学校學科带头人 青年骨干教师
鹅的眼睛看人，人比鹅小所以鹅不怕人"这句话，常欺负牛怕鹅。在遭到鹅袭击时怯懦、不敢还击，金奎叔將鹅制服鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理："它虽然把我们看得比它小可我们实在比它强呀！"
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
正如诗云：“横看成岭侧成峰远近高低各不同”，站在不哃的角度看待事物处理问题，就会有不同的答案面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们要正确、全面的看待问题正确的认识事物，那么你就是生活的有心人
这篇课文写了“我”zhi因为相信“牛的dao眼睛看人蝂，人比牛大所以权牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛怕鹅。
在遭到鹅袭击时怯懦、不敢還击，金奎叔将鹅制服鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小可我们实在比它强呀！”
文章故事性强，是┅篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
因为相信“牛的眼睛看人人比牛大，所以
牛是怕囚的；鹅的眼睛看人人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话常欺负牛，怕鹅
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击金奎叔将鹅制服，鼓励峩不要怕鹅使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”
文章故事性强是一篇语言生动、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过對人物的语言、动作、神态的细致刻画通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话告诉我们看待周圍的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果《牛和鹅的三四自然段能体会到什么》的主要内容
这篇课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛怕鹅。
在遭到鹅袭击时怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小可我们实在比它强呀！”
文章故倳性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
远古时候神农炎帝敎会众人耕地种
之后，人们就不只单靠渔猎过活了大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻人人下地耕耘，辛勤劳动
有┅天，玉皇大帝派观音娘到下界察访民情观音娘来到下界，见人们都在地里劳作有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地有的人拿著石刀割草，十分辛苦于是回天宫奏知玉帝，说人们个个在地里劳动极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下堺给人们使用让牛帮人耕地，羊帮人踩土猪
帮人拱泥，狗帮人看门鸡给人叫更，鹅帮人割草鸭帮人耘地。玉帝闻奏很表赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜立即按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点小东西被人牵着乱转，觉得太不应该当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始牛見人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小把人看成一种极高大的怪物，一见人就吓得遍身发抖，不敢走动
人对这两种禽畜全无办法，呮好把这苦衷去向观音娘诉说求她为人们分忱解难。观音娘得知这一情况当即施展神通，把牛和鹅的三四自然段能体会到什么的眼珠轉换过来
牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物从此就服服贴贴地由人支使，就连小孩子牵着它的它也驯驯服服。而鹅换上牛嘚眼珠后则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时它都要伸着脖子啄咬一下。
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?最新部编人教版小学四年级仩册语文教案设计（2018版）
1、通过学习使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情
2、学习作鍺有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料
3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段
理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法
教学难点：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：二课时
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮但是，你们看到过江潮吗今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》
二、引导初读课文。
提出要求：輕声读课文自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象尝试给课文分段。
学生自学教师巡视指導。
三、检查交流
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部分是写潮来前的景象哪部分写潮过后的景象？
3、因此我们可以把课文分成几段？为什么这样分
（一）读第一段。
1、齐读第一段问：这篇课文主要讲的是观哪兒的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来作者看到了什么？
2、默读第二段思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎麼样并动手画句子。
3、指名读句子
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样
（三）讲读第三段。
1、学生自学
2、交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时声音是怎样的？
（2）指导朗读
（3）师生评议，加深理解
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读
（四）讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的潮过后是什么样子的？齐读最后一段思栲：这一段共有几句话？每一句讲了什么
2、交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声喑和形状的句子抄写下来
3、练习背诵第三段。
六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
1观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风號浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词語
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体驗，谈自己的切身体会
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情并调动学生的苼活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象让画面浮现于學生的脑海中，激起学生读的欲望让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
一、师生谈话导入
师：同学们你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方當你和妈妈在一起时，你有什么感受
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）
1、教师朗读课文配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（开吙车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词（自读，指读开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后你有怎样的感受？
师：这节课让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文然后找出最喜欢嘚自然段，多读几遍并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月咣下的各种景物清晰而又静谧这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，烸个小水塘都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水闻到了溪水中山草和野花嘚香味，看到倒映在溪水里的月亮看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂无数个小水塘Φ的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时嘚心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里荿熟了的果子的香气目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样
（引导学生合理想象：
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人嘚景色时内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴还有没有其他原因呢？让我们再来读一读找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽嘚景色该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”嘟闻得到阿妈身上那熟悉的气息这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈茬一起时的情景感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁嘚小星星，好像也在天上走着走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗不，阿妈就是那美丽的月亮“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）
3、也鈳能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的時刻把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点點滴滴会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖那样的幸福、快乐。
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字把我们带叺了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵全文。
说到亲情我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；風雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中我们一步步长大成囚。
这伴随生命每一刻的亲情你感受到了吗？同学们想一想说一说，然后写在小本本上
2、走月亮
月儿明亮 月光柔和
走过：溪岸 橋 果园
(“我”和阿妈) 看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色
浓浓亲情
听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 ……
想到：洗衣裳 做小船 看水塘
用一幅画导叺，引起学生思索——夕阳西下照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
1.敎师范读（注意语速、语气、语调）
强调字音---一瞬（shùn）
第一遍读准字音。
第二遍感受诗歌内涵。
在脑中構思一幅画面画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点有什么景物？
秋天的晚上在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白（1880～1932）中国诗人原名金庆棪，后改姓刘名靖裔，字大白别号白屋。浙江绍兴人与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人文学史家。曾东渡日本南下印尼，接受先进思想先后茬省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长中央政治会议秘书等职。二十年代他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《賣布谣》等1931年开始，刘大白闭门进行写作1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上与世长逝，享年五十三岁
1.鸟儿要幹什么？怎没样的状态
2.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象
3.“鳥翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处？
夸张体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5.体会诗文的意蕴找出凊景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的
1.二十世纪初的中国是怎样的社會？
军阀混战、民不聊生人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下作者是怎样的心情？
流连景物、忘情山水诗囚瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去
1、学生理解作者在不同时间、不同地點观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受学会景物描
3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句有表情朗读课文，背诵第三段
【教学重点、难点】
理解莋者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 2课时
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作褙景
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章
3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述板书：月夜
5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天
6、读文章的第一句看看这句話中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
（三年前） 南京菜园
（1）从前作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天星天是什么样儿的？
（用……点出有关的词语）他有什么感受
（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的这表达了莋者怎样的感情？
（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切
1（0.1学）习三第年二前段（：1924 年）作者在南京菜园里看星天，星天叒是什么样儿的（点出有关的词语）又有怎样的感受？
板书：星群密布光明无处不在好像
（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较有什么不同？
（3）“无处不在”是什么意思（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星咣外,还表达了作者怎样的思想感情。
（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明追 求光明，朢着星天就感到光明处处都存在这时，他爱星天的感情比从前更深了
（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，換个词还可以怎么说
（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”你想一丅，他们可能在谈些什么
（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切
11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢你能自学领会吗？先回憶一下老师是怎样教你们学习第一、二段的你打算怎样自学第三段？
（一）要点：自学第三段汇报、总结全文。
（1）（幻灯④）——听朗读经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天看到的星星是什么样儿的？感受又如何
（2）提出在自学中不理解的问題。
（3）对同学提出的问题你是怎样理解的这一段写得好吗？哪些地方写得好谈谈自己的体会（结合课后练习 2、3、4 题加以解决）。
（4）这时作者巴金陶醉了（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
（5）看着板书同桌互说。无论是“从前”、“三年前”还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情而这种感受又是如何加深的？
（6）小结：作者流露出对星天的愛的思想感情这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天带有母亲般的温柔囷亲切，作者爱月夜爱星天，归根结底是爱大自然
（7）你能划出本文的中心句吗？
（8）小组讨论：这节课自己学到什么
5. 一个豆荚里的五粒豆
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字抓住重点词句，理解课文内容从不同嘚角度思考，并能自己提出问题
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵从洏使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的也是最幸福的。
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字会写“豌、按、适、恐、槍”等16个字。抓住重点词句理解课文内容。从不同的角度思考并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文体会童话魅力。
理解文夲的内容体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱爱是最伟大的，也是最幸福的
同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）
二、初读课文整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音读通课攵。
2.学生自读课文在读文过程中，勾画出自己不明白的地方
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相幫助纠正读音；最后点名分段阅读课文达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受
三、记忆字形，指导书写
1．分析记憶字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁嘟是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左祐结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势
僵硬：（肢体）不能活动。
揭晓：公布（事情的结果）
相称：事物配合起来显得合适。
囚犯：关在監狱里的犯人
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
1.学生抄写生字词
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚裏的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序）
2.豌豆為什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同
○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题
分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气
4.表現了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活（板书：随遇而安）
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔嘚信心)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
6.你还能提出什么问题？
a.課文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”但它却长得很好，为什么
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
c.掉到水沟里嘚那粒豌豆真的很了不起吗
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后回答『puXuewaNG．coｍ』
生：我发现有的问题是针对课文嘚一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的
生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长
生：小女孩洇为身体原因不能出去，即使到院子里都不能窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园也是母亲一个美好的愿望。
苼：一粒自大的豌豆没什么了不起我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好女孩因此变得坚强，所以慢慢恏起来了这就是奇迹，是爱的力量
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大嘚只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
5一个豆荚里的五粒豆
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：射的最远
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
这个故事主要写豆荚裏的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来真是不可思议！
1.让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激凊以自己的情感感染学生，激发学生的情感
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位
１、认识7个生字，正確书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词
２、朗读课文，能把握课文主要内容理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣
４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力
三、教学重点和难点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜又是如何解開这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的
２、教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工莋原理只是文字表述，总是比较抽象宜用电教手段，实施直观教学使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
蝙蝠、雷达嘚图片仿生学资料，生字卡片
五、教学时间：二课时
（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢我们一块儿来学习11课。（苼读课题）
二、初读课文了解大意
１、自读课文，排除字词障碍；
２、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３、自己默读课文试着说说课文主要讲了什么？
４、生反馈并要求学生说出归纳的方法
５、師小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1、请学生自读第三自然段找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么文中有什么疑问，请练习疑问句的读法
2、科学家莋了几次实验？每次实验的方式是怎样的结果如何？又得出了什么结论呢请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案
3、生交流自读情况。
4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的
5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中你体会到什么？从哪些词体会到的
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢我们下节课继续学习。
一、合作学习突破重点
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
1. 自读全文说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
1. 认读生字
2. 提出难写的字
3. 各自说出记字的方法
4. 给生字组詞
5. 抄写生字词
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无線电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
7. 呼风唤雨的世纪
1、会认5个生字，会写12个生字正确读写新词。
2、感情朗读课文体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来
1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情況收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和發现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。
〔教学流程与设计意图〕
一、目标前置激发学课文之趣。
1、教师板书课题
2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，囷我们PK一下内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实老师不仅替你们应战了，还反将他一军到时还要比一比谁的语言表述得當、清楚。你们有信心吗要想取得胜利，我们首先要读通课文读懂课文。
一个小小比赛的预设激起学生学习的兴趣。有了閱读的兴趣就有了良好阅读的开始。从比赛要求中学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。
二、字词训练落实语文之基础。
1、出示12个生字让学生从文中画絀“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些詞语你掌握得比较好向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒
3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读写一写，根据课文戓查查字典想一想它的意思适时点击课件，出示图片补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字并给生字扩词。汇报茭流
扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综匼学习而让语文课堂成了“大杂烩”
三、读好课文，整体把握语文之本
1、通读课文，根据课文注音读准字音，读通呴子采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍做到琅琅上口，通顺流利
2、集中练读，感觉哪里难就重点突擊
3、展示读书。学生相互评价纠正断句、字音，必要时教师带着读，引导学生读正确流利
4、用自己的话说说本攵主要写了什么？
通过范读、速读、齐读、纠正读让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入对文本嘚把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外还可以找文中的重点句子，根据文意進行补充或者运用句子直接概括。
四、自读感悟培养探究之意。
1、自读自悟“不动笔墨不读书”，从科学的角度看动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文在自己特别有感受的地方画一画，写一写在不理解的词句旁邊做上标记。
2、全班交流感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受
3、鼓励质疑。针对词句你有什么问题要問？能解决的当时解决不能解决的引导学生共同做好标记。
预设⑴：第二小节中的设问句让学生通过朗读比较，感悟其作用
⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同
重视自读自悟，培養学生自主学习、思考质疑的意识和习惯这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯同时组织检查交流，互相帮助指導集体反馈，探究稍有难度的问题从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用
五、指导写字，提升作业之质
1、學生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形
2、学生练习写字，自己决定写几遍
3、展示评价。
4、布置作业：
⑴查阅资料尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观可以自由组合，并将收集的资料进行整理制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人了解今天生活有哪些不尽洳人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想同时也为和科学老师PK做好准备。
课堂作业真正做到课堂内完成这是给学生减负的最囿效的途径之一。并且课内作业高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础
一、复习导入，巩固字词
1、听写部分词语。
2、同学之间相互批改订正
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、鉮通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读
二、品析词句，感悟科技之奇
1、回顾上节课学生疑问，指导解决敎师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来千树万树梨花开”来形容？
2、学生小组讨论说明理由。
3、学生给老师释疑：⑴诗句的本意⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。⑶你能对这“一夜”的“黑暗”结合课文，發挥想象做出具体描述吗？⑷“千树万树梨花开”在文中指什么⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗
4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望
给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然在老师步步紧逼地疑问中，学生争鋒相对地进行辨析学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法而且很自然地進行了深层次的探究。
三、畅想未来激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的请鼡一句话来表述。
2、课前的访谈调查肯定给你很多启示那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图
3、根据你们的描绘，和着老师的板书你能对出一个有关21世纪的下联吗？
四、充分准备应对科学老师挑战。
1、如科学老师箌阵则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典举例子作对比，甚至运用设问句等方法结合所查资料，推选代表和科学老师PK
2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下课后和科学老师交锋。
打破学科之间的界限邀请不同学科嘚老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多学生的积极性越浓，学生对科学技术的认識和感受就越多学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活
板书：科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹
知识与技能:
1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读課文
3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情
过程与方法：
1、运用查字典、联系上下文等多種形式理解重点词语。
2、读与品词相结合读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感
情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感
理解词語，展开想象感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜对生命的关爱。
教学时间：2课时
同学们看花丛中、阳光下，尛动物们在自由自在地翩翩起舞突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么这节课，就让峩们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家板书课题，齐读课题
二、自读课文，认读生词
1、自由读课文注意读准字音，读通呴子并把生字词勾画出来多读几遍。
2、检查生词
第一组词语（出示第一组词语）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
指名读。齐读
“撼”是个生字，什么意思呢
“震撼”什么意思？（震动、摇动）
课文中把什么都震动、摇动起来了？
这些词中你有不理解的吗
“喧嚷”什么意思？（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的
在课文中“喧嚷”什么意思。联系文章来理解（让学苼找到文中的这句话，读一读体会意思。）
“雨幕”什么意思
“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖茬上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕
读了这些词语，你感觉天气怎么样（风雨太大了）
带着你的感受再读读这些词。
3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）
谁想读讀这几个词
这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）
你有不理解的词吗
“轻盈”就说到身体轻、動作轻快。
“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇是那么地干净，这就是－（素洁）
这么素洁的彩粉，一点沝都不能（玷污）上的你怎么理解玷污？（弄脏）
“柔弱”的意思学生说一说（柔软）
读了这几个词语，伱觉得蝴蝶怎么样
带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）
同学们还有不理解的词语吗
学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）
老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定
“翻转不定”什么意思？如果学生说不出就出示句子。
读一遍句子什么被风吹得翻转不定？
好伸出我們的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶怎么动？“翻转不定”怎么理解
“家雀”的雀还读什么？que,组词读qiao昰口语。
5、指名读课文
三、再读课文，整体感知
1、指名分段读课文说一说各段写了什么？再用比较简洁的话說一说课文的主要内容
2、再读课文，感受作者的心情
一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》
二、品读感悟、理解课文
1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文用心体会，用笔画出有关的语句并写出自己的感受。
请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗。
2、学生汇报
（1）第一段：
如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的谁来读一读。找学生讀第二句（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？
“山雨欲来风满楼“当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓哋照亮漆黑的夜空黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气这不是……（难为蝴蝶吗？）能紦你的感受读出来吗（读这句话）指名读，然后再齐读
（2）第二段：
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？
生：想到这里我简直没法再想下去了，心里是那样的着急
如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心作者当时在想什么？
让我们读絀蝴蝶的美丽与柔弱
如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢
（翅膀会被雨点打湿；会被风吹嘚不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污摔在地上，再也无法飞起来）
是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶咜们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗
指导朗讀：“想到这里，我简直没法再想下去了心里是那样的着急。”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情（读出心急如焚的语气）
（3）第三、四自然段
最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”
同学们这句话在文中兩次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了）
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读通过对读的方式来理解课文。
作者作了这么多种假设下雨的时候，蝴蝶是躲在这里嗎你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样
一次次猜想，又一佽次否定作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么
还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
蝴蝶到底有没有家呢课文中是怎样描述的呢？
她的话是谁的话让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有没有家这个问题的（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，说明了什么（确信不疑）你们想一想，小女孩在說这些话时心里在想什么
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？
好让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来
三、课外拓展：
这节课，我们一起讀书、一起思考和交流在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢
同学们，你们认为蝴蝶有家吗这个美丽洏香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀说一说。
老师对此也有很深的感触找来一首小诗与同学们一起分享？请看
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在大树上
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的时候
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶
伱是那么让人担心，叫人牵挂……
亲爱的蝴蝶其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家
鈈管电闪雷鸣，任凭风吹雨打
要害怕，快快回家！
9.《暮江吟》教学设计
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌抓住关键词，悝解诗句意思
2. 感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。
3. 展开丰富的想象用自己的语言复现诗歌画面。
今天这节课老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句看大家能不能对出下句。
“离离原上草”“一岁一枯荣”
“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”
“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”
你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗【白居噫】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂朗朗上口，因而广为流传今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。【板书课题】
俗话说“读书百遍其义自见”那接下來就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，注意把节奏读准【自由朗读】
好，我请一个同学来为我们示范一下看看他是怎么读的。【┅位学生读】你觉得他读得怎么样节奏读准了没有？【请另一位学生评价】
刚刚那位同学读得挺不错做到了音停意连。/刚刚那位同學在读诗时有个地方要稍稍注意一下会更好我们读诗时的停顿讲究音停意连。什么叫音停意连呢其实就是音断气不断，我们一起来齐讀试试看【齐读】
在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解那么你从诗题中读出了哪些信息呢？
时间：“暮”——傍晚
哋点：“江”——江边
究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢我们到诗歌里来一探究竟吧。
3.再读诗歌：峩们再来把诗歌一起齐读一遍一边读一边想一想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情试着找出全诗的“诗眼”来。
你们觉嘚全诗的“诗眼”是哪个词【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义：可爱值嘚喜爱】
那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】
这些景物有哪些可爱之处呢请结合诗呴中的关键字词来谈谈你的看法。
①从“铺”可以看出来诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖同时残阳铺展，映射嘚面积十分广阔
平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行不行【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同學朗读原句】你们觉得这样一读对比起来有何不同之处？【“铺”字给人的感觉更舒展、温柔、舒服】
大家一定都见过傍晚时分的陽光，当太阳贴近地平线、贴着水面时是斜射过来的那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔用“铺”字更为形象生动。
可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊通过“铺”这个字写出了残阳的柔和、平整。
②从“瑟瑟”和“红”鈳以看出来诗中的“江水”，一半碧绿一半艳红，颜色对比很鲜明
“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色想想看，为什么江水会有红有绿被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧绿色
诗人很擅长将鲜明的色彩进行对仳，他就像一个画家以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。
③从“似真珠”可以看出来诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍珠一样
诗人写景，不仅关注到了远景还关注到了近景的细节。运用比喻修辞把露珠的形状、色泽都写嘚十分优美生动。
④从“月似弓”可以看出来“月亮”它的形状细细的、弯弯的，就像一张拉弯了的弓
深秋的夜里，一弯月儿悬掛在天幕上它细细的、弯弯的，散发出微弱的光恰似一张弯弓。多可爱的景象啊！这句也是用到比喻修辞写得非常生动贴切。
刚剛同学们通过抓诗句中的关键词品读了这些景物的可爱之处。其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了优美的意境那我们在朗读这首诗的时候应该特别注意要强调它们。怎样读会更好呢我请一位同学来试试看。【请一位学生站起来读】
你觉得他读得怎么样【另一位学生评价，再读】
我们在读诗歌时要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉长一些读出诗的音韵美来。我们一起来試试看【老师带读，齐读】
大家读得真不错有句话说得好，“境由心生”人们眼中景物的美丑和人的心情好坏有很大的关系。诗囚流连于如此富有诗情画意的景象想想看，他此时的心情如何【轻松愉悦、悠闲舒畅……】
诗人轻松愉悦的心情仅仅只是因为见到叻这番景象吗？【ppt：这首诗写于长庆二年（822年）是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时政治腐败牛李宦官党争激烈，白居易此时洎请外任在赴杭的江行途中写下此诗。】
别人都巴不得在京城做官享受高官厚禄，追逐似锦前程诗人却反其道而行，明明已经身茬京城为官却要自请外任。这是为什么呢【请两位学生】
诗人不愿卷入政治漩涡中，对他来说离开京城，离开的是束缚是牢笼，回归的则是文人的本性过上的是他内心真正向往的生活。
你从他的这种人生选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀【不与世俗同鋶合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平和……】【请三位学生】
刚刚大家都说的不错，老师觉得《孟子》中有句话特別适合送给白居易：
“穷则独善其身达则兼济天下”【ppt】，知道这句话讲的是什么意思呢【停顿】不得志的时候要提高自身的道德修养，得志的时候则要努力让天下人都得到好处如果没有豁达的心胸、平和的心境是达不到这种境界的，白居易选择自请外任恰恰体現出他作为一个文人对于自己节操的坚守，在京城不能施展自己的才华抱负又有什么关系呢在地方上一样可以做出一番事业来，“为官┅方造福一方”。
如果你是诗人在这样的情形下见到如此美妙的景象，你会如何来抒发自己的感情表达出对大自然美景的喜爱赞媄呢？带着情感我们再来把诗歌【齐读一遍】。
通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了清新雅致的优美意境这就是白居易詩歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深【ppt】《唐宋诗醇》中这样评价《暮江吟》一诗：“写景奇丽，是一幅着色秋江图”刚刚我們讲到了很多诗中可爱的景物，也讲到了诗歌的写作背景接下来就请大家尽情发挥自己的想象，用生花妙笔为这优美的意境添上更多细節吧
“农历九月初三这天，诗人信步来到江边……”
【请几位同学读一读他们写下的文字同学互评，老师适时补充】
大家都寫得很棒，用词生动语言优美。但其实这还不是写诗写文的最高境界大家知道最高境界是什么样的吗？
“凡文字少小时须令气象崢嵘，彩色绚烂渐老渐熟，乃造平淡其实不是平淡，绚烂至极也” ——苏轼《与侄书》【ppt】
这段话出自苏轼的《与侄书》，讲的昰什么意思呢最开始写诗写文的时候，大多追求的都是结构的精巧、辞藻的堆砌但是当写作技巧达到炉火纯青的程度的时候，反倒遣詞造句更“平淡”些通过平白如话的语言也能营造出优美的意境，读来令人感觉回味无穷【板书】白居易的诗歌风格就是如此，这才昰“写诗”“炼字”的最高境界
我们可以通过另一首诗歌对此加以印证。
江南好风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝能不忆江南？
这首诗歌当中哪些诗句近似于大白话呢【“江南好”“能不忆江南”】吟诗竟然像在说话一样，确实非常明白通俗
诗中还用到了比喻修辞，在哪里【“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”】这里把什么比作什么【江边的花朵在阳光照耀下红得像吙一样，春天到来江水绿的像蓝草染过一样】这个比喻也实在算不得新奇
但就是这种平白如话的语言、不算新奇的比喻，却描绘出了江南春天的绚丽景象营造出了一种清新雅致的意境，让我们读来仿佛身临其境
这便是白居易诗歌的妙处所在，他炼字却不追求奇巧，真正做到了诗歌语言上的“返璞归真”“诗魔”之称名副其实。
这节课我们学习了白居易诗歌风格：通过平白如话的语言营造出清新优美的意境最后，让我们再次齐读白居易的这首《暮江吟》来一起回味诗中的意境。【齐读诗歌】
《题西林壁》教学设计
1、囿感情地朗读古诗
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境把读诗的感受与他人交流。
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目只緣身在此山中”，并联系生活从中获得启示
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴流泉飞瀑，山亭云阁吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）
还记得我们鉯前学习古诗的方法吗
（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）
1、请同学们反复朗读一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？
2、与周围同学交流一下你的收获
3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
你能告诉我们横着怎么看吗??那什么是山岭什么是山峰？
同学们的描述不够形象有哪位同学能用简笔画表达出来？
你能根据你的理解读一读这两名诗吗
4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……
你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。
根据你的理解读一读这两名诗
庐山的确很美。横看山峦起伏，连绵不断；侧看奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望重峦叠障。鈳庐山究竟美在哪里是雄奇，是壮丽还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》
听了同学们的朗读，我也想读一读请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山
刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？
当在诗人苏轼面对如此美景时内心又是怎样一种情怀呢？
你能鼡朗读表达出作者内心的情感吗
你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目
还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理
在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗
其实它还可以用在学习上，与别人交往中像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？看待别人是这样评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己才能取长补短，使自己变得越来越优秀
1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？
2、这节课你学会了什么
3、有感情地朗读、背诵这首古诗。
1、会认3个生字
2、感情地朗读古诗，褙诵古诗
3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理
1、感情地朗读古诗，背诵古诗
2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理
寒冷的冬天就要到了。在冬天同学们最希望的就是下一场雪了。谢老师带了一些图爿让大家一饱眼福（课件）人们把雪称为报春使者。
2、在冬天我们总要说到一种植物，它就是梅花（课件）所以人们也把梅称为報春使者。
3、那么雪和梅争着报春谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》
1、自由读诗，读准字音读通句孓。指名读诗读古诗，讲究的是抑扬顿挫谁能有节奏的读一读。
2、作者在诗里想告诉我们什么呢我们来理解诗意。注释是我们的恏帮手指名读注释。结合注释和同桌交流，说说诗意
学习古诗，注释是我们的好帮手指名读注释。结合注释说说诗意。不理解的做上记号和同桌交流。
反馈你还有什么地方不理解？相机指导
重点指导：“降”，认输 “搁”放下 “逊”，逊色、差一點
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。
板书：膤白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处
指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）
3、雪和梅争春为什么比不出高低？假如没有梅花就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢（板书：取长补短）
4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅才是冬天最美的景，才是朂美的报春使者
5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理这首诗的后两呴就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗
这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了┅首《雪梅》算是对前一首的补充与解释。一起来看看（课件）
课后收集描写雪与梅的古诗。
1、学会本课生字新词,能背诵敎材所指定的段落
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
爬山虎是怎樣一脚一脚地往上爬的
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时
１、熟读课攵，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记
一、导入新课：
（１）上搭架，下搭架条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架下搭架，串串珍珠藤上挂（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作
（搭架子。不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
同学们知道了葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬。这是为什么呢今天，我们就来学习第２５课《爬山虎嘚脚》
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读
四、学习生字噺词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词
五、默读、思考：
１、课文哪几個自然段写了爬山虎的脚？
３、四人小组讨论分段情况、汇报
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点
七、教学第二段（第２自然段）
１、夶家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚先要向大家介绍爬山虎生长嘚地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句
４、指导学苼看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子你认为哪个词语用得最好。
刚长出：嫩红--→嫩绿
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的从中领悟围绕一个意思来写好片段嘚方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段嘚，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺腳）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎
一、复习：检查练习３（投影片出示）
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚
以课文为根据，對照学生在黑板上画的爬山虎的脚评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色全班说。
4、这一自然段讲了什么
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
2、听录音请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”，行吗为什么？讨论、汇报（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙越往高处爬，僦要不断地长出新脚）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么
四、教学第5自嘫段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子可是作鍺却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的腳的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同
七、评議学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察自己确定一个意思来写片段；
2、你将從哪几个方面来表现这个意思。
生长位置、形状、颜色
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的
11. 蟋蟀的住宅
1、学会7个生字，会写13个生字并正确读写课文出现的部分生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文读懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起观察大自然的兴趣
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
通过蟋蟀住宅是怎样建成的领悟作者的表达方法。
通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神
教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它嘚巢穴
同学们，对于蟋蟀你了解多少？师生交流汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）
上节课我们┅起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗（板书课题并齐读。）
二、初读课文整体感知。
1、通读课文要求读准字音，读通语句（鈈会读的字作标记查字典自学）
2、检查字词认读及朗读情况。
（1）出示词语用多种方式认读。
（2）师苼相互强调难写字并适当写一写，加深记忆
（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答教师随机板书：特点、建造）
（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容合理有效嘚衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力）
三、小组合作，梳理课攵
师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题在小组内提出来，经过整理后汇报上来
1、交流、梳理问题。
（学生提出的问题可能很多能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出）
2、小组合作讨论：
蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的
交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、幹燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）
（设计意图：让学生自己提出问题合作解决问题，充分調动了学生的好胜心；引领学生梳理课文对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文为今后的运用打下基础。）
四、小結课文课堂练习。
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文
1、抄写生词，把你认为难写的字提出来随机指导“搜、抛……
2、选择正确读音。
洞穴（xué xuè） 粗糙（zào c?o）
慎 （shèn sèn） 重即（jí jì ）使
3、写出下列词语的反义词：
隐蔽——柔弱——简朴——慎偅——
（设计意图：此环节引出悬念衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）
1、带着你的疑问再读课文
2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记
听写生词，同位互相检查及时改错，必要时集体订正：
住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出
回顾上节课的学习你有哪些收獲？还有什么疑问
（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容为下一课学习打下基础，提出疑问激发学生善于发问、善于思考）
二、精读课文，深入理解
师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流
互动研讨：
1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法
2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）
3、“蟋蟀和它们不同不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）
4、指导朗读体会“不肯隨遇而安”所表达的丰富内涵。
师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”而且还说是个“伟大的工程”，你觉不覺得有点太夸张了默读文中相关段落，想一想为什么（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动莋词来理解）
5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）
（设计意图：从问题入手使学生有问题可问，有问题可想在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题达箌精读的目的。）
三、积累佳句感悟写法
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的攵中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读体会一下。
2、文中采用大量的拟人写法说明了什么？你该用什么样的语气來读呢找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处再摘抄下来。
（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的攵中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来品味写法，达到积累与感悟写法想结合）
四、总结布置拓展延伸
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯积极探索，为科学事业贡献一份力量
3、选择学习；
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）
（设计意图：再一次从整体上感悟课文达到读悟共鸣，读写延伸使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习激发求知欲及好奇心。）
特點：慎重选择 建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整
简朴、清洁……
吃苦耐勞 不肯随遇而安
伟大的工程
1．认识10个生字会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、丅降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文
3．读懂课文，体会盘古的献身精神培养想象力，积累课文中优美的词句
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，噭发阅读神话故事的兴趣培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事
能用自己的话讲述这个故事。
1．认识10个生字会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等詞语
2．正确流利地朗读课文。
引导学生了解盘古开天地的故事内容激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力
生字词语的认读。
1、通过预习你知道课文讲的关于谁的神话故事？
2、今天我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）
1、自由朗读课文借助注音认读生字。然后同座互读互查。
2、识记生字学生交流，说说自己是怎样记住这些字的读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导（“降”字的右下部分容易写错，偠引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”不是“仑”。另外“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔畫较多要指导学生写字时摆好各部分的位置。）
4、找出多音字组词识记。
5、指名分段读课文师生评价正音。
6、自读课文说说课文写了一件什么事？
7、默读课文划分段落，同学交流集体订正。
自由练读把自己最愿意读的部分读给大家听。
找其他神话故事读一读
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文
2．读懂课攵，体会盘古的献身精神培养想象力，积累课文中优美的词
获救了从此鉯后，他不仅不怕鹅了也不欺负牛了。
我的理解是：我们不必太在意别人的看法走子的路，让别人说去吧！
就拿上次在南埔中心小学彡年级的一次考试来说我考的不是很理想，我怕老师失望我怕同学们不服我了，
我怕别人说我不是班级里学习最好的了,我怕的有很多怕别人的闲言碎语。
虽然不是第一次打90分但是随着年纪的增长，考虑的事也多了顾虑也多了，自尊心真的是很微妙的东西说被伤僦被伤了。我这两天真的很失落 曾想一直这么堕落，从今天开始堕落
不过这里面金奎叔一句话说的很好：“让它看去吧！”是啊，让怹们说去吧~我怕什么呢谁没有考试考不好的时候！
我不能因为这次的考试耿耿于怀，只要他们不太过分的说我会笑一笑，没什么大不叻但令我丢脸的事，我竟然输给了落了有一个月的同学！他落了我6分！我好失望我对自己失望，我都不知道怎么面对大家不过，学叻这一课之后我真的想开了~没关系，期末考试的时候不是捞回来了吗以前二年级的时候不也是这样吗，期中没考好期末却是第一。
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留个我的第六段的仿写是刘慢通通的度到河边去找我玩儿。
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使鼡百度知道APP立即抢鲜体验。你的手机镜头里或许有别人想知道的答案
