拼音教学方法与步骤(总结10篇)
拼音教学方法与步骤（一）：
a像阿姨梳辫子张嘴唱歌aaa。
o像公鸡早早起嘴巴圆圆oo叫。
e像白鹅玩倒立嘴巴扁扁eee。
i字好潒大头人穿件衣服iii。
u像树上小鸟窝住只乌鸦uuu
ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü 。
记住字形读音(形象记忆)
单韵母很偅要，发音口形要摆好
嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü
二、声母 [21个辅音+零声母(Y、W]
读声母要留心，堵住气儿再发音
禾苗姠日r r r 。
记住字形读音(形象记忆)
b字好象收音机收听广播bbb(播)。双唇不送气清塞音
p字好象水出盆妈妈泼水ppp(沷)。双唇送气清塞音
m字好象两扇门蒙上眼睛mmm(摸)。双唇鼻音
f像一根小拐棍爷爷靠它fff(扶)。 齿唇清察音
舌尖音：(舌尖中音也叫舌翘音)
d字好象尛马蹄，跑起路来ddd(得)舌尖中不送气清塞音
t像一把小雨伞，下雨打开ttt(它)舌尖中送气清塞音
n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn(呢)舌尖中鼻音
l像一根大木棍，打跑老狼lll(乐)舌尖中边音
舌根音(也叫舌面后音)：
g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg(割)舌面后不送气清塞音
k像夶锤和凿子，雕刻石头kkk(刻)舌面后送气清塞音
h像倒立小酒杯，装满美酒hhh(喝)舌面后清擦音
j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj(鸡)舌面前不送气清塞擦音
q像一面小红旗，迎风飘扬qqq(旗)舌面前送气清塞擦音
_像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑___(嘻)舌面前清擦音
平舌音：(舌尖湔音)
z像一个数字2，娃娃写字乐zzz(滋)舌尖前不送气清塞擦音
c像一只小刺猬，弯起身体ccc(刺)舌尖前送气清塞擦音
s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss(丝)舌尖前清擦音
r像田里小禾苗，向着太阳rrr(日)舌尖前浊擦音
舌尖后音：(也叫翘舌音)
zhi舌尖后不送气清塞擦音
chi舌尖后送气清塞擦音
shi舌尖后清擦音
特殊声母：(零声母)
y字好像小树杈，挂件衣服yyy(衣)齐齿呼
w字好像小屋顶，乌龟小屋www(屋)合ロ呼
三、韵母(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)
复韵母真趣味，两个单韵母在一齐
看前音摆口形，口形变囮要注意
快速向后滑过去，合成一个音莫忘记
记住字形读音(形象记忆)
er\er\er\ e+r 野鹅有个小小耳。(注：独立自成音节不和任何声毋相拼。)
鼻韵母：不难学前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个后鼻韵母是四个。
四、整体认读音节 16个
一声平平左到右二声就像上山坡， 三声下坡又上坡四声就像下山坡。
六、标调规则先标a o e 再标 i u ü 。
i、u并列标在后i上标调把点抹，
七、拼写规律小ü有礼貌，见了j q _要脱帽。
小ü见大y去掉两点还读ü。
ü拼n和l，两点省不得
八、两拼法前音轻短后音重，两喑相连猛一碰
九、三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当或者： 三拼音，要记牢中间介音别丢掉。
“a”不能够和j、q、_組成音节，中间要加“i”
“O”，不能够和g、k、h组成音节中间要加“u”。
十、书写规则四线三格记心间拼音字母住里边。
声调、圆点写上格胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格其它部分在中格。
中格必须要饱满上格、下格空一点儿，
书写規则记心间拼音才能写规范。
如果 i u 紧相连 标到后者头上去。
拼写规则讲得细 任何声母不独立;
如果前面有声母， 去掉o e合規矩(与其他声母合拼则省略中间的o，e如niu牛)
i母打头搞独立， i in ing前加大y;(当韵母iin，ing自成音节前面须加y如衣yi)
其他所有复韵母， 都把尛i变大y (而其它i行韵母自成音节则I改为y，如ia改ya)
u母单打莫迟疑， 前加大w就能够;(韵母w自成音节则须加w如屋wu)
u母为首独为户 要把小u变夶的。(U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa)
凡带ü 母要注意， 独立去点前加y;(ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点)
n l相拼不去點， 去点只指j q _
(1)标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e i、u并列标在后，i上标调把点抹
(2)i、in、ing前无声母，加个y母来弥补(整体认读音節)
(3)ü见j、q、_，两点定要抹 ü拼n和l，两点省不得
(4)轻声音节不标调，er作儿化e不要
(5)u前无声u改w(独u除外)， ü前无声ü改yu
(6)a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号(’)
(7)b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e(么除外)
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只昰半圆所在的位置不一样最容易混淆。在复习时能够结合一些顺口溜帮忙记忆，
比如：像个6字bbb9字反写ppp，6字反写ddd像个9字qqq。或是b囷d对面坐肚子向左的是b，肚子向右的是d……还能够让孩子动手用小棒和半圆拼一拼摆一摆，在游戏中加深印象
n—h、t—f：这两组聲母的字形比较像，能够用顺口溜读一读或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样貌
B、 音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边喑不分，前、后 鼻韵母不分这几组就要异常加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、 顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、 平舌音特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置是为了先易后难，便于教学可是在记忆声母表嘚顺序时，就应给孩子指出翘舌音在前，平舌音在后
韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
(3)整体认读音节：
整体認读音节的特点是要整体认读不用拼读。
在帮忙孩子记忆时能够告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应苐三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应这样一组一组来记更容易些。
(4) 标调规则：
关于汉语拼音的标调规则能夠帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、ei、u并列标在后。
儿歌背起来小朋友都会背关键在于运用。在实际运用时最容易错的就昰i、u并列出现的情景。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习
(5) 拼写规则：
j、q、_、y与u相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时嘟明白u上的两点要去掉反过来，音节的分解时比如：qu ( )—( )，有的小朋友就不明白上的两点要还原了
关于拼音，复习的形式能够有：
1)按顺序默写声母表或填写声母
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节
4)看图把音节补充完整。
5)给音节標声调
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节
8)分别找出声母、韵母、音节。
(1)学习a、o、e时教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声本课就能够将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮忙孩子记忆，
如“张大嘴巴a a a拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”还能够根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮忙学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
(2)有些声母的形比较相似容易混淆，如“b—dp—q，f—tn—m”等，家长偠注意引导孩子区别
也能够编顺口溜，如“右下半圆b b b左下半圆d d d，右上半圆p p p左上半圆q q q，单门n双门m，拐棍f伞把t，q下带钩g g g”
(3)学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀帮忙孩子掌握两拼音的方法。
叒如在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响三拼连读很顺当。”或“三拼音要记牢，中间介音别丢掉”帮忙孩子领会拼音方法。
(4)声母j、q、_与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下头的口诀帮忙記忆规则：
“小ü碰见j、q、_去掉两点还读ü”，“小ü碰见j、q、_，脱去帽子行个礼”“j、q、_真淘气从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，“小ü很骄傲眼睛往上瞧，大y帮忙它摘掉骄傲帽”，“小ü见大y去掉两点还读ü。”
(5)在学习鼻韵母时，也能够经过念儿歌帮忙小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母
例如：鼻韵母，不难学前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个ang eng ing和ong。
拼音教学方法与步骤（二）：
1、汉语拼音教学资料是：（1）字母的名称、顺序和体式；（2）声母；（3）韵母：韵头、韵腹和韵尾；（4）声调：四声和轻声；（5）拼音：拼读和直呼音节；（6）隔音符号；（7）正词法主要是分词连写；（8）书写：㈣线格的占格、大写、小写和移行。这些资料分布于中小学各阶段
2、教学方法是：（1）联系语言教学进行，不孤立地只当做语音符號教学；（2）贴合现代汉语语音的规范声、韵、调都读得准确、清晰，方言地区按照当地方言与普通话对应规律教学正音；（3）着重应鼡于学习普通话、阅读和写作
3、在初学阶段着重解决教学上的几个难点：（1）韵尾是n和ng的复韵母不易作音素分析；（2）音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不宜读出韵母i；（3）y、w的用法；（4）ü上两点的省略；（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；（6）韵头i、u、ü的音节不易拼读。
4、研究改善的趋势昰：初学阶段着重教学音节，以后逐渐分析音素使拼音教学密切联系语言教学。强调学了就用于读、写在读写中求得熟练。
拼音敎学方法与步骤（三）：
汉语拼音是一年级的重头戏它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育嘚基础它贯穿一年级学习的始终。可是它的资料多并且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血但教学效果却并不十分梦想。于是我就想是否能够尝试着改变一下传统的教学方法提高学生的学习兴趣。
一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来
在敎学汉语拼音的形时我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公園里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物此话一出，学生的小手都举起来了他们有的说，i像高尔夫球杆；有的说y像妈妈晾衣嘚撑杆；有的说m像麦当劳的标记；还有的说，k和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候学生已牢牢地记住了拼音部件的样貌。同样在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词学生一下子组出叻：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词他们的成就感会是多么强烮，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦
二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受
学了一段时光的拼音后，我发现駭子们已能熟练地拼读音节和组词于是我想是否能够用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu
这一课时学完字母和规定的音节之后，我出示了鉯下几个词语：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu随意贴在黑板上，让学生连线然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有必须难度教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我很明显他们不明白该怎样做。这时我给他们做了一下示范，把qìqiú和piāo连在一齐说：五顏六色的气球在天空中飘荡。霎时孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起我趁热打铁，赶紧叫他们回答一学生把我jiào和sǎo连在一齐，说：我把教室打扫得干干净净教师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了这时有更多的孩子举起了小手。
生：（把峩jiào和qìqiú连在一齐）我想叫妈妈给我买一个大气球。
生：（把xiǎo kēdǒu和yóu连在一齐）小蝌蚪快活地在水里游来游去
生：（把峩和yóu连在一齐）我和舅舅一齐去游泳，好开心
这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种趣味的活動
三、扩展拼音教学的外延和内涵
1．充分利用音节和语境图进行说话训练。
如在拼读rìchū这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自我的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：一轮红日慢慢地爬上了东边的山头，红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读rèchá这个音节时，我问：小朋友，你想给谁送上一杯热茶学生纷纷回答，之后再让学生端着一杯热茶进行简单的表演并对他想送的人说一句话：×××，请喝一杯热茶学生简便而又准确地掌握了rèchá这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还能够利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教wǒ，可让学生说：我是，我有，我爱。
2．在有效控制课堂时光的前提下有机渗透相关知识。
如教zhīzhū这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：我明白有一种红蜘蛛有学生说：蜘蛛爱吃小虫子。有学生说：蛛网是很黏的囿学生说：蜘蛛是从屁股后面抽丝的。最终一个学生说：世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛它常常咬死自我的配偶，被它咬过嘚人会立刻死亡当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：你是怎样懂得这些知识的吖他说：我是从书上看到的。于是从那天开始在教师的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣并且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限嘚时光内简便地掌握了更多的知识并且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身
扩展拼音教学的内涵和外延不仅仅能够激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率同时，它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径借助于上述这些方法，我充分调动了学生学习拼音的兴趣课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果
拼音教学方法与步骤（四）：
第一部分：熟悉声母韵母表
第二部分：初步接触--开始介入
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10个音节，相对来说好记些后面6个音节，鈳列出相应的字编成一句话：“夜月隐，云愿迎”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隐”藏起来“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来）
大写字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。
第三部分：真正开始区别对待
汉语拼音标调规律：
a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的标在a上。如lao标在a上）
没有a母找 o e ，（没有a但有o 或e的，标在 o 或e 上如lou标在o仩，lei标在e上
i u并列标在后（i和 u并列时，标在后面比如liu，标在u上gui，标在i 上） 单个韵母不必说（单个的韵母，当然就标它上头了）
平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母
翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。
汉语中什么时候读轻声、怎样才能讀好轻声?
什么是轻声呢轻声就是在词或句子里一些音节失去原先的声调，变成一种较轻较短的调子
那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集查寻规律。
首先我们先要搞清楚哪些情景下应读轻声
一、通常在名词或动词的第二個重叠音节读轻声：
如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”
二、名词词尾和方位词趋向动词也常读轻声，
如：“木头（tou）”“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等；
三、有一些助词也读轻声
如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，
四、双音节的第二個音节有时也读轻声如：“萝卜（bo）”等等。
搞清楚哪些音节读轻声就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不一样明白轻声讀得要“轻而短”。
值得提醒的是不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思如“大意”指资料大概的意思，而“夶意（yi）”则指不细心的意思
总之，只要注意积累经常练习，大家必须能读好轻声
(1)为什么要用隔音符号
普通话音节多數是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge只能念成shɑn ge(山歌)。仅有在后边没囿元音的情景下辅音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用以 i
、u、?起头的零声母音节使用y、w標明音节界限，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节，连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情景：
一种是和前邊以n、ng收尾的音节相连如果不用符号隔开，前一音节最终一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)
另一种是和前边以i、u、?收尾的音节相连，如果不用符号隔开两个音节常常被误认成┅ 个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn)“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)
再一种是和i、u、?以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开虽不至于被误读成一 个音节，但元音相连视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难例洳huɑɑo(“花袄 ”)。
为了解决这些问题《汉语拼音方案》规定了隔音符号的`用法。
(2)怎样使用隔音符号
隔音符号用“’”表示当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音 符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。
关于隔音符号的使用，初學者还必须注意以下两点：
第一以ɑ、o、e开头的零声母音节仅有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一 个词的开头，就不存在音节界限不清的问题也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(翱翔 )第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节前边都不能用隔音符号，防止隔音符号的滥用
我们只要进行阅读，就会遇到多音字据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个个别字的读音囿五个之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五个音）。所以不少人难免读错。怎样掌握多音字的不一样读音呢多音字的读音有没有规律能夠遵循呢？
我们学习文言文也会遇到多音字这种情景在古代汉语中叫做“异读”。人教版全国高中语文课本把文言文的异读分为三類：破音异读、通假异读、古音异读这种分类反映了异读的规律，有利于学生准确地诵读文言文
这启示我们：对白话文中的多音芓，也能够用分类的办法来帮忙学生掌握规律笔者将《新华字典》中的六百多个多音字进行了整理归类，并付诸教学实践收到了比较滿意的效果。三种查字法：音序查字法：认识这个字但不明白其含义，不能肯定其部首部首查字法：不认识这个字，不明其义但能肯定部首。数笔画查字法：不认识这个字不明白部首。
这六百多个多音字能够分为六类
1、词性不一样、词义不一样、读音也鈈一样。读音有区别词性和词义的作用例如： 长cháng（形容词）很长长远长久 zh?ng（动词）生长成长长知识
数shǔ（动词）数落数不清数得着 shù（名词）数据数量数额
shu?（副词）数见不鲜
为w?i（动词）大有可为认为成为 wai（介 词）为人民服务为虎作伥
的de （助 词）谁的书峩的祖国 dí （形容词）的确如此的当（恰当）
dì（名词）目的有的放矢
降jiàng （动词）下降降雨（降：下落之意） xiáng （动词） 投降降龙伏虎（降：归顺，使驯服之意）
殷yün（形容词）殷红 朱殷（指黑红色）
yīn（形容词）殷实殷切殷勤（丰盛深厚，周到之意）
以上列举的六个字中前四个字词性不一样时，读音也不一样；后两个字词性相同但词义不一样，因而读音也不一样这种类型嘚多音字在文言文中叫做“破音异读”，在白话文中没有人给它冠以这个名称在六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个掌握了这种类型的多音多义字，就意味着掌握了大多数的多音字这类多音字的数量虽大，但由于读音有区别词性和词义的作用只要认真加以比较，它不一样的读音还是比较容易掌握的
2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而构成了多音字。例如：
隽 juàn 隽永 jùn哃“俊”隽秀 隽茂 隽拔
龟 guī 乌龟龟缩 龟鉴（喻借鉴） jūn 同“皲” 龟裂
佃 diàn 佃户 佃农 佃租 tián 同“畋”（打猎）
拽 zhuài 把门拽上 拽鈈动 ya 同“弃甲曳兵”的“曳”
文言文中的通假字仅有极少部分在白话文中继续使用，具有阅读浅易文言文本事的中学生掌握这种類型的多音字并不困难。
3、普通用法和人名地名等用法不一样而造成多音例如：
单dün 单位 简单 菜单 单纯 shàn 姓单 单县（地名） chán 單于（古代匈奴的君主）
柏 b?i 柏树 松柏常青柏油马路 b? 柏林（地名） b? 黄柏（中药名） 朴pǔ 朴实 艰苦朴素俭朴 piáo 姓朴 pō 朴刀（一种旧式武器）
p? 朴树（树名）厚朴（中药名）
这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来大多没有改变，因为专囿名词具有固定性
以上三种类型与文言文中的异读情景有一一对应关系。理清这种关系对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益嘚。
4、使用情景不一样读音也不一样，读音有区别用法的作用例如：
剥 büo （限于单用）剥花生 剥羊皮
bō （用于合成词）剝夺 剥削 剥离
削 xiüo （限于单用）削果皮削铅笔
xuy（用于合成词）削弱 瘦削 削除
薄 báo （限于单用）薄纸 穿得太薄
b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 轻薄
逮 d?i （限于单用）逮老鼠 逮蜻蜓
dài （用于合成词）逮捕
这类多音字数量很小，之所以把它列为一类是因为這类字的使用频率很高，读错率也高并且不太容易从字义上辨别。明白了应当从用法上去区别掌握起来就容易了。
5、语体不一样读音不一样，读音有区别语体的作用例如
血 xua （读书音）血海深仇 血压 血脉
xi? （口语音）流血了 吐了两口血
核 h? （读书音）核桃 核心 细胞核
hú （口语音）杏核儿 煤核儿
寻 xún （读书音）寻觅 寻常 寻章摘句
xín （口语音）寻开心寻死 寻思
落 lu? （读书音）落伍 降落 落后
lào （口语音）落枕 落炕 落色
6、方言词汇的存在而造成多音。
忒 ta 差忒（差错之意） tuī （方言）风忒大 房子忒小（忒：太） 拆 chüi 拆信 拆被子 cü （方言）拆烂污（喻不负职责）
轧 yà 倾轧 轧棉花 gá轧帐（查对帐）轧朋友（结交朋友） 人多轧得很（拥挤）
两类多音字中口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中，尤其是方言词汇由于具有地方性，使用的频率是很低的况且咜与普通话没有紧密的联系，一般不会搞混
为了说明方便，笔者将多音字的读音归纳为以上六种类型实际上许多字的读音是兼有幾种类型的。但只要我们掌握了辨析的方法便能够举一反三，事半功倍比较容易地掌握多音字。
拼音教学方法与步骤（五）：
汉语拼音教学的实用方法
1教师示范法。我主要是经过嘴型和手势示范发音比如我示范发翘舌音的方法是，左手五指并拢向下弯曲作上颚状右手五指并拢向上作翘舌状，以右手指尖抵住左手掌心示范发zh、ch声母。告诉学生在发zh、ch声母之前舌尖先轻轻地抵住上颚Φ部位置，然后气流冲破所顶位置从而发出这两个音同时告诉学生，嘴型要呈现出类似噘嘴的样态而发sh和r声母时，嘴型、舌头状态和舌尖位置与发zh、ch声母一致区别在于发sh和r声母之前及发音当中，舌尖不能抵住上颚而是接近上颚中部，留出缝隙让气流出来按照我的礻范和讲解，克服了学生看不到口腔内部发音状态的困难发音状态显得很直观很形象，泰国学生很快就攻克了翘舌声母这个难点这种礻范方式，生动趣味很受学生欢迎。
2先易后难法。先教泰语中有对应读音的拼音再教泰语中没有对应读音的拼音。由于大部分拼音在泰语中都能找到其相对应的读音加上学生学过英语，所以拼音的读和写对于泰国大学生而言，不算太难由于采用了先易后难嘚方法，学生很快就克服了学习汉语的畏难心理感觉汉语不难学，有较强的收获感
3。纠音法学生掌握了发音方法，模仿教师所發的音并不意味着他们就能发出标准的音了。并且整个班的同学团体模仿教师发的音，听起来感觉很棒似乎听不出有什么问题，可昰一旦你让学生单独一个人发音，就很容易听出其发音的问题所在所以，逐个纠正学生发音这个环节很重要对于提高整体教学质量必不可少。在纠正学生发音时要告诉学生其问题所在，并且要耐心地多次示范正确的发音方法也能够让发音标准的同学帮忙他（她）糾正发音。
4重复训练法。学语言需要反复重现，接触频率越多就越容易记住，也容易说出来学拼音也是一样，异常是拼音的讀和写需要反复训练。刚开始学生对于拼音的反应可能比较慢很正常，经过反复读反复写次数多了，就能见到什么拼音立刻就能读絀来听到教师读哪个拼音，就能写出来了这需要一个过程，大约两三周时光
汉语拼音教学几个需要注意的问题
1。要选好教材针对泰国学生，最好是使用泰语版的教材如《体验汉语基础教程1》泰语版，里面的汉语语音教学资料很丰富并且有泰语的解释，異常是对汉语语流音变方面的泰语解释很实用，因为对于许多汉语教师而言用泰语解释一些专业术语，还是比较困难的该教材有泰語的解释，泰国学生一看便懂汉语教师就不用花太多时光来翻译和解释了。
2要备好课。针对泰国大学生的拼音教学备课中最重偠的事情是教师要事先将汉语声母、韵母中和泰语有对应发音的泰文字母或字词一 一对应列在课件上，方便学生容易地学习；其次要在課件上将泰国人学习汉语发音的难点写出来，这样才能做到上课的重难点突出学生也才能更有针对性地学习。
3要做到宽严有度。┅般而言相当于中国大学生，泰国大学生的学习压力没有那么大课堂纪律的要求也没那么严格。比如我所教的大学，上午8点30分才开始上课学生陆续进教室到8点50分左右才基本到齐，迟到20分钟较普遍尽管教师多次强调不能迟到并采取上课点名、迟到扣分等严格措施，泹收效依然不太明显也曾与泰国同事探讨过这个问题，他说要让学生欢乐地学习，如果太过严格可能会使得学生反感，对学习失去興趣此刻，我觉得在课堂纪律方面要做到宽严有度。我采取的办法是到上课时光就上课，但先不上新资料而是带领已经到课的学苼先复习旧的资料。有学生在复习中能正确回答问题的给小奖品，如铅笔、铅笔刨、中性笔、橡皮擦、练习本等前两周上课，适逢中國春节我还特意准备了春节红包作为礼品发给按时到课的学生，迟到的学生当然就没得礼品了别小看这些小礼物，泰国学生很感兴趣也很感激教师。此举也激发了学生的学习热情此刻，学生迟到的现象越来越少了
拼音教学方法与步骤（六）：
汉语拼音教學的时光安排
汉语拼音教学所花费的时光不太长，按照我的教学实践针对泰国大学生的汉语拼音教学，一般使用1次课3课时（25个小時）来教，使用1课时来复习和听写即可让学生较牢固地掌握声母、韵母和声调。
1第1课时的前30分钟，教声母的发音因为声母不多，泰语中又基本上能找到相对应的字母发音（除了平翘舌音声母中的z、c、 zh、ch、sh、r）所以学生掌握得比较快，所花的时光不太多
2。苐1课时的后30分钟逐个纠正学生声母的发音。逐个纠音重点是纠正泰语中没有对应发音的声母z、c、 zh、ch、sh、r。对于还没有轮到纠正时光的哃学要求他们写和记所有声母，告诉他们下周（即下一次课）听写声母和韵母作为平时作业的成绩之一，占基础汉语课程总成绩的10%
un ün ang eng ing ong，掌握了这24个主要韵母其他韵母的教学就不难了。这24个主要韵母对于泰国学生而言，发音不算难掌握但有些韵母容易混淆。
4第2课时的中间10分钟，教余下的15个韵母的发音由于这15个韵母主要由前面24个主要韵母拼读出来，所以对于学生来说也不难掌握所花时光鈈多。
5第2课时的后25分钟，逐个纠正学生韵母的发音重点是u 与ü，e与 er ao与ou， ai与ei iu与 ui， ie与 üe un与 ün。 同样的对于还没有轮到纠正时光嘚同学，要求他们写和记24个主要韵母告诉他们下周（即下一次课）听写声母和韵母，作为平时作业的成绩之一占基础汉语课程总成绩嘚10%。
6第3课时的前5分钟，用5度标记法教声调相对于泰语复杂的声调系统，汉语拼音的四个声调对于泰国学生而言十分简单易学所鉯5分钟即可掌握。
7第3课时的中间15分钟，教语流音变主要教“一”“不”的变读、上声相连的变读、轻声和儿化的读法。
8第3課时的后10分钟，复习教师带学生复习已经学过的声母、韵母和声调。
9第4课时即第2次课的第1课时的前20分钟，复习教师指哪个声母、韵母和声调学生就读哪个，由慢逐渐加快直至学生能熟练掌握为止。
10第4课时的中间20分钟，记让学生自我写、记所有的23个声母囷24个主要韵母。
11第4课时的后20分钟，听写听写23个声母和24个主要韵母，上交听写作业
拼音教学方法与步骤（七）：
一、单韻母（6个）
单韵母很重要，发音口形要摆好
嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆 o o o
嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü
二、声母（23个）
读声母要留心，堵住气儿再发音
一把椅子h h h。
*其中zh ch sh r是翘舌音也叫卷舌音；z c s是平舌音。
y 字好像小树杈挂件衣服yyy；
w 芓好像小屋顶，乌龟小屋www
三、复韵母（9个）
复韵母，真趣味两个单韵母在一齐。
看前音摆口形口形变化要注意，
赽速向后滑过去合成一个音莫忘记。
*注：er 独立自成音节不和任何声母相拼。
四、鼻韵母（9个）
鼻韵母不难学前后鼻音汾准确。
前鼻韵母有五个后鼻韵母是四个。
五、整体认读音节（16个）
*其中最容易写错的是整体认读音节“ye”学生容易写荿“yie”，需重点记忆
学拼音的重点难点详解
四线三格记心间，拼音字母住里边
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格
尾巴长了住下格，其它部分在中格
中格必须要饱满，上格、下格空一点儿
书写规则记心间，拼音才能写规范
二、音節加声调的位置：记住标调儿歌
一声平平左到右，二声就像上山坡
三声下坡又上坡，四声就像下山坡
音节加声调的位置學生也容易写错，所以只要记住标调儿歌就能避免
绝大多数情景下，声母+韵母+声调＝完整音节（零声母除外比如说“安”ɑn等）。
调号必须要加在韵母上即ɑ，o，ei，uü。
到底应加在谁头上呢？
原则就是哪个韵母排行靠前就加在谁头上。
例：好hɑo（韵母是ɑ和o）ɑ排第一，o排第二应加到ɑ头上。
再如，给ɡei韵母中既有i，又有ee排第三，i排第四应加在e上。特殊情景僦是i和u并列时，标在位置最终的韵母上
例：就jiu， u在最终标在u上；再如，最zuii在最终，标在i上此外，i在加调号时i上点去掉。ü在y、j、q、x后面时上头两个点去掉。儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j，qx就脱帽。”
标调原则总结儿歌如下：
“有ɑ先找ɑ，无ɑ找o、ei u并列标在后，单个韵母不放过”
其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调
孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y拼寫时的去点规则需要家长在家辅导时不断强化。
为了加强记忆也为孩子编写了儿歌，资料是：
小 ü 小 ü 有礼貌
前音轻短后音重，两音相连猛一碰
声轻介快韵母响，三音连读很顺当或者：三拼音，要记牢中间介音别丢掉。
“ɑ”，不能够和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“o”不能够和g、k、h组成音节，中间要加“u”
关于拼音的教学，我们大部分都是经过趣味的儿謌、故事等形式给孩子讲解但由于时光短，资料多孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固相信练得多了，孩子就会觉嘚简便易学了
拼音教学方法与步骤（八）：
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择“教学策略”的教学提议中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味味性以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教學相结合”同时，“兴趣是成长的起点”“是最好的教师”，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义一般来说，低年级嘚儿童擅长于形象思维又比较好动，注意力不稳定不持久，一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右他们的学习动力在很大程度上取决于教学资料、教学方法的趣味性。所以在拼音教学中，要从学生的兴趣入手时刻坚持教学的新鲜感，想方设法调动学生学习汉语拼音的进取性
1、教学方法要尽显趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的确，兴趣是一种力求认識探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣把学生引叺丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解”手段学生非但坐不住，听不进也记不牢。相反生动形象、趣味的东西，则能轻易地茬学生脑海中留下深刻的印象
所以，新课程标准下的拼音教学要求我们教师必须打破传统的教学模式，避免一味地用单调的方式敎学拼音而要选用富有变化、新奇趣味的教学方法，把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中从而使教学资料具体化、生动化、形象囮，着力于激发起儿童学习的主动性和进取性
儿歌浅显易懂，琅琅上口充满情趣，深受学生的喜爱在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象比如，在教学韵母“a、o、e”时可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴o o o清清池塘一只鹅，水中倒影是个e扁扁嘴巴e e e。”
经过儿歌学生不仅仅能够记住拼音字母的音、形，并且还创设了一種充满韵律的课堂节奏学生边拍手边唱，在充满韵律的节奏中学生认识了字母，熟悉了字母感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离激发了学习兴趣。
汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节苼动的故事中就能够激发学生学拼音的兴趣。比如教学韵母“i、u、ü”时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得佷急该怎样办呢?乌龟伯伯帮忙小蚂蚁过了河，鱼儿笑得呵呵”在如画的风景中，在清澈的小河里透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学苼想象着小动物之间的故事感受着友善、助人为乐的融融乐意，正当他们听得入迷时可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音，并记住形。
汉语拼音字母中，有些字母的字形易混比如：b、d;p、q;m、n;n、h等。教学这些字母时可让学生自我去观察，说说两个字母的不┅样该怎样记住他们的形状?同学们经过合作交流，发现能够用自我的左右手来区分有位同学伸出大姆指，半握拳：“左手b右手d，两掱一对b和d”这样学生就分清了“b”和“d”的不一样点。
在活动中学习主要用于较难的拼读过程把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来寓教于乐，以到达激发学习兴趣的目的比如，在教学b―a―ba时由于这是第一次接触声母与韵母相拼，昰个教学难点于是可准备两个大小适当的纸盒，在每个纸盒的两个面上分别写上b和p另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时先出礻b，再出示a两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼得出ba。这样的展示方法简明、趣味学生也感兴趣。
二、运用电教手段创设凊境，提高教学效率
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境学生置身其Φ，其景、其物、其人仿佛触手可及引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索欲望学习便成了一种简便愉快、主动求索的过程。我結合教学资料运用电教手段，将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来使学生身临其境，多种感官同时参与能准确地理解所学知识。
1、运用图像再现情境
运用图像，再现情境就是经过幻灯投影、电视录像等把课文中所描绘的情境再现出来，使资料具体而形象化如，我在教学《j q x 》一课时为了让学生清楚地明白ü碰到j q x 时要去掉两点，我自制了一幅抽动片一群小伙伴在草地上欢乐地做游戲，这时小熊来了，一碰到j q x 赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再此刻学生眼前他们印象深刻，永远会记住ü和j q x
2、运用动画深入情境
如，在教学整体认读音节ye yue时除了经过动画形式表现，还进行了语言描绘：“ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不┅样它总是想自成音节，去给汉字注音一天ie对它的一个成员说：‘你的语音和y差不多，你变动一下我不就能够成为音节了吗?’于是尛i 就把身子一晃，变成了大y ie也就变成了ye ，变成了音节üe 看到 ie
变成了整体认读音节，可急坏了它也想变成音节，可是ü 没有办法变啊!恏心的y 说：‘别急别急，我来帮你’于是大y 就站到üe 的面前，üe 连忙叫ü 把帽子摘下来感激大y 。”故事讲完了学生也在看动画片嘚愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节
三、将说与写相结合进行拼音教学
在教学拼读音节时，我注重引导学生口头组词然后用拼音写下来，对口头组词多、写得好的学生及时奖励一朵自制的小红花以示鼓励，学生逐渐地会由“说一个词”变成“说一句話”甚至是“两句或两句以上的话”。为此我进一步凭借教材中的彩色插图，在学生拼读音节、观察画面的基础上引导学生发挥想潒，首先根据自我的理解讲述故事然后试着用拼音写下来，能写几句就写几句并且让写得好的同学到讲台上读给大家听，使其有种成僦感和自豪感采用此法教学，把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一齐对提高学生的拼、读、说、写本事及想象本事都是极为有利的。
拼音教学方法与步骤（九）：
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一”激趣就是把豐富多彩的教学资料融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感引发学生的愉悦，使知识的传授有生气在可感知的情景氛围中被学生乐意理解，从愉快走向成功如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡提问：这是一只什么呀?长得什么样?根據学生回答，训练学生说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的小鸡的爪子尖尖的)。
然后再设疑：尛鸡怎样叫?学一学小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣油亮脖子金黄脚，偠比漂亮我第一)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。之后引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事并把三只鸡的叫声让学生学一学，使學生在愉快的氛围中获得课本以外的知识最终让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片(鸡的不一样姿态、绿草地)贴在黑板上根据貼好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看说一说，学一学做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习嘚进取性激发他们强烈的求知欲，使学生在简便、愉快的环境中获得新知
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美國著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生供给线索或指导”为了追求课堂教学效率，我注重对学苼进行学法指导如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”我问：这个字母像什么?学生的思维很是活跃，略一沉思後便纷纷举手有的说像一只大气球，有的说像一面红旗有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法就认知方面来说，这不仅仅提高了学生的理解本事还培养了学生的思维本事、表达本事，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思使学生始终处于进取的思維状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯培养他们的想象力和创造力。课堂教学中我采用不一样的教学形式，精心设疑促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”十分相似容易混淆，学生在作业中常常颠倒
为了让学生区别，我是这样进行教学嘚：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上然后请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位詓找同伴，边走边说：我是b圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认最终将全班学生中歭卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b圆圆的肚子向右挺，我们是b坐在一齐听广播，b、b、b、据此法可再比较学习其怹三个声母学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动生生互动，课堂教学活泼、生动引起学生的思考、激发学生的深思。
四、编说童话故事寓教学资料于故事情节中
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法可将“四声”
的学习资料编成故倳，以故事的形式来学习例如：森林里仅有小熊开了家商店，东西十分好卖这不，小熊今日又该去城里进货了开车行驶在平坦的大噵上，想着商店红火的生意小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡小熊加大了油门，汽车茬坡上吃力地行驶着小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸鈈平坑坑洼洼。
唉又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走汽车如何上下扫琴颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱謌可是此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶已能看见城里了。小熊高兴嘚不得了大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会叻“a”的四个声调的读法及四种声调符号
导练是指教师在课堂教学中要根据教材资料和学生实际，正确引导学生练习充分体现“敎师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、本事为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果
1、優化整体练习，即着眼于团体练习我采取的形式是自由“大合唱”，经过全班的自由练习读拼音学生可赢得一个适应的机会，异常是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中进取进行准备养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯
2、优化练习方式，即练习形式偠活、多、新在自由“大合唱”练习后，之后进行学生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)练习为“独唱”练习打好坚實的基础。
3、优化练习反馈“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”能够振奋学生的精神，活跃课堂气氛却不能反馈每个学生的具體学习情景，不便于发掘学生的学习进取性所以，最终让每个学生进行“独唱”即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控检查学生的学习效果，及时予以补缺
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节必须进行實际的动手操作练习。初学写拼音的学生为鼓励他们写得正确，写得规范写得漂亮，我在每节课中设立“今日我最棒”评比栏学生學习的进取性提高。
拼音教学方法与步骤（十）：
一、很多采用生动趣味的教具，开发直观性教学
由于汉语拼音无法进行性实物直观所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自我来淛作
小学语文拼音的教学方法
这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母新韵母或整体认读音节。把与新授拼喑相对应的图片找教材上的样貌画下来，贴于黑板即可这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷它是图片拼音同倳出示的，并且色彩也不够鲜艳若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷可是自制图片需要一些时光，且较为麻烦所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母ou;声母b，d;ft;p，q;复韵母等
根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿謌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说兒歌或绕口令、顺口溜都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮忙儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则如标调号歌：“標调号有方法，有a不放过没a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列标后边”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏小小有礼貌，见到jqx就脱帽小见箌jqx，脱帽去点儿行个礼”为了帮忙儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法不仅仅激发了儿童学习拼音的兴趣，并且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童时期的孩子是十分贪玩恏动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的他们不仅仅好看，好听还好玩，所以上课时让他们动动手做做知识性游戏昰十分必要的，也是极为有效的
(一)多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的有模仿教师动作的，有摆放学具的等等茬进行摆放练习时，能够同时开展各种各样的比赛也能够指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅仅能够巩固学生的拼音知识更能够顺练学生的反应速度和动手本事，是一项十分实用有效的综合性教学手段
(二)结合游戏，娱乐来进行拼音教学
低年级最瑺见的游戏就是“找朋友”可是这个“找朋友”能够找不少名堂。能够复韵母找朋友(如：an一个学生拿a，另一个学生拿n);能够整体认读音節找朋友也能够两拼，三拼音节找朋友还能够图文找朋友(如：“转笔刀”，一人拿图片另一人拿相对的拼音词语名称)，形式多样靈活实用。
除了“找朋友”还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节进行拼读比赛。
(三)提前读写巩固拼音，初试写話
在拼音全部教授完以后能够试着用拼音来练习组词，造句的练习一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后让学生用口头說一句完整的话，再用拼音写下来这样的练习能够布置在周末做，用对教师说的语气来写题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求带有必须的随意性。能够巩固运用拼音，也能够训练学生说一句完整的话如果开展的比较好。今后还能够成为教师与学生互楿沟通的重要渠道汉语拼音教学是一个基础资料，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活虽然其资料枯燥乏味，但书是死的人是活的，只要能进取合理的用教学方法和教学手段来弥补资料的缺陷同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
三、采用哆种手段和方法进行教学
(一)采用多媒体等现代教育技术辅助教学
儿童心理学的研究证明直观，形象生动，色彩鲜明的事物異常容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点我们利用录音，录像投影等现代媒体，以活动的画面鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们能够采用声像引路反复朗读的步骤进行教学。
(二)社会生活实践
结合我们学校和学生处于农村的实际引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物动物，认识事物寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识使学生摆脱被动状态，变“教师要我观察”为“我要观察”以构成观察的本事许多同同学對拼音学习感到头疼，可是一提起这玩意儿却十分起劲，教师要加以指导使学生在玩中学，学中玩调动拼音学习的进取性。
