什么是“注意”，什么是有意注意和无意注意，学前儿童的注意特征，如何引起幼儿的有意注意？_育儿问答_宝宝树
什么是“注意”，什么是有意注意和无意注意，学前儿童的注意特征，如何引起幼儿的有意注意？
当时年龄：
还没有宝宝
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无意注意：当你在给宝宝上课时，突然教室的门被踹开！小朋友的目光会同时关注门口，这就是无意注意。有意注意：同样是教室，你去的比较早，有些小朋友来一直以来都是很早来的，但有一次来的时候你发现他／她比平时来的早了，或晚了。
其实，宝妈你也可以，这些知识里面都有哦！
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& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)五岁左右幼儿的特点与培养
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导读：有一句话说得好“合适就是最好的”，就象妈妈不能让刚出生的婴儿吃他不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的培养首先要了解他的特点，还要有适合教育他的内容、方法、途径。（网络图片）一、五岁左右幼儿的年龄特征&&&&有经验的家长都知道，教幼儿学东西最重要的就是重复。可有妈妈说，我家四岁半的幼儿最近却做了件让我大吃一惊的事：前一个晚上只教了一遍的新儿歌，第二天他居然就有板有眼地唱起来了。&&&&对此，有关专家解释说，五岁左右的幼儿正处于大脑发育的第一次高峰，所以幼儿能听一遍歌就会唱，说明他高速发育的大脑对音乐有着特殊的敏感性，因而能在短时间内记住，并实现再现和重复。&&&&专家认为，从开发幼儿智力的角度说，五岁左右的年龄是父母尤其应该关注的。用对方法，掌握好早教的度，将会让幼儿获益无穷。&&&（一）无意状态减少有意行为发展３岁以前的幼儿行为的有意性较低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。5岁左右的幼儿在幼儿园的集体生活中行为的有意性将逐渐增加，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。（二）规则意识萌芽是非观念模糊在幼儿园的集体生活中，５岁左右的幼儿不仅开始表现出自信，而且有了规则意识的萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等。但是，此时幼儿的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到难为情。（三）动作更加完善体力明显增强５岁左右的幼儿精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接皮球，骑小车等，动作日渐完善。手指动作比较灵巧，可以自己熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋带，也会折纸、串珠、拼插塑料积木等精细动作。动作质量明显提高，既能灵活地活动，也能坚持较长的时间。（四）幼儿活泼好动积极开动感官随着身心的发展，幼儿对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑过鼻子闻闻，积极地运用感官去探索、去了解。他们常常喜欢寻根问底，不但要知道：“是什么？”而且还要探究：“为什么？”如：为什么鸟会飞？洗衣机为什么会转？等等。&（五）思维具体形象懂得真假含义５岁多的幼儿因为词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。但是，已经能初步理解真实与虚假，能知道一年中１２个月的名称和一周中每一天的名称；开始能看钟表，时间概念已比较明确，可以开始培养幼儿按时作息，从小养成珍惜时间的好习惯。幼儿也更有主见了，在日常家庭生活中，幼儿可能会更多地发表自己的意见，甚至还会对大人的行为和周围的一些现象发表些“见解”。特别是在幼儿满3岁以后，在不断提高外部语言能力的同时，开始产生“内部语言”。所谓内部语言，其实是一种无声的默语，主要特点是，说话的对象是自己，不发出声音，语句简略以及在无声的思考中对事物进行分析、综合。&研究者发现，在3-6岁期间的幼儿，内部语言能力是不完善的。在内部语言发展的早期，首先出现的是一种介于有声与无声之间的自言自语形式，也就是我们通常所说的“喃喃自语”，这种“语言”常常是在幼儿情绪良好、正在做一件事情的时候出现的。&幼儿心理学家把幼儿这种自言自语，称为“自我中心言语”，是外部言语向内部言语转化的过渡形式。自我中心言语就是自己和自己讲话，和自己商量问题，自己提出问题，自己回答问题和解决问题，这种言语是属于一种非社会性言语，它无助于社会交往。&面对一个5岁左右的幼儿，一面高高兴兴地玩耍，一面振振有词、喃喃自语时，父母应该知道这是幼儿在生长发育过程中的一种正常的生理现象，绝不是什么异常的表现，千万不要随意地打断他们的思维活动。（六）注意观察事物概括能力增强5岁左右的幼儿，学会了持续地注意观察某一事物，特别是他们经历过的或感兴趣的事情。比如妈妈让幼儿每天观察一盆含苞待放的鲜花，注意它每天的变化。幼儿就会兴奋地、充满好奇地、急不可待地注意观察，并随时告诉妈妈，鲜花开到什么程度了。幼儿逐渐学会从整个事物中，发现其内在联系和一般的性质。比如让幼儿看两幅图画，一幅画着小鸡掉进河里，另一幅画着小鸭把小鸡救上岸。幼儿通过观察，就能说出这两幅画的关系。二、尊重幼儿特点，引导快乐发展幼儿的特点是由与其相关心理特点决定的，培养幼儿要遵循这一规律，选择相应的方法：（一）要用幼儿的语言和思考方法耐心解释随着幼儿的成长发育，幼儿大脑的思考变化能力也在提升，所以，幼儿急需扩大知识面，他会经常追问父母“这是什么，那是什么？”。碰到这种情况，父母要尽量用幼儿的语言和思考方法从正面耐心的给予解释，但不能太复杂，否则幼儿还是不明白。幼儿在汲取知识的同时，记忆力也会得到进一步的提高，父母教给他的知识很有可能会记一辈子。（二）练手指的精细动作培养简单推理能力常言道，“十指连心（大脑）”，所以大脑的发育，离不开手指活动的促进。在这一时期,家长可尝试让幼儿做些简单的手工，比如折纸、叠衣服，甚至只是鼓励他们双手互搓，都对大脑发育有益。随着幼儿爱问的“为什么”越来越多，父母要培养他的简单推理能力。可以带幼儿到大自然中，让他对动植物进行细节观察，并提出问题。比如：“小鸟为什么会在天上飞?”“小鱼为什么会在水里游?”幼儿会根据图画书中的内容和父母经常给他讲的故事展开想象，以促进幼儿的思维能力。（三）教育幼儿学习语言控制自己消极情绪感知觉的发展始于胎儿时的6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是幼儿入小学后的不断学习，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。幼儿的语言能力加强之后，原来许多行为受情绪控制的情况就会大为好转，如这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干。到了5岁以后语言能力大大提高也会逐渐理智起来。这与５岁之前幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。５岁幼儿的情绪较之４岁幼儿更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学习着控制自己的情绪。在商场，看到喜爱的玩具，他们已不象2、3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了。”在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪、行为。当然，并非所有的事都能调节好，幼儿对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。（四）把握幼儿学习切入点确定培养的途径幼儿最感兴趣的内容就是学习的切入点。据此成人把他向教育目标方向引导，使他获得目的性的发展。父母要尊重幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成就感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。反之，如果父母一味地以小学的学习内容，如读拼音、认字、做算术题等要求幼儿，幼儿能够体会到的只能是学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感，这对幼儿的终身发展不利。退一步说，即使幼儿阶段认识了不少字，会做数学题，也很难说这些学习对小学学习是有促进作用。华东师范大学李季湄教授的追踪研究结果表明：幼儿阶段是“高识字群”的幼儿，小学阶段的想象力较差。而想象力与理解力、创造力都有关。所以，幼儿的学习途径，就是在生活中，游戏中学习。因为幼儿的注意多是无意注意，因此父母就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活中，游戏中进行渗透式学习。五岁左右的幼儿对各种动作、姿势都充满好奇。家长要多和幼儿做游戏，并通过游戏，让幼儿学会攀、爬、抛等动作。在游戏过程中，他们会觉得兴奋，这种反应能直接刺激大脑神经，对幼儿的观察、反应、判断能力大有帮助。&&&&父母不要过早让幼儿学一些复杂的知识和动作，比如写字、背诵生僻词句等，否则对幼儿的健康成长不利。（五）设计幼儿学习的层面选准教育的内容既要让幼儿获得丰富的感知和体验，又要能够获得用语言表述的准确知识。以培养幼儿绘声绘色地表达能力。５岁左右的幼儿能比较自如地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求。乐于谈论每一件事，他还能很好地用一些形容词、动词，因而幼儿的表达是绘声绘色、也很有感染力。他会模仿大人讲话，表情、语音、声调都很生动。幼儿的学习内容是极为丰富的：如发展各种能力，而非书本知识。基本涉及5大领域：一是健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）。二是语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯）。三是社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）。四是科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）。五是艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）。（六）引导幼儿在游戏活动中学会互相交往５岁左右的幼儿喜欢和同伴在一起玩耍，他们在活动中逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导其他幼儿及服从的经验。此时他们开始有嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折，喜欢竞争渴望胜利。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在幼儿园的集体活动中他们也了解与懂得了各种与人交往、相处与合作的方式。同伴群体开始对幼儿产生明显的影响。他更喜欢同一个或更多的小朋友一起玩耍，而不愿单独玩了。他们能互相指定角色，设计游戏情节，并在想像世界中一起解决问题。当然，小朋友之间也可能发生矛盾，这时幼儿已经知道选择解决矛盾的方法，一般不会再轻易采用“武力”方式。幼儿会通过改变自己的行为来使朋友满意，也会努力使父母和老师高兴；能够在集体活动中遵守一定的规范，自制力和忍耐力有所提高。对他们来说，轮流做某件事或者和别人分享玩具及其他东西已经不再那么困难了，现在，“小朋友”对他们来说非常重要。论文《浅谈幼儿注意力的培养》
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论文《浅谈幼儿注意力的培养》
作者： 文章来源：本站原创 点击数：17341
中文摘要：俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是学习的门户。”一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过，门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，这扇门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入，就连我们有意识的听、说、哭、笑等心理活动都无法清晰、有效地开展了。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。它就像我们心理旅程中的领航员和救护员，没有了注意，我们有意识的心理活动就要偏离航线，甚至停止。幼儿注意力的发展在幼儿的心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。本文运用的研究方法有：文献法、观察法、比较研究法、调查研究法、行动研究法。　　
关键词：注意力、培养、必要条件
一、问题的提出及研究意义　　
都是活泼好动的，这是天性使然，在生活中我们可以发现：有的孩子特别聪明，但就是不听大人的话，经常乱动，坐立不安。即使是教学活动，他们也不遵守课堂纪律，经常自己玩自己的，或是打扰别人，注意力时间不会超过五分钟，老师教授的知识内容也都不会。有的家长认为孩子之所以不听话是由于自己教育不当造成的，可是严加管教之后仍然不见成效。其实这种行为多是由于学习能力低下导致的，例如身体协调能力差而坐不住，或因为听觉记忆或视觉记忆差而不能集中注意力等。　　
在当今社会，随着生活水平的提高，家长对孩子的重视也在提高，所有的家长都希望为孩子提供最好的学习条件，满足孩子的各种愿望，但结果就会导致幼儿遇到事情总是依赖大人，容易放弃、缺乏坚持、害怕遇到挫折、做事比较被动。在学习方面，也总是达不到理想的效果，性格也会变得很焦躁不安。然而孩子们以后要面对的社会是一个充满竞争和挑战的社会，需要他们有高度的坚持性、责任心和团队精神。注意力是一切学习能力的根本，是记忆力、想象力、思维力、观察力的准备状态，是大脑进行感知、学习、思维等认知活动的基本条件。幼儿在学习过程中，首先要有高度的注意力，一个学习不专心，上课总是开小差的孩子是很难取得好成绩的，慢慢的就会失去了学习的兴趣，没有了自信，结果，成绩会变得更差，造成了恶性循环。因此注意力的培养对幼儿今后的生活、学习和成长具有非常重要的意义。　　
二、 注意的表现特点　　
&& 俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。要培养幼儿的注意力，首先要了解一下幼儿的注意都有哪些特点。　　
意力难以长时间集中是儿童的一个共同心理现象，年龄越小注意力就越不集中。这是因为儿童的脑神经发育系统尚不完善，大脑的抑制功能还不强的缘故。心理学研究中把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意是事先没有预定目标也无须经意志努力而实现的注意；有意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是需要付出巨大努力才能实现的，不仅脑力消耗大，而且易疲劳。　　
幼儿的无意注意占绝对优势，鲜明、生动、直观、具体的形象，突然变化的刺激物，都能引起幼儿的无意注意。但各年龄段的幼儿由于所受教育以及生理心理发展等方面的差异，他们的注意表现了不同的特点：　　
（一）、学前儿童无意注意的发展　　
儿童心理学研究表明，小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如在“家家酒”的游戏中，幼儿很投入的扮演者里面的角色，当她看到其他幼儿正在沙坑里搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而走到沙坑去玩了。　　
中班孩子经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。　　
大班孩子的无意注意已高度发展，而且相当稳定。他们对于有兴趣的活动能更长时间的保持注意，中途突然停止他们的活动，往往会引起他们的反感。　　
（二）、学前儿童有意注意的发展&　　
&& 幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期以后，有意注意才渐渐形成和发展。　　
小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意则只是初步形成，而且稳定性很低。即使在良好的教育条件下，一般也只能集中注意三到五分钟。而且，小班幼儿注意的对象也比较少。因此，呈现教具时也不能一次呈现过多。　　
到了中班，随着幼儿年龄的增长，在正确教育的影响下，幼儿的有意注意得到了发展。在适宜的条件之下，注意集中的时间由原来的三到五分钟提高到十分钟左右。在游戏的时候，小班的幼儿往往顾不上其他的幼儿，当他注意到别人正在游戏时，自己便无法正常的进行活动了。但是中班的幼儿和其他小朋友一起玩的时候，不仅能自己玩，还可以同时照顾到其他的小朋友。这就表明中班幼儿活动时，已经能够同时注意几种对象了，注意的分配能力有所提高。　　
大班幼儿在正确的教育下，有意注意迅速发展，而且，有一定的稳定性和自觉性。在适宜的条件下，注意集中的时间可延长到十至十五分钟。也能够按照老师的要求去组织自己的注意，观察时既能注意主要部分又能注意细节部分。　　
三、幼儿注意力分散的原因　　
&引起幼儿注意分散的原因很多，主要有下列几种：　　
（一）、无关刺激的干扰　　
&& 幼儿注意以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引幼儿的注意，干扰他们正在进行的活动。例如：教师的布置过于花哨，更换的次数过于频繁，环境过于喧闹，教师的服装过于新奇，都可能影响幼儿的注意力。实验表明，让幼儿自己选择游戏时，一般以提供四五种不同的游戏为宜。提出太多的游戏，幼儿既难选择，也难集中注意玩好。　　
（二）、疲劳　　
幼儿神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事单调的活动，便会引起疲劳，出现“保护性抑制”，导致注意力涣散。所以幼儿的教学活动要注意动静结合，而且时间不能太长，内容上也要生动有趣，适当的可以借助教具，引起幼儿的兴趣，从而防止幼儿产生疲劳和注意涣散。　　
造成疲劳的里一个原因是缺乏科学的生活规律。有一些家长很不重视幼儿的作息制度，晚上让幼儿看很长时间的电视，和家长一样晚睡，第二天就因睡眠不足而迟到，而且上课也没有精神。到了双休日，很多家长会带着幼儿到公园、游乐场、商场等地去玩，一玩就是一整天，虽然幼儿很开心，但是却破坏了原来的生活规律，幼儿得不到充分的休息，而且过分兴奋。经调查表明，幼儿在星期一情绪最难稳定，注意力经常涣散，这时对学习和活动极为不利。　　
（三）、教学内容、方法不符合幼儿特点　　
&&& 教学内容过难或过易，不能调动幼儿的积极性，都不能引起幼儿的注意，教学方法过于呆板，幼儿不感兴趣，教学过程缺乏变化等，都可能造成幼儿注意力分散。例如：教幼儿学英语单词，如果只是一味的让幼儿反复的跟着教师读，那么，幼儿会觉得形式太过单一，没有新鲜感。激发不了幼儿的兴趣，教学效果就不会理想。但是，如果你能用游戏的方式来教授单词的话，那么效果就会不一样，教授时可以和幼儿进行互动，做一些律动，效果都是不错的。　　
（四）、目的要求不明确　　
有的时候教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动的目的幼儿不能理解，也会引起幼儿的注意力涣散。幼儿在活动中经常因为不知道干什么，而左顾右盼，注意力转移，影响其积极从事相应活动。　　
（五）、注意不善于转移　　
由于幼儿注意的转移品质还没有得到充分的发展，因而不善于依照要求主动的调动自己的注意力。例如：幼儿刚刚看完一集精彩的动画片，可能长久地受到一些精彩内容情节的影响，注意就很难迅速的转移到新的活动上去，所以在进行新的活动时，他们还会“惦记”之前的活动而出现注意分散现象。　　
（六）、其他原因　　
当然，除了以上的几种原因，影响幼儿注意力集中的原因还有：　　
疾病原因：听觉、视觉障碍，贫血、铅中毒。&&生理原因：饥饿、睡眠不足。&&环境原因：混乱、嘈杂、干扰过多。&&食物原因：食入含有过多咖啡因的食物。&&教养原因：宠爱过分，过多，社交频繁。&&心理原因：感觉统合失调（由于遗传、环境等原因，使不能把感觉学习获得的信息，经大脑统合整理为指挥身体正确行动的运动计划。无法集中注意力是其表现之一。）　　
四、幼儿注意分散的防止　　
针对幼儿注意分散的原因，教师应该采用适当的措施防止幼儿注意分散。　　
（一）、为幼儿创设适合的教育环境，减少无关刺激的干扰　　
幼儿的注意力易被新鲜、多变的刺激所吸引，为了防止幼儿的注意分散，在游戏时不要一次呈现过多的刺激物，布置完教室后，首先让幼儿熟悉一下环境，让幼儿自然的过渡一下，活动室内的教玩具要分门别类，井井有条，上课时运用的挂图等教具不要呈现过早，用过后应及时收起。教师本身的装束打扮要整洁大方，不要有过多的装饰，以免分散幼儿的注意。　　
（二）、合理的选择教材，利用各种教学手段吸引幼儿的注意力　　为幼儿选择的教学内容必须适合幼儿的年龄特点，既要有趣味性又能激起他们的求知欲。例如：在幼儿认识轮船的外形结构及功用后，可以让幼儿认识轮船的种类及其发展，在深入浅出、循序渐进的提问中，不仅幼儿的注意力集中，思维也变得活跃了。还可以在教学过程中使用多种教学方法及手段，例如：使用幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等教学手段来吸引幼儿的眼球，激发幼儿的兴趣，从而减少幼儿注意力的分散。　　
（三）、积极开展游戏活动，引导幼儿自己动手操作，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳定性　　
幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约，他们对于喜欢的游戏常常能保持很长时间的注意。因此，可以经常有组织的带领幼儿开展各种游戏。让幼儿做到专心致志，手脑并用，能随时支配自己的注意力。　　
（四）、严格行为规范，明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意　　
幼儿不是对一切的事物都感兴趣，这时就需要靠意志的努力。因此，我们在日常的生活中应该加强幼儿的意志锻炼，培养幼儿遵守纪律，使他们在学习或参加其他活动时不要随便行动或漫不经心，成人这时也不要随便干扰他们，使幼儿在实践活动中养成集中注意的习惯。　　
（五）、制定合理的作息制度　　
&&& 成人应为幼儿制定合理的生活起居时间表，让幼儿有充分的睡眠和休息。晚上不要让幼儿看过多的电视，或看的太晚；在周末的时候也不要让幼儿外出玩得太久。要使幼儿的生活有规律，保证他们有充沛的精力从事学习等活动，防止注意分散。　　
（六）、提高教学质量　　
提高教学质量，是防止幼儿注意分散的重要保证。就需要教师提高自身的教学水平，从多方面改善教学内容，改进教学方法。所用的教具一定要色彩鲜明，能吸引幼儿的注意力；所用的挂图或图片要突出中心，教师的语言要生动形象，为幼儿能理解。此外，教师要积极的吸引幼儿的兴趣，激发他们旺盛的求知欲和好奇心，以及良好的情感态度，以促进幼儿持久集中注意，防止注意干扰而涣散。　　
五、幼儿注意力的培养　　
（一）、给孩子提供一个比较安静的学习环境。　　
在孩子的房间里尽量少给孩子呈现与学习无关的刺激，因为这种孩子很容易为无关刺激所吸引。在孩子做作业或看书时，要关上电视或收音机，也不要大声说话，以免打扰孩子。如果可以的话还可以和幼儿一起看书，让幼儿在安静的氛围中学习，还可以给孩子买一些形式活泼、字迹大一些的图书，来吸引孩子，使之读书的时间更长一些。 （二）、让幼儿积极参加游戏活动　　
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以游戏时幼儿的注意很容易集中。前苏联的比都霍娃做了这样一个实验：要求幼儿把各种彩色的纸条分别放在颜色相同的盆子里，比较在游戏中与单纯完成任务的情况下幼儿的注意，结果发现，在游戏中，4岁幼儿可持续22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50；而在单纯完成任务情况下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。因此应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精会神、集中注意地观察，区别物体的各种各样性质，训练儿童的注意。　　
（三）、明确活动目的，发展幼儿的有意注意　　
有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意，要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。例如：晚饭后，爸爸可以要求孩子把桌子擦一擦，并且必须擦干净；妈妈也可以要求孩子每天给家里的花浇水，不能多也不能少。孩子做完后，爸爸妈妈要检查完成的情况。做得好，给予鼓励，做得不好的地方，要让孩子重做。如果经常这样要求孩子做事情，既使平时注意力不够集中、意志力差、粗心大意的孩子，也自然会聚精会神地努力完成父母交给的任务。此外，在提出任务和要求时，不要过多，否则会使孩子注意难以集中。　　
（四）、培养广泛而持久的兴趣。 　　
人在做自己感兴趣的事物时，总会很投入、很专心，小孩也是如此。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力就越容易形成。培养儿童的兴趣，可采取诱导的方式。例如：培养儿童的识字兴趣，可以利用幼儿喜欢听故事的特点，给幼儿买一些有文字提示的图画故事书，让幼儿一边听故事一边看书，引发幼儿的识字兴趣，然后用卡片、积木教孩子拼、认一些简单的象形字，从而使幼儿的注意力在有趣的识字活动中得到培养。　　
（五）、学习难易要适度　　
对幼儿来说，过难或过易的刺激都会使他们丧失兴趣，消弱注意。为了有效的促进学前儿童有意注意的发展，学习的难度要适合学前儿童的认识水平，要跟幼儿已有的知识经验相适应。　　
（六）、引导儿童进行观察，提高注意力。 　　
要提高注意力，必须培养孩子观察事物的能力。观察力越强，注意力越高。培养儿童的观察力，必须首先培养儿童观察的兴趣，应为儿童寻找使之好奇的事物进行观察训练，引导其细心观察，并掌握观察方法。如从简单到复杂，由局部到整体，由表及里观察事物。在观察过程中，向孩子提出问题，引导他思考，使他逐步认识到事物的本质，例如：观察图形里隐藏的东西；找出两幅画的相同点、不同点等等。　　
（七）、建立有规律的生活学习制度　　
体质不好，作息不规律是分散注意力、影响注意效果的两个重要因素。为此，必须让孩子有规律的学会和生活，保证孩子足够的睡眠，能按时起床、吃饭、睡觉等。同时，还应鼓励孩子积极参加体育活动，增强体质，调节神经系统功能，为注意力的发展奠定良好的生理基础。注意也表现在人们的日常生活和劳动过程中。利用日常活动和各种劳动培养孩子的注意力，不仅可以提高孩子注意的目的性、全面性，而且可以提高孩子做事的能力，养成积极参加劳动的良好习惯。因此，让大一些的幼儿帮助作一些力所能及且又需要高度注意的家务劳动是很必要的。如扫地、摘菜、洗碗筷等。　　
（八）、幼儿园实践方法总结　　
1、运用手指游戏法。　　
2、与课题有关的魔术表演。　　
3、对答法：就是教师问，幼儿答。并且让幼儿按所答要求去做。如：教师说：“1、2、3、”幼儿答：“静静静 ”， 师：“3、2、1、”& 幼：“坐坐好”。　　
4、暗示法：对个别注意力不集中的幼儿，用专注的眼神看他一眼或用手轻轻地抚摸他一下来引起他的警觉，或者用手势暗号暗示他快把注意力集中到课堂上来。这样做的效果要比大声提醒好得多。&&&&&5、弹奏法：就是在幼儿注意力分散的情况下，利用钢琴弹奏幼儿熟悉的律动或歌曲，幼儿会随着老师的弹奏做律动或唱歌，注意力自然就集中到课堂上来。&&&&&6、激励法：就是当个别幼儿注意力不集中时，教师有意表扬他附近听课认真，注意力集中的幼儿，来激励他迅速集中注意力，认真听课。如：xx小朋友做的真好。他听课认真，还大胆举手回答老师提出的问题。其余小朋友听了会很快模仿他，做好认真听课。&&&&&7、降音法 ：如果部分幼儿注意力不够集中，甚至交头接耳，影响了其他幼儿，这时教师如果提高声音制止，往往收效甚微。但是教师如果突然降低声音，反而会引起幼儿的注意。　　
六、结论　　
&&& 10　　
七、参考文献　　
1、教材.汪乃铭，钱峰.学前心理学.上海：复旦大学出版社，2008，第二章.　　
2、网站.转引自:怎样培养孩子的注意力. /.2010年6月。 　　
3、 网站.转引自：培养幼儿的注意力. .cn/lanhaiwingworld2011年5月2.　　
更新时间： 21:36:44 文章录入：幼教-彭湖-夏欢&&&&责任编辑：汤春芳&
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