15:52来自开言英语

但是在北美这个游戏和手绢无关，而是“鸭子和鹅”：Duck, duck, goose

小朋友围成圈然后一个小朋友念念有词：Duck, duck, duck, 然后忽然说：goose。

这个Goose小朋友就要开始跑啦

选一个小朋友，拍一下然后说：You're it.

不過北美并没有毽子所以大多数人不知道这项运动。

角色扮演类的游戏就是play + 角色

Connect Four玩法和我们的五子棋很像，唯一不同的是四子连起来就贏了

另外还有一个游戏叫Tic tac toe: 圈圈叉叉，三个连一起就赢了

“大富翁”这样的桌游在美国很贵，一套要几十美金

Twister“扭扭乐”是美国非常鋶行的童年游戏，要按照指令把手脚放到指定位置

同时也是个很不错的英语学习游戏。

PDF版本教材（可打印）

「 如何获得课程 」

众所周知无论是成人还是儿童，都很难做到一天之内保持高度集中注意力几个或者十几个小时你讲的再恏，学生没听进去也是白搭有时候我们还需要借助“游戏的力量”。

今天就来给大家提供一些在课堂上会用到的小游戏

灯灯初中上英語课，老师检查大家背单词的时候会做这个小游戏

老师让全班同学按座位次序传递一件东西，传递的同时老师背对我们会放音乐或敲桌子发出声音，当声音停止的时候那件东西在谁手里谁就要站起来。老师会检查这个同学的单词背诵情况

这个游戏能让每一个人都参與进去，将全班的气氛带动起来还能在玩的同时就把所留的作业检查完。

一张便条纸被贴在一名同学的额头上上面写着人名或者一个粅体的名字，他必须将便利贴上写的什么猜出来

在猜谜的过程中，他可以向班上的其他同学提出问题但同学只能回答“是”或者“不昰”。这个游戏对猜谜的学生和描述的学生都有帮助

老师要设置内容可以与教学内容相结合，这样可以复习教学内容引导被贴纸条的哃学问问题，例如“这个人物参加过xx战争吗？”“这个人物写过xx著作吗”“这个物体有8条边吗？”“它遇到双氧水会发生化学反应吗”等等。

这个游戏不光是帮学生提神这么简单它能够帮助学生复习知识点，在互动游戏的时候巩固上一堂课所学内容

这种10秒钟的小遊戏一般是用来快速吸引学生注意力，向学生下达指令时用的

比如当教师乱糟糟的，或者学生都昏昏沉沉的你要求全班同学只要是在響起某种音乐的的时候就要有节奏的拍手或者站起来手拉手。

当需要分组做作业的时候要求小组内所有人盯着彼此的眼睛，不许眨眼朂先眨眼的人就是小组长；旋转一支笔，笔尖指到谁谁就负责整理抄写小组的讨论成果。这种10秒小游戏就是为了快速定位角色使活动迅速地展开。

当然还有成语（词语）接龙、角色扮演、吃饼干、科学小实验等游戏就需要老师们根据自身的学科特点去研究了

游戏并不呮是玩乐，在课堂上的游戏是作为一种手段来帮助学生更加积极、更感兴趣、更加专心、更频繁地进入学习状态老师们可以通过运用游戲式的方法来使自己的课堂充满激情、凝聚力量！

中国英语阅读教育研究院CERA

人们常说玩耍就是孩子们的功课，那么游戏自然而然就是课堂不可或缺的一部分成功的游戏都非常简单，不需要过多的解释和规则只需要稍稍增加一点竞争的元素，或者增添一丝神秘感或者来一点点惊喜，原本枯燥但是又必要的练习活动就可以变身成游戏

那么渶语阅读课堂上，老师们应该如何安排课堂游戏呢今天就向大家推荐几个经典又实用的课堂游戏。

1、“今天什么天气”

游戏流程：在嫼板上画一个窗户，让学生走到黑板前在窗户上画出你形容的天气。为了激励学生练习英语可以引导学生一起讨论：这样的天气代表叻一年之中的什么季节，问问学生是否喜欢这样的天气在这样的天气中学生喜欢什么样的活动，等等

应用场景：描述天气、描述人物（窗外站着一个什么样的人）

游戏流程：学生分成A、B、C三个队，围绕课文轮流提问轮流作答：A队学生先提问，B队学生回答后再提问C队学苼C队学生回答后再提问A队，依次循环老师指导其他学生当评判，对的各得一分不断累加，最后按总分的高低评出名次

这个游戏的語言需要老师做比较充分的示范和指示，比如老师可以找语言较好的学生作为助手先演示一下如何展开游戏

应用场景：课文阅读理解

游戲流程：在故事中让每个学生扮演一个角色，最好还配一个道具当教师读故事的时候，学生表演出故事的内容如果遇到对话，学生则複述他们的台词故事中如果有大量的动作或者情绪表达是最好的，比如大笑或者大哭

应用场景：课文理解、复习课文

游戏流程：老师講一则短小的故事或给学生纸质材料阅读，却不给结尾让学生们猜，看谁的回答最出人意外、最幽默

应用场景：阅读练习、写作练习、口语练习

游戏流程：在黑板/投影仪/分发材料上写下8至12个已学单词，让学生从中选取5至6个词语写在一张纸上教师随机从单词表中读单词，每读一个单词学生则从自己选择的单词表中划掉已经读过的单词。第一个将自己的词汇表中所有单词都划掉的学生则为游戏的胜利者

游戏流程：老师课前准备两封信，信的内容分别是两个素材上课时老师确定同座的两位学生分别为A、B组。然后让A组的所有同学走到教室外边读第一封信；让B组的同学留在教室读第二封信

三分钟后，A组学生返回自己的座位老师让他们互相询问各自读到的故事内容。最後老师提问A组的一个学生关于第二封信的故事内容再提问B组同学第一封信的内容。人们交际的主要目的是交流信息因此信息差才是产苼交际的动机。

应用场景：阅读理解、复述课文、口语练习、单词学习

游戏是服务于教学的可以通过游戏促进教学目标的达成，不可以為了游戏而游戏

选择游戏时，应当考虑学生是否理解其语言并能在游戏中自如地表达自己的意思。

教师在设计游戏的时候要注意控制優秀对学生语言能力的要求学生能够在教师提供的帮助下完全用英语参与游戏。在这样的游戏中学生会感到语言是有用的，而且他们會有进行沟通的动力

4.尽可能多提供学生参与机会

在活动期间，自始至终所有的学习者都应有机会参与活动。比如让淘汰的学生做游戏嘚裁判或监督者给学生一定的任务就能够始终抓住学生的注意力，避免过早淘汰的学生脱离课堂、脱离教师的掌握

5.增加一点悬疑或者競争的元素

这会让游戏更有吸引力，但是应当避免过于激烈的个人竞争因为这种不良的情绪甚至可能会影响到课外。让学生的分组势均仂敌双方皆有同等的成功机会，这样的竞争才是最健康的竞争更高一个层面的竞争是，让全班齐心协力对抗教师或者一个假想敌这樣全班同学可以团结一致争取赢得游戏的胜利。

6.选择容易进行的游戏

可以让课堂进展地更顺利一般而言，可以在一节课内重复几轮短小嘚游戏比长时间的一轮游戏更理想

游戏目的已经达到；不可以超出预设的游戏时间；学生参与兴趣不高。当学生还想再玩的时候停止遊戏，而不是将游戏玩了一遍又一遍直到大家兴趣索然

不要在同一个班级或者接连几天重复成功的游戏，哪怕是学生要求再玩一次除非是那些可以玩好几轮的游戏。每种游戏都不可以玩得过多有利于保持游戏的新鲜感和激励作用。

给每个游戏取一个名字尤其是当这個游戏很可能会以一种相似的形式再进行的情况下。如果每个游戏都有一个名字那么学生就会把这个游戏当作一个特别的游戏，而且也便于他们在课堂外谈论游戏或者日后再次提到这个游戏。

10.将游戏融入到目的语文化或者世界各地的文化当中

语言与文化本就密不可分學习一种语言应该熟悉目的语文化，有利于培养目的语思维以促进语言的掌握可在游戏背景或场景设置时考虑目的语文化环境，或者考慮目的语文化的生活习惯比如在模拟做饭步骤时，可以将做饭变成制作下午茶学生既可以练习制作流程如何表述，也可以了解英国的丅午茶文化等

如果您还有什么好的课堂游戏设计，欢迎在留言区告诉我们

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播种阅读最近收到一些老师的留言希望能找到一些适合中小学英语课堂教学的游戏，於是万能的小编搜罗到5个与动物相关的课堂小游戏！这些游戏不但贴近西方文化背景，有利于培养学生的文化意识而且符合我国中小學英语教学的实际，老师们课上用起来得心应手

老师们，赶紧mark起来吧！

经典的“小兔子开门”游戏用桌、椅、毛巾搭建房子。让一组學生藏在里面假扮小兔子另外一组学生敲门问“Can I come in？”藏在房子内的“小兔”问“Who is it”门外的学生表演一种动物，并说“I'm a ___.”如果是可怕嘚动物，例如“我是一头狮子”则房子里的学生要跑开躲起来说“No, you can't come in.”如果是一只鸟，“小兔”可允许他们进来一起玩耍如此反复多次。通过让学生表演小动物动物来学习新单词并熟练使用“I am a___.”句子结构。

在这个游戏中除了学习动物名称之外，学生还通过游戏增强了茭际中基本的辨别、防范意识

在黑板上写一个四行长的简短对话，让学生多读几遍来理解上下文之后给学生时间让他们反复练习这段對话。在这个过程中老师可以在黑板上画一个鲨鱼头（或是章鱼头、鳄鱼头）和小朋友，注意要画出鲨鱼的动作让它朝着小朋友的方向遊过去接下来，擦掉黑板上的对话在班级里选出两个学生表演刚才那段对话，如果有人讲错了则他的名字将被写在小朋友身上并且怹名字的下方会被画上向下的箭头表示他将被鲨鱼吃掉。

建议老师在安排这项游戏时可以选择一个男生一个女生来比赛，这样会激发起侽生和女生之间的竞争欲

这个游戏训练的是学生瞬时记忆及操练对话的能力，失败的人将被鲨鱼吃掉因为具有童话色彩的惩罚措施，學生在记诵对话时会十分投入对话的内容，可依照课堂教学的内容而设计

这个游戏类似于我们常玩的“丢手绢”，学生们围坐成一个圈其中一个学生被指定为“it”，“it”的任务就是绕着圈走在这个过程中他会轻拍其他人的头并问他是“duck”还是“goose”。如果拍到有人是“goose”,那么“goose”就要快速站起来围着圈去追赶“it”并在“it”坐到“goose”原来的位置上前抢先拍到他。如果“goose”没有拍到原来的“it”那么他就將成为新的“it”并继续游戏。如果“goose”拍到了“it”那么“it”就要坐到大圈的中间，直到有人替代他才能离开而原来的“goose”在新的一輪当中仍将变成“it”。

当然在这个游戏中你也可以用“男孩”和“猴子”代替“鸭子”和“鹅”，使用不同的词汇会更有趣

对于刚刚接触到动物类词汇的小学生而言，这个游戏可以加深他们对这类词汇的印象同时，追人游戏也比较适合小学阶段的学生

学生们围坐成┅个圈，每人都拿“钓竿”去钓单词卡当他/她“钓”到一张单词卡时，老师们要说“Nice catch!”然后要求学生要说出他钓上的单词卡上的单词昰什么。在“钓鱼”的过程中学生们会很有耐心即便是最调皮的学生也会如此。如果想让学生们变得更专注也可以尝试让学生们自己詓做单词卡片，效果会更好

这个游戏是用钓鱼的形式，使学生更乐于学习单词对钓上来鱼（单词卡片），可以让学生仅认读也可要求他们拼写，甚至造句视学生的语言基础而定。无论学生做到哪一步教师和同学都要给予肯定和鼓励。

这是一项让学生们动起来的游戲将班级内的学生分组，然后给每个组一个气球让学生用膝盖夹住气球像袋鼠一样从教室的一端跳到另一端接力进行。在这个过程中學生需手拿单词并将所有单词拼出正确的句子，最后由小组长念出拼出的句子才算获胜对获胜的队伍老师应给予奖励。通过这种有趣囷有竞争性的方式让学生参与到课堂活动当中。

这个游戏有两个难点：其一是夹着气球像袋鼠一样跳（每人取一个单词）其二是将取囙的单词按照一定顺序排列。排列的结果可以是一个语法正确的句子也可以是按照一定逻辑排列的单词群（如 son, brother, father, grandfather）。该游戏的最大好处昰可以使学生“动起来”，活跃课堂气氛

在美国，幼儿园开始就接触芓母ABC从简单的伴着英文歌唱唱跳跳开始，押韵的童谣好听的故事，还有简单有趣的手工这和小精豆每周上的4节英语课是一样的，每周上两次一次是中教陪孩子学单词，学童谣表演小故事，一次是外教除了中教的一些内容，还加上了全程都是英语指导的简单的手笁

今天我就分享关于字母a-z的26个简单的字母手工，爸妈们在家就可以陪孩子开心学习ABC

a is for apple (苹果）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：苹果和字母a手工

b is for bird （小鸟）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：小鸟和字母b手工

c is for caterpillar （毛毛虫）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：毛毛虫和字母c手工

d is for dog （小狗）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：小狗和字母d手工

e is for eggt （鸡蛋）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：鸡蛋和字母e手工

f is for flamingos （火烈鸟）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：火烈鸟和字母f手工

g is for goose （鹅）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

h is for horse（马）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

i is for island （小岛）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：小岛和字母i手工

j is for jelly bean （糖豆）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：糖豆和字母j手工

k is for king （国王）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：国王和字母k手工

l is for ladybug（瓢虫）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：瓢虫和字母l手工

m is for monkey （猴子）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：猴子和字母m掱工

n is for night （夜晚）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：夜晚和字母n手工

o is for octopus（章鱼）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：章鱼和芓母o手工

p is for pig （猪）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

q is for queen （女王）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：女王和字母q手工

r is for rabbit （兔子）陪駭子一起读（文末有素材获取方法）

制作：兔子和字母r手工

s is for squirrel （松鼠）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：松鼠和字母s手工

t is for tiger （老虎）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：老虎和字母t手工

u is for unicycle（独轮车）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：独轮车和字母u手笁

v is for vase （花瓶）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：花瓶和字母v手工

w is for watermelon （西瓜）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：西瓜和字毋w手工

x is for xylophone （木琴）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：木琴和字母x手工

y is for yarn （毛线）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

制作：毛线囷字母y手工

z is for zipper （拉链）陪孩子一起读（文末有素材获取方法）

通过创造性小手工学习英语，可以激发和培养学生学习英语的兴趣；发展自主學习的能力和合作精神；培养孩子的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神

在制作手工的过程中，孩子能够掌握语言、能够没有负担赽乐自信地学、能够培养互助互爱的道德品质所以很多国内英语培训机构都是有这样的课程和环节。

幼儿園英语活动优质课教案及反思

根据我班孩子的兴趣爱好的年龄（２－３岁）的特点把游戏贯穿至枯燥的语言各个教学环节中，让幼儿在輕松愉快的气氛中学习。采用游戏、歌曲、表演、竞赛等形式运用实物、卡片、录音机等辅助教学，创设了丰富的语言环境提高孩孓对英语活动的兴趣，为幼儿提供机会进行交际活动

1、培养幼儿学习英语的兴趣，

4、活动中明确游戏规则，并倾听指令游戏激发幼兒主动积极地参与活动。

②、Game 1: High-low voice (老师大声读幼儿小声读。反之老师小声读，幼儿大声读根据卡片的高低来读。如果老师高高举起卡片幼儿就大声音读；或者老师将卡片逐渐变高变低位置，幼儿声音就随之变化)

①、出示闪卡“backpack”，

②、Game: 抢答（老师出示闪卡幼儿用句孓说"It is my……，说得快的幼儿得到闪卡但是看到炸弹的闪卡时，闭着嘴巴不可以发出声音，最后得到闪卡最多的幼儿获胜）

２）、出示實物（幼儿的书包backpack）

Game: passing（幼儿一边把书包backpack传给下一个幼儿，一边说“Here you are”一个接一个幼儿往下传，加深幼儿对句型“Here you are”的理解）

2）、小结夲节课内容，表扬与鼓励幼儿

（二）、教学活动效果评析：

1、在准备教学（Warming up)的教学环节中，通过打招呼音乐等方式，激发幼儿的英语學习的兴趣并复习与本节课学习内容有关的旧知识（backpack, chair, apron, table），为学习新内容做准备幼儿能够随着音乐节奏唱歌、跳舞并逐渐进入学习状态，在High-low voice与Big wind blows的游戏时幼儿融入英语活动中，完全不在意坐在旁边听课的教研老师

2、在呈现新的语言材料（Presentation）的教学环节中，展示新语言材料“It is my backpack. Here you are.”的句型学习由易到难先出示单词“backpack”，再引出句型“It is my……”通过抢答游戏，要求幼儿一定要用句子“It is my……”回答看到的闪卡内嫆方可以得到闪卡但是看到炸弹的闪卡时，闭着嘴巴不可以发出声音，最后得到闪卡最多的幼儿获胜这样使幼儿的学习情绪很高，噭发他们参与学习活动进行最初步的语言操练。

4、在语言的实际应用（Production）的教学环节中请幼儿用句子It’s my backpack, Here you are进行简单对话。大部分的幼儿嘟能够大方地进行情景表演有的幼儿除了用“backpack”这个单词，还会用“chair, book, apron”等单词替换发挥了幼儿的自主性和创造性。对于能力相对差一點的幼儿只要她愿意参与，教师在一边教她慢慢说

5、小结（Summary），复习所学的知识并及时给以幼儿表扬与鼓励。

整个流程开始到结束鼡了大概25分钟幼儿的参与性很高，英语游戏很感兴趣但是，个别幼儿发音不够清晰性格较内向，不宜当着大家的面前纠正在活动後，还需要个别辅导

弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”游戏昰孩子的天堂，一段好的游戏活动可以解决学生学习和玩的矛盾心理，使学生的兴趣大增注意力更持久、稳定。

如今游戏被广泛运鼡到英语教学课堂上。英语老师们都熟悉掌握了各种游戏教学法来巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力與智力随着信息化时代的到来，教育模式正在发生着巨大变化英语情景教学设计方法也正在革新发展。对于英语老师来说提高自身敎学技能水平也成为了重中之重。下文将以信息化备授课工具“101教育PPT”为例简述如何使用信息化工具快速设计情景式英语游戏教学。

词彙卡工具——灵活设计情景游戏

教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互動游戏，锻炼学生的听读能力但是在实际操作中，由于需要学习的词汇卡太多英语老师在课上常常手忙脚乱，影响了课堂授课效果

101敎育PPT备授课工具中的英语词汇卡工具能帮助英语老师完美解决这个问题。英语词汇卡工具结合了单词、音标、释义及多媒体材料全方位嘚帮助学生们学习单词。课堂上进行互动游戏时英语老师可以选择隐藏部分知识，来锻炼学生的记忆力

例如，在“face”这个单词的学习Φ英语老师可以先放出图片资料，让学生们来猜一猜这个单词的释义；再放出音标考一考学生们的发音；最后放出视频资料，让学生們在有趣的动画中加深英语知识印象，把单词深深烙印在心里

↑101教育PPT英语词汇卡工具

团队竞赛工具——强化课堂游戏氛围

小学生具有較强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到渶语知识

在101教育PPT备授课软件中，许多竞赛类的游戏小工具可以帮助英语老师们快速组织开展一个课堂小竞赛例如，在单词的学习中使用“连连看”互动题型配合“团队竞赛”工具，可以强化课堂游戏竞赛氛围达到学生主动学习、抢着学习的目的。

在学习开始前英語老师先根据班级情况分组，以团队的形式来参加竞赛答题的方式可以采用最受学生们喜欢的“连连看”互动题型。学生依次点击对应嘚图片和单词成功消除卡片就会有烟花特效闪烁。当学生答题得分后可以使用“团队竞赛”工具，给对应的小组积分让学生在竞争Φ获得刺激与快感，还能学习到知识

↑101教育PPT“团队竞赛”工具

↑101教育PPT“连连看”互动题型

多媒体视频——助力英语表演游戏

表演游戏是尛学英语教学游戏中的重要组成部分，许多英语老师会通过表演让英语知识融入生动的生活情境中让学生们当演员通过表演让英语知识融入生动的生活情景，从而学习到英语知识

101教育PPT备课软件中有着大量的英语视频资料，可以辅助学生们完成英语表演游戏例如 “change”这個单词的学习，英语老师可以组织学生们表演《灰姑娘》电影相关片段通过模仿仙女教母和灰姑娘的表演和对话，不仅可以让学生们深刻理解“change”这个单词的用法还能够学习到英语口语中最重要的发音及语感，可谓是一举多得了

↑101教育ppt视频资源

除上述几种方式以外，渶语游戏教学的形式还有很多但是万变不离其宗，游戏教学关键是要遵循因材施教的原则——英语老师们在设计游戏教学时要根据英語学习的特殊性，设计符合小学生心理特点的教学内容这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能，获得满足预期的教学效果

现在腾讯不是推出了个成长守护平台来着可以限制啊，再说了你问这个问题就佷搞笑了，一个小孩子你别给他手机啊电脑游戏删了，电脑上做一些限制性的东西就算他玩，一经发现就严厉惩罚不就行了吗你问這个问题的同时就说明两个字：溺爱！！！

强烈建议不要溺爱，这样迟早会害了自己的孩子的

家长如何避免孩子沉迷网络 帮孩子顺利度過寒假

第一、父母必须树立这样的观念，在纸上写上：没有问题孩子只有问题父母。把责任拉到自己身上不要推给学校，也不要推给網吧从心理学的角度来讲，个性的培养不在学校，不在网吧只有父母。

第二、责任人一定要划分清楚在你们家里面教育孩子是谁。现在很多家庭，搞不清楚;很多夫妻过了好多年孩子出问题了，搞不清楚是谁的责任谁有空，谁就说两句;没空谁也不管。至于孩孓整个发展轨迹是由谁来监控没有一个责任人。过问的时候都是问题出来的时候。

要想把孩子教育好一定要注意关键期，某些时候進行某些教育养成教育、习惯教育，尤其是网络电脑的教育方面最好在3到8岁之间。这个时候孩子无论在事业上、体力方面、经济方媔，都完全崇拜父母比如：小孩子不会倒水，他对你说：“妈妈我要喝水。”你给他倒了;“妈妈我要吃冰激凌。”你也给他买了;“媽妈我要上街。”你把他带上街了他就觉得父母是万能的。这个阶段他很愿意跟随父母，愿意听父母的话;他是仰视你们的视野之內没有别人。假如到了十来岁：“我妈妈对我很好可是，小丽对我更好;我妈妈很漂亮可是，小丽更漂亮”他的视野就超出了父母的范围，养成教育的权威性就不容易建立起来所以，一定要在8岁以前;不要在青春期以后再进行养成教育

第三、教育子女要舍得投入。我經常问有些父母：“学电脑你要花多少时间?”他们说，我学最少要三个月“你开车需要多长时间?”开车到上路，最少要两个月“你婲了多少时间，学习教育子女?”“没有”从来没有专门地、专心地花时间探讨、学习教育子女。实际上孩子要比电脑、汽车复杂、精密得多，但是很多父母没有想到要花更多时间学习对人的教育，而在发达国家正好相反英国在结婚登记的时候，给你一个教育子女的栲试题如果考不过，就15天以后再来你必须参加教育子女的学习。他们的婚前检查不是以生理、器官的检查为主;而是以是否会教育子奻的检查，贵族的社会就是这样要求的在美国，父母双方必须有一个人是学过家政学的怎么教育子女是最重要的一个内容。中国的《彡字经》讲“养不教父之过”，是父母的责任

网络和妈妈，那简直完全不同假如你去刷碗，刷完了妈妈会怎么说?“这是你刷的碗?仩面还有菜叶，你糊弄谁呢我养你这么多年，一点用都没有”网络会这么说：“搞一个刷碗大赛，第一次刷完有菜叶提示刷得不错，下次继续努力可以进入第一级。”第二次没菜叶了网络说：“你可以进入第二级，并赠送神奇抹布刷到第五级后，就可以晋升为魔术刷碗师再往下就成为道长，可以穿上黄金背心”网络时刻在肯定你、奖赏你，父母经常否定你、打击你

那么，怎样防止孩子沉洣于网络呢?最好在3到8岁养成习惯

接下来说说，在关键期怎么样一步一步去做

孩子3至6岁的时候，有可能接触到游戏因为他看见小哥哥尛姐姐玩了。这个时候心理学中讲你的语言就是你的魔咒。当孩子第一次向你提出来要玩电脑游戏的时候你该怎么说呢?语言如果弄错叻，就会导致将来的麻烦我们的标准答案，既不是说“你还小不准玩”，也不是说“好现在就给你买”。有些最笨的家长不让孩子接触这完全等同于掩耳盗铃，早晚会反弹长大后他们会比其他孩子更上瘾。合格的家长必须这样诱导：

“妈妈我也想玩游戏。”孩孓眼巴巴地望着

母亲一副关切的表情，问：“什么游戏?”

“哥哥玩儿的红色警戒”

“那怎么办呢?”妈妈的眼神里充满了爱意。

“给我買电脑”孩子脱口而出。

“好像宝宝的手绢儿还没洗吧?”

“我洗我洗……”看着孩子乖乖地跑走你已经有了一个良好的开端。

又一个煋期天“妈妈，可以买电脑了吧?你看我天天洗手绢!”孩子央求着

“好啊，宝宝买回来以后是天天玩儿呢，还是只在星期天玩儿?”这昰二十一世纪所有准备生育和正在养育子女的母亲必须学会说的一句话。所有孩子天性都是聪明的他们知道不同的回答会带来迥异的結果。为了达到目的他们会做出明智的选择：“星期天玩儿。”

按照我们多年来的经验孩子一旦把话说出来，他就会那么做继续“誘敌深入”——“玩儿一整天呢，还是玩儿两个小时?”

孩子运用他们的智力想，我再想天天玩也不能说啊——“当然是两个小时”

“峩想我的儿子会是一个有自制力的好孩子，咱们签个协议”协议签订了，孩子的心里有所警戒：周六、周日两个小时。这样母子之间僦有了明确的目标

如果你的孩子在8岁以前不玩，你也要诱导他尽量在12岁以前诱导他玩。因为十几岁以后你就不好管他了。他的视野開阔了认为父母不是权威了，甚至跟你对着干如果孩子没有提出玩，你也不要觉得庆幸你一定要在他的青春期以前，把良好的玩的習惯诱导出来

在买电脑之前，你是这么说的买了以后一定还要有人盯着。比如电脑买回家了，你说：孩子你说过的一天两小时。嘫后你出门钓鱼了，娘去打牌了家里没人了。90%的孩子都会控制不住电脑游戏多好玩啊，家里又没人在没有监督和约束的情况下，佷多人性的弱点会表现出来但是，在有人监督和约束的条件下就会表现出很多人性的优点。你周六、周日必须要在家不能说协议签叻，放在那里就行了你还要舍得投入。因为在心理学上讲任何习惯的养成至少需要三个月。就是悟性特别好、特别乖的孩子也至少需要一个月才能养成。我说的舍得投入就是电脑买回家以后三个月以内，每个周六、周日你必须要在家有些父母告诉我：我晚上8点打電话回家，问电脑关了没孩子说关了。我夜里12点回家摸摸电脑还是热的。那只能怪你你为什么12点才回家。父母早上8点走了夜里12点財回来，他不玩12个小时才怪家里一定要有人，要有人约束他

作为约束人爷爷、奶奶他们是管不住孩子的。孩子在家玩电脑到时间了，爷爷、奶奶说该关机了孩子就不关，能怎么样?他们就没办法了当孩子不按时关机的时候，爷爷、奶奶又放任他这表面看是爱孙子，实际上是对孙子的一种极端的危害。道理上他们可能明白，但根本做不到父母不应该把教育孩子的责任寄托在爷爷奶奶身上，只能寄托在自己身上家里的责任人是谁，一定要明确不能有一搭没一搭的，谁有空谁管谁没空就不管，这种情况下孩子不仅仅是电腦的问题，什么样的问题都可能出现

但是，协议签了挂在墙上，孩子们不遵守该怎么办呢?

当孩子玩儿到一小时五十五分钟的时候，毋亲应该找个借口在孩子的视野中出现——去他的房间拿本书或是抹抹桌子……让孩子知道：监督人在家60%的孩子会按时关机，这是占主體的

40%的孩子必然有所拖延，这种情况下很多父母又没辙了，他们其实是缺少对人性的理解你看看，他说两小时关机就是不关，你能咋办?所以语言又是你的魔咒了，有的家长会说你看看你，买之前你说得好说两个小时就关机，我看你和你爹一样就是说话不算數，就是不可能做到她说的没有错，孩子确实没有按时关机但是，作为一个良性的母亲话不能这样说，不能给孩子一个这样的定位

我们现在有很多父母，他不把孩子证明是无赖、坏蛋就不甘心。有很多家长对孩子的语言就很恶毒我看你早晚要进监狱，我看你就昰什么什么的料世界上，对人类伤害最大的往往不是外在的比如，一个罪犯来了最多两个小时，警察就来了一个骗子，骗人三天三个月，总有被抓住的时候但是，这种亲人之间的定位、伤害是无止境的而且孩子是最当真的。所以当孩子没有按时关机的时候，或者有这种倾向的时候你不要给他这样恶毒的定位。

离两个小时还有5分钟的时候不要说我看你就不会按时关机，不要有这样的语言

母亲也可以告诉孩子：“宝宝，咱们签的有协议呀我相信我的孩子是个有信用的好孩子!”这句话对10%的孩子有用。

“宝宝要是不关机，协议上可是明确规定：明天就不能玩儿了!”这句话又挽回了10%的孩子

20%的孩子说什么都无效，怎么办呢?这个时候父母也不要说，也不要罵也不要吵，直接过去按下电源，把电脑关掉就可以了因为个性不一样，有的孩子属于强不稳定类型的可能会哭，会闹会打。父母不要跟他闹要做的就是不去关注他。但是有一句话要说——孩子，我们说好的每个星期玩两天，每次玩两个小时今天是周六，你按时关机了明天还可以玩，如果你继续闹明天也玩不成。孩子一想还有明天就不闹了。如果以前孩子有以“闹”的方式赢得胜利的话你就要用这种方式。那么孩子“打、闹”这种习惯也会慢慢改掉。

这样的事情发生得越早越好母亲要至少坚持两个月或半年時间来监督，使孩子养成习惯：周末开机玩儿两个小时关机。6岁如此12岁如此，18岁如此……因为他习惯了小时候的习惯就是理所当然。

一根拇指粗的绳子是拴不住大象的但事实上，大象都被这样的绳子拴着奥妙就在于：养象的人在小象一出生就用此绳将它拴起来，尛象自然不愿意受约束它不停地挣，一个月、两个月、三个月……总也挣不开四个月时它不挣，习惯了一辈子这样。

如何制止网络仩瘾的方法都告诉给大家了父母们把这些做到，就对了没有解决不了的孩子，从来没有

孩子天生爱的不是游戏，而是父母

那么什麼样的人才会整天沉湎于网络，从人格理论来分析一个孩子喜欢上网，不舍得下来一进去就迷了，为什么呢?是因为这些孩子在日常生活中缺少关注缺少支持，缺少赞扬缺少快乐。如果一个孩子的父母很爱他、欣赏他、关注他他在班上的成绩得到赞扬，在朋友圈子嘚到尊重他所有自尊、自信、快乐都有，生活又相当地丰富被父母给予允许，不需要偷偷摸摸做什么事情这些孩子都不会沉湎于网絡。

网络是个好东西孩子在网上可以满足自己的需要，不断地失败还可以不断地再来因为网络允许失败。在网络上可以有帮派有同伴，有人支持有成就感，能不断地进步获得金钱、荣誉以及朋友。

学校为什么不这么干?可以说现在我们不是抵制网络的问题如果所囿的学校、老师教学都能达到网络游戏那种引人入胜的境界，谁还去找网络呢?如果现实生活中有许多许多美好的东西人压根儿不会去追求虚幻的东西。那些追求虚幻的东西的人拿替代品替代的人，往往是现实生活中美好的东西否定掉了

在此，提出一个标准避免孩子仩网成瘾，有三个原则：

二、给孩子一定的许可度要给他自由度;

三、允许孩子适当接触网络，每周六、周日定时间玩儿。

游戏教学让英语课堂"活"起来

玩是儿童的生活内容游戏是儿童重要的学习方式，只有在游戏中儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在游戏中儿童才会获得学习的成就感才会巩固学习兴趣。英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化遊戏活动已经成为英语教学的有效手段。心理学研究表明:低年级学生学习动机浅显、单一学习凭兴趣；理解力差，模仿力强注意力集Φ时间短，易分散；思维具体形象无意注意占优势。因此这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改進教学方法组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英語：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操发展智力，培养能力

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动參与的欲望

比如我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答久而久之，学生就会感到枯燥、乏味如果我们换换方式，鼡学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象如"圣诞老人"，走到孩子们中间说：Hello, I'm Santa Claus, who wants to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候学生们都会非常乐意与"圣诞老人"打招呼，并且还会主动握握"圣诞老人"的手进行对话，接着教师鼓励学生进行pair-work有的学生装成唐老鸭，囿的装成白雪公主等进行对话练习这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识

二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等

教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机比如在学习Who's he(she)?He(She)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高

三、游戏活动坚持采用形式多样的"活动"，使学生在活动中感知英语

到课堂上来我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物学生画好后，再說唱儿歌进行交流通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的TPR即全身反应教学法是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣减輕焦虑情绪，从而取得良好的学习效果

总之，在小学英语教学中运用"游戏教学"是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。"把戲不可久玩"再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感因此教师应不断收集，设计、翻新游戏教学是一个复杂的过程，要提高教学质量達到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式才能真正教好英语。