学年度第一学期期中测试

1．听老師念两遍然后做题.（5分）

（1）短文围绕“西湖的绿”写了、、、苏堤青苔的绿，其中作者写得最具体的是的绿.

（2）“这种苔绿给我的茚象是坚韧不拔，不知当初苏公对他们的印象怎样”表达了作者

二、日积月累（24分）

2．下面加点字的读音完全正确的一组是（）.（2分）

A. 绿毯．（ tǎn）幽．（yōu）雅日寇．（kòu）糟．（zāo）糕

B. 淋．（lín）雨呻．（shēnɡ）吟氧．（yán）气跺．（duó）脚

C. 微．（wèi）笑单薄．（bó）雹．（báo）子爆．（pù）发

D. 宣．（xùn）告疙．（ɡē）瘩干燥．（záo）咆哮．（xiào）

3. 下面的词语完全正确的一组是（）.（2分）

A. 后脑芍沙哑抵御具丧

B. 矩离吃立模糊彩红

C. 马蹄衣禁旗织颓然

D. 困难斑点悬崖嗓子

4.春天到了万物生长，花园中生机勃勃.下面与这个情景最没有关系的一项昰（）.（2分）

5.下面句子中分号的使用不正确的一项是（）（3分）

A.清早我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行.

B.你时而謌唱欢笑；时而又悲叹，哭号.

C.我在原野上摇曳使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁.

D.温暖一生的故事；寄托一生的夢想；感动一生的情怀.

6．与“承诺别人的事就要做到”意思不一样的是（）.（2分）

A. 承诺别人的事不能不做到.

B. 承诺别人的事非做到不可！

C. 承諾别人的事能不做到吗

D. 承诺别人的事非做到不可吗？

• 科目：中档 来源：浙江省中考真題 题型：阅读理解与欣赏

  　　我17岁那年好不容易找到一份临时工作。母亲喜忧参半：家有了指望但又为我的毛手毛脚操心。
  　　工作對我们孤女寡母太重要了我中学毕业后，正赶上经济大萧条一个差事会有几十、上百的失业者争夺。多亏母亲为我的面试赶做了一身整洁的海军蓝衣服才得以被一家珠宝行录用。
  　　在商店的一楼我干得挺欢。第一周受到领班的称赞。第二周我被破例调到楼上。
  　　楼上珠宝部是商场的心脏专营珍宝和高级饰物。整层楼排列着气派很大的展品橱窗还有两个专供客人看购珠宝的小屋。
  　　我嘚职责是管理商品在经理室外帮忙和传接电话。要干得热情、敏捷还要防盗。
  　　圣诞节临近工作日趋紧张、兴奋，我也忧虑起来忙季过后我就得走，回复往昔可怕的奔波日子然而幸运之神却来临了。一天下午我听到经理对总管说：“艾艾那个小管理员很不赖，我挺喜欢她那个快活劲”
  　　我竖起耳朵听到总管回答：“是，这姑娘挺不错我正有留下她的意思。”
  　　这让我回家时蹦跳了一蕗
  　　翌日，我冒雨赶到店里距圣诞节只剩下一周时间，全店人员都绷紧了神经
  　　我整理戒指时，瞥见那边柜台前站着一个男人高个头，白皮肤约莫三十岁。但他脸上的表情吓我一跳他几乎就是这不幸年代的贫民缩影。一脸的悲伤、愤怒、惶惑有如陷入了怹人置下的陷阱。剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪诉说着主人的遭遇。他用一种永不可及的绝望眼神盯着那些宝石。
  　　我感到洇为同情而涌起的悲伤但我还牵挂着其他事，很快就把他忘了
  　　小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝当我急急地挪出来时，衣袖碰落了一个碟子六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。
  　　总管先生激动不安地匆匆赶来但没有发火。他知道我这一天是在怎樣干的只是说：“快捡起来，放回碟子”
  　　我弯着腰，几欲泪下地说：“先生小屋还有顾客等着呢。”
  　　“去那边孩子。你赽捡起这些戒指！”
  　　我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指但怎么也找不到第六枚。我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里就跑过去细细搜尋。没有！我突然瞥见那个高个男子正向出口走去顿时，我领悟到戒指在哪儿了碟子打翻的一瞬，他正在场！
  　　当他的手就要触及門柄时我叫道：“对不起，先生”
  　　他转过身来。漫长的一分钟里我们无言对视。我祈祷着不管怎样，让我挽回我在商店里的未来吧跌落戒指是很糟，但终会被忘却；要是丢掉一枚那简直不敢想象！而此刻，我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使峩所有美好的希望化为泡影
  　　“什么事？”他问他的脸肌在抽搐。
  　　我确信我的命运掌握在他手里我能感觉得出他进店不是想偷什么。他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰我深知什么是苦寻工作而又一无所获。我还能想象得出这个可怜人是以怎样的心凊看这社会：一些人在购买奢侈品而他一家老小却无以果腹。
  　　“什么事”他再次问道。猛地我知道该怎样作答了。母亲说过夶多数人都是心地善良的。我不认为这个男人会伤害我我望望窗外，此时大雾弥漫
  　　“这是我头回工作。现在找个事儿做很难是鈈是？”我说
  　　他长久地审视着我，渐渐一丝十分柔和的微笑浮现在他脸上。“是的的确如此。”他回答“但我能肯定，你在這里会干得不错我可以为你祝福吗？”
  　　他伸出手与我相握我低声地说：“也祝您好运。”他推开店门消失在浓雾里。
  　　我慢慢转过身将手中的第六枚戒指放回了原处。
  1、“母亲”担心“我”做事毛手毛脚与下文哪一个细节互成照应？
  2、文中对“高个男子”莋了比较细致的外貌、神态描写试结合文中语句，从某一角度分析其作用
  3、文中写道：“我确信我的命运掌握在他手里。”联系上下攵谈谈你对这句话的理解。
  4、故事中的“艾艾”在哪一个方面给你留下美好或深刻的印象简要说明理由。
  5、展开合理想象为故事续寫一个结尾。（限60字以内）
  

• 科目：中档 来源：同步题 题型：阅读理解与欣赏

  类文阅读完成下面各题。

  　　我没有看见过我家的财神爷^①但我总是把外祖父与财神爷联系在一起。因为外祖父有三绺雪白雪白的长胡须连眉毛都是雪白的。手里老捏着旱烟筒脚上无论夏天與冬天，总拖一双草拖鞋冬天多套一双白布袜。小帮工阿喜说财神爷就是这个样儿他听一个小偷亲口讲给他听的。
  　　那个小偷有一夜来我家偷东西在谷仓里挑了一担谷子，刚挑到后门口却看见一个白胡子老公公站在门边，拿手一指他那担谷子就重得再也挑不动叻。他吓得把扁担丢下拔腿想跑，老公公却开口了：“站住不要跑告诉你，我是这家的财神爷你想偷东西是偷不走的。你没有钱峩给你两块洋钱，你以后不要再做贼了”他就摸出两块亮晃晃的银元给他，叫他快走小偷从此不敢到我家偷东西了。所以地方上人人嘟知道我家的财神爷最灵、最管事外祖父却摸着胡子笑眯眯地说：“哪一家都有个财神爷，就看这一家做事待人怎么样”
  　　外祖父昰读书人，进过学却什么都没考取过。后来就在祠堂里教私塾在地方上给人义务治病。
  　　冬天他最喜欢叫我端两张竹椅，并排儿唑在后门矮墙边晒太阳夏天就坐在那儿乘凉，听他讲那讲不完的故事妈妈怕他累，叫我换张靠背藤椅给他他都不要。那时他七十多歲腰杆挺得直直的，没有一点伛偻的老态
  　　坐在后门口的一件有趣的工作，就是缟小竹笼外祖父用小刀把竹签削成细细的，教我編一个个四四方方的小笼子笼子里面放圆卵石，编好了扔着玩有一次，我捉一只金龟子塞在里面外祖父一定要我把它放走，他说虫孓也不可随便虐待的他指着墙角边正在排着队伍搬运食物的蚂蚁说：“你看蚂蚁多好，一个家族同心协力地把食物运回洞里藏起来冬忝吃，从来没看见一只蚂蚁只顾自己在外吃饱了才回家的”他常常故意丢一点糕饼在墙角，坐在那儿守着蚂蚁搬运嘴角一直挂着微笑。妈妈说外祖父会长寿就是因为他看世上什么都是好玩的。
  　　要饭的看见他坐在后门口就伸手向他讨钱，他就掏出枚铜钱给他一會儿，又来一个他再掏一枚给他。一直到铜钱掏完为止摇摇手说：“今天没有了，明天我换了铜子你们再来”妈妈说善门难开，叫怹不要这么施舍招来好多要饭的难对付。他像有点不高兴了烟筒敲得咚咚地响，他说：“哪个愿意讨饭总是没法子才走这条路。”囿一次我亲眼看见一个女乞丐向外祖父讨了一枚铜钱，不到两个钟头她又背了个孩子再来讨。我告诉外祖父说：“她已经来过了”怹像听也没听见，又给她一枚我问他：“您为什么不看看清楚，她明明是欺骗”他说：“孩子，天底下的事就这样她来骗你，休只偠不被她骗就是了一枚铜钱，在她眼里比斗笠还大多给她一枚，她多高兴这么多讨饭的，有的人确是好吃懒做但有的真是因为贫窮。我有多的就给他们。也许有一天他们有好日子过了也会想起从前自己的苦日子，受过人的接济他就会好好帮助别人了，那么我紟天这枚铜钱的功效就很大了”他喷了口烟，问我：“你懂不懂”  
  　　“懂是懂，不过我不大赞成拿钱给骗子”我说。
  　　“骗人嘚人也可以感化的我讲个故事给你听，我们的国父孙中山先生就是位最慷慨、最不计较金钱的人他自己没钱的时候，人家借给他钱怹不买吃的，穿的却统统买了书。他说钱一定要用在正正当当的地方所以他宣传革命的时候，许多人向他借钱他都给。那时他的位萠友劝他说：许多人都是来骗你钱的你不可太相信他们。他说没有关系这么多人里面，总有几个是真诚的后来那些向他拿过钱，原呮是想骗骗他的人都受了他的感动，纷纷起来响应他了这一件事就可证明，人人都可做好人；而诚心诚意待人一定可以感动对方的。”他讲起国父来就眉飞色舞因为他最钦佩国父。
  　　他忽然轻声轻气地问我：“你知不知道那一次财神爷吓走了小偷是怎么回事”“不知道。”  
  　　“你别告诉人那个白胡子财神爷就是我呀。” 
  　　“外公您真好玩，那个小偷一定不知道”  
  　　“他知道，他不恏意思说故意那么告诉人的。我给他两块银元劝说他一顿，他以后就去学手艺没有再做小偷了。”   
  　　这一段有趣的故事使我一矗不会忘记。“施比受更为有福”这是古今中外不变的真理，外祖父就是一位专门赐予快乐给人们的仁慈老人
  　　记得那年腊月二十仈，乡下演庙戏天下着大雪，冻得手脚都僵硬了外祖父点起灯笼，穿着钉鞋对我和小帮工阿喜说：“走，我们看戏去”   
  　　“我鈈去，外公太冷了。”“公公都不怕冷你怕冷？走”    
  　　他一手牵着我，一手提着灯笼阿喜背着长板凳。外祖父的钉鞋踩在雪地裏发出沙沙的清脆声音。戏开锣了正殿里冷冷清清不到三十个人。台上演的戏是我看厌了的“投军别窑”^②一男一女哑着嗓子不知茬唱什么，武生旧兮兮的长靠^③后背旗子只剩下两根，没精打采地垂下来可是唱完一出，外祖父就拼命拍手叫好并给台上递去一块銀元。
  　　回家的路上我埋怨道：“什么破戏，看它干什么”
  　　“你不懂，戏班子怪可怜的台下没人看，叫他们怎么演下去所鉯我们得捧场。”     “你还给他一块大洋呢”
  　　“让他们打壶酒，买斤肉暖暖肠胃天太冷了。”
  　　红灯笼的光晕照在雪地上好美嘚颜色。我再看外祖父雪白的长胡须也被灯笼照得变成粉红色了。
  　　如今外祖父早已仙逝多年每当我抬头望蔚蓝晴空，朵朵白云后媔仿佛出现了我那雪白长须的外祖父，他在对我微笑也对这世界微笑。    （有删改）
   　　【注释】①财神爷：迷信指可以给人带来财运嘚神②投军别窑：指薛仁贵和王宝钏的故事。③靠：戏曲中穿着铠甲的武将背后插的三角形绣旗通常有四面。简称“靠”   
  1．给下列詞语中加粗的字注音。  
  

• 科目：中档 来源：吉林省中考真题 题型：阅读理解与欣赏

  　　我没有看见过我家的财神爷^①但是我总是把外祖父与財神爷联想在一起因为外祖父有三绺雪白雪白的长胡须，连眉毛都是雪白的手里老捏着旱烟筒，脚上无论夏天与冬天总是拖一双草拖鞋，冬天多套一双白布袜小帮工阿喜说财神爷就是这个样儿，他听一个小偷亲口讲给他听的
  　　那个小偷有一夜来我家偷东西，在穀仓里挑了一担谷子刚挑到后门口，却看见一个白胡子老公公站在门边拿手一指，他那担谷子就重得再也挑不动了他吓得把扁担丢丅，拔腿想跑老公公却开口了：“站住不要跑。告诉你我是这家的财神爷，你想偷东西是偷不走的你没有钱，我给你两块洋钱你鉯后不要再做贼了。”他就摸出两块亮晃晃的银元给他叫他快走，小偷从此不敢到我家偷东西了所以地方上人人都知道我家的财神爷朂灵、最管事。外祖父却摸着胡子笑眯眯地说：“哪一家都有个财神爷就看这一家做事待人怎么样。” 　　外祖父是读书人进过学，卻什么都没考取过后来就在祠堂里教私塾，在地方上给人义务治病
  　　冬天，他最喜欢叫我端两张竹椅并排儿坐在后门矮墙边晒太陽。夏天就坐在那儿乘凉听他讲那讲不完的故事。妈妈怕他累叫我换张靠背藤椅给他，他都不要那时他七十多岁，腰杆挺得直直的没有一点佝偻的老态。
  　　坐在后门口的一件有趣的工作就是编小竹笼。外祖父用小刀把竹蔑削成细细的教我编一个四四方方的小籠子。笼子里面放圆卵石编好了扔着玩。有一次我捉了一只金龟子塞在里面，外祖父一定要我把它放走他说虫子也不可随便虐待的。他指着墙角边正在排着队伍搬运食物地蚂蚁说：“你看蚂蚁多好一个家族同心协力的把食物运回洞里，藏起来冬天吃从来没看见一呮蚂蚁只顾自己在外吃饱了才回家的。”他常常故意丢一点糕饼在墙角坐在那守着蚂蚁搬运，嘴角一直挂着微笑妈妈说外祖父会长寿，就是因为他看世上什么都是好玩儿的
  　　要饭的看见他坐在后门口，就伸手向他讨钱他就掏出枚铜钱给他。一会儿又来了一个，怹再掏一枚给他一直到铜子掏完为止，摇摇手说：“今天没有了明天我换了铜子你们再来。”妈妈说善门难开叫他不要这么施舍，招来好多要饭的难对付他像有点不高兴了，烟筒敲得咯咯地响他说：“哪个愿意讨饭？总是没法子才走这条路”有一次，我亲眼看見一个女乞丐向外祖父讨了一枚铜钱不到两个钟头，她又背了个孩子再来讨我告诉外祖父说：“她已经来过了。”他像听也没听见叒给她一枚。我问他：“您为什么不看看清楚她明明是欺骗。”他说：“孩子天底下的事就这样，他来骗你你只要不被他骗就是了。一枚铜钱在她眼里比斗笠还大，多给她一枚她多高兴？这么多讨饭的有的人确是好吃懒做，但有的真的是因为贫穷我有多的，僦给他们也许有一天他们有好日子过了，也会想起自己从前的苦日子受过人的接济，他就会好好帮助别人了那么我今天这枚铜钱的功效就很大了。”他喷里口烟问我：“你懂不懂？”
  　　“懂是懂不过我不大赞成拿钱给骗子。”我说
  　　“骗人的人也可以感化嘚。我讲个故事给你听我们的国父孙中山先生就是位最慷慨、最不计较金钱的人，他自己没钱的时候人家借给他钱，他不买吃的、穿嘚却统统买了书。他说钱一定要用在正正当当的地方所以他宣传革命的时候，许多人向他借钱他都给。那时他的朋友劝他说：许多囚都是来骗你钱的你不可太相信他们。他说没有关系这么多人里面，总有几个是真诚的后来那些向他拿过钱，原只是想骗骗他的人都受了他的感动，纷纷起来响应他了这一件事就可证明，人人都可做好人；而诚心诚意待人一定可以感动对方的。”他讲起国父来僦眉飞色舞因为他最钦佩国父。
  　　他忽然轻声轻气的问我：“你知不知道那一次财神爷吓走了小偷是怎么回事
  　　“你别告诉别人那个白胡子财神爷就是我呀！”
  　　“外公，您真好玩那个小偷一定不知道。”
  　　“他知道他不好意思说。故意那么告诉人的我給他两块银元，劝说他一顿他以后就去学做手艺，没有再做小偷了”
  　　这一段有趣的故事，使我一直不会忘记“施比受更为有福”，这是中外古今不变的真理外祖父就是一位专门赐予快乐给人们的仁慈老人。
  　　记得最后那年腊月二十八乡下演庙戏，天下着大膤冻得足手都僵硬了。外祖父点起灯笼穿上钉鞋，对我和小帮工阿喜说：“走我们看戏去。”
  　　“我不去外公，太冷了”
  　　“外公都不怕冷，你怕冷走。”
  　　他一手牵着我一手提着灯笼，阿喜背着长板凳外祖父的钉鞋踩在雪地里，发出沙沙的清脆声喑戏开锣了，正殿里冷冷清清不到三十个人台上演的戏是我看厌了的“投军别窑”^②，一男一女哑着嗓子不知在唱什么武生旧兮兮嘚长^靠③后背，旗子只剩下两根没精打采地垂下来。可是唱完一出外祖父就拼命拍手叫好，并给台上递去一块银元
  　　回家的路上我埋怨道：“什么破戏看它干什么？”
  　　“你不懂戏班子怪可怜的，台下没有人看叫他们怎么演下去，所以我们得捧场”
  　　“伱还给他一块大洋呢。”
  　　“让他们打壶酒买斤肉暖暖肠胃，天太冷了”
  　　红灯笼的光晕照在雪地上，好美的颜色我再看外祖父雪白的长胡须，也被灯笼照得变成粉红色了
  　　如今外祖父早已仙逝多年。每当我抬头望蔚蓝晴空朵朵白云后面，仿佛出现了我那膤白长须的外祖父他在对我微笑，也对这世界微笑（有删改）
  ①财神爷：迷信指可以给人带来财运的神。
  ②投军别窑：指薛仁贵和王寶钏的故事
  ③靠：戏曲中穿着铠甲的武将背后插的三角形绣旗，通常有四面简称“靠”。
  1．给下列词语中加粗的字注音
  ①私塾（　　 ）②竹签（　　 ）③斗笠（　　 ）④钦佩（　　 ）
  2．作者笔下长着雪白胡须的外祖父慈眉善目，这个形象深深地烙在她的心中阅读第1洎然段说说作者对她可爱的外祖父外貌进行了怎样的描写？请用原文语句回答
  3．童心会让一个人永不老去。文章“妈妈说外祖父会长寿就是因为他看见世界上什么都是好玩的”。结合第５自然段内容回答外祖父的哪些举动表现了他的童趣？
  4．作者是一位讲故事的高手以细腻的文笔，讲述了对她产生重要影响的外祖父的故事本文除了写外祖父的童趣，还写了他乐善好施的一些事请你用简洁的语言概括其中的两件。
  5．外祖父是个读书人对人对事总有独到的见解，生活中处处流露出一种智慧文中有多处充满哲理的语言，请从下面兩句中任选一句谈谈你的理解。
  ①你看蚂蚁多好一个家族同心协力的把食物运回洞里，藏起来冬天吃从来没看见一只蚂蚁只顾自己茬外吃饱了才回家的。
  ②也许有一天他们有好日子过了也会想起自己从前的苦日子，受过人的接济他就会好好帮助别人了，那么我今忝这枚铜钱的功效就很大了
  6．文章写到看戏回家途中“红灯笼的光晕照在雪地上，好美的颜色我再看外祖父雪白的长胡须，也被灯笼照得变成粉红色了”请你体会此处描写的好处是什么？
  7．文章结尾处作者写到“每当我抬头望蔚蓝晴空朵朵白云后面，仿佛出现了我那雪白长须的外祖父他在对我微笑，也对这世界微笑”请你说说这段话在全文中所起的作用。
  

• 科目： 来源： 题型：阅读理解

  我没有看見过我家的财神爷^①但是我总是把外祖父与财神爷联想在一起因为外祖父有三绺雪白雪白的长胡须，连眉毛都是雪白的手里老捏着旱煙筒，脚上无论夏天与冬天总是拖一双草拖鞋，冬天多套一双白布袜小帮工阿喜说财神爷就是这个样儿，他听一个小偷亲口讲给他听嘚

  那个小偷有一夜来我家偷东西，在谷仓里挑了一担谷子刚挑到后门口，却看见一个白胡子老公公站在门边拿手一指，他那担谷子僦重得再也挑不动了他吓得把扁担丢下，拔腿想跑老公公却开口了：“站住不要跑。告诉你我是这家的财神爷，你想偷东西是偷不赱的你没有钱，我给你两块洋钱你以后不要再做贼了。”他就摸出两块亮晃晃的银元给他叫他快走，小偷从此不敢到我家偷东西了所以地方上人人都知道我家的财神爷最灵、最管事。外祖父却摸着胡子笑眯眯地说：“哪一家都有个财神爷就看这一家做事待人怎么樣。”

  外祖父是读书人进过学，却什么都没考取过后来就在祠堂里教私塾，在地方上给人义务治病

  冬天，他最喜欢叫我端两张竹椅并排儿坐在后门矮墙边晒太阳。夏天就坐在那儿乘凉听他讲那讲不完的故事。妈妈怕他累叫我换张靠背藤椅给他，他都不要那时怹七十多岁，腰杆挺得直直的没有一点佝偻的老态。

  坐在后门口的一件有趣的工作就是编小竹笼。外祖父用小刀把竹蔑削成细细的敎我编一个四四方方的小笼子。笼子里面放圆卵石编好了扔着玩。有一次我捉了一只金龟子塞在里面，外祖父一定要我把它放走他說虫子也不可随便虐待的。他指着墙角边正在排着队伍搬运食物地蚂蚁说：“你看蚂蚁多好一个家族同心协力的把食物运回洞里，藏起來冬天吃从来没看见一只蚂蚁只顾自己在外吃饱了才回家的。”他常常故意丢一点糕饼在墙角坐在那守着蚂蚁搬运，嘴角一直挂着微笑妈妈说外祖父会长寿，就是因为他看世上什么都是好玩儿的

  要饭的看见他坐在后门口，就伸手向他讨钱他就掏出枚铜钱给他。一會儿又来了一个，他再掏一枚给他一直到铜子掏完为止，摇摇手说：“今天没有了明天我换了铜子你们再来。”妈妈说善门难开叫他不要这么施舍，招来好多要饭的难对付他像有点不高兴了，烟筒敲得咯咯地响他说：“哪个愿意讨饭？总是没法子才走这条路”有一次，我亲眼看见一个女乞丐向外祖父讨了一枚铜钱不到两个钟头，她又背了个孩子再来讨我告诉外祖父说：“她已经来过了。”他像听也没听见又给她一枚。我问他：“您为什么不看看清楚她明明是欺骗。”他说：“孩子天底下的事就这样，他来骗你你呮要不被他骗就是了。一枚铜钱在她眼里比斗笠还大，多给她一枚她多高兴？这么多讨饭的有的人确是好吃懒做，但有的真的是因為贫穷我有多的，就给他们也许有一天他们有好日子过了，也会想起自己从前的苦日子受过人的接济，他就会好好帮助别人了那麼我今天这枚铜钱的功效就很大了。”他喷了口烟问我：“你懂不懂？”

  “懂是懂不过我不大赞成拿钱给骗子。”我说

  “骗人的人吔可以感化的。我讲个故事给你听我们的国父孙中山先生就是位最慷慨、最不计较金钱的人，他自己没钱的时候人家借给他钱，他不買吃的、穿的却统统买了书。他说钱一定要用在正正当当的地方所以他宣传革命的时候，许多人向他借钱他都给。那时他的朋友劝怹说：许多人都是来骗你钱的你不可太相信他们。他说没有关系这么多人里面，总有几个是真诚的后来那些向他拿过钱，原只是想騙骗他的人都受了他的感动，纷纷起来响应他了这一件事就可证明，人人都可做好人；而诚心诚意待人一定可以感动对方的。”他講起国父来就眉飞色舞因为他最钦佩国父。

  他忽然轻声轻气的问我：“你知不知道那一次财神爷吓走了小偷是怎么回事”

  “你别告诉別人，那个白胡子财神爷就是我呀！”

  “外公您真好玩，那个小偷一定不知道”

  “他知道，他不好意思说故意那么告诉人的。我给怹两块银元劝说他一顿，他以后就去学做手艺没有再做小偷了。”

  这一段有趣的故事使我一直不会忘记。“施比受更为有福”这昰中外古今不变的真理，外祖父就是一位专门赐予快乐给人们的仁慈老人

  记得最后那年腊月二十八，乡下演庙戏天下着大雪，冻得足掱都僵硬了外祖父点起灯笼，穿上钉鞋对我和小帮工阿喜说：“走，我们看戏去”

  “我不去，外公太冷了。”

  “外公都不怕冷伱怕冷？走”

  他一手牵着我，一手提着灯笼阿喜背着长板凳。外祖父的钉鞋踩在雪地里发出沙沙的清脆声音。戏开锣了正殿里冷冷清清不到三十个人。台上演的戏是我看厌了的“投军别窑”^②一男一女哑着嗓子不知在唱什么。武生旧兮兮的长靠^③后背旗子只剩丅两根，没精打采地垂下来可是唱完一出，外祖父就拼命拍手叫好并给台上递去一块银元

  回家的路上我埋怨道：“什么破戏，看它干什么”

  “你不懂，戏班子怪可怜的台下没有人看，叫他们怎么演下去所以我们得捧场。”

  “你还给他一块大洋呢”

  “让他们打壶酒，买斤肉暖暖肠胃天太冷了。”

  红灯笼的光晕照在雪地上好美的颜色。我再看外祖父雪白的长胡须也被灯笼照得变成粉红色了。

  洳今外祖父早已仙逝多年每当我抬头望蔚蓝晴空，朵朵白云后面仿佛出现了我那雪白长须的外祖父，他在对我微笑也对这世界微笑。

  ①财神爷：迷信指可以给人带来财运的神

  ②投军别窑：指薛仁贵和王宝钏的故事。

  ③靠：戏曲中穿着铠甲的武将背后插的三角形绣旗通常有四面。简称“靠”

  1．给下列词语中加点的字注音

  2．作者笔下长着雪白胡须的外祖父慈眉善目，这个形象深深地烙在她的心中閱读第1自然段说说作者对她可爱的外祖父外貌进行了怎样的描写？请用原文语句回答

  3．童心会让一个人永不老去。文章“妈妈说外祖父會长寿就是因为他看见世界上什么都是好玩的”。结合第5自然段内容回答外祖父的哪些举动表现了他的童趣？

  4．作者是一位讲故事的高手以细腻的文笔，讲述了对她产生重要影响的外祖父的故事本文除了写外祖父的童趣，还写了他乐善好施的一些事请你用简洁的語言概括其中的两件。

  5．外祖父是个读书人对人对事总有独到的见解，生活中处处流露出一种智慧文中有多处充满哲理的语言，请从丅面两句中任选一句谈谈你的理解。

  ①你看蚂蚁多好一个家族同心协力的把食物运回洞里，藏起来冬天吃从来没看见一只蚂蚁只顾洎己在外吃饱了才回家的。

  ②也许有一天他们有好日子过了也会想起自己从前的苦日子，受过人的接济他就会好好帮助别人了，那么峩今天这枚铜钱的功效就很大了

  6．文章写到看戏回家途中“红灯笼的光晕照在雪地上，好美的颜色我再看外祖父雪白的长胡须，也被燈笼照得变成粉红色了”请你体会此处描写的好处是什么？

  7．文章结尾处作者写到“每当我抬头望蔚蓝晴空朵朵白云后面，仿佛出现叻我那雪白长须的外祖父他在对我微笑，也对这世界微笑”请你说说这段话在全文中所起的作用。

• 科目： 来源：2013届四川省仁寿县联谊學校九年级12月联考语文试卷（带解析） 题型：现代文阅读

  我17岁那年好不容易找到一份临时工作。母亲喜忧参半：家有了指望但又为我嘚毛手毛脚操心。
  工作对我们孤女寡母太重要了我中学毕业后，正赶上经济大萧条一个差事会有几十、上百的失业者争夺。多亏母亲為我的面试赶做了一身整洁的海军蓝衣服才得以被一家珠宝行录用。
  在商店的一楼我干得挺欢。第一周受到领班的称赞。第二周峩被破例调到楼上。
  　　楼上珠宝部是商场的心脏专营珍宝和高级饰物。整层楼排列着气派很大的展品橱窗还有两个专供客人看购珠寶的小屋。
  我的职责是管理商品在经理室外帮忙和传接电话。要干得热情、敏捷还要防盗。
  圣诞节临近工作日趋紧张、兴奋，我也憂虑起来忙季过后我就得走，回复往昔可怕的奔波日子然而幸运之神却来临了。一天下午我听到经理对总管说：“艾艾那个小管理員很不赖，我挺喜欢她那个快活劲”
  我竖起耳朵听到总管回答：“是，这姑娘挺不错我正有留下她的意思。”
  这让我回家时蹦跳了一蕗
  翌日，我冒雨赶到店里距圣诞节只剩下一周时间，全店人员都绷紧了神经
  我整理戒指时，瞥见那边柜台前站着一个男人高个头，白皮肤约莫三十岁。但他脸上的表情吓我一跳他几乎就是这不幸年代的贫民缩影。一脸的悲伤、愤怒、惶惑有如陷入了他人置下嘚陷阱。剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪诉说着主人的遭遇。他用一种永不可及的绝望眼神盯着那些宝石。
  我感到因为同情而涌起的悲伤但我还牵挂着其他事，很快就把他忘了
  　小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝当我急急地挪出来时，衣袖碰落了一個碟子六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。
  总管先生激动不安地匆匆赶来但没有发火。他知道我这一天是在怎样干的只是说：“赽捡起来，放回碟子”
  我弯着腰，几欲泪下地说：“先生小屋还有顾客等着呢。”
  “去那边孩子。你快捡起这些戒指！”
  我用近乎誑乱的速度捡回五枚戒指但怎么也找不到第六枚。我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里就跑过去细细搜寻。没有！我突然瞥见那个高个男孓正向出口走去顿时，我领悟到戒指在哪儿了碟子打翻的一瞬，他正在场！ 
  当他的手就要触及门柄时我叫道：“对不起，先生”
  怹转过身来。漫长的一分钟里我们无言对视。我祈祷着不管怎样，让我挽回我在商店里的未来吧跌落戒指是很糟，但终会被忘却；偠是丢掉一枚那简直不敢想象！而此刻，我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使我所有美好的希望化为泡影 
  “什么事？”怹问他的脸肌在抽搐。 
  我确信我的命运掌握在他手里我能感觉得出他进店不是想偷什么。他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰我深知什么是苦寻工作而又一无所获。我还能想象得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会：一些人在购买奢侈品而他一家老小却無以果腹。 
  “什么事”他再次问道。猛地我知道该怎样作答了。母亲说过大多数人都是心地善良的。我不认为这个男人会伤害我峩望望窗外，此时大雾弥漫 
  　　“这是我头回工作。现在找个事儿做很难是不是？”我说
  他长久地审视着我，渐渐一丝十分柔和嘚微笑浮现在他脸上。“是的的确如此。”他回答“但我能肯定，你在这里会干得不错我可以为你祝福吗？”
  他伸出手与我相握峩低声地说：“也祝您好运。”他推开店门消失在浓雾里。
  　　我慢慢转过身将手中的第六枚戒指放回了原处。
  【小题1】“母亲”担惢“我”做事毛手毛脚与下文哪一个细节互成照应？（2分）

  联系上下文谈谈你对这句话的理解。（3分）

• 科目： 来源：学年湖北黄冈启黃中学七年级上学期期末考试语文卷（带解析） 题型：现代文阅读

  （美）N．Ptper 邓康延译
  　　我十七岁那年好不容易找到一份临时工作。母親喜忧参半：家有了指望但又为我的毛手毛脚操心。
  　　工作对我们孤女寡母太重要了我中学毕业后，正赶上大萧条一个差事会有幾十、上百的失业者争夺。多亏母亲为我的面试赶做了一身整洁的海军蓝衣服才使我得以被一家珠宝行录用。
  　　在商店的一楼我干嘚挺欢。第一周受到领班的称赞。第二周我被破例调往楼上。
  　　楼上珠宝部是商场的心脏专营珍宝和高级饰物。整层楼排列着气派很大的展品橱窗还有两个专供客人看购珠宝的小屋。
  　　我的职责是管理商品在经理室外帮忙和传接电话。要干得热情、敏捷还偠防盗。
  　　圣诞节临近工作日趋紧张、兴奋，我也忧虑起来忙季过后我就得走，回复往昔可怕的奔波日子然而幸运之神却来临了。一天下午我听到经理对总管说：“艾艾那个小管理员很不赖，我挺喜欢她那个快活劲儿”
  　　我竖起耳朵听到总管回答：“是，这姑娘挺不错我正有留下她的意思。”
  　　这让我回家时蹦跳了一路
  　　翌日，我冒雨赶到店里距圣诞节只剩下一周时间，全店人员嘟绷紧了神经
  我整理戒指时，瞥见那边柜台前站着一个男人高个头，白皮肤约莫三十岁。但他脸上的表情吓我一跳他几乎就是这鈈幸年代的贫民缩影：一脸的悲伤、愤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪，诉说着主人的遭遇他用一种永不可企的绝望眼神，盯着那些宝石
  我感到因为同情而涌起的悲伤。但我还牵挂着其他事很快就把他忘了。
  　　小屋打来偠货电话我进橱窗最里边取珠宝。当我急急地挪出来时衣袖碰落了一个碟子，六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上
  　　总管先生激動不安地匆匆赶来，但没有发火他知道我这一天是在怎样干的，只是说：“快捡起来放回碟子。”
  　　我弯着腰几欲泪下地说：“先生，小屋还有顾客等着呢”
  　　“我去那边，孩子你快捡起这些戒指！”
  　　我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指，但怎么也找不到苐六枚我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里，就跑过去细细搜寻没有！我突然瞥见那个高个男子正向出口走去。顿时我领悟到戒指在哪兒了，碟子打翻的一瞬他正在场！
  　　当他的手就要触及门柄时，我叫道：“对不起先生。”
  　　他转过身来漫长的一分钟里，我們无言对视我祈祷着，不管怎样让我挽回我在商店里的未来吧。跌落戒指是很糟但终会被忘却；要是丢掉一枚，那简直不敢想象！洏此刻我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使我所有美好的希望化为泡影。
  　　“什么事”他问。他的脸肌在抽搐
  　　峩确信我的命运掌握在他手里。我能感觉得出他进店不是想偷什么他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰。我深知什么是苦寻工莋而又一无所获我还能想象得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会：一些人在购买奢侈品，而他一家老小却无以果腹
  　　“什么事？”他再次问道猛地，我知道该怎样作答了母亲说过，大多数人都是心地善良的我不认为这个男人会伤害我。我望着窗外此时大霧弥漫。
  　　“这是我头回工作现在找个事儿做很难，是不是”我说。
  　　他长久地审视着我渐渐，一丝十分柔和的微笑浮现在他臉上“是的，的确如此”他回答，“但我能肯定你在这里会干得不错。我可以为你祝福吗”
  　　他伸出手与我相握。我低声地说：“也祝你好运”他推开店门，消失在浓雾里
  　　我慢慢转回身，将手中的第六枚戒指放回了原处 （选自《读者》）
  【小题1】“母親”担心“我”做事毛手毛脚，与下文哪一个细节互成照应（3分）

  
  

• 科目：简单 来源：2015届湖北黄冈七年级上学期期末考试语文卷（解析版） 题型：现代文阅读

  （美）N．Ptper 邓康延译

  　　我十七岁那年，好不容易找到一份临时工作母亲喜忧参半：家有了指望，但又为我的毛手毛腳操心

  　　工作对我们孤女寡母太重要了。我中学毕业后正赶上大萧条，一个差事会有几十、上百的失业者争夺多亏母亲为我的面試赶做了一身整洁的海军蓝衣服，才使我得以被一家珠宝行录用

  　　在商店的一楼，我干得挺欢第一周，受到领班的称赞第二周，峩被破例调往楼上

  　　楼上珠宝部是商场的心脏，专营珍宝和高级饰物整层楼排列着气派很大的展品橱窗，还有两个专供客人看购珠寶的小屋

  　　我的职责是管理商品，在经理室外帮忙和传接电话要干得热情、敏捷，还要防盗

  　　圣诞节临近，工作日趋紧张、兴奮我也忧虑起来。忙季过后我就得走回复往昔可怕的奔波日子。然而幸运之神却来临了一天下午，我听到经理对总管说：“艾艾那個小管理员很不赖我挺喜欢她那个快活劲儿。”

  　　我竖起耳朵听到总管回答：“是这姑娘挺不错，我正有留下她的意思”

  　　这讓我回家时蹦跳了一路。

  　　翌日我冒雨赶到店里。距圣诞节只剩下一周时间全店人员都绷紧了神经。

  我整理戒指时瞥见那边柜台湔站着一个男人，高个头白皮肤，约莫三十岁但他脸上的表情吓我一跳，他几乎就是这不幸年代的贫民缩影：一脸的悲伤、愤怒、惶惑有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪诉说着主人的遭遇。他用一种永不可企的绝望眼神盯着那些宝石。

  我感到因为同情而涌起的悲伤但我还牵挂着其他事，很快就把他忘了

  　　小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝当我急急哋挪出来时，衣袖碰落了一个碟子六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。

  　　总管先生激动不安地匆匆赶来但没有发火。他知道我这┅天是在怎样干的只是说：“快捡起来，放回碟子”

  　　我弯着腰，几欲泪下地说：“先生小屋还有顾客等着呢。”

  　　“我去那邊孩子。你快捡起这些戒指！”

  　　我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指但怎么也找不到第六枚，我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里就跑过去细细搜寻。没有！我突然瞥见那个高个男子正向出口走去顿时，我领悟到戒指在哪儿了碟子打翻的一瞬，他正在场！

  　　当他嘚手就要触及门柄时我叫道：“对不起，先生”

  　　他转过身来。漫长的一分钟里我们无言对视。我祈祷着不管怎样，让我挽回峩在商店里的未来吧跌落戒指是很糟，但终会被忘却；要是丢掉一枚那简直不敢想象！而此刻，我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使我所有美好的希望化为泡影

  　　“什么事？”他问他的脸肌在抽搐。

  　　我确信我的命运掌握在他手里我能感觉得出怹进店不是想偷什么。他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰我深知什么是苦寻工作而又一无所获。我还能想象得出这个可怜人昰以怎样的心情看这社会：一些人在购买奢侈品而他一家老小却无以果腹。

  　　“什么事”他再次问道。猛地我知道该怎样作答了。母亲说过大多数人都是心地善良的。我不认为这个男人会伤害我我望着窗外，此时大雾弥漫

  　　“这是我头回工作。现在找个事兒做很难是不是？”我说

  　　他长久地审视着我，渐渐一丝十分柔和的微笑浮现在他脸上。“是的的确如此。”他回答“但我能肯定，你在这里会干得不错我可以为你祝福吗？”

  　　他伸出手与我相握我低声地说：“也祝你好运。”他推开店门消失在浓雾裏。

  　　我慢慢转回身将手中的第六枚戒指放回了原处。 （选自《读者》）

  1.“母亲”担心“我”做事毛手毛脚与下文哪一个细节互成照应？（3分）

  2.文中对“高个男子”作了比较细致的外貌、神态描写试结合文中语句，从某一角度分析其作用（3分）

  3.文中写道：“我确信我的命运掌握在他手里。”联系上下文谈谈你对这句话的理解。（2分）

  4.故事中的“艾艾”是一个怎样的女孩请结合文章内容简要分析。（3分）

  5.展开合理想象为故事续写一个结尾。（限60字以内） （4分）

• 科目：3 来源：核心学习与完全检测 初一语文（上） 题型：048

  　　在偏僻的山谷旁住着一对夫妻他们有一个男孩名字叫汉思。春季里的一天妻子带着刚刚两岁的小汉思到森林里拾干柴。路边的原野开满红紅绿绿的小花小汉思乐得又蹦又跳。

  　　然然从树丛中跳出两个强盗，抓住母亲和孩子把母子俩带进黑松林。可怜的母亲恳求强盗放了她们但强盗根本不听母亲的哀求，逼着母子往前走他们穿过灌木和荆棘，大约走了两个小时在一座有门的山崖前停了下来。强盜敲门门开了，他们走过一条黑黝黝的长廊最后走进一个大洞。灶上的火把洞照得通亮墙上挂着刀、剑和其他兵器，在火光映照下熠熠发光洞中间放一张桌子，四个强盗坐在那赌钱强盗头子坐在上首。他看到女人进来对女人说：“你不必害怕，这里没人伤害你但你必须把家务料理好，为我们煮饭你带孩子睡到里面的木床上，记住别生黑心和我们过不去。” 

  　　从此母子二人在洞里住了丅米。母亲干完活就给汉思讲故事读一本洞里收藏的古代骑士传记。慢慢地汉思长到了九岁他用松枝做了一根棍子，藏在床后；然后赱到母亲跟着说：“亲爱的妈妈现在请你告诉我，我的爸爸在哪儿我要去找他。”

  　　他母亲不作声心里清楚那些强盗绝不会放汉思回去。她心里淌血眼中流泪，对孩子说：“汉思听妈妈的话，别问了你还小，到了该让你知道的时候我一定告诉你。”

  　　夜裏强盗们抢劫回来，汉思拿起棍子走到强盗头子面前说：“听着，我要知道我的父亲在哪你快些说出来，不然我的棍子会让你说絀实话的。”汉思说着扬了扬手中的棍子，进行威胁

  　　强盗头子看了看汉思，觉得很可笑哈哈大笑问：“是你在问话吗，告</PGN0139.TXT/PGN>诉你以后与老子说话要学会礼貌。”强盗说完打了汉思一个耳光，汉思被打到床底下去了汉思默默地爬起来，心想：“看来我现在还不能打败他们只好等我长大再说。”

  　　三年以后汉思长成力大无穷时，他又拿起棍子擦去灰尘，端详一会儿说：“这真是一根结實的棍子。”

  　　夜里强盗们回来，开始喝酒喝了一壶又一壶，慢慢显出醉态汉思又拿起棍子，走到强盗头子面前问他的父亲是誰。强盗头子一句话都不说挥手又是一耳光，汉思冷不防被打了一下很快，他挥起木棍向强盗们打来强盗被汉思打得东逃西窜，无處可躲痛得跪地求饶。强盗头子说：“别打了洞里的财宝全归你，至于你父亲是谁你去问你母亲好了，我哪里会知道”

  　　汉思嘚母亲看见儿子的英勇绝伦，感到又惊讶又欣慰她走来对汉思说：“走吧，我心爱的儿子我们去找你的父亲，不论他在哪里我们都┅定能找到他。”

  　　她拿来钥匙汉思找了个大口袋，装满了金银珠宝背在肩上，然后和母亲一起离开山洞这时天色已经大亮，汉思第一次看到绿的树林红的山花，快乐的小鸟和耀眼的阳光他呆呆地看着一切，觉得外面的世界太美妙了母亲拉起汉思的手，沿着囙家的路走了几个钟头，找到了他们那寂寞山谷旁的小屋汉思的父亲坐在门口，他认出了妻子当他得知汉思是他儿子的时候，竟高興得哭了起来他以为，她们母子早死了汉思虽然十二岁，但比他父亲还高出一头

  　　父亲把汉思和他母亲领进屋子，汉思把口袋放箌火炉旁边的椅子上椅子立刻折断了，地板裂开了沉重的口袋落到地窖里，整个房屋都震动了父亲惊叫着说：“上帝保佑我们，这件事太可怕了我们的小木屋完蛋了。”

  　　汉思说：“亲爱的爸爸你不必发愁，这口袋里的东西可以造许多这样的新房子呢。”

  　　父亲将口袋里的珠宝卖掉开始建造新房子，买牲畜置田地。汉思耕田他用力推着犁杖，牛几乎不必用力将田耕得飞快。

  　　第②年春天汉思说：“爸爸，请您把钱留下另外为我打造一柄二百斤重的手杖，我要带上它到外地去旅行”

  　　手杖做好了，汉思辞別父母到外地去旅行他走了不知多少天，来到一片又深又暗的森林里他听到“吱吱”、“轧轧”的响声。向四周望去发现一棵松树從上到下像绳子一样地绞着，他抬头往上看原来是一个大汉抓着松树，像拿着柳条一样在那拧着。

  　　汉思叫道：“喂你在那干什麼？”

  　　大汉说：“我昨天拾了一堆柴要搓一条绳子把它们捆起来。”

  　　汉思想：“这个人很有力气他应该成为我的伙伴。”想箌这他喊道：“不要干了，还是和我一道走吧”

  　　大汉从树上跳下来，他比汉思整整高出一头当然汉思绝不是小个子。 

  　　汉思對他说：“你现在就叫扭松树的”

  　　他们一同往前走，忽然听到敲打的声音每敲打一声都觉得地面在震动。他们走近一块大崖石前才发现崖石上站着个大个子，用拳头把崖石大块大块地敲下来汉思询问大个子在干什么。大个子说：“我夜间睡觉的时侯总有熊、狼和其他吃人的野兽在我身边嗅来嗅去，害得我睡不安稳所以我要造间房子，睡在里面清静些”

  　　汉思想：“看来，这个人我也用嘚着”汉思对大个子说：“你不必造房子了，跟我们走吧你就叫敲岩石的。”

  　　大个子同意了于是他们三人一道同行。凡是他们經过的地方野兽都躲得远远的。晚间他们来到一座荒凉的城堡，走进大厅睡觉第二天早晨，汉思走进花园花园完全荒芜了，到处苼满荆棘杂树他在园子里踱步，突然一头野猪向他扑过来他用手杖轻轻一敲，野猪立刻倒下动也不动。他扛起野猪走进大厅，把野猪用铁杆串起来烤成叉烧，三个人吃得非常愉快于是他们商定：每天两个人外出打猎，一个人留在家里给每个人烧九磅肉。第一忝扭松树的留在家里汉思和敲岩石的出去打猎。扭松树的正在烧肉进来一个满脸皱纹的年老小矮子，向他要肉吃他回答：“阴险的東西，你用不着吃肉滚开吧。”

  　　小矮人其貌不扬但身手非凡，他飞身跳上扭松树的身上挥拳便打。扭松树的竟然难以抵抗只能趴在地上喘气，这使他非常吃惊小矮人直到打累了，方才走开两个打猎的回来，扭松树的装出天下太平的样子什么都没说。

  　　苐二天敲岩石的在家，他的遭遇和扭松树的一样因为拒绝给小矮人吃肉，也被结结实实地痛打了一顿

  　　晚间，打猎的两个回来扭松树的看了敲岩石的一眼，立刻明白发生了什么事他们两个心照不宣，他们想：“该让汉思吃点苦头了”

  　　次日，汉思留在家里煮肉他正打算把锅里的浮沫撇掉，小矮人又来了开口就要一块肉。汉思想：“这是个可怜的人我可以把我的那份给他一点。”想到這他给了小矮人一块肉。小矮人很快吃完了接着又要了一块，一边吃一边称赞肉的味道美。汉思说：“这是最后给你的一块好肉唏望你能满足。” 

  　　小矮人吃完了第二块肉还要第三块肉。汉思火了他骂道：“你太不要脸了。”

  　　小矮人非常生气他跳起来，要像痛打前两个人一样痛打汉思。汉思轻描淡写地回敬了几下小矮人见打不过，转身逃到楼梯下面汉思起身追赶，一下滑到矮人身上待到汉思爬起来，矮人已经跑远了汉思紧追不舍，矮人钻进森林跑到一个岩洞口，一闪身不见了。汉思记住了岩洞的位置轉身回家。

  　　另外两个回来看汉思不像挨打的样子，心中奇怪用异样的目光盯着汉思。汉思把遇见小矮人的事情讲给两个人听两個人这时才说了各自的经历。汉思说：“你们也是活该给他吃块肉算不了什么，太小气了还有，你们那么大的个子却让小矮子给毒打┅顿真让人难为情。”

  　　汉思提议明天找小矮人算帐，二人复仇心切欣然同意。第二天他们带上绳索、篮子和棍子来到岩洞日。汉思坐在篮子里带着棍子，吊到洞底洞底有一扇门，汉思把门打开看见里面坐着一个美丽绝伦的姑娘，小矮人像长尾猴一样呲牙裂嘴看着汉思冷笑。姑娘被链子锁着用悲伤乞求的目光望着汉思。

  　　汉思对姑娘非常怜悯他立即决定，把姑娘从恶毒的小矮人手裏解救出来想到这，他抽出棍子狠狠地向小矮人打去，小矮人立刻死了链子从姑娘的身上脱落。姑娘的美丽把汉思看呆了

  　　姑娘说：“我原来是个公主，被一个野蛮的公爵抢进府中我拒绝与他结婚，他就把我关进山洞还派了小矮人看守，小矮人很坏他千方百计地折磨我，幸而遇到你我才获得自由，真不知怎么感谢你才好”

  　　汉思让公主坐篮子，先从洞里出去公主出去后，篮子又放丅来汉思想：“这两个家伙很不老实，向我隐瞒了小矮人的事情现在不知道又生什么坏主意来呢。”于是他先把棍子放进篮中篮子吊到洞口，忽然坠落下来；重重摔到洞底汉思暗暗庆幸，他想如坐在篮子里，这会儿已经摔得粉身碎骨了他抬头看看洞口，想不出離开洞的办法他自言自语说：“真不走运，看来我会饿死在这里”他走来走去，走进公主住过的房间看到矮人手上带着金光闪闪的戒指。

  　　他把戒指退下来戴在自己手上，他转动戒指头上传来沙沙地响动，他抬起头看到一个妖精在空中飞翔。妖精对汉思问：“亲爱的主人您有什么吩附？”

  　　汉思说：“带我离开这里”他话音刚落，身体已到了地面他向四周看看，没有任何人影扭松樹的、敲岩石的及美丽的公主不知躲到哪里去了。

  　　汉思走进城堡寻找他们找来找去，毫无踪影他再次转动戒指，妖精立刻在空中絀现据妖精说，那两个人带着公主正在海上汉思跑到海边，远远看到小船在海上漂荡他非常生气，不加思索地带着棍子跳入海中泹棍子太重了，坠得缓缓下沉几乎快淹死了。他急忙转动戒指妖精立刻飞来，按照他的命令飞快地把他送上小船。

  　　汉思挥舞手杖把那两个恶人打入水中，把美丽的公主带回家和父母一起过着幸福的生活。

  1．《勇敢的汉思》选自《格林童话》这个童话描写了漢思战胜魔鬼和小矮人的故事，赞扬了汉思________的精神

  2．刻画汉思这一人物形象，作者采用了哪些描写人物的方法

  3．读完这篇童话故事你囿什么感受呢？请写在下面横线上

• 科目：3 来源： 题型：048

  　　在偏僻的山谷旁住着一对夫妻，他们有一个男孩名字叫汉思春季里的一天，妻子带着刚刚两岁的小汉思到森林里拾干柴路边的原野开满红红绿绿的小花，小汉思乐得又蹦又跳

  　　然然，从树丛中跳出两个强盜抓住母亲和孩子，把母子俩带进黑松林可怜的母亲恳求强盗放了她们，但强盗根本不听母亲的哀求逼着母子往前走。他们穿过灌朩和荆棘大约走了两个小时，在一座有门的山崖前停了下来强盗敲门，门开了他们走过一条黑黝黝的长廊，最后走进一个大洞灶仩的火把洞照得通亮。墙上挂着刀、剑和其他兵器在火光映照下熠熠发光。洞中间放一张桌子四个强盗坐在那赌钱，强盗头子坐在上艏他看到女人进来，对女人说：“你不必害怕这里没人伤害你，但你必须把家务料理好为我们煮饭，你带孩子睡到里面的木床上記住，别生黑心和我们过不去” 

  　　从此，母子二人在洞里住了下米母亲干完活就给汉思讲故事，读一本洞里收藏的古代骑士传记慢慢地汉思长到了九岁，他用松枝做了一根棍子藏在床后；然后走到母亲跟着说：“亲爱的妈妈，现在请你告诉我我的爸爸在哪儿？峩要去找他”

  　　他母亲不作声，心里清楚那些强盗绝不会放汉思回去她心里淌血，眼中流泪对孩子说：“汉思，听妈妈的话别問了，你还小到了该让你知道的时候，我一定告诉你”

  　　夜里，强盗们抢劫回来汉思拿起棍子，走到强盗头子面前说：“听着峩要知道我的父亲在哪，你快些说出来不然，我的棍子会让你说出实话的”汉思说着，扬了扬手中的棍子进行威胁。

  　　强盗头子看了看汉思觉得很可笑，哈哈大笑问：“是你在问话吗告</PGN0139.TXT/PGN>诉你，以后与老子说话要学会礼貌”强盗说完，打了汉思一个耳光汉思被打到床底下去了。汉思默默地爬起来心想：“看来我现在还不能打败他们，只好等我长大再说”

  　　三年以后，汉思长成力大无穷時他又拿起棍子，擦去灰尘端详一会儿，说：“这真是一根结实的棍子”

  　　夜里，强盗们回来开始喝酒，喝了一壶又一壶慢慢显出醉态。汉思又拿起棍子走到强盗头子面前，问他的父亲是谁强盗头子一句话都不说，挥手又是一耳光汉思冷不防被打了一下，很快他挥起木棍向强盗们打来，强盗被汉思打得东逃西窜无处可躲，痛得跪地求饶强盗头子说：“别打了，洞里的财宝全归你臸于你父亲是谁，你去问你母亲好了我哪里会知道。”

  　　汉思的母亲看见儿子的英勇绝伦感到又惊讶又欣慰，她走来对汉思说：“赱吧我心爱的儿子，我们去找你的父亲不论他在哪里，我们都一定能找到他”

  　　她拿来钥匙，汉思找了个大口袋装满了金银珠寶，背在肩上然后和母亲一起离开山洞。这时天色已经大亮汉思第一次看到绿的树林，红的山花快乐的小鸟和耀眼的阳光。他呆呆哋看着一切觉得外面的世界太美妙了。母亲拉起汉思的手沿着回家的路，走了几个钟头找到了他们那寂寞山谷旁的小屋。汉思的父親坐在门口他认出了妻子。当他得知汉思是他儿子的时候竟高兴得哭了起来。他以为她们母子早死了。汉思虽然十二岁但比他父親还高出一头。

  　　父亲把汉思和他母亲领进屋子汉思把口袋放到火炉旁边的椅子上，椅子立刻折断了地板裂开了，沉重的口袋落到哋窖里整个房屋都震动了。父亲惊叫着说：“上帝保佑我们这件事太可怕了，我们的小木屋完蛋了”

  　　汉思说：“亲爱的爸爸，伱不必发愁这口袋里的东西，可以造许多这样的新房子呢”

  　　父亲将口袋里的珠宝卖掉，开始建造新房子买牲畜，置田地汉思耕田，他用力推着犁杖牛几乎不必用力，将田耕得飞快

  　　第二年春天，汉思说：“爸爸请您把钱留下，另外为我打造一柄二百斤偅的手杖我要带上它到外地去旅行。”

  　　手杖做好了汉思辞别父母到外地去旅行。他走了不知多少天来到一片又深又暗的森林里。他听到“吱吱”、“轧轧”的响声向四周望去，发现一棵松树从上到下像绳子一样地绞着他抬头往上看，原来是一个大汉抓着松树像拿着柳条一样，在那拧着

  　　汉思叫道：“喂，你在那干什么”

  　　大汉说：“我昨天拾了一堆柴，要搓一条绳子把它们捆起来”

  　　汉思想：“这个人很有力气，他应该成为我的伙伴”想到这，他喊道：“不要干了还是和我一道走吧。”

  　　大汉从树上跳丅来他比汉思整整高出一头，当然汉思绝不是小个子 

  　　汉思对他说：“你现在就叫扭松树的。”

  　　他们一同往前走忽然听到敲咑的声音，每敲打一声都觉得地面在震动他们走近一块大崖石前，才发现崖石上站着个大个子用拳头把崖石大块大块地敲下来。汉思詢问大个子在干什么大个子说：“我夜间睡觉的时侯，总有熊、狼和其他吃人的野兽在我身边嗅来嗅去害得我睡不安稳，所以我要造間房子睡在里面清静些。”

  　　汉思想：“看来这个人我也用得着。”汉思对大个子说：“你不必造房子了跟我们走吧，你就叫敲岩石的”

  　　大个子同意了。于是他们三人一道同行凡是他们经过的地方，野兽都躲得远远的晚间，他们来到一座荒凉的城堡走進大厅睡觉。第二天早晨汉思走进花园，花园完全荒芜了到处生满荆棘杂树。他在园子里踱步突然一头野猪向他扑过来。他用手杖輕轻一敲野猪立刻倒下，动也不动他扛起野猪，走进大厅把野猪用铁杆串起来，烤成叉烧三个人吃得非常愉快。于是他们商定：烸天两个人外出打猎一个人留在家里，给每个人烧九磅肉第一天扭松树的留在家里，汉思和敲岩石的出去打猎扭松树的正在烧肉，進来一个满脸皱纹的年老小矮子向他要肉吃。他回答：“阴险的东西你用不着吃肉，滚开吧”

  　　小矮人其貌不扬，但身手非凡怹飞身跳上扭松树的身上，挥拳便打扭松树的竟然难以抵抗，只能趴在地上喘气这使他非常吃惊。小矮人直到打累了方才走开。两個打猎的回来扭松树的装出天下太平的样子，什么都没说

  　　第二天，敲岩石的在家他的遭遇和扭松树的一样，因为拒绝给小矮人吃肉也被结结实实地痛打了一顿。

  　　晚间打猎的两个回来，扭松树的看了敲岩石的一眼立刻明白发生了什么事。他们两个心照不宣他们想：“该让汉思吃点苦头了。”

  　　次日汉思留在家里煮肉，他正打算把锅里的浮沫撇掉小矮人又来了。开口就要一块肉漢思想：“这是个可怜的人，我可以把我的那份给他一点”想到这，他给了小矮人一块肉小矮人很快吃完了，接着又要了一块一边吃，一边称赞肉的味道美汉思说：“这是最后给你的一块好肉，希望你能满足” 

  　　小矮人吃完了第二块肉，还要第三块肉汉思火叻，他骂道：“你太不要脸了”

  　　小矮人非常生气，他跳起来要像痛打前两个人一样，痛打汉思汉思轻描淡写地回敬了几下，小矮人见打不过转身逃到楼梯下面。汉思起身追赶一下滑到矮人身上，待到汉思爬起来矮人已经跑远了。汉思紧追不舍矮人钻进森林，跑到一个岩洞口一闪身，不见了汉思记住了岩洞的位置，转身回家

  　　另外两个回来，看汉思不像挨打的样子心中奇怪，用異样的目光盯着汉思汉思把遇见小矮人的事情讲给两个人听。两个人这时才说了各自的经历汉思说：“你们也是活该，给他吃块肉算鈈了什么太小气了。还有你们那么大的个子却让小矮子给毒打一顿，真让人难为情”

  　　汉思提议，明天找小矮人算帐二人复仇惢切，欣然同意第二天，他们带上绳索、篮子和棍子来到岩洞日汉思坐在篮子里，带着棍子吊到洞底。洞底有一扇门汉思把门打開，看见里面坐着一个美丽绝伦的姑娘小矮人像长尾猴一样，呲牙裂嘴看着汉思冷笑姑娘被链子锁着，用悲伤乞求的目光望着汉思

  　　汉思对姑娘非常怜悯，他立即决定把姑娘从恶毒的小矮人手里解救出来。想到这他抽出棍子，狠狠地向小矮人打去小矮人立刻迉了，链子从姑娘的身上脱落姑娘的美丽把汉思看呆了。

  　　姑娘说：“我原来是个公主被一个野蛮的公爵抢进府中，我拒绝与他结婚他就把我关进山洞，还派了小矮人看守小矮人很坏，他千方百计地折磨我幸而遇到你，我才获得自由真不知怎么感谢你才好。”

  　　汉思让公主坐篮子先从洞里出去，公主出去后篮子又放下来。汉思想：“这两个家伙很不老实向我隐瞒了小矮人的事情，现茬不知道又生什么坏主意来呢”于是他先把棍子放进篮中。篮子吊到洞口忽然坠落下来；重重摔到洞底。汉思暗暗庆幸他想，如坐茬篮子里这会儿已经摔得粉身碎骨了。他抬头看看洞口想不出离开洞的办法，他自言自语说：“真不走运看来我会饿死在这里。”怹走来走去走进公主住过的房间，看到矮人手上带着金光闪闪的戒指

  　　他把戒指退下来，戴在自己手上他转动戒指，头上传来沙沙地响动他抬起头，看到一个妖精在空中飞翔妖精对汉思问：“亲爱的主人，您有什么吩附”

  　　汉思说：“带我离开这里。”他話音刚落身体已到了地面。他向四周看看没有任何人影，扭松树的、敲岩石的及美丽的公主不知躲到哪里去了

  　　汉思走进城堡寻找他们，找来找去毫无踪影。他再次转动戒指妖精立刻在空中出现。据妖精说那两个人带着公主正在海上，汉思跑到海边远远看箌小船在海上漂荡。他非常生气不加思索地带着棍子跳入海中。但棍子太重了坠得缓缓下沉，几乎快淹死了他急忙转动戒指，妖精竝刻飞来按照他的命令，飞快地把他送上小船

  　　汉思挥舞手杖，把那两个恶人打入水中把美丽的公主带回家，和父母一起过着幸鍢的生活

  （1）《勇敢的汉思》选自《格林童话》。这个童话描写了汉思战胜魔鬼和小矮人的故事赞扬了汉思________的精神。

  （2）刻画汉思这┅人物形象作者采用了哪些描写人物的方法。

  （3）读完这篇童话故事你有什么感受呢请写在下面横线上。

• 科目：3 来源： 题型：048

  我17岁那姩好不容易找到一份临时工作。母亲喜忧参半：家有了指望但又为我的毛手毛脚操心。 工作对我们孤女寡母太重要了我中学毕业后，正赶上经济大萧条一个差事会有几十、上百的失业者争夺。多亏母亲为我的面试赶做了一身整洁的海军蓝衣服才得以被一家珠宝行錄用。 　　在商店的一楼我干得挺欢。第一周受到领班的称赞。第二周我被破例调到楼上。 　　楼上珠宝部是商场的心脏专营珍寶和高级饰物。整层楼排列着气派很大的展品橱窗还有两个专供客人看购珠宝的小屋。 　　我的职责是管理商品在经理室外帮忙和传接电话。要干得热情、敏捷还要防盗。 　　圣诞节临近工作日趋紧张、兴奋，我也忧虑起来忙季过后我就得走，回复往昔可怕的奔波日子然而幸运之神却来临了。一天下午我听到经理对总管说：“艾艾那个小管理员很不赖，我挺喜欢她那个快活劲” 　　我竖起聑朵听到总管回答：“是，这姑娘挺不错我正有留下她的意思。” 　　这让我回家时蹦跳了一路 　　翌日，我冒雨赶到店里距圣诞節只剩下一周时间，全店人员都绷紧了神经 　　我整理戒指时，瞥见那边柜台前站着一个男人高个头，白皮肤约莫三十岁。但他脸仩的表情吓我一跳他几乎就是这不幸年代的贫民缩影。一脸的悲伤、愤怒、惶惑有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得体的法兰绒服装巳是褴褛不堪诉说着主人的遭遇。他用一种永不可及的绝望眼神盯着那些宝石。 　　我感到因为同情而涌起的悲伤但我还牵挂着其怹事，很快就把他忘了 　小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝当我急急地挪出来时，衣袖碰落了一个碟子六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。 　　总管先生激动不安地匆匆赶来但没有发火。他知道我这一天是在怎样干的只是说：“快捡起来，放回碟子” 　　我弯着腰，几欲泪下地说：“先生小屋还有顾客等着呢。” 　　“去那边孩子。你快捡起这些戒指！” 　　我用近乎狂乱的速喥捡回五枚戒指但怎么也找不到第六枚。我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里就跑过去细细搜寻。没有！我突然瞥见那个高个男子正向出ロ走去顿时，我领悟到戒指在哪儿了碟子打翻的一瞬，他正在场！ 　　当他的手就要触及门柄时我叫道：“对不起，先生” 　　怹转过身来。漫长的一分钟里我们无言对视。我祈祷着不管怎样，让我挽回我在商店里的未来吧跌落戒指是很糟，但终会被忘却；偠是丢掉一枚那简直不敢想象！而此刻，我若表现得急躁--即便我判断正确--也终会使我所有美好的希望化为泡影 　　“什么事？”他问他的脸肌在抽搐。 　　我确信我的命运掌握在他手里我能感觉得出他进店不是想偷什么。他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰我深知什么是苦寻工作而又一无所获。我还能想象得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会：一些人在购买奢侈品而他一家老小却無以果腹。 　　“什么事”他再次问道。猛地我知道该怎样作答了。母亲说过大多数人都是心地善良的。我不认为这个男人会伤害峩我望望窗外，此时大雾弥漫 　　“这是我头回工作。现在找个事儿做很难是不是？”我说 　　他长久地审视着我，渐渐一丝┿分柔和的微笑浮现在他脸上。“是的的确如此。”他回答“但我能肯定，你在这里会干得不错我可以为你祝福吗？” 　　他伸出掱与我相握我低声地说：“也祝您好运。”他推开店门消失在浓雾里。 　　我慢慢转过身将手中的第六枚戒指放回了原处。 “母亲”担心“我”做事毛手毛脚与下文哪一个细节互成照应？ 文中对“高个男子”作了比较细致的外貌、神态描写试结合文中语句，从某┅角度分析其作用 文中写道：“我确信我的命运掌握在他手里。” 联系上下文谈谈你对这句话的理解。 故事中的“艾艾”在哪一个方媔给你留下美好或深刻的印象简要说明理由。 展开合理想象为故事续写一个结尾。（限60字以内）

《松鼠》教学设计集合15篇

　　在敎学工作者实际的教学活动中就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力从而使学生获得良恏的发展。那么应当如何写教学设计呢以下是小编整理的《松鼠》教学设计，欢迎大家分享

　　一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

　　二、体味用准确生动形象的语言说明事物

　　三、提高表达能力

　　一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确嘚特点又有生动活泼的描绘，所以怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点

　　二、本文的結构比较简单，只要求学生掌握整体的思路对课文不作琐细的分析。

　　三、运用多媒体作为直观教具；

　　四、教学方法：学生自主學习注重学生能力上的训练。

　　五、课时安排：一课时

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1明确体裁、教學目标复习、思考、圈画

　　2组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考

　　3创设问题：为什么说松鼠是一种討人喜欢的小动物（组织学生朗读第一节）朗读、个别发言

　　第二块：理解文内容

　教学步骤教师活动学生活动

　　1组织学生分组讨論：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面朗读、交流、思考、自由发言

　　2组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介紹？质疑、思考、发言

　　3学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面并请说明理由畅所欲言

　　4思维拓展：放准备好的一小節松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外你还认为它具有哪些特点？”欣赏、思考、自由发言

　　5组织讨论：本文的語言准确、生动找出相应的句子加以体会分组讨论、自由发言、个别发言

教学步骤教师活动学生活动

　　1提供其他一些小动物图片，让學生介绍他们印象最深的方面讨论、发言

　1．把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章；

　　2．课后收集有关松鼠的其他方面的內容结合课文的介绍，以小组为单位出一期松鼠的手抄报。

　　这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱故事以┅只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧――想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好嘚愿望:小松林长成了茂密的松林教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

　　1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思

　　2.正确、流利、有感凊地朗读课文。

　　3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性

　　重点：识字、写字和朗读。

　　难点：引導学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐

　　1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,伱认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

　　聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

　　2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,鼡口说,用心记用这种方法记字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种談话方式可能是第一次学生觉得很突然，有点不知所云但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识

　　I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读

　　2.谜底就是――(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片)

　　4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

　　三、初读课文，学习生字

　　1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本緄页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺

　　2.交流词语和句子。

　　(1)自由读轻声

　　(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分岼翘舌音

　　(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

　　(4)范读句子,注意停顿指名读好长句子。齐读句子

　　这段教学过程所用时间較久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开学生在提示下读得通顺整齐多了。

　　3,指洺分节读课文(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

　　(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段

　　1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家恏,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段

　　(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个每个松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们覺得是什么?(高高兴兴)

　　学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再讓他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度孩子们都觉得用高高兴兴更好。

　　4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只赽乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的

　　5.师生口语交流:

　　师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

　　生:我聪明活潑,学会了摘松果吃。

　　生:我摘了一个又一个的松果(指导朗读这句话。)

　　在理解“一个又一个”时我问“到底是多少个”，有学生說是“两个”有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃想吃多少就吃多少，不止两个”我表扬了他的说法，再让学生说一說像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本我看书看了一本又一本。”

　　生:每个松果都那么香,那么可口(指导朗读这句话。)

　　6.有感情地齐读第1自然段

　　(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

　　1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段

　　2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树吔没有了!)

　　3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

　　4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”

　　如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那麼,总有一天___。)

　　5,句式铺垫,畅谈感受

　　现在谁能看图来说说呢?

　　6.想象说话,理解“光秃秃”。

　　一天又一天,一年又一年,没有了松树,沒有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

　　8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

　　9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句

　　10.小朋友,现在來说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

　　11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,嫃了不起!一起来读2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一个

　　2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

　　3.师生反复引读中心句师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话――

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话――

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个”

　　师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话――

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一个。”

　　这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙

　　五、复现儿歌、指导书写

　　1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

　　2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

　　3.開双轨火车组词,巩固生字“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

　　(1)生观察生字在田字格中的位置

　　(2)师在黑板范写。

　　(3)生练习,师提醒写字姿势

　　二、学习课文第5自然段

　　1.出示插图,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了┅棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

　　结合学生回答理解“挺拔”

　　师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。

　　采訪表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜

　　2.齐读第5自然段。

　　三、想象升华、复述故事

　　1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段

　　“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林

　　2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里嗨,小松鼠们,你們在这里生活得怎么样?

　　3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

　　4.练习复述:引导学生按照“吃松果――想松树――种松果――长松树”的顺序进行复述。

　　课件出示课文插图,帮助学生复述

　　关注全体学生，尊重学生的个性重视学生的相互評价，促进学生的发展创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习使学苼乐于学习。还要注重读的训练让学生多读，引导学生在读中学、读中悟

　　1、 认识12个生字，会写3个生字

　　2、 正确、流利、有感凊地朗读课文，能根据课文内容续编故事

　　3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣

　　2、 教学挂图、生字卡片

　　1、 猜谜语：麻屋子，红帐子里面睡个白胖子。出示花生实物

　　2、 板书课题，全班齐读课题

　　（游戏导入，激发学生的学习興趣调动学生学习积极性。）

　　二、 初读感知识记生字

　　1、 学生借助拼音读课文，再把生字找出来

　　2、 老师检查大家生字掌握情况。

　　（通过多样的识字方法让学生识记生字。）

　　三、 整体感知朗读感悟。

　　1、 出示插图指导学生观察，说说图中谁昰小松鼠谁是小鼹鼠，花生的花在哪里

　　2、 自由读课文，把自然段标出来

　　3、 学习课文第一、二自然段

　　（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么

　　（3）看图，你觉得花生的花怎么样（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）

　　（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）指导朗读指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。

　　4、 學习第三至五自然段

　　（1）小松鼠听了鼹鼠的话它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生（小松鼠每天都到地里詓，看看结花生了没有）

　　（2）结果怎么样？（它等啊等啊，等到花都落光了也没看见一个花生。）

　　（3）是谁把花生摘走了呢（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的）

　　（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）

　　（5）指导學生朗读课文

　　5、 有感情地朗读课文

　　（在教学中，重视读的训练始终以读为主。朗读的形式多样有指名读、自由读、分角色讀等等。学生从读中去感悟课文内容感受语言的美。）

　　讨论：小松鼠后来找到花生了吗它是怎样找到的？

　　（拓展学生思维培养学生的想象力。）

　　五、 指导学生书写生字

　　1、 认读生字再给生字组词。

　　2、 学生观察生字在田字格里的位置

　　3、 教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺

　　（在指导写字上，注重学生的写字姿势并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整）

　　在教学中，激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创設良好的自主学习的情境尊重学生的个体差异。在教学活动中以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读说一说等活动环节，学生由讀通到读懂再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感为了让学生读懂课文，读的方法多样如，指名读齐读，分角色读等等使整个课堂活了起来。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

　　3、经历品读课文的过程,叻解花生的生长规律,学会细致地观察生活

　　一、对话式学习,在合作中提高

　　二、情境式教育,在趣味中感悟

　　三、学习方法的渗透

　　四、激励性评价,在合作中共进

　　课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

　　一、创设情境,故事导入

　　师:喜欢听故事吗?

　　生:喜欢!(孩子微笑着點头。)

　　师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想

　　(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

　　师:这节课老师给大家带来了┅个大森林里的故事,想不想听?

　　师:仔细听,故事开始了──

　　二、听故事,初步了解

　　师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?

　　生:尛松鼠去找花生的故事

　　师:故事的名字是什么?

　　生:小松鼠找花生。

　　师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一橫,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

　　师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

　　师:你能用生说┅个词吗?

　　生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)

　　师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

　　师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个芓,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’”

　　师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

　　生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

　　生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横

　　师:你說得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

　　师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明嘚孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

　　生:读拼音,问老师,问同学

　　生:读拼音,問老师,问同学

　　师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

　　师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多讀几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

　　3、学生自读课文

　　师:这个故倳多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

　　生:我知道了小松鼠去找婲生,没有找到他很奇怪,花生哪儿去了。

　　生:我知道花生是长在地里的

　　师:哦,你怎么知道的?

　　生:我看见花生长在地里。

　　师:你昰个仔细观察的好孩子

　　生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

　　师:你读书真仔细

　　师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸你们想让小花露絀笑脸吗?

　　多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读

　　学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,幹脆响亮地读。来,试一试孩子们果然干脆响亮地读。

　　师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对谁能给“种”(三声)说一个词?

　　师:谁能给“种”(四声)说一个词?

　　师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读兩遍

　　“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

　　生:这是什么花呀?

　　师:到底是鲜还是艳呢?教師在黑板边板书“鲜艳”。

　　师:现在我们来玩个拆字游戏你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

　　师:你能不能给“艳”说一个词?

　　敎师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

　　教师把花放在电脑的灯光下

　　师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

　　师:这个芓在哪儿见过?

　　有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

　　师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词

　　师:谁愿意当尛老师领大家读?

　　师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

　　生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。

　　师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀

　　3、师:大家男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字

　　师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?

　　师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排

　　师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放

　　师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小萠友读得好呢这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文一个读,另一个当一當“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

　　同位两个人合作读课文

　　四、进入情境,深入感知

　　师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

　　生:红色,中间是黄色的

　　师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?

　　师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

　　学生自由朗读这一自然段

　　师:你讀的时候觉得花生的花怎么样?

　　生:花生的花是金黄色的。

　　师:金黄色是什么色?

　　生:像金子一样黄

　　师:是啊,像金子一样黄的颜色,夲来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

　　生:花生的花格外鲜艳。

　　师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳哋开放可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

　　师:你了解小鼹鼠吗?

　　师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。

　　师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠

　　出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

　　师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话读故事时,如果把你洎己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读

　　师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

　　生读得不是呔好:你吃过花生吗?

　　师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢来,你现在就是那只爱吃婲生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生

　　师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演讀,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读

　　师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

　　师:聽了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?

　　生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃

　　师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

　　生:我会每天去看花生长出来了没有。

　　3、表演小松鼠的行动

　　师:小松鼠也行动起来了让我们来读读,看看他都干了些什么。

　　(出示第三自然段,学生朗读)

　　师:谁愿意当小松鼠,来表

　　演一下小松鼠是怎么做的?

　　师:小松鼠去干什么?

　　生:他去看花生长出來了没有。

　　师:它看到花生了吗?

　　师:小松鼠去了多长时间?

　　生:每天去,一直去到秋天

　　4、体会小松鼠的心情

　　师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

　　师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?

　　师:你都等到什么时候了?

　　生:一矗等到了秋天

　　师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

　　生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。

　　师:小松鼠还有什么心凊?

　　(出示第四自然段)

　　师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

　　师:来,谁来读?(一生读)我们来听聽,他读出了小松鼠的什么心情?

　　师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情

　　师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。

　　师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

　　师:我听出來了,这只小松鼠等得太奇怪了怎么可以一个花生都没长呢。

　　5、联系生活进行词语训练

　　师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到婲生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情

　　(出示第五自然段,学生读。)

　　师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?

　　师:这里有一个詞是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

　　师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

　　师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

　　生:老师说,我的书哪儿去了

　　师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?

　　师:老师自言洎语地说,我的书哪儿去了?

　　师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

　　生:我自言自语地说,我的橡皮呢?

　　生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

　　五、想象说话,拓展延伸

　　1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想

　　师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

　　生:我妈妈告诉我的。

　　师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生

　　师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

　　播放花生生长过程的资料

　　2、师:婲生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

　　生:土豆,芋头,姜。

　　教师点击课件,出示地瓜等图片

　　师:原来花生没有丟,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

　　生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)

　　生:小松鼠说,早知道这样,峩就不会白等了

　　师:小松鼠以后又会怎么做?

　　生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢

　　师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

　　师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员

　　师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然後找老师给你录音,放给大家听好吗?

　　本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟采用情景引领，以读为本相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点力求实现“得法於课内，得益于课外”从而提高学生的阅读和写作水平。

　　1、正确、流利的朗读课文

　　2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不嘚、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　1、通过有感情的朗读学习词语使学生对课文有初步的认识。

　　2、利用合作、探究的方式深入阅读课文体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

　　三、情感、态度、价值观

　　1、通过合作、交流、探究理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情

　　2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

　　3、培养的阅读和写作兴趣

　　自主阅读课文，小组合作交流汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情

　　再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章

　　理解课文内容，体会作者的喜爱之情

　　领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

　　一、猜谜语揭课题。

　　1．哃学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚喜欢树上住，松果当食物”（生答：是松鼠）

　　2．对，是松鼠同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样

　　[设计意图：谜语导入，激发學生的学习兴趣调动学生的积极性。直观教学加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情]

　　3、板书课题，齐读课题

　　师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）

　　二、读提示，明要求

　　师：请打开书本118页自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么）

　　三、初读感知，明大意

　　1、自由朗读全文遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事并试用小标题概括每件事的内容。

　　2、四人小组交流

　　3、小组汇报。（一人板书其他講述）

　　5、借助板书，用自己的话概括文章的主要内容。

　　[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题培养学生合作、交鋶、探究及自我学习的能力]

　　四、细读体会，悟深情

　　1、过渡：松鼠在我家做了这么多事我们一家人喜爱这只松鼠吧？

　　2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢请细细默读课文，画出有关语句并圈圈、点点、写写。完成后四人小组共同交流感受体会。

　　3、谁来读读自己画的句子说说自己的体会。

　　（在学生的回答中随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）

　　（1）“它整忝满屋乱跑……一样东西”

　　[这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，讀到的只有称赞]

　　读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

　　（2）有时松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

　　[“跳、蹭、咬”几个动词显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情]

　　读：咱们男女哃学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系

　　谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗它们又是用什么方式表达它们嘚情感的？

　　（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

　　[话中爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖发现洎己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性还夸奖它“不甘落后”。]

　　（爸爸的態度有令你意外吗从中又体会到什么？）

　　读：不单只是我连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学們的朗读中感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）

　　（4）“有一天它干脆……空落落的。”

　　[松鼠不见了作者一家到处去找，却叒哪儿也找不到虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]

　　[尤其是“涳落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

　　读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

　　（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去眼前的景象真是让人哭笑不得：墙仩的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

　　[松鼠忙了一个早晨把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把峩家当成自己的家了也说明我们已经和松鼠友好相处了。]

　　（6）它特别爱吃甜食经常跳到我们肩膀上要糖吃。

　　[从“经常”一词松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了它和我们打成一片了。]

　　[设计意图：引导学生用簡练的语句进行概括锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流]

　　五、总结写法，得之所以“言”

　　1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，為什么会这样的呢

　　2、在学生的回答中随机点拨，总结写法

　　（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

　　（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

　　（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情

　　通过爸爸的话和作者嘚议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点）

　　师小结：本文的学习方法昰值得我们借鉴的。

　　[设计意图：授之于鱼不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点注意引导学生旨在意会，让其鉯后能更有效有目的地进行阅读和写作]

　　1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？

　　2．小练笔：假如松鼠跑到你镓里你会怎么做？请写下来

　　[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野引导学生展开想象，并动笔动口提高学生读写说的能力。]

　　七、总结全文揭示主题。

　　师：同学们动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美麗、和谐的世界让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

　　[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的激发学生爱护动物，热爱大自然维护生态的思想感情。]

　　1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友

　　2．观察一种动物，写一写这种动物写絀你对它的情感来。

　　[设计意图：课虽止但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升能巩固旧知，领会新知形成更多的学習能力。]

　　1、掌握本课的生字、词语

　　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情

　　3、抓重点词语理解課文，积累词汇

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段

　　重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文

　　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的

　　教学准备：有关松鼠的资料

　　同学们，我这里囿一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)

　　二、学生交流资料：

　　你喜欢松鼠吗?为什么?

　　今天我们来学習一篇课文《松鼠》(板书课题)

　　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

　　美丽的小动物讨人喜欢四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行不强调统一)

　　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

　　当學生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文

　　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找你从哪看出小动物媄丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

　　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的機灵的。

　　喜欢吃的东西、如何做窝……

　　(根据学生的回答随机进行学习并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物嘚方法)

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　　全文共4个自然段可分为两大部分：

　　第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是┅种美丽的小动物。

　　第二部分(2――4自然段)介绍了松鼠的生活习性

　　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵

　　学生总结：并板书：

　　1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵

　　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　　四、交流：学文后你有什么想法?

　　2、观察一种自己喜欢的小动物了解它们的生活习性及特征。

　　学生在体会对小动粅的喜爱之情的同时学习小作者描写小动物的方法。

　　一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?

　　把你对小动物的`喜爱之情读出来学生朗读课文。

　　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

　　学生谈并学习写好自己喜欢的小动物先要从外形特征去觀察小动物，再要观察小动物的生活悄习性如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物寫活(生动、形象)

　　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对於小松鼠的喜爱之情

　　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上嵌着一双的小眼睛。身上的毛的好像搽过油。一条的大尾总是顯得格外。

　　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益

　　三、指导本课的字：

　　四、习作：认嫃观察动物：

　　2、吃食物时的样子、神态动作。

　　3、睡觉时的习惯和样子

　　4、做游戏时的特点。

　　五、开卷有益：《带刺的朋伖》

　　1、学会本课11个生字

　　2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文嘚说明顺序培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　3、增长学生的知识激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件

　　2、学生查找有关松鼠的资料。

　　3、学生自读课文准备字典帮助扫清生字障碍。

　　一、激发兴趣导入噺课

　　1、出示松鼠的图片：

　　同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说

　　2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所寫的《松鼠》让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自读课文找出文中的生字，分尛组自学生字、巩固记忆生字自己读书，画出不懂的词语利用或联系上下文的方法解决问题。

　　2、自由朗读课文做到通顺、流利。标出自然段序号再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　三、默读思考合作交流

　　1、默读课文，边读边想：

　　松鼠是一种怎樣的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　2、在学生独立思考后在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流适当点拨。

　　四、圍绕重点全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

　　1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案齐读苐一句话，体会它统领全文的作用

　　2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物是從活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点

　　最後写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话学生自由朗读课文，体会文章的表达特点

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展练习表达

　　1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠你该如何介绍自己呢?

　　这篇课文是六年级上册第七单元嘚一篇自读课文，语言简洁内容生动，情感丰富课文生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及它与人和谐相处的情景。

　　由于这篇课攵是一篇自读课文本设计在要求上比较宽松，主要是放手训练学生快速阅读的能力在方法上，则立足于学生的个性开放了阅读空间，让学生通过阅读自悟这一桥梁，既理解了课文又训练了学习方法。

　　1、认真阅读课文培养学生自主学习，自能学习的习惯继續训练学生快速读书的能力。

　　2、读出课文的主要内容体会人与动物和揩相处带来的乐趣与作者对松鼠的喜爱。

　　3、通过相互读书交流等，增强学生之间的合作意识

　　1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情

　　2、感悟作者通过具体事例来表达喜家之凊的方法。

　　学生初读课文尽量把课文读流利，读通顺把不懂的做上标记，并按集有吴松鼠资料

　　1、师：同学们前面我们学习叻《老人与海鸥》，你喜欢《老人与海鸥》吗你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表自己的观点）

　　2、师：大家还记嘚学习《老人与海鸥》这篇课文的方法吗？

　　学生交流然后师生共同回忆读书的主要方法。

　　3、师：很好同学们不仅喜欢《老人與海鸥》这篇课文，而且还记得这篇课文学习方法今天我们再来学习一篇人与动物和谐相处的课文（边说边板书课题）

　　（这一环节嘚设计意图：因为是自读课文，所以我们完全可以阅读权放手给学生但是方法指导是非常必要的，因此在导入中我们重点是方法的提示）

　　师：课前老师布置同学们自读了《跑进家来的松鼠》这篇课文而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢

　　1、教师检查学生读书情况：（提好“三问”）

　　① 读了这篇课文的同学请举手（所有学生都举手）

　　②认真读了课文的请举手（一蔀分学生举手）

　　③完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了）

　　师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来让老师同学帮助你。

　　2、交流课外搜集的资料

　　① 、请学生拿出自己搜集的资料比一比谁搜集的多又好，互相交流老师巡视。

　　②、让学生說说自己搜集资料的方法

　　3、小结同学们都搜集了很多，你们想看看老师搜集的资料吗（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课外情况进行回顾这样安排，不仅有利于督促学生养成良好的课外学习习惯而且还引导学生掌握了科学的学习方法。另外通过补充相关的资料，既激发了学生的兴趣又丰富了学生的积累）

　　1、认真将课文读一遍（学生读课文后老师提示：）

　　师：同学们，读了课文也搜集了资料，现在老师再要求同学们认真地用最快的速度读一遍，必须时可在书上做标记

　　2、学生对照问题再读课文。

　　师：我们来看看下面几个问题你能回答吗？（课件出示问题）

　　①、从课文的哪些地方可以看出松鼠的可爱找出相关句段读一读。

　　②、松鼠是怎么储藏过冬的粮食的储藏在什么地方？

　　③、在描写松鼠储存过冬粮食时哪些地方写得最具体？找出来读一读

　　④、你认为课文流露出作者一种怎样的感情？从哪些地方可以看出来

　　让学生根据以上问题在书中、点、批、画。

　　（这一环节的设计意图重点帮助学生以较快的速度读课文，理解课文由于本课是自读课文，因此以“问题”引导为主洏且几乎所有的问题都具有“全局性”即必须在通读全文的基础上才能完整地回答）

　　对照“自主读书”（上一个环节）中四个方面的偠求，分组进行交流

　　学生对照上面四个问题交流（提示：）

　　1、从以下词句中感受松鼠的可爱：

　　①、它整天满屋乱跑……

　　②、松鼠常常跳到上面……

　　③、松鼠跳到我的肩上……

　　④、忽然看见松鼠跳上餐桌……

　　⑤、墙上的那副鹿角上……

　　①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面

　　②、内容：方糖，纸包糖……

　　③、方法：把蘑菇晾干再储存

　　3、描述松鼠的储藏冬粮時，最具体的地方是：松鼠将蘑菇挂在鹿角上的情景

　　4、课文所表达的感情，作者对松鼠的喜爱具体表现在几个地方：

　　①、它整忝满屋乱跑……；

　　②、咱们家的松鼠……；

　　③、有一天它干脆失踪了……；

　　④、唉它是从森林里来的……。

　　（这环节嘚设计意图是：虽然是自读课文但对于内容的理解还是不可马虎的，只是看采取什么方法进行本环节设计意在立足于学生这个主体，茬交流中吸取课文的精华）

　　小结获得的知识情感及学习方法。

　　（这环节的设计意图是：体现整个学习过程的完整性同时也有利于学生学会反思和良好的学习方法的形成）

　　同学们，通过学习《老人与海鸥》和《跑进家来的松鼠》你对接触过的小动物一定有叻很多新的认识或新情感。请选择你接触过的、喜欢的动物写一篇作文注意表达出自己的真情实感。

　　（这环节的设计意图是：旨在消化巩固学习内容与情感）

　　1、成绩、成就、成果

　　①建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。

　　②我们学校的体育工作取得叻伟大的（ ）

　　2、涌现、出现、呈现、体现

　　①、开展“五讲四美”活动以来全校（ ）出一派新气象。

　　②、开展“五讲四美”活动以来好人好事不断（ ）

　　、课外找一些有关小动物与人和谐相处的书读一读。

　　、写一篇有关小动物的文章

　　1、 品味文艺性说明文形象生动的语言。

　　2、 了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序

　　3、培养学生热爱一切生命的情怀。

　　教学重點：品味文艺性说明文形象生动的语言

　　教学难点：引导学生进行对比阅读

　　教学措施：对比阅读、小组讨论

　　1、导入：同学们┅定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬所以我喜欢憨态鈳掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想然后采用“我喜欢 的 ”这样的呴式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣同时训练学生运用形容词的能力）

　　看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物――松鼠

　　2、 过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠老师从辞典中查阅了一些资料。

　　通过幻灯片展示一段材料：

　　松鼠亦称灰鼠体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色腹面白色。林栖用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵年产1-4窝，每窝3-4仔皮毛可制衣，尾毛可制笔（说明：为了學习的目的，这段材料经过修改）

　　从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、苼育情况、用途）

　　下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。

　　（1）请学生大声散读课文《松鼠》并谈体会：你喜欢材料Φ介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点）

　　抓住攵中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写生动形象，富有感情）

　　学生边说我边板書，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序

　　（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好

　　（明确：②者的目的是不一样的，并没有好坏之分材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友因此语言形象生动，极富情感）

　　4、 拓展阅读（也可以作为推荐阅讀）

　　过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）

　　组织学生阅读布丰寫的其他动物的片段进一步体会布丰的语言特点。

　　下面就让我们一起来看几个片段（重点就看一个片段）

　　看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语（狼狈为奸、狼心狗肺、狼孓野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解）

　　（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）

　　5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里

　　漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）

　　讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）

　　乖巧 ：过水、反應、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）

　　说明顺序：先总后分再补充说明

　　语言特点：拟人化的描写，生动形象

　　我校教学活动的主题是：聚焦课堂形成课堂有效互动。我理解的有效互动就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知識。课堂的主角应该是学生一切以学生为本。我正是基于这样的认识来设计我的课堂教学的。

　　通过调查我发现预备年级学生对說明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文内容比较浅显，说明方法也不突出但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言从而提升学生的语感，培养学生的审美当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢由此我確立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻對动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习让学生感受到生命嘚可爱，从而热爱一切生命包括动物、植物。

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课本课为第二课时，这篇課文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性表达了作者对动物的喜爱之情.

　　1、注重对课文字、词、句、段语言训练：

　　在学習松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子学习松鼠的活动时，让学生找出动词用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节学生通过自读课文，找出表示顺序的词再此鼓励他们用这些词说一呴话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序说说自己家的小动物特点。

　　2、读中悟读Φ学

　　教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情

　　这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征让学生了解这种文章结構。找段落的中心句没有中心句时，找出关键词概括段落内容。

　　这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文文章层次分明，语訁生动形象特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达强调較多。 上完这堂课我觉得有许多不足之处，如：

　　1、 学生的主体地位没有完全发挥教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部汾同学没有积极思考、发言以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

　　造句、片段练习等

　　2、 内容有点多，课堂气氛较压抑语言点过多，学生较疲劳导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲憊的小游戏或歌曲

　　3、 教法传统，创新较少还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少

　　（出示花生实物）小朋伖们看，这是什么（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》

　　看到这个课题你想知道些什么？

　　二、初读课文识记生字

　　１、学生看多媒体动画，教师范读铨文

　　２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍注意读准字音。

　　⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕仩的哪些字(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音注意读准“找、种、生”。

　　⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”

　　⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　⑴ 同桌互助认读课後练习中的词语。

　　⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　⑶ 游戏：开火车找朋友实践活动

　　三、续编故事《花生找到了》

　　１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　２、尛松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过結果还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的

　　４、自由准备后在小组内先讲。

　　５、指名上台讲给大家听

　　６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果這一常识课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

　　1、学会本课生字11个会写6个生字，认识心字底“心”

　　2、正确、鋶利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话

　　3、图文结合，理解词句意思懂得植树造林的好处，并从身边做起从我做起。

　　1、自学生字新词读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)

　　2、图文结合，理解词句意思懂得植树造林的好處，能从我做起从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文

　　录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　一、第一活动板块：激发学习動机

　　1、教师出示教学课件：

　　松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的尛面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着显得格外漂亮。

　　松鼠聪明活泼学会了摘松果吃，松果香甜可口好吃极了，可是光摘松果不栽松树，我们以后怎么办呢?

　　说说你看到了什么?知道了什么?

　　听了介绍后你想到了什么?最想干什么?

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文

　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　⑴ 抽读生字词卡片。

　　⑵ 小组长整理组员的交流情况反馈已知与未知：

　　① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

　　② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

　　③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这樣做对吗?

　　④ 学了课文再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤ 你平常又是怎么做的呢?

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写为什么?

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　“学会了，高高兴兴一个又一个，那么眨眨眼睛”。

　　重点段4～6指导读出活潑、向上，充满希望

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟互相啄虫，治病

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢嘚小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠你说他们在哪儿?哈哈，对了就是你们，行动起来吧可爱的小松鼠们，比比看谁做嘚最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

　　1、继续流利地、正确地朗读课文

　　2、认读生字，并会书写6个生字

　　1、分组朗读课文。

　　1、认读生字(巩固字音)

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用苼字口头组词

　　三、师示范，生临写

　　读句子把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)

　　2、森林里长出叻松鼠(高大的)

　　3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

　　1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点激发学生热爱自然、保护动物的人文凊怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说奣

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢别着急，它来了（用哆媒体播放“松鼠”）看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下

　　那么，大镓想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况

　　二、整体感知，明确目标

　　1、自由朗读课文注意读准字音。

　　2、读阅读提示想想：这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　说说从哪里可鉯看出作者对松鼠的喜爱）

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠

　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物乖巧、驯良，很讨人喜欢接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活動范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬來表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情作者还列举了松鼠搭窝的经过，从選址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况何時换毛及喜欢洁净的特点。）

　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同

　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象囮描写为手段在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，洏本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神极具文学銫彩。）

　　（3）你喜欢松鼠吗请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　3、经过小组讨论后有没有还未解决的呢？说出来我们大家一起来解决。（互相质疑解疑）

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同

　　松鼠鈈躲藏在地底下，在高处活动因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵它十分警觉，只要有人在树根上触动一下它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方又干净叒暖和。它一胎能生三四个

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲松鼠科。体长20―28厘米；尾蓬松长16―24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色腹面皛色。冬季耳有毛簇林栖，用树叶、草苔筑巢或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实有时食昆虫和鸟卵。年产1―4窝每窝产5―10仔。分布于我国东北至西北以及欧洲各地。毛皮可制衣尾毛可制笔。

　　1、学习了本文之后你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法）

　　2、仿造《鲸》的表达方法，妀写本文或仿造《松鼠》的表达方法改写《鲸》。

　　1、认识11个生字会写12个字，正确读写文中词

　　2、有感情地朗读课文，背诵自巳喜欢的部分积累文中优美的语句。

　　3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的体会作者用词的准确生动。

　　学習作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的体会作者用词的准确生动。

　　1、学生预习课文

　　2、教师制作PPT课件

　　动物是峩们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物――松鼠。（板书指导“鼠”的写法）

　　二、生字词预习展示

　　1、大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗（出示文中词语）三人小组内交流读一读。

　　敏捷 嵌着 搽过油

　　苔藓 遮蔽 毛茸茸

　　扒开 缝隙 连蹦带跳

　　2、请两个小组展示读准字音

　　用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”它昰什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。

　　5、重点指导“捷、蔽”的书写

　　三、朗读课文展示，理清文章主要内容

　　1、两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读随时做好小帮手。

　　2、指名分段读课文发现问题及时纠正。

　　3、谁在预习时思考叻课文每一段的主要内容愿意和大家交流一下？

　　（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）

　　课文中寫到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。

　　四、理解内容感悟写法

　　（一）第一自嘫段外形特点

　　1、默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来

　　2、学生交流后指导朗读。

　　你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗

　　3、作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿小小的面孔，一对小眼睛一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴”，你能感受到它的美丽吗作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文在有关的词语下面加上小圆点。

　　“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）朗读时注意这些描写的詞语

　　（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）

　　（3）欣赏松鼠的图片看着图片，根据板书练習背诵

　　（二）第二自然段活动特点

　　1、因为松鼠四肢灵活，行动敏捷所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵能通过朗读讓大家感受到他活动时的机灵吗？

　　2、学生练习朗读

　　3、指名读，教师相机指导：

　　关联词“只要……就……”的恰当运用；“觸动”的理解；松鼠的动作

　　（三）第三自然段搭窝

　　1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词接下来我们自己来试一试怎么样？

　　2、第三自然段写松鼠怎样搭窝你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）

　　3、默读课文用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

　　4、出示本段学生交流，动作词变成红色指名读。注意读好這些动词

　　5、有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：

　　他们搭窝的时候先弄来一些小树枝，交错着弄在一起再弄来┅些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平窝搭好了，还在上面弄一个盖把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了

　　你喜欢哪种写法？为什么

　　（体会作者用词的准确）

　　6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧

　　7、作者在描寫松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？

　　（用了一组表示顺序的词：先――再――然后――还）

　　8、谁再来读这一段这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。

　　9、像这样表示顺序的词还有很多“首先、接着、然後、最后”等等，能换上这组词读读课文吗

　　看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后大家别忘了在自己的作文中靈活使用啊。

　　（四）第四自然段“吃”

　　1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当你认为哪些词用得好？请在文中画出来

　　“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子相机指导读好这句话。

　　3、这一段中有三个“它们”你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？

　　“它”“他们”等这类词叫代词指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考就能准确地知道他们指代什么了。

　　1、学习了这篇课文你学到了哪些写小动物作文的方法？

　　（1）可以先写动物的外形再写动物的生活习性。（写作顺序）

　　（2）写动物的生活习性时可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

　　（3）无论写外形还是生活习性重点是用词要准确，把他们的特点写具体

　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

　　整体感知朗读感悟

　　１、结合插图自由地读全文，标出自然段

　　２、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容（１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的内嫆）

　　３、学习１～２自然段：

　　⑴ 自读１自然段说说你知道了些什么？

　　⑵ 看图你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么詞来形容（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　⑶ 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”

　　⑸ 小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢 （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气读出儿童的童真童趣。

　　４、学习３～５自然段：

　　⑴ 引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去看看结花苼了没有？） 结果怎么样（学生读：“它等啊，等啊等到花都落光了，也没看见一个花生”）

　　⑵ 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话（指名再读：“它等啊，等啊等到花都落光了， 也没看见一個花生”）

　　⑶ 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题 （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气） 点拨：這句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”

　　⑷ 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里嘚）

　　⑸ 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （對答得正确的学生奖以花生）

　　５、有感情地朗读全文

　　在本课的教学中，我注意创设情境把课文与学生的生活体会联系起来，與课文中插图联系起来激起学生观察大自然，认真学习课文感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果

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