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京ICP证080135号如何培养学生的观察力和思维能力_思维训练
如何培养学生的观察力和思维能力
【思维训练】 学习啦编辑：未知
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　　我们应该如何培养学生的观察力和?这也是困扰家长和老师的难题。说过：&兴趣是最好的老师&。古今中外好奇心人人皆有，十五、六岁的初中生正是活动机能迅速发展时期，兴趣尤为广泛。而学是一门以实验为基础的科学，实验现象新奇，变化多端，这种学生对物理课，特别是物理实验会产生浓厚的兴趣。每当教师做物理实验时，学生的注意力高度集中，这时教师必须抓住最佳时机，引导学生养成良好的观察和思维习惯。
　　&&观察不是消极的&观看&，而是在明确实验目的的基础上集中注意力有目的地、细致地看物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的，并把观察和思考相结合，想一想为什么会有这样的变化。例如，我在讲牛顿第一运动定律一节的斜面小车实验时，首先让学生观察需要哪些器材，各起什么作用，怎样组装，然后让学生观察小车三次都从同一高度滑下，在三种平面上前进的距离，紧接着提出问题：(l)小车为什么三次都从同一高度滑下?(2)小车在三种平面前进的距离不等说明什么?学生们通过观察、思考、研究得出，从同一高度滑下是使小车在三种平面开始的速度相同，前进的距离不等说明小车在三种平面受到的阻力不等，前进远的受到的阻力小，这时老师再略一提示，反过来，小车受到的阻力越小学生马上回答前进得越远，如果一点阻力没有的话它将永远沿直线运动下去。就这样，让学生在观察实验的基础上，通过科学的推理论证得出牛顿第一运动定律。紧接着让学生继续观察和思考我们周围有哪些不受外力作用的物体。学生们观察、思考、讨论的结果是不受力的物体是不存在的，所以牛顿第一运动定律不能用实验来验证。这样做既培养了学生的观察和思维能力，又便于学生掌握这部分知识。
　　&&培养学生的观察和思维能力，不仅仅限于观察老师的演示实验，还应指导学生观察自己亲手所做的实验。此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活生产中及大自然中的物理现象，并与课内知识联系起来。如学习了增大和减小摩擦的方法后，让学生观察自行车哪些部位要增大摩擦，哪些部位要减小摩擦，各通过什么方法来实现，使学生逐步养成爱观察善于思考的好习惯，逐步由&学会&变成&会学&。
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>> 文章正文如何在培养学生的创新思维能力发表时间： 09:44:25&来源：石室双楠实验学校刘元&编辑：九年一贯办点击/评论：1118/0
内容摘要：如何在新目标教学中培养学生的创新思维能力，是一个值得我们新世纪广大英语教师认真探讨的重大课题。笔者从倡导合作互动，活化教材图文，拓展创新思维空间；立足“学用结合”，精心设置学案，激发创新思维潜能；鼓励领异标新，巧妙适时设问，增进创新思维深度；改进教学方法，发挥复述效应，提升创新思维层面和进行积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维意识等五个方面进行了尝试。兹撰此文以起到抛砖引玉的作用。&&&&关键词：新目标&&创新思维&&&&&随着新一轮课程改革的全面铺开，如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。笔者试结合多年的英语教学实践与近一年来在新目标英语教学中所作的积极探索，谈个人的几点粗浅看法。&&&第一、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间&&&新目标英语教材Go&for&it！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，笔者采取合作互动的方法，即，让学生在教师的下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络。&&&在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。在这里，所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指学生人人参与、个个动手。总之，学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说，在课堂教学中，教师引导学生摆放课件部件到指令位置，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。这种一举数得的事，我们何乐而不为呢？&&&譬如，教学新目标英语上册&Unit&2&My&name’s&Gina.时，&笔者让学生在预习课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片。然后，根据上述图画和ID&card，在课堂教学开始时，师生之间、生生之间就画面和卡片进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前。再如，教学新目标英语下册Unit&2&Where’s&the&post&office？时，笔者让学生在预习课文之后，分小组制作街区图――、超市、等，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的发展。&&&第二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能&&&“学用结合”是笔者所在学校承担的一个省级重点资助课题――《学用结合、探究创新，全面提高学生语文、英语素质》课题中最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，笔者和我的同仁们立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透――1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。&&&&学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学――研”严重脱节的实际情况与矛盾，笔者会同课题组全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。&&&“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。&&&实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。&&&第三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度&&&在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，笔者常根据教材的语言，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如教学新目标英语下册&Unit&3&Why&do&you&like&koala&bears？时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why&do&people&like&animals&such&as&“pandas”&in&China?&What&can&be&done&for&wild&animal&protection?&Do&you&have&any&suggestions&for&protecting&wild&animals?&……这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。又如在考查学生语用能力时，笔者力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一个选择题：&&&The&pay&phone&is&the&post&office&and&the&library.&&&A.&next&to&B.&between&C.&across&from&D.&on&&&学生选出正确答案后，让他们把and&the&library去掉，再去进行思考和选择。&&&总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥,&学生的创新思维深度也将日益增进。&&&第四、改进教学方法，发挥复述效应，有利于提升学生创新思维层面&&&要面向现代化、面向世界、面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现新目标英语课堂教学的创新教育，教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心，才能刺激和唤醒学生的创新思维。&&&激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法，提高课堂教学效率入手。笔者的作法是在复述上做文章：1、创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在新目标英语课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述又可分为三种：（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。如新目标英语下册Unit&4&I&want&to&be&an&actor.&让学生假想自己是一名去HCS的应聘者，对What&do&you&want&to&be&?&Why?展开联想进行复述。（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如新目标英语下册Unit&5&How&was&your&weekend?让学生针对What&did&you&do&for&Old&Henry&last&weekend?进行复述。2、发挥性。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。如新目标英语下册Unit4&I&want&to&be&an&actor.&在学生学习完课文后，笔者组织他们就To&be&an&actor/Not&to&be&an&actor进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言天才和创新思维，把学生的创新思维能力推向了一个新的层面。&&&&总而言之，复述和演讲是一种培养学生各种语用能力，激发学生创新思维的有效方法。因此，在教学中教师应根据学生的实际水平与不同层次，适时选用和灵活运用，使教学达到理想的效果。&&&第五、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生创新思维意识&&&中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的中。&&&在评价时，笔者的做法是坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。笔者采取的评价方式有：1、激励性评价。激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“NO,&you&are&wrong.”，而说“Thank&you&the&same.&Please&think&it&over.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。&&&教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到真正长足的发展。&&&主要参考文献：&&&1、《国家英语课程标准(3-12年级)》(实验稿)&&&2、《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》&教育部英语课程标准研制工作组&&&3、《新目标英语》简介&人民教育出版社&&&4、湖南省教育科学“十五”规划省重点资助课题《学用结合、探究创新，全面提高学生语文英语素质》开题报告&桃江县灰山港镇联校课题组来源：石室双楠实验学校刘元&&编辑：九年一贯办相关文章
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&浅谈如何培养学生的思维能力《小学数学教学大纲》指出“小学数学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”因此，培养学生思维能力是当前学校教学中的一项基本任务，这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代科学知识，而且要把学生培养成勇于思考，勇于探索，勇于创新的跨世纪人才。在教学过程中如何培养学生的思维能力？下面就此问题谈谈自己的一些体会。一、教学中采用形式多样的实物直观或就地取材培养学生的观察思维能力。二、教学中培养学生语言表达能力，发展学生思维语言表达是学生思维的表现，语言表达不清，学生的思维往往是混乱的。在课堂上不但要教会学生听、看、想，关键还要培养学生会说。因此，在课堂上应特别注意发展学生的数学语言，使学生逐步达到思维有条理、说话有根据。通过培养学生的表达能力，达到发展学生思维的目的。三、教学中开展议论，启发学生思维在课堂教学中，我注意发挥学生的主体作用，坚持教学民主，变“一言堂”为“群言堂”。让学生通过自学、讨论的形式成为探求知识的主人，在自学中找出问题，在讨论中解决问题，使学生的思维受到启发，思路更加开阔。四、教学中引导学生动手操作，培养学生的逻辑思维能力操作是手与脑密切沟通的由内部思维活动转化为外部活动的过程。因此，在课堂教学中，教师必须重视学生的实际操作，引导学生主动参与和探索，获取大量的感性知识，达到。培养思维能力的目的。五、教学中加强练习训练，深化学生思维练习是数学教学中不可忽视的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的特点，精心设计一系列练习，以此来培养学生的思维灵活性和发展学生的逻辑思维。练习设计由较单一的练习到变式练习，循序渐进，让学生沿着一定的坡度逐步提高，既有利于学生掌握分析、解答两步计算应用题的方法，又有利于深化学生思维，真正学会异中求同，同中求异。总之，培养和发展学生思维能力的途径是多种多样的。对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫下在课堂上，并且灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，只有这样才能收到良好的教学效果。
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