学的目的尽在于此, 何必细分到底是中文更不基础, 还是英文更不基础.
这里说点别的, 最近汉字大赛很火, 电视里做了好多档节目来说提笔忘字的问题. 其实,从个人角度来看这就不是个问题. 忘字或者遗忘都是很正常, 人类一身都要和遗忘作斗争. 这个就像看过很多文献资料的人, 在写书的时候还要再查阅文献, 以保障引述无误. 证明很多定理公式的数学家, 未必对自己的每个结果都了如指掌. 教授上课还会对某些细枝末节的小问题搞不清楚. 所以说, 遗忘个字什么的根本算不上什么. 比较学过忘了, 和没学过不会是有本质的区别的. 不常用的字忘了怎么写那不再正常不过了. 如果以此为着急的理由, 那就像是, 数学家看数学书像看小说, 能说别人怎么这么简单的数学都不懂, 急死; 音乐家看五线谱直接在脑中描绘音乐, 能说别人怎么连五线谱都不会; 画家画啥像啥, 就说别人连基本功都不会; 中文系的教授就说别人怎么这个字都不会写一样... 着急也得分个专业....
【王艺颖的回答(13票)】:
自某位大爷上台之后，
中国的民族主义越来越高涨。
不知是好是坏。
但我觉得，多看看这个世界，多学些知识，不被狂热的情感冲昏头脑，总是好的。
英语挺有用的，我倾向于多给几个科目自选。比如数学，物理，化学，生物，历史，地理，英语，日语，西班牙语，哲学，人类学……任选5个左右。
【刘大力的回答(17票)】:
我十分反对.第一，经历过高三的人都知道语文考试向来是碰运气，分数差距难道说明我们语文能力高低吗?第二，英语不仅是未来世界交流首要工具,还是就业的重要指标之一。第三，我十分怀疑帝都高考改革另一目的是减少近年来留学大潮引起的人才流失.第四,如果改革导致学生轻视英语，这对其四六级雅思托福十分不利。最后，我坚信语文学习的终极目的是提升文化修养和培养浩然正气，这难道是天天刷现代文练习套答题公式可以习得的吗?
【谢丹的回答(8票)】:
爬进北京的人防止另外想爬进北京的手段啊。
现在这些教育者已经完全把教育改变社会转变成为教育稳定社会为目的了。
外语是最能打破社会阶层的东西了。
语文这些学得越多，社会流动越死。
【谶十棠的回答(3票)】:
当前的英语教育是畸形的。从学前的英语早教到中高考，到四六级，到考研，到招聘条件，到职称评级，英语的影响无处不在。改革不能只在中高考，在一个终身教育的时代，英语教育的系统性改革才是改变这种畸形必然之路。
好吧，上面的是痴人说梦。北京能做个开始是好事，只是步子迈大了容易扯着蛋。
老少边穷地区千万不要学北京这些高富帅，他们有资本。
【魏敬贤的回答(13票)】:
语文哪有那么多东西要学？无非是消耗掉学生的精力，保持他们对世界的无知，让他们更听话。
【江南刀客的回答(1票)】:
我也觉得要重视母语，高考凸显母语地位无可厚非。
但是语文课对提高母语水平用处真不大，建议提高分值到200，但中学就取消语文课。母语水平要从课堂之外去提高。
至于英语被降低，我觉得对中小学的培训市场是利空，但对大学和成人教育培训是利好。英语在工作中的用处不需要高考来肯定，中小学没学好，迟早得补上。
说到语文考试成绩和语文课的关系，有时候会感觉很讽刺。
我高三时候是理科班，但文科班很多人跑到我们班语文老师，一个毕业没几年的小年轻，晚上开的补习班。为啥呢？因为文科班的语文老师是特级还是作家协会会员，以文人自居。他指导的文学社当时在全省高中圈内都小有名气。要说他语文水平比不上我们班的老师恐怕没人会同意。但他上课都不讲复习重点，搞得很多学生焦虑不安，跑到理科班来补习。
【zijianwang的回答(4票)】:
总体是反对这个改革的。这么多年了，教育改革还只停留在“改分数”这种小白程度上，实在是一种悲哀。个人认为，英语成绩能够一定程度上反映英语能力，因为客观题比较多，语文的成绩却不一定，有时候语言能力，表达能力，理解能力相当强的人，未必获得高分。因此在分数设计上，提高语文的分值是一个愚蠢的行为，至于是不是新洗脑政策那就难说了。。。而且，听说减去的50分英文居然是听力，我想问，定政策的人到底有没有学过英语？还是说他（她）随身带翻译习惯了？
关于有些人说的降低英语分值提高语文分值是民族文化复兴的体现，这种逻辑居然还有市场实在令人无语。要改的是语文和英语教学的教学和考核方式，单纯改两者的权重有毛用？撑死就是让大家在一件没用是事情上少浪费一些时间，然后浪费到另一件没用的事情上罢了。
最后还是要强调一点：没有吸收，何来创新？如果固步自封，表面上是复兴（螺旋上升），实质上是复古（回到原点）。
ps.我同意高考改革可以调整人才 体系结构，但是我认为更关键是人才的质量，因为市场也能调节人才结构，而这种结构更能促进社会的发展，而且中国只有人才的整体质量提高了，创造出文化才有竞争力。
【PeterWeng的回答(4票)】:
我只知道清末民初那些如雷贯耳的国学大师，如严复、赵元任、胡适、陈寅恪、林语堂等，都是留过洋、外文基础十分了得的学海豪杰，学界精英，基本不过问政治，并且促成他们成为国学大师的原因，很大程度上恰恰是因为受到西方思想的影响而开始反思的结果。而那些不懂外语的同时期书生，国史、国文水平虽也凑合，后来都成为政客，结果如何，大家都明白的。
我个人的体会是，英语和汉语是两种不同思维方式的语言，前者偏重逻辑思维，更有助于科学研究尤其是自然科学研究；后者偏重形象思维，相对来说更有利于表面的、外在的技能，例如忽悠没头脑没文化的大众。
若以上看法有合理的地方，个人觉得应该将英语独立出来单独开考，至于其成绩的具体运用，交给具体的学校、院系甚至导师本人去定夺好了。
至于高考的具体形式以及基础教育阶段的普遍做法是否有利于人才的培养和成长，早就无力吐槽了。
【涂国强的回答(4票)】:
制度的设计者们怎么做都有道理。
同意罗旻杰的。
作为英语学得不怎么样的，受了英语学习摧残的一个，我对英语学习没什么感情，但是发现看国外电影只能看字幕，看国外的公开课也只能看字幕，我知道我失去了发现更大的世界的能力。。
学习应该根据个人的需要，若是确实无用，或者无大用，我觉得还是不学比较好，当然，不学省下来的时间要用来学学别的而不是浪费掉。
关于改革之前好像说过，欢迎但持观望态度，看效果。教育部门的领导们做的决定，我看过很多当初看上去很美，执行起来就走样的情况了。
真的没信心了。
【ClaireW的回答(6票)】:
同认为是短视行为~
高考的指向作用是客观存在的，在升学中英语降低权重会减少英语学习的课业负担~
大学是英语系的，我们专业课小班教学，比较了解同学的水平，
总体来说，各地外国语保送生最好，他们凭英语升学，中学教学也很重视英语，
统招的学生，来自京沪粤苏等经济发达地区的学生英语平均基础较好，
而这其中高考的指向作用不大，决定性因素应该是这些地区的英语教学师资力量，家长对英语教育的重视程度~
对于非语言专业的学生来说，英语好意味着更多的出国交流，参会，比赛机会，
更高端大气上档次的实习项目，更出色的GT成绩~
就算所学专业不适合出国，完全不需要阅读外文文献，
未来没有发英语paper压力，就业也不针对外企，
四六级和考研英语也是必须要面对的，
总之，高中扎实的英语基础对于个人发展大有裨益的~
若为减负，英语降分也没必要，高中英语本来就没有占太多时间吧。
我是文科生，英语很一般，就是班里平均水平吧~
相比文综的反复背诵，数学的题海战术，语文作文精益求精的删改，
英语作业占得时间不多，且但凡作业多了，除了作文大都是迅速抄答案了事，
花功夫的那些背课文，单词，短语什么的都不会体现在高考复习中~
我高中英语学习懈怠的原因是英语在高考里拉不开差距，
英语一般般的120+，好一点的不过130+，能上140的大牛不是学校里能培养出来的，
而不到十分的差距就是文综一道大题，语文作文跑不跑题的区别~
我看不出英语降分以至于未来退出高考，只评A,B,C级别对减负的意义~
另外，正如我文初所指出的，高考淡化英语考核会降低公立学校普遍的英语难度，
而现阶段在毕业生就业市场上，英语却是诸多炙手可热职位的入职门槛，这种供需相左的现状，
会进一步分化精英教育和公立教育。
诚然，当下中国的公立高中依旧掌握着教育的核心资源，有最有经验的老师，可以凭借中考吸纳最优秀的学生，但若高考选拔制度不能适应社会的需要，为了孩子的明天，有能力有远见的父母会在课外为孩子创设更好的条件，加剧寒门难出贵子，阶级固化的现状~
特意翻出来《Yes，Prime Minister》的《国民教育》，顺手截了图~
北京教育改革不也是专注素质教育，摸黑实验班，数学竞赛三十年么！何其相似！
附上一个在线看的链接~
【Heng的回答(3票)】:
北京高三生。如果这项政策在明年实行，我会收益不少。不怕被喷装逼，我的语文成绩（请注意我只说成绩不说水平 ）发挥好时在北京目测在1%以内。这不是最顶尖的水平，但显而易见这项政策对我益处不小。但我依然认为这是一项可笑且荒谬的政策。内地的语文教学方式已经够令人感到作呕了，竟然还提高分数，好一个重视语文！语文在背默之外的部分没法用分数衡量。背默是必需的，但真正能考察语文综合水平的测试，我认为只有作文一项。但是高考的判卷团队总是给人一种不靠谱的感觉。综上，高考无法全面客观考察语文水平。另，关于洗脑云云我倒不觉得会。因为我们，至少我们中的很多人，背下拿高分的方法是一方面，心里当然知道都是放屁。诸位觉得20世纪后期的中学生和21世纪的中学生，谁被洗脑更厉害？我们老师也会很无奈地告诉我们什么是真正体现水平、陶冶情操的地方，什么地方是被高考强奸的。所以，政策的影响，只会是擅长语文考试和不擅长英语的学生笑，不擅长语文的哭罢了，个人认为不会有什么深远影响。
接下来讲英语。个人观点，英语是中国现在高考学科中按照现在的学法唯一可能有点用的。高考英语就像一条偏离了60度的路，但其它科目只会偏离更多。主要是因为英语这东西你就算瞎教瞎学，至少碰到老外还能指个路，到外国还能上个厕所。继续不怕装逼，我的英语成绩（同样不代表水平）属于考砸了都能考进北京前1%的那种，但我还真不太哑巴。我相信英语的高分段考生的英语能力比语文的高分段考生的语文能力相对高不少吧。
有个事搞不懂，向诸位请教，任何事物都有两面性，这个政策哪里好了？
【郑迅的回答(3票)】:
只说应试策略
数学150分的地位不动摇，其他课都是副科。
英语降分语文加分并不会让英语学习时间转移到语文上。多出来的时间肯定接着学数学啊。。。
【许少军的回答(2票)】:
教育资源和理念不平等的前提下，任何改变都是在隔靴搔痒。
【BabySchumi的回答(6票)】:
本来不太像掺和这个问题的，但是看了支持率最高的那个回答之后想说几句：
1、谈论学习有用、没用的话，是一件及其扯淡的事情，所有学习都是有用的，所有学习又都是无用的，如果至今都没认清这问题的话，不知道怎么教学生学习；
2、我们现在的中学教育，不能说是世界上最好的，但是可以说是基础比较扎实的一类，细致、广泛，虽然有改进的地方，但绝非答案中所谓的不知所云；
3、关于英语和语文谁更重要，大家都知道这是个没有答案的问题；
4、英语分数减少，大家会不读么，显然答案是否，但是读多了有用么，至少我现在看来一般般；
5、这个政策说不上多高明，但是我觉得这个政策最该吐槽的地方是，又一届学生会成为政策改革的实验品、牺牲品，高考政策作为决定一批人命运的重要决策，绝不应该如此草率提出并修改，这才是这个问题的关键所在。
【谭生的回答(1票)】:
作为曾经的语文老师，对语文在学生心中的尴尬地位颇有感慨，更为可笑的是，高中以前，语文成绩是经常不及格的。后来教学的时候，对学生也是要求极为宽松，因为对现在的语文考试是在是嗤之以鼻。
参加工作后，深深感觉到英语和语文这两门学科的重要性和实用性，但是中学教育已经把语文教育给扭曲了，本来一门开放性、拓展性的课程生生被教育限定在一个极为狭小的框框里面。英语可以说还好一点，因为英语更多的用处在于工具性，所以只要掌握了工具即可。但语文的思想性确实没能在教育中得到体现。
对于语文提分一事，个人感觉会是件好事，但前提在于改变以往的语文教育，将考核标准、内容变得更为开放。不过，这又要扯到教育公平的问题，因为大多数情况下，大城市的孩子接受信息与知识的广度绝对会比不发达、农村地区的孩子有很多优势。
而英语教育，作为走向世界的一项标配，其实以后可以在工作中得到补偿教育，以100分获120分作为计分标准，确实可以打下基本的基础，以后要做国际性工作或相关研究那就看个人喜欢与人生选择了。
【刘派的回答(2票)】:
1、单纯的从分值上进行调整对于英语的重要性而言并没有太多影响，只不过是让某些英语成绩较好的学生稍微吃一点亏，当然如果英语试卷本身的难度的提升了的话，这点亏的影响可以忽略不计，英语好的学生还是要比英语不好的学生拿到的绝对分值要高。
2、只要英语还是必考选项，我觉得英语的重要性就完全没有减低。目前全国的高考模式都基本是3+综合（文综或者理综），也就是说有些科目对于某些学生来说是不用考的，比如说物理、化学对文科生就不用考。但是你试试把物理或者化学当做所有学生的必考科目来考，哪怕只有50分，那这门学科的重要性都立马提升。
3、我认为要讨论的是，英语的重要性真的要比化学、物理、生物、历史、地理等科目更重要么？如果它们是同等重要的话，为什么英语是必考学科而不是像这些科目一样作为文综或者理综的选考内容之一呢？
4、强烈反对排名第一的语文老师的意见，语文可以教授的内容实在太多了，不能够因为我们的语文教学大纲编制的简陋和傻逼就认为“语文教学主要是磨时间”、“语文学习要靠学生自己去悟”，举个最直观的案列，看一看“超脱”这部电影里面那个代课老师是怎么跟学生讲爱伦坡的诗的。有些老师自己都没有领会文学作品的素质就在那大言不惭的讲语文没啥好教的，真心让一个文学爱好者不爽。
5、作为一个国内的投行员工，我可以很负责任的告诉大家英语还真心不是很多金融职业的入门门槛，会计、法律才是。对于金融行业内的很多种工种来说，英语的重要性远比各位同学在学校里面想象的要低。当然，如果各位同学的学习目的就是要留学，进外企，接任CEO，迎娶白富美那我无话可说。
6、我个人的意见是取消英语作为必考学科之一。我本人在美国取得硕士学历，我在学校里认识的阿拉伯同学他是从高中才开始学习英语的，而他也能做到大学英语专业毕业后再到我们学校来学英语硕士，他的英语水平完全不因为学的晚而有影响。我的前女友是个日本人，她的英语水平跟很多学生一样，只能读写不能说，但是这也不影响她在日本找到一份还ok的工作。日本社会阶层的英语程度相较他们的国民教育程度来说真心一个低，但是也完全没影响他们的文化经济科技水平的发展。在不否认英语重要性的前提下，比较一下其他非英语母语的国家，应该可以看出国人目前有点过分重视英语了，我看到不少胎教课程都有英语学习，家长们巴不得英语教育从受精卵抓起，我觉得这即荒谬又可笑。
【羊羊羊的回答(1票)】:
个人觉得不是好事。这改革有点愚民的味道，还有点迎合讨好的意思。
照这样下去，以后数学是不是也要滚出高考？那以后考研考博英语分数是降还是不降呢？不降的话，搞科研的人可能变少，这是好事还是坏事？降的话，英语不够好，外文文献怎么看？
个人认为这样一来，以后英语好的人将会更有优势。因为无论在科研还是企业英语还是很重要的。
这种改革看起来让普通孩子如释重负，看起来迎合了很多学生和家长，但实际上是放弃了他们，放弃了使他们更优秀的可能。
了解中国的途径又狭窄了点。你们高兴了？
【风语在心的回答(1票)】:
国学教育本就缺失，而相对于英语来说，语文更能让人受益终生。名篇荟萃，多的是世事沉浮，人间五味，老祖宗传下的智慧箴言，怎么就能把你洗脑成奴才了？你也太高看自己中学老师啦！对语文嗤之以鼻的，多是上学时自己不会学，老师不会教，又趋利于应试教育的人。
【kaykayWong的回答(2票)】:
虽然改革并未在浙江执行，但北京毕竟是一个趋势的指向，作为高三的学生，庆幸自己不是改革“受益者”
就拿自己作例子，前面也有很多前辈点明了现阶段语文教育只会让学生“你不讲我还理解，你越讲我越糊涂”，所以我基本不听语文课。第一，语文这东西其实靠的就是理解和表达，这些都是自己培养的，若按照老师教的“八股式”答题，估计未来只能做井底之蛙；第二，除去文言文需要靠更深层次的解剖，偶尔可以听听字词的含义讲解，其他的东西几乎都与自己的阅读量和阅历成正比。
语文分值的提高，如果仅仅是字面上的分值，而非考察内容的调整，我不认为这会对学生的发展起到什么促进作用，现在的人都更愿意“走出去”，对英语的重视程度也许超过了语文，这并不是说每个人都应该学习英语，将语文置之不理，这与你的目标，你的未来的方向有关，你若想见识更大的世界，性格、微笑、交际能力等这些都是软实力，而语言则是硬件。在中国生存，就算不上语文课，自己培养阅读习惯和能力，也足以生活的很好。虽然说中文在世界上使用很广，那是因为“中国人口多”而并非区域的范围，英语作为国际通用语，其作用不想而知。
我们应该培养的是阅读，这里的阅读和语文考试中的阅读理解区别可大了，说白了，我认为语文阅读理解的题目大部分都是无中生有，我不知道为什么要设置这样的题型。如果说要考察阅读能力，直接丢出“你对这篇文章的观后感是：”这样的问题足矣，你可以用你的思维去认知文章内容，而不是去“赏析”那些写作手法。更不是限定的去问“你觉得孔融让梨的行为正确吗？”这个问题很典型，每个人的观点本就不同，为何要设置"标准答案”？（如果说是为了统一改卷方便而设置，我也表示很无奈），答案若与“标准答案”不符，拿好你的鸡蛋，滚。这不是钳制思想是什么？说好的创新呢？难道要从别人的思想中吸取？永远都只能在人之后。
听我们英语老师说，英语的听力比重是上升的，这个固然好，但若英语听力还是按照单项选择的形式去考察，也并没多大意义，运气含量太大。（我懒得打字了...）
最后，我想表明的是，提高分值真的不是关键，关键是内容的改变。中国教育的弊端我就不说了，大家都明了。口口声声说的培养“创新型人才”，但教育模式却与目标背道相驰。
其实还有很多很多的方面没讲到，鉴于时间紧迫，急急匆匆表达一下自己零碎的观点。
我想，语文课改革为阅读课，会更好吧，培养学生的辩证思维。比分数来得重要的多。（政治课有讲到“实践是认识的目的”，而中国教育永远无法明白知识的目的最终是为现实服务这个道理）
【李金鹏的回答(1票)】:
大学第一次考四级的时候（大二），很多高中英语学习比我好的很多的人都没有过，我却轻轻松松就一次过了，而且我一点准备没有，唯一一次假模假样的拿着四级词汇去自习室背单词还睡着了，后来就彻底放弃了准备，出乎意料的一次过。（当然在知乎这种学霸遍布的地方不算什么）
但是我想了很久为什么我就能一次过呢？我高中的时候英语也只有一百分左右的水平，因为真的很渣嘛，后来成绩单下来后发现我的听力分比别人高蛮多的，恰好是多的这点分数让我顺利过了四级。
我从高一的时候开始看美剧《越狱》，那时候自己没时间下载，就拖表哥给我下载好了放到mp4里看，我表哥还特意给我下载中英字幕的，鼓励我多学英语，后来看美剧这个习惯被我一直保持，从看《越狱》，《别对我说谎》，《迷失》等等。直到现在，我自己看苹果的发布会和美剧，基本上我都能自己听懂，
高一的时候，我们的班主任语文老师，正在上课的时候，忽然发现窗外下雪了，然后她马上停下讲课，对我们说，同学们，你们拿出纸和笔，看着窗外，不论什么，你去写一写，几乎一整节课我们都望着窗外，看着飘扬的雪花，脱离了所谓的论点和论据，去书写自己看到的东西，等快下课的时候，老师又把同学们写的东西收上来，划出好的句子念给我们听，没念完一段后就告诉我们说，这个xxx同学写的，接着就是一阵惊呼。
我说以上这些的原因就是无论怎么改，不论分多高多低，所谓的数学，英语语文都是为考试服务的，改变不了这样的一个宗旨，一种这样的改革，接踵而来的只是另一种应试教育，真正的从根本上是改变不了什么的。
我们的教育，更像是一把斧子在雕刻，现在改变的只是要求，而真正需要的，是一把刻刀，精雕细琢。
【喊哈是年的回答(1票)】:
多少英语考试考得好的敢说英语？我四级没过，在非洲生活三年，照样跟小黑老外聊天。英语真是实用语言，不是考试工具。千万别停留在how are you ，fine thank you！而且还是绝大部分人直到这两句，也不敢说出来！！！！！！
【XrG的回答(1票)】:
我赞成英语减分。根据走过初中高中的经验来看，英语是区分来自城市和乡镇，贫穷和富有家庭的重要标志，除掉少数的例外情况。大多没条件从小学接受良好教育的孩子在英语方面会比别人更弱些，导致初中择校时的弱势，再然后就是中考英语成绩低，进入缺乏教育资源的高中，再然后高考，大学也就会比别人更加处于劣势，这应该算恶性循环吧。虽然英语还是要重视的，但是将它作为选拔人才的条件，尤其是在高考中占很大的比重其实是很不公平的。 相对来说，语文更应该成为一个普适的衡量标准。 但是，我仍然想要提意见！英语可以注重日常交流而不是细节语法么！语文可以更多考查思维作文能力而不是莫名奇妙的＂作者暗示了什么＂这种靠刷题就能猜出来的答案好么。 其实我提议语文多考几篇作文，因为作文是最能考查一个人思维逻辑语言甚至性格的部分
【幻潋的回答(1票)】:
英语被打压，语文被兴起。
新一代科学工作与先进技术接轨的难度进一步加大，古人云古人云的死抓祖宗之风更盛。
创造力降，陈腐气升。
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