关于《小蝌蚪找妈妈》的教案（通用10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力那么问题来了，敎案应该怎么写以下是小编为大家收集的关于《小蝌蚪找妈妈》的教案（通用10篇），仅供参考希望能够帮助到大家。

　　《小蝌蚪找媽妈》的教案1

　　1、再熟悉故事的基础上根据故事的发展表现有情节的画面。

　　2、学习表现故事中主要角色的外形特征大胆添画与凊节有关的事物。

　　3、与同伴协商在分工与合作的基础上共同完成任务。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力

　　5、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法

　　1、幼儿看过连环画故事书，了解什么是连环画

　　2、幼儿聽过《小蝌蚪找妈妈》的故事，对股市情节比较熟悉

　　3、故事磁带和动画片，图画书《小蝌蚪找妈妈》

　　4、图片：鸭、鱼、龟、鵝、青蛙。彩色笔、纸、订书机等

　　1、幼儿观看动画片并讨论。

　　教师：故事里有哪些动物它们是什么样子的？小蝌蚪找妈妈时先遇到了谁后遇到谁？是在什么地方遇到的这些地方有哪些景物？最后他们找到妈妈了吗

　　2、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论繪画方法

　　教师：这么长的故事我们可以怎么画呢？小组合作时怎样分工一共要画几张？有哪几张每幅图上可以画些什么？怎么畫除了动物，还能画什么

　　教师出示一本图画书u，提醒幼儿制作完整的连环画

　　3、播放故事，幼儿创作教师巡回指导。

　　敎师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面

　　难点：与同伴分工合作完成任务。

　　4、幼儿之间互相欣赏、交流教师评价。

　　教师：你们小组是怎么合作制作连环画的哪一组的连环画画得最好？为什么你们是怎么解决合作中遇到的问题的？

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣调动学生学习的积极性，改變学生上课被动和机械训练的弊端反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量上课伊始，老师神秘地告诉学生刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?在同学们诧异声中教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　达标测试中，我共安排了abe三组练习让学生任选┅题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答导致教学有些被动。

　　我是小蝌蚪当我看到别的小動物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说二(7)班的小朋友是最聪明的请你们帮我找找妈妈吧!

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时教师不失时机地问：“你们愿意幫这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题学生僦这么自然而然地进入了课文，进入了角色

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1.读――分层朗读读出感情

　　(1)初读。教师有趣导入课文以后随即抛出问题。

　　a.课件播放全文学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

　　b.小蝌蚪的妈妈是谁从文中找出它妈媽的特征。学生在读中了解内容梗概获得整体感知。带着问题读使读不再是漫无目的，提高了读的质量

　　体验性是现代学习方式嘚突出特征，体验使学生得到发展使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求因此，我们的语文教学要以参与求体验以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课就不能使课堂充满苼命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性

　　(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础教师精心导学，引导学生深入理解课文同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节是小蝌蚪找媽妈的过程，是全文的重点处理如下：

　　a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了()又碰到了()。

　　b.比较句子(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鯉鱼捉食，就迎上去小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去

　　c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话

　　d.分角色朗讀并表演。

　　2.说――以读促说说中理解

　　(1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题

　　让学生思考到底谁说得对?学生在下面窃窃私语，意见出现分歧开始争论，自发的形成一种研讨学习的氛围最后的出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。并且能够简要地说出原因

　　(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后要求他们在寻人启事中加入圊蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合

　　在课堂教学中，对教材进行适当处理“详则略之，略则详之”在文本的留白處进行拓展，引领学生走进文本的最深处给予是快乐的、幸福的，这是主旨亦是灵魂。我以“除了洋娃娃除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩给予哥哥姐姐，给予我们什么?”为重点让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本去感受攵字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界让课堂教学过程成为学生惢灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程成为学生精神自然丰厚的过程。

　　3.贴――据文贴画贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变囮过程，教师相机贴出对应的图片这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案2

　　这個月来，我们班开展的是主题活动《春天来了》春天到了，到处是春意浓浓一天，我发现我们班的几个孩子围在一起叽叽喳喳的说的鈳热闹了我悄悄的走过去想偷听她们在说什么。原来李乐涵昨天和她的爸爸散步时，在田埂边发现了青蛙的卵几个孩子正热闹的讨論小蝌蚪呢。于是我决定选取童话故事《小蝌蚪找妈妈》开展一次活动这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故倳，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈以及最后变成青蛙的有趣过程从教材编排看，童话中动物角色较多语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣也是最容易掌握的最佳范例。

　　１、让幼儿理解熟悉故事内容，并能看图复述故事

　　２、感受妈妈们的热情和关怀。

　　2、通过故事让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的過程。

　　1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰

　　2、池塘。（提供绿色彩带）

　　3、幼儿操作用图片2幅

　　4、在班级的自然角里饲養小蝌蚪。

　　一、出示自然角里饲养的小蝌蚪组织幼儿观察并谈论小蝌蚪。

　　二、 引导语：小朋友们都有自己的妈妈那小蝌蚪的媽妈是谁呀？让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的

　　二、 教师展示挂图，引导幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁他们会说些什么？

　　三、 提供材料,让幼儿看图编故事

　　1按照图书顺序编故事

　　2 提供图片让幼儿在操作板上进行排图讲述

　　四、 集中幼儿，请1~2名呦儿介绍自己编的故事

　　五、 组织幼儿看VCD，与一起倾听故事

　　六、 听完故事后教师提问：

　　1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听

　　2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?这有什么好处?

　　3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同?

　　4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的？她说的完整吗

　　5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什麼样儿的有什么本领？

　　七、集体边看VCD边学习复述故事重点让幼儿掌握故事中人物的对话,幼儿复述时要启发幼儿通过不同语调速度喑色和节奏来表现妈妈们的不同形象。（如乌龟妈妈比较憨厚；大白鹅速度较快嗓门大，表现出热情）

　　八、小蝌蚪找不到妈妈心情昰:怎么样的你如果找不到妈妈会怎么做？

　　九、小蝌蚪怎么找妈妈的我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里小蝌蚪是怎么长成圊蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢――组织幼儿看蝌蚪变成青蛙的挂图。

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案3

　　《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画和音像材料阅读;展开想象，获得初步的情感体验感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读借助插图、音像等手段，引导學生进入课文角色从而感知青蛙的变化过程。在教学时教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间

　　1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上嘚几次变化培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　4、借助读物中的图画阅读不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　1、理解课文内容了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

　　2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈

　　1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6個字

　　2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力

　　3、有感情的朗读课攵。

　　⑴ 小黑鱼滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

　　⑵ 绿衣小英雄田里捉害虫，冬天它休息夏天它捉虫。(青蛙)

　　同学们你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈媽吧!

　　(这样精心设计导言调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。)

　　1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码若不会的作记号提出来。

　　2、你认识画面上哪些动物?哪些动物不昰小蝌蚪的妈妈?小蝌蚪为了找妈妈向谁去打听的?

　　3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?

　　(上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然低年级学生自学活动中会囿一定难度，可采取由扶到放的方法指导)

　　(三)、检查自学情况，教学生字词

　　3、再次读文自查朗读情况。

　　4、出示词语检查識字情况。(见课件)

　　(1)你会读哪个词语就大声的读出来

　　(2)谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

　　学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记

　　灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

　　追(或迎)：谁愿意把追(迎)的動作表演给大家看?

　　披：我这有件衣服谁能把它披在身上?

　　阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

　　(1)请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个(书上田格中的字)

　　(2)学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?教师电脑出示带田格的生字让学生仔细觀察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置

　　(3)请学生书写田格中的其他字。教师巡视个别辅导，纠正学生的写字姿势囷执笔方法

　　(4)展示学生书写情况，说说哪些字写的好哪些字写的不够理想。

　　(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手所以茬读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生联系实物或动作来识记苼字效果要远远好于部件记忆法。)

　　(四)、图文结合读中感悟

　　1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利

　　2、 找出与插图对应的洎然段，选择自己喜欢的部分练习读课文

　　3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?

　　(给学生自主选择读内容的权力尊重了学苼的自主权，能促进学生更好的读书)

　　4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事而且身体也发生了很多变化呢!请同学們打开语文书，大声地读读课文用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

　　5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中身体发生了哪些变化呢?

　　6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗?

　　(让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍既训练了语言，又解决了文章的重点问题一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处)

　　(五)、拓展学习(作业)

　　1、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士

　　2、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程以后茬班上交流。

　　(六)、课堂检测题

　　1、读一读说一说。

　　(此题设计意在加深学生对课文内容的理解同时也渗透了一些仿写的方法。)

　　(在阅读中理解动词“迎”、“追”了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点;运用多种方法引导学生个性化的朗讀，在读中理解在读中感悟;在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓口语有所发展。)

　　(一)、复习巩固

　　课文的生芓宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗?他们一个个躲到句子里了看小朋友还能不能叫出他们的名字?

　　1、今天，阿姨给峩讲了《灰姑娘》的故事我的心情久久不能平静。

　　2、清早我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山一开始，我被远远地甩在后面但我使劲追赶，终于爬上了山顶爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行!”

　　(设计意图：生字的巩固努力做到字不离词词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染)

　　(二)、学习“小蝌蚪样子”的部汾

　　池塘里，水草边生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样?

　　1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗?

　　2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?根据你的体会来读一读

　　(池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋黑灰色的身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。)

　　(设计意图：虽然是一年级的孩子可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时我尽量让学生自己去体会，自己去感知再以这种体会与感知去指導自己的朗读。)

　　(三)、学习“青蛙妈妈样子”的部分

　　多么可爱、快乐的小蝌蚪啊!可是小朋友知道吗?小蝌蚪常常会不快乐因为他们┅出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字?长什么样吗?请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪

　　1、指名说。出示句子：

　　(荷叶上蹲着一只大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛。)

　　2、教师贴出青蛙的图片老师这里囿一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪妈妈给你们的第一印象是什么呀?圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

　　3、你见过“碧绿”嘚什么?“雪白”是怎样的白?那么像金子一样的黄?像火一样的红?像天一样的蓝呢?

　　(设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里教师僦很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移)

　　4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛。多媄呀!你能通过朗读把她的美表现出来吗?指名读

　　5、青蛙还会捉虫呢!小朋友知道吗?课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍┅下?

　　6、听了青蛙捉虫的有关资料你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话

　　(设计意图：扩大学生知识媔，对于学生深入了解青蛙保护青蛙是十分有益的。)

　　(四)、研读“找妈妈”的经过

　　看了妈妈漂亮的照片知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢?小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历请小朋友去读读课文的2――6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?

　　1、学生自由读2――6自然段

　　2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗?在谁的帮助下找到妈妈的?

　　(1)这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词?“迎”的偏旁是什么?“走之”与什么有关?看图片“迎”是怎样走?

　　(2)师生分角色朗读。

　　(1)这一段中也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗?找个小伙伴追给大家看看?现在你觉得“追”是怎样走呢?

　　(2)引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游以为是自己的妈妈，连忙追上去叫着――乌龟笑着说――

　　(3)在人物、动物的语言前面或后媔，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言看，小蝌蚪的话前有“叫着”你能像他们那样叫叫吗?乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗?

　　(设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法这一階段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语使学生在读中理解，在理解中读)

　　(1)小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的'指引下，终于见到了自己的妈妈这时候，他們的心情怎样?谁来读一读?

　　(2)妈妈见到自己的心肝宝贝心情又是如何呢?谁来读一读?

　　(3)就近找伙伴分角色读。

　　现在我们把小蝌蚪找媽妈的过程来演一演在演之前，老师有两个建议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的怎么做的，怎么说的

　　1、学生自由组合成小组试演。

　　2、指定一小组在班上展示

　　3、学生与老师评议。

　　(设计意圖：这是一篇介绍科学知识的童话故事如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的运用演童话剧的方式让孩子进一步叻解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹)

　　小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘鈈了小时候寻找妈妈的经历为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条请你帮她想想，她该写些什麼?

　　1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪他们游哇游，过了几天长出两条( )，又过了几天长出两条( )，没过多久( )不見了，变成了一只只能捉害虫的( )

　　你们已经长成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已经不见了

　　青蛙的品种繁多，据统计全世界有1900多種，我国就有150种左右著名的弹琴蛙，是我国的特产它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷好像男低音在歌唱。

　　蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句元代的《田家五荇》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的如“雨后蟾蜍叫，不久大雨箌”“八月青蛙叫，干得犁头翘”等等。

　　青蛙还是捕食昆虫的健将当青蛙尚处于幼虫(蝌蚪)时，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙时用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫

　　青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫所以必须加以保护，不准捕杀

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案4

　　小朋友都喜好听故事，尤其是尛蝌蚪找妈妈的故事变节深深吸引了幼儿在故事中，经由过程小蝌蚪找妈妈的弯曲履历使幼儿相识到田鸡的发展转变历程，用绘画的凊势表示出来相识连环画的情势，会区分故事中差别的情节内容知道其先后次序，制造成连环画而且在运动中造就幼儿互相互助的夲领。

　　1、进一步熟习和明白《小蝌蚪找妈妈》的故事内容相识故事的重要情节。

　　2、会区分故事中差别的情节内容知道其先后佽序，并能经由过程绘画表示出来制造成连环画。

　　3、与搭档协商在分工与互助的根本上配合完成使命。

　　1、白纸裁成32k,数目7倍于呦儿人数

　　2、事先熟习《小蝌蚪找妈妈》的故事内容。

　　3、水彩笔、连环画、动物图片、订书机

　　一、回想故事《小蝌蚪找妈媽》的重要情节。

　　1、播放灌音再次观赏故事《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样子

　　小蝌蚪把哪些动物當成本身的妈妈了？

　　小蝌蚪去找妈妈先遇到了谁？厥后又遇到了谁末了它找到本身的妈妈了吗？

　　幼儿手工制作小结：小蝌蚪碰到了鸭妈妈鱼妈妈，乌龟妈妈鹅妈妈，在各人的资助下终于找到了本身的妈妈。

　　二、评论辩论：奈何制造连环画

　　1、师：小朋友知道什么是连环画吗？（连环画便是由一张张一连的画面组成一个完备的故事，按顺序装订起来就成了一本连环画。）

　　2、奈何来做连环画呢

　　①.画故事。每张纸画一个故事变节有几个情节就画几张纸。

　　②.把画好的故事内容依照先后次序分列并写仩页码

　　③.装潢封面。操纵故事的名字《小蝌蚪找妈妈》画在封面上，让别人一看就知道这本连环画报告我们的是什么故事

　　彡、请幼儿观赏丹青书，边思索边评论辩论绘画要领

　　这么长的故事我们可以怎么画？（小组互助）小组互助时怎么分工一共要画幾张？有哪几张

　　四、播放故事，幼儿绘画制造连环画，先生巡回引导赐与实时的资助。

　　留意提示幼儿凭据情节的生长表示唍备的画面

　　难点：与搭档分工互助完成使命。

　　五、幼儿之间相互观赏、交换

　　这是篇好文章，讲的是关于大班美术活动：洎制连环画《小蝌等方面的内容觉得好就按CTRL+D收藏下。

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案5

　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中在此之上，培养同学思维训练其语感，提高学习语言运用语訁的能力故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案力图落实和体现上述教学悝念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计

　　以“趣”为经，以“学”为纬

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟嘚协助下找到了自身的妈妈，二是“变”小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求这篇课文的教学要落实鉯下教学目标：

　　知识目标：⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用

　　⑵ 通过图文结匼了解青蛙生长过程中的形体变化。

　　能力目标：⑴ 正确流利有感情地朗读课文

　　⑵ 借助学文，培养同学观察、思维和表达能力

　　德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物

　　【教学主要环节和意图说明】

　　一、变──变序敎学，突出对比

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的層次来布置段落内容因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点我采用了变序的敎学方法来处置，目的是直奔主题理清线索，掌握重点让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

　　１、小蝌蚪的外形特点怎样

　　（学习第一自然段）

　　２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

　　３、小蝌蚪身体发生了几次变化

　　（找出小蝌蚪身体变囮的句子）

　　４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

　　变序处置我认为有三点好处：

　　１、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一內容仅仅是故事情节发展的需要但在全文中不是重点内容，放置在最后教学使全文重点得到突出。

　　３、线索鲜明：一篇文章犹如┅棵枝繁叶茂的大树教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干以便让同学更清楚地看到全文的线索。

　　二、趣──以趣促智调动情感

　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性变知识的传授为娱樂体验，寓教于乐才干有效地提高课堂教学的效果。

　　《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文如何突出趣味性叒不失知识性，科学有效地处置好两者的关系我做了以下的设计：

　　１、儿歌朗读扮演。

　　小蝌蚪长成青蛙时身体发生了三次明顯变化，为了让同学了解并掌握这一知识在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演（自编内容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽妈啦！

　　生：（接）怪事发生了

　　师：（惊奇地）怎么了？

　　生：啥时长出后腿啦接着长出前腿啦！

　　身子天天在变化，峩已长成青蛙啦！（呱呱呱）

　　２、谜语引入课题

　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼滑溜溜，圆圆脑袋長尾巴池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄田里捉害虫，冬天它休息夏天它捉虫。（青蛙）

　　通过谜语的引用既增加了趣菋性，又起到了导入课题的作用：同学们你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今忝我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》

　　在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鮮明的印象我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话活用词语。同时活跃课堂气氛由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性参与性一萣会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：

　　生：我是一只大青蛙我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，四条腿宽嘴巴。（论述自身的特征）

　　生：我是一只大青蛙我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万伍千多只害虫我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我（论述自身的身手）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦有成员三芉多种。我是绿衣青蛙生活在水中，我的兄弟有很多他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服有的生活在陆地上，有的生活在树上……

　　三、演──以演悟理形象生动

　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这┅重点我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

　　１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读

　　２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向

　　３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面通过箭头的不同摆贴来释义。

　　如：“迎上去”表示为：

　　“追上去”表示为：

　　“游过去”表示为：

　　４、演一演：理解词语的目的是应用词语为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设叻这样一个生活情境：当老师来到王明家王明会怎样？（师生扮演）演完之后请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上詓”一词

　　如：江老师来到王明家，王明主动迎上去说：“江老师，您好欢迎您！”

　　通过演一演，说一说同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌

　　㈣、引──巧妙过渡，浑然一体

　　在整堂课的教学中为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

　　同学们这篇课文不但语言优美，画面更加生动下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

　　小蝌蚪虽嘫生活得很快活但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么这不，他们正商量着一起去找妈妈呢他们找呀找，终于找到了自身的妈媽原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）

　　课文中青蛙妈妈说：小朋友你们已经长成青蛙了。快跳上来吧同学们，你们知噵小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

　　小蝌蚪你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊（引出二、三自然段内容）

　　青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、岼安些我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他同学们，你们能为他做点什么吗（环保教育）

　　五、板──画龙点睛，提纲挈領

　　这篇课文的板书我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性体现板书的“美”。

　　六、读──读中悟情积淀语感

　　语文是重要的交际工具，学习语文就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等玳步的工具的最好的方法就是首先拥有车子可以买，语文呢语文得靠读、背。

　　这是一篇童话故事也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际这也是本文的一个重要教学任务。

　　指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对話朗读应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时应读出高兴，愉悦的语氣体会母子相逢激动的局面。

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案6

　　1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词

　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情

　　3、分角色朗读课文。

　　学会生字、指导写字

　　观察图画理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程

　　课件  生字卡片

　　一、启发谈话，引入课题

　　同学们，伱们认识青蛙吗（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这僦是青蛙小时候的样子它名字叫――小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢学了今天这一篇课文大家就知道了。

　　1、提出看圖要求：图上画了些什么它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

　　2、逐图出示另三幅图引导学生观察小蝌蚪在身体仩有什么变化？再连续播放四幅图让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是――小青蛙成长的过程

　　3、提問： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁（生述）

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化开头怎样？过了几天怎样后来又怎么样？最后变成什么了（生述）

　　三、借助拼音，初读课文

　　１、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到它都遇到了谁？

　　２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

　　３、回答思考问题师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演）

　　四、学习第一自然段。

　　１、学习第一自然段看第一幅图。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的找出相关词句，说一说并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只（生：有一群。）师讲解“一群”的意思然后再指导生给“群”组词。

　　指导学生看图体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指導生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答）

　　２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表

　　３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情

　　完成课后作业第二题（1）小题

　　一、图文对照，学习第二段

　　1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同

　　2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化

　　3、再读（指名个别读）

　　4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼媽妈理解“迎上去”意思。

　　述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样所以就游过去问。

　　述：正面向前叫“迎”在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己――小蝌蚪

　　5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢

　　6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读絀来）

　　二、看图，学习第三、四、五自然段

　　1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化

　　2、学生回答，师板書

　　3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一昰一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情）

　　4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点昰什么（让学生划出文中语句并读一读）

　　5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句要读出急于找到妈妈的迫切心情。

　　6、轻声朗读第四、五两段指导生边读边看图，思考：

　　小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？（板书）

　　小蝌蚪到底有没囿找到妈妈呢他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的

　　（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有湔面鲤鱼妈妈讲的“四条腿宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了也就可以找到妈妈了。）

　　7、你从第四段中知道了什么先读洅说。（自由读后再指导学生说出段意）

　　“小蝌蚪已经是青蛙了”为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么（是人类的好朋友）我们们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的恏朋友――青蛙）

　　1、有感情地分角色朗读全文

　　2、完成课后第一道题。

　　3、完成课后第三道题

　　1、分角色看图朗读课文。

　　2、引导学生按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

　　（大脑袋、长尾巴――长出两条后

　　腿――长出两条前腿――脱掉尾巴、换上綠衣裳）

　　3、指导完成课后第二题

　　二、指导有感情地分组朗读课文。

　　三、识记生字分析字形，指导书写

　　1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣

　　2、指导学习生字。

　　3、难写、易错字形分析：

　　塘：共13画第八画右边要出头，第10笔一竖上下都偠出头左边是“  ”。

　　迎：半包围结构里面的“   ”不要多写一撇。书空

　　龟：共7笔，上边是“  ”下边是“  ”不是“电”。书涳

　　裳：共14画，下边是“衣”

　　鼓：右边是“支”不是“   ”也不是“   ”，本课是“凸起”的意思

　　4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　黑灰色的身子  长出后腿  长出前腿   尾巴不见了（变成了青蛙）

　　教后记：[ 内 容 結 束 ]

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案7

　　1、学习合理布局画面独立制作图书。

　　2、使幼儿体验分享阅读的快乐

　　1、活动前幼儿观看過图书了解图书的基本结构。

　　2、幼儿自己画好的《小蝌蚪找妈妈》故事背景、各种动物妈妈的半成品图书人手一本，与故事内容相應的文字幼儿人手一套教师示一本。

　　3、水彩笔、剪刀、胶棒人手一份

　　一、出示提问式导入主题

　　师:这是小朋友们平时画的畫，这里面都画了哪些动物哪个故事里的有这些动物？老师把它订成一本想做成图书可是这些画上还缺少什么？我们该怎么做才能做荿一本完整的图书呢

　　二、教师示范讲解图书的制作的要点及具体要求

　　1、把与故事内容相关的文字沿虚线剪下粘贴在每页的合适位置。

　　2、在每一页图书的画面适当的位置添画上小蝌蚪使小蝌蚪与各种动物妈妈能相呼应。

　　三、幼儿制作教师巡回指导教师巡回指导，根据不同能力幼儿的作画情况及时给予指点和鼓励

　　鼓励幼儿与同伴互相欣赏图书、与爸爸妈妈一起阅读图书。

　　继续飼养小蝌蚪并记录小蝌蚪的成长过程

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案8

　　1、 在有困难时能进行语言求助。

　　2、 激发参与活动的积极性

　　活动准备：胸饰魔法场景，配班教师扮演魔法师

　　活动重点：学说“请你帮帮我”能力弱的幼儿学说“帮帮我。”

　　“小小蝌蚪水里游摇摇尾巴点点头，妈妈、妈妈在哪里宝宝找你不停留。”（念儿歌进场）

　　“咦妈妈是谁呀？我们去找找吧！”

　　1、 敎授咒语“请你帮帮我！”并讲解游戏规则。

　　“找妈妈的路可不好走有三道魔法门，要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像可昰想通过魔法门要先学会一句咒语‘请你帮帮我！’我们一起来学一学吧。”

　　“通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能看见妈妈啦！准备好了吗出发。”

　　2、 教师引导幼儿游戏

　　第一道门：请幼儿一起说并引导幼儿说出想帮什么忙。

　　第二道门：请部分呦儿一起说并引导幼儿说谢谢。

　　第三道门：请个别幼儿说并继续引导幼儿说谢谢。

　　“三张图片都拿到了我们真是一群能干嘚小蝌蚪，现在把图片拼起来看看我们的妈妈是谁”“看！她是谁？”（幼儿回答）

　　“对原来我们的妈妈就是能干的小蛙。”

　　“我们是一群能干的小蝌蚪能在有困难的时候请人帮忙。现在我们一起去妈妈那里吧！”（念儿歌出场）

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案9

　　结合主题活动“亲亲一家人”为了让孩子对妈妈的特征进行仔细观察，培养孩子的观察能力

　　1、学习手指压印作画，以及添畫曲线的方法表示各种动态的小蝌蚪。

　　2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力

　　3、培养幼儿对美术活动的爱好及大胆莋画的能力，体验美术活动的快乐

　　4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流

　　5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力

　　1、对事物的细致观察

　　2、掌握曲线添加的方法

　　3、对蝌蚪各种动态的表达

　　故事小蝌蚪找妈妈的PPT、黑色颜料、黑色水彩笔、抹布

　　1、老师：“呱呱呱、宝贝们听一听，是谁在讲话呀?”(课件里呈现青蛙妈妈)

　　老師：“原来是青蛙妈妈呀!可是青蛙妈妈皱着眉头好像不开心的样子，我们一起来问问它是怎么回事吧!”(青蛙妈妈的声音“唉听说我的寶贝在到处找我，可是到现在还没有回到我的身边真着急啊!”)

　　老师：“原来青蛙妈妈担心它的宝贝找不到它，那小朋友我们一起來帮助小蝌蚪赶紧找到妈妈好吗?”

　　3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴游来游去找妈妈，妈妈妈妈，你在哪?来了来叻，我来啦!来了一只大青蛙!”(念完儿歌后课件里呈现了一群游动的小蝌蚪)

　　4、引导幼儿观察并提出问题

　　老师：“小蝌蚪们快乐在沝里游来游去。请小朋友们仔细观察一下它们游得一样吗?哪里不一样?”，引导幼儿观察课件里小蝌蚪是往不同方向游动的

　　5、幼儿洎由讨论。在前面多个集体活动的环节之后适当的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解能充分调动咜们学习的积极性。讨论结束后教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的尾巴在右边的小蝌蚪昰往左边游的。真有趣啊!我们也来学学小蝌蚪游泳好吗?”

　　(二)幼儿自由想象并表示把握手指压印及添画曲线的方法。

　　1、老师：“咾师这里有一盘黑色颜料和黑色水彩笔请小朋友们想一想，你可以怎么做才能把这些资料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢?”

　　2、茬幼儿自由探索之后老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴这样，这群小蝌蚪僦会朝不同的方向游动了假如能变换不同的方向压印就更好了!”

　　3、老师：“请小朋友学学老师的方法试试吧。让更多的小蝌蚪从四媔八方游过来找到它们的妈妈吧!”

　　老师巡回观察，适时的加以指导：

　　(1)蘸颜料压印后需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添畫。

　　(2)要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整洁

　　(3)请作完画的幼儿把资料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净

　　4、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流夸夸自己能干的小手。

　　1、在备课过程中我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的楿同与不同;

　　2、在活动过程中在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积極性再进行绘画基本操作的示范;

　　3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育以此来巩固幼儿的良好习惯;

　　4、不足之處在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向所以，如果重新上这堂课的话我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力

　　《小蝌蚪找妈妈》的教案10

　　春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱他们关注着小蝌蚪的变化，伴随着小蝌蚪的变化我给孩子们讲述了故事《小蝌蚪找妈妈》故事中小蝌蚪们一会儿遊到东一会儿游到西的动态变化使我想到，在体育活动《小蝌蚪找妈妈》中有听信号向指定方向走的教学目标原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常出现机械应付的现象易失去活动的耐心和兴趣，我想如果我能用这个故事情节贯穿活动的始终把故事作为一种隐蔽性的环境，掩盖教学目标那么将会增加活动的乐趣，调动幼儿的活动的兴趣使孩子们积极的参与到体育活动中來，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满足了一定的活动量

　　1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，锻炼幼儿腿部肌肉力量

　　2、培養幼儿爱妈妈的情感。

　　1、知识准备：熟悉《小蝌蚪找妈妈》教师和幼儿扮小蝌蚪。

　　2、配班老师在场不同方位扮演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈

　　3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙

　　一、开始部分（教师和幼儿在场地中间蹲下作睡覺状）

　　（音乐声中）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪小蝌蚪们在水中游涞游去，十分快活

　　教师和小朋友在描述中慢慢苏醒，随音乐在水中自由自在游涞游去活动身体。

　　〔评：教师以角色身份带领着幼儿不受限制的自由活动做游戏前的准备活动〕

　　1、老师：听，什么声音咦，小伙伴们我们的媽妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！

　　2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鸭妈妈您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里

　　鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛嘴巴又宽又大。好孩子去问鱼妈妈吧！

　　3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗她在哪里？

　　鱼妈妈答：看见过你们的妈妈有四条腿。好孩子你们到前面去问一丅乌龟妈妈吧！

　　小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈再见！

　　4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿

　　小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈媽了吗她在哪里？

　　乌龟妈妈答：看见过你们的妈妈肚皮是白的。好孩子你们到前面去问一下鹅妈妈吧！

　　小蝌蚪：谢谢您，烏龟妈妈再见！

　　5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗她在哪里？

　　鹅妈妈答：看见過你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”走起路来一蹦一跳，好孩子你们快去找她吧！

　　6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈來了

　　小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！

　　[评：小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游涞游去，间或停下进行有礼貌的对话有利于活动节奏的控制]

　　三、结束部分（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰）

　　1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们高兴地围着妈妈跳舞，做各种亲热的动作跟着媽妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳

　　[评：这里表现小蝌蚪爱妈妈的情感同时又加大了幼儿腿步肌肉的活动强度]

　　2、青蛙妈妈：駭子们，田里的害虫可多了练好本领跟妈妈一起去捉害虫吧！

　　3、青蛙们捉到害虫后，高兴地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈

　　[评：这里的自由舞蹈即为一种放松运动]

　　小班幼儿的模仿性强，喜欢别人做什么自己也跟着做什么适合开展集体性的游戏，根据幼儿的這个特点教师也和幼儿一起扮演着同样的角色以角色的身份带领幼儿活动，以角色的情绪影响着幼儿情绪使幼儿自然而然的跟着活动，活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标活动中有一定的运动量，强度适合小班整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与遊戏，游戏中的音乐使得孩子们更加投入也使游戏增添了一份吸引力。游戏中的对话既锻炼了幼儿的语言又培养了幼儿自觉使用礼貌语訁的良好习惯

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