单字是画出下面图形的对称轴图形吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-07-07 08:22 标签： 对称轴图形
背单词看到了这个图…_天津工业大学吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：123,609贴子：
背单词看到了这个图…收藏
你们说想不想？？
福利不只是穿多穿少，还要有迷人的微笑!
“我给你点了十下，干嘛只给我点一下??” 这个月已经2次收到这个信息了而且还是两个不同的人求各位
毕业这么多年为啥还在背单词
这助学金有些特殊唉————乾隆:紫薇和小燕子，你们就像朕的左手和右手一样亲切。
哈哈 我以前背的时候也遇到过这个，当时还惊讶了好久
登录百度帐号推荐应用
为兴趣而生，贴吧更懂你。或应该算是一道很简单的数学概念题吧·属于轴对称的图形.那么一段弧是么?老师说也是.可是我记得有一个概念是：封闭的线= =那么一段弧不就不是了么?要是我错了,请为我说说那个和封闭有关的是什么东西的概念?
ycycrfv1274
谁跟你说轴对称的图形必须是封闭的线的,你在哪里看到过这样的定义吗,是你记错了
图形。图形不一定要封闭的线吗？如果不是，那哪一个概念里有，要封闭的线呢？谢谢你。
点动成线，线动成面，面动成体，这里点，线，面，体都是图形，如果非要为图形下个定义的话，客观世界里能够看到或想到的所以事物的形状。这个定义是我下的，好像课本上没有给图形下什么定义
啊哈，谢谢。嘿嘿。
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码5.3简单的轴对称图形第一课时2013_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
5.3简单的轴对称图形第一课时2013
上传于||暂无简介
大小：1.02MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢《简单的轴对称图形》教学反思_数学教学反思
& 《简单的轴对称图形》教学反思
《简单的轴对称图形》教学反思
本课&教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难&点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。&& &　　这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。&&& &　　纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。&&& &一、创设情境，激发兴趣&&& 　&追求美、崇尚美是人之天性&。&整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画：“碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊”，在优美的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的很多著名景物（这些景物都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点――它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。& &&二、实践操作、激活思维&&&&　& &　　本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。&&& &　　在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。&&& &　　&&三、小组合作、发挥特效&&& &　　每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。&&&&& 四、课外延伸、丰富情感&&& &　　本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探索。&& &&&&&　本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在判断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个别差异。&&《简单的轴对称图形》教学反思 相关文章:查看更多>>正确教育旗下网站
网校：8125所
24小时更新：2769
总量：5382359
您的位置：
2016年江西省金溪县第二中学七年级数学下册学案：第5章 生活中的轴对称《简单的轴对称图形》（1）（北师大版）
2016年江西省金溪县第二中学七年级数学下册学案：第5章 生活中的轴对称《简单的轴对称图形》（1）（北师大版）
资料类别：
所属学科：
适用地区：
所属版本：
资料类型：暂无
下载扣点：0点
上传时间：
下载量：27次
文档大小：261KB
所属资料：
内容简介文档简介为自动调取，可能会显示内容不完整，请您下载文档查看完整文档内容。
第五章 生活中的轴对称 简单的轴对称图形（1）
学习目标：掌握等腰三角形的轴对称性及相关性质，了解等腰三角形“三线合一”性质.
学习重点：等腰三角形顶角平分线，底边上的中线，底边上的高重合.
学习难点：等腰三角形性质的应用.
一、知识回顾
1、观察下列两幅图中有等腰三角形吗？
等腰三角形的定义：
2、画出一个等腰三角形并标出顶角，两腰，
底角，底边并画出此三角形的对称轴
二、自主学习：
推理并发现等腰三角形的性质
①在△ABC中，若AB=AC，AD平分顶角∠BAC能否推出BD=CD，AD⊥BC，∠B=∠C三个结论？
②在△ABC中，若AB=AC，AD⊥BC能否推出BD=CD，∠BAD=∠CAD，∠B=∠C
③在△ABC中，若AB=AC，BD=CD能否推出AD⊥BC，∠BAD=∠CAD，∠B=∠C
由此，我们可以得出等腰三角形的一些重要性质：⑴
4、我们可以写出等边三角形的一些性质了.
来源：5、如果一个三角形有两个角相等，那么它们所对的边相等吗？请说明理由.
三、合作探究：
2、△ABC中，AB=AC，∠B=72°，那么∠A=
3、一个等腰三角形的底角是顶角的2倍，求它的各个内角的度数.
来源：P、Q是△ABC边上的两点，且BP=PQ=QC=AP=AQ，求∠BAC的度数.
版权所有：资源库
其他相关资源
官方微信公共账号
资源库-微信公众号

我要回帖

更多关于 对称轴图形 的文章

 

随机推荐