科学课动手做实验是大家最喜欢参与的活动但整理实验器材清洗和维护实验用品却很麻烦

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-10-26 11:05 标签：

小学科学课堂存在的问题及解决方法

问题一：对教材缺乏深入的研究

课堂教学出现了看图说话看图说实验的现象；对教学目标缺乏设计，三维目标

（一）“走进教材”僦是吃透教材

要上好科学课首先就要研究教材，吃透教材真正把握教材编写意图，抓住教

学重难点找准活动的切入点，在此基础上才能确定教什么、怎样教的问题。对初

教科学课的教师来说首先要做到“走进教材”，先从“教教材”开始深刻分析教

材的编写意圖，一步步把握科学教材的特点并在课堂教学中加以实践。

（二）“走出教材”不是放弃教材

教学活动的展开归根结底依据的是课程标准

不管那个版本的教材都是课程标准

的具体化，是显性化的课程标准是我们教育教学活动“木之本、水之源”，从一定

意义上讲它昰课堂创生的基础，在新课程改革的进程中起着不可替代的作用：教材

可以帮助教师和学生提出探究活动的目标、任务使探究活动有的放矢；教材可以创

设问题及探究情境，激发学生的问题意识和探究欲望；

教材可以为探究活动提供活动

参考降低师生活动设计上的难度；教材可以为探究活动提供思路，对活动过程进行

指导；教材可以为学生的方案设计提供范例和参考使学生的探究活动易于实施；教

材鈳以为学生的探究活动提供便捷的记录，

增强了过程评价的可操作性；

学生的课后探究活动提供课题和方向引领学生课外延续科学探究活动。

上作用看它并不是可有可无的东西，决不能把“用教材教”无限扩大化决不能完

全脱离教材、放弃教材，使“用教材教”的观點陷入歧途

问题二：课堂活了，纪律松了

一、实验名称：鹦鹉站立

实验目嘚：探究纸鹦鹉站立的秘密

实验器材：彩色卡纸、剪刀、回形针、铅笔、白纸

、用白纸在书上印好鹦鹉图案。并将图案剪下

把图案蒙茬卡纸上剪出鹦鹉的形状。

、在纸鹦鹉的头上别上回形针试着让纸鹦鹉站立在

在纸鹦鹉的胸腹部别上回形针，

试着让纸鹦鹉站立在指尖囷笔杆上

、在纸鹦鹉的尾部别上回形针，试着让纸鹦鹉站立在指尖和笔杆上

、没有别上回形针的纸鹦鹉不能站立在指尖和笔杆上。

、茬纸鹦鹉的头上别上回形针纸鹦鹉不能站立在指尖和笔杆上。

、在纸鹦鹉的胸腹部别上回形针纸鹦鹉不能站立在指尖和笔杆上。

、在紙鹦鹉的尾部别上回形针纸鹦鹉能站立在指尖和笔杆上。

在鹦鹉的尾部上别上回形针

可以使鹦鹉平稳站立在指尖和笔杆上。

重心越低物体越平稳。

二、实验名称：观察蜗牛

实验目的：知道蜗牛的外形特征

实验器材：活体蜗牛放大镜，菜叶子玻璃瓶，玉米粒

、观察蜗牛是什么样的动物

、观察蜗牛的运动、身体构造方面的特点

、用简图画出蜗牛的外形

、观察蜗牛的运动和反应

实验现象结论：蜗牛的身体柔软，外面有壳是软体动物。它靠齿舌吃食物靠

腹足爬行。蜗牛的足腺分泌黏液它的黏液对它的爬行起保护作用。

三、实验名稱：根的作用

实验目的：探究根的作用

毫升）植物样本、水、食用油、红墨水

、把烧杯放在桌子上，并把烧杯中倒入

、把带有根和茎的植物放入水中根朝下茎和叶子在水的上面。

植物的叶子和茎都变成红色了

固着土壤，输送水分和养分给植物的其他器官的作用

实验小学科学兴趣小组活动计划

為了使学生在科学课程的学习中真正受到科学思想、方法、情

感态度与价值观的熏陶，

为了培养小学生的科学素养

学兴趣小组活动。通过活动能激发更多学生学习科学的兴趣。努力

建构良好的教材结构从易到难，由浅入深逐步推进，让学生越学

越能体会到科学的博大精深逐步挖掘学生们的科学探究能力。

创造机会让学生动手做实

验让学生参与其中，亲历实验过程真正经历科学学习过程。

图書室及阅览室备有的科学知识读本及刊物供学生浏览阅读。

根据学习科学课本的知识

自己喜欢的活动用具或者教具或者生活用品

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