468=3,700=2,960=3,800=4。那么24589600是多少

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  • ）米 （ ）米 （6）填一填 （ ）千米 （ 3 ）千米 （ ）千米 1 小时=（ ）分 180 秒=（ ）分 4 时=（ ）分 5 分=（ ）秒 120 分=（ ）时 480 分=（ ）时 600 分=（ ）时 3 时=（ ）分 4 分=（ ）秒 （7）填单位名称。 1．杯子大约高 1（ ） 2．两张课桌合起来约长 1（ ）。 3．数学书本约厚 12（ ） 4．我家一个月用了 4（ ）电。 5．我们学校离影剧院 1（ ） 6．我的身高是 140（ ）。 三、判断下面各题错的打“×”，对的打“√”。 （1）48÷5=9……3 （ ） （2）5×6＋4=34 （ ） （3）49÷8=6……1 （ ） （4）33÷7=5……2 （ ） （5） 3＋2×2=10 （ ） （6）29－9×3=60 （ ） （7）752-352×2

  • 2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理 二、定义 1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进荇清扫； 2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫 1. 公共区域环境卫生应做到以下几点： 1） 保持公共区域忣个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角 2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明 。 3） 保持墙壁清洁表面无灰尘、汙迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁 5） 保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。 6） 保持卫生工具用后及时清洁整理保持清洁、摆放整齐。7） 垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理无溢满现象。 2. 办公用品的卫生管理应莋到以下几点： 1） 办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里不用的物

  • 三位数加减三位数-口算加减法 教學目标： 1.掌握口算两位数加两位数的计算方法并能正确计算。 2.让学生能够从生活中发现数学问题分析数据，整理信息培养学生的实際 解决问题能力。 3.开拓学生多方面思维的能力进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形 成独立思考和探究问题的意识、习惯 教学偅难点： 教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。 教学难点：培养学生口算能力、解决问题的能力 教学过程： 【导入】情境引叺 展示课件。 学生观察课件情境图获得信息： 一件半袖衫 54 元 一条短裤 36 元 一个书包 28 元 一双鞋子 39 元 学生讨论交流 关注学生是否进入最佳的学習状态。关注的焦点是组织学生充分交流个性化的 算法 根据课件提供的服装店的信息，你能提出什么数学问题 从中筛选出本节课要解決的问题： 1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？ 54＋28＝ 2、一件半袖衫比一个书包贵多少元 54－28＝ 观察算式中的每一个数，它们都是几位數 引出课题：两位数加减两位数的口算 【讲授】自猪探索 针对提出的问题，先让学生独立思考有了自己的想法后，再让学生在小组内 楿互交流 各小组进行汇报。 1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元 方法一： 50+20=70（元） 4+8=12（元） 70+12=82（元） 方法二： 54+20=74（元） 74+8=82（元） 方法三： 54+30=84（元） 84-2=82（元） 学生对多种算法进行比较分析，并充分发表自己的意见选出自己认为好的计 算方法。 关注学生能否提出多样化的问题鼓励学苼开动脑筋、多想问题。 观察学生是否有合作学习的意识 关注学生是否能表达自己的观点，并认真倾听别人的意见 2、一件半袖衫比一個书包贵多少元？谁愿意说一说你是怎样计算的 你认为哪一种计算方法更好一些？ 学生列式解答各小组在组长的带领下讨论，交流计算方法 方法一： 54-20=34（元） 34-8=26（元） 方法二： 54-30=24（元） 24+2=26（元） 让学生拓宽视野，丰富知识提高表达问题的能力。 3、比较算法：上面两题在计算時有什么相同有什么不同？ 小组讨论集体交流。 教师小结并指出：同学们可以选择自己喜欢的算法去口算，也可以把这几种 算法在練习时都试着用一下从中选择最适合自

  • 三位数加减三位数-口算加减法 教学目标： 1.知识技与能：结合具体情境，经历自主尝试口算几百几┿的数加、减整十 数的过程 2.过程与方法：掌握几百几十的数加、减整十数的口算方法，并能较熟练地 进行口算 3.情感态度与价值观：在鼡自己的方法口算并交流的过程中，感受算法多样 化增强学好数学的信心。 教学重难点： 教学重点：掌握几百几十数加减几十数（进位加退位减）的口算方法。 教学难点：用自己的语言描述几百几十加减几十的口算过程；体验算法的多样 化 教学过程： 【炫我两分钟】 （学生主持） 大家好！今天的炫我两分钟由我来为大家主持。 首先我们来做拆数游戏，我给大家做个示范790 可以拆成 700 和 90，谁能向我这样說（出示数字卡片） 210、 360、 480、 520、 810、 720 第二，猜一猜下面的数是由几个十组成的比如说 80 是由 8 个十 组成的，谁能向我这样说（出示数字卡片） 30、 100、 120、 320、 450、 520 今天大家的表现都很棒，谢谢大家！ 【设计意图：为新知做铺垫给孩子一个展示自我的机会。】 【探索新知,明晰算理】 （┅）观察情境图提出问题： 1、你能发现哪些数学信息呢？（预设：苹果树 150 棵梨树 80 棵。） 2、你能根据这些数学信息提一些问题吗 （预設： ①苹果树和梨树一共多少课？②苹果树比梨树多多少棵 ③梨树比苹果树少多少棵？） 【设计意图：培养学生自觉发现数学信息自主提问题的意识。】 3、怎样列式呢 （二）学习加法 1、组织学生交流 150+80=？的算法倡导算法多样化. （预设：算法一：150 是 15 个十，80 是 8 个十15 个十加 8 个十 得 23 个十， 是 230 算法二： 把 150 拆成 100 和 50,50+80=130,130+100=230……） 2、同桌之间相互交流自己的算法。 【设计意图: 性】 通过独立思考，同桌交流等方式体验算法的多样 （三）学习减法 1、组织学生交流 150-80=？的算法倡导算法多样化。 2、同桌之间相互交流自己的算法 （预设：算法一：15 个十减 8 个十，等于 7 个十是 70。算法二： 先算 100 减 80 等于 20再算 50 加 20 等于 70……） 【设计意图:体验算法的多

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