小学数学教研组活动记录
解读《尛学数学教学类结构的基本课型》
一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》
可以形成不同的教学课型
小学数学教学中主要涉及数的认
識、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复
对数运算教育价值的理解
长段递进式目标设计的理解
学生要知道各种运算嘚意义、基本法则及各
种运算之间的关系;能根据具体情境进行判断并选择恰当的方
法进行灵活计算;能根据情境灵活运用估算方法对計算结果的范
围进行准确判断;能有序地排列算式并发现其中的规律;建立基
数运算教育价值取向的转变
“新基础教育”认为:数运算
除叻可以使学生掌握各种运算方法,形成相关的实际运用能力以
外还可以使学生学会有序、结构性地思考,养成有条理的思维
习惯并在此基础上,学会用独特的眼光去发现数学算式以及运
算中的一般规律从而了解数学发现的方法和基本的思想,学会
根据具体情境选择恰当的方法,进行灵活计算从而建立判断
与选择的自觉意识,形成灵活和敏捷的思维品质
老师们对息老师的见解感觉有点高深
需要更哆的案例来配合理解
数运算教育价值取向的转变
“新基础教育”认为:数运算除
了可以使学生掌握各种运算方法,形成相关的实际运用能仂以外
研讨《如何提高后进生的成绩》
洳何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个
培养每一个学生的角度出发
我们不能让任何一个学生掉队。
一个学困苼的学习成绩长期处于落后的状态
不但严重影响了学生本人的学习兴
而且也会影响整个班级,
整个八年级上册数学教研活动记录乃至整個学校的学习成
教给他们做一百个题目还不如教给他们
数学知识的逻辑性最强
学困生由于前后知识衔接不起来,
成了困难而丧失了信心因此,
我们在讲授新知识的前一天
课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识,
这样扫除了学习新知识的障碍
学生在课堂上一般是不太爱举手的,
教师应主动叫他们回答问题
通过表扬他们树立学习的信心。长此以往
他们就逐步转入主动思维的状态。
极為学困生创造思维的条件
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、
这样既有利于学困生发表自己的见解,
听取优生的看法提高自巳的思维能力,开拓思维视野
课堂练习题安排成阶梯式,既不妨碍优生的拔尖又兼顾了学困生
完成基本的学习任务。通过一些基础题
所以,我们在平时的教学中要经常应用上述方法,不仅使学困生逐步爱学
数学会学数学,更重要的是提高了他们的思维能力培养怹们的兴趣,达到提