《二泉映月》描写了什么样的情景?

水调歌头教学设计一等奖(通用8篇)

  作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的水调歌头教学设计一等奖,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  水调歌头教学设计一等奖 篇1

  1、了解作者生平及相关的背景知识。

  2、读准字音,读出韵律,熟读成诵。

  3、品味字句,研读赏析,掌握古诗词的表现手法。

  4、理解苏轼,体会感情。

  八年级的学生对词已经有了一定量的积累,对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上,引领学生体验词的语言美感,获得进一步的语感熏陶,较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想,品析写作特点,激发学习词的兴趣,进一步提高赏析能力和审美情趣。

  重点:品味字句,研读赏析。

  难点:理解苏轼,体会感情。

  (一)创设情境,激发兴趣

  播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》,配相关中秋画面。

  1、导语:同学们,这首歌好听吗?你们知道这首歌的歌词出自哪里吗?(引出课文)在众多留芳千古的咏月绝唱中,苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星,更为璀璨。今天,就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中,一起走进苏轼的《水调歌头》。(出示幻灯片,板书课题)

  2、检查预习,学生先介绍,老师再作补充,后出示幻灯片。

  作者简介:苏轼(),字子瞻,自号东坡居士,四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。

  写作背景:此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年(1076),此时作者在密州(今山东诸城)太守任上,政治上失意,与弟苏辙也已七年不见。中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟。

  (二)初读课文,感知情节

  1、一读:生先齐读,纠正字音,划分节奏。

  2、二读:生配乐初试读,生生评价,师作小结。

  3、老师配乐范读。

  4、三读:生配乐再齐读。

  (三)问题导读,精读课文

  1、赏析词的上片。

  ①“不知天上宫阙,今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么?如何理解这句话?

  ②“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”又该如何理解呢?

  ③“起舞弄清影,何似在人间”,所谓“人间”,是指什么呢?

  ④上片主要写了什么内容?抒发作者什么样的思想感情呢?

  2、赏析词的下片。

  ①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦?

  ②哪些语句是作者对人生的感悟?你从中读出了什么?

  ③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿?

  3、作者的思想感情有哪些变化?可以看出作者是个什么样的人?

  4、从这首词中,你又学到了什么呢?

  (四)学生互动,解决问题

  (采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行)

  (五)当堂训练,巩固成果

  1、给加点字注音。

  宫阙( ) 朱阁( ) 绮户( ) 婵娟( )

  2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是:( )

  A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰,下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福,自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

  B、“不应有恨,何事长向别时圆?”这一句,抒发思念亲人的感情,表面看来,好像是对月有怨恨之意,其实是写亲人不能团聚的惆怅。

  C、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,”这句话从人到月,从古到今,对自然和社会作了高度概括,很有哲理意味。 D、全词情景交融,意境豪放阔大,描写虚实结合,充满了丰富的想象和浪漫的情致,具有强烈的艺术感染力。

  (六)(回顾本课堂所学内容)

  教师小结:是啊,苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中,问天问月问人生,最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的!愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽!以积极的心态面对人生!

  (八)齐诵全词(作业)

  水调歌头教学设计一等奖 篇2

  大声激情的朗读《水调歌头》,能够体会作者的情感。

  教学重点:大声激情的朗读课文。

  教学难点:体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”这句话的含义。

  所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本,并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读,这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法,大家更会想要征服对方,所以是更加的大声的读出我们特有的激情。

  一、小组《水调歌头》PK。

  最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。

  二、小组自由朗读《水调歌头》。

  小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读,一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。

  三、简单的写出读后感。

  在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。

  《水调歌头》朗读赏析教学反思

  本节课总体来说是较为成功的,学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点:

  1、 学生精神饱满,朗读激情。

  2、 在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。

  3、 在小组展示时,各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华,写出简单的感受。

  当然这节课也略有遗憾比如:

  1、学生略显紧张,没能表现出平时展示时的最高水平。

  2、时间还是有些略显仓促。

  在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。

  水调歌头教学设计一等奖 篇3

  一、 诗词所表达的思想感情。

  二、 富有表现力的语言。

  三、 情景交融,想象丰富。

  一、 诗词所表达的思想感情。

  二、 富有表现力的语言。

  一、 情景交融,想象丰富。

  二、 提高欣赏能力,情感体验深刻。

  一、 导入:中秋的月亮皎洁无暇,举家团圆的人们其乐融融,可是,在这本应团圆的日子里,又有多少离人看着这明月,黯然神伤。

  二、 听朗读录音,感知全诗

  1、 教师播放录音

  2、 学生仔细聆听

  三、 写作背景介绍

  1、 学生汇报收集的材料

  2、 教师补充介绍

  四、 初读全诗,领会意境

  1、 学生翻译全文

  (学生小组讨论,全班汇报交流。)

  2、 提问:这首词描绘了什么样的情景呢?

  五、 再读文章,体会感情

  1、 抓住重点词句,说说作者表达的感情

  (学生抓住文章中的语句,结合自身的感受说一说对这首词的理解。)

  六、 课外延伸,拓宽知识。

  1、 提问:你们还能说一些咏月的诗句吗?

  2、学生交流汇报课外收集的诗句。

  七、 听音乐,加深体验。

  1、 教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。

  2、 学生仔细听音乐。

  (提问:这两首曲子分别表达了什么样的情感?你能听出来吗?)

  八、配乐朗诵,加深印象。

  水调歌头教学设计一等奖 篇4

  1、在预习的基础上,借助注释,通过质颖,小组互动学习,了解本词的内容。

  2、训练联想力和想像力。

  3、作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

  一、 设置情景、导入新课

  师:同学们,不知大家还记不记得徐老师以前教你们唱过的一首词,是哪首?

  师:让我们一起随着音乐来唱这首《虞美人》,好吗?

  师生齐唱《虞美人》后

  师:李煜的这首《虞美人》是属于婉约派的词,写出了他由一代国君到阶下之囚的无限忧愁感伤,今天我们要学习的是豪放派代表苏轼写的一首词《水调歌头》。

  (欣赏《水调歌头》的音乐,媒体演示)

  师:苏轼是一个文学作家,我们以前读过他的几首诗词,同学们能背一两首吗?

  生:背《惠崇春江晚景》,《题西林壁》,《饮湖上初晴后雨》

  师:《水调歌头》是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”谁能介绍一下苏轼?

  生:苏轼,字:子瞻,号:东坡居士

  生:他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”

  生:他又是唐宋八大家之一。

  师:那代表了他在散文方面的成就。

  生:北宋书画家,与黄庭坚、米芾、蔡襄,并称“宋四家”。

  师:这代表了他在书画方面的造诣。

  生:苏轼生于年,21岁中进士。

  师:你对他了解得真详细。的确,他在词的方面造诣极高,看来,大家通过预习,已经了解了苏轼的许多文学成就。虽然他的文学造诣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次贬官,我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作,而且当时他与他弟弟已有七年没见。

  三、 自由读课文,查字典解决生字词,理解词的大意。

  师:这首词是古往今来最为著名的中秋词,就词的内容来说,有一定难度。

  下面请同学们结合《但愿人长久》一文,就这首词的大致意思讨论一下,讨论中的疑问等会在大组交流中提出来,并且在讨论过程中,告诉同组的人,你最喜欢那句词句,为什么?好,下面请以四人一小组展开讨论。

  生:四人一小组讨论(教师来回巡视,并参与学生讨论)

  师:(看讨论时间差不多了)下面我们就进行大组交流。

  生:我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒?这句话表达了作者怎样的

  思想感情?(没有人举手,表示理解都有难度)

  师:作者自比神仙,一个“欲”,一个“恐”字,表示他想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头。表现作者的矛盾心理。

  生:起舞弄清影,何似在人间,一句表达了作者怎样的心情?

  生:这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱。

  生:因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。

  师:这两位同学回答的不错,还能结合词的创作背景来理解。

  生:我要介绍一下让我印象最深的一句话,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,我认为这句话是表现作者对弟弟的思念之情的。师提示:这首词的确是表达苏轼在中秋之夜对弟弟的思念之情,但是这句话是否就传达了这个意思?

  生:我觉得不是,因为《但愿人长久》一文中已经有所提示,这句话是表达作者心里的宽慰之情。

  师:对,我同意他的观点,因为在这首词中,作者的思想感情是发生变化的。

  “不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。

  生:我认为“明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,表现作者愁苦心情。

  师:愁苦吗?这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫。

  生:“但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。

  师:那么这里的人指谁?

  师:能不能指天下人?

  生:想了一下后说:也可以。

  师:所以这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。

  生:我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景。

  师:好。大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思

  考。下面我们一起来再读一遍。

  四、根据语境填写词句

  师:同学们,我们读前人的古诗词文,一方面是为了增加我们的文化积淀,感悟前人在古诗词文中的意韵,感受古人的遣词造句;另一方面,我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文,增加文章的语言色彩,并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入《水调歌头》中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(发下讲义,学生读读议议,开始练习)

  李意民还是那样,有极度的表现欲,只见他将袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

  “哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们“x”的豪情与浪漫。”

  说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。

  (摘自李晓羊《友情》)

  我将去送姚烨,三年来日夜相伴的感情,一年后将被她带到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也明白“x”,然而眼泪最终还是背叛了我自己。

  今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼那“x”的那份辗转反侧。

  五、这首词采用了怎样的写法?请举例说明。

  明月――宫阙――琼楼玉宇想像

  月圆(天上)――人圆(人间)联想

  六、提供几幅形色各异的云彩图,让学生想像。

  七、小结“词”。词是由诗歌演变而来的一种韵文。在唐五代时称曲子词。曲指的是音乐,词指的是文辞,词与曲二者本来不分离,至宋代,词与曲分离开来,词成为一种独立的文体,但仍然可以配乐吟唱。词有词牌,即乐调,如《水调歌头》就是词所配的乐调。古人多以吟唱的方式读词。

  八、多媒体播放歌曲《水调歌头》,提出背诵要求。(提名试背、师生齐背)

  以“遥望夏夜的星空,我浮想联翩……”开头,写一篇短文。

  上阕望月(写景)情借

  明月酒青天风清影“我”(实写)景景

  宫阙琼楼玉宇(虚写)交抒

  下阕怀人(抒情)融情

  明月宫阙琼楼玉宇想像

  月圆(天上)人圆(人间)联想

  1、纵导:得意于随意

  为了让学生真正主动地自得词中之意,我始终把自己定位于学生探索队伍中的随员角色。其引导多是随学生之意的商量、探讨,随课文之意的设疑、设境。

  2、横拓:生发于随文

  开放性的语文教学要求教者凭借教材载体,给学生以更多的知识信息和思维、表达、创新等能力训练的机会。为此我特别注意在“纵导”中随意、随机的横向拓展。

  水调歌头教学设计一等奖 篇5

  1、培养诵读的习惯,背诵这首词。

  2、体会作品所表达的思想感情。

  3、培养学生对古诗词的审美情趣。

  分析、理解这首词的思想内容。

  抒情主人公思想感情的把握。

  古往今来,不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词,如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。

  宫阙(què)玉宇(yǔ)朱阁(gé)

  绮户(q)无眠(mián)婵娟(chánjuān)

  三、简介作者、背景。

  苏轼(1037-1101)字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人、北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏”,唐宋八大家之一。

  本词写于熙宁九年(公元1076年),当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬,心情抑郁。其弟苏辙(字子由)正在济南任职,兄弟两人已有七年未见。中秋赏月,词人欢饮达旦,在醉意朦胧中写下这首词,抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。

  四、初读全诗,感知内容

  1、听课文录音,学生朗读,读准字音。

  2、研讨分析词的内容:结合注解,疏通文句。

  ①词的上、下两阕主要写什么?

  讨论概括:上阕望月(写景),下阕怀人(抒情)

  ②词中哪些是实景?哪些是虚景?

  讨论概括:实景:明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

  虚景:宫阙(琼楼玉宇)

  ③哪些地方用到了联想和想象?

  讨论概括:联想:明月(月圆)团圆(人圆)

  想象:明月宫阙琼楼玉宇

  上阕望月(写景)借景抒情

  下阕怀人(抒情)情景交融

  ②主题:表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。

  五、诵读品味,领会诗情

  六、发挥想象,再现情景

  听歌曲,再现情景。

  1、课后搜集有关“月”的古诗词。

  如:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)

  晨兴理荒秽,带月荷锄归。(陶渊明《归园田居》)

  从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。(《游山西村》)

  烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

  2、赏析喜爱的咏月明句。

  例子:这是一位同学对《静夜思》的赏析,请大家模仿它,说说你喜爱的咏月名句。

  我爱这首诗的自然美,月白霜清,是清秋夜景。以霜色形容月光,给人一种朦胧美。我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗人的内心活动,勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

  水调歌头教学设计一等奖 篇6

  2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。

  作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

  同学们,我们一起坐在这里,听着悠扬的曲调,在这屏幕上欣赏到了中秋的月色,如果我们一起由历史的长河向上追溯,追溯到上百年、上千年前,在我国古代,有很多文人,他们在欣赏中秋月的时候,产生了很多感触,写下了许多动人的诗篇。我们今天要一起学习的,就是大文学家苏轼的一首咏月词。

  我们先来看看后人对这首词的评价。清朝的词评家胡仔曾说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢?就好像这首词是一朵特别美丽的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”,可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。先了解作者。

  1、了解作者。(看屏幕)

  2、我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景?(小序)

  总结:中秋时,大醉时。(看屏幕,补充介绍)

  3、介绍“词”的体裁。

  给红色的字注音。正音并全体朗读。

  1、读完了课文,我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情。

  提问1、根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景。

  出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结。

  明月几时有,把酒问青天。――皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。

  不知天上宫阙,今夕是何年。――不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年?

  分析:诗人问月问年,发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾。

  我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。――我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

  分析:诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托。但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实。这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中。

  起舞弄清影,何似在人间。――月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?

  分析:月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。

  转朱阁,低绮户,照无眠。――月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人。

  分析:这三句写月光的转移。“转、低”表示夜深,“无眠”表示离情正浓。这就过渡到了下面的怀人。

  不应有恨,何事长向别时圆。――月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?

  分析:用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。――人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。

  但愿人长久,千里共婵娟。――只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。

  分析:作者的内心矛盾有没有得到解脱呢?解脱了,通过自我安慰。人事无常,有聚有散,自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾。既然如此,就不必为此悲伤,只要大家都能在月光下过得很好,就可以了。

  作者由幻想超然物外,到重新认识到现实的美好,认识到现实总有不完美的地方,战胜了自己消极地想要离开现实的念头,表现了作者的乐观、旷达的胸怀。

  2、哪些是实景?哪些是虚景?

  实景:明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

  虚景:宫阙、琼楼玉宇

  3、上下阙主要写什么?怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)

  上阙:望月(写景)下阙:怀人(抒情)

  联系:借景抒情、情景交融

  4、在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由。

  自由发言,领会词意,词人的感情。

  5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上?

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

  6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿?

  但愿人长久,千里共婵娟。

  7、总结:学完了这首词,我们深刻地认识了这位伟大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神,那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃,不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生敬佩之情。

  在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因。

  分析:说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手。

  出示范例,学生思考讨论,可写个大意。

  听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍,回到首页齐读课文。(或背诵)

  2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。

  水调歌头教学设计一等奖 篇7

  1、学习欣赏咏月诗词的方法

  2、养成良好的诵读诗歌的习惯

  学习欣赏咏月诗词的方法,养成良好的诵读诗歌的习惯。

  作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

  同学们,在我们传统意识中,每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在

  往年看中秋圆月时有何感受?今天,我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

  二 、欣赏《水调歌头》

  1、 简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。

  这是一首中秋咏月兼怀人的'抒情之作。是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口,作于丙辰(1076)年秋节。当时作者41岁,为密州(现在的山东诸城)太守,政治上很不得意,与其弟子由已六七年不见,心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。他认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了

  2、初读全诗,感知内容。

  (1) 学生读书下注释。

  (2) 由学生迅速自读课文。

  (3) 点一生朗读(学生点评后,教师总结点评)

  (1) 学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。

  (2) 小小组交流问题

  (能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)

  (3) 全班交流、解决问题

  (4) 打出全文注释,学生自主整理在课本上。

  明确:皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿,今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上,又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞,清影随人,清冷的月宫怎比得上人间。月光转过朱红色楼阁,贴近雕花的窗户,照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨,为什么总是在别离时又亮又圆?人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福。

  (5) 问:对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?

  明确:上阕――望月写景;下阕――怀人抒情。

  两者借景抒情,情景交融。

  (6) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?

  明确:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  4、 问:比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由。

  (1) 播放王菲的 《水调歌头》

  (2) 第二遍播放,学生轻声跟唱,感受其中的情感。

  (1) 欣赏诗词的方法

  明确:第一步:初读全诗,感知内容。

  第二步:驱遣想象,再现情景。

  第三步:诵读品味,领会诗情。

  (2) 由学生总结学习本课的收获

  明确:这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。

  2、小作文:以“月”为话题,说自己想说的话。

  水调歌头教学设计一等奖 篇8

  1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。

  2.理解词的大意,感受词中富有想象力的语言;品味词的语言意境,感悟作品的思想内涵。

  3.体会作者豁达的心境,让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观;体会词中的爱国热情,激发学生的爱国情感。

  理解词的大意,背诵并默写整首词;品味词的语言意境,感悟作品的思想内涵。

  感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情,激发学生的爱国情感。

  课时安排:2课时。

  “不以物喜,不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治抱负。这两句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳阳楼记》,由此我们看到了一个拥有崇高理想和博大胸怀之人。今天我们要学习他的一首词《渔家傲》,让我们再一次走近这位伟大的词人。

  二、作者及写作背景简介。

  范仲淹(989―1052),字希文,谥号文正,北宋伟大的思想家、政治家、军事家和文学家。

  作者于宋仁宗康定元年(1040)任陕西经略副使兼知延州,抵御西夏发动的叛乱性战争。他在西北边塞生活达四年之久,对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解,治军也颇有成效。当地民谣说道:“军中有一范,西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。

  三、复习有关词的基本常识。

  词是唐代兴起的一种新的文学样式,到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余,是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围,但诗只供吟咏,词则入乐歌唱。

  每首词都有一个调名,称词调或词牌,每个词调都有限定的句数、字数、句式、声律;词的篇幅长短不一,可分为小令、中调和长调三种;词的段落也有数种,一段的称为单调,两段的称为双调,三段或四段的称为三叠或四叠,其中以双调者为多,通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕,第二段称为下片、后阕或下阕;词的句式或整齐,如《浣溪沙》,或参差,如《渔家傲》,但绝大多数词调的句式长短不齐,短者仅一字,长者达十一字,因此,词又名长短句。

  1.教师范读,纠正字音。

  2.学生自读,感悟文义。

  3.学生齐读,加强理解。

  1.范仲淹所作的《渔家傲》描写的是哪里的景致?从哪句词体现出来的?

  描写的是边塞之景,“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点,“秋来”写了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。

  2.词分为上阕和下阕,本词的上阕以“异”字统领全文,词中从哪些方面体现出来的?

  “衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。”这里着重表现塞下这一地域性的特点,与中原大不相同。

  (1)雁无留意。以南归大雁的径去不留,反衬出边塞之地的荒凉。

  (2)号角凄厉。“四面边声连角起”,“边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起,夹杂着风吼、马嘶的声音,形成了浓厚的悲凉气氛。

  (3)重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置,坐落于群山之中,处于偏远之地。

  (4)孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境,也是自身心境的写照。“闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛,呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。

  3.下阕则围绕一个“情”字展开,结合语句体会词人当时的情感。

  (1)思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”,“浊酒一杯”,举杯消愁,消思乡之愁苦;“家万里”,可是家却在万里之外,形成强烈的对比,更突显急切的归家之情。

  (2)建功之心强烈。“燕然未勒归无计”,燕然,山名,即杭爱山,今蒙古国境内。汉和帝永元元年(89),窦宪大破北匈奴,穷追北单于,曾登此山,“刻石勒功而还”(《后汉书和帝纪》)。词意是说,战争没有取得胜利,还乡之计是无从谈起的,然而要取得胜利,更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。

  在这双重情感的积聚下,使人夜不能寐。“羌管悠悠霜满地”,于是听到羌笛悠扬的声音,看到寒霜满地的景致。“将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的劳苦和感伤之情。

  本首词着力渲染边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,它标志着北宋词风转变的开端,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

  古往今来,不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋,大量的咏月诗词不断涌现,请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。

  “举头望明月,低头思故乡。”(李白《静夜思》)

  “海上生明月,天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》)

  “明月松间照,清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)

  “我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

  “无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)

  “春江潮水连海平,海上明月共潮生。”(张若虚《春江花月夜》)

  在中秋佳节,遥望明月,词人苏轼感慨良多,遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”

  今天我们就来学习这首词,体会作者是如何借月抒怀的。

  二、作者及写作背景简介。

  苏轼(1037―1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名文学家、书画家,开创了豪放派词的先河,并精通棋琴书画,与父亲苏洵、弟弟苏辙(字子由)被世人称为“三苏”,同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

  《水调歌头》作于丙辰(1076)年中秋节,当时苏轼为密州太守,政治上很不得意,遭受贬谪,经历十分坎坷,与此同时与他弟弟已六七年不见,心情抑郁不欢。

  1.教师范读,纠正字音。

  2.教师领读,落实读音。

  3.学生自读,感悟文义。

  4.学生齐读,加强理解。

  5.指名朗读,强化记忆。

  1.请在本首词中找出你最喜欢的句子进行赏析。

  “但愿人长久,千里共婵娟”一句为众人知晓,并流传甚广。根据写作背景我们知道,当时苏轼与弟弟已六七年未见,他们饱受离别之苦,这句应饱含作者一种美好的祝愿,希望兄弟二人的情谊天长地久,借此抒发自己对弟弟的思念之情。

  2.此句除传达一种美好的祝愿之外,你还读出哪些内涵?让我们结合前文词句详加赏析。

  “明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”诗人问月问天,表达了对天上宫阙的向往。之所以向往是由于作者在现实生活中政治失意,故寄希望于天宫,并充满了无限的期待。

  “我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间!”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实。月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好。此时,天上和人间,理想和现实,使他产生一种矛盾的心理,欲登琼楼玉宇,却又留恋美好人间。

  “转朱阁,低绮户,照无眠。”此句写景表现出作者因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。

  “不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰,自我释怀。在安慰的同时也传达了自己的真挚感情:既然人世间有许多离别、不圆满的事情,就希望天下所有与他境遇相同的人都能平安,虽远隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。

  此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展开来,以此祝愿天下人,更加突显其博大、豁达的胸襟。

  积累以下苏轼的两首诗词,可选取感兴趣的一首加以赏析。

  大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!

  遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。

  横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

  不识庐山真面目,只缘身在此山中。

  背诵《水调歌头》。

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二泉映月作文(精选31篇)

  在日常的学习、工作、生活中,大家都接触过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗?下面是小编整理的二泉映月作文,希望对大家有所帮助。

  二泉映月作文 篇1

  二泉映月夜阑人静,泉清月冷,悲悲怨怨,时起时伏,似一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾诉他的坎坷的一生,凡是喜欢民族古典音乐的人,一定猜得出这是阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》。流传在中国乐坛上的二胡独奏曲不计其数,但我惟独喜欢这首用血和泪谱写,用心拉出的“自度曲”──《二泉映月》。

  我父亲是一个音乐爱好者,能拉一手漂亮的二胡。那时侯家里穷,惟一值钱的家什就是父亲的那把二胡。记得我几岁时,一到夏天的晚上,父亲就拿上他心爱的二胡,坐在临街的门口石凳上,悠闲地拉上几段小曲,有些好乐的村民还会时不时地唱几口。有一次,我听到父亲演奏这首《二泉映月》,乍一听简直喜欢得不得了,那如泣如诉的旋律从父亲那满是老茧的指间滑出,是那么动人心魄,我不由得被它紧紧地吸引了。那时侯,我不懂音乐,冥冥中只觉得自己好象融入了乐曲中,情绪随主人公变化。以后的日子里,每当听到父亲演奏这首曲子,我就立刻静静地凝神平息倾听。但是,这首乐曲真正打动我,却是在我上师范的那一年秋天。

  记得那是一个下午,音乐欣赏课,音乐老师拎着录音机来上课,当我得知要欣赏阿炳的《二泉映月》时,激动的心都要跳出来了。音乐开始了,乐曲继短小的引子后,旋律上行,呈微波形的旋律线,恰似作者端坐泉边沉思往事,第二乐句从高八度音开始,打破了前面的沉静,开始昂扬起来,流露出作者无限感慨之情,旋律在高音上流动,并出现了新的节奏因素,柔中带刚,情绪更为激动。主题从开始的平静深沉逐渐转为激动昂扬,深刻地揭示了作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志,这是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的感情流露。全曲的主题变奏五次,随着音乐的陈述,所表达的情感得到了充分的抒发,深化了主题。

  音乐时起时伏,忽强忽弱,凝神倾听这仿佛天籁之音,空灵、轻柔;细细品位每一个感觉,飘逸、低回,阿炳用心灵抒写的音乐,滤尽了人间的浮躁,让人抛弃了五光十色的诱惑,深深地牵动我的心,我的心潮湿了,这充满魅力的音乐,那么让人感动,让人情不自禁。这时思想远离了纷乱,灵魂跳起了舞蹈,仿佛神游在隐秘的梦之国。听毕全曲,更犹如见其人。

  多年来,每当我听到这首世界名曲,我依然把它当作一首“依心曲”来听,它是阿炳依心而为,依心而诉,依心而来,依心而去的真实写照。啊,这永远的《二泉映月》,为你的每一次感动都能让我回味很久,是因为有了这美妙的乐曲,像空气、像花香一样弥漫在尘世间;是因为有阿炳走来,将人世间的我拥抱。

  二泉映月作文 篇2

  初赏《二泉映月》时,震撼于那种惆怅与感伤。复杂的情感交错迷离,可始终以“悲”为首。奏出伤感与憧憬,写下作者那辛酸的一声。“以曲代话”,讲述了阿炳大起大落的奇幻人生。欣赏之后,心久久无法平静。闭目凝神,恍惚之间,在无尽黑暗中隐隐约约看见一根线条还在颤动。乐章以尽,心却无法再静。这也许就是这曲子的魅力吧。当时,我这样想着。

  这次,我怀着激动的心情再次聆听。“这曲子第二次听还会那样震撼么?”我疑惑地问自己。话音刚落,曲声便起。我聚精会神,静静地倾听着。一声低缓沉重的开头,使我心头为之一颤,实在令人心寒。继续听着,心中便会莫名而生一种渗透人心的凄凉与悲惨。似乎心随曲调而变而动。这种“随之”的感觉又是那么的微妙。又好似这一乐曲将“二泉映月”这个华美的名字诠释了。闭上双眼,全神贯注地听着。浮现于眼前一片苍凉的景象。一位双目失明的中年人,身上挂着各种乐器。月光柔情,倾泻而下,冷冷的月光在那人的身上更显显凄美。他满面皱痕,饱经风霜的脸上明显地流露出惆怅。那时彻底的惆怅。那对未来无比向往,对美好无限憧憬的双眸久久凝望着残月下的那一潭清秀的泉水之上,水面倒映着残月。冷月、寒水,更激起他内心的自责与愧疚。就这样,在一条狭窄的小巷间,一个脆弱、无助的身影久久停留在那倒映着残月泉水旁,许久、许久。

  也许是这曲子的魅力,使心更静得听着。合着眼的周围都黯淡着,光也只是微微的。凝神,用心灵向远方望去,此起彼伏的一波波线条越来越近了。随抑扬顿挫的曲声,而高低起伏地跃动着。下方是一片湖,一圈圈晕随线条有节奏地扩散开来。线条随曲调,水晕随线条。这样,他们默契地合作,组合着。

  这一切都源于曲声曲调。这微妙的旋律,淋漓尽致地表达出了作者的伤悲与愁思。这又是为了衬托出他对未来的美好憧憬与向往。这乐曲更是以无言的话写下阿炳坎坷的一生,并借此告诫后人不能重蹈覆辙。

  二泉映月――――多么华美的名字,可谁又知道在这华美的外表内隐含着无比的辛酸与至极的怆痛呢?

  二泉映月作文 篇3

  但是生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。读了《二泉映月》这篇课文,我的泪水情不自禁地落了下来,在艰苦的生活下,阿炳身患残疾,但坚持了下来。

  阿炳小时候听不出二泉里的奇妙的声音,长大后他因为一次疾病而导致双目失明,这对他是多么痛苦啊!眼睛是心灵的窗口,没有了眼睛,什么也看不见。他在人生的道路上经过了千辛万苦,终于体会到师父告告诉他的话。在二泉边回想自己坎坷的经历,创作出《二泉映月》二胡曲。

  阿炳的命运是多么苦啊!失去了双眼就失去了光明;失去了双眼就看不到美好的一切;失去双眼的生活就充满了黑暗……没有了眼睛的生活更是痛苦呀!而且阿炳连一个亲人都没有!这样的生活谁能受得了?阿炳却坚持了下来!这,能不令人感动,能不令人佩服,能不让人流泪吗!这是一个正常人无法做到的。而阿炳却做到了!难道我们就不能学习吗?学习他在逆境中能勇敢面对困难,充满着对光明的向往,对幸福美好生活的向往和对音乐的热爱。他难道不伟大吗?即使他双目失明也不放弃对音乐的热爱,对光明的向往。如果换了我,肯定做不到,会失去生活的勇气,不会坚持下去!和阿炳相比,我相差太远。

  阿炳的事令我感动,由此我也想到了另一些名人事例,他们身患残疾,但凭着自己的自强不息,最终取得了成功。张海迪由于2/3 的身体都失去知觉,一生在轮椅上度过。顽强、向往着美好生活她自强不息,从小没有上过学,知识全都是通过自学而掌握的。我们正常人做不到的,残疾人做到了!这说明了什么?

  残疾人并不比我们差,有时我们根本没法跟他们比。阿炳在身患残疾、生活贫困的情况下对音乐得热爱还是那么强烈!如果是我肯定做不到。是呀!在现实社会中,和阿炳同样的人也是那么有困难,他们的经历也是那么坎坷!记得有一对双目失明的夫妻,为了养家糊口,有一个安定幸福的生活,不顾烈日寒风,卖艺度日,一位弹破钢琴,另一位演唱。阿!卖艺度日对于残疾人是多么苦,多么难呀!

  阿炳的生活就是这么坎坷!但他与命运抗争,对美好未来的无限向往值得我们去赞叹,去学习,去敬佩!从这篇课文不仅让我们感受个到阿炳在逆境中自强不息,艰苦奋斗,战胜苦难的精神,让我们感触更深的是:残疾人的生活是多么不容易,成功的残疾人更不容易呀!让我们都来关心残疾人吧!

  二泉映月作文 篇4

  初次听《二泉映月》,好像还是在幼儿园时。依稀记得年幼的我骑在爸爸的肩膀上,来到锡惠公园,在天下第二泉旁的亭子里看着拉二胡的乐师演奏这首曲子。依依呀呀的声音中带着一种忧伤,让人想哭。大人们都安安静静地聆听……当时的情景在我的心里已悄然播下了二泉的种子。

  随后的日子里,《二泉映月》的曲子伴随着我成长。已过了二胡十级的表哥已能把这首曲子拉得凄美悲凉。通过与表哥的交谈,我知道了阿炳的心酸身世和坎坷的一生。我敬佩他刚毅的骨气――贫病交加的他以卖艺为生从不乞讨,直到走完他苦难的人生旅程;我更敬佩他眼瞎心明,用心感知世界,在音乐的世界中执着地翱翔,最终作出了如此不朽的乐曲――《二泉映月》。

  世界著名的日本籍指挥家小泽征尔说,《二泉映月》要跪下来听,说得真对啊!妈妈说这曲子是培养小孩情商的好教材,能够唤醒人们灵魂的好曲子,要我认真地去听。

  终于有一天,在寂静的夜里,当这首曲子一遍遍地我耳边萦绕,婉转凄凉、如泣如诉,还有激昂愤慨。我仿佛看到了那美丽的清泉在冷色的月光中那凄美场景。乐曲的节奏揪着我的心绪,深深地感动着我的灵魂,不知不觉,我的眼睛已经潮湿了……

  这真是一首不朽的乐曲,让人回味深长。它那凄美动听的旋律涤荡着人们的心灵,使人感动,让人成长!

  二泉映月作文 篇5

  这是一个潇潇雨夜,我坐在窗边,倚窗而望,数着窗外的小雨滴。这时,从隔壁传来一阵熟悉的乐声,哦,是隔壁的孙伯伯在拉二胡曲《二泉映月》,听着,听着,我的脑海里仿佛出现了一位戴着墨镜,穿着长马褂,头戴一顶灰色的帆布帽的盲人背着二胡,拄着拐棍,正在沿街卖唱,他是阿炳啊。

  我静静地聆听着《二泉映月》,起初,琴声平稳而沉重,仿佛是阿炳在向世人诉说着他那坎坷的一生。旋律充满了忧伤。

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,阿炳把自己对旧社会的不满全倾诉出来。我仿佛看到了阿炳正遭受达官贵人的欺压。他们逼着阿炳为他们弹唱,他不从,却遭受了一顿又一顿的毒打。但他并没有屈服,打了又爬起来,继续编唱词批判他们。阿炳从不吃白食,不接受施舍,靠卖艺为生。我仿佛看到了一个自强不息、敢于同命运抗争的阿炳出现在我的眼前。我想:在那个年代,不只阿炳一个人受欺压,有许许多多的劳苦大众都生活在水深火热中。

  接着,乐曲又慢慢弱下来了。阿炳似乎在沉思。他仍然对生活充满了信心。他相信,总有一天世界会变好。

  听完这首曲子后,我的眼睛湿润了。我的心情久久不能平静。阿炳虽然经历了苦难的一生,但他仍然队生活充满了希望。一个失去了用明亮眼睛看世界的大师,却用二胡的弦完整地抚摸世界。他给我们后人留下的,不只是他的音乐,还有他的铮铮铁骨。

  二泉映月作文 篇6

  这天,我又拉起了家乡的二胡名曲《二泉映月》。这支曲子我已经练了好一段时间了,因此拉得很熟了,但我总感觉,琴声中似乎少了些什么。

  妈妈望着有些烦燥的我,说:“斐儿,不如先了解一下作者华彦钧的身世,再去《二泉映月》的诞生地――‘天下第二泉池’边去走一走,看一看。或许,你就会有所启发,就能拉出这首曲子的韵味来了。”我点了点头。

  我打开电脑,飞快地输入了“华彦钧”三字,很快就跳出了相关的资料。我细细阅读着,渐渐明白了曲子的中间段为什么如此激昂高亢。原来华彦钧三岁丧母,由师父抚养长大。师父死后,他又因患眼疾而双目失明,人称“瞎子阿炳”。尽管身世很凄凉,但他从不对恶势力低头,是当时无锡城里家喻户晓的“硬骨头”。我想,那段乐曲应该是他在倾诉自己不幸的遭遇,表达对命运的抗争吧!

  我又跟着妈妈走进锡惠公园,来到了“天下第二泉”。这里树木成荫,藤萝摇曳,十分幽静。石雕的龙头已经不吐清泉,但潭中仍有一泓泉水。我想:原来《二泉映月》是在这儿诞生的,难怪其中有段乐曲委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这应该是阿炳在用琴声表达他对二泉,对家乡无锡的热爱吧。阿炳饱经风霜,历尽磨难,却仍然热爱音乐,热爱家乡,真令人敬佩!

  我闭上眼睛,细细聆听,我听到了风声,听到了枝叶摇曳的沙沙声,还似乎听到了淙淙的流水声……如乐曲一般,悦耳动听;似天籁之音,令人陶醉。听着听着,我似乎领悟到了阿炳在《二泉映月》中表达的丰富情感。

  “该走了,我相信你这次一定能拉好。”妈妈拉着我的手,离开了锡惠公园。一回到家中,我立刻拿起二胡,再次拉起了《二泉映月》。这次,我拉得分外投入。

  啊,《二泉映月》!你让我触摸了家乡一位民间艺人的灵魂,让我领略了家乡音乐的魅力。我爱《二泉映月》,我爱家乡无锡!

  二泉映月作文 篇7

  70年前,我国有一位著名的民间音乐家,他创作了许多著名的乐曲,其中《二泉映月》是其代表作。

  一个中秋之夜,二泉月光似水,静影沉碧,泉边一位饱经风霜的盲人佝偻着身子,手指拨动二胡,双眼微闭,琴声蜿蜒而出……

  阿炳原名华彦钧,江苏无锡人,中年因患眼疾久治不愈,最终双目失明,从此流落街头靠卖艺为生。

  一年中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了惠山二泉边。

  阿炳听着淙淙流水声,可他再也看不见了。遥想十多年前,小阿炳与师傅一起来到二泉边赏月,小小年纪的他对泉声丝毫没有感触,只是看着师傅饱经风霜的脸点了点头。如今,他已双目失明,历经了人间的辛酸和痛苦的折磨,他从那流水中听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊!

  二胡声在这茫茫月夜中响起来,我仿佛驻足二泉边,我看见阿炳的手指在琴弦上不停地滑动,流水与月光都变成了动人的音符。起初,琴声委婉连绵,犹如清澈的山泉从山上蜿蜒而来,涓涓细流化成温柔的琴声哗哗地流淌,泉面上风平浪静,只有皎洁的月光照射下来,银光闪闪。泉边的树轻轻摇曳,发出轻轻的声响,这似乎是阿炳在由衷地赞美二泉的美丽景色,又好像是他在怀念自己的恩师。

  随着旋律升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入高潮,仿佛有一阵狂风掠过,寂静的泉面被打破了,变得波光粼粼。水面晃动起来,泼剌奔迸。月影也破碎了,两边的树也剧烈地摇摆,这是阿炳对命运的抗争,对不公的呐喊,对美好生活的无限向往!

  乐曲开始恬静又激荡,舒缓又起伏。我好像看见阿炳站在泉边,头微微摇动,手在琴弦上滑动,抒发了自己心中的千思万想,这是他对音乐的热爱,对家乡的热爱。

  一曲终了,我仿佛还停留在二泉边,耳中久久回荡着凄厉欲绝的袅袅之音……

  二泉映月作文 篇8

  阿炳已双目失明,看不到二泉了,他要用琴声将积淀已久的情怀,吐露给二泉,这琴声拉出了秋日的荒芜,拉出了内心的寂寞,也拉出了他对美好生活的向往。

  我第一次听《二泉映月》是在前不久。

  还记得那具有独特魅力的琴声,琴声中我好像看到了在山中,在山林中,树木葱茏,泉水淙淙流淌,月光照在水面上,水面映出了中秋的圆月。秋日的晚风带着枯叶与夜晚的露水划过水面,伴着阿炳深沉的叹息,在一片黑暗中,那片泉水是如此美丽,如同铺满了银霜,雪地却又是透明的……

  想到这儿,我不禁又想起了阿炳第一次去二泉之时,那时他除了听到淙淙的流水声,其他什么声音也没有听见,而第二次时他听到了师傅所说的奇妙的声音,而第二次他拉出了二胡艺术的独特魅力,拉出了人间的辛酸和痛苦,拉出了对生活对美好未来的无限向往。

  曲中有流水声,有鸟鸣声,有风声,万物声;有深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊,更包含了阿炳在心中积淀已久的情怀,听到了他内心真实的声音。

  听一首曲子,看一场人生。

  听到委婉连绵的心声,我看见阿炳在怀念对他恩重如山的师傅。

  听到升腾跌宕的琴音,我看见阿炳流落街头时与命运抗争,对美好生活的无限向往。

  听到那略带几分悲恻的声音,我仿佛看到了一位饱尝人间辛酸与苦痛的盲艺人……

  二泉映月作文 篇9

  初听《二泉映月》时,我就被那如泣如诉的曲调吸引了,可到了几年后,当我了解了作者阿炳的坎坷身世后,再去听,便有了一层更深的感悟。

  起初琴声委婉连绵,旋律十分美妙。听着听着,眼前陡然出现了一片绿意。哦!眼前的正是惠山美丽的景色,那一片片的绿色流入我的心中,令我无比舒畅。

  听着琴声,我仿佛看见泉水缓缓流淌,那泉水清澈透明,我沉浸于这美景中。但渐渐的,景色朦胧了,逐渐从我眼中消失了。

  而当我清醒过来,也发现琴声更加高昂了,旋律越来越激昂,湖水,海水,波涛!琴声如同波涛般涌向了我的心中,眼前那绿意成了一团熊熊的烈火,一股与苦难生活作斗争的精神汇集成的一股熊熊烈火!这不是一般的火,而是对美好未来的向往。阿炳巨大的背影立在了我面前,而那泉水正为阿炳而呐喊,而哭泣!

  一曲终了,可我的脑海中却还有着阿炳的身影。

  阿炳原名华彦钧,江苏无锡人。年少父母亲去世,后又染上恶习被赶出道观,最后因患眼疾而失明。他的一生充满了艰难,可这也未能泯灭他对音乐的热爱。他向往光明,热爱音乐,乐观面对困难,坚持自己的音乐。阿炳虽已不在,可他的《二泉映月》已成了经典,每每听到,都会被他的音乐所感染,被他艰难的一生所打动,对他不屈的精神产生敬佩之情。

  我终于回过了神,而《二泉映月》却还一直在我的心中徘徊……

  二泉映月作文 篇10

  阿炳,原名华彦钧,江苏无锡人,他的一生十分凄惨,他从一出生就离开了父母,直到8岁才回到父亲身边,中年又患眼疾,久治不愈,最终双眼失明,从此流落街头,靠卖艺为生,《二泉映月》是他流传千古的作品。

  起初音乐声委婉连绵,如同山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌,这让阿炳想起了以前痛苦的身世。阿炳双目失明后,人称“瞎子阿炳”。从小就没有了母亲,是由婶母抚养,8岁时随着师父当上了小道士,22岁师父又去世了。直到师父去世,才告诉了阿炳真实的身世,原来师父就是阿炳的亲生父亲。

  后来,阿炳因交友不慎染上恶习,被堂兄赶出道观,为了维持生计,他走上街头开始了卖艺生涯。可是困难远不止这些,他又因患上眼疾,双目失明……

  我为阿炳坎坷的一生感到难过,听着《二泉映月》,我听到了山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌,随着旋律越来越高,我仿佛听出了阿炳对命运的抗争,对美好生活的向往!渐渐地,昂扬的乐曲在饱含不平之鸣的音调中结束了,仿佛在为阿炳默默地倾诉着。

  1949年4月23日,无锡解放,阿炳的《二泉映月》诞生了。1950年12月4日,阿炳病逝,终年才57岁。

  如今二泉映月不仅是一首乐曲,它还代表着中华民族音乐的文化,蕴含了一种中华民族不堪屈服、昂然向上的精神。

  每每听着《二泉映月》,我都感到无比快慰,细细品味乐曲中那一个个不凡的音符……

  二泉映月作文 篇11

  江苏无锡惠山泉,世称世界第二泉,阿炳曾在这儿创造过《二泉映月》,我第一次听到还是在一个月前。

  那时老师带我们了解了《二泉映月》的创作背景,还当堂给我们欣赏了这首二胡曲。

  起初,琴声委婉连绵,犹如山泉从幽静的山谷中蜿蜒而来,缓缓流淌,让我不禁想到了惠山二泉的优美景色。渐渐的,旋律升腾跌宕,悲惨凄切,如涛如雨。在悲凉的曲调中,我似乎感受到了一种叹息,一种倾诉与呐喊的声音早已跳出音符,我感受到了作者内心的苦难和抗争,听着听着我便流下了眼泪。

  当我回到家里又听起了《二泉映月》,但这次,我仿佛与琴声融为一体,仿佛穿越时空来到了阿炳那个年代,我看到了无比美丽的惠山二泉,又望见了阿炳坐在石头上,全神贯注地拉着二胡,我走了过去,握了握他那沧桑的大手,摸了摸他那饱经风霜的脸。

  阿炳,本名华彦钧,民间音乐家,生于清光绪19年,江苏无锡人。他幼时丧母,由同族婶母抚养,到8岁随父亲在殿中当小道士,12岁能演奏多种乐器,18岁时被无锡道教音乐界誉为“演奏能手”。22岁时父亲去世,后因交友不慎沾上恶习。34岁双目失明,为谋生计,他身背琵琶、古琴,走上街头,自编自唱,说唱新闻。后又患上肺病,57岁时离世。

  后来机缘巧合之下,中央音乐学院的教授来到阿炳家,录制了阿炳的六首曲子:《二泉映月》、《寒春风曲》、《清柳》、《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。当然,还有很多曲子可以录,但遗憾的是阿炳却在这之前逝世。

  这样一位老人,带着一生的音乐才华,离开了人世。但那二泉的琴声,在艺术的天空中久久不能散去……

  二泉映月作文 篇12

  第一次听到《二泉映月》这首曲子,我就被深深地震撼到了。

  阿炳原名华彦钧,从小就跟着父亲学琴。相传一年中秋节,患了眼疾的.师傅带着小阿炳来到泉水边赏月。师父问他:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,他觉得泉水的声音没有什么特别的。十几年过去了,他的师傅早已离去,而他也因交友不慎染上恶习,被堂兄扫地出门,后来又患上眼疾,导致两眼双目失明,流落街头,只能靠卖艺为生。

  一个中秋佳节,他再次来到了泉水边,这一次他听到的再也不单是那淙淙的流水声了。而是听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

  阿炳的心颤抖起来,他拿起二胡,通过琴声向月夜倾诉着。起初,琴声委婉连绵,似乎在应和着景色,思考着自己的人生经历:他每天都杵着一根竹竿上街拉琴,尝尽了人间里的各种苦头。可即便这样,他也坚持拉琴。随着旋律升腾跌宕,步步高昂,他又表示了对命运的不公和对命运的抗争。乐曲缓缓结束,可乐曲声依然久久在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

  他靠卖艺为生,生活过得十分凄苦。他的好友回忆阿炳弹《二泉映月》时的场景:在公园前,阿炳夫妇在那拉着二胡,在鹅毛大雪的映衬下显得格外凄凉。几十年来,他就是这样坚持着自己的音乐梦。

  解放后一年,一位音乐教授找他录制曲子,他的歌曲终于被录制出来了。每当放起这首曲子,我的心灵都会有极大的震撼。他的琴声一会儿高昂,好像在抱怨着老天对他的不公;一会儿声音又变得如此低沉,好像在向着一望无际的夜空倾诉着自己的痛苦。

  而此时的我也在默默地为他叹息,为他的命运打抱不平,心似乎也在滴血。任凭生活怎样对待他,他对音乐依旧是那么热爱,对音乐依旧是那么痴迷,生活用苦难来折磨他,他却用音乐来馈赠这个世界!

  如今,阿炳距离我们已经有70多年了,可阿炳流传下来的著名的二胡曲却始终伴随在我们的身边,永远流传下去。

  二泉映月作文 篇13

  在70年前,中国有这样一位民间音乐家,他的名字叫做阿炳,他是江苏无锡人。

  阿炳的父亲是无锡城中三清殿道观雷尊殿的道士。一生凄惨的阿炳,直到8岁才回到父亲身边,以徒弟的身份学习乐器,直到22岁时父亲去世,他才知道自己的身世,后来又因交友不慎染上恶习,被堂哥赶出家门,从此开始了街头卖艺的艰苦生活。后来又不幸地患上了眼疾,导致双目失明。

  在一年中秋节里,阿炳在邻家少年的搀扶下来到二泉这里,树木葱茏,藤萝摇曳,月光如水。山脚的二泉蜿蜒而出,可阿炳再也看不见了,只能听着那淙淙的流水声。渐渐地,他似乎听到了发自内心的声音:深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……他不禁又拉动起琴弦,让琴声来述说他心中的咏叹,一弦一弦的悲壮。

  那琴声,起初委婉连绵,犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来,犹如那淙淙的流水声萦绕耳畔,这恰似他对二泉景色的赞美,恰似是师父对他的恩惠。渐渐,琴声高昂起来,它以势不可挡的气势表达出了对命运的抗争,对黑暗社会的不满。月光照水,水波映月,乐曲在二泉池畔回荡,久久不散。

  阿炳用着动人心弦的琴声,告诉人们,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光,他爱那支撑他渡过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡。

  就这样,这首不朽的乐曲诞生了,后来被杨荫浏教授录音记谱整理,很快扬名中外。可惜阿炳去世了,他没有等来声名大噪的这天,他没有等来幸福光明的这一天。

  《二泉映月》是中华民族音乐宝库中一首享誉海内外的优秀作品,是中华民族乐曲中的瑰宝。

  二泉映月作文 篇14

  那个中秋之夜,阿炳和师父一同来到了二泉边赏月……

  小阿炳望着那月光如银的水面,师父望望小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳只觉得一切都是那么新奇,摇了摇头:“只有一泓清泉及淙淙的水声。”师父拍了拍他的背:“等你长大了就会从二泉流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,似懂非懂地点点头。

  若干年后师父去世了,阿炳因交友不慎沾染上了恶习,被赶出道观,34岁又因患眼疾,双目失明,他只能流落街头,靠卖艺为生。

  但又过了数年,他肺病发作,卧床吐血,从此不再上街卖艺,在家以修理胡琴为业,艰难度日。生活的穷苦与疾病的折磨也不能泯灭他对音乐的热爱和他对光明的向往。他是多么希望有一天能过上光明的生活啊。

  又是一个中秋之夜,阿炳在邻居小孩的搀扶下来到了二泉。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不到了,他沉着脸,眉头紧锁,哀叹着,只有那淙淙的流水萦绕在他的身畔。他又想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的一生,渐渐的,渐渐的,他似乎听见了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……他不禁老泪纵横,他要把这些复杂的情感用音乐表达出来。于是他拉起了二胡,一首《二泉映月》应运而生!他的手在琴弦上来回徘徊,诉说着自己所爱的美丽富饶的家乡、惠山的清泉、那照耀清泉的月光……

  时光流转,阿炳已去世多年,地下有知的他如果知道自己的音乐成了享誉中外的绝唱,应该安息了吧!

  二泉映月作文 篇15

  阿炳原名华彦钧,江苏无锡人,是一位民间音乐家。那一首凄凉悲惨的《二泉映月》,就是阿炳的代表作。

  阿炳生活凄惨,他年幼丧母,由同族婶母抚养,八岁与父亲在雷尊殿当道士,十八岁时,被无锡道教誉为“演奏能手”。可风雨不测,老天妒英才。阿炳因交友不慎染上恶习,被同为当家道士的哥哥赶了出去,从此流落街头,靠卖艺为生。34岁时又双目失明。如今,饱经风霜的阿炳再次来到了二泉……

  二泉月光似水,静影沉璧,树木葱茏,藤萝摇曳,水面上月光如银纱,覆在二泉周围,但阿炳再也看不见了,只有那潺潺的流水声萦绕在他的耳畔。他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……阿炳拿起二胡,想要把这积淀已久的情怀,用琴声倾诉给茫茫月夜。

  《二泉映月》的曲目从音响里流出来,我仿佛看到阿炳坐在石头上,颤巍巍地拿起二胡,月光轻轻地洒在阿炳周围,银纱盖在了阿炳的二胡上。阿炳开始拉奏了,起初琴声委婉,不知何时,阿炳的脸上流下了深深的泪痕,滴答滴答,好像落进了二泉之中。

  渐渐的,琴声高昂激荡着,好像是阿炳对命运的抗争,对音乐强烈的挚爱。阿炳正了正身子,随着一声打旋,二胡被“呜呀呜呀”地拉起来。阿炳嘴角微微上扬,空洞的眼睛仿佛看到了美丽的中秋月夜,仿佛看到了儿时快乐的游戏,仿佛看到了父亲牵着他的手去看花灯时的幸福场景……

  一曲《二泉映月》,震撼人心的不仅仅是它的旋律,更是阿炳坎坷一生的经历。

  二泉映月作文 篇16

  阿炳本名华彦钧,江苏无锡人。他会用二胡、琵琶演奏许多歌曲,其中就有一首他自编的著名二胡曲――《二泉映月》。这首《二泉映月》流传至今,在乐坛上享有极高的声誉。

  阿炳儿时认生父为师父,生父去世后,因无人约束而交友不慎染上恶习,琴艺高超的阿炳被堂哥赶出了道观,又在34岁时双目失明,就此沦落街头,卖艺为生……

  又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了天下第二泉――惠山二泉。那里月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔,他似乎想起了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

  听着听着,阿炳的心颤抖了起来,他不禁拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜!他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。

  起初,琴声委婉连绵,犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父……随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。他以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,对未来的向往!他想起了自己年幼丧母,少年丧父,又染上恶习,双目失明,卖艺艰难度日……但他始终未放弃对音乐的热爱,对生命的热爱。

  就这样,一首不朽的乐曲――《二泉映月》诞生了。

  二泉映月作文 篇17

  听到了这首《二泉映月》,我的眼前忽然浮现出了那江南的小巷,青石板泛着如血的余晖,阿炳的影子正斜斜地长长地拖在石板路上,只见阿炳双手颤抖着,二胡声也颤颤抖抖,咿咿呀呀地弹奏着。

  我的眼前仿佛又出现了惠山二泉,那泉水涓涓地流淌着,慢悠悠,静悄悄,悠远而悠长。

  这时琴声忽然高了,那时泉水,仿佛也不再是涓涓地流淌了。它加快了速度,从山上一泻而下,哗哗地奔涌下来,惹得水面上波纹层层。那泉水的深处是阿炳那无声的呐喊,是他对生活的不满,是他在发泄自己痛苦的情绪,是他对世界不公平的愤怒。他仿佛在说:“为什么?为什么?为什么我会失明?为什么?为什么我要被赶出来在街头流浪?命运为什么对我如此不公?!”

  琴声低沉了,山泉似乎放慢了流速,一切都似乎静止了一般,阿炳的喊声消失了,琴声也消失了,只留下淙淙的流水声和静静倾泻的月光。

  泉水消失了,月光暗淡了,而我的眼前又出现另一幅画面……

  大雪如同鹅毛一般飞落下来,对面的公园被碎石乱玉堆得面目全非,那凄凉的二胡声从那公园里飞扬出来,扬出了中国,扬遍了全球。

  雪大了,那微弱的灯光照着那位盲人艺术家,照着他的二胡和《二泉映月》。那位盲人一动不动地矗立在大雪中,变成了一座雕像,雪如同厚被一般铺天盖地地盖下来,那盲人已停止了,弹奏走向了大街的深处,他永远地走了。但那《二泉映月》却一直飞扬在全世界,永不消失……

  二泉映月作文 篇18

  初听《二泉映月》,那是在两年前。

  那天我正在大街上行走,突然一阵悠扬的二胡声,把我的心吸引住了。

  起初琴声委婉,连绵有如山泉,从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌,让我情不自禁想到了惠山二泉的美丽景色。夜幕降临,一轮明月挂在天边,阿炳在邻家少年的搀扶下来到二泉。涓涓的流水缓缓流淌着,阿炳终于明白了师傅的良苦用心。渐渐的,渐渐的,琴声变了,如泣如诉,仿佛是他在哭泣自己坎坷的命运,令听者潸然泪下。

  之后,琴声逐渐高昂激越,旋律升腾跌宕,悲怆凄切,如涛如雨,奔腾而来。这似乎是他对命运不公的反抗,是他倔强的呐喊,是他对音乐的热爱,对光明的向往。

  在这悲惨凄凉的乐曲中,我似乎感受到了一种叹息,倾诉和呐喊。跳出音符,我感受到了作者内心的苦难和抗争,听着听着我居然有想要流泪的感觉。

  在这虚无缥缈的境界里,我仿佛穿越了时空,来到了阿炳的那个年代,看到了江南的小巷,青石板泛着如血的余晖,阿炳的身影被斜斜地长长地拖在石板路上。阿炳一身青衫,手执二胡背挂琵琶,咿咿呜呜地拉着。走上前,我似乎握住了阿炳那双饱经风霜的大手,我感受到了他那无穷的苦难,感受到了他与命运的呐喊与抗争。

  如今,《二泉映月》已经不仅仅是一首乐曲,它代表着中华民族音乐文化,它蕴含了一种中华民族不甘屈服昂然向上的精神。

  二泉映月作文 篇19

  一个中秋之夜,他被人搀扶着来到了二泉,月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。听着淙淙的流水声,他似乎又想起了自己坎坷的一生。

  他就是民间音乐家阿炳,本名华彦钧,是江苏无锡人。年幼丧母后,又双目失明,最终流落街头,卖艺为生。民国36年,他肺病发作,卧床吐血,只能在家中修理胡琴。在1950年12月4日,阿炳去世,终年57岁。

  他的《二泉映月》似乎倾诉着一位刚直顽强的盲艺人坎坷的一生。

  我细细听着《二泉映月》,起初那琴声委婉连绵,在我耳边回荡着,我似乎看到了山泉从幽静的山谷中蜿蜒而来,缓缓流淌,我似乎领略到了惠山的优美景象。

  渐渐的,旋律升腾跌宕,步步高昂,又悲怆凄切如涛如雨,阿炳情不自禁地思念起师父,乐曲也随之进入高潮。

  接着旋律以它势不可挡的力量,倾诉着对命运的抗争。缓缓的,乐曲变得悲凉,他叹息着,他是多么期盼过美好的生活呀!听着听着,我情不自禁地流下了眼泪。

  《二泉映月》便是在阿炳双目失明后创作出来的,它动人而不媚俗,张扬而不轻狂。阿炳将所有的叹息注入在《二泉映月》中,那百感交集的旋律是阿炳心灵的倾诉,他在黑暗和痛苦中挣扎着,他尝尽人间辛酸,饱经风霜。渐渐地,昂扬的乐曲,在饱含不平之鸣的音调中慢慢进入结尾。

  我细细聆听着《二泉映月》,细细品味着乐曲中那一串串不平凡的音符。我沉浸在音乐中,久久不能自拔……

  二泉映月作文 篇20

  六十多年前,有一位民间艺术家华彦钧(阿炳),他琴艺高超,会弹奏二胡、琵琶等乐器,最著名的便是二胡曲《二泉映月》。

  在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了惠山二泉,阿炳好像听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊。没有人能懂他的坎坷,也没有对象可倾诉,他唯一可以宣泄,可以寄托的是他的音乐,于是他便拿起二胡拉了起来……

  他不禁回忆起小时候来到二泉时的情景,当时,师父问他:“你听到了什么?”阿炳摇了摇头说:“除了水声什么也没听见。”而如今,饱经风霜的他听到了师父口中的“奇妙声音”。

  他佝偻着身子,全身心地投入到了音乐之中,虽然双目失明,眼睛空洞无神,但脸上的表情却是那么的生动。起初琴声委婉连绵,像一股股山泉,从幽谷中蜿蜒而来。紧接着,随着旋律的升腾,步步高昂,乐曲一下子进入了高潮,它以势不可挡的力量表达出了阿炳对命运的抗争。乐曲声舒缓而又起伏,恬静而又激荡,他用这琴声仿佛在告诉人们他爱那支撑他渡过苦难一生的音乐,他爱那惠山的清泉。

  听着这一首曲子,我仿佛看到了月光似水,阿炳坐在二泉边的石凳上,旁边还坐着他的妻子。阿炳凭着自己的记忆力,拿着一支短弓在二胡的弦上拉着,那声音有些凄凉,月光正照在那二泉上,清幽极了。

  阿炳一生有许多首曲子,可惜被留下来的只有几首,最为著名的便是这一首《二泉映月》。每当听起这首曲子,我们就会情不自禁地想起这位命运坎坷的艺人……

  二泉映月作文 篇21

  凄凉的琴声响起,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。这就是受人们喜爱的在国际乐坛上享有盛誉的《二泉映月》。

  他的创作者阿炳,原名华彦钧,江苏无锡人,中年因患眼疾而双目失明,从此流落街头,靠卖艺为生,《二泉映月》便是有一年中秋之夜时,他到惠山听泉所做。

  起初,琴声委婉连绵,有如泉水从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。听着听着我仿佛穿越了时空,只见阿炳身穿青衫,背影被拉得长长的,阿炳在月晖下拉起二胡,他闭着双眼,仿佛想到了快乐的时光,可是那些都一去不复返了,他眉头紧皱,双手颤抖着。

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,它仿佛在倾诉自己悲惨的经历。他从小寄人篱下,不知自己的亲生父母在哪,8岁才被师傅接回道观,教他各种乐器,在去世前才告诉他的身世,他后来又被堂兄扫地出门,靠卖艺为生。但命运始终没有放过他,他因染上了恶疾导致双目失明,很快厄运又降临了,阿炳患上了肺病,在当时肺病相当于绝症。

  听着那哀怨愁绪,如泣如诉的旋律,仿佛心灵的倾诉,我们仿佛可以听到从阿炳内心迸发出愤怒至极的呐喊声,那是他对命运的抗争,也是对美好生活的憧憬。昂扬的音乐在饱含不平之鸣的音调中进入了尾声,仿佛阿炳在默默地倾诉着……

  《二泉映月》不仅仅是一首乐曲,它代表着中国的民族音乐文化,蕴含了一种中华民族不甘屈服昂然向上的精神,这也许是他的魅力所在吧。

  二泉映月作文 篇22

  看了《二泉映月》这篇文章,我迫不及待地去听了这首曲子。

  我仿佛在流水月光中,听到了一个个动人的音符从琴弦上泻下来。起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。那优美的景色,清新的空气,悦耳的泉声,我看见了,听到了,感受到了。

  随着旋律的升腾跌宕,步步高升,乐曲进入了高潮。我想到了阿炳不幸的身世,他每天卖街头艺度生的困苦……他经历的痛苦不止这些。但生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。这二胡声让我久久沉醉……

  听罢这乐曲后,我眼前常常浮现一位盲人老头,他戴着墨镜,脸上的皱纹很深很深,很多很多。他拉的二胡很好听。却没人听,有的就扔给他几个铜板就走了,因为他坐在街头卖艺。这么高超的技术,却无人欣赏。在那时,谁知道他的一生有多苦?八岁才回到父亲身边,却一直不知道的叫自己的亲生父亲为“师傅”。22岁交友不慎,染上恶习被赶出道馆,流浪于街头靠卖艺为生,双目失明,患上了肺痨……总之,他的一生十分坎坷凄凉。

  如今,《二泉映月》已经不仅仅是一首乐曲,它代表着中国的民族音乐文化,它蕴含了一种中华民族不甘屈服,昂然向上的精神。

  当我感到疲倦时,孤独时,听着这首《二泉映月》,我仿佛看到了风雪之中,阿炳手持竹竿,身背琵琶,腰挂二胡的凄凉背影,我又仿佛听到了他对光明的呼唤,对幸福的呐喊!久久的,我的心不能平静,所谓的疲倦与孤独便也无影无踪了……

  二泉映月作文 篇23

  在70多年前有一位伟大的中国音乐家,一位刚志顽强的盲艺人,演奏出了驰名中外的二胡曲――《二泉映月》。

  他就是华彦钧,人称阿炳。

  又是一个中秋夜,阿炳再次来的二泉边,树木葱茏,藤萝摇曳,月光似水,静影沉璧,一切都那么安详宁和,只可惜他再也看不见了。

  听着淙淙的流水,他又回想起了自己的过去。阿炳从小便不知自己亲生父母是谁,拜了父亲为师。后沾染上恶习,被堂兄赶出道观又患上眼疾,得了肺病。为谋生计,他开始街头卖艺,艰难度日。

  回想到这儿,他忍不住拿起二胡,用乐曲倾吐他坎坷的一生。乐曲开头,琴声似潺潺流水,从山林深处缓缓淌出,十分哀怨。乐曲突然顿了一下,又一下……阿炳多么希望能够再看见一次这惠山二泉的优美景色,看到那一轮深蓝天空中的金黄圆月,看见那光明的未来……琴声逐渐变快,似乎有一个明亮而温暖的太阳升起来了,向空中慢慢升高。大地的一角被照亮,然后是一半,最终原本昏沉的大地都被覆上了一层金光……乐曲声就在此时结束。

  这大地多么像阿炳希望中的自己,也难怪贺绿汀听了这首《二泉映月》后形容它时,说:“与其说音乐描写了二泉映月的风景,不如说是深刻地抒发了瞎子阿炳自己的痛苦身世。”

  阿炳用他坎坷的一生,用他不屈的精神谱写出了这首《二泉映月》。因一次机缘巧合,它被录了下来,我们才有机会聆听到这首中国版的“命运交响曲”!

  二泉映月作文 篇24

  “如泣如诉”,这是我听《二泉映月》最大的感受。

  中秋夜晚,阿炳来到了无锡的惠山,山脚下流淌着潺潺的流水,人称“天下第二泉”,阿炳来到这里,件件往事历历在目,他情不自禁地拿出胡琴把那饱经风霜的手扶在二胡上拉了起来……

  起初声音连绵起伏,他似乎回想起了小时候,师傅带她来到二泉旁,小溪流淌着,欢快的声音往远方流去。月光穿过树梢,照在突兀的石头上,师父心中感慨万千,问阿炳:“你听到的什么?”阿炳摇了摇头,觉得眼前一切都十分美好。

  渐渐的,琴声高昂起来。自从师父死去,他的人生仿佛坠入低谷,他被堂兄扫地出门,流落街头,以卖艺为生,他把所有的悲痛都抒发到音乐中,可命运再次向他伸出磨爪。他患上眼疾,导致双目失明。瘦弱的身子疼痛不已,得了肺病的他只能依靠修理胡琴,艰难度日。

  乐曲进入了高潮,那声音如同一股力量,是对命运的抗争。我仿佛看到一滴滴泪水从阿炳脸上流下来,他的手早已开裂,骨瘦如柴的他一根根肋骨明显地突出来,脸上的皱纹如同刀刻一般。他似乎哭诉着他曲折坎坷的一生,他似乎发泄着命运对自己的不公,他似乎盼望着美好生活的到来,他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐,他爱他惠山的清泉,他爱那似水的月光,他爱生活中每一刻幸福的时光!

  琴声久久回荡在山泉旁……

  这首曲子如同惠山的淙淙流水,流进世人的耳朵里,从此成为经典之作。

  二泉映月作文 篇25

  六十多年前,一个老人来到了惠山二泉。中秋的月亮又圆又亮,倒映在清清的泉水之中。老人早已看不见二泉之景,只听得那淙淙的流水之声。

  寂静的夜晚,老人听着那涓涓的流水声。脑海中不禁浮现出了儿时首次来到二泉时的画面。

  老人本名华彦钧,人称阿炳。他八岁时才被远房亲戚送回父亲身边,却不知自己的身世,认亲生父亲为师傅,跟着师傅学习各种乐器。22岁时,父亲去世,他继为当家道士,却因交友不慎染上恶习,被堂兄扫地出门。后双目失明,流落街头卖艺。

  十几岁的阿炳随着师傅来到二泉,当时的他年幼无知,只见师傅那张饱经风霜的面孔在溪水中浮现。如今的他已经吃尽了生活的苦头,明白了社会的险恶。他听着流水声,以前受过的所有苦难都历历在目,他一手拿着二胡,一手持着弦,情不自禁地拉了起来……

  声音从二胡中发出,和着月光下的流水萦绕在耳畔。起初,琴声悠扬,音符中充满天真和善良。逐渐的,随着旋律的步步高昂,乐曲进入了高潮,仿佛讲述着阿炳经历的一个个悲惨故事。在双目失明卖艺之路上,他的钱被人偷过,他的心灵被人伤害过;他想起生父在世前,自己都不知道那是自己的父亲;他想起被人骗过时自己那巨大的损失;又想起来黑暗社会的残酷、人情的冷暖……但这一切都泯灭不了他对音乐的热爱,与对光明的向往,他与命运做抗争,那不屈的精神被融入到乐曲之中。

  一曲终了,我还沉浸在那悲壮的情感之中。阿炳那饱经风霜的脸,不屈命运的身影,随着那悠扬的乐曲在我的脑海中,久久挥之不去……

  二泉映月作文 篇26

  繁华落尽,看身后,何所有?未若寒泉映月,化作高山流水,琴韵长绕人心头....残月如刀,夜色似墨。雁南归,秋水瑟。乱云飞,寒风烈。

  冷冷的弦,瘦瘦的人。拉二胡的老者将自己隔离在一片孤独之中。那苍劲有力的手轻轻扣起胡弦,一生的坎坷凝结在两根纤细柔软的弦上。恰似泉水,映着月光,从指间汨汨的溢淌而出。

  弦弦掩抑,声声愁思。

  一位沧桑的盲人,用耳朵欣赏世界,将自己的感情翻译成跳动的音符,寄托在两根胡弦上,映着月光,弹奏出生命的乐章。

  大师风华绝代,天才卓尔不群。

  双目失明后,阿冰的命运在其眼前一片漆黑的一刹那被确定下来了。他融入了中国最普通的老百姓命运的行列中。“瞎子阿炳”也渐渐入世。它依赖于坚韧而又孤寂的力量,稳若磐石的支撑着自己仓夷的躯壳在市井中活下去。杜鹃啼血般的哀鸣,在浮尘中的痛苦和生命的无奈都成了他生命中的一段音乐,那乐声直插云霄,向天宣示他的不平!

  《二泉映月》集凄苦、宁静、怨恨、忧伤、愁思等诸多因素相辅相成,宛若当空之皓月,这一切正是艺术

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