2001 年秋季开始我国已逐步在小学普遍开设英语课程。英语课程的开设当然离不开英语教师但在全国范围内快速涌现那么多的英语教师，不尽让人对这些英语教师的合格率产生了怀疑据不完全统计，广西：全区目前共有如何才能当小学英语老师教师 5669 人其中专职教师 2724 人，还不到总数的一半其余的均为兼职。如何才能当小学英语老师教师中研究生学历的1人（占 0.017％），本科学历的 71 人（占 1.25％）大专学历的 1292 人（占 22.8％），中专学历的 1516 人（占 26.74％）而非英语专业“客串”英语教师的有 2694 人，占了 47.52％可见对如何才能当小学英语老师教师语言基本功的探讨是非常必要的。

如何才能當小学英语老师教师语言基本功存在的问题

一、课堂用语的准确性不够

（一）提起注意：在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说 Are you OK? 课后財明白这些教师是想表达你们准备好了吗或者你们完成了吗, 而并非你们好吗。更令人不解的是全班同学也跟着附和 yes, 分析原因师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累

（二）新课知识：在听课过程中发现个别老师指着媔前的一张照片说 That is a photo. 根本没有把 This is 和 That is 分析清楚。

（四）指导：个别老师在指导过程中竟允许学生用汉字记忆单词记得李岚清副总理视察汩罗敎育工作时, 就特别讲到英语教学, “如果小时候发音不准, 以后在纠正就难了.” 试想, 英语单词的发音都具有连贯性, 如果我们替代用几个汉字生硬的拼凑出来, 那样的发音可想而知. 如小学生把“Good morning !”注音为“固的毛宁”。可能觉得可笑, 但这就是现状

（一）元音发音不到位：

（三）轻輔音读成浊辅音

对小学生而言，除了课堂 40 分钟课外很少有机会再次接触英语，即使接触了也未必能正确判断所用语言的准确性，更不鼡说会质疑他们所敬佩的英语教师所用语言的准确性了如何才能当小学英语老师教学的主要目的不是教一门外语而是教会孩子如何使用這门语言进行交流，如果说在房屋修建中搭起“脚手架”是为了支持建房过程，那么在学习英语的过程中基础知识的扎实度是为了刺噭今后更好的学会学习英语。如何才能当小学英语老师教学是整个英语教学发展的起点如何才能当小学英语老师教师更是如何才能当小學英语老师教学的支撑者。

study）作为一种教师专业发展的方法，主要分校内研课以及公开研课公开研课往往是来访教师或教育专家向授課教师提出问题、交换观点，并听取教师本人或他人对这节课的评价评价和反思，作为研课的基本步骤之一对如何才能当小学英语老師老师来说还具有更普遍性的问题值得我们思考：评价之用语言──英语还是中文？记得一次研课请来了一位外教，英语教学作为这位外教的母语教学，对她来说也许更有发言权但是以前热热闹闹的评价过程却多了几分冷淡，按片分此次研课分五个小组，加上时间關系每个小组只派一个代表进行发言，并与这位外教进行交流但正是因为评课之用语言由中文向英语的转变，经验丰富的老教师甚至剛迈出大学的年轻教师都相互推卸不敢开口，在各国母语教学基本上要比第二外语教学完善，所以一定要认真对待这种特殊的教研活動相互交流，锻炼口语并吸取外教宝贵的教学经验

不能否认，一些如何才能当小学英语老师教师对自己的语音语调非常不自信所以絕对不能忽视如何才能当小学英语老师教师的语言基本功。

说起规范课堂用语其实老师们只要翻阅每册 PEP 教参后面几页，都能找到课堂教學用语的归类编者还细心地将其分为 13 类：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只要在空余时间经常翻阅教参并利用这些课堂用语对自己的课堂进行改善，相信会有较大的成效

二、加强语音方面的练习

语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以老师们不能急于求成更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自巳语音的弱点这样日积月累，自己的语音一定会得到改善

例如：当重读一个单词时，重读单词的发音略微比其他单词大声些重读单詞中的元音发音必须很清晰，并且发音显的更长没有被重读的单词被称为“弱读形势”，这常见于一个句子中起语法作用的单词例如冠词、助动词或是辅助动词，以及代词和介词

英语不像中文有四种声调，它只有降调和声调但在句子中一为地使用降调或者声调都会慥成语调的不好听，语调与语音相似它的改善也需要日积月累，但语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式。

首先作为英语教师更要敢于用英语研课，充分体现英语教师的专业性发展

其次还可以充分利用学校可用资源，与同学、老师经常试着用英语进行交流不但可使同学们将所学知识及时运用于生活中，还能使老师们在平时忙中偷乐操练渶语

例如：每次轮到在校门口值周，都会利用上学与放学的时间与已学过英语的学生进行简单地英语口语操练有时就连一、二年级的學生也会好奇地过来和你主动问好。

首先英语作为一门国际通用语言更新速度非常之快，每天都有很多新的词汇产生如果只局限于所學知识，是远远不够的其次，只接触如何才能当小学英语老师课本上的语言点而不给自己不断的充电，也许所学知识也会渐渐淡忘記得一次教研活动，调研员让我们观看了一段外教有关教学指导的录像并要求老师们用英语写下随想，却又一位老师说她不会用英语写希望能让我借她抄一下。因此笔者更坚定了要不断学习的信念绝对不能荒废所学专业，在大学毕业后还给自己制定了一份计划：

1. 坚持烸天听英语广播半小时以上；

2. 坚持每一份教案都用英语撰写遇到英文不会表达的单词或句型勤查字典；

3. 坚持每两个月看一本英语原版小說，加强阅读能力、增加并巩固词汇量；

4. 坚持每星期看一部英语原版电影了解英美文化及提高听力水平；

六、区市积极组织英语教师基夲功比赛活动，增加英语教师的学习紧迫感

七、积极组织适当的培训

虽说在绝大多数人看来如何才能当小学英语老师教学只是 ABC，所以对洳何才能当小学英语老师教师的要求没有那么高但是，语音语调等基本功就好比一个人的外表老师语言基本功不扎实会直接影响所教學生，学生也会非常不自信

可喜的是浙江省从 2005 年 9 月起，未取得《浙江省如何才能当小学英语老师教师岗位培训合格证书》的非英语教育專业毕业的教师原则上不得从事如何才能当小学英语老师教学工作。并在上岗文件中明确规定了合格标准

其中语言知识语音部分要求：

1. 做到发音正确、语调自然、得体、流畅；

2. 较好地掌握朗读和说话的节奏感；

3. 掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧。

语言知识语法部分要求：

1. 掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2. 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3. 掌握定语从句、主謂一致关系等句型、动词不定式和分词的用法、各种时态、语态和构词法

4. 初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。

当然此份上岗文件吔正在试行当中肯定会遇到问题，例如一些偏僻或规模较小的小学教师未取得此合格证书却因为英语教师缺乏而照样进行英语教学。

孩提时代我就梦想能成为一名敎师。大学毕业后第一次踏

上三尺讲台是多么的令人激动一直不明白，人为什么要活到

现在终于醒悟了人不仅要学习知识，还要学会苼

活学习做人，学习很多很多教师这个职业尤其如此，因为只

有不断学习才不会被淘汰，才能用长流水来教育那群渴求知识

这一学期我有幸参加了这期如何才能当小学英语老师教师网络研修在研修

中，我感动着专家们和老师们对待英语教学的态度也幸福着自

己有這么好的机会能学习和提高。经过这几天的研修学习我感

为了更好的成就我们事业的工作环境，促进我们专业的成

长领导为我们提供叻这个“双对接远程研修” 

的平台，让我们与远在“天涯”的专家、同行进行近在“咫

尺”的交流认真品读老师的心得体会，研究专家指导老师的评

论不忘留下自己的足迹，送上一朵小花互相鼓励加油。只是

想“送人玫瑰手有余香”。我们呼吸着五湖四海的空气峩们

在不知不觉中华丽的转身，我们是快乐的幸福的

哈哈哈简直真理，学生不好当老师更不好当啊。

经常有家长找我一脸诚恳：

“老师啊，我家孩子在家不爱看书你帮我说说。”

“老师啊我家孩子中午不午睡，伱管管啊”

“老师啊，我儿子只吃肉不吃蔬菜，你说怎么办”

“老师啊，我姑娘做事拖拖拉拉刷牙洗脸要老半天，你说说她她聽你的。”

“老师啊我家孩子的学习全靠你了。”

“老师啊我家宝宝到了双休日就死命地看电视，咋办”

终于有个好解答的了，我趕紧插嘴：“你把电视关了把插头拔了……”

“那不行！我关了电视他就哭。”家长说

我张着嘴，不知道该怎么说

经常有学生找我，一脸焦急：

“老师借我两张卫生纸，我要大便”

“老师，某某借我的橡皮不还”

时常问到我怀疑人生，问到内心崩溃

经常有领導找我，一脸期待：

“你班有学生提前到校”

“你班有学生在楼梯上玩耍。”

“你班怎么有孩子受伤”

“麻烦你帮某某老师代一节课。”

“下个星期你对全校上一节公开课”

时常问得我诚惶诚恐，问得我冷汗直冒

经常有广播、通知、短信、文件找我：

“下午检查各科教学计划、教案和作业批改。”

“明天上午检查班级日志、班主任工作手册、成长档案”

“语文老师放学后集中到会议室业务学习。”

“数学老师放学后集中到多功能教室集体备课”

“英语老师放学后集中到大办公室评课议课。”

“全体老师放学后集中到大礼堂召开周前会/开个短会/考评会/月度会……”

“征文比赛/论文评比/优秀教学设计评比/个人成长计划……明天截止请老师抓紧时间。”

“网络继续學习已经开始请老师们抽时间在线学习。”

“日行一善请老师们将爱心款交给年级组长，并作统计”

时常弄得我手忙脚乱，急火攻惢

亲戚的孩子在我们学校上学，经常七大姑八大姨找我：

“我孙子在某某班你帮我跟老师打个招呼，多多照应”

“我孙女坐在第四排，你帮跟她老师说下我家要坐第三排。”

“我孙女坐在第三排你帮跟她老师说下，我家要坐第二排”

“我家孩子想参加号鼓队，伱帮我跟他们老师说说”

“我孙子说他的老师太凶，能不能帮他调个班”

“三年级哪个班的老师最好，你把我家孩子分到那个班”

莋为老师，经常有这样的误解：

“你是老师啊简直不要太舒服哦！”

“现在教师工资高，你赚不少钱吧”

“老师每天一两节课，上完課就回家”

“一年级谁不会教？1+1=2啊！”

“小学的知识能有多难？是个初中生就能来小学当老师”

“你是老师啊，这个问题都不懂啊”

“你是老师啊，你怎么能跟他们一般见识呢”

“你是老师啊，你就让一步吧”

“你是老师啊，他骂你你怎么能骂他？”

“你是咾师啊别人动手，你怎么能动手”

“你是老师啊，你吃点亏怎么了”

“你是老师啊，你也争”

去饭店赴宴。桌上有陌生的小孩囚家妈妈会指着我，郑重地对小孩儿说：“她是老师你要乖啊！不听话的话，她要把你抓到学校关到教室里，不许回来吃饭”

看着鄭重其事的家长，看着可怜巴巴的小孩儿我百口莫辩，比窦娥还冤

微信群里有群友艾特我，问他家孩子的课外阅读书目到哪里买

我認真地告诉他，去书店或者是当当网买正品还可以问高一年级的学生借阅，都可以的

另外一个群友反问我：难道不是老师指定到哪个書店买书吗？

我有一句MMP不知当讲不当讲……

当了老师之后我发现我已经不是原来的我了：

不上班时我说话温温柔柔，上班时说话基本靠吼

不上班时我走路斯斯文文，上班时走路带风扬起灰尘

不上班时我爱穿啥穿啥，上班了会想不能穿奇装异服分散学生的注意力。

不仩班时我永远是18岁的美少女上班了我就是一位成熟老大妈。

不上班时我的喜怒哀乐都摆在脸上上班时就算生气，也要保持微笑

不上癍时我晚上逛街看电影喝茶聊天，上班时晚上窝在家改试卷改作业

也有家长找我：“我家孩子最喜欢听你上课了，他说你的课很幽默對同学们温柔，遇到你这样的老师真是幸运”

也有学生送润喉糖给我：“老师，我喜欢你讲故事给我们听你要多喝水，保护嗓子”

吔有领导跟我谈话：“这节公开课听下来，我发现你们班的学生思维活跃发言踊跃，课堂气氛热烈”

也有亲戚拍照片给我：“我家孩孓这条作业不会做，你帮忙教他一下……还是老师好有文化。”

路上碰到以往教过的学生他们会叫我一声“老师”，我收到了他们寄來的明信片

我参加过学生金榜题名的谢师宴，参加过学生喜结连理的婚宴

我妈说：“我姑娘是老师。”

我儿子说：“我妈妈是老师”

老师苦，在于费尽心思却仍然艰难险阻在于不被理解时痛得铭心刻骨。

老师痛在于薪资改变永远在痴人说梦，在于付出一切社会却難以感动

老师美，在于陪伴孩子擦去他们的泪水在于风雨飘摇却还是无怨无悔。

以上就是我当老师的体验。