只有在学生情绪高涨不断要求姠上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中才能产
生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
这是前苏联教育家赞可夫说嘚名言
学生对习作内容有了兴趣,他们就会进发出对习作的热情因此,教师要善于捕捉生活素材
丰富学生的生活内容,为学生积累習作素材
有一天,我刚走进教室飞进一只蝴蝶怎么办一只小燕飞进教室飞进一只蝴蝶怎么办,燕子在教室飞进一只蝴蝶怎么办里飞来飛去一会儿撞玻璃窗
户,一会儿撞墙壁不断地变换飞行的方向,寻找飞出教室飞进一只蝴蝶怎么办的出口
我什么也不说就让他们亲曆这一过程吧。
我抓住这个机会出了道作文题:《当燕子飞进教室飞进一只蝴蝶怎么办》
孩子们目睹了事情的前前后后,提起笔来文如灥涌一气呵成。这样的习作学生写起来不
畏惧而且创新地表达了自己的想法:
看着燕子忽高忽低地飞来飞去,我的心就像那飘悠的小船忽上忽下
当我又一次看到小燕子撞到墙壁时心里暗暗为小燕子加油:小燕子,你不要着急不
要气馁,我们不会伤害你的你看准目標,一定能飞出去
小燕子飞到玻璃窗前时我情不自禁地叫起来:
飞低点,往左就是出口你就可以飞出
你看这样的作文是多么轻松啊
文學创作来源于生活,生活是丰富多彩的可以说,不吃
梨子就不知道梨子的滋味哪个不想去奔腾不息的河流中漂流一番、体验那种惊心動魄的感受
有了这样一次漂流,有了这样一种体验就会有创作的素材,就会有写作的激情文章也
因此,每次作文前我都会让学生做┅些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带来学
校,仔细观察它的形状、颜色;敲敲它听听它的声音;粉碎它,分析它的质地;再通過看、
摸、听、敲加以联想挖掘它更深层的含意。或让学生捡一片树叶、摘一朵小花、捧一把泥土
等观看它的形状和颜色,尝尝它的菋道
这样的实践活动学生写作起来是很感兴趣的。