《五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文》可能是您在寻找教学工作计划过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文一、教学目标知识与能力：1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法：1.导读导议。2.学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。3.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。二、教学重难点教学重点：1.想象情景，体会作者的思想感情。2.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。2.围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)初读课文，交流预习1.这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。预设：(全班交流)第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解?2.简介作者。课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。课件展示图片素材“琦君介绍”。【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。(二)交流表格，梳理内容1.课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进行完善，注意语言简练。2.小组交流。3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。)4.通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么?交流预设：(1)摇桂花很快乐。(2)作者对家乡思念之情。(3)本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情感和文体特点。(三)关注重点词句，体会情感1.通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢?课件出示教材中自学导读的内容。按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。交流预设：我们先看“乐”。(1)这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗?这么忙为什么呀?要这么多的桂花有什么用呀?(加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。)这么多的桂花，都是自家用吗?(不仅仅用在自家，还要送给邻居们。)你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀?读出这种担心。原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀!所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”(指导朗读)(2)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀?小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。就让我们再来读读这几句话。2.还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢?(1)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?思念家乡，思念家乡的什么?思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。(2)身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。”(3)再次出示预习表格，归纳写法。文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：对故乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。(四)升华情感，进行练笔1.正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。2.桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。3.请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么?仿照“( )还是故乡的( )。”再写2、3句。4.全班交流，生板书填空。5.齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字?6.这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈的感情，被誉为“台湾文坛最闪亮的恒星”。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。(五)布置作业1.把这首诗继续写完。2.推荐阅读琦君《水是故乡甜》。【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达;进一步拓展阅读，丰富语言积累。2、五年级上册语文《将相和》教案优秀范文教学目标1、学习本课生字新词。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学重点：1.理解三个故事的原因和结果。2.了解三个故事之间的联系。教学时间： 两课时教学过程第一课时一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。2、简单介绍历史背景。3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。三、理清层次1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2、交流。第一段(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)(2)指导有感情地朗读。2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?3、出示学习提示：(1)学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。(3)友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4、学生自主研读课文第二课时一、感悟体会1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“……我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势三、角色体验1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、读一读书上描述负荆请罪的句子。3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4、学生写作，交流。5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说 ---指名说6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、总结提升，课后延伸1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?3、五年级上册语文《将相和》教案优秀范文教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。2.板书课题。3. 同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。4、(在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)二、初读课文，理清脉络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。本文讲了三个小故事。第一个故事(1—10自然段)：完璧归赵。第二个故事(11—14自然段)：渑池之会。第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。(前两件事均是因，“负荆请罪”是果。)② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思考一下。)历史背景展示：1、战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。(记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。关于“和”文化的简单概括以及联系生活。其实蕴含“和文化”的事例很多，比如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。2、畅所欲言(我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么?请同学们互相讨论，交流：(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌……)(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。)3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏的性格。②板书：机智勇敢，不畏4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏，不畏牺牲。(爱国情深)②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。“秦王我都不怕，会怕将军吗?……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么?蔺相如具有不畏、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。第二课时一、通读课文，生字词、成语查漏补缺(1)多音字:着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思?1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。三、各抒己见，问题讨论(释疑环节)：提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢?四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。)1、人物描写方法：(1)、动作描写：(2)、语言描写：(3)、神态描写：2、修辞手法：对比3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。五、总结本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。六、教案反思与分析：1、的不足是有了好的讲解思路(“和”文化)却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去;2、上课过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯(这和我本人平时的聊天方式有很大的联系)，造成知识点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧(认为高年级的学生不再需要经常性夸奖)，我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊!感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书育人两不误。七、教案修正：为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去，应该直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：(1)、“将”和“相”分别指什么?尝试分析他们的典型性格特点;(2)、重点分析他们为什么会和好?结合文章内容来浅谈“和”文化，从而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化主题。4、五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案优秀范文教学目标：1、认写生字。2、有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。教学重点：1、圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。2、文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学准备：1、课前搜集圆明园的相关资料。2、教学课件。教学设计：一、构建话题，导入课文。1、在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗?说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。2、板书课题。强调“毁”写法。3、轮流读课文，检查预习，随时正音。二、细读课文，感悟“毁灭”。1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的?把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。生默读，批注。交流。2、读了这段文字，你是怎样的心情?3、这心情从何而来?读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。4、出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。加点的词语能不能去掉，为什么?是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。5、圆明园的最终结局是什么?出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情?生小声读。交流。6、圆明园的灰烬里到底有什么?让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。三、品读课文，领悟“精华”。1、默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。2、被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的?(引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句)出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂;也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。自由读，边读边想象。谁来读一读这优美的文字，指名读。课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗?(展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分)3、真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。4、圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。出示幻灯片，辅助背诵。5、欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。6、就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：(出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”)两个“不可估量”要强调什么?齐读。7、(出示圆明园的废墟画面)就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢?四、也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。5、小学五年级上册语文《松鼠》教案优秀范文教路点睛1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。学习目标1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2.自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。4.与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。学案教案学习提纲1.读通读顺课文，自学生字新词。(1)正确读记课后生字及目标1中的词语。(2)自由赛读课文，看谁读得正确、流利。2.默读课文，画出全文的中心句.找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。3.自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。4.自读第二自然段。①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。②作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。5.自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。6.自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。7.讨论：与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠介绍外貌性格行为一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法。三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法。活动范围---树上(不侵犯人类)活动地点---晚上(不骚扰人类)(训良——拟人、比喻)四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜欢的句段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法.横渡----智慧触动----警觉储备食物----聪明蹦跳----轻快叫声----有感情(乖巧——比喻、拟人)五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法。选址----树枝分杈建造----勤劳住居----宽敞、舒适、安全窝口----遮风避雨(乖巧——比喻、拟人)六、合作学习，对照异同，探究写法。练习提纲(选一个作读写迁移练习)1.用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。2.将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。七、转换迁移，训练运用。6、小学五年级上册语文《松鼠》教案优秀范文学习目标：★学会本课的11个生字。★朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。★了解本文的说明顺序，方法。★增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。课前准备：★教师关于松鼠形态及生活习性的课件。★学生查找有关松鼠的资料。★学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。今天，我们学习法国博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。二、初读课文，自学生字。◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。◆自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?三、默读思考，合作交流。◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。四、围绕重点，全班研讨。学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。五、阅读感悟，体会写法。◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。六、思维拓展，练习表达。◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?7、小学五年级上册语文《古人谈读书》教案优秀范文教学目标：1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学重点：1.掌握本课的生字词。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目标：1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具准备：课件教学设计：一、激趣导入。(出示课件2)1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。(出示课件3)二、初读课文，感知内容。(出示课件4)1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。三、自主学习，合作探究。(出示课件5)1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的?生总结，汇报板书：(一)1.谦虚 2.求实 3.勤奋3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?生总结，汇报板书：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示课件6)学习了这两部分，你有什么收获?生畅所欲言，师进行指导五、作业。1.背诵这两部分。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。第二课时教学目标：1.掌握本课的生字词。2.通过理解重点词句的意思，把握文意。3.学习古人读书的方法。教具准备：课件教学过程：一、复习导入。(出示课件8)1.谁来说说《论语》三则的意思?2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。二、初读课文，整体把握。(出示课件9)1.根据注释，解决生字词。师补充：恒：恒心自足：自我满足2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。三、细读课文，深入把握。(出示课件10)1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：生读课文，总结并汇报：板书：有志 有识 有恒2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”?生总结，汇报板书：有志----不甘为下流有识-----知学问无尽，不满足有恒-----恒心，不放弃，能成功3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)师加以引导，生汇报板书：从正反两方面加以论证(出示课件12)正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。四、再读文章，说说你受到什么启发?生畅所欲言五、拓展延伸。(出示课件14)你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。生畅所欲言，师加以指导六、作业。背诵这三篇文章用自己的话解释这三篇文章的意思。板书设计：教学反思：1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。8、小学五年级上册语文《古人谈读书》教案优秀范文一、说教材这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读;第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法;第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。二、说目标根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。四、说教法和学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。2.学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。五、说教学过程。1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。4.板书设计：略六、教学效果预设。9、五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文教学目标：1.知识与技能(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能力。2.过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。3.情感态度与价值观通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。课时安排：一课时教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一、谈话引入。1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。二、检查预习1.交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。2.抽名读课文，解决生字、新词。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)三、自读自悟细读悟情。1.自读自悟(出示思考题)。(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2.细读悟情(讨论交流)。重点理解句子：(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)(3)画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?四、品读体会。1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。板书设计：7、桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里教学反思：10、苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案教学目标：1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3.体会作者表达的浓浓思乡之情。教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)2.齐读课题。3.教师：读了课题，你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)二、初读课文，感知内容1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2.读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。1.“我”为什么喜欢桂花?①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2.重点理解摇花时的乐趣。(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)(2)画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(3)指导感情朗读。3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。四、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地朗读全文。五、板书设计：11桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时一、回顾课文内容二、朗读课文，体会情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。三、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。小组交流三、指导学习生字。1、分析字形2、描红体会间架结构3、议描红体会后，完成习字册。11、苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗!”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。【教学目标】1、识记、理解生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么?2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢?2、请找出具体描写桂花香的语句。3、交流具体描写桂花香的语句。4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。(换字比较)【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以“香”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如这个“浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。】三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。(花雨美)2、观察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。(心里美)【设计意图：插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中，对插图的观察，基于观察的想象，图文对照让学生品位文本的意蕴，让摇桂花的快乐感染学生，开放学生的情感。】四.感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”1、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。5、你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。(师配乐范读)7、你仿佛看到了什么?闻到了什么?感受到了这美妙的桂花雨了吗?尽情地喊出来吧!【设计意图：语文课讲究体验，在体验中激发情感、灵感，从而提高语文素养。教师在学生摇花的向往之情涌动之时，用话语创设了一个亲近课文语言的情境，并和学生身临其境般地摇、看、发现、喊叫，让学生的情感尽情释放，演绎出一个快乐的摇花场景。“摇”并非简单模仿，为摇而摇，要有恰到好处的语言引领，才能触发学生的思维、灵感，学生才会在摇的过程中关注桂花的飘落，发现盎然的诗趣。】8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!9、写作反馈。【设计意图：叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展，让学生通过课文去领略更广阔的世界;通过“摇桂花”“淋花雨”的体验和想象，唤起了学生真切体验，放飞了学生丰富的想象，激发起他们灵动的思维，此时，安排片段写作训练，让孩子们的文字和情感一起跳动，用诗一般的语言和大家分享这场“桂花雨”的缤纷美妙。那是一种如童话世界般的美，是一种诗意洋溢的境地。】10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁，也从中感受到了快乐呢?(指名读)A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么B、你从父亲的诗中读出了什么呢?C、感情朗读父亲的诗。五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。(出示母亲的话)2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来!4、反馈。5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢?【设计意图：阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点，然而，由前文对桂花香、花雨美、摇花乐，父母亲的爱花喜花一一体悟，以及课前背景资料的相关阅读，学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。】六.书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。(全体师生配乐朗诵)【设计意图：叶圣陶曾说：“文章要靠读才能明其言，晓其义，悟其旨，得其辞，体其境。”读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本，读懂文意，读出感情，读出韵味。在读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。】六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。【板书设计】7.桂花雨爱桂花──香点点桂花雨摇桂花──乐片片思乡情思桂花──情

2020-09-11 13:38
来源:
灵遁者文化
理想王国真的比现实美丽吗？
只有不希望美丽人才会这么想
理想中一个男人一生要失去亿万个孩子
那种磅礴的痛堪比一场暴雨的数量
而一个女人一月也是失去一个
我看你这个坚强的女人是怎么笑！
理想中什么都是好的
那么世界于你我还有区别吗？
不会流泪，不会痛苦
除了石头还有什么
美女啊
随便找个男人嫁了
无聊啊
随便去哪儿都行
随便随便都随便！
反正统统都是好的
但你一定会受不了
哪怕是仅仅一天
我发誓
你就要删除这一切好的
大吼大骂：去他妈的！
来瓶永远喝不醉的酒
如果真的有理想王国
你们都赶紧去吧
我正好一个人在这里和现实做爱！
在我的喉咙里卡着痰
从我记事起就在了
今晚我离二十九岁只有一丢丢了
不论我怎么想办法
它就在喉头
如果它是女的
定是我上辈子抛弃的情人
我知道她迟早会断了我的气
不止有她
还有那该死的口腔溃疡
准时的让我无语
我开始理解一个女人的大姨妈了
我开始理解什么是知觉
这么多年过去了
我放弃了，但不是投降
我让她们为所欲为
我是男人也好
我是女人也罢
只要她们喜欢
我骨子里是赞同的
这是我与我自己的约定
你们即使砸烂我的骨头也看不到
只有月亮可以懂
只有黑影可以看清
我放弃了，但不是投降
我离权力很远
并不意味着离漩涡很远
权力是权力者的游戏
你我只看到了结果
过程却离奇失踪了
我们是权力的砝码
过程都在权力者手中
砝码具体有多重
只有权力者可以衡量
用游戏规则衡量可能等于零
我的面前有些什么
一个黑色的手机
我离不开它
一瓶驱蚊花露水
需要了喷一喷
一本书
是我在可怜自己
一个窗帘
将我与世界隔开
这就是屋里所有的摆设
佛洛依德来了，又走了
卡尔马克思来了，又走了
爱因斯坦来了，也走了
我还是趴着不动
也不会起身随他们而去
他们没有留下的原因
不是我有精神分裂症
不是我不懂物质与意识
更不是我追不上光的速度
仅仅是因为我躶体太丑
昨天我路过彩票投注站
满屋子都是人
他们手里拿着放大镜
认真在看天文数字
我们说这能放大希望
我过去一看
果然能放大希望
今天我又去了
他们又说这能放大希望
爱因斯坦，你听到了吗？
华罗庚，你看到了吗？？
你们的智商简直弱爆了
现在的希望
用十元就能放大无限倍
光速？
哈哈，超光速也休息超越这几个数字
相对论早已过时！
卖饭的说今年饭不好卖
人都不吃饭了
卖衣服的说今年衣服不好卖
人都不穿衣服了
美容的说今年美容不好做
人都素面朝天了
大家，都看我会说什么
我说上帝无聊
逗大家玩会
只有我们耐得住寂寞
上帝才会无趣离开
我冲动的爬上一列火车
北京下了很多人
上海下了很多人
巴黎下了很多人
…………
我不知道在哪下车
只能又返回原地下车
但我骗他们说
我去过很多很多地方
这些地方都有一个标志建筑
他的名字叫——害怕！
几根钢铁哭红了眼
茶壶里跑出了兔子
我生出了孩子
太阳最终还是嫁给了月亮
我深深长在土里
我是先结果，后生根发芽
孩子啊，这不是奇迹
这是用脑袋看到的事实
闭上眼睛就好了
眼睛从来都是很短很短
你闭上眼睛就好了
世界从来都是无限可能
我不是一个无耻的人
我23岁才敢去恋爱
我不是活在文革
我不是活在古代
我生活在21世纪
这是个连猪都会飞年代
这是真正坐在家里体验沟通的年代
我不是一个无耻的人
我只从一只乳房上汲取快乐
我只从自己本身去寻找问题
可我却最终落得廋骨嶙峋
性欲与情欲的原罪
你们还是砸开月亮的脑袋去找吧
理性与荒诞的区别
千万别交给狂热的拥有权力的人
我不是一个无耻的人
尽管我思想不纯洁
内疚，悔恨，悲伤……
我统统用来惩罚自己
原罪不等于24岁前的意淫
原罪不等于24后的情爱
原罪只等于忘记原罪的人
心存敬畏，心存原罪
我们不是生来受苦的人
我们是生来尊重快乐的人
我差点就被世人忽悠了
我差点就被自己忽悠了
我也后来才知道
我不是个无耻的人
因为我时时处处尊重自由
却有不会盲目溺爱于它
朋友们啊！
我不是个无耻的人
这不是一句幌子
更不是卑鄙的挡箭牌
应该成为一句新时代真理！
今晚注定是个不眠之夜
大雨整整下了一个晚上
我听了一个晚上
还是没有理解它的诉求
我们在比谁更有思想
我们在比谁更有耐心
我们在比谁更有健康
这是突然的约定
我欣然赴约
于是雨陪着夜
夜陪着我，我陪着雨
可这样还离打麻将缺一个人
于是我们静静的等着
三双眼睛一眨不眨
终于挨到了天亮
夜不知道什么时候睡着了
我也终于迷糊了
只有雨还在坚持
她像个幽怨姑娘
拉着我的胳膊轻轻道
听了一晚上了
你总该为我谱一曲吧
你总该将我说的翻译成中文吧
否则休想入睡！
垃圾的不一定是无耻的
无耻的一定是垃圾的
垃圾有变废为宝的时候
无耻也有变高尚的时候
所以有人在海边跳下
所以有人在高空呐喊
所以有人在黑夜发疯
这样还换来一群人麻木的围观
我只是希望
领导人不是无耻的
否则我又能咋样？
我只是个干活的工人
被领导的贫民
汪国真，海子走了
我把属于他的帽子偷了
所以这个社会
诗人像广场的鸽子一抓一大把
所以这个社会
诗人也像昼伏夜出的灵魂难以寻觅
我属于多还是少
让后来的人也写在我的无字碑上吧
慢慢的
我占据了床尾
你占据了床头
于是我们成了平行线
地球就这么大
版图就这么大
最初国家很少
现在国家很多
在不变的版图上忙碌的是人
国家变大或者变小
君王诞生或者死亡
在版图上甚至连印记也不会有
毕竟我们忘了亚历山大去过哪？
成吉思汗的子孙到底有多少个？
争夺的游戏从一开始就意味着结束
这是我们人类的本性
这却是人类本性所不能主宰的逻辑
也许这个世界只需要四个国家就够了
毕竟世界地图也只有四种颜色
女人啊，莫误会
哪里是男人不解风情？
难道非得回首昔日的女神
你才能发觉
那个不解风情得男人是岁月
不仅无耻，而且残忍
女人啊，还等什么呢？
找个真男人去踢走岁月
也还是最美丽的事情
老师，这是我们10多年后的重逢吧
当我握着你的手的时候
我发现我已经不再害怕你了
你如今一下子变的亲切
但是你和我都并不惊讶
老师，我就是十多年前的那个学生
笨笨的，傻傻的
经常被你用戒尺训示的孩子
我害怕你从第一次挨打开始
老师，你肯定记得我是你的学生
否则你不会这么热情的拥抱我
也是啊，也是啊
这是个让你操碎心的学生
这样的学生，还有几个呢
老师，我这样叫你我很高兴
虽然离开学校太久太久
你不是我唯一的老师
你是我记忆中唯一想要道歉的老师
老师，我有件事情错了
我撒谎让你打错了别人
我撒谎让我避免了挨打
从那次懦弱之后我再不敢懦弱了
是你和那个同伴给了力量
老师，我错了
今天我遇到了你
我要告诉你我错了
你依然美丽
而我已经有了胡子
老师，我错了
我知道了教科书是苍白的
而你和我的同伴是鲜红的
我知道你会原谅我的
就如你从来没有记住过我的很多错别字一样
老师，我错了
今天，我遇到了您
我写下这些对您的告白
来悼念我死去的小学
来悼念我死去的同伴
来祝贺今天我们相遇了
您依然美丽
我依然活着
睡了一晚上的床
也还是冰凉
也还是硬邦邦
原来床是有生命的
它认得它的主人
主人换了
它自然也跟着走了
至于新来的人
你仅仅是得到了我的身体！
今天早晨
我是被一只不知名的鸟儿唤醒的
她脆嫩的声音
和吹在耳边的呢喃没有区别
然而只此一下
她便倏然而去
她是否有华丽的羽翼
她是否有娇美的身姿
我只能从脆嫩呢喃声中想象
我已经无法入睡
你这多情的鸟儿
定是害苦了不少我这样的人儿吧
一只白色的风笛
一双芊芊素手
将我带去远方
我早已忘记距离
太远了，我无从回忆
那遥远绝不是孤单
也绝不是单调
否则我不会哭泣
那独特的音调和音律
足以跟滑过水面的燕儿齐舞
足以跟水底的鱼儿出双入对
也激活了我的每个思维去飞翔
一只白色的风笛
一双芊芊素手
不是为我吹响的
却带我到了这贝加尔湖
幽幽曲绕，沁人心肺
在这贝加尔湖的湖面
就让我安睡吧
我甘愿做你的忠实奴隶
为你这风中的音律而泣下
在一望无际的绿茵草地
我的孩子无忧无虑的玩
我的情人
锁住我腾空的一刻
然后我抱起她
我们在云端嬉戏
天空比任何被子都要柔软
彼此的笑一定是从蜜罐里涌出的
蜜蜂，蝴蝶，花儿，陌生人
都为我们的幸福驻足
是的，我也曾想要这样的生活
从漆黑的夜里到晶莹的早晨
可是生活如铁锈一样斑斑伸展
谁也没有想起
这一枚丢弃的戒指的灵魂
在这幸福的绿茵场中
更加显得瑟瑟发抖
在没有人看到之前
我还是赶紧离开吧！
2015年7月5日。
一个偏远的村庄啊
倘若失去一条河
村里的梦想就不会长大
孩子们甚至连鱼也不认识
更何谈像鱼一样游乐
河流是一条连接文明的纽带
一个繁华的城市啊
倘若失去一条河流
住在里面的人就会焦躁不安
失眠，抑郁，分裂，癌症……
统统会像荒草一样无处不生
一个庞大的国家啊
倘若失去一条河流
这个国家的人就只剩哭泣了
自己将自己掩埋是无可奈何
河流是大地奔腾的血液
倘若河流还在
我不会这样这样危言耸听
倘若河流还在
孩子们不会溺亡
最后一条河流啊，你保重啊！
这是我们千百年来为何沿河而居的理由
可又是为什么自断未来！！
蝴蝶翩翩而来，又走了
蜜蜂嗡嗡作响，又走了
他们都来了，也都走了
不要哭，亲爱的
为什么他们都不娶你？
只因你太美了
美的有点傻
下次，如果有下次
你只要留一半美丽给自己
他们就都是你的新郎了。
——灵遁者
今天我终于穿上了高跟鞋
世界并没有变矮
我并没有变高
一步，两步，三步
我挺腰夹腿前行
这是高跟鞋的要求
谁也不知道
我对于性别的疑惑
恐惧的不能自拔
我渴望月经来潮
如女人渴望高高在上
但我一定被那个混蛋捉弄着
作为男人一天天失去精气
作为女人一天天失去精血
我们就是这样枯竭衰亡的
可是我还留着那双代表性别的高跟鞋
鲜艳的红色的高跟鞋
我老了
关于它的记忆越发年轻了
我相信一个男人对于朦胧的热爱是不会变老了
你要找到我很容易
我坐在最后的一排
那里有我全部的哲理
你坐在那儿就能感应
你要找到我也不容易
我坐在最后一排
前面灯光闪闪，人群攒动
哪怕是为安抚孤独的灵魂
你也会上前
我坐在最后一排
听不见，看不清
我是通过你们的背影
来慢慢听懂，来慢慢看清
这是我至高无上的人生
这是我至清无鱼的灵魂
这是我至善至美的行为
我全把它留在最后一排
进来的人，出去的人
都只是进来，然后出去而已
我至尊无形的位置
就一直被风和空气坐着。
我今年28岁
28岁的年纪
不小，也不大
28岁年纪
离老，离死
可能是一天
28岁倒过来是82岁
人生如果都是这么简单
你就太小看逻辑世界了
对于可说的，我们一定要说
对于不可说的，我们保持沉默
这是今年我刚刚学会的
你在我对面
我通过脸蛋认识你
你是你的砝码
我是我的砝码
这是等价交换
或者非等价交换
只能交给一个叫感觉的人去衡量
另一个叫缘分的人去裁定
你向我走来
忘了带一束花
一束你风雨里亲手栽培的花
路过花店拿来的花
请锁进你的保险柜
你啊，请一定记住
我绝不是笼里的金丝雀
深夜
衣服是多余的
首饰更是多余的
裸睡最好
何况你还是一个人
为了活着
我喝水
为了活着
我吃肉
为了活着
我思考
为了活着
我还吃药
为了活着
不为别的
只感觉明天比今天更新鲜
至于活着是为什么
答案是不会比感觉更重要
朋友们，这就是活着！
——灵遁者
我的脸比我的年龄老
因为我用清水洗脸
因为我没用遮阳伞
因为我从不去美容
但我比谁都爱美
美是我至美的追求
你看我的眼睛比年龄更老
光滑鲜嫩于我是个幌子
我的至美必须刻上时间的年轮
多多益善
我没有房子
亲爱的，如何可以
请先住进我滚烫的心房
水泥房子
我会用肾去换的！
你的世界很小
一个人应付自己一个人
勉强可以
突然多了一个人
行为会变的不知所措
拥挤会慢慢变累
这就是单身主义
你要丢弃它？
那就先让自己的世界大起来！
中国人，我喜欢你的圆润
日本人，我喜欢你的细腻
韩国人，我喜欢你的直白
俄罗斯人，我喜欢你的棱角
西方人，我喜欢你的眼睛
中东人，我喜欢你的信仰
南美人，我喜欢你的热情
非洲人，我喜欢你的肤色
多年前有位总理呼喊着：求同存异
今天我们还是呼喊着：求同存异
世界太美，一个都不能少！
——灵遁者
衣来伸手，我们不会冻死
饭来张口，我们不会饿死
四体不勤，我们不会累死
精神自由，我们没有迫害
我们有城市夜未央
我们有大堆的书籍
我们有指尖上的性爱
这是时代的赐予
我们是这一时代人
当时代把死亡的镰刀交给我们自己保管时
我们忘记了它的危险
忘记了自己可以杀死自己
丢弃敬畏
是我们这一代人最大的原罪！
听到剩女这个词
我并不恐慌
我是剩男
我是剩男
我剩下是因为我无耻
想想还是放开那女孩吧
于是剩女就诞生了
——灵遁者
人世间的爱情啊
任何语言说明都是苍白的
苍白亦如一个男人或者女人的脸
他放开了手
和女孩一起流下了泪
自卑自傲也好
高尚无耻也罢
没有谁的泪是流不干的
没有谁的手只预约一次
人生就是这么骨廋且短暂
爱情来了
请相信那是偶然
爱情走了
请相信那是偶然
从来没有拥有过爱的人
又何谈失去过至爱呢
你爱自己是偶然
你爱他或她也是偶然
爱情从来不钟情于永恒
她只是偶然钟情于她自己
当你再回来的时候
我已经改了名字
时间过去很久了
海浪都退了
夜已经变的毫无新意
即使有月亮也起不了心潮
我看你垂暮的样子
不是很清晰
倒是多年前的那个你还清晰得不得了
就像刻上崖壁上的石画
我想问这壁上的石画
我——算是你的初恋吗
石画就是石画，她静静的看着我
不回答是，也不回答不是
似乎问问题人不是我，而是她
我转身跑开，泪水满面
今天我仔细看着你垂暮的样子
出乎大胆的抚摸了你的肌肤
我的手太糙了，太硬了
你的肌肤依然有光滑的纹理
幸亏当年你嫁人了
不然也会和我的手一样硬，一样糙。
28年前我降生了
明天是我的生日
父亲提醒我吃面
这面一年比一年难吃了
又长，又硬，又涩
生日就像牛羊反刍
我得反刍28年烂在我胃里的东西
恶心，懊悔，疼痛在所难免
而且明年，后年会更多
妈妈呀，我应该早些懂得
对于生活
还是喝粥比较顺溜
生日啊，今晚你要快乐
至少我会陪着你
咱哥俩拿孤独下酒菜
拿夜色当诱惑嗨起来吧！
满屋子都是灰色
哪里有五彩缤纷？
每个人肉里藏刀
假装不知道
假装很善良
假装很文明
假装是付出
爱就这样倒进了厕所
杀人不过是职业而已
法律也跟着哈哈大笑
就是在这不足二十平米的地狱
母亲啊，父亲啊
你们竟然不等我出生
狠狠用铁钳先是撕烂了我的腿
然后是撕烂了胳膊
最后是夹碎我的脑浆
一片，两片，三片——
一次，两次，三次——
我和我的伙伴没有眼泪
我和我的伙伴没有疼痛
我和我的伙伴没有呐喊
我和我的伙伴只是庆幸
在还没有落地时逃离了这恶魔的世界
我要留下血肉模糊的跳动
直到你们的心死的那一天
我还要唾弃你的坟墓！
谁可以理解我的孤独
谁就是孤独本身
爱从身体里抽出来
从来都是带着血色的
小河声音嘶哑，枯竭了
流星一闪而过，逃跑了
你坐在那里看到了
却不能说不出来
越是说不出来啊
周围的声音就越大越吵
这样才会如愿沉入藏有秘密的西湖
属于她的丝袜，那一抹红
抿嘴的笑，柳絮一样的肌肤
滑嫩的腰肢连同乳房
统统喂鱼，才来的实在
这样天下就大白了
任谁吃下这条翻白眼的鱼
都不清楚它对于世界的念想
黄昏里那一抹颜色
就像波动的音乐
我每个细胞都跟着颤抖
我应该是音乐家
漂亮的手指可以把世界叫醒或者沉睡
那声音也如满月下的狼啸
穿透力十足，且沧桑
我还应该是艺术家
笔下的世界连达芬奇都流泪
悲伤或者无意义也一定在那黄昏里流出
请相信这不是人性的贪婪，是孩子的好奇
现在我在敲打一些叫作诗歌的文字
我告诉你一个成不了音乐家或者画家的诗人
是如何卑劣的前行的
他用文字来强奸天空最后的余晖
他用夜色来掩盖无耻的猥亵
快来看吧，这就是我的诗歌
从怀孕那天起他就注定孤独
他没有母亲
我是天底下第一个怀孕的男人
他没有兄弟姐妹
我没能力再为他生一个
在他没有出生之前
起码我没有把他倒进厕所
毕竟他是从我女友的乳房中诞生
孤独也是一种艺术
当黄昏没入海洋之后
清凉的水，柔软的沙滩
难道不像曾经故事吗
是的，亲爱的
我依然爱着曾经
但不会满足你
孩子，我会生下来
死也要等他长大
长大到能懂得这首叫作黄昏的诗歌
即使诗歌是没有声音
他的每寸肌肤也都起了满满的鸡皮疙瘩
昨天我活着
今天我活着
可是听了很多死的消息
看来明天活着
也是需要奇迹的
哈哈———
我躺在床上
等一个不存在的女人
她不会来
但我坚信我脑中的女人
不存在
不等于无意义
追逐或被追逐
放下或被放下
亲吻或被亲吻
主动或被主动
哪一种更幸福？
反过来看会更幸福！
女人之于男人
除了性别
别无胜处
这不是男人说的
恰恰是女人说的
女人之于男人
除了性别
别无胜处
这不是男人说的
男人希望女人除了是女人
还可以是男人
女人之于男人
除了性别
不会有对称和平等
你说世界在我们心中
现在你把我赶出了世界
啊！这是上帝都不能想象的事情
你——做到了！
人生需要帽子或者眼镜
帽子拉升了人生的高度
眼镜遮住恍惚的目光
女朋友是一顶美丽的帽子
老婆是一顶实用的帽子
诗人是一顶闪光的帽子
钱是一顶耀眼且招风的帽子
权力是一顶看不见的帽子
戴帽子需要厚脸皮
戴帽子需要下功夫
我只戴自己的帽子
我还会对它给予我至法的爱
农民离开了老实的土地
去硬水泥城市找梦想
硬水泥会比黄土更踏实吗？
女人离开了笨男人
去寻找独立和更美
独立会比男人更美丽吗？
年轻人过早离开了安静的学校
为了年轻的梦想启程了
早点启程真的更容易成功吗？
农民到农民工走了很远很远
女人到女汉子走了很远很远
学生到社会人士走了很远很远
这就是为什么
回头看还是美的
未来依然是未来
此后我们需要比别人多想一天再走
一定要爱你自己
路上的阳光很毒
只有自己的影子跟着你
一定要爱你自己
今天是暴雨天气
连影子也没有
只有自己跟自己在走
自己和自己之间是孤独
一定要爱你自己
即使在没有影子的孤独日子
人生
不是因为你贱
才孤独
是因为孤独
你才贱
孩子啊
和孤独结婚吧
你会幸福的
月亮啊
你已经很美了
但你缺一瓶香水
我答应过的
今天我将所有可见的东西
都喷洒上最香的香水
我相信凡是我能看到的东西
就是你正在触摸的东西
我答应过的
现在你不仅耀眼
还香气迷人
月亮啊
你是真正的大众情人！
我从亘古走来
带着冰冷的铁链
我假装温柔
却让整个鱼化湖冻住
时光从来如风一般
触摸我们最深的骨髓
倘若这是一首歌
定然也是从湖底升起
盛开亦如这岸堤的嫩柳
终于吐露出当年的秘密
你是我至法的温柔
你是我至法的温柔
全书完。【西安】
作者简介：灵遁者，独立学者。原名王银。陕西绥德县人。现居西安。 艺术家，国学起名师，科普作家。 代表作品《触摸世界》，《行者乾坤》，《探索生命》，《变化》，《相观天下》，《手诊面诊色诊大全》，《笔有千钧》,《非线性波动》,《见微知著》,《探索宇宙》，《伟大的人类》，《自卑之旅》，《云淡风清》，《我的世界》，《牙牙学语》等。其作品朴实大胆，富有新意。
中国独立学者，诗人灵遁者，他的诗歌作品在网络广为流传，早期诗歌作品倾向于意识流手法，之后内容形式发生巨变，其诗歌内容朴素饱含深意。其诗歌集包含《触摸世界》，《笔有千钧》，《我已老去》，《不要说话》，《自卑之旅》，《叶落无题》，《牙牙学语》。灵遁者是他的笔名，其原名王银。出生于陕西省榆林市。
灵遁者的诗歌创作开始于2005年，以一个懵懂少年的视角进入诗歌，早期崇尚意识流的表达方式。以一种荒诞来表达迷茫和对未知的向往。灵遁者以一种清醒的理性精神，用青春作赌注，对社会人性的扭曲和巨变作出了自己的认识。灵遁者的诗歌世界是复杂的，他的诗歌观念是对古今人文、近代抒情诗、浪漫主义诗歌和现代主义诗歌理念的综合。从思想上，他是一个探索者，永不满足对当下世界的理解。其座右铭：生命在于运动，更在于探索。在诗学观念上，他深受尼采、马克思，爱因斯坦，维特根斯坦等人的影响，相信以哲学为导向认识世界才是可靠的。其代表作品为《假如我是一道光》，《生与死》，《等一个不存在的女人》，《再回头》，《静默的倩影》等作品。
遇到你，我很开心。人的一生3万多天，去认真感受当下，哪怕当下你过得并不好；去珍惜当下，哪怕此刻困难重重。一切都会过去，只有认真生活的人才不会有遗憾。愿你不负眼前景,愿你不负眼前人。物转星移,酒常温——返回搜狐，查看更多
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