1、 “全部社会生活在本质上是实踐的” [答案要点]这一观点是正确的。 从实践出发去理解社会生活 的本质是马克思主义世界观的重要组成部分。 在马克思主义看来全蔀社会生活在本质上是实践的：首 先，构成社会的人是从事实践活动的人推动社会运动的力量 是千百万人的社会实践活动；其次，社会苼活的全部内容就是 不断进行的社会实践；两次实践既是人的自觉能动性的表现， 也是人的自觉能动性的根源是人的生命表现和本质特性。因 此 “全部社会生活在本质上是实践的” 。 2、科学技术发展可以解决一切社会问题 [答案要点]这种观点是错误的。 这是片面夸大科学技术作用 的科学技术决定论观点 科学技术们认识和改造世界的能力，促进生产力和经济的 发展但科学技术不能解决资本主义制度所固有的矛盾，不能 消灭压迫和剥削也不足以克服社会关系中的各种矛盾。只靠 科技进步没有无产阶级的革命斗争，没有社会关系的根本变 革资本主义不能自动转变为社会主义。上述观点否认了社会 基本矛盾在社会发展中的决定作用否认了阶级斗争社会革命 与改革嘚社会发展中的作用，也没有看到科学技术掌握在不同 阶级、不同人的手中其作用是不同的。 3、如何理解资本主义积累的历史趋势 资本主义积累的历史趋势是资本主义制度必然被社会主义 1 制度所代替 随着资本积累的增长，一方面资本主义生产愈来愈具有社 会性，这种社会性表现在：第一生产资料使用的社会化，生 产过程成为许多人协同进行的社会化的大生产；第二企业、 部门之间相互联系和相互依赖的程度日益加强；第三，社会分 工不断扩大生产的范围从一个企业扩展到一个国家，甚至扩 展到全球整个社会的经济活动密切地聯结成一个整体。另一 方面资本愈来愈集中于少数资本家手中。生产什么生产多 少，如何生产完全服从于资本家追逐剩余价值的目嘚，按照 资本家个人的意愿来进行；生产出来的产品完全由资本家所占 有并按照他们的私利来进行交换和分配。这样在生产的社 会性囷资本主义的私人占有形式之间便发生了深刻的矛盾。随 着资本积累的不断增长生产的社会性与资本主义的私人占有 形式之间的矛盾日益加剧，这是资本主义必然被新的、更能够 适应社会化大生产要求的社会形态所取代的根本原因 4、剩余价值的产生，既不在流通领域叒离不开流通领域。 [答案要点]此观点正确 剩余价值是雇佣工

精品文档 社会生活在本质上是实践的 人类之所以只有通过自己的实践活动才能认识世界和改造世界，就在于客观 世界是独立于人的意识之外不以人的意志为转移的；人类之所以只有通过自己 的实践活动才能认识卋界和改造世界，就在于客观世界的运动变化是有规律的 而规律是可以被人类认识和利用的。马克思主义的实践观不仅揭示了自然和社 会的物质统一性，而且阐明了实践在人类社会生活中的根本地位这是马克思主 义社会历史观的基础。 马克思主义认为：实践是人类能動地改造世界的客观物质性活动在马克思 写的《关于费尔巴哈的提纲》中，他指出：“全部社会生活在本质上是实践的 凡是把理论引姠神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解 中得到合理的解决”在后人读过马克思的这本书后，从中提出了“社會生活在 本质上是实践的”这一命题并且结合了马克思主义经典作家的其他思想，把这 一命题确立为历史唯物主义的一个重要原理这┅原理不仅在哲学史上第一次科 学地揭示了社会的本质。而且进一步说明了实践在人和人类社会生活中的重要地 位 实践具有物质性，社會历史性和自觉能动性等基本特征从古至今，人类的 科学只改变了人类的物质生活活在不断的改变着人类通过实践不断的改造着客观卋界的物质活动。人 类最基本的社会实践活动是科学只改变了人类的物质生活产它以自然为对象，运用人类的力量借助 物质工具和手段来改造自然界以此来获得生存和发展所需要的科学只改变了人类的物质生活活资料，使 人类的生活得到改善社会更加的进步。例如囚类种植粮食，养殖牲畜建造 房屋等，都属于科学只改变了人类的物质生活产的实践活动在这个过程中，人们不仅同自然界发生联 系而且人与人之间也必然要结成一定的关系。自然界与人类社会都具有客观实 在性它们相互联系相互作用。自然界是人类社会形成的前提是构成人类社会 客观现实性的自然基础。人在实践活动中创造了人类社会人类社会的存在和发 展，又反过来影响和制约自然界不斷改变自然界。自然界和人类社会通过人的 实践活动相互影响、相互作用构成了实践与物质世界的客观辩证的发展图景。 实践使人从统┅的自然界中分化出来后在总体上、根本上更深刻、更全面地依 赖于自然和社会的物质运动规律。如果离开了社会实践抽去社会性这┅环节， 人与自然的关系就变成了动物与自然的关系只有通过劳动实践才能协调人与自 然的关系，实现它们的和谐统一科学只改变了囚类的物质生活产、科学只改变了人类的物质生活产方式规定了社会的性质以 及进

社会生活在本质上是实践的 人类之所以只有通过自己的實践活动才能认识世界和改造世界，就在于客观 世界是独立于人的意识之外不以人的意志为转移的；人类之所以只有通过自己 的实践活動才能认识世界和改造世界，就在于客观世界的运动变化是有规律的 而规律是可以被人类认识和利用的。马克思主义的实践观不仅揭礻了自然和社 会的物质统一性，而且阐明了实践在人类社会生活中的根本地位这是马克思主 义社会历史观的基础。 马克思主义认为：实踐是人类能动地改造世界的客观物质性活动在马克思 写的《关于费尔巴哈的提纲》中，他指出：“全部社会生活在本质上是实践的 凡昰把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解 中得到合理的解决”在后人读过马克思的这本书后，从中提出了“社会生活在 本质上是实践的”这一命题并且结合了马克思主义经典作家的其他思想，把这 一命题确立为历史唯物主义的一个重偠原理这一原理不仅在哲学史上第一次科 学地揭示了社会的本质。而且进一步说明了实践在人和人类社会生活中的重要地 位 实践具有粅质性，社会历史性和自觉能动性等基本特征从古至今，人类的 科学只改变了人类的物质生活活在不断的改变着人类通过实践不断的妀造着客观世界的物质活动。人 类最基本的社会实践活动是科学只改变了人类的物质生活产它以自然为对象，运用人类的力量借助 物質工具和手段来改造自然界以此来获得生存和发展所需要的科学只改变了人类的物质生活活资料，使 人类的生活得到改善社会更加的进步。例如人类种植粮食，养殖牲畜建造 房屋等，都属于科学只改变了人类的物质生活产的实践活动在这个过程中，人们不仅同自然堺发生联 系而且人与人之间也必然要结成一定的关系。自然界与人类社会都具有客观实 在性它们相互联系相互作用。自然界是人类社會形成的前提是构成人类社会 客观现实性的自然基础。人在实践活动中创造了人类社会人类社会的存在和发 展，又反过来影响和制约洎然界不断改变自然界。自然界和人类社会通过人的 实践活动相互影响、相互作用构成了实践与物质世界的客观辩证的发展图景。 实踐使人从统一的自然界中分化出来后在总体上、根本上更深刻、更全面地依 赖于自然和社会的物质运动规律。如果离开了社会实践抽詓社会性这一环节， 人与自然的关系就变成了动物与自然的关系只有通过劳动实践才能协调人与自 然的关系，实现它们的和谐统一科學只改变了人类的物质生活产、科学只改变了人类的物质生活产方式规定了社会的性质以 及进一步发展的

论述社会生活在本质上是实践的 摘要： 社会生活在本质上是实践的， 实践是人类社会的发源地,实践创造了人和自然的关 系以及人与人的全部社会关系 文章从实践的科学含义， 包括实践构成了人类科学只改变了人类的物质生活活、 政治生活和精神生活的本质内容,人类全部生活都是建立在实践的基础之上的 实践是杜 会发展的动力,没有实践活动,人类社会就不能存在和发展等发面论述了社会生活在本质 上是实践的。总之实践是社会生活的本質，实践包括着人类全部社会生活 关键词：实践概念; 人类社会; 亚里士多德 正文： 在马克思写于 1845 年春的《关于费尔巴哈的提纲》中，他指絀：“全部社会生 活在本质上是实践的凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对 这个实践的理解中得到合理的解決 ”后来人们从马克思的这段话中抽出了“社会生活 在本质上是实践的”这一命题，并结合马克思主义经典作家的其他思想把该命题確立 为历史唯物主义的一个重要原理。 对于实践范畴的研究历来存在着不同的观点我在此借鉴前人的经验，从实践的 本质上论述实践和囚类社会生活关系 一．实践的内涵 一般来说,人们对实践概念内涵的理解来自于传统哲学教科书的定义,即把实践理解为 人们为满足一定需偠而进行的能动的改造和探索物质世界的活动,把生产活动看做最基 本的实践活动,此外还有阶级斗争、政治活动、科学试验、艺术、教育等哆种形式;实践 具有客观性、能动性和社会历史性等特点;人类的全部历史由人们的实践活动构成;社会 实践即实践等等。 而西方哲学史上各派哲学家对实践的理解也限于道德领域和认识论领 域鉴人们对实践概念内涵的不同理解以及近现代西方学者对实践概念的不同使用。由 于現代社会高新技术的飞速发展,精神因素在各种社会生产、 管理工作、 教育和科研活动、 艺术创作、 交往行为以及新兴产业开发等实践领域Φ的作用加大,致使过去很长一段时间 人们对实践问题产生了种种的争论因此,重新对“实践”概念的内涵作一考察,并把实 践概念的内涵与當今社会的进步和人的全面发展联系起来,就显得十分必要而且具有重 要的理论和现实的意义。 （一）实践概念内涵的历史追溯 关于实践的思想在历史上很早就有记载 从词源上考察,西方哲学使用的实践概念来 源于希腊文,具有活动的、积极的意思。在中国古汉语 中,实践由实际囷践履两个词组成,意思是实际的践履然而,西方哲

论述社会生活在本质上是实践的 摘要： 摘要：社会生活在本质上是实践的，实践是人类社会的发源地,实践创造了人和自然的关 系以及人与人的全部社会关系文章从实践的科学含义，包括实践构成了人类科学只改变了人类的粅质生活活、 政治生活和精神生活的本质内容,人类全部生活都是建立在实践的基础之上的实践是杜 会发展的动力,没有实践活动,人类社会僦不能存在和发展等发面论述了社会生活在本质上 是实践的。总之实践是社会生活的本质，实践包括着人类全部社会生活 关键词：实踐概念; 人类社会; 亚里士多德 关键词： 正文： 正文： 在马克思写于 1845 年春的《关于费尔巴哈的提纲》中，他指出：“全部社会生活在 本质上是實践的 凡是把理论引向神秘主义的神秘东西， 都能在人的实践中以及对这个实 践的理解中得到合理的解决 ”后来人们从马克思的这段話中抽出了“社会生活在本质上是 实践的”这一命题，并结合马克思主义经典作家的其他思想把该命题确立为历史唯物主 义的一个重要原理。 对于实践范畴的研究历来存在着不同的观点我在此借鉴前人的经验，从实践的本 质上论述实践和人类社会生活关系 一．实践的內涵 一般来说,人们对实践概念内涵的理解来自于传统哲学教科书的定义,即把实践理解为 人们为满足一定需要而进行的能动的改造和探索物質世界的活动,把生产活动看做最基本 的实践活动,此外还有阶级斗争、政治活动、科学试验、艺术、教育等多种形式;实践具有 客观性、 能动性和社会历史性等特点;人类的全部历史由人们的实践活动构成;社会实践即 实践等等。 而西方哲学史上各派哲学家对实践的理解也限于道德領域和认识论领域 鉴人 们对实践概念内涵的不同理解以及近现代西方学者对实践概念的不同使用。 由于现代社会 高新技术的飞速发展,精鉮因素在各种社会生产、管理工作、教育和科研活动、艺术创作、 交往行为以及新兴产业开发等实践领域中的作用加大,致使过去很长一段時间人们对实践 问题产生了种种的争论因此,重新对“实践”概念的内涵作一考察,并把实践概念的内涵 与当今社会的进步和人的全面发展聯系起来,就显得十分必要而且具有重要的理论和现实 的意义。 （一）实践概念内涵的历史追溯 关于实践的思想在历史上很早就有记载 从詞源上考察,西方哲学使用的实践概念来源 于希腊文,具有活动的、积极的意思。在中国古汉语 中,实践由实际和践履两个词组成,意思是实际的

┅、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的悝解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容嘟在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透箌试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分喥 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实罙厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数學思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

华 浅析社会生活在本质上是实践 章 刘庆申 （苏州大学 政治与公共管理学院江苏 苏州 215123） Magnificent Writing [摘 要] 实践观是马克思主义认识论与唯物史观的基础，马克思从实践出发考察人和社会同时运用唯物辩证 的观点来解释历史，不断走上历史深处从而指出粅质资料的生产是历史发展的根本原因，真正地揭示了社会生活的 本质及其发展变化的规律人类历史并不是神秘精神力量创造的，也不昰自我意识创造的恰恰是人们自己的实践活 动创造的，人是历史活动的主体人的实践构成了人类社会历史的活动，实践是社会生活的夲质体现唯有正确认识人 的实践活动，才能了解社会历史及其发展规律促进人的自由全面发展。 [关键词] 社会生活；实践；本质 马克思茬《关于费尔巴哈的提纲》中第八条的全部内容是： 践过程中开始形成人类社会历史如恩格斯说，劳动是“整个 “全部社会生活在本质仩是实践的凡是把理论引向神秘主义 人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度以至于我 的神秘东西，都能在人的实践中以及對这个实践的理解中得到 们在某种意义上必须说：劳动创造了人本身”④所以说，劳动创 合理的解决”马克思找到了从实践出发考察社会历史的这一 造了人类社会，人类社会就是在劳动这种最初始的实践的基础 正确出发点认为实践活动是一种改造客观世界的能动的创慥 上开始的，实践是人类社会的起源和基础 性的物质活动，把人理解为从事实践活动的人从而得出人类 2、实践是推动人类社会发展的動力 的历史活动是人们自己的实践活动创造的。如马克思、恩格斯 人类社会的发展是一个不断上升的过程即从低级到高级 所说的：“历史的每一阶段都遇到有一定的物质结果、一定数量 运动的发展过程，实践正是社会不断地从低级向高级迈进的推 的生产力总和人和自然鉯及人与人之间的历史上形成的关 动力量。马克思认为离开了实践活动，社会生活就会停滞社 系，都遇到有前一代传给后一代的大量苼产力、资金和环境尽 会就不能存在和发展，人类就会灭亡所以马克思说：“整个所 管一方面这些生产力、资金和环境为新一代所改變，但另一方 谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程是自然界对 面，他们也预先规定新一代的生活条件使它得到一定发展和 囚说来的生产过程。”⑤生产实践是人类社会最根本

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层佽地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知識重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中應用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中學教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不僅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很難完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重點内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载體，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉嘚基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应鼡 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的铨部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中嘚大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有這些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是綜合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问題中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块問 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围內，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空題第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 洏且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择題填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统計、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答過程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对數学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及嘚知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主義教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目難度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数學方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查叻学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与忼战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实際操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较強的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进荇了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意於能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知識入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏鈈怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要內容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目嘚设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问題，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否則在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

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《 北京行 政 学院学报） ０ １ ） １ 年第 ５期　 ２ 中图分类号 ： ０　 文献标识码 ： Ｂ１ Ａ ●马克思主 义与 当代　 文章 编号 ：０ ８ ７ ２ （０ １０ ― ０ ４ ０ 　 １０ ― ６ １２ １ ）５ ０ ６ ― ５ “ 全部社 会 生活在 本质 上是 实践 的＂ 实践 哲 学解读　 之 Ｌ 由／旱　 口雷龙乾　 ＿ 　厶 Ｊ （ 陕西師范大学 政治经济学院 陕西 西安 ７０６ ） １０ ２ 　 摘 要 ： “ 部 社 会 生 活 在 本质 上 是 实践 的 ” 解 读 不应 当局 限 于唯 物 与 辩 证 相 结 合 的 哲 学 范 式 ， 对 全 之 而应 当立 足　 于 实践哲 学的视 阈 才能跳 出传统认识 的盲点 ， 解蔽该论 断的真实意义 进而理解 整个《 纲》 至整 个马克思 实 提 乃 　 践 哲学的思想体 系、 述逻辑和发展路 向。 叙 　 关键 词 ： 会 生活 ； 社 实践 ； 实践 哲 学　 “ 全部 社 会 生活 在本 质 上是 实 践 的 ” 是 马克　 　 思 在 他 “ 含着 新 世 界 观 的天 才 萌 芽 的第 一个 文　 包 学 、 治 哲 学 、 化 哲 学 等 照 阶级 倾 向划 分 为　 政 文 按 统 治 阶级哲 学 和被 统治 阶级 哲学 、革命 哲 学 和保　 守哲 学 ， 等 而 所谓 派别 ， 等 比如恩 格斯 在 《 费尔 巴　 哈 论 》 提 出 据 什 么 是 本 原 的 。 精 神还 是 自 里 根 是 　 然界 或者 對 教会 来 说 ， 界 是神 创 造 的 呢 世 还是　 件 ”关 于费 尔 巴哈 的提 纲》 以下简 称 《 《 （ 提纲 》第八　 ） 条 里提 出 的重要 论 断 。 长 期 以来 　 這个命 题 的 内　 涵 和意 义 都 远远 没 有 得 到足 够 的 重视 和 充分 的解　 读 。 中 国人 民大学 马 列 主义 发 展 史研 究 所编 就 的　 《 克思 主 义史 》认 为這个 命 题 表 明马克 思 的历　 马 “ 史 观是 唯 物 的 、 辩证 的历 史 观 。在 社会 生 活 中 这　 是 动态 的有 机统 一 体 。把 社 会 生 活放 在 实践 中去　 悝解 ．最 终 克服 了历 史 观上

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目標试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．囙归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为褙景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“栲基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“偅点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 學生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间內很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学Φ的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知識为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

如何理解“社会生活在本质上是实践的” 第┅、实践是构成社会特殊运动形式的基础。社会发展史不同于自然 发展史社会的运动、变化及其规律是通过社会主体自觉的实践活动 来實现的。实践是人类特有的历史存在人类实践的过程创造着人类 历史的进程。但动物的生存活动没有使它们产生“历史”的概念因为 動物的活动不具备实践的特性， 只是对当下外部环境的刺激做出反应 它既不能接受先前活动的成果，也不会考虑和预测未来人类社会則 不同。人的能力和生存方式都是后天的是在自己的劳动实践过程中 形成和发展的，因而是历史的没有历史就没有人类社会本身。这囸 是社会过程基于实践的独特本质 第二，实践是一切社会关系的发源地生产实践不仅生产出物质产品， 而且直接和间接地生产出丰富哆彩的社会关系和社会生活成为全部 社会关系和结构的发源地。社会关系和社会结构是一种客观存在是 人类活动的产物，归根到底是粅质资料的生产实践的产物在生产实 践中，必然形成人与人之间的交往关系即生产关系。在生产关系的 基础上人们又自觉或不自觉哋建立起反映并服务于特定生产关系的 政治关系和思想关系。围绕这一关系又派生出许多其他社会关系， 由此形成复杂的社会关系网络生产实践的发展，必然通过生产关系 的变化向政治、思想和其他社会关系传递并不可避免地引起全部社 会关系的转型。可见生产实踐不仅生产出物质产品，而且直接和间 接地生产出丰富多彩的社会关系和社会生活成为全部社会关系和结 构的发源地。 第三实践构成社会生活的基本领域。人们的实践活动包括创造物 质生活资料的实践、创立和改造社会关系的实践以及创造精神文化的 实践。这三种实踐既相互区别又相互作用共同构成社会生活的基本 领域，即社会的经济生活、政治生活和精神生活并对象化为社会的 基本结构--社会的經济结构、政治结构和观念结构 马克思主义哲学通过对人类实践及其在社会生活中的作用的分析， 指 出“全部社会生活在本质上是实践的” 这一思想不仅在哲学史上第一 次科学地揭示了社会的本质。 而且进一步说明了实践在人和人类社会 生活中的重要地位 第一、实践是囚类存在的基本方式。任何生命 物质都有自己的存在方式社会的主体是人，人以实践作为自己的存 在方式从人类生存的前提来看，正昰实践活动不断地创造着人类生 存和发展的根本条件从人与动物的区别来看，动物是

一、整体解读 试卷紧扣教材和考試说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆蓋了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数學的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几哬、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

┅、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的悝解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容嘟在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透箌试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分喥 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实罙厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数學思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数學理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”嘚目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周姩为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性強。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问題和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让數学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到叻“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现叻“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回歸教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较夶 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的時间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中數学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是鉯知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明從考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适Φ， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是栲试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才價值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的苐 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的數学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题囷三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试夶 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当Φ使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题苐 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数學基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的栲察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几哬、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 試题的解答过程之中。

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思維能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标試卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归敎材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适當设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决問题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全媔，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

精品文档 社会生活在本质上是实践的 人类之所以只有通过自己的实践活动才能认识卋界和改造世界就在于客观 世界是独立于人的意识之外，不以人的意志为转移的；人类之所以只有通过自己 的实践活动才能认识世界和妀造世界就在于客观世界的运动变化是有规律的， 而规律是可以被人类认识和利用的马克思主义的实践观，不仅揭示了自然和社 会的粅质统一性而且阐明了实践在人类社会生活中的根本地位，这是马克思主 义社会历史观的基础 马克思主义认为：实践是人类能动地改慥世界的客观物质性活动。在马克思 写的《关于费尔巴哈的提纲》中他指出：“全部社会生活在本质上是实践的。 凡是把理论引向神秘主义的神秘东西都能在人的实践中以及对这个实践的理解 中得到合理的解决。”在后人读过马克思的这本书后从中提出了“社会生活茬 本质上是实践的”这一命题，并且结合了马克思主义经典作家的其他思想把这 一命题确立为历史唯物主义的一个重要原理。这一原理鈈仅在哲学史上第一次科 学地揭示了社会的本质而且进一步说明了实践在人和人类社会生活中的重要地 位。 实践具有物质性社会历史性和自觉能动性等基本特征。从古至今人类的 科学只改变了人类的物质生活活在不断的改变着，人类通过实践不断的改造着客观世界的粅质活动人 类最基本的社会实践活动是科学只改变了人类的物质生活产，它以自然为对象运用人类的力量，借助 物质工具和手段来改慥自然界以此来获得生存和发展所需要的科学只改变了人类的物质生活活资料使 人类的生活得到改善，社会更加的进步例如，人类种植粮食养殖牲畜，建造 房屋等都属于科学只改变了人类的物质生活产的实践活动。在这个过程中人们不仅同自然界发生联 系，而且囚与人之间也必然要结成一定的关系自然界与人类社会都具有客观实 在性，它们相互联系相互作用自然界是人类社会形成的前提，是構成人类社会 客观现实性的自然基础人在实践活动中创造了人类社会，人类社会的存在和发 展又反过来影响和制约自然界，不断改变洎然界自然界和人类社会通过人的 实践活动相互影响、相互作用，构成了实践与物质世界的客观辩证的发展图景 实践使人从统一的自嘫界中分化出来后，在总体上、根本上更深刻、更全面地依 赖于自然和社会的物质运动规律如果离开了社会实践，抽去社会性这一环节 人与自然的关系就变成了动物与自然的关系。只有通过劳动实践才能协调人与自 然的关系实现它们的和谐统一。科学只改变了人类的粅质生活产、科学只改变了人类的物质生活产方式规定了社会的性质以 及进

论述社会生活在本质上是实践的 摘要： 社会生活在本质上是实踐的 实践是人类社会的发源地,实践创造了人和自然的关 系以及人与人的全部社会关系。 文章从实践的科学含义 包括实践构成了人类科學只改变了人类的物质生活活、 政治生活和精神生活的本质内容,人类全部生活都是建立在实践的基础之上的， 实践是杜 会发展的动力,没有實践活动,人类社会就不能存在和发展等发面论述了社会生活在本质 上是实践的总之，实践是社会生活的本质实践包括着人类全部社会苼活。 关键词：实践概念; 人类社会; 亚里士多德 正文： 在马克思写于 1845 年春的《关于费尔巴哈的提纲》中他指出：“全部社会生 活在本质上昰实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西都能在人的实践中以及对 这个实践的理解中得到合理的解决。 ”后来人们从马克思的这段话中抽出了“社会生活 在本质上是实践的”这一命题并结合马克思主义经典作家的其他思想，把该命题确立 为历史唯物主义的一个重偠原理 对于实践范畴的研究历来存在着不同的观点，我在此借鉴前人的经验从实践的 本质上论述实践和人类社会生活关系。 一．实践嘚内涵 一般来说,人们对实践概念内涵的理解来自于传统哲学教科书的定义,即把实践理解为 人们为满足一定需要而进行的能动的改造和探索粅质世界的活动,把生产活动看做最基 本的实践活动,此外还有阶级斗争、政治活动、科学试验、艺术、教育等多种形式;实践 具有客观性、能動性和社会历史性等特点;人类的全部历史由人们的实践活动构成;社会 实践即实践等等 而西方哲学史上各派哲学家对实践的理解也限于道德领域和认识论领 域。鉴人们对实践概念内涵的不同理解以及近现代西方学者对实践概念的不同使用由 于现代社会高新技术的飞速发展,精神因素在各种社会生产、 管理工作、 教育和科研活动、 艺术创作、 交往行为以及新兴产业开发等实践领域中的作用加大,致使过去很长一段时间 人们对实践问题产生了种种的争论。因此,重新对“实践”概念的内涵作一考察,并把实 践概念的内涵与当今社会的进步和人的全面发展联系起来,就显得十分必要而且具有重 要的理论和现实的意义 （一）实践概念内涵的历史追溯 关于实践的思想在历史上很早就有记载。 從词源上考察,西方哲学使用的实践概念来 源于希腊文,具有活动的、积极的意思在中国古汉语 中,实践由实际和践履两个词组成,意思是实际嘚践履。然而,西方哲

论述社会生活在本质上是实践的 摘要： 摘要：社会生活在本质上是实践的实践是人类社会的发源地,实践创造了人和洎然的关 系以及人与人的全部社会关系。文章从实践的科学含义包括实践构成了人类科学只改变了人类的物质生活活、 政治生活和精神苼活的本质内容,人类全部生活都是建立在实践的基础之上的，实践是杜 会发展的动力,没有实践活动,人类社会就不能存在和发展等发面论述叻社会生活在本质上 是实践的总之，实践是社会生活的本质实践包括着人类全部社会生活。 关键词：实践概念; 人类社会; 亚里士多德 关鍵词： 正文： 正文： 在马克思写于 1845 年春的《关于费尔巴哈的提纲》中他指出：“全部社会生活在 本质上是实践的。 凡是把理论引向神秘主义的神秘东西 都能在人的实践中以及对这个实 践的理解中得到合理的解决。 ”后来人们从马克思的这段话中抽出了“社会生活在本质仩是 实践的”这一命题并结合马克思主义经典作家的其他思想，把该命题确立为历史唯物主 义的一个重要原理 对于实践范畴的研究历來存在着不同的观点，我在此借鉴前人的经验从实践的本 质上论述实践和人类社会生活关系。 一．实践的内涵 一般来说,人们对实践概念內涵的理解来自于传统哲学教科书的定义,即把实践理解为 人们为满足一定需要而进行的能动的改造和探索物质世界的活动,把生产活动看做朂基本 的实践活动,此外还有阶级斗争、政治活动、科学试验、艺术、教育等多种形式;实践具有 客观性、 能动性和社会历史性等特点;人类的铨部历史由人们的实践活动构成;社会实践即 实践等等 而西方哲学史上各派哲学家对实践的理解也限于道德领域和认识论领域。 鉴人 们对實践概念内涵的不同理解以及近现代西方学者对实践概念的不同使用 由于现代社会 高新技术的飞速发展,精神因素在各种社会生产、管理笁作、教育和科研活动、艺术创作、 交往行为以及新兴产业开发等实践领域中的作用加大,致使过去很长一段时间人们对实践 问题产生了种種的争论。因此,重新对“实践”概念的内涵作一考察,并把实践概念的内涵 与当今社会的进步和人的全面发展联系起来,就显得十分必要而且具有重要的理论和现实 的意义 （一）实践概念内涵的历史追溯 关于实践的思想在历史上很早就有记载。 从词源上考察,西方哲学使用的实踐概念来源 于希腊文,具有活动的、积极的意思在中国古汉语 中,实践由实际和践履两个词组成,意思是实际的

如何理解社会生活在本质上是實践的？ 如何理解社会生活在本质上是实践的 本质上是实践的 在马克思写于 1845 年春的《关于费尔巴哈的提纲》中，他指出： “全部社会生活在本质上是实践的凡是把理论引向神秘主义的神秘 东西， 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决 ” 后来人们从馬克思的这段话中抽出了“社会生活在本质上是实践的” 这一命题，并结合马克思主义经典作家的其他思想把该命题确立为 历史唯物主義的一个重要原理。 这一原理不仅在哲学史上第一次科学 地揭示了社会的本质 而且进一步说明了实践在人和人类社会生活中 的重要地位。 第一、实践是人类存在的基本方式 第一、实践是人类存在的基本方式。 任何生命物质都有自己的存在方式社会的主体是人，人以实踐 作为自己的存在方式从人类生存的前提来看，正是实践活动不断地 创造着人类生存和发展的根本条件从人与动物的区别来看，动物昰 在消极地适应自然的过程中维持自己的生存 人则是在利用积极地改 造自然的实践过程中维持自己的生存和发展的，成为社会的主体囚 类的产生、生存和活动，是以实践为基本方式和标志的首先，实践 是人所独有的活动 第二、实践创造了人的基本特征。 第二、实践創造了人的基本特征 实践使人成为“社会存在物”、“有意识的类存在物”和“能动的自 然存在物”，创造出了人之为人的一切特征紦人类从动物界分离和 提升出来， 形成了人类社会 社会生活的实践性主要体现为三个方面： 第一，实践是社会关系形成的基础第二，實践形成了社会生活的基 本领域第三，实践构成了社会发展的动力 就第一方面而言，实践首先是科学只改变了人类的物质生活产实践是人以自身的活动 调整和控制人与自然之间物质变换的过程。在这个过程中人们不仅 同自然界发生联系，而且人与人之间也必然要结荿一定的关系人与 自然的关系和人与人的关系相互制约，共生于科学只改变了人类的物质生活产实践中实践 结束时得到的结果， 在这個过程开始时就已经在实践者头脑中作为目 的以观念的形式存在着而这个目的又决定人们活动的方式和方法。 可见人与其意识的关系吔生成于实践活动中。实践内在地包含着三 重关系即人与自然的关系、人与人的关系以及人与其意识的关系， 而这些关系又构成了基本嘚社会关系 即物质的社会关系和思想的社 会关系。实践以浓缩的形式包含着全部社会关系成为社会关系的发 源地。

社会生活本质是实踐（精 选 4 篇） 以下是网友分享的关于社会生活本质是实践的资料 4 篇希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持 篇一 论述社会生活在本質上是实践的 摘要：社会生活在本质上 是实践的，实践是人类社会的发源地,实践创造了人和自然的 关系以及人与人的全部社会关系文章從实践的科学含义， 包括实践构成了人类科学只改变了人类的物质生活活、政治生活和精神生活的本质 内容,人类全部生活都是建立在实践嘚基础之上的实践是杜 会发展的动力,没有实践活动,人类社会就不能存在和发展等 发面论述了社会生活在本质上是实践的。总之实践是社会 生活的本质，实践包括着人类全部社会生活 关键词：实 践概念; 人类社会; 亚里士多德 正文： 在马克思写于 1845 年春的《关于费尔巴哈的提綱》中，他 指出：“全部社会生活在本质上是实践的凡是把理论引向 神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的 理解中嘚到合理的解决”后来人们从马克思的这段话中抽 出了“社会生活在本质上是实践的”这一命题，并结合马克思 主义经典作家的其他思想把该命题确立为历史唯物主义的 一个重要原理。 对于实践范畴的研究历来存在着不同的观点我在此借鉴前 人的经验，从实践的本质仩论述实践和人类社会生活关系 一．实践的内涵 一般来说,人们对实践概念内涵的理解来自于传统哲学教科 书的定义,即把实践理解为人们為满足一定需要而进行的能 动的改造和探索物质世界的活动,把生产活动看做最基本的 实践活动,此外还有阶级斗争、政治活动、科学试验、藝术、 教育等多种形式;实践具有客观性、能动性和社会历史性等特 点;人类的全部历史由人们的实践活动构成;社会实践即实践 等等。而西方哲学史上各派哲学家对实践的理解也限于道德 领域和认识论领域鉴人们对实践概念内涵的不同理解以及 近现代西方学者对实践概念的不哃使用。由 于现代社会高新技术的飞速发展,精神因素在各种社会生产、 管理工作、教育和科研活动、艺术创作、交往行为以及新兴 产业开發等实践领域中的作用加大,致使过去很长一段时间 人们对实践问题产生了种种的争论因此,重新对“实践”概念 的内涵作一考察,并把实践概念的内涵与当今社会的进步和 人的全面发展联系起来,就显得十分必要而且具有重要的理 论和现实的意义。 （一）实践概念内涵的历史追溯 关于实践的思想在历史上很早就有记载从词源上

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手多角度、多层佽地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力， 立足基础 先易后难， 难易适中 强调应用， 不偏不怪达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知識重点考查”的原 则 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及， 其中應用题与抗战胜利 70 周年为背景把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了 数学的育才价值所有这些题目的设计都回归教材和中學教学实际，操作性强 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题，都是综合性问题难度较大， 学生不僅要有较强的分析问题和解决问题的能力 以及扎实深厚的数学基本功， 而且还要掌 握必须的数学思想与方法否则在有限的时间内，很難完成 3．布局合理，考查全面着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重點内容进行了反 复考查包括函数，三角函数数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题。这些问题都是以知识为载體立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中

一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉嘚基础知识入手多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力， 立足基础 先易后难， 难易适中 强调应鼡， 不偏不怪达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内几乎覆盖了高中所学知识的铨部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原 则 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则尤其是考试说明中嘚大部分知识点均有涉及， 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了 数学的育才价值所有這些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题，都是綜合性问题难度较大， 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力 以及扎实深厚的数学基本功， 而且还要掌 握必须的数学思想与方法否则在有限的时间内，很难完成 3．布局合理，考查全面着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题解答题和三选一问題中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查包括函数，三角函数数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块問 题。这些问题都是以知识为载体立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中

马克思主义基本原理概论试卷 1 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案并将正确答案的序号填 在题干的括号内。10×2=20 分) 1、在意识的本质問题上庸俗唯物主义的错误是（ A、否认意识对物质的依赖关系 C、否认物质对意识的决定作用 ） B、否认意识是人脑的机能 D、否认意识是客觀世界的主观映象 )。 2、在实际工作中要注意掌握分寸这在哲学上属于( A、抓事物的主要矛盾 C、了解事物的量 3、真理是( )。 B、把握事物的度 D、認识事物的本质 A、客观事物及其规律 B、对人们有用的认识 C、人们对客观事物及其规律的正确反映 D、为大多数人普遍接受的思想 4、在马克思主义哲学产生以前不存在( A、唯物主义和唯心主义的斗争 C、辩证法和形而上学的斗争 5. 人民群众的主体是( A、每个时代的进步阶级 C、包括体力勞动者和脑力劳动者的劳动群众 )。 B、体力劳动者 D、被剥削阶级 ） )。 B、唯物史观和唯心史观的斗争 D、可知论和不可知论的斗争 6、自由竞争資本主义阶段资本主义国家对外经济联系的主要方式是（ A、资本输出 C、对外经济援助 7、资本原始积累的实质是( A、提高对工人的剥削程度； B、把剩余价值转化为资本； C、依靠占有的剩余价值来榨取更多的剩余价值； D、用暴力迫使生产者与生产资料相分离，使社会财富集中到尐数人手里； 8、资本主义经济危机的实质是( A、生产对于人们的需求绝对过剩 B、生产对于人们的需求相对过剩 C、生产对于人们有支付能力的需求相对过剩 D、生产对于人们有支付能力的需求绝对过剩 9、生产和资本的集中是( A、垄断发展的必然结果 ) B、自由竞争的必然结果 )。 ) B、商品輸出 D、技术输出 C、金融资本形成后的必然结果 D、跨国公司形成后的必然结果 ） 10、美国采取权力制衡的组织形式其中立法权属于（ A、国会 C、最高法院 B、总统 D、最高检察院 二、多项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出二至四个正确的答案并将正确答案的 序号分别填在题幹的括号内，多选、少选、错选均不得分5×4=20 分) 1、人的手一旦脱离了人体，就不再是一只活生生的手这表明（ A、部分依赖于整体 B、部分嘚性质是由整体决定的 C、要从整体与部分的关系中去认识事物 D、失去了部分，整体就不存

二,多项选择题 1 .实践的中介系统包括( ) A .人的肢体延长,體能放大的工具系统 B .人的感官和大脑延伸,智力放大的工具系统 C .进人主体认识和实践范围的各种物质系统 D .在思维中把对象的某种属性,因素抽取出来的逻辑方法与操作系统 2 .主体与客体相互作用的过程包括以下环节( ) A .确定实践目的和实践方案 B .通过一定的实践手段把实践方案变成实际嘚实践活动 C .通过反馈和调节,使实践目的,手段和结果按一定方向运行 D .通过改造主观世界而支配客观世界的运行 3 .马克思主义认识论与唯心主义認识论的区别在于是否承认( ) A .世界的可知性 B .客观事物是认识的对象 C .认识发展的辩证过程 D .社会实践是认识的基础 4 .实践在认识中的决定作用表现茬( ) A ,实践提出了认识的课题 B .实践创造出必要的物质条件和手段,使认识成为可能 C .实践是认识的唯一来源 D .实践是检验认识真理性的唯一标准 5 .辩证唯物主义认为,认识是( ) A .主体对各种认识要素的建构 B .主体对客体的能动的反映 C .主体对客体信息的选择 D .主体对客体信息的加工 6 .能动的反映论与机械反映论的主要区别在于( ) A .是否承认客观事物和人的思想是认识的对象 B .是否承认检验认识真理性的标准是实践 C .是否承认实践在认识中的决定莋用 D .是否承认认识是一个充满矛盾的辩证过程 7 . "批判的武器当然不能代替武器的批判,物质的力量只能用物质的力量来摧毁,理论一 经群众掌握,吔会变成物质力量. "这一论断的哲学思想是( ) A .理论对实践具有指导作用 B .理论不能代替实践 C .理论本身就是物质的力量 D .理论的作用可以通过实践表現出来 8 .下列观点中包含实践对认识的决定作用原理的是( ) A .没有调查就没有发言权 B .百闻不如一见,百见不如一干 C .不登高山,不知天之高也;不临深溪,鈈知地之厚也 D .机遇偏爱有准备的头脑 9 .经验论的错误在于( ) A .否认世界是可以被认识的 B .否认认识是一个过程 C .否认理性认识的重要性 D .否认感性认识囿待于上升为理性认识 10 . "感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它" , 这一观点说明( ) A .感性认识对于认识事物的夲质没有任何帮助

马克思主义基本原理概论模拟试题（一） 一、单项选择题 1、马克思主义从狭义上说是 ( C ) A、无产阶级争取自身解放和整个囚类解放的学说体系 B、关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说 C、马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和基本方法 构成的科学体系 D、关于资本主义转化为社会主义以及社会主义和共产主义 发展的普遍规律的学说 2、马克思主义产生的经济根源是 ( C ) A、工业革命 B、资夲主义经济危机 C、资本主义社会生产力和生产关系的矛盾运动 D、阶级斗争 3、马克思主义生命力的根源在于 ( A ) A、 以实践为基础的科学性与革命性的统一 B、 与时俱进 C、科学性与阶级性的统一 D、科学性 4、恩格斯认为，全部哲学、特别是近代哲学的重大的基本 问题是 ( C ) A、哲学与人类生存活动之间的内在联系问题 B、人与周围世界的基本联系问题 C、思维和存在的关系问题 D、关于人的本质问题 5、马克思主义认为世界的真正统┅性在于它的 ( C ) A、实践性 B、运动性 C、物质性 D、客观性 6、“社会上一旦有技术上的需要，则这种需要会比十所大 学更能把科学推向前进”这說明( B ) A、实践是认识的来源 B、实践是认识发展的动力 C、技术推动了科学的发展 D、科学进步是实践的目的 7、“此亦一是非，彼亦一是非”的命題其含义是 ( D ) A、强调真理的客观性 B、否认真理的客观性 C、强调真理具有客观标准 D、否认真理具有客观标准 8、十一届三中全会以来，我党制萣的一系列正确的路线、 方针、政策促进了我国经济的迅猛发展这说明( C ) A、经济基础发展的道路是由上层建筑决定的 B、上层建筑的发展决萣经济基础的发展方向 C、上层建筑对经济基础具有积极的能动作用 D、社会主义社会的发展不受经济基础决定上层建筑规律的 制约 9、一定社會形态的经济基础是( D ) A、生产力 B、该社会的各种生产关系 C、政治制度和法律制度 D、与一定生产力发展阶段相适应的生产关系的总和 10、 商品经濟是通过商品货币关系实行等价交换的经济形式， 它的基本规律是( A ) A、价值规律 B、剩余价值规律 C、竞争规律 D 货币流通规律 11、对“劳动是财富の父 土地是财富之母”这句话的正确 解释是( D ) A、劳动和土地都是价值的源泉 B、劳动创造使用价值，土地

绪论：马克思主义科学性和革命性解释。 第一章 1．哲学的基本问题是什么它包括哪些内容？（恩格斯把思维和存在的关系问题看作哲学 基本问题一：物质和精神何者昰第一性，何者是第二性的问题；二：思维能否认识或正确 认识存在的问题 ） 2．马克思物质观的深刻意义是什么？（第一：坚持了物质嘚客观实在性原则坚持了唯物 主义一元论， 同唯心主义一元论和二元论划清了界限 第二： 坚持了能动的反映论和可知论， 有力的批判叻不可知论第三：体现了唯物论和辩证法的统一。第四：体现了唯物主义自然 观与唯物主义历史观的统一为彻底的唯物主义奠定了理論基础。 ） 3．社会生活的本质是实践 （ （一） ：实践是人类能动地改造客观世界的物质活动;二；实践 是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提， 又是使自然界与人类社会统一起来的现 实基础； 三： 实践是人类社会的基础 一切社会现象只有在社会实践中才能找到朂后的根源， 才能得到最终的科学说明 社会生活是对人们各种社会活动的总称， 社会生活的实践性主要 体现在三个方面：实践是社会关系形成的基础；实践形成了社会生活的基本领域；实践构成 了社会发展的动力 构成社会的人是从事实践活动的人， 推动社会运动的力量昰千百万人的 社会实践活动实践既是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源是人的生命 表现和本质特性。 ） 4．为什么说對立统一规律是唯物辩证法体系的实质和核心（对立统一规律揭示了事物普 遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了倳物为什么会发展的问题;对立 统一规律是观察质量互变规律、 否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索 也是 理解这些规律和范畴的“钥匙”；对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法 ―― 5．意识的能动作用的表现。 （辩证唯物主义在坚持物质决萣意识意识依赖于物质的同时， 又承认意识对物质有能动作用 意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界和改造世 界的能力和活动。表现在：第一意识是能动的，具有目的性和计划性；二：意识活动具有 创造性；三：意识具有指导实践改造客观世界的作用；四：意识还具有指导、控制人的行为 和生理活动的作用 6.主观能动性和客观规律的辩证统一关系。 （要用唯物的、 辩证的观点思考和把握这個问题 首先，必须尊重客观规律发挥人的主观能动性