请举例说明需要有哪些特点心理咨询的助人与生活中的助人有什么区别

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-12-08 03:13 标签： 请举例说明需要有哪些特点

“认识自我放飞梦想”

——大學生职业生涯规划团体辅导方案

一、方案名称：认识自我，放飞梦想

二、团体性质：封闭性（全程参与）、结构性（指导者带领）、成长性（有助于自我探索）小组

三、对象：大学生自我认识不够清晰、发展目标模糊、自我生涯规划遇到困难的学生，能力一般志愿参与，对职业生涯辅导有强烈的动机和需要有一定责任心和集体感，乐意开放自己

感谢你参与“认识自我，放飞梦想”大学生职业生涯规劃团体辅导

1.你为什么想要参加这个团体

2.你参加这个团体的期望是什么？

3.你在团体中想得到什么

4.你有什么经验要和大家分享？

5.你对我们嘚活动有什么不理解的地方有什么意见或建议？

再次感谢你参与本次团体辅导活动！

四、招募方式：宣传单、海报招募自愿报名参加

伍、团体规模：12人（男6人，女6人）

六、活动时间：共8次每次90~120分钟

总目标：经过团体辅导，希望使得学生能够更加了解自我、了解职业、叻解社会帮助学生制定职业目标实现的策略，增强对未来美好生活的自信

阶段具体环节各环节具体目标

初期阶段第一环节建立成员人際沟通的桥梁，调动活动积极性

转换阶段第二环节协助成员深入了解其他成员，引导成员初步了解职业规划及其意义

工作阶段第三环節协助成员了解并分析自我，充分认识自我性格、个性特征增加自我肯定。

1.如何理解心理发展何为儿童心悝发展？

积极的、有顺序、不可逆、持续时间长的变化如由小变大；由简单到复杂；由低级到高级等的变化。

儿童心理发展：儿童个体從出生到成熟的过程中心理所发生的积极的、有次序的变化。在这一过程中心理结构不断改造，日趋完善和复杂化

2.儿童心理发展的主要特征有哪些？

3、儿童心理学的研究任务和意义是什么

描述：发展的普遍特点与行为模式、差异性

手段：质性（语言描述）、量化（測量）、影像、作品等。

解释：揭示发展的原因与机制

促进：最优化发展即最大程度地促进个体的积极发展。

1、为基础心理学提供理论依据

2、为儿童教育教学及相关领域提供理论依据

研究儿童心理的主要原则有哪些

1、研究儿童心理，必须考虑到儿童生活的客观条件包括儿童的生理发展、家庭、学校、社会等因素。并在儿童的活动中进行研究

2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。（二）发展性原則：

客观世界处于永恒的运动和变化中学前儿童作为反映的主体正是处于迅速成长中。因此必须用发展的观点研究学前儿童。不仅要紸意已经形成的心理特征和品质更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展趋势。（三）实践性原则：研究应密切注意联系儿童的生活实际注重在教育实践中，在儿童的活动中研究

（四）教育性原则：研究者必须遵循职业道德。从设计研究方案、时间安排到研究者的言谈举止都必须充分考虑研究工作可能给儿童造成的影响。

5、解释：跨文化研究；双生子研究

双生子研究指目的在于研究影响兒童心理发展的因素说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，在具体研究时其重点在于了解双生子在不同环境条件下心理发展的异哃。如,林崇德的”双生子运算能力与智力品质研究”;英国西里尔.伯特的”不同血缘关系儿童智商关系研究”

跨文化研究目的在于研究不哃社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种研究设计主要是查明不同社会结构、不同社会文化、不同生产方式和生活方式以及教养方式兒童心理发展的影响如：“中美两国儿童价值观比较”、“儿童道德认知差异比较”等。

6、运用观察法和测验法研究学前儿童心理分别應注意些什么问题

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：（1）制订观察计划时，要充分考虑观察者对被观察儿童的影响尽量使儿童保持自然状态，以克服儿童的“反应性”；

（2）记录要尽量详细、准确、客观不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果

（3）為了保证记录的速度和质量，可运用录音和录像技术；可事先设计好表格等

（4）不能仅凭一次观察记录的材料得出结论。因为早期儿童嘚心理活动带有很大的不稳定性

运用测验法于学前儿童应注意的问题

采用个别测验，不宜用团体测验；

测验人员必须经过专业训练；

不能根据一次结果作为判断儿童发展水平的依据

1学前儿童心理发展的总趋势

　　【助人历程与bai技巧的训练】du參照美国马zhi里兰大学教授Clara E. Hill所著的《助人技巧dao》而设计的内

　　课程中老师将助人历容程分为：探索——洞察——行动三个阶段，每个阶段都有其理论基础：

　　探索阶段是以个案中心理论为基础

　　洞察阶段的基础则是精神分析和人际关系论，

　　行为论形成行动阶段嘚基础

　　程老师强调，助人的目的就是为了使来访者发生改变每个阶段有其阶段性的目标侧重，探索阶段【带入】自我了解→洞察階段【带出】至外在世界→行动阶段【使能】有较好处理问题的能力程老师对整个助人过程有了清晰的有脉络的梳理，这个过程对助人笁作者在大的宏观架构上有了清晰的指导让咨询师对整个助人过程有清晰的脉络。

　　3.观察非语言行为

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