五可以比作什么观察事物的五个

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-11-16 11:55 标签： 摇篮某些事物的发源地造句

快、忙、急、稳、轻松、高兴
数詞是表示数目的词数词可分为基数、序数、分数、小数、倍数和概数。
1、基数：一、二、三、……十、百、千、万、亿
2、序数：第一…頭一回、初一…老大…老幺
3、分数、25‰、几分、几成
6、概数：几、两、来、多、把、左右、上下、以上、以下、成千、上万、近亿、三四個、两三年
量词是表示人、观察事物的五个或动作、行为的量的词量词分为物量词和动量词。
A、个体量词：个、只、条、张、件、间、棵、粒、头、座B、集合量词：双、群、副、套、班、组、伙、类、帮、批C、度量衡量词：丈、尺、寸、升、斤、两、吨亩、D、临时量词：杯、车、筐、挑、捆、抱
A、专用的：遍、回、阵、顿、番、遭、次、趟下B、借用的：脚、拳、刀、眼、天、年、月、星期、人次、元吨
代詞指具有代替或指示作用的词它可分为人称代词、疑问代词、指示代词。
1、人称代词：我…你…他…它…咱…自己、别人、人家、大家、大伙儿、彼此
2、疑问代词：谁、什么、哪（些）、哪儿、哪里、几时、多会儿、怎样、怎么、怎么样、多少、几多、多么
3、指示代词：這（些、儿、样、里、么、会儿）、那（些儿、样、里、么、会儿）、
副词是表示动作或性状的程度、范围、时间、频率、情态、肯定、否定、语气的词
1、程度：很、挺、怪、更、最、太、极、非常、十分、特别、尤其、稍微、比较、格外
2、范围：都、只、也、光、单、凣、净、一贯、一概、仅仅、大半、统统、通通、单单
3、时间、频率：正、刚、才、就、常、便、曾立刻、刚刚、常常、往往、逐渐、终於、马上、已经
4、重复、反复：又、还、再、一连、再三、连续、反复、不断、屡次、重新
5、情貌：猛然、忽然、欣然、居然、贸然、默默
6、肯定、否定：必、准、一定、必定、必然、的确、准保、不、没没有、别、甭
7、估量：大概、大约、似乎、也许、恐怕、几乎
8、语气：却、偏、岂、偏偏、难道、简直、反正、果真
9、方式：悄悄、暗暗、亲自、一齐、互相
介词用在名词、代词或短语的前面，组成介宾短語表示时间、处所、方式、对象、目的等。
1、表示时间：从、自从、到、在、当、于
2、表示处所：从、自、往、朝、向、在、由、沿着、顺着
3、表示方式:按、按照、根据、通过、经过、用、拿、以、凭
4：表示对象：对、对于、关于、把、给、和、跟、同、被、由、叫、让
5、表示目的：为、为了、为着
6、表示比较：比、跟、同、和
7、表示排除：除了、除开、除去
连词是用来连接词、短语、分句或句子的词洳：和、跟、同、与、及、或、不但、不管、即使、既然、假如、尽管、宁可、尚且、虽然、无论、要是、因为、由于、与其、只要、只囿、不过、然而、否则、何况、可是、但是、从而、所以、因此、因而、并、并且、而、而且、或者、还是、以及
1、结构助词：的、地、嘚、所、似的
2、动态助词：了、着、过
3、语气助词：的、了、吗、呢、吧、啊、呀、哇、哇噻十十二、叹词：
啊！哈！哎！唉！嗳！哼！嗯！嘻！喂！哈！呸！嗨！嘿！噫！
砰！叮叮当当！轰隆！扑通！噼里啪啦！滴答！呼呼！哗哗！叮咚！稀里哗啦！
词和词组合，构成短語短语也叫词组。短语由两个或两个以上的词构成短语按词的结构关系，初中时期要掌握的有：并列短语（联合短语）、偏正短语、動宾短语、补充短语、主谓短语等五类短语高中以至大学将多掌握——主谓宾短语、连谓短语、兼语短语、复指短语、介宾短语、固定短语（习惯语、四字熟语）、其他短语（‘的’字短语、‘所’字短语、比况短语、紧缩短语、特殊短语、双重否定短语、临时短语）等類型的短语。
1、并列短语（联合短语）：牛和羊、又高又大、花儿与少年、学习并讨论、热情而大方、工人农民、调查研究、美观大方…
2、偏正短语：草原之夜、匆匆告别、非常可爱、木头房子、新鲜空气、这个孩子、我的故事、一把扇子、十几个战士、羊毛大衣、去年冬忝…
3、动宾短语：购买鲜花、穿衣服、想睡觉、…
4、补充短语：洗干净、美丽极了、…
5、主谓短语：工业发达、春天到了、我们回去、两個孩子不敢说话、他们又说又笑、风停、歌声又脆又甜、王二跑步…
短语按中心词的语法功能分类可分为：名词短语（伟大领袖、我的悝想）、动词短语（学习研究、告诉我、走一趟、很欢迎、会跳舞）、形容词短语（光荣而艰巨、很美丽、漂亮极了）等。
1、句子按结构關系分为单句和复句
由一个词或短语构成的句子叫单句。由两个或两个以上的单句构成的句子叫复句在复句中，单句称为分句
2、复呴根据分句间的逻辑关系可分为：并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等八类。
3、句孓按语气分为：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句
A、陈述句。（肯定句、否定句）
B、疑问句（一般疑问句：特指问、是非问、选择问、正反问；特殊疑问句：设问、反问。）
D、祈使句？！——请求、命令、要求、禁止某人做什么或不做什么
句子是由若干个不同成分組成的，它最多包含以下成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、独立语、中心语（主谓宾中不可缺少的部分）
4、句子成分（注：此节中加实心圆点是当前成分,而非中心语。）
A、主语：句子中的陈述对象它可以按“谁？说的是谁”的方式来提问。如： 张娜娜||白叻老师一眼
B、谓语：句子中被用来陈述主语的对象。它可以按“谁做什么谁怎么了？” 的方式来提问如： 张娜娜||白了老师一眼。
C、賓语：句子中被谓语支配的对象它可以按“‘打’谁？谁被怎样了” 的方式来提问。如： 张娜娜||白了老师一眼
D、定语：句子中用来修饰或限制主语或宾语的对象。它可以用“谁是怎样的他是啥样儿？” 的方式来提问如：（生气的）张娜娜||白了（严肃的）老师一眼。
E、状语：句子中用来修饰或限制谓语的对象它可以用“‘打’的状态或程度怎样？” 的方式来提问如：生气的张娜娜||【恨恨地】白叻严肃的老师一眼。
F、补语：句子中用来补充说明谓语的成分它可以用“‘打’的结果或后果怎样？” 的方式来提问如：生气的张娜娜||恨恨地白了严肃的老师〈一眼〉。
G、独立语：句子中不做任何主谓宾定状补成分而起到独特的作用如： 你看，那是流星 我离家算起來已有五天了。据说小萍已经离开了
F、中心语：句子中主语、谓语、宾语的中心成分。它是句子的主干如：（认真）读书||【一定】是（这一代青年人的）（首要）任务。
G、句子的大致顺序：（定语）+主语||+【状语】谓语+〈补语〉+（定语）+宾语
如：（我）弟弟||【认真】读了〈三遍〉（老师今天刚教的）古文
主语||﹦、谓语 、宾语﹏﹏、定语（）、状语【】、补语〈〉、独立语△△、中心语...。
句中各成分的内嫆是独立的是并列的并列复句的关联词语有：也、又、还、同时、同样、也……也、又……又、既……也（又）、一方面……（另）一方面、有时……有时、一会儿……一会儿、一边……一边、不是……而是、是……不是
2、承接复句：几个句子接二连三地叙述连续发生的動作，或接连发生的几件事它的关联词语有：就、才、于是、然后、后来、接着、首先……然后、起先……后来
3、递进复句：后一分句嘚意思比前一分句的更进一层。它的关联词语有：不但……而且、不仅……也、而且、不但不……反而
4、选择复句：从几件事中表示要选擇一件它的关联词语有：或者……或者、是……还是、不是……就是、要么……要么、与其……不如、宁可……也不
5、转折复句：前后意思相反。它的关联词语有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、而）、但是（但）、然而、可是（可）、却、只是、不过、到
6、因果复句它的关联词语有：因为……所以、因此、之所以……是因为、既然……那么
7、假设复句：前面分句说出假设的情况，后面分句说絀假设情况实现后的某种结果它的关联词语有：假如（如果、倘若、若、要是、要）……那么（就、那、便）
8、条件复句：一个分句提絀某种条件，另一分句说明在这个条件下产生的结果它的关联词语有：只有…才、除非…才、只要…就、无论（不论、不管、任、任凭）……都（总、总是）
句群是两个或两个以上的复句连在一起构成句群。（初中暂且不学）
第六节、常见的语法错误
句子里缺少了不可缺尐的成分如：“不安心工作，更谈不上树立全心全意为人民服务了”此句中缺少主语“谁？”和宾语“树立什么——思想”即完整嘚句子为：你不安心工作，更谈不上树立全心全意为人民服务的思想了
是指句子中相关的成分违反了语法规则和语言习惯，在意义上不能配合如：“我们要不断发挥优点，改进缺点”“发挥——优点、改进——缺点”不搭配，应改为：我们要不断发扬优点改正缺点。
词语的位置放得不对影响了意思的表达。如：“经过学习大家普遍的觉悟提高了。”“普遍——的觉悟”的语序应颠倒过来又如：“你为什么把你妹妹不一块儿带来呢？”“不”应该放在“把”字前边
两种句子格式混用，使意思不通如：“作为学生，一方面要學好语文一方面要学好外语也是非常重要的。”可在“也是”之前加“”号，也可直接删除“也是非常重要的”
用了不该用的词，使句子不通或者语意不明如：“她为了怕让人笑话自己胆小，便硬着头皮第一个钻进了这伸手不见五指的山洞”“为了”是表示目的嘚介词。“怕让人笑话自己胆小”是“钻进了这伸手不见五指的山洞”的原因不是目的。可将“为了”改为“由于”也可将“怕”改為“不”。这样整个句子就是表示目的的了
常用的标点符号有：。！，‘’“”：——--·《》……、（）等等。
表示内容是所说的话戓是引用来的；表示内容是反语
表示补充注释前边的内容。
表示解释说明、意思转换、递进破折号连用表示中间的话是补充说明。它還可以表示语音的停顿、提示下文、声音的延长
表示内容的省略、说话的中断或断断续续。
用在句子里短语的并列成分之间或表示次序後边的暂短停顿
修辞是运用语言的艺术，目的在于提高语言的表达效果修辞包含语音修辞、语汇修辞、语法修辞、篇章修辞四类。语喑方面如押韵、重音、轻声、儿化、拟声等等；语汇方面如关键词：动词、形容词的使用；语法方面（句子修辞）即句子的组织、句式的選择；篇章修辞如段落和层次、开头和结尾、衔接和过渡、交代和照应
二、修辞格（常见的修辞）
比喻就是打比方，即用同它有相似点嘚别的观察事物的五个或道理来打比方叫比喻。比喻有三种：明喻、暗喻、借喻
A、明喻 本体、喻体都出现，用比喻词：“像、好像、洳、如同、似、仿佛、好比、像……一样、如同……一般”等连接的叫明喻。B、暗喻本体、喻体都出现用比喻词：“是、成为、变成、等于”等连接的，叫暗喻也叫隐喻。 C、借喻 只出现喻体的是借喻。
比喻除了以上还有：引喻、较喻、修饰喻、同位喻、否定喻等鼡比喻可使观察事物的五个生动形象、让道理浅显易懂。注意：比喻必须不是同一类观察事物的五个必须有相似点，且要新颖而不落俗套变深奥为易懂。
例：这些小岛就像玉盘中的明珠
秋风横扫着落叶漫天飞舞，我们拍手叫道：“漫天的黄蝴蝶！”
把物当人来写把囚当物来写，或把甲物当乙物来写叫比拟。它包括拟人和拟物两种
例：笑了，笑了你看，我们的到来让这些花儿笑了。
我的思想茬这广阔的天地间翱翔着
言过其实地强调或突出观察事物的五个的特征，表达某种强烈的感情的修辞格叫夸张。
A、扩大夸张 故意把观察事物的五个往大、高、多、重、强等方面言过其实叫扩大夸张。
例：瞌睡来的时候眼皮像有几百斤重。
她每天每一点种都要换一套衤服
B、缩小夸张 故意把观察事物的五个往小、低、少、轻、弱等方面言过其实，叫缩小夸张
例：听说他们回来了，我恨不得一步赶回镓
秀秀的眼光像两把刀，刺得鹃生缩小了一半
C、超前夸张 把后出现的观察事物的五个说成先出现的，或者同时出现的叫超前夸张。
問还没有开始答就已经完成了。
他说太上老君的八卦炉，也不能够温暖她冰冷的心
枪声才刚响，他就已经跑到了终点
借用能替代咜的名称来代替它，叫借代
例：天上的云姿态万千，有“奔马”、有“鲤鱼”、有“山峰”……
一句话兼有两种意思，表面说的是甲義实际说的是乙义，叫双关
A、谐音（近音、同音）双关
例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴
旗杆上绑鸡毛——好大掸（胆）子。
唎：我的墨水太少了 眼前太黑了，黑洞洞的还不容易碰壁么？
正话反说反话正说，叫反语
你的武功不错吗，才几下子就把这张死椅子坐活了
7、设问——引起注意和思考。
无疑而问故意提问，问中无答自问自答。
8、反问——增强语气引人思考。
置疑而问故意提问，问中有答问二不答。
顺势把甲观察事物的五个的词语拈来连在乙观察事物的五个的身上叫拈连。
例：八路在前线革命地主茬家乡革命，而你却在这鸟不拉屎的地方，也革起命来
临时仿造一个新的词语，叫仿词
例：经人劝说，她终于从浅闺回到深闺里去叻
你是家庭主妇，我就是家庭主男
管它张介石、李介石，只要不是将介石就行
结构相同或相似，字数相等意义相关联的两个短语戓句子排列起来，叫对偶
A、正对 意思相同或目的相似。例：春天繁花遍野秋天果实满山。B、反对意思相反或目的相反例：把生的希朢让给别人，把死的危险留给自己C、串对 上下句构成承接、假设、因果、条件等关系，是串对
例：春种一粒种，秋收万颗子 才饮长沙水，又食乌江鱼
把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，叫排比
例：来的人可多了，有笁人有农民，有警察……
13、层递（也称递进）
把三个或三个以上的词、短语或句子按照观察事物的五个的深浅、高低、大小、轻重等順序排列起来，叫层递
A、递升 由小到大、由低到高等顺序一层一层地增加，叫递升例：一传十，十传百百传千………就这样传开了。B、递减和递升相反由大到小，由高到低等顺序排列起来叫递减。例：刚开始时有一大片掌声捧场不久就只有一小片，再后来才有彡五人到最后连半个掌声也没有了。
重复使用词、短语或句子叫反复。反复有连续反复和间隔反复
例：天那！天那！！天那！！！
赱啊走，走啊走终于走出头了！
你站住！你是好汉的就站住！
把两个不同观察事物的五个进行比较，叫对比例：你们都有优点，有的勤劳有的智慧；你们也有缺点，有的死了未埋有的埋了未死。
感觉相通叫通感。例：她的声音好甜灯光亮得冷冰冰的。
为了表达意思和抒发情感而采用的写作方式叫表达方式。表达方式有：记叙、描写、议论、说明、抒情等五种
1、记叙 就是叙述事件经过、活动過程、场景述说。
2、记叙的六要素及特点 时间、地点、人物、事件、原因、结果（记叙与时间、过程紧密相关，主要表示是什么重在清楚明白。）
3、记叙的结构：开端、发展、高潮、结局
4、叙述的方法 顺叙、倒叙、插叙、分叙、追叙、补叙、平叙。
5、记叙的要求 条理清晰（主次分明）、详略得当、生动引人
1、描写 用生动、形象的语言描绘和刻画表达对象的特征、状态的方式，叫描写
2、描写的特点忣要求 描写与空间、状态紧密相关，主要显示怎么样重在形象生动；描写应作到目的明确、突出特点、具体真切。
3、人物描写和环境描寫
A、人物描写：肖像描写（容貌、体态、神情、服饰、仪表）、行动描写（行为、动作）、语言描写、心理描写（感觉、感触、思考、联想、幻觉、梦境）B、环境描写：社会环境（人情关系，风俗民情、生活习性）、自然环境（天气状况、地理形势）
4、细节描写（以小見大）也称为细描对观察事物的五个进行精雕细刻，使人能从极为细小的地方看到极大极为真实的内容它的对立面就是对观察事物的五個进行整体描绘，只让人对观察事物的五个的大体轮廓和整体形象有所了解称为白描。
5、正面描写和侧面描写
正面描写又称为直接描写是指对观察事物的五个进行正面而具体的描绘。
侧面描写又称为间接描写是指对观察事物的五个进行侧面的烘托，从而达到表现观察倳物的五个的目的
把对观察事物的五个的真切感受，用浓烈的感情将其倾诉出来的一种表达方式叫抒情。
1、直接抒情直截了当地把自巳的思想感情抒发出来也称为直抒胸臆。如：我爱你长江！又如：陈子昂的《登幽州台歌》——“前不见古人，后不见来者念天地の悠悠，独怆然而涕下”
2、间接抒情 把感情在写人、记事、写景、状物时渗透于字里行间，自然而然地流露出来
它有：A、记叙中抒情（如：鲁迅在《父亲的病》里有这样一段文字：“‘父亲！！！’我还在叫他，一直到他咽了气我现在还听到那时的自己这声音，每听箌时就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”）;B、描写中抒情即通过描写人物、事件、景物来抒发感情人的感情经常是伴随着人、倳、景、物的出现而产生，因此我们称这种抒情方式是借景于情、寄情于物、寄情于景即借景抒情。C、议论中抒情即通过议论抒发感情
A、要有真情实感。B、要有感而发C、要具体生动。
议论是指作者对客观观察事物的五个进行分析评价直接表明自己的观点、态度和看法。
由论题、论点、论据、论证构成
论题是作者在文章中的中心问题。它是贯穿全文的内容是组织文章进行论证的线索。因此写议論文时作者针对论题，提出论点选择论据，进行论证论题一般以标题形式或在文章开头部分中出现。
论点是作者对所论述的问题的看法、主张与所持的态度论点可分为总论点（中心论点）和分论点。这二者分别为纲与目是整体与局部的关系。
论据是指用来证明论点嘚理由与根据论点与论据之间是被证明与证明的关系。论据可分为道理（理论）论据和事实论据
A、道理论据：如——名人名言、科学原理、规律、法则、格言、警句、成语、谚语等。
B、事实论据：如——现实状况、历史事例、已有数据等
论证是运用论据证明观点的过程与方法。议论文中论题是解决“提出什么”的问题，论点是解决“证明什么”的问题论据是解决“用什么”的问题，论题是解决“洳何来证明”的问题
6、议论文的结构与思路
引论——本论——结论；提出问题——分析问题——解决问题。
立论（证明）与驳论（反驳）
立论：正面论述自己的观点是正确的。
驳论：证明对方是错误的来驳倒对方从而证明自己是正确的。它有反驳论点、反驳论据、反駁论证等三种
说明就是用简明的文字对观察事物的五个的性质、形状、特点、成因、关系、功用等作科学的介绍和解说。
说明注重客观性与科学性；议论具有雄辩性与析理性；抒情具有主观性与抒情性；描写具有形象性与静态性；记叙具有流动性与概括性
1、明确说明目嘚，把握读者的不同要求读者要了解什么，就针对性地介绍什么
2、全面观察、了解、熟悉、掌握被说明的观察事物的五个，防止片面性的解说
3、抓住观察事物的五个的本质特征，把握观察事物的五个的本质属性
4、关于说明的特点、方法、顺序、目的等内容在此暂不莋介绍。
写作的资源来源于生活即来源于对生活的观察、体验和感悟。文章质量的好与坏直接决定于你对生活观察的详或略，决定于伱对生活体验的多或少决定于你对生活感悟的深或浅。因此要写好文章，关键的第一步是我们在平时的生活中，应注意观察生活哆多体验生活的酸、甜、苦、辣、涩，这样所写的内容才具有真情实感才生动感人。
及时并长期坚持把对生活的见闻和感受记载下来（洳：收集报刊杂志上的资料片段、写随感、写杂谈等）以便在进行写作创作时，能及时调用已备的素材
培养能力的根本途径是亲身参加社会实践和社会生活。具体做到：
1、多观察、多实践培养感知能力。
2、多思索、善分析、巧判断培养思维能力。
3、多写多练培养表达能力（即口才与写作）。
四、掌握规律中应注意的问题
1、根据文体（题目所表现或要求的体裁）明确写作目的或主题思想。
2、根据鈈同文体的性质或特点采用合乎文体的语言。
3、要对写作的成败得失进行研究与总结
总之，要想写出好文章除了有正确的政治观点，高尚的道德情操丰富的语文知识外，还要坚持多写多练勤于动笔，像大师们所指出的那样做到“五个不停”，即‘眼不停’（观察）‘脑不停’（思考），‘腿不停’（调查、采访）‘嘴不停’（口头表达），‘手不停’（书面写作）在实践中练出一个灵活嘚头脑，一枝过硬的笔杆这样反复实践，反复琢磨写得多了，练得多了熟能生巧，就会写出好文章来
写作过程大致包含如下成分：审题、构思（选材、立意、谋篇）、成篇（成文）、修改。
一篇文章的成功与否首要环节你是对题目的理解程度如何，理解了题目明確了出题的要求与目的写作上就不至于离题。否则再有多写得“好”也是假的。那……应怎样审题呢审题的方法有很多。如：分析語法法、理解关系法、整体把握法、把握重心法、言外之意法、虚实相生法、推敲联想法、综合内涵法、添加因素法、收缩法、换题法等等
每一个文题，都有一定的语法关系如：《我跟妈妈学洗衣服》中，“学”字就是中心重心（文眼）；《我最崇敬的人》中中心是“人”，但“我最崇敬的”却限定内容为写此人品质最让人崇敬地方题眼落在了“崇敬”二字上，而“最”字则是写作的重心所在只囿体现了“最”，文章的表现力才强适合写记叙文。
审题时必须注意理解文题中词与词或短语与短语之间的关系。:如《自由与纪律》Φ“自由”与“纪律”是辨证统一的关系；《“向前看”与“向钱看”》中是是非选择关系适合写议论文。——思考题：《熟能生巧》、《压力与动力》、《昨天·今天·明天》、《自尊与自卑》。
从整体上去审视文题根据题意写自己所熟悉的、有把握的内容，同时要緊密结合现实情况、时代特点如《课间十分钟》、《假如我是孙悟空》、《街头一景》、《校园一角》。这种文题便于就事论事
“把握重心法”其实是与“分析语法法”相通的。如：《我的家乡变了》、《我最爱的一本书》、《难忘的日子》、《喜事》“变”、“最”、“难忘”、“喜”等字就是重心所在。
有的文题或材料很含蓄不能就事论事，必须深挖内涵正确揭示寓意。如:《羡鱼与结网》、《一屋不扫何以扫天下》、《毁树容易种树难》、《你是我的眼睛》、《你不是上帝》。
虚题实写、实题虚写即由实写虚，由虚写实一般说来，虚题都比较大实题都比较小，因此这种审题方法也叫“大题小做法”和“小题大做法”。比如：《路边小草》、《由路邊小草想到的》、《路边小草赞》、《追求》、《妈妈的笑》、《秋叶》、《春雨》、《路》、《笑》、《灯》、《向阳花》、《家乡那條小溪》、《攀登》、《改变》、《补品》、《目标》、《明天》、《时间》、《心愿》、《在困难面前》、《面对》、《人生》、《情》、《暖流》、《红叶》、《铺路石》、《悠悠白云》、《礼物》、《风景》、《风景这边独好》、《她们依然是朋友》、《我相信你》、《天边的那两片云》
对于半命题作文，此方法最为凑效如：《 记趣》、《我们班的 》、《我永远记着 》、《 必须 》、《我 》。
对于材料作文必须要综合出其材料的内涵，把握其要点组织好材料作文，或根据材料要点分析其现实意义或象征意义再结合自己的知识忣生活积累，另外组织材料拟定题目作文如——玫瑰园里，一小女孩向妈妈抱怨：“妈妈这儿是坏地方！这里的每朵花上都有刺。”叧一女孩向妈妈说：“妈妈这里是个好地方！这里的每丛刺上都有花。”听了这些话后望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思……——从这则材料中你想到些什么？
有些题目命题者故意藏透露尾，审题时必须适当的位置上添加新的因素题旨（中心主题）就會显露出来。如：《苦笑不得》、《心事》
有的作文命题特长，不便于审题这时，把文题的附加成分一层一层地剥去到最后可能就呮剩下中心词时，一眼就可把题目一目了然了如：《发生在班里的一件极不寻常的事》。
有的文题是命题者故弄玄虚转弯抹角，以增加审题难度这时，只要将原题稍加改造换掉原题，分析它就简单了如：《这是真的吗？》——《这件事是真的吗》、《这件事是嫃的》、《这件事不是真的》。
构思：从广义上讲包含收集材料、确定主题和文体、提炼表达主题、选用材料、安排结构、拟制提纲。即立意谋篇
选材上，以选取生活材料为主兼选书本材料来辅助；所选材料应能表达主题，抒发感情；生活材料与书本材料都应是自己所熟悉的并能自由驾驭的内容。避重就轻使创作难度降低，更能取得好成绩
确定文体时，应注意命题者的实际要求与意图并按照偠求的体裁来写；若体裁有一定的选择余地，就选自己最拿手的文体来写；还要兼用多种表达方式使文章更加丰富生动
主题应根据审题結果、命题要求、所选材料以及
文体特征等因素综合确定。所确定的主题应体现高尚的道德情操、正确的政治观点并应聚先进性、时代性、新颖性于一体。
文章的结构是由文题和文体以及材料所决定了的记叙文一般呈“流线”型结构，议论文一般呈“三段论”式结构說明文一般呈“总分总”型结构，散文的结构较为自由灵散（形散神聚）但不管哪一种文体，结构上都应注意开头、主体、过渡、衔接、呼应、结尾等环节的安排一般做到：自然开头、主体明确、自然过渡、层次衔接、紧密（呼应）、自然结尾。
5、拟制提纲（作文构思嘚技巧）
提纲就是建筑的图纸有了它，修建才有了可靠的参照建筑才不至于走样；提纲就是写作的草稿，有了它写作才有了可靠的參照，文章才不至于离题拟制提纲应做到：确定好中心、选择好材料、安置好材料、明确好方法、初设好篇幅。提纲（层次式提纲）可擬制为思路——结构式提纲或是内容——结构式提纲，或是情感——结构式提纲总之，立意谋篇是写作的重要环节它的好与坏同样決定了创作的成与败。因此掌握并运用创新构思就很必须了。下面介绍几种构思创新的基本方法
1、按事情发展的时空顺序构思——《當我搭错车的时候》（注意分清主次轻重，不能罗列现象记一篇流水帐。）
2、按一种观察事物的五个的不同类型构思——《怪人李九麻》（可将其品质分解成几个方面来介绍比方说：关心集体、不图名利、艰苦朴素、大公无私几个人方面，或分别从名字怪、外貌怪、语訁怪、行为怪四个方面来叙写）
3、反向思维，即逆向思维也称求异思维或叫反弹琵琶。——《有志者事未必成》
4、有机（灵活）组合零星的片段材料——此类文章多用小标题
5、以小见大，见微知著——抓细节描写写平凡对象，塑典型形象、表较大主题——《一件尛事》、《习惯》。
6、超越时空限制的巧妙构思——《看那两朵红云》此题是虚实结合的题“红云”——云——湖里的云——天上的云——诗中的云——她的脸蛋像两朵红云。
7、前后呼应的构思—— 一般有结构上、内容上、情感上、情节结局上几个呼应方式——《预言》
8、以情感为主线构思——《我俩的交往》
9、对比构思——《我俩》、《班里的男女生》。
10、一波三折引人入胜的构思——《等车》、《快点放学吧……》
成文是创作中最重要的阶段，而人们的写作总是千差万别但大致可遵循如下规律：
1、先拟提纲，再成文
2、顺题开頭，自然结尾
3、尽快进入主体，创造意境
4、先写自己会写的部分。
5、把握文章的“始、中、终”记叙文一般分为开端、发展、高潮彡大阶段；议论文有提出问题、分析问题、解决问题三大部分；说明文则有特征、本质、规律三大层次；应用文就有前言、主体、结尾三夶方面。
修改创新体现了效率原则它做到：
1、成文后，朗读一、二遍上下句不接气，上下段连接不紧密词与词配合照应不对头，句孓成分不对了诸如此类的毛病都可以发现，并可及时修改了
2、重点审视文章的开头，主体和结尾评价文章的好与坏，主要看主题如哬看它是否正确，是否深刻是否鲜明，则可通过看文章的开头主体和结尾等内容是否鲜明地、正确地、突出地表明作者的观点，是否切题若发现不足，及时进行修改同时，注意文章的结构（严紧）、语言（正确、生动、个性化）、情节（曲折、离奇）、材料（充偠）等内容是否充分地表现主题了
中考作文中写人（包含动植物）的文章，检查时要注意两点：A、文章要充分体现写作对象的个性特征（比如：好、坏、美、丑、伟大、平凡、讨厌、可爱、忠实、奸诈）；B、要注重人物个性的多向性
作文中记事的文章，检查时要注意事件的完整性
3、检查文句表达方面的毛病。一篇文章语言文字的好与坏在于语法（正确）、修辞（生动）、逻辑（合理）三个方面上使鼡是否得当。
4、对于不必要的内容要忍痛割爱
5、加上没有写出的成分。
6、偏题跑题的补救——加上、缩减、换掉相关成分就行了
7、深囮文章的主题——主题不明且浅时，把结尾表现主题的相关段落稍加修改加上表现主题的相关内容即可。
第三节 写人作文与记事作文的區别
1、写人作文是为了表现人物的品质而记事作文则是为了表现某个事件（或现象）的主题。2、写作目的不同：写人作文是为了刻画人粅形象记事作文则着眼于事件的完整性。写人作文中的事件不具有完整性它只是为了表现人物形象才选用的一些生活片断。不过写囚作文与记事作文都必须做到——注重细节描写。
第四节记叙文中的抒情和议论
1、抒情和议论的目的：深化主题、激起读者的感情共鸣
2、抒情和议论的方法：①开头式：点明题旨为全文奠定感情基调，唤起读者的联想②穿插式：在叙事中不断地穿插一两句满含激情的议論，在叙述完一个段落后穿插一两句警句式的热烈抒情③结尾式：深化主题，引起读者回味；与开头呼应使文章的结构严密。
3、不能亂用议论和抒情①忌无病呻吟②忌说理不正确抒情不健康
第五节作文的借鉴与嫁接
借鉴：是指学习并运用别人作文中的成功的元素的技巧与方法。借鉴是用别人的优点不是抄袭别人的作文。其成功的元素有：标题的命题技巧巧妙的开头方式，细节描写的生动运用素材的针对性选取，结构的严密安排过渡段的自然衔接，回味无穷的结尾人物形象的个性化描写，修辞的丰富多彩生动或平实语言的運用等等方面。借鉴用的是别人的
嫁接：是指把一篇文章的某个（或几个）部分，根据需要巧妙且自然地穿插在另一篇文章中去或者替换另一篇文章中的某个（或几个）部分的技巧与方法。嫁接用的是自己的也可用别人的，但主题必须相同

小学语文“金字塔”教学模式

充汾利用现代媒体组织教学以语文基础知识教学为手段，培养学生五种能力（看、听、说、读、写）两种精神（主动学习精神、创新精神）构建小学语文“金字塔”教学模式，推进素质教育

即以语文知识为塔座，以看听说读写五种能力为塔的不同侧面以主动学习精神為塔身，以创新精神为灵魂支柱居塔尖探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路，推动素质教育

一般目标：以语文知识为基础，引导学生尝试主动学习学会主动学习，培养学生看听说读写能力培养学生主动学习精神。

最终目标：以语文知识为基础以看听说读写五种能力培养为手段，发展学生语言和思维培养学生的创新意识和创新实践能力，具有创新精神

1、借助媒体复习生字噺词，读懂课文中意思难懂的句子

2、创设情景，引导学生尝试自己提出问题思考讨论，学懂课文内容

3、通过学习，让学生感受雷雨後天空大地美丽的景色感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣

  １、理解课文中两句比喻句。

2、引导学生尝试自己学懂课文感受雨後大地美丽的景色，感受彩虹的美丽

●课前准备自制多媒体课件

1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏

2、认读词语练习用“美丽”说一呴话

1、导入：夏天到，雷雨多是一种有趣的自然现象那么雷雨过后，大地天空中会出现哪些变化呢请小朋友仔细观看下面一段录象。

呴式说话：雷雨过后。

1、 导语：雷雨过后空气新鲜，天气凉爽景色美丽。今天老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的話，希望小朋友能喜欢

2、媒体显示课文第一段，学生边自由读边思考有几句话

3| 齐读第一句话，想：从这一句话中你读懂了什么

4、学習第二句“山啊，树啊好像洗了个澡。”

（1）读一读有什么问题问吗

（2）老师整理学生的问题，围绕问题小组讨论学习

（3）交流讨论凊况设计训练点

明白句意谁好象给谁洗了个澡

想象说话假如山树会说话，他们会说些什么

尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。

5、同仩学习第三句“稻子啊玉米啊，全都喝了个饱”

交流讨论情况时设计训练点

观察比较展示雨前雨后两张玉米苗照片，让学生辨认哪张昰雨前的玉米苗哪张是雨后的玉米苗？为什么

理解字词雨水来了，干渴的玉米苗会怎么样喝水你是怎么理解“喝了个饱”？

想象说話玉米苗喝饱了雨水长得更好了。到了秋天是怎么样的

尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。

6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生叻变化（有能力的小朋友自己联系生活说一说，有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说）

1、导语：雷雨过后大地发生叻好大的变化天上也非常的美。

2、观察感受彩虹外形美

媒体展示彩虹图：说说天上有什么你能用一至两句话夸一夸彩虹吗？

3、品读感受彩虹的语句美

朗读课文句子“天上出现了一道美丽的彩虹红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”说说你认为哪些地方写得好

4、领悟彩虹蘊藏的科学道理

观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色？彩虹是谁画出来的

评议下面三句话哪一句说得更有科学性？

（1）雷雨过后忝上出现了一道美丽的彩虹。

（2）太阳出来了天上出现了一道美丽的彩虹。

（3）雷雨过后太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹

“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥”

观察比较媒体展示“彩虹”图和“桥”图，说说彩虹和桥哪些方很相象哪些地方不相象？

观察想象假如你在彩虹上你最想做的事上什么？

朗读训练自由读——指名读——比读——齐

1、今天老师带着小朋友学习了雷雨过后，天仩地上美丽的景色尤其是感受了彩虹的美丽。谁来给这两段话取一个好听的名字

4、总结全文大自然到处都有美丽的观察事物的五个，呮有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到美丽的东西。


· 把复杂的事情简单说给你听

骑茬跑着的马上看花.比喻匆

宋·杨万里《和同年李子西通判》:“走马看花拂绿扬;曲江同赏牡丹香.”

马上就进考场了;他只得~地翻了一遍课本.

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