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《我的伯父鲁迅先生》是一篇写什么的的文章。通过作者回忆的（ ）、（ ）、（ ）、和（ )四件事

这篇文章是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

《我的伯父鲁迅先生》是一篇（）的文章。通过作者回忆的（），（），（）和（）四件事，

《我的伯父鲁迅先生》是一篇（纪念性）的文章。通过作者回忆的（趣谈《水浒》），（笑谈碰壁），（救助车伕）和（关心女佣阿三 ）四件事，说明鲁迅是个（爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多）的人，表达了作者（对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰）的思想感情。
这篇文章是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写------的文章。通过作者回忆的四件事------，说明鲁迅是个----的人，表现了作

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写（人）的文章。通过作者回忆的四件事（谈论《水浒传》）、（谈碰壁）、（救助黄包车伕）、（关心女佣），说明鲁迅是个（爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多）的人，表现了作者（无比怀念、敬爱与敬仰）的思想感情。

我的伯父鲁迅先生是一篇写什么的文章通过回忆写了哪四件事

谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 救护车伕 关心女佣

《我的伯父鲁迅先生》第四自然段。通过----回忆伯父生前的四件事，从中看出鲁迅是个---的人。

伯父鲁迅先生是个爱恨憎明 为自己想的少 为别人想得多的人。

18.我的伯父鲁迅先生 作者围绕____,____,____,____,____这几件事,写出了鲁迅先生的什么的高贵品质?

我的伯父鲁迅先生 作者围绕受人尊敬、笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车伕、关心女佣这几件事,写出了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人的高贵品质。
表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

18课我的伯父鲁迅先生的作者为什么要把文章名字称为：我的伯父鲁迅先生！而不叫做：我的伯父呢？快点回答

因为他非常尊敬鲁迅先生，这课我们已经学过了

文题是《我的伯父鲁迅先生》,为什么作者称了“伯父”还成“先生”呢?

对于很多学者尤其是年纪比较大的学者来说，鲁迅先生是不能直呼其名的，即使是现在，在中文系现当代文学课上，老师们提起鲁迅一般也会说鲁迅先生，反正我的笔记上记下来的都是“鲁迅先生”这类定称，直呼鲁迅会显得我尊重伟人，不合适的。
这里我的伯父是作者和鲁迅的关系，鲁迅先生则是对鲁迅的公共称呼，二者并提并不重复。

18课《我的伯父鲁迅先生》作者是谁？

我的伯父鲁迅先生 作者:周晔 [人教版课标本第十一册课文] 18 我的伯父鲁迅先生

《我的伯父鲁迅先生》作者是什么时候写的？

周晔，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。
周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（1945年），自建国后一直选入小学语文课本。

《我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖

　　1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。

　　2、练习概括课文中心思想。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。

　　教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　　1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。

　　作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

　　3、看题目，为什么作者称了伯父还称先生？

　　伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

　　先生则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

　　二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

　　深切的怀念第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

　　谈论《水浒传》第二段：鲁迅先生教育我认真读书。

　　笑谈碰壁第三段：鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会。

　　救助车夫第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

　　关心女佣第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。

　　三、读第一段，思考并讨论。

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

　　（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）

　　2、什么事使我惊异？

　　（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。）

　　3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了我的深思，更激起我对伯父的怀念。

　　四、学习第二段，讨论。

　　1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？

　　囫囵吞枣什么意思？伯父问的时候。我就张冠李戴乱说一气。张冠李戴什么意思？

　　2、伯父听了我的回答，怎么说？伯父的年纪比我大，为什么记性反而比我好呢？

　　（鲁迅先生之所以记性好，是因为他读书，而我并不是记性差，主要是读书马马虎虎）

　　马马虎虎（反义词）→认认真真

　　3、为什么我听了伯父的话会又羞愧，又悔恨，比挨打还难受？

　　（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以）

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？

　　（勉励作者要认真读书）

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

　　小结：这个小故事讲鲁迅跟我谈《水浒传》从中启发教育我要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）

　　1、理解课文内容。

　　2、体会含义深刻的语句。

　　3、体会文章思想感情。

　　一、学习第三段，思考并讨论。

　　1、什么叫恍然大悟？我当时有没有真的恍然大悟？从哪里看出来？

　　（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义）

　　2、在座的人为什么哈哈大笑？

　　（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）

　　3、引导学生理解四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

　　（四周黑洞洞的是说旧社会的黑暗；容易碰壁说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者外外遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。）

　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么？

　　二、学习第四段，讨论：

　　1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

　　（坐在地上呻吟，车子扔在一边、两只手、地上淌着一滩血、脸上现出难以忍受的痛苦。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

　　2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？

　　（扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给表达了他对劳动人民的同情和关怀）

　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得那么严肃、最后深深地叹了一口气？

　　（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。吧一口气是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。）

　　4、小结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。

　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？

　　（为自己想得少，为别人想得多）

　　2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用？

　　（既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用）

　　追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴

　　愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜

　　二、把词语补充完整。

　　张（）李（）囫囵（）（）（）然大（）三（）半（）

　　（）经风（）（）声（）哭难以（）受接连不（）

　　三、阅读句子并作答。

　　听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

　　⑸我听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？

　　2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

　　3、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带。

　　四、按课文内容填空。

第2篇我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖

　　1、学习生字新词。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　3、感受人们对鲁迅的怀念以及鲁迅同情关心劳动人民的品质。

　　1、板书：“鲁迅”指名学生用简洁的话介绍一下鲁迅。

　　师课件出示以作小结。

　　2、补上“先生”，然后齐读，说说你怎么理解“先生”。

　　4、补全课题：“我的伯父鲁迅先生”，从这个课题中你可以了解到什么？（“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。）

　　周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

　　二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

　　“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

　　“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。

　　“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

　　“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

　　“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。

　　三、读第一段，思考并讨论。

　　从课文的哪一部分可以看出人们对鲁迅先生的尊敬？（课文的第一部分）

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

　　（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）

　　2、区分理解“追悼”和“吊唁”、“爱戴”和“爱抚”

　　4、什么事使“我”惊异？

　　（出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？）

　　“那时侯”指什么时候？那么写这篇文章的时候，作者还有这个疑问吗？你可以从课文的哪一句话中看出来，并把它划下来。

　　（出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己得少，为别人想得多。）

　　这个“别人”联系一下课文，你觉得可能会是哪些人？（亲友、佣人、陌生的穷苦劳动人民……）

　　5、看着这么多人为伯父送行，想到自己再也见不到伯父了，作者的眼泪就一滴一滴地掉了下来。齐读第一段的最后一句话。

　　1）、想一想这一段主要讲了一件什么事？

　　2）、划出不理解的词句。

　　3）、从这件事中你体会出伯父是一个怎样的伯父？

　　出示图片，这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。

　　b）从这件事中可以看出伯父是个怎样的人？（同情人民）

　　c）你从哪里可以看出伯父是一位同情关心劳动人民的人？

　　重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

　　①老师请一位同学把它读一遍。

　　②想想这段话是从哪方面来进行描写的？（动作）

　　③请大家在书本上圈出表示动作的词。

　　④我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

　　⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

　　还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？

　　1。学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（课件出示）

　　2、伯父当时为什么会有这样的神情？

　　3、我当时问了一个怎样的问题？

　　4、当时作者觉得伯父回答的话很深奥，不容易懂，那你想象一下伯父可能会说些什么话呢？

　　这一段话是从哪方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。（神情）

　　4、当我再次问他时候，伯父为什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的头上，然后深深叹了一口气，从这个动作和神情描写中可以看出什么？

　　5、这一段中还有许多环境的描写，找出来读一读。这些环境描写有什么作用？

　　6、解决词句疑问。

　　7、有感情地朗读这段话。

　　师：（小结）这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到第一部分，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。（生齐读）。

第3篇我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖

　　教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并积极地开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐。

　　1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。

　　2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3.品味朴实简洁的语言。

　　1.鲁迅先生的挂图。

　　2.收集鲁迅先生生前的资料。

　　3.课前预习，扫清字词障碍。

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）

　　师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）

　　师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）

　　师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们能不能告诉老师，这篇文章的作者是谁，与鲁迅先生是什么关系？（作者周晔，是鲁迅的侄女。）

　　师：好，现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的'方式通读课文，要求读准字音，读通句子，如有不认识的字或不理解的词请提出来，我们共同来解决。

　　师：通过阅读课文，你认为哪件事让你有一种特别的感觉，把这种感觉说出来？

　　三、精读课文，深入理解

　　师：好，为了更加深入地了解“伯父”鲁迅，我们再读一遍课文。这一次要精品细读，看一看课文主要写了几件事，从这一件件的小事上，你又看到了一个怎样的鲁迅。（根据学生回答情况，自主调整以下顺序。）

　　（一）说《水浒传》

　　1.有感情地朗读课文（可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式）。

　　2.在读书方面，作者听到了鲁迅先生说的什么话？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。”）

　　3.从这件事上，我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人？

　　1.学生分角色朗读课文。

　　2.怎样理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

　　3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？

　　4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人？

　　2.鲁迅先生救治车夫后，为什么脸上“突然变得那么冰冷，那么严肃”？

　　2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人？

　　3.从女仆和车夫身上我们可以看出当时的社会是怎样的社会。

　　师：现在大家再回过头来看文章的开头，通过这些事，谁来总结一下，鲁迅先生得到这么多人爱戴的原因是什么?

　　师：好，老师再给大家一些时间，请小组内的同学自由讨论，然后由小组代表汇报。（教师根据学生汇报的结果，进行小结。）

　　师：通过学习这篇文章，能说一说你的收获吗？

第4篇我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖

　　《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明陆续先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

　　1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。

　　3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

　　重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

　　难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　教具准备：多媒体课件

　　鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

　　请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。（课件播放课文范读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。

　　2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。

　　课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。

　　3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。

　　三、深入理解课文，学习第三、四段

　　1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

　　（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

　　2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

　　（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

　　①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

　　②从那里可以看出来？

　　A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

　　a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

　　b请大家在书上圈出表示动作的词。

　　C（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

　　d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

　　B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

　　a（课件出示）他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

　　b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

　　c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

　　鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

　　④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

　　（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

　　①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

　　②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

　　再读原句，结合资料谈体会。

　　指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。

　　（3）学习第二和第五段。

　　自主学习第二和第五段，同学交流。

　　学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

　　A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）

　　B“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？

　　“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

　　C完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

　　②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

　　A鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

　　B默读本段，完成填空练习。

　　伯父是一个（同情劳动人民）的人。

　　请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

　　3、总结伯父的品质

　　（三）学习第一段“深切的怀念”

　　1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

　　2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

　　3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

　　指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

　　人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

　　你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

　　2、说说自己对鲁迅先生的评价。

　　谈论《水浒传》关心下一代表现人物

　　笑谈“碰壁”爱憎分明动作

　　深切的怀念救助车夫忧国忧民神态

　　关心女佣同情劳动人民语言

　　为自己想得少，为别人想得多

第5篇我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖

　　1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

　　4．练习给各段加小标题。

　　体会含义深刻的句子。

　　1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

　　2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《》。（板书课题）

　　3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

　　1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

　　2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

　　3．学习生字新词。

　　（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

　　冠”（注意上边没有一点）

　　“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）

　　仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）

　　议（）掉（）晰（）参（）稿（）

　　冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）

　　寇（）梧（）滩（）核（）漱（）

　　2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

　　4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

　　第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

　　第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。

　　第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

　　第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

　　第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。

　　5．给各段加小标题。

　　教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆

　　6．课文写了鲁迅的哪几件事？

　　谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆

　　7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖这篇文章共26079字。

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