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浅析中学生语文学习兴趣的培养[权威资料]
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如何激发中学生的学习兴趣
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低年级小学生数学学习兴趣的激发
本文主要从课堂教学入手,通过创设问题情境,激发学生乐学情绪;设计多样有趣的练习,让学生百练不厌;引导学生动手实践,激发学生探究知识的兴趣.有理论、有实例地论述了自己是如何激发小学生数学学习兴趣的.
作者单位：
北京小学大兴分校
年，卷(期)：
在线出版日期：
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社如何激发学生的学习兴趣、提高学习效率？
日班主任工作半月谈讨论记录
讨论主题一：如何激发学生的学习兴趣、提高学习效率？
讨论时间：日晚19：30-21：30
讨论地点：班主任工作半月谈
QQ群参与人员：郑学志、徐大雄、高顺杰、高飞、李程、李靖华、马彩云、王莉、王立文、温爱娟、郑光启、
钟杰、赵冬
会议主持人：钟杰
记录整理：赵冬
一、学生对学习没有兴趣的原因
徐大雄（网叶）
我个人觉得 ，学生对学习不感兴趣可从教师、教材和学生三个方面进行思考。
教师方面的原因：
1、教学方法呆板、单一 。教师的教学方法机械，呆板，缺乏吸引力和感染力。
2、单纯采用填鸭式教学，让学生吃现成饭，注重知识的单向传授。
学生方面的原因；
1、学生不爱学习而无心听课；
2、读书无用论思想作怪，导致学生讨厌学习。
3、社会竞争力量大，影响学习的正常学习和生活。
1、教学内容陈旧而无新意。
2、教学难度与学生的兴趣等无关，学生不感兴趣。
马彩云（月影）
刚问过女儿,她说她有兴趣,班里同学没兴趣的原因是学习太累了.
李靖华（水草）
&学生对学习为什么没兴趣？
1. 功课科目多，难度大。
2. 教师上课缺乏创新，还存在满堂灌现象。
3. 作业多，且重复抄写性作业偏多，学生感到厌烦。
4. 考试排名，家长、老师过于看重分数，因而对孩子施加压力，激起学生的逆反心理。
5. 有些孩子感觉学了知识也未必有用，并不是人人都可以上大学的。
6. 学生缺乏自主学习的愿望，并且没有养成良好的学习习惯。
7. 千千万万的孩子都在一个模式里培养，一个模式当然不会适合所有的孩子，不适合的自然就感到学习无趣。
中国人口多，学校班额大，无法真正做到因人因材施教，尽管实施了素质教育，但一些评价机制还有待完善，而在这个完善的过程中，就出现了学生厌学等问题。
是的，当我们无法改变大环境时，就尽自己的努力改变我们的小环境吧
我举的是小学的例子：设备原因，缺少学具 、教具，影响了学习兴趣。课堂原因，教师语言平铺直叙
，了无生气，使学生学习少了兴趣。个人原因，有的同学学习基础差,由于各种原因,经过多次努力却只获得低分和失败,又长时间受到社会偏见、家长漠视、教师批评和同学歧视。没有找到成功的兴奋点，不亚于陪太子读书。
有的是迷上了游戏厅或网吧，心思不在学习上。
我们不能指责我们的客观原因,因为大方向一时是不会改的。
1、学生学习没有目的；2、老师上课很乏味，引不起学生的兴趣。
家长的原因？教育制度？客观与主观原因？我是说刚才大家说的原因可以从主客观方面去归纳。
李程雨巷的丁香
我觉得原因很多，也很复杂，具体到某一个学生身上，有单个的原因，也有多个原因的总和。闻一多先生也曾经说过，越是戴着镣铐唱歌才越唱得愉快。也就是说，有一点点的格律限制，还是能够做出唯美的作品的，学生是我们的作品，因此我们也可以在体制的限制下，教好学生。
我很觉得有教材的问题，比如初中数学中采用循环上升的，有些内容我们老师教了一遍没有任何的印象。更不要说学生了。还有就是对学生的理想教育不够，没有好的学习动力。另外就可能也班级的整体学习氛围有关，一个好的班风、学生可以影响学生。
钟杰（艾岚）
但还是要找到客观原因，掌握了这个原因可以起到防患作用，也可以及时改进。我们不左右制度，但我们知道了可以方格之中求圆融，钱梦龙先生有一篇文章，就叫《方格之中求圆融》，他在应试教育的制度下快乐地提高学生素质，有空在网上搜搜，值得一读，所以老师的观念也很重要，有些时候我们的努力与制度无关。就看自己舍得不舍得牺牲一些什么。
是的，艾岚观点很好，我们不能够左右制度，但是我们能够影响学生。
二、学生的学习效率为什么低效？
&1、学生学习缺乏主动性，是在被迫学习；2、学校、老师要求学生长时间地呆在教室里，学生没有时间进行休息，搞得学生身心疲惫。
低效主要从师生双方来考虑：一有可能是孩子不想读书或是对学习不感兴趣，混日子。二是教师无心教学,出工不出力。关键是我们从头再来,现实中的难度太大呀。能从基础与现实教学中找到突破口那是最好的,.可惜现在还很难。
我个人认为我们主要是考虑师生之间这个层面的低效问题,从中找到一个决口突围出去,就OK，我个人认为,首先是班主任带领学生动起来,或是和任课教师联手打造高效课堂,。环境我们无力改变,学校的设施我们更是无法动摇,
我个人觉得,从班级管理的角度去思考,学生学习低效,一是由于班级缺乏一种积极向上的学习氛围和价值取向,导致学生对低效课堂视而不见,就不会想办法去改变它,二是班主任经常实行个自为阵的做法,没有与其他任课教师形成联盟,没有达到一致。
我觉得,学习苦只是学生的一种借口,其实很多孩子是想好好学习的(至少我们学校的学生绝大部分学生想学习,与某些学校有区别)
李靖华（水草）
& & 1.不会预习。
& & 2.听课效率低。
3. 不懂也不问，问题越积越多，直到举步维艰。
4. 没有养成总结复习的习惯。
5.作业存在应付现象，仅仅是为完成作业而完成。
6. 把学习当成苦差，体会不到其中的乐趣。
7. 不会和他人交流合作。
这和老师的水平关系也很大，我们这的教研员去农村听英语课，那个老师自己发音都不准，却偏偏一遍遍领读，一堂课上的一塌糊涂，教研员实在忍无可忍，对他说：“你下去吧，把录音机提上来就行了。”言外之意是，学生指跟录音机也比跟老师学的好
可有些孩子偏偏是从小学就没有养成良好的学习习惯
教师也应召开主题班会，比如我让学生看的王国权先生的演讲，效果就挺好。
在课堂上容易进行意识流想象，漫无边际，等回过神来，老师已经把重要内容讲完了。有的学生是学习方法不对头，一个例子：彭嘉梅，六年级学生，在班上担任体育委员，她对待班干工作积极负责，有能力，爱好体育活动，曾获钦州市跳高比赛少儿组第二名。但是，她的学习基础差，成绩一直是倒数是记名，又由于没有成功的体验，心里有着强烈的自卑心理，她对其他科目失去了信心，每一个科目知识的难度都是呈螺旋上升的趋势安排的，因此他对这些科目的只是漏洞越来越多，课上根本听不懂老师讲的内容，所以不喜欢数学。语文课上，彭嘉梅基本能听懂老师的话，作业也能基本上完成，但一到考试，就迷糊，需要记的东西没有完全弄明白，加上死记硬背，所以今天记明天忘，这就是学习效率低下的部分原因。低效就是在你的课堂只有一点变化,一点进步!我们研究的是我们的课堂,这是重点.
赞成云姐的意见,我们关心的是自己的教学,和同行的教学.
有时有兴趣了不一定就高效,个人意见.
马彩云（月影）
2．各种智能发展不均衡，导致偏科
3．注意力不集中，缺乏自控力
4．没找到学习方法
5．家庭环境影响
钟杰（艾岚）
也不能把责任都推给学生或者客观环境，有时我们老师的课堂本来就低效。还有问题孩子。会不会出现这种情况，是老师的课堂设计和教学流程导致课堂低效呢？好多时候，教师的教学很低效，导致学生学无所得。苏的《给教师的建议》就说了，学生基础没打好，就如修房的砌墙，越是上越是不行的。是啊，基础没上的，是很难提高的，除非重头再来。我们还是着力解决大面积的提高效率。部分基础实在太差的，那只能是个别的辅导了，如果个别辅导还不行，那就认了，我们的国家更需要普通劳动者。深刻地理解月影的心境，因为我之前也是职校的。
大家想到这样一个问题没，一个班，往往班主任老师教那一科，效果就好得多，是我们班主任缺乏明确的管理目的，追求管理闪光点时，忘记了最主要的任务是学习
这一点说到点子上去了，我们学校德育处就喜欢搞显性的管理，弄得怨声载道，结果不讨好，学习也忽略了
王莉（云舒）
低效主要是没兴趣,是在应付老师和家长，有些简直是无效。我们应该明确是讨论学生的问题.如果一个班的成绩整体都不好,那是老师的问题,而老师的问题又是极复杂的:理念差、不敬业、业务水平低、有情绪……，这是校领导的问题，好像不是我们讨论的重点。
我认为今天的论题和去年讨论的“没有理想”有点儿相似，绝大多数孩子低效学习不是能力差、方法差，关键是没有理想、没有目标，根本不想学。所以，关键是走进孩子心里，解决根本问题。
讨论“解决低效”问题，只对哪些想学又学不好，自己都很苦恼很困惑的孩子才有意义
学生不想读书的原因是多方面的，有：1、社会环境的影响、学校学习的失望、家长引导的不当。4、定位的失误。具体思考，原因很多，几乎每一个地方都有让孩子不读书的原因。我们最好从班主任的角度来思考这个问题，可能比较实在一些，通过我们班主任的工作来影响学校制度。
基于这个思考，我觉得我们在讨论学生效率为什么低的时候，应该多从班级组织上来思考，那么我们的讨论就不会偏题了。大家说呢？
为什么低？我觉得从班主任的角度来说，存在下面一些问题：一是我们的组织管理没有彻底把学生积极性提起来，他们对学习没有兴趣。二是我们班主任缺乏明确的管理目的，追求管理闪光点时，忘记了最主要的任务是学习。三是我们班级缺乏一种学习为荣、为乐的氛围，用大雄的话说就是文化环境不够。四是我们教给孩子的方法不对路，学习还是要讲究技巧和方法的。
师高弟子强，我们要多从学生和班主任的角度来思考问题，那么，我们就能够找到问题的根源。教育的问题说到低是班主任和教师上课问题。
高效的课堂是不可能产生低效的学习的，老师要在有效课堂上多下工夫。尽量是自己课堂效率高，给予学生学法的指导，不仅仅是教法的研究。我想没有哪门功课比数学更强调基础了，基础不好的很不好学？很赞同钟老师的观点。
1、是没有在学习方面的成就感，屡次打击后必然没有了学习的兴趣。
2、内容枯燥，没有能吸引学生的。
李程雨巷的丁香
课堂教育的不当，教师对孩子的引导不当，方法不当，都是孩子不想读书的原因。立文老师的观点很好，但是比较理想，是我们追求的目标。
高效的课堂能保证每个孩子都有效学习？那学生的基础又该怎么打好？这可能不只是效率的问题了。就我本人来说，一堂上到什么程度才不算低效还没有搞清楚。
我大致总结一下大家对学生学习无兴趣的原因：我觉得大致可分为客观原因和主观原因两个大的方面，客观原因主要是我们现有的教育制度、考试应试制度；还有学校硬件条件方面的因素，比如实验设备、实训设备的缺乏。主观方面的原因主要是教师、学生两个方面的，教师的教学方法简单、教学水平不高；学生自身学习习惯，学习方法，意志力等方面的因素，
我觉得，学生对学习不感兴趣的原因中，不同阶段、不同学校的学生是不同的，比如，我们职业学校的学生对学习无兴趣主要原因是在学习上的困难造成的，他们在初中甚至小学就没有养成良好的学习习惯、思考习惯，最终导致了文化基础差，上中专后，若没有教师的悉心指导，自己的努力，是很难掌握好专业知识的，上课想听天书，就谈不上兴趣了
我们除了从班主任的角度讨论，是不是还应该从任课教师的角度考虑，因为我们很多班主任都是教授某一学科的教师。
三、哪些因素会造成学生丧失对学习的兴趣？
李靖华（水草）
1、老师对学生的讽刺挖苦造成的伤害，或许不是有意，但学生很敏感，或许就因为一件小事，学生就从此因为不喜欢老师而讨厌这门功课。
2、学生感觉老师处理事情不公正，尤其是偏爱学习成绩好的学生，会让成绩平平的学生失去信心与兴趣。
3、乏味的课堂。
4、.老师对待教学不够认真或严谨，不能让学生信服.
& & 5、 整个班级学风不浓，风气是会蔓延的。
王晓春老师《今天我们如何做教师》有一则案例：一个初二的学生一个月有三个女孩陪，老师教育他，他说：“换上你，你也会这样享受的。”原因是这个男孩的父亲除了支付所有的生活费用，还每月给他1000元零花钱。他要有心学习才怪。
还要善于了解学生的思想动态，做学生的思想工作
马彩云（月影）
1．压抑个性，缺少自由感，过分功利的课堂及学校、班级的管理。
2．学习压力太重。
3．找不到自身价值。
4．社会大环境影响。
我们是想法哄着学，再接着三分钟,不断换招,慢慢就有效果了，我对学生便是这样的理念。网叶是由内而外。
我们的班会有很多是流于形式,对学习的促进每多帮助.很多时候其他活动也影响了学习,学生的兴趣不在学习上。
优秀学生的心里话中我得知，每堂课上课铃一响，在课前的几分钟他已经把内容都理解了，于是很多时候，我的讲解，我教授的内容对他来说是多余的唠叨，但我为了让更多的学生能理解我讲的内容，我的“唠叨”会一而再，再而三，写作业也是，对于他来讲，根本就是多余的体力活。连优秀生也觉得学习是一件苦不堪言的事情。
意志力的培养问题,在小学时养成教育的问题
一个好的习惯会让孩子能克服学习上的困难.享受学习带来的乐趣，
其次班风是最大的保障,如果一个学生在学习的时候,很多同学说他出风头,那兴趣何来
李程雨巷的丁香
学生对学习兴趣丧失，主要原因是下面几个方面：
1、考试常常考得差，没有积极性。
2、老师批评家长骂。
3、存在更多比读书好玩的事情。
4、读书本来就是累的事情，哪个不想玩。
我们这也是哄孩子学习，大家都一样。持续一点的办法有，一是坚持，二是换花样，三是目标实在，能够看得见。
王莉（云舒）
我认为根本是两点：
1、无论如何都学不会，失去信心。
2、认为学的东西没有用。
实话说，我的班到这一学期班风学风已经很好了，这是整体上的，但是，依然有不少的学生没兴趣学。凡是学习没有劲头的，都是中考无望的，越有希望的越有劲，苦也不觉的苦了。懒惰的问题是可以靠班主任的激励来解决的。
三分钟现象是正常的，成年人也一样，所以班主任要不断策划招数。我们不是也一样？师傅批评一通，大家就勤奋一点；还有，看到出书有希望了，春节就又勤奋了一阵。那是因为有目标了，孩子的问题症结是在无目标无希望。
钟杰（艾岚）
学习苦。真的有不少学生对我说，学到东西在今后没用。老师的劝解有时也很苍白，现在的孩子惰性是很强的，尤其是家境好的孩子。我们也有哄的，逼的，也有自愿的。
有时很多的学生也知道学习的重要性，但意志力不够，不能长时间的坚持。
我也在为这个问题苦恼，也想了一些办法。如今天我们开了中考百日动员大会，学生代表表了决心，领导做了讲话，不知会不会有效果。
我想没有一种方法是万能药，也许需要我们持久的关注，持久的提醒。另外家长也是一个可以积极争取的对象。
我班上有的学生是开学时信心满满，开学后就信心顿失，时间久了就想逃离课堂。以前我看了一篇文章是《我用十八年换得与你一起喝咖啡》，十八年的寒窗苦读，现在的孩子体会到的不多，他们衣食不忧，他们是被哄大的，我们这里有的学生家长不给手机不来上学，生活费少了不来上学？
是的，这个问题我们不能够只看到不快乐的一面，还要看到人性中本质的缺陷——贪图享受。这不仅仅是孩子，我们成年人也一样。所以，思考到这个层面，对我们后边讨论很有用。
徐大雄（网叶）
对初中学生的这种引导,比高中生可能会更容易一些,职中可能会更难。从制度与人文怀方面入手。先是思想灌述然后是行为引导,再上升到制度规范就有效果了.
孩子们吃不了苦，总认为学习就是天上掉馅饼，不努力，不刻苦也能得到知识，学习上不舍得付出。
班主任在班级管理当中，不能光注重一些活动、卫生一些之类的一些评比，更应注重学生的主要任务，时刻提醒学生的学习，并加强学习方法指导。
四、哪些因素会降低学生学习的效率？
我刚刚收到一张学生给我的纸条,她说:那颗对学习充满无限美好的心被周围的一些同学拿着尖尖的锥子,毫无同情心的给打掉了(很多同学取笑她)现在已经麻木了。我在想周围的环境也很重要。
那我们如何让小鸡自己主动去找吃,只有小鸡自己主动了,我们才能多撒,多撒才有效果啊。
李程雨巷的丁香
郑老师提到的这个问题，很重要，这也是我们班主任需要解决的课题，在我们班上，这样的学生也有
没有兴趣，那来的效率。大家同意吗？
王师姐，从人道主义角度出发，我们先还是要面向全体撒米的，在撒的过程中注意观察那些吃饱了，那些想吃而没有吃饱，那些根本就不想吃，然后再做针对性地撒。
钟杰（艾岚）
有些孩子是有兴趣的，但没效率。君不见有些孩子努力得要死，但就是学不动。
李靖华（水草）
1.没有良好的作息习惯。
2.学习没有计划。
3.情绪化的学习。
4.不良的学习习惯。
5.不和谐的家庭因素。
6.教室里吵吵闹闹，没有一个安静的环境。
主动性是最重要的。
徐大雄（网叶）
同意,兴趣是高效的前提。我在初一刚开始时也帮外语老师做过激发学习英语的积极性的工作。如果学生的学习能有我们上论坛进QQ群聊天一样的热情,我想,很多学生就会创造学习方面的奇迹。
赵冬（winter）
帮孩子寻找每门课程的兴趣点，比如，学习英语，我给学生举过几个例子，milk是牛奶的意思，加后缀y之后是形容词，way是道路的意思，milkyway我们直译是“牛奶路”，实际的意思是“银河”，银河确实很像一条乳白色的牛奶路，多形象呀。
把学生的心态转变很重要，要从“要我学”变成“我要学”。
注意里不集中，很多的学生在听课是总是喜欢分神。另外没有什么时间观念，做题总是很慢。
学习是个自我超越的过程，学生没有学习“内驱力”是不行的，我觉得没有兴趣的根本是没有动力。如果有了学习的动力，再苦，再枯燥也是无所谓的。我有个学生是到职校读了一个月感到没有收获，不是自己理想中的学习生活。自己有回来复读，现在很刻苦，很努力。
马彩云（月影）
1．个性差异。
2．学习方法。
3．同伴影响。
4．外界因素。
学生不喜欢班主任,不喜欢老师,就不爱学,也会降低学习兴趣,这也是个很重要的因素。降低因素之三:无论你是那样的学生，做老师都撒一把米，只管教不管学的喂鸡式教育。
喂鸡似的教育，呵呵，非常贴切
王莉（云舒）
降低因素：
1、低素质教师。
2、无序混乱的班集体。
3、不负责任的家长。
4、智商低，天赋差。
五、如何提高学生学习兴趣？
徐大雄（网叶）
不是说要学生达到我们这种程度,可从中找到激发他们学习的真正动力源呀.至少可以提供一些帮忙。满足学生的心理需要也是一个重要的方面。
关心学生的学习，激发他的学习兴趣，有时不能进行直接的激发与挖掘，得走曲线救国式方法。从思想上激励学生,让他热爱集体\热爱学习，也就是先让他们找到学习的动力源，然后再想办法进行强化与巩固。
今天我在班上要求性格最内向的学生上台讲话,进行一个简单的自我介绍,当时她的声音的确很小,只有我一个站在讲台边的人听见,她说完之后就下去了.下面一阵哗然,我问学生,是否听明白了,他们齐声说:"没有",我说这能怪谁呢?是谁的原因,讲台下基本上一致认为是讲话者的原因,我一改常态,说:错!原因在你们,为什么呢?大家想一想,一个十分不习惯在大庭广从面前的学生能上台,她一个人要克服多大的心理压力,而且站在讲台上不是保持沉默而是很认真地进行了自我简介,这是对我们(我重点强调了一下)你们倒好,在别人讲话的时候还居然在下面悄悄议论,这是对别人的一种不尊重.这是她的原因吗?不是.我没有偏袒个人的想法,而尊重应该是我们应该具备的基本素质之一呀,可是你们可失去了,这只能是大家不认真听的原因.(如果是一个胆大的人那还可以理解),既然大家公认她是最胆小的人,为什么不给她应的的机会呢,我曾在班上也多次表扬了该生,克服巨大的家庭成长环境的压力,正在进入学习的状态,不信，大家看她的学习成绩，正在一步一步向前迈进呢！没等我说完，教室里响起了热烈的掌声。
我个人觉得思想引导行动,行动决定效果,如果想让他们爱学习,可以先让他对学校感兴趣再对集体\对课堂有兴趣,然后才有可能让他觉得读书不仅有意义而且很快乐,
事实上我是这样说的,当时对全班同学都有一定的震憾,教室里出现了从未有过的静,而那个胆小的女生也似乎表现出了平日少有的激动.
在班级管理过程中也需要，一是用语,二是形式。
新奇的事物啊，学生最感兴趣了。
我发现学生对我所教的教材内容感兴趣的不多，他们只所以学只是为了成绩。我不是特别强调分数，但我对学习态度不好的学生并不仁慈。
是的，有选择地放弃成了差生制造商，我不是不平，我是开始懂得为什么我们招来的学生基础那么差了？他们从小就是被放弃着长大的。
我的策略是不主动开除学生，你自愿不来了的我不会去请，优胜劣汰。因为我知道我的工资有很大一部分来自校长的脸色，校长的位置得看局长的脸色，高中不求升学率是不可能的，分子分母的除法当然大家都很明白。但是怎么让他们成为有效分子而不是舍去的分母，我们还是可以想一些办法的。
我们这里到了高二，会把学生分成几块攻关，文化生，艺术特长生中分一二本重点指导，其它学生可以要他们去走什么影视，播音，招飞之类的，一般来说，留下来的能上大学的就是三分之二以上了。我常对学生说，我知道你上课为什么会睡着了，因为我讲的课太差劲，所以我叫你起来不是要批评你，而是想请你给我提几点建议。我也很注重学生练胆，我们班的学生第一次自我介绍时很多人都不太敢说，现在只有个别不敢说了，我一般指使干部在社团活动点名让他们上台发言，课前告诉他们提请准备发言稿。我们这里实行月假制度，一个月才可以休息四天，在校的时间都是安排满满的，学生不逃离教室就不错了，能够把学习当流行时尚暂时没做到。
大雄说的好,要找到激发他们学习的真正动力源。
我采取的是执果索因法。有些学生的优势并不在学习上,而在其他方面:如人际交往
&经商等等,我们为什么一定要强迫他要把学习搞好呢?我想也不符合因材施教吧。
李靖华（水草）
学生的兴趣可广泛了，就是对学习确实感兴趣的不多。
1.生动的课堂
& &2.可爱的老师
& &3.温馨的班级
课堂搞活，课下抓死，就能出成绩。
不同的学生定的目标不同罢了，所以我觉得没有彻底的放弃，凡事尽力而为，我总这么想的。老师的内功修炼很重要，当学生感觉你的课堂比网吧有趣，比球场精彩，自然就会转移到学习上来了。
要教会学生树立正确的人生观，有目标才有动力，有动力才能产生兴趣。抓住一些能让学生进步的契机很重要。有时可以，多在课堂上课堂融入孩子喜欢的东西。
马彩云（月影）
可是刚入学时都是极感兴趣的.我女儿就是,那个积极劲啊,非要我提前教她才行。
我是激励期待,实在没招棒喝(还要看学生脸色行事)。
我上课总是爱做游戏的,学生倒也乐的接受,但效率不高。现行的教育制度下你必须重视分数,我们就没有这方面的压力。个别同学只要他在学便是高效.至于学什么不重要。
从其他方面(最好是班级活动而不是网吧之类的
)让学生找到成功感价值感,应较容易把兴趣迁移到学习中来。喜欢学习的流行风气。很好，当学习成为一种流行时尚时,我们就不会如此费劲了。
李程雨巷的丁香
今天大家的讨论让我大开眼界，很多观点都很不错，很切合实际。大家分析出来的学生原因、环境原因、管理因素，都是我们迫切需要解决的问题。
有的学生全校都著名了，根本就没能力搞好学习，老师不能做无用功啊。水草讲得很好
&有些理想化，做到很难，不管怎样，全力以赴就没遗憾了，有个别学生只是成绩不行，其他都好，作为老师
首先是让他每天开心地上学，量力而行吧，我们做老师的，只是充分挖掘学生的潜能。
孩子们对什么容易产生兴趣？
A、流行的感兴趣，游戏、漫画、歌曲、玩具，流行的就感兴趣。可见，我们要在班上形成一种喜欢学习的流行风气。
B、富有感观刺激的东西，可以满足欲望，比如说好吃的、好玩的、夺目的。
C、满足精神需要的东西。比如说表扬，比如说同学们的羡慕，这也就是表扬为什么屡试不爽的原因。
学习必须要有兴趣吗？没有兴趣该怎么办？
我的想法是我们在加强学生学习兴趣引导的时候，还要加强学习义务教育，即学习是孩子的天职，是成长的需要，没有兴趣我们也要让孩子强迫自己去学习。真正的学习在很多时候仅仅是一种需要，而不是快乐，不享受，我们要学会接受不快乐地学习。
我们不能够天天停留在喊兴趣的角度上去教育孩子，很多孩子到一定时期的时候，是不会有学习兴趣的，那么，该怎么办？放任吗？不，得明白学习是义务，是义务就必须得做，就带有强制性，就要理解和接受。
进行义务教育的一些步骤：
一是让学生明理，可以用谈话、阅读、活动等方式，让孩子明白读书是义务，是必须接受的道理。有时 我也提醒学生
&有些任务必须完成 既然这样 为什么不高质量地完成呢
学生明白了道理，就对学习不会采取无理抵制的态度了。
二是强化吃苦训练，我们不仅要强调乐学，同时也要主张苦学，板凳宁坐十年冷，在现在的环境中是很重要的。
三是鼓励孩子超越自我。义务学习就是超越自我的一种方式，我们要引导。
四是适当的时候，该使用惩戒手段的还是要使用。不能够偏废。
自己感兴趣的事情，在这方面有很多次成功的体验，只要跳一跳就能摘到的苹果会感兴趣。还有和大家一起做的事情也会有兴趣。竞赛中的事情也能产生兴趣。
很多时候有竞争才能激起他们的斗志呀。个别辅导什么的,很多时候我们是不敢用也不能这招,一放学就得走人。您们信不信?一年级就有差生了。我最近看了&窗边的小豆豆&,为什么小豆豆就能爱上学习了呢?如果我们的办学及教育能注重个性差异会不会有新进展?
大家不知不觉间把话题引入到第三个问题了：怎么激发孩子学习的兴趣，这样讨论下去也可以啊，这叫水到渠成，呵呵。
我在我郑若拙班上做过调研，他们老师反映，其实小学从三年级就开始两极分化了，所以在班主任杂志上，王伟老师就谈到了一个问题“三年是一个分水岭”。
顺杰反问很有力度，这个话题沉重也就在这里，这也是我们今天需要努力解决的问题。没有人生来就是差生，可是，时间的积累让他们对学习失去了兴趣。提高兴趣，从我们今天的讨论来看，就是一个长期坚持的过程了。
大家这个话题，讲得很好，尤其是艾岚说，我们不要在这里说假话，我很赞成，长期以来，我就想对大家说这句话。今天大家讨论，使我们看到工作的难度很大啊。所以，大家还是努力思考艾岚在提纲中提出的三个问题：
1、孩子们对什么容易产生兴趣？
2、如何将孩子们对其他事物的兴趣转移到学习上来？
3、当兴趣转移到学习上来的时候，如何激发并使孩子保持兴趣？
流行我想应该主要是一种舆论和氛围，是吗我觉得是，也就是学风。但是流行还带有一种站在孩子的角度引导舆论和氛围的因素在里边，和追星啊什么的，都有相通的地方，所以，我觉得也不无道理。我们群里需要这样的新思维。
艾岚把李程老师的观点再次发出来，我觉得是值得思考，但是还不很全面，我们需要继续补。艾岚的三个问题很实在，需要努力从学生角度上去想，而不仅仅是从我们老师的角度想。
王莉（云舒）
我的绝招是：对好学生，夸奖！夸奖！再夸奖！对中等生，激励！激励！再激励！差生失败之后，期待！期待！再期待！
因为没有人给孩子打预防针，小感冒时也没有人管，生个小疮也没有人管，等到生瘤化脓了，才令人重视了，于是，华佗再世也没有用了。只好放弃治疗！
我的实习老师拿周杰伦的事开过一个班会——天道酬勤，效果不错。
赵冬（winter）
我们职中的学生对动手方面的事情感兴趣，比如上电学实验课；上电子实训课，组装个对讲机之类；上微机房上机课，既能学东西，抽空还能玩会游戏。
我觉得分化是正常现象，我们也应当允许分化，我的观点是照顾大多数学生，其他学生不是放弃，只是要求不同。因为我们现行的教育制度，主要以成绩区别。有些学生在成绩方面是天生的不行，我们不能强求之。
孩子们对什么容易产生兴趣？
我觉得，孩子们对容易取得成功的一些事情比较感兴趣，成功感（而非失败感、自卑感）更容易让学生产生兴趣。
所以，我建议，对于学生应该从最基本的，最基础的做起，逐步培养他们的成功感，树立对学习的信心，是很重要的。
另外，我认为，孩子们还容易对学习的结果感兴趣，当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了考上大学，为了在将来成为一个什么样的人，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。
其实，我们这个团体的老师为什么一直能坚持讨论，为什么有兴趣讨论，是因为我们对我们讨论的将来的成果和美好的前景很渴望。说的明白一点，其实刚开始，可能我们对讨论最大的兴趣是基于我们将来的成果，但这种兴趣一般是不能够很长久的，必须转移，转移到讨论本身对我们的经验提升，价值感的升华上来，这样，兴趣才能持久，我们才能坚持下去。
我觉得我们应该从孩子学习的前景和结果方面，激励学生，引起他们对学习的最初兴趣，进而逐步转移到对学习本身的兴趣上，从学习自身上寻找兴趣，刚才我提到的英语的学习就是一例。
对于数学，我们不能只从教材中挖掘能让学生感兴趣的材料，是不是站得高一点更好，比如讲讲数学的发展史，数学家的成就等等，引起学生的兴趣，课堂上应该可以加点调味剂的。
有时我觉得我们教育的功利性太强了，分数事实上对学生的终生发展有多大的作用？看到我们要不容易培养的优生却找不到工作，我有时很不好受。
钟杰（艾岚）
是啊，所以我是重视分数，但不绝对重视分数，更要看好孩子今后的发展。
实在不行的，我是要放弃的，正所谓舍得，舍得才有得。不是放弃这个孩子，而是弄不上来，要给他降低要求。你硬要他达到不可能达到的程度，只有把孩子逼出学校。
孩子们对什么容易产生兴趣？
A、流行的感兴趣，游戏、漫画、歌曲、玩具，流行的就感兴趣。可见，我们要在班上形成一种喜欢学习的流行风气。
B、富有感观刺激的东西，可以满足欲望，比如说好吃的、好玩的、夺目的。
C、满足精神需要的东西。比如说表扬，比如说同学们的羡慕，这也就是表扬为什么屡试不爽的原因。
现在说说我们如何把这些兴趣转移到学习上来吧，可以嫁接吗？还有孩子们喜欢周杰伦，可以跟他们谈周杰伦，甚至分析他的歌词，再收集周杰伦如何奋斗的资料，震动学生。
六、教师如何组织有效课堂教学？
钟杰（艾岚）
现在很提倡有效课堂，搭建有效课堂，创造有效课堂。一句话，评价你的课不再是看学生老师是否动得厉害，而是要看是否有效。一节课几节课怎么会看出有效无效，有效是要长期坚持的，老师要建构自己的教学系统并长期贯之。喜欢未必有效，那是要看学生是否学有所得，有些孩子并不喜欢，但也会学得很好。
一个班学生学得怎样，班主任的带班理念非常重要，有时就算备得充分也会完不成。不过这并不重要，重要的是这堂课学生是否有所得。保证人人有发展。这样的课堂可能就是有效的。
学生学习效率低教师到底有没有责任？前几天我有个女生对我说，老师，我们觉得你神奇呢，感觉你上课没讲什么，为什么考试的时候我们都能做。这或许就是效率比较高吧，但是我听了并没有去思考，穿耳即过。陈大伟有一本书叫做《如何构建有效课堂》有空可以一读，会有收获的。
李靖华（水草）
&“有效”这两个字，说起来容易，做起来难呢。有效地组织学生的课堂活动，在规定的时间内顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，让不同层次的学生皆感到学有所获，不仅学到了知识，培养了能力，还能在此基础上升华认知，回归生活，并且能够喜欢你所上的课。我觉得这就是有效的课堂了。
看学生在课堂上的有效活动量来评价一堂课。我觉得仅仅喜欢还是不够的，有时候热热闹闹一堂课下来，学生是喜欢，可是学不到多少知识。你自己的每堂课要教会学生什么，就是这节课的教学任务呀。备课不仅要备教材，还要备学生。灵活处理教材也是很必要的。
同样的老师，教出的学生平均成绩能差几十分，这就是老师的责任。
构建有效课堂，要想学生减负，教师必须增责，要想向课堂40分钟要质量，教师就必须作好大量的准备工作，甚至是长期的准备工作。
教学中应注意以下几个方面：
1.教学目标的正确性
2.教学情境的激励性 &
3.教学结构的有序性
4.教学活动的多维性
5.教学方法的有效性
上课做到:耳到、眼到、口到、心到、手到。
教师的教像每天发生的故事不是前次教学的复制，而是每次都要刷新。不仅要关注学生能在课堂中学到什么，学的透不透，还得自己反思、总结，不断提高自己的教学能力，使下一次的课堂更有魅力！所有学生都处在主动积极、紧张有序的学习状态中，暴露出的问题能得到及时解决。
小学抓的是基础。
教师当然有责任了，教师必须充分调动学生的积极性。而且授课老师一定先得有激情，课堂沉闷的情况下，学生的学习效率无从谈起。
赵冬（winter）
我觉得就是让学生喜欢上我们的每一节课，这样就是有效的。但我们不能光单一地追求完成教学任务和教学进度了事，或觉得达到了教材大纲要求的教学目标了事。
王莉（云舒）
少讲，逼着学生学，课堂教学和做班主任是一样的，教师的服务不要太到位。
什么是完成计划呢？讲完，不等于完成。我们学文言文时，年轻老师说很累，要讲的东西太多。我喜欢讲文言文，因为轻松。但学生课堂上很忙，很紧张。想跑神都不可能。只是学生自己能解决的我就不讲了。教学理念也很重要。
无效课堂教师肯定有责任。而且我认为负主要责任。
我们如果为了完成教学任务而不顾学生实际,还不如完不成教学任务呢！
计划可以变化？但完不成教学任务是不是也与备课不充分有关？我的课很少有完不成的时候，因为我只会讲书上很少一部分内容，其它的内容都是我事先准备，随机选择性地讲的，视学生的反应而定，有时候让他们质疑，我来解答，或者学生自己解答。把几个重要的地方弄明白了，其它时间就是他们自己的了。
人人有发展，我从来也没有做到过。
学生学习效率低，课堂上老师是首责，课后是次责。不想学的是个别，不是整体。
真正有效、实用的课堂不一定需要太多的花架子。朴实的言语，精美的板书，师生的良好的互动。对学生来说作用更大，更有效。
学生的基础不一，要求也应不一样。就想课标中所说：人人学有价值的数学，人人学习有用的数学，不同的人在数学上有不同的发展。我想其他的学科也差不多。保证人人有发展。这样的课堂可能就是有效的。
无效课堂，我觉得不能负主要责任，我想家长、社会，学生自己也要负责。老师大约负百分之四十左右的责任吧。
马彩云（月影）
若是学生不愿自己学呢,就连课堂上留时间读课文预习都不愿,怎么办呢?硬掰嘴都喂不进去怎么办?
七、教师如何指导学生学习，促使其提高学习效率？
这是我和同事们总结出来的关于如何提高学习效率的：
1、这位老师努力让学生爱上自己，喜欢上自己，与自己做朋友了，学生就会喜欢上这位老师的课。
2、见缝插针，时时见学生都问侯学生，适当时候考一下学生读得背的东西，学生会有紧迫感，多找时间与学生聊一聊。
3、衣着、声音、感情等给人耳目一新的感觉。
4、在良好的班风下，学生的学习兴趣会更浓厚。
5、课后作业要精而少。得让学生吃得饱。
6、通过课外阅读感染熏陶。
7、开展多种活动，比如民主生活会，各个学生交流学习经验解答疑惑。
8、善于创设竞赛情境。
9、多使用新颖的教学方法。
马彩云（月影）
走进内心,不问学习,顾左右而言他.或许能起到好效果。
八、总结发言
今天大家讨论的问题很多，也很活跃，这是今年继去年以来讨论最热烈的一次，也是观点碰撞激烈的一次，这一次，出现短暂的分歧，这是半年以来的好事情，说明我们思维活跃了，思考独立了，思想开始逐步成熟了。这就是我们的成绩，我很高兴啊，希望下次继续发扬下去。
关于怎么解决激发学生兴趣的问题，我看了大家的思考，觉得班主任上学困生讨论是张万祥老师的署名文章值得大家思考，那里边讲得比较透彻，我们重新来学习一下：1．科学地查找原因。这几年我们提倡班主任的专业成长，衡量一个班主任是否专业，就是看他在处理实际问题的时候是否有专业素质，是否掌握了专业的科学方法。2．科学地寻找出路。科学地寻找出路就是根据每一个孩子的特性，找到适合他们发展的道路。出路不科学，智障生舟舟不可能成为音乐上的天才；出路不科学，一个尖子生就有可能走上厌学途径。有一句话是这么说的，上帝在关闭一扇门时，必定会打开另外一扇窗。当孩子学习没有兴趣的时候，我们要仔细想想是否出路有问题。因材施教的本质就是给孩子寻找一条适合自身的发展道路。3．科学地设置心理期待。科学的态度就是实事求是的态度，就是脚踏实地的态度。我们教师首先得明白一个事实——并不是所有孩子都能够成为学习上的佼佼者，把孩子教育成人也是我们教育的重要目标。孔子弟子三千，贤者也只有七十二人，我们不必为不恰当的期望没有实现而悲伤气馁。科学设置心理期望就是要让每一片叶子都阳光，让每一朵花儿都灿烂。我们不要和自己过不去，和家长过不去，和孩子过不去。4．实施科学的教育方法。在选择科学的方法时要注意三点：一是要注重激发孩子的学习兴趣；二是要科学地创建评估机制；三是要科学地进行有效课堂教学。今天我们几乎都讨论了，但是很多问题还可以进一步深入。
那么，有几个具体问题要处理好：
一是我们班主任如何给孩子形成一个良好的学习环境，包括舆论环境、学习氛围，广义上说就是形成一个好的学风，我们要拿出实际的好办法来。空谈没有效果，关键是要解决问题。这可以是新年的一个作业。
二是对孩子进行学习义务教育问题，很多孩子不学习，家长有问题，学校教育也有问题，我们没有把学习是孩子的义务讲透，既然是义务，就要进行强制教育。我们以前常常说兴趣、热情，忽略了强制性学习，也是只讲软的，不来硬的，不行。今后要多把这个问题讲清楚。
三是要认真研究学生，研究每一个不同的学生需要，才能够根据需要激发孩子的学习兴趣。这里还包括对不同层次的学生进行研究分析，对不同层次的学生进行方法指导。
四是做好家长工作，很多孩子不想读书，没有兴趣，是家长的原因，这个问题我们能够做，因为不需要体制的解决，我们多和家长联系，家访、家长会什么的，都可以去做。
&& 为引学生活水来
——由一节数学课所想到的
&作者：马彩云
影是一位农村职业中学的专业老师，本学期因种种原因改行教数学。影紧张惶惑，因为她已经近二十年没接触过数学，她每天战战兢兢如履薄冰的去上课。没想到半学期下来她所带的班级数学成绩在平行班中排名第一，而以往在数学课上打死也不愿学的学生见到她来都欢天喜地的。为了解开这个疑团，让我们走进影老师的课堂。
&一、 教学片断——问渠哪得清如许
&片断一：课前闲聊
&影提前二分钟走进教室，着紫色风衣一脸灿烂。
&“哇！老师，你好漂亮。”学生们叫道。
“真的吗？”影笑呵呵的，夸张的故作深沉状，用拇指和食指在下巴边作了个造型。
&“老师你真可爱。”又是一阵喧闹。
“是吗？你们不知道‘可爱’这个词用在‘奔四’的我身上，是对我最大的褒奖。”影更“得意”了。
&教室里响起了一阵阵欢快的笑声。
&片断二：画物体的三视图
&师：老子说：道可道，非常道。也就是说真正的规律道理是不能够用语言准确的描述的。所以这节课同学们一定要通过自己动手操作练习才能体悟出画三视图的办法、原则甚至诀窍，才能了解三视图的基本特性。
&我们先来试一试好不好（用征询的眼光扫视学生）。
& 生起答：好。
& 师：你们说先画什么好呢？
& 生：粉笔盒。
&有学生指出粉笔盒是正方体，三个视图都一样，画出来没意思。
另一生：画服装设计书吧。
这一个提议得到大家的一致赞同。
师：同学们可以先看课本第214页的例3，先自己画再和书对照。有问题可以和同桌讨论，再不行可以前后位四个人讨论，也可以下位和你想在一起学习的同学讨论，数学小组长要组织好。"石本无火,相激乃发灵光",相信同学们通过讨论一定会碰撞出灵感和火花，实在是搞不懂也不没关系，老师和你们一起来学习。
学生都在认真作图，老师走到每一个学生身旁，弯下身子，时而摸摸学生的头，时而眼角含笑轻指学生的额头，时而和学生一起讨论，时而拿起笔在学生的本子上勾勾画画。脸上的表情时而疑云满布时而茅塞顿开时而欣喜时而嗔怒。有个男生趴在课桌上出神，她轻轻的把他的书翻开，指指要学的内容说：“这节课很有趣，你要不学真是太可惜了。”还有个学生在看计算机方面的书，影走到他身边给予一个鼓励的微笑。
不一会儿有几个同学（应该是数学小组长）主动站起来下位去看其他同学作图（没听到老师作要求，看样子她们已形成习惯。）不时指出其他同学错误之处并给予纠正。
老师分别让四个学习小组中的一个在黑板上作图。
本组同学特别是组长在下面急得不得了，因为黑板上同学的水平代表了本学习小组的水平，可不能让其他组的同学看扁了。组员积极踊跃的到前帮助板演的同学，但影老师要求改动前一定要向全班同学作出解释。学习气氛很是浓厚，连那个本来在看别的书的同学也开始投入到争论的学习中来。影鼓励同学们向板演的同学“发难”。最后总结出了画三视图的原则：高平齐，长对正，宽相等。
二、分析反思——为引学生活水来
课后和影老师作了沟通，问到有学生不学为什么老师不加以阻止时，影说那个学生初中三年他只上一年半便辍学了，数学根本一窍不通，与其让他痛苦地坐在课堂上，不如让他学些自己感兴趣的东西。影老师的这节课上的并不严谨。但是学生们却通过自己看书、练习、讨论，很好的完成了本节课的教学目标和能力目标。整堂课的学习气氛都热烈浓厚，学生们学习的自主性很强，知能都得到了很好的发展。这对于职业中学的学生来说，是多么不容易。影以其内在的素养和良好的教学素质用自己有限的专业知识引出学生的活水。如同农村压井的“引水”一般，加进去少量的水，再用力压几下井把，活水便源源不断的涌出，而这涌出的水绝对是学生自己的，并不是老师把自己的水一厢情愿注进去的。
如何才能把自己当作“引水”，如何让“引水”足够的引力引出学生自己的活水来，从影老师的课堂上笔者总结了以下几点。
教师带着比学生更多的问号走进课堂，不做知识的倒爷。
德国哲学家海德格尔在《人，诗意地安居》一书中对教师的定位和作用作了很有趣的论述。
&教比学难得多。我们深知此点，但我们很少思过此点。为什么教难于学？这并不是因为做教师必须腹笥宏富，常备不懈。教难于学，乃因教所要求的是：让学。实际上，称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西。……他得学会让他们学。教师必须比他的学生更可教。教师对他的材料比那些前来学习的人对他们的材料更加没有把握。如果教者与学者之间的关系是本真的，那么就永远不会有万事通式的权威或代理人式的权威的一席之地了。
如果老师都能带着更多问号进入课堂，（当然这和学富五车并不矛盾，往往知识越多的人越发现自己的无知，这种情况下更能把握学生的知行现状，能更好的解决课堂中学生出现的问题，对学生更好的进行引导）对学生的学习会更加有利，因为学生首先要学的就是教师对待学习的态度。我们有许多教师走上讲台时的所谓“胸有成竹”，不过是“胸有腐竹”而已。他们装了一肚子多半是从教参中趸来的货色，在讲台上“隆重推出”。这样的人在海德格尔看来并不是“教师”，而是“知识倒爷”（王晓春）。
2.保持一颗真诚的童心，是学生能否愉悦的学习知识的前提。
影虽已近中年，但却保持着一颗真诚的童心，从学生的角度去看待体验，和学生相处很是融洽。李镇西老师在其著作《做最好的老师》中说，教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要，他甚至把童心视为师爱之源。也只有拥有一颗真诚的童心，才能了解和理解学生，才能知道他们的喜怒哀乐。看到影老师进教室，学生们无不欢欣，平日里见到老师都绕道走的同学，现在也已喜欢上这个数学老师。在影的课堂上随处都可听到和谐的音符。这是学生能否在她的课上愉悦的学习知识的前提。
3.民主与关爱是课堂的主旋律，老师不应是“教育监工”。
在大多数老师的课堂上，老师总是以为比学生强得多，这种居高临下的姿态就容易导致独裁。应该掌握这些，理解那些，不应这样不许那样，对学生总是手把手教、指手画脚，把嚼碎的饭送到嘴边喂食，不考虑学生是否愿意咽下这无味的别人吃过的饭菜。这样的“逼学”“压学”“命令学”，使老师更多的是“教育监工”或“教书的警察”。
&在影老师的课堂里，“因为我不懂，所以咱们一块学”，
老师是学生的平等对话者，民主与关爱成为课堂的主旋律。在这样的课堂上，所有学生都有绝对的人身安全感和思想自由感，所有的学生都感受到自己的尊严。每个目标都不是老师强加给学生的，而是学生自主选择自愿去学的，在其乐融融中掌握了学习的方法，学生的学习主动而和谐。
学知识是次要的，如何学才是主要的。
著名教育家布鲁纳说：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”在影的课堂上，充分反应了这一点，只要学生在学习，都能得到她的赞许。学什么不重要，只要在学习就足够了。
5.善于发现每个学生的闪光点，不放弃任何一个学困生。
&“在孩子们粗笨、怕羞以及显然的无能的背后，蕴藏着最优秀的才能、最珍贵的能力”（裴斯特洛齐）。人是有多元智能的，要善于发现学生的优点，挖掘学生的特长。在课堂上考察的往往是记忆力，有的学生可能在其他方面有才能。所以不要放弃任何一个学困生，重要的是依据学生的性格特点基础情况作不同的要求，帮助他们找到自己的特长和自信并加以发挥。
&6．引导能力是教师专业能力的重要内容
&影老师一个外行能取得这样的成绩，也说明教师的专业能力绝不单纯指他的学科知识，更重要的一方面是教育知识和教学知识，也就是老师的引导能力和指导能力。这便是教师之所以为教师的原因。有很多学科知识很丰富的人不一定能成为一个优秀的老师。
让我们从高高的圣坛上走下来吧，拥有一颗童心，摒弃“师道尊严”，让课堂充满着民主和关爱，就会得到学生的尊敬和真心爱戴，课堂教学的过程就会成为一个和谐、愉快、充满情感交流的过程，我们自身的专业技能就会成为引水，引出学生自己的源源不断的活水来。
感谢艾岚的修改。
下面引用由月影发表的内容：
感谢艾岚的修改。
呵呵，月影，真是惭愧，我只是把文章贴出来，请老师们斟酌了，我没帮你改，呵呵，最近特忙。
&& 拯救学习行动
河北廊坊市电子信息工程学校 赵冬
&接过07秋通信技术二班的时候，我知道，这是个十足的烂摊子，课堂纪律最差，自习课纪律最乱，宿舍内务，教室卫生、卫生区得C档（最差档）的时候居多，任课老师在这个班几乎不怎么上课，因为上不下去，学生们都不能好好坐在座位上，教室有点像游乐场，随便极了，全班大部分学生都不学习，不听课，任课老师再怎么制止也无济于事。上学期的成绩也很不好，全班三十九人，所有科目都及格的学生只有十一人。
&第一次与学生见面，是开学第一天的班会。我热情洋溢地对学生们进行了理想教育，试图激起学生们理想的风帆，看起来，学生们心有所动，最后我适时提出了几点要求，其中关于课堂的有两点：一是在课堂上能“坐下来”，二是上课的出勤一定要保证。
&就这样，两周的时间就快过去了，第二周的周五那天，我心情很不错，接班两周了，没出什么岔子。早晨去水房打开水时，还听到了有位老师向我反映我们班的情况，说现在晚自习的纪律比以前好了很多，我听了很高兴，因为我也看到了孩子们晚自习纪律的确变化很大。看来，我的思想教育工作没白做，这帮孩子还不是那么不听话，我甚至有点沾沾自喜了。
&上午最后一节课，上课已经有二十分钟了，在教学楼一楼大厅，我看到班里五名女生准备往楼上走，我一看，恰巧是一个宿舍的，她们前两天还因调宿舍的事找过我。其中二人还各拿着一只羽毛球拍，我没有太在意，心想：可能他们正在上体育课吧。但职业习惯的原因，我随口问了一句：“你们在上什么课？”为首的宿舍长郝建跃回答：“单片机。”回答完，几个人就想走，“嗯？”我觉得不太对，追问了一句，“你们在哪儿上课，是西边的机房吗？”“不是，是在教室。”郝建跃有点闪烁其辞，“那你们这是去哪儿了？”“课间打羽毛球了，球是借体育老师的，刚才去操场找老师还球去了！”这时我已经猜出，她们是去玩了，“还一个小小的羽毛球，用这么兴师动众，五个人一起去吗？况且，现在上课已经有二十分钟了，况且，教学楼前就能打羽毛球，为什么去操场呢，我们的教室在四楼，到操场一个来回，就得十分钟，哪还有时间打球呀。快说实话！到底去干什么了？”几个人无奈，只好承认自己是不想上课，去操场玩羽毛球了。“不想上课！”我心里琢磨着这句话，一下子意识到了问题的严重性：这个班学生一直就没养成好的学习习惯，上课听课的没几个，我原以为我上周做了多次工作，并对学生提出了最基本的要求“坐下来，静下心”，他们就能做到了，没想到——，我暗暗怪自己，这两周一直没抽时间去检查他们上课的情况。是不是除了这五个人，教室里还会有不上课的呢？想到这儿，我一边生气地让她们站到大厅的一侧，等我处理，一边搬了把椅子就上四楼了，到了四楼，在我班教室的后门，我登着椅子从门上的玻璃看进去，眼前的一幕让我惊呆了：只见一位年轻的女教师在黑板上写着板书，前三排基本在认真听课，而三排之后的教室两侧，分别集中了两圈人，正在那大大方方地打扑克，令我意想不到的是，每一圈人里各有一名班长；还有几个学生单独行动，正歪歪扭扭地坐在座位上玩着手机，这哪里还像课堂啊！我的怒火一下就起来了，为了当场抓住现行，我也顾不得尊重任课老师去敲门了，走到前门，猛地推门而进，愤怒地指着那些打扑克，玩手机的学生们喊道：“都坐在原位别动！”那些学生有些吃惊地看着我，没想到我会在他们上课时闯进教室，“你们干什么来的，还想上学吗，不想上现在就收拾铺盖卷回家！老师在前面辛苦地讲课，你们想干什么干什么，你们把老师放在哪了，你们太不尊重老师，太不拿老师当回事了！”“孙熙彤、王悦，把你们那的东西都收上来!孙熙彤，把刚才打牌的，包括围观的都写下来给我，王悦核对一下。”他们乖乖地把扑克交到了讲桌上，并把名单交给我，这时，我才回过头来，跟正在上课的老师抱歉地说：“对不起，打扰您了，我是他们的班主任。”那位女教师也不好意思了“对不起老师，是我没把他们管好！”“不怪您，都是孩子们不听话。”我接着又告诉全班，下午第二节在教室开会，又跟老师打了招呼就出了教室。
&回到办公室，把去打羽毛球的五名女生叫了进来，问她们为什么不上课而去打球，她们最终说到了一是因为班里太乱学不下去，二是因为老师讲的听不懂。我不想再跟她们多说什么，因为这两周我讲的已经太多，我告诉她们，教室里的情况也很不好，我气坏了，发了一通火才下来，现在气还没下去，但我已经心力俱疲，没有力气批评她们了，恰巧，下课铃响了，我向她们挥挥手，有气无力地伤心地说：“吃饭去吧！”她们有些犹豫，最后一个学生说：“那，老师，您别生气。我们走了”
&下午第二节课，我在全班召开了一次严肃的课堂整顿会，首先，我做了自我批评，告诉学生们，出现这样的严重的事情，我第一个有责任，是我没有尽到班主任的职责。第二，我对上午的事情很生气，气坏了。在之前，我也查到过有些班的学生一些严重不遵守课堂纪律的情况，包括打扑克等，但我并没有如此生气，因为这次，是发生在自己的班里，因为我内心里已经融入了这个大家庭，所以动了真气。第三，我对课堂提出了三点具体的要求：一是能“坐下来，静下心”，二必须在自己的座位上听课，三上课手机必须关机。
&我的发火和整顿之后，孩子们变乖了不少，上课玩手机等严重的现象已经越来越少了，但我仍然坚持抽时间搬个椅子去观察他们上课的情况，甚至又一次坐到了教室后面跟他们共同上听了一节课。终归仍还有不少孩子，虽然他身在课堂，一看表情就知道，没把心思放在听课上，但我已经很满足了，
我提出的“坐下来，静下心”的倡议，已经迈出了成功的第一步
&后来，在学生们写给我的第一次周记中，我感受到了孩子们的心声，其实，他们也很痛苦，他们也在痛苦中煎熬着，经过我三周来的真诚鼓励，他们确实有了好好学习的想法，但他们这些上中专的孩子，学习上最大的问题就是文化基础差，初中里没有养成良好的学习习惯，不会学习，课堂上的知识不容易接受，久而久之，他们已经落下的太多，上课更像听天书了。对这种情况，我鼓励他们，抛开心理包袱，给自己信心，立足现实，能学到多少学多少。
&改变这个班的学习，我知道，不是一朝一夕的事，我从孩子们一点一滴地改变中，看到了希望，我们将继续努力。
哇，好好学习：）
　　　　　　　　　　　　打 枣 总 比 买 枣 甜
　　　　　　　　　　　　　　　----谈如何激发学生学习兴趣
　　　河南内黄产大枣，金秋九月，乡下人摘了枣到城里买，我们这儿就满大街都是红枣了，个大脆甜，价钱也便宜。内黄人聪明，这两年想出个绝招，开始办“打枣节”了，把枣园子围起来，让城里人进去自己打，打多少买多少，价钱比街上卖的还要贵些。这可给城里人找了个乐，打枣节期间，每到周末，你看吧，旅行社的内黄打枣专车、私家轿车、单位的小面包车、大轿车，浩浩荡荡地开往内黄地头，枣园里人头攒动，爬到树上摘的，站在地上拽的，鞋里灌进去土了，手上扎进去刺了，胳膊一会儿就酸了，可是，人人都兴冲冲、乐陶陶的，边摘边吃，你说怪不怪？怎么吃也比街上卖的甜。
　　　这叫体验劳动，参与过程，享受成果，其乐无穷！
　　　　这不正像学生的学习么？要提高学习效率，激发学习兴趣，就不要把枣买回家，让学生走进枣园，自己打枣去。
&受打枣节的启发，我常用以下的方法去激发学生：
　　　一、给一个问题去研究——挑战性学习。
上周讲《活板》，按常规，应该先讲文学常识和印刷术，我没有讲，开课导语说：“学这一课之前，我认为我们应该对两个人物心怀敬意，心怀感恩的，你们知道是谁么？为什么？我给大家五分钟时间去找答案，然后准确条理地回答”，于是教室里一片忙乱，查资料的，翻字典的，左右讨论的，没有一个说闲话的，也没有一个开小差跑神的，不到五分钟，就纷纷举手了，“一个是毕生，宋代的一介平民，他发明了泥活字印刷术，大大优越于此前的雕版印刷，是印刷史上的一次革命，而且比西方人早了四百多年，这是我们祖国的骄傲；另一个是沈括，他是北宋著名的科学家、政治家，他博学善写，留下一部《梦溪笔谈》，30卷，记录了北宋以前的各个方面的关于自然科学的成就，内容浩瀚，给后人留下了一笔珍贵的财富”。只经过三四个同学发言，这个标准的答案就互相补充出来了，和我准备的教案几乎一样，而我一字未讲。
　　　孔子说“不愤不启，不悱不发”，教师在课堂上不要急于给学生答案，只提问题不给答案，让学生去绞尽脑汁、去查找资料，去探讨争论，去百思不得其解，自然会兴趣盎然。
挑战性学习，除了不给答案外，还可以用任务驱动法，限时完成法等等，目的是激发好奇，激发斗志，增加紧张感。
　　　二、给一个赛场去PK——竞争性学习。
　　　“谁先完成，可以加2分！”
　　　“哪一组得分高，可以给小组加一个红星”
　　　“完成计划的，奖一个巧克力！”
　　　这种小伎俩如果给成年人，可能会觉得滑稽，难调动积极性。可是中小学生天真单纯、争强好胜，特别适宜于这种竞争性学习。许多孩子成绩不好，不是智商低、能力差，而是懒惰松懈，不去做而已，常常一场比赛、一个竞争，就能激起动力，挖掘出无限的潜力。
　　　　三、给一个过程去参与——体验性学习。
　　　七年级下册的语文教材上有一个新闻单元，要求做一回“小记者”，教材讲了做记者的注意事项，记者应该具有的素质，还要求掌握新闻常识，像这样的课程内容，一节课就能讲完，学生只在理论上听一听，一定是没有兴趣的，也是低效的。我当时带领两个班的学生几乎用了一个月的时间来实实在在地做了一回“小记者”，从确定采访对象开始，到撰写采访计划，到练习预约，到真实预约，实地采访，到写出新闻稿，热情高涨地体验了全过程，也把新闻单元要求掌握的知识学了个透，记者应该具备的素质也得到飞速提升。
　　　新课标特别强调学生学习过程的体验、参与，在实践中得到知识、提升能力、感受情感、启迪心灵，就像打枣一样，买回家的枣，他可能索然无味，一定要多创设机会，让他们深入枣园，体验打枣的全过程。
　　　五、给一个平台去展示——激励性学习。
“家长会上我们要办一个优秀作业展览”
“做一个幻灯片展示你的作品”
“诗歌单元结束后，准备开一个朗诵会”
“希望你的作文能入选校刊”
　　　每个人都渴望别人的认可，有体验成功的心理需求，更别说孩子了。所以，教育者的一个很大的任务就是为孩子们设计舞台，搭建平台，让他们有机会展示自己的才能，有机会品尝成功的喜悦，这应该是学习的动力之一，我认为教育者的首要任务不是传授知识，而是激发这种上进的动力。动力充足，不懂的知识他会想办法弄懂，不具备的能力他会刻苦训练得到。
　　　打枣总比买枣甜！让学生做一个枣农吧，出一身汗、扎一手刺，背回一大篮红红甜甜的枣，再比比谁摘得多、谁摘得大，再听听妈妈和老师齐夸赞说“枣真甜！”，相信吧，学生会天天盼望进枣园！
学风价值135万
3月2日晚上，晓丽塞给我一张纸条：“郑老师，您好！多么怀念您当班主任那时候，那时我虽然成绩不好，但我们全班同学对学习充满无限美好，同学们互相竞争，互相学习。可现在，班里的学习风气不是很浓了，我也无心学习了。因为我那颗对学习充满无限美好的心被周围的一些同学拿着尖尖的锥子,毫无同情心的给打掉了。当我作业不会做问旁边同学的时候，一些同学总是取笑我。虽然我表面上嘻嘻哈哈，一副无所谓的样子，可我的心在滴血，渐渐地麻木了，对学习也没有兴趣了。郑老师，您说现在我该怎么办？”
老实说，看了晓丽的纸条后心情很不好受，我当了她们一年多的班主任，不得以（由于脚受伤）才辞去班主任的，和这班学生有着深厚的感情。我觉得应该好好找晓丽谈谈了，可正是学生就寝时间，只好等第二天了。
第二天，我起了个大早，把正在操场上早跑的晓丽叫到一边，开始了我们的谈话：“晓丽，还记得开学初我给你们看过的邹越老师《让世界充满爱》的演讲视频吗？”她点了点头，我接着说：“那你记不记得里面的一则寓言吗？你现在就像寓言里那个年轻的商人，在黑暗的山谷里走夜路迷路了一样。那个年轻的商人听从了劝告，从地上拣起几颗石子。等他走出大山一看，竟然是金灿灿的黄金。今天，我想对你说的是不管你将来从事何种职业，现在所学的知识就是你手中的石子——金灿灿的黄金。听我的话，不要放弃，多拣几颗吧，将来会有用的。你是一个聪明的学生，一个聪明的人懂得如何把握机会，现在就面临着你人生的一次重大抉择。以前我跟你们说过，初中三年是人生的第一个分水岭，是最关键的三年，就看你如何去选择了。‘知识决定命运’这句话是很有道理的，如果现在你一被同学取笑就对学习丧失了信心，失去了兴趣，不想学习，那你就等着将来努力找工作吧！”晓丽似乎听进去了一些，看了看我，想说什么可最终没有说。我知道她想说什么，就给她打气：“至于别人的取笑，我们大可不必理会，借用鲁迅的一句话：走自己的路，让别人去说吧！”
晓丽的事情算是暂时解决了，可还没有最终解决：如果再碰到其他学生的取笑，她可能又会对学习没有兴趣了。从晓丽的口中得知，班里像她这样的情况不在少数，让我感觉到问题的严重性。再说这个班级的整体成绩下降得也非常厉害，这种现象可能已经成气候了，不刹一下恐怕是不行了。
我把这个班级从七年级第一次月考到现在的每一次大考成绩整理出来，制作成了课件。利用中午下班的时间放给学生们看，和学生一起回顾我们的成绩是如何从年级第三（我校一个年级三个班级）一步一步地跃居年级第一的，上个学期开始又是如何退到年级第二的，和年级第三的差距微乎其微。在行为习惯上，每个月的考核为什么我们班级总是在全校九个班级倒数第三，可在七年级的时候，我们从未落下下前三名，也经常得第一啊！在这些数据面前，学生们一时沉默了，他们震惊了，因为班主任从未说起过这些情况，他们现在还沉浸在过去的辉煌之中。
我语重心长地对他们说：“成绩虽然不能说明你们的一切，但我曾经说过，成绩的变化是一个班级变化的晴雨表。在七年级的时候，我们一起确立的‘六字班风’，现在又有几个人做到呢？就说这个‘竞’字吧，有几个同学在学习上有竞争意识，在学习上每位同学都有自己的竞争对象吗？甚至有个别同学自己不努力学习，别人在努力学习的时候他还要取笑，这种行为是非常可耻的，我不希望再有这种情况的发生。”
“你们知道为什么有人花大价钱千方百计要挤进实验中学、外国语学校吗？因为他们知道，初中是人生最关键的一个阶段，所以为了保证有个良好的学习和自我发展的环境，他们不惜花大价钱去买！他们买什么？是为了买好的师资？不！我们老师都差不多的，都是国家严格地经过师范教育和资格认证的。他们花钱买的其实就是名校里的浓浓学风和良好的班风啊！你们想，那里会取笑努力学习的同学吗，谁会花几万块钱到那种学校去整天胡闹？他们每个班级几乎都是人人学习目标明确，那样的班风才能保证我们每个学生都能最大化地得到成长，走向成功！我说花十万进那种学校也值啊！”
我看到学生都神色凝重，接着说：“记住，我们虽然进不了那些学校，但良好的班风完全可以通过我们每个同学的用心维护去建立起来。只要全班每个同学从今天开始，认真地把班级每件事情做好，严格地按照‘六字班风’去做，我们八（2）班的班风、学风完全可以到达甚至超过那些名校！这样我们相当于每个学生在三年里为父母赚了3万，整个班级能在三年里为父母省多少钱？45&3=135（万）。同学们记住，从今后，我们班的目标就是成绩全校第一，班风、学风全县第一！还要牢记，我们的班级与普通班级不一样，我们的班风、学风价值135万。谁以后故意破坏班级学习气氛，取笑努力学习的同学，谁就要受到全体同学、家长的谴责和清算！同学们敢不敢做超过名校的全县第一的班级？”
学生像打了兴奋剂一样，高声回答：“敢！”
“那以后千万不要再做取笑努力学习的同学这样的傻事了，我们就一起努力学习，在剩下的一年半的时间里为父母省下那135万，好不好？”我赶紧乘热打铁。
学生们齐声喊到：“好！”
现在晓丽没有了顾忌，对学习产生了浓厚的兴趣，向同学、老师问问题的劲头更足了。
感悟：在周围的同学都对学习失去兴趣的情况下，晓丽努力学习，表现出与众不同的行为，就会招致“背叛”的嫌疑，会被周围的其他同学所孤立，甚至受到严厉的惩罚（如取笑等）。而晓丽又没有自己的主见，很容易被取笑她的同学所击倒，渐渐地对学习也失去兴趣了。在这种情况下，最好的办法就是改变晓丽周围的学习环境，让周围的同学对学习感兴趣，才不会有人取笑晓丽，那她也不会因此而对学习丧失兴趣了。
附‘六字班风’
敬：尊敬老师和父母
静：自习课上保持安静
净：保持校园、教室、寝室的干净，不乱扔垃圾
竞：在学习上要有竞争意识，每位同学都要有竞争对象
劲：做任何事都要有干劲 &
尽：做任何事都要尽心尽力，力求做得更好
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8:32:42编辑过 ]& &
自己帖上去吧，昨天师傅还说＂不能把艾岚给累着＂呢．
下面引用由看云卷云舒发表的内容：
自己帖上去吧，昨天师傅还说＂不能把艾岚给累着＂呢．
云姐说的很好，我自己贴上。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果老师能点燃学生的学习兴趣，那学生的成绩何愁不会提高。那么如何激发学生的学习热情对于老师来说是摆在我们面前的一个难题，解决好了对于我们的教学是很有帮助的。我想起了陶行知先生的一个小故事：1938年的一天，陶行知先生在武汉演讲时，变魔术般地从皮包里抓出了一只大公鸡，再从口袋里掏出一把米，放在桌子上，然后使劲按住鸡头，逼它吃米。谁知，公鸡只是一味地扑腾着翅膀，碰也不碰。陶先生又掰开公鸡的嘴，硬把米塞进去，可公鸡挣扎着仍是不吃。当陶先生松开手后，那只公鸡竟抖了抖羽毛，张望一番，便从容地吃起米来。如果我们的教学中方法得当，点燃了学生的学习热情，学生也会像大公鸡一样，从“要我学”变为“我要学”，下面结合自己的教学实际谈点燃学生学习兴趣的几条措施：
一、老师的榜样作用。榜样的力量是无穷的，我们老师要给学生做好终身学习方面的榜样。但事实上我们老师在这方面做的很不够，我们一天到晚喊：“知识改变命运，要树立终身学习的观点等”，真正静下心来看书的老师又有几人呢？那么我们说的话学生还会信吗？学生会在心里反驳你：“我都没有看见您看书，您说的我们才不会信呢？把我们当做幼儿园里的小孩，我们才不会那么傻呢？如果读书那么好怎么自己不看呢？”。我们很多的老师在吃、喝、穿上很舍得花钱，但很少在买书上花钱。这样的老师在谈学习的重要性是学生会相信吗？我想肯定不会的。
曾经有个学生给我写信，开头的就吓了我一跳。她开头是这样写的：我崇拜的（之所以崇拜是因为崇拜！）的王老师。看到这句话我很高兴，居然有学生崇拜我，我又没有做什么“惊天动地”的大事，同时也和奇怪我怎么也会有“粉丝”了？我找到了她，没有想到她的理由很简单：因为您每天早、中自习的时候在教室里和我们一起读书。您都是老师了还怎么认真、刻苦的学习，我们更应该好好学习。看到您读书我很受鼓舞，我自己也暗暗的下决心要像您一样好好学习。每每想开小差时看见您在认真的看书，我也就提醒自己要认真学习。
可见老师的榜样作用是无可限量的，我们在教育学生要好好学习时，一定自己也要拿起书和学生一起学，给学生做个榜样。
二、学习环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对于一个人成长的重要性，特别是处于青春期的青少年，他们受环境的影响更大。也许有人会说还有一句名言：“出淤泥而不染”。不受恶劣环境影响的学生是有，但绝对不是主流，更多的学生是“出淤泥就染”。我班在初三上学期转来了一个学生——周小龙，他在以前的班级成绩很不理想，更重要的是学习习惯也很不好，上课经常开小差、讲小话等不良习惯。在我班之后有了很大的转变，真如他所说：“在开学时，老师给我换了班，我又燃起了点点希望。我非常感谢老师培养。我来到了（四）班学生的纪律非常好，上课举手的人特别多，读书声音大。我想，在这种好环境中一定要好好学习。”他的成绩也在自己的努力下在逐步提高，我更为看重的是他的学习习惯有了很大变化，变的爱举手发言，学习也勤奋了。
三、教师应多表扬、鼓励学生，使学生在表扬、鼓励中找到自信。我们看见七、八岁的孩子背着书包快快乐乐的上学去，他们中绝对没有人厌学，他们认为读书是件快乐的事。但在经过我一次一次的考试失利，一次一次的挫折中他们的学习兴趣荡然无存。我们老师应该及时表扬、鼓励学生，使他们找到学习的自信，点燃他们学习的热情。
著名主持人白岩松，他在高三时学习成绩处于班级的中下游，很少得到老师的表扬，感到很自卑，但在下学期刚开始时的一次考试中找了自信。那是一次模拟考试，试题比高考的还要难，尤其是数学试卷。老师改完试卷，意外的发现：全班只有两个学生及格，一个是他们班数学成绩历来都很好的同学，另一个就是白岩松。
结果出乎老师甚至是白岩松本人的意料，但老师没有吝啬表扬的话语。在全班第一次被表扬的他红了脸，同学们也很佩服他。经过这次表扬，他由过去的“要我学”变成了“我要学”。最终在日接到了北京广播大学录取通知书。
我想白岩松不是那位数学老师的表扬、鼓励，我想他绝对不会成为一名著名主持人。我们老师的一句表扬、鼓励的话可能就会改变一个学生一生的命运。请不要吝啬我们表扬、鼓励的话语，温暖他们的心，照亮他们前进的路。
四、教给学生人生的道理，使他们有好好学习的“内驱力”。学习要学生有很强的“内驱力”，这是任何人都帮助不了的。正如一块石头，母鸡给它足够的温度，足够的时间去孵化它，怎么也不会孵出小鸡。学生的学生兴趣，老师可以想尽各种方法去培养，但最后还是要看学生本身，看他是否具有学习的“内驱力”。老师使学生明白人生的道理，学生才能有好好学习的动力和动机，从而激发学生的学习兴趣。
有一位重点学校普通班带语文课的班主任，在高考前，她并不是单纯的教学生如何解答各类试题。而是在复习的时候，经常让学生接触一些关于人生的思考，例如：我是谁，我从哪里来，往何处去等问题。开始学生也很反感，因为他们认为这些对于高考没有任何的作用，是在浪费他们宝贵的复习时间。但这位老师始终坚持着。
一段时间之后，学生经过思考，学习上突然变得积极起来，结果是其他的学科成绩也上来了。那时他们以前认为是为父母，为老师而学习，现在变成了是为自己而学。变成了自己的需要，因此有了强烈的学习兴趣，学习成绩当然是有了很大的提高。
毛泽东同志曾说过：“星星之火，可以燎原”，老师如果用我们的智慧点燃了学生的学习兴趣之“火”，学生整体成绩的提高也是必然的。让我们老师一起去为点燃学生的兴趣之“火”，而努力吧！
附‘六字班风’
敬：尊敬老师和父母
静：自习课上保持安静
净：保持校园、教室、寝室的干净，不乱扔垃圾
竞：在学习上要有竞争意识，每位同学都要有竞争对象
劲：做任何事都要有干劲 &
尽：做任何事都要尽心尽力，力求做得更好
好有心的六个字哟!
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