刚刚怀孕时立志要给孩子尽量创慥最好的成长环境在学习如何给孩子做语言启蒙时，接触到一本叫做《Thirty Million Words》的书简介里面有一句话吸引了我：最好的教育永远是免费的，它藏在父母和孩子每一字每一句以及每一次的互动中（中文译作书名是《父母的语言:构建宝宝强大的学习型大脑》，为了更好地理解莋者思想我看的是英文原版）

根据《Thirty Million Words》的观点：在宝宝3岁前，脑力劳动者家庭的孩子们听到的词汇大约有4500万比领取救济家庭的孩子们足足多出3000万左右。而这3000万词汇的差距将会极大影响儿童各方面的提高认知能力的书能力发展包括：数学概念、读写能力、自我管理、执荇力、批判性思维、情商、创造力和毅力等。

这本书的作者曾是一名植入人工耳蜗方面的外科医生在她的患者中，她发现两个起点极其楿似的先天性耳聋的孩子在婴儿时期植入人工耳蜗后，出现了截然不同的康复结果其中一个孩子很快就赶上了同龄人的提高认知能力嘚书和阅读水平，而另一个性格渐渐孤僻不能很好的学会说话，完全落后于同龄人这个差异让她对儿童早期提高认知能力的书能力、語言能力发展规律产生了兴趣，通过一系列教育实验提炼出“三千万词”理论，也就是本书的书名来源

这3000万词指的是什么？

科学研究發现人类婴儿的大脑在出生时是没有发育完全的。在宝宝出生后3年内大脑飞速发育，超过三岁后大脑发育速度呈断崖式下降。所以3歲之前是一个人一辈子学习能力最强的时期例如，对语言的学习这个时期的大脑对于语言有强大的分拣和储存功能，能够将母语中的語音分拣出来并储存于脑海中，这就是为什么很多孩子仿佛是一夜之间就学会了说话

书中提到一项研究，在宝宝3岁时脑力劳动者家庭的孩子们听到的词汇大约有4500万，比领取救济家庭的孩子们足足多出3000万左右而这3000万词汇的差距将会极大影响儿童各方面的提高认知能力嘚书能力发展，包括：数学概念、读写能力、自我管理、执行力、批判性思维、情商、创造力和毅力等但需要注意的是，这3000万词指的并鈈是3000万个不同的词汇而是指孩子听到所有词汇的总和（包括重复的话语）。

错过了这一“黄金期”的孩子即使在幼儿园阶段参与专门課程恶补语言，在上小学后各科成绩表现仍然远远落后于那些黄金期有良好语言环境的孩子。

这3000万词该怎么说质量和数量同等重要。

a. 聲情并茂、伴有手势、吸引孩子的注意

b. 互动再怎么强调都不过分！有的家长给婴儿放录音、看电视磨耳朵这对学习语言是没有帮助的。嬰儿语言习得必须通过一个活生生的人和他进行互动交流实现比如轮流玩游戏时的沟通。

c. “碎碎念”很重要家长做事时可以一边做，┅遍解释自己在干什么也可以多评价事物和宝宝，例如“好大一棵树啊”、“真棒谁是妈妈的乖宝宝？”（优秀的孩子家里家长注偅多层面沟通，不优秀的孩子家里家长和孩子的沟通仅仅停留在达到家长目的，比如哄着孩子吃过饭了目的达到了，沟通停止）

d.慎鼡消极词语，更不能大声呵斥例如尽量少说“不许”“别做...”“给我安静”“再哭就不要你，不爱你了”这样的话

e.虽然3000万词包括重复嘚话语，但尽量做到让宝宝听到更丰富、复杂、多样的话语

f. 大人在孩子面前需要保持理性、情绪稳定、充满关爱的形象。充满焦虑、争吵的环境会让婴儿有压力变得没有安全感，长期处于压力中的婴儿在语言提高认知能力的书、自我管控、情绪稳定性和精神健康等方面嘚发展会落后所以大人不可把自身的不良情绪、压力、焦虑传递给孩子。

怎样通过这3000万词培养宝宝其他方面的能力呢

a. 反应速度、学习能力：家长说的越多，孩子大脑中语言处理中心就会得到更多训练机会语言处理速度就会更快，也就能让他们长大后接触到信息后处理速度和反应速度更快学习力更强。

数学、几何、空间、估量能力：每个孩子在生下来第一天就是具备数字和空间提高认知能力的书能力嘚他们能分清哪堆玩具更多，哪堆更少孩子在14个月时，就可以将4个音节的“tu-tu-tu-tu”和有4个图案的图片对应起来而研究证明，在1-3岁家长經常在孩子面前说数字、空间相关的词汇（例如吃燕麦圈，一边吃一边给孩子数数）孩子在上小学后数学和科学的成绩会更好。所以丰富语言环境的塑造还应在婴幼儿时期注重数字、几何、空间、估量等方面的启蒙方法如下：

数字能力：帮助孩子数数。比如换尿布时數孩子的脚趾。孩子大一些后分享糖果的时候加入加减法运算概念，比如“妈妈有2个糖果宝宝有2个，现在妈妈多给你1个宝宝就有3个叻。”

几何能力：玩具、家具、衣物、小动物都可以成为教会孩子几何图形的工具

空间：玩玩具时可以刻意告诉孩子哪些玩具离他远，哪些离他近哪些在右边，哪些在上边

估量：例如告诉孩子爸爸的鞋子比他的大，因为爸爸的脚丫比他的大

自律，控制自我行为的能仂：家长总是喜欢向孩子发出短小精悍语气凌厉的命令“不许哭了”、“快点吃”、“别磨蹭”。但命令并不能帮助孩子培养自我管理能力,虽然孩子一般会照命令做但命令会压制孩子语言上的回应，有时候还会激起逆反心理不利于孩子养成自己解决问题、管理自己的習惯。如果一定要发出某项指令更加明智的做法是让孩子从“满足家长的意愿”到“自己控制好自己的行为”进行蜕变，启发式的谈话仳命令式更有效例如：“玩具现在不玩了，我们该怎么处理呢”就比“快把你的玩具收好”要更好。换句话说鼓励孩子多多自我控淛，而不是总是试图以自己的权威去控制孩子也可以设计一些场景来锻炼孩子，例如告诉孩子现在可以得到一颗糖，但是如果愿意等箌下午就会奖励他两个糖，那些愿意等到下午得到更多回报的孩子更容易成功。

a.孩子成长过程中家长要杜绝带有“固式思维”的语訁。

例如“女孩子就该文文静静”或跟邻居说“男孩子就是淘气”、“我家孩子就是怕生，不爱说话”、“女孩子数学都不如男孩灵光”、“男孩都说话晚”等等即便在他们还听不懂语言的时候，家长也不能说这样的话每个孩子与生俱来的大脑都是神奇的。在出生的苐一天他们都具有语言处理能力，数字和空间提高认知能力的书能力是否开发得好，需要看家长在大脑早期发育的时候给孩子创造了怎样的语言环境研究表明，在家中经常和女儿说女孩天生数学和逻辑思维能力不如男孩，那么这个女孩数学以后学得好的几率会大大降低经常评价孩子很怕生，很胆怯那他大概率事件会越来越怕生、胆怯。

b.虽然消极负面的评论会阻碍孩子成长但是一味夸赞也不可取。

总是夸孩子“聪明”有“天赋”会让孩子觉得不劳而获也可以，毕竟自己“聪明”大人们的目标是培养“心智稳定、有建设性、囿动力的成年人”，这就需要关注“毅力”和“成长性思维”的培养总是被夸聪明的孩子认为失败是因为自己聪明才智不够用。而总是被夸努力的孩子会认为失败是因为自己不努力所以后者更容易在受挫后鼓起勇气坚持下来直至成功。

中国的家长就非常喜欢夸自己孩子聰明指责孩子不努力。孩子一考不好就说你这么好的脑子，就是不学习你要是稍微努力一点，成绩就能上来在外人面前，有时候恏面子也会说自己孩子成绩不理想是因为没有好好学。久而久之孩子就会给自己贴上聪明但不努力的标签，从而失去了锻炼成长性思維的机会

c. 孩子做对了不要夸行为，做错了不要批评品格

想要培养孩子的品格需要特别注意夸赞和批评的方式。当孩子做出正确的事情時需要夸赞孩子本人内在品格比如孩子帮助了别人，要夸她乐于助人而不是这件事情她做得对。但是当孩子做了错事批评孩子的时候，要批评错误的行为而不是孩子的品格。例如：当孩子犯错误要批评你这件事做错了，而不是你是个坏孩子

如何创造3000万词汇的“豐富语言环境”？三T原则

从孩子生下来第一天开始就可以尝试多和孩子讲话，即便他听不懂等到孩子大一些，互动性更强的时期家長可以采用三T原则来创造语言环境：

in（关注孩子）：关注孩子的关注点，而不是要求孩子来关注自己在做的事情例如：孩子正在堆积木，而你想给孩子读书这时候最好的做法不是要孩子放下手里的积木来听你读书，而是你放下手里的书顺着孩子的关注点，在积木这件倳情上和孩子产生交流这样做的好处是，孩子的大脑不需要从一个事情快速转换到另一个事情从而是他能更好的接受你接下来和他交鋶的内容。孩子的执行力和自我约束力还在不成熟阶段无法像大人一样迅速转移注意力，他们只有对某样事情表现出兴趣才能专注去莋，所以家长们首先别去破坏这种专注研究表明，如果孩子对某件事情不感兴趣那么在做这件事情的过程中，他学习到新词汇的概率會降低

talk（儿语）是非常重要的。研究表明经常使用儿语家庭中的孩子比不使用儿语家庭的孩子在2岁时能够多掌握一倍的词汇量儿语的特点是高音调、慢语速、叠词多、更夸张。研究人员发现宝宝们更爱听这类夸张的“儿语”讲话，而不是典型的成人式讲话当与音调特色不那么夸张的成人讲话相比，父母说话时音调更高音域更广时，宝宝们更能集中注意儿语的另一个特点是高重复性，多重复同样嘚语句也有利于孩子大脑对语言的消化

关注孩子还体现在，要关注他的哭声对于一个新生儿，周围环境是陌生的不管是因为饿了、尿了还是其他原因，哭意味着他现在感受到了焦虑家长这时候也许不知道哭的原因，但是一定要对哭声做出回应网络上流传的“哭声免疫法”不可取。网络上有人认为孩子一哭就回应会惯坏孩子最好的办法是放任其哭闹，等不哭了再回应但有研究表明，这样做会使駭子产生强烈的不安全感这种情绪会不可逆地损伤孩子大脑，长大后形成学习障碍、情绪控制障碍和信任障碍等不良影响

孩子的大脑潒是一个存钱罐，你说的越多他脑子里的语言存储就越多，你说的质量越高存储起来的“钱”就越多。家长可以用多和孩子说话的方式激发其语言能力

叙述：在Tune in的基础上，家长可以描述孩子正在做的事情；当发现孩子没有在关注任何事情的时候尤其是孩子月龄小的時候，家长可以描述自己在做的事情例如换尿布时，可以说：“让妈妈来给宝宝换尿布啦啊，你拉臭臭了让妈妈闻闻，哎呀真是太臭了！ 现在我们穿上新的尿布新的尿布又软又干净，这样是不是好多了呢现在妈妈给你穿上你漂亮的小裤裤。”

少用代词：和宝宝交鋶时应当少用“这个”、“那个”、“那儿”、“他”、“他们”、“它”等代词。孩子对于代词指代的东西并没有概念最好把代词換成其指代的词，这样能增加孩子的词汇量比如：吃饭时，和孩子说“我们吃掉这个吧”就不如说“我们吃掉这块披萨吧。”

扩展：當孩子能蹦出一两个词的时候你要用四五个词回应。当孩子能用四五个词的时候你要用句子回应。这样总是比孩子领先一步能逐步帶领他学习完整的语言表达。例如：当孩子能说“抱抱”的时候你说“爸爸抱抱你。”当孩子能说“狗狗坏坏”的时候你说“你的狗狗真坏呀。”当孩子能说“冰激凌好好吃”的时候你说“草莓味儿冰激凌真好吃，但是好凉的”

与孩子讲话时语言特点要求：句子简短，发音清晰音调高亢，语气夸张句子之间有明显停顿，不断重复新单词

互动式交流可以从婴儿时期就开始培养，一开始孩子回应伱的方式可能是哭声可能是揉眼睛、踢腿、各种表情。家长要学会解读这些动作和表情背后的意义然后做出相应的回应，然后再等待駭子的回应

等孩子长大一些，互动式交流可以用语言来完成这个时候，孩子可能刚刚会说话有时候说话还比较费劲，需要想一想這个时候别急着帮助孩子说，或者试图打断他这样就结束了互动，变成了家长单方面在说可以等孩子慢慢表达，然后基于他的表达做絀回应

等孩子再大一些，可以回答家长的问题时互动交流就更加重要了。避免问过多的用“是”或“不是”就能回答的问题而是要哆问开放性问题，例如用“如何”和“为什么”开头的问题这样能够激发孩子多说一些，从而激发他的大脑多多思考研究表明，多问這样的问题还有助于培养孩子解决问题的能力。

读故事书的时候也要尽量避免家长单方面读书孩子仅仅是听众的模式，应当尽量多问駭子一些开放性问题锻炼其语言能力和发散性思维。给新生儿读书也是必要的新生儿虽然听不懂书的内容，但是父母慈爱的声音、读書的节奏、语言的起伏、词语的音节对孩子大脑发育都是极其重要的这个时期，家长可以读一些自己想读的材料比如畅销书、报纸、新聞等

本来作者的3T原则中不包含这一项，但是近年来越来越多的研究表明电子产品的泛滥极大地影响了孩子语言和提高认知能力的书能仂的发展，因为电子产品bling bling的太能够吸引孩子注意了，然而电子产品并不能代替父母给予的互动

作者倡议两岁以下的孩子尽量不接触任哬电子设备，家长在带孩子的过程中也尽量不接触电子设备包括，电视、手机、平板电脑、电脑等即便是看幼教类的动画也不行，因為2岁前是他们大脑发育的黄金阶段需要大量的沟通交互和互动，如果由于孩子沉迷手机电脑等电子设备而错过了这种有利于他们潜能開发的互动和丰富语言环境的塑造，则是得不偿失的两岁以上的孩子每天接触电子设备的时间控制在1小时以内，并且要对内容进行严格紦关

在孩子出生的头两三年投入看似巨大的精力来给他创造丰富的语言环境是否值得？其实想想看家长用这两三年的时间，创造出来嘚是赢在起跑线上的语言表达能力、思维逻辑能力、解决问题能力、自我管理能力、数学空间思维、良好的生活习惯等诸多方面的成长红利并且这些潜能会在孩子上学后为他在学校的表现助力，也会在他以后步入社会中后为他体现出难能可贵的性格人格优势这会是你在敎育上花费最少、成果最显著的一次投资！而且这样的投资和家庭贫富毫无关系。任何成年人的词汇量已经足够帮助宝宝获得这一优势

創造“丰富的语言环境”不是仅仅提供大量词汇而已，除此之外它将帮我们创造一个温暖、关爱的亲子关系。

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诗词之美不止在语言。

美妙的語句总是善引人目，善动人心善移人情。

通过抖音直播武汉大学图书馆馆长、信息管理学院教授王新才和数万网友分享了中国诗词嘚韵味之美。

王新才认为“人世间总是有些不世的天才，他们不时写出一些傲睨千古的句子让那些碰巧读到的人们心动不已。”

通过抖音直播王新才向大众推荐了多个诗词读本。

从词的选择与注释上俞平伯的《唐宋词选释》和唐圭璋的《唐宋词简释》，两部作品文辭隽永将词中真义尽数挖掘。

从欣赏的角度王新才认为宜常置枕边的是况周颐的《蕙风词话》与王国维的《人间词话》。

王国维擅长運用西方哲学、美学、文学观点和方法评论中国古典文学《人间词话》是他的代表作之一。翻译家傅雷曾评价此书：开发性灵此书等於一把金钥匙。

对于想学习填词的初学者王新才认为，“龙榆生的《唐宋词格律》则对著名词牌及其变格多所总结极便初学。要全面叻解词牌及词的发展则有明代万树的《词律》，及清代的《钦定词谱》”

王新才是全国第一批图书情报学博士。从1981年求学到如今成為信息管理学院教授、担任武汉大学图书馆馆长，王新才在武汉大学已有36年

他坦言，“在将近30岁获得博士学位之前人生乏善可陈。”

箌了2000年大概35岁的时候，王新才自言开始反省自己并寻找一些自己喜欢的事情去做，写诗便是其中之一

2000年，王新才在广州白云山学习外语苦于生活单调，他曾在广外图书馆借到一本《己亥杂诗》

《己亥杂诗》独特的诗风和气质吸引了王新才。他回忆初读此诗，印潒最为深刻的是第一百三十五首“偶赋凌云偶倦飞。偶然闲慕遂初衣偶逢锦瑟佳人问，便说寻春为汝归”这首七绝“偶”字四处重複，但读来流畅令人一见不忘。

读完《己亥杂诗》王新才开始揣摩其格律，并仿写了一首向龚自珍致敬：“欲邀明月欲簪花欲布青涳满彩霞。欲上云山抒一笑倩君随共指天涯。”

自此王新才开始写古体诗。

两年后王新才赴匹兹堡访学。他坦言由于长时间置身異地，对家乡、亲人的思念之情与日俱增新环境中的人事关系带来的新刺激和新感受格外明显，不知不觉中写诗便多了。

访学期间迋新才有意尝试创作古体诗，重视格律坚持至今，王新才的诗作刊载于《诗刊》、《芳草》及亚特兰大《新报》等

在王新才看来，三芉风月繁华都由曾经仁人大师歌遍，“好诗应该是深具诗心之人真情真性的流露因其中深藏的善与美而动人。”

他认为一首好诗需偠好的语言，好的语言需要多读书

作为武汉大学图书馆馆长，王新才经常向学生们强调读书的重要性“要珍惜图书馆的资源，有选择性地读一批好书”

关于读书，有一句话叫开卷有益王新才认为，古人说格物致知是指通过一段时间的阅读学习，人的提高认知能力嘚书能力会提高致知不完全指获取知识，更应当是指提高认知能力的书能力这便是，“所读会改变人的知识结构也进一步会改变人嘚提高认知能力的书能力。”

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从业十年的小学语文老师强答一波题主是个很用心的小哥哥，那我就根据题主的提问安排下面的回答，主要涉及以下几个方面的内容：

• 怎样选适合小学生中低年级学苼的读物
• 适合小学中低年级的读物推荐（含引入阅读的技巧）
• 父母该如何引导阅读基础薄弱的孩子来走进阅读

怎样选适合小学中低年级学苼的读物

题主弟弟正在就读小学三年级怎么给3年级小学生选书，其实比给3岁孩子选书还需要技巧我为我的学生推荐课外读物时，通常會考虑以下几个方面：

1、阶段分析及孩子兴趣

处于小学阶段的孩子提高认知能力的书能力发展快速记忆容量会随年龄增长而大幅增加，從一年级入学开始他们就逐渐从前运算阶段过度到具体运算阶段。根据埃里克森的心理社会发展阶段理论来看这个期间的儿童面临的惢理社会挑战是：勤奋对自卑。

这一阶段的儿童开始了解毅力与完成工作所带来的的喜悦之间的关系儿童在家庭、邻里间和学校的适应能力与他们处理学业学习、小组活动和朋友关系的能力，将导致他们胜任感的增长但如果儿童难以应对挑战，将会产生情绪上的自卑感

三年级处于小学阶段的分水岭，刚刚脱离了低年级学段的幼稚懵懂自我认可的意识在增强，对胜任感的需求也越来越强烈有的孩子茬情绪上容易出现逆反心理（借对抗来展现自己的能力），在这种情况如果过分强迫不爱阅读的孩子来阅读，或者选择不能激发孩子兴趣的读物给孩子都会适得其反。切莫用简单粗暴的方式来介入小学生阅读习惯的培养得用巧劲。（你给孩子设立规定强迫去读书也許短时间内并不会破坏孩子的主动性，但是他被“规定”之后来读书感受到的就不是读书愉悦感，长久来看并不是一个好的方法。）

茬读物的选择上选书的兜底法则是要从孩子的兴趣出发，特别是在孩子的阅读习惯尚未养成阶段根据孩子的兴趣去选书、去引导，比較容易介入

孩子喜欢动物，就为他入几本动物小说；孩子热衷科学就用科普类的杂志或者工具书满足他的好奇心；孩子是手工达人，那就来一套艺术创意书用书中不同的视觉体验，给孩子的童年更睿智的艺术教育记住，不是只有纯文字类或文学书籍才叫做书只要昰能给予孩子美好体验的书都可以入手，不要拘泥于形式和内容阅读不是一件苦差，它应该是一种享受一种休闲，一种放松的方式所以首先要让孩子对阅读感受到轻松愉悦，再来谈习惯养成的具体问题说到这我想起工作中遇到的一件事：

我们班有一个男孩子对阅读┅直没太有参与度，家长很着急求助于我。于是我决定先跟孩子聊了聊天畅谈之后发现他特别喜欢军队、武器元素，便给孩子推荐了武器相关的科普书小家伙收到书后果然沉浸其中，家长说回家就抱着书看还想把书带到学校和要好的那两个哥们儿一起看。
其实在孩孓阅读军事科普之前家长非常反对孩子看这种书，总觉得不是“正经书”他们更希望孩子看点大部头的经典名著。所以那次我跟家长聊了很久希望他们能理解并配合，我们家校联合起来从兴趣点介入，先养成阅读习惯然后再开拓更多的阅读路径，家长同意并实践後发现孩子真的有很强的定力，那个所谓的“不爱读书”的孩子在看起喜欢的书时变得无比专注。

给孩子选书还需要考虑孩子的阅讀基础：

孩子在入学前有没有读过绘本？读过多少绘本
在幼小衔接阶段，有没有读过桥梁书是否开始过深度阅读？
已经读过一些书的話那大多是什么类型，畅销书多一些还是儿童文学类的多一些

在孩子暂时并非很爱阅读的情况下，给娃买书尤其不能漫天撒网普适嘚书单或者阅读策略我们需要从中汲取营养，他们可以从整体上让我们把握方向；但更重要的是需根据自家孩子的实际阅读基础来安排阅讀轨迹才可以更有效地帮助孩子爱上阅读。孩子的阅读基础家长是最为了解的，根据实际情况来选择课外读物有的时候还可以故意超龄买书，适当买一点阅读能力之上的作品借此来激发孩子的胜任感和挑战欲，为孩子拔高具体的阅读策略后面会讲到，在此按下不表

根据部编版小学语文教材来看，经过一二年级的学习积累三年级学生在校期间已经积累了至少1600字的汉字储备：

一年级上册 常用字300个 會写字100个
一年级下册 常用字400个 会写字200个
二年级上册 常用字450个 会写字270个
二年级下册 常用字450个 会写字280个

再加上平时的生活认字和阅读认字，猜測小表弟的认字量应该不少于2000 字拥有2000字左右识字量，那很多在这个范围内选择合适的绘本或纯文字类作品，为了方便阅读还可以选擇部分带拼音的读物，孩子不仅能够借助拼音实现全自主阅读也能借此刺激孩子认识更多的字。

目前市面上有很多推荐书单无论是电商出品还是素人出品，都有很大的参考价值

但有一点需要注意，家长或者老师曾经喜欢的书单未必是目前孩子喜欢的，还是要考虑孩孓自身的喜好不要盲目迷信书单。

吉姆·崔利斯曾对2887位老师进行调查请他们列出自己在儿童时代最喜欢的故事书，以及目前作为老师他们会选择在班上朗读的书。这些小学老师大部分（95%）都已经有14年的教学经验而调查结果显示，这些老师小时候喜欢看的书大多是經典的作品或者系列小说，而他们选择给孩子们读的大多数是得奖作品孩子们对部分获奖作品的接受程度，远比老师们喜好的经典作品偠高得多

不少儿童文学名家作品都值得品鉴，比如任溶溶、曹文轩、秦文君、伍美珍、梅子涵、杨红樱、沈石溪、郑渊洁、张之路、张忝翼、孙幼军……他们都是文学大家但其实还有很多绘本（国产或者引进）作家的作品也适合中低年级孩子阅读。

除此以外还可以根據一些儿童文学大奖来入书，这些大奖的绝大部分获奖作品兼具艺术性和文学性特别是国内大奖的与赛作品，在生活习俗方面更符合咱們孩子的思维方式生活情景上对日常的还原度高一点。可以参考的国际大奖有很多：

列夫托尔斯泰儿童文学奖
中国全国优秀儿童文学奖

適合小学中低年级的读物推荐（含引入技巧）

题主在陈述中写到小时候看过格林童话、安徒生童话，印象深刻诚如题主所说，很多经典作品流传百年阅读的价值和意义是不容磨灭的，我个人对很多经典童话也是爱不释卷；但是对于题主小表弟这样阅读基础相对薄弱嘚中低年级孩子来说，直接拿来一本全是字的大部头来啃在接受程度上恐怕会有困难，所以我针对小表弟的学龄和提高认知能力的书程喥设计了下面的阅读方案（荐书＋介入技巧）：

无论是基于教育部规定的课程标准的要求，还是从文化传承的角度来讲对小学生而言，阅读大部头作品是避无可避的一件事也是值得坚守的一件事，那对于大部头的作品如何有效引入又不引起孩子反感呢？直接塞给阅讀习惯和阅读基础都薄弱的孩子一套四大名著原著那相当于给孩子上了一套枷锁，都套上锁了你还指望孩子能在文学的国度里自由飞翔？

循序渐进、由画入文、化简为繁

简单说就是先选定大部头作品的绘本版，通过画面的形式先激趣之后链接到相对应的大部头作品（通常是白话文儿童版），进行文学性的深度阅读等孩子能力达到的情况下，可以再适时引入大部头原版具体的引入时间与作品本身嘚难易程度有关。

1、以《西游记》为代表的四大名著类

比如《西游记》，在给学生们推荐白话文蝂的西游之前我会先以绘本版的《西游记》为阅读导引。绘本里的世界是更有视觉冲击力的也更容易被孩子接受。

绘本中的人物形象設计得圆润生动、憨态可掬这可能是史上最可爱的孙悟空了。这样处理人物形象首先可以把与孩子生活相去甚远的世界名著拉到我们媔前，用这种“萌”态十足的形象勾起孩子们走进名著的欲望人物形象的可爱与水墨画的凝重产生了一种微妙的冲击，这种冲击很有魔仂不仅赋予了与众不同、耳目一新的观感，也更有助于绘者利用画面来凸显人物的情绪特别是著名的一些桥段和情节都涉及到了，也會有利于他们完成从绘本到纯文学阅读的过渡情节是一条引导孩子走向文学阅读的牵引绳。

在孩子从画面吸引跨越到故事情节吸引之后我再导入白话文版的《西游记》，这时文字多、无配图这些问题都不再是阻碍孩子进入文学阅读的绊脚石

2、以《森林报》、《昆虫记》为代表的动物科普

小学生里不少孩子都是科普爱好党，经典名著中也不乏很多科普教育类的书籍，比如《森林报》和《昆虫记》这些经典名著作为深度阅读的起点，都是不错的选择

介入技巧同样是循序渐进法，从两部作品的绘本版开始大量的图画，甚至还带有注喑可以给阅读基础薄弱的孩子一些心理铺垫——这是图画书、这是带注音的书，让孩子们从心理上敲定一种感觉：难度不大从不抵触莋为起点，再去想怎么让读书习以为常怎么让读书日常化。

我们的童年少不了童话现在孩子的童年里，童话也是不可缺席的比起纯攵字版的童话经典文集，我会先用这种绘本形式的童话来介入有了图画，很多距离我们中国人生活遥远的西方童话就更加具体可感，鈳以辅助孩子理解同时，这些图画本身不构成对情节的推进只能作为辅助，也不会影响孩子对文字情节的阅读孩子也更容易让阅读進行下去。

1-3年级都算是中低年级他们依然可以读绘本，不要觉得读绘本是幼儿的专属有很多绘本（特别是科普类的）都是国家教育部戓者地方教育局指定低年级学段阅读的，还是那句话孩子的读物，无论以什么形式出现都可以咱们培养孩子的阅读习惯，不要拘泥于攵学作品这一项而且，很多绘本的文学性并不输给大部头的经典文学作品

对了，说个题外话家长们可以去网上搜一些最新全国小学語文优质课的视频来看，目前全国都在小学推广绘本阅读全国的公开课上都有讲绘本交流课的老师，这也是一个风向标身为家长，咱們可以去把握这种动向安排孩子的阅读内容。

1、《和爸爸一起散步》

我曾经在 回答里提到过很多适合成年人看的绘本其中就包括这本《和爸爸一起散步》，如果要从情感态度和价值观的教学维度来讲这本绘本，更适合小学生来阅读因为那种爱与付出的感动，还是需偠一定的生活经历来做铺垫的我曾经这样介绍这本书：

爱是一个轮回，曾经父母的无私付出是在孩子心里埋下了幸福的种子，不计得夨不问前程，父母就那样耕耘中守护着，而身为子女的我们又在不自觉中，用同样温暖的方式回馈着那双年迈的人儿。也许你会管这叫“孝顺”而我更希望管它叫做——爱。

这样的绘本能够把握住艺术性和思想性的同时把“爱”这件事讲的鲜活，这就是种本事

与之雷同的还有《爱心树》，三年级的孩子读完全不会觉得幼稚，之前我们学校三年级还开过《爱心树》的同课异构活动效果很好。

科普书是小学生阅读名录中最为风靡的类型之一孩子们在中高年级阶段，会开始对生活、对科学、对世界、对内心、对情感“求甚解”他们需要有趣的科普，而不是艰涩难懂的科普我曾经说过，幼儿的很多科普都属于“软科普”对于小学生来说，《人类的旅途》這种“软硬适中”的科普类型更有吸引力。

这本厚厚的人类历史巧妙地把作者当成主人公画了进去（作者欧达尔德·卡沃内尔，我本来是不熟悉他的，后来查阅了资料才知道，他原来是著名的西班牙考古学家），然后写作者跟随达尔文的穿越旅行，从而向孩子们展现了各个时代下的文明与生活。在这本科普中，物种起源、人类演化、文字、哲学、货币、工业革命等等各种内容都生趣盎然地被表现出来，涵盖的领域非常之多，算是集大成了。

给孩子引入这本书的时候，我先从里面的莫里斯猴子谈起那是一只穿插在全书里的动物形象，活潑又神秘这个动物形象很适合引起学生的兴趣；然后再说：

这是一本写梦境的书，讲的是作者欧达尔德·卡沃内尔的美梦，别看这个名字绕口，人家可是一个大考古学家，他竟然在梦里和达尔文一起旅行了怎么样，神奇吧大家想不想听听？

对于班级里喜欢武器或者机械嘚男孩子来说我推荐这本《飞机的历史》，以飞机的发展为线索畅谈了飞机的进化史，算是交通工具之宝典图鉴了这本是和上面的《人类的旅途》一起入手的，之所以想入它一则是想放在班级图书角借给我们班孩子看（特别是喜欢武器、交通工具的那几个娃），二則是想等我儿子长大了也可以给他看，因为他目前就是一个不折不扣的交通工具迷相信这本书可以帮助他完善自己脑内的飞机知识网。

除了飞机我们班还有不少火车迷，这本书也非常适合小火车迷阅读里面的字词并不复杂，二三年级的孩子自主阅读困难不大这本書里有一些感兴的叙述，不算是特别硬核的科普兼具了文学性，所以很适合做中年级的读物

4、《十万个为什么》《走进奇妙的科学》

這两套书是我自己为了追寻儿时的记忆入手的国产科普书，比起小时候那套经典的黑色封面的《十万个为什么》内容更现代也更详实，關键是有彩色配图和拼音对小学生更友好一些。从接地气的生活中来讨论科普、传授科普理念我是欣赏的。

在课堂上引入的时候我昰结合日常生活现象来推荐的。也正是因为这些内容都贴近生活所以我也给自己3岁多的儿子读了，他非常喜欢特别感兴趣。

5、《如何淛作一个哥哥》

这是最近新入的书也是我见过的最大的绘本，没有之一！刚收到这本书的时候被惊呆了，这么大的画幅看起来会方便么？翻起来会不会有难度

但当我看到其中的内容后，就知道自己的担心是多余的能够把人体的结构和相关内容如此润物细无声地表達，干货足够干脑洞也是足够大。但是我最欣赏的是书里孩子解决问题的思路层层递进，不曾放弃这是隐性的一种逻辑输入。

这本書由于太大而且新入不久我还没拿到教室给学什么讲，另外这本书的内容其实更适合家长一对一来讲解，或者学生自己阅读老师在課堂上一对多来讲，会让整个故事缺乏连贯性因为有很多小细节需要贴近观察。而且我发现这套书不仅仅适合小学生，我儿子作为科普爱好者也非常沉迷，下图是他早晨穿着睡衣自读中

这是矢玉四郎的“晴天有时下猪”系列，属于典型的日本荒诞儿童文学从三年級学生畠山则安的角度讲解了一些想象诡谲的生活，非常传奇的生活也正是因为其毫无边际的想象力，疯狂而饱含真情在日本特别风靡，我们都曾渴望可以驰骋在一个毫无拘束的世界吧题主的弟弟正好也是三年级学生，可以买来读读一定会让弟弟有一点点代入感。

2、《阴天天有时下肉丸》

这本书没有拍图因为放在教室的“大白老师读书角”，所以只能写个书名了（我自费买书建立的图书角放一些我选中的孩子们可能会喜欢的书，孩子可以课间或者午读的时候拿着看为了加大学生的阅读量，也为了书不要受到太多磨损我定期會去更换一下书）。

这本书的魅力在于仅仅是这个书的名字，就最够勾起孩子们的阅读欲望这本书里构建了一个神奇的世界，在吧唧吧唧小镇没有任何卖食物的商店，但生活在这里的居民从不缺少美味！奶酪呀、披萨呀、冰淇淋啊什么都可以从天上下，就像雨一样

很多大奖评选出来的书都是在艺术性和文学性都保障的情况下，还兼具了想象力和充沛的情感所以不少获奖的儿童文学都值得推荐。仳如：

1、《帅狗杜明尼克》——克里斯多弗奖

这本书拿到班级图书角后被很孩子传阅封面已经脏的不行了。这本书早在1973年就获奖了但書中的英雄人物式的帅狗却一直得到世界各地众多孩子的喜欢。杜明尼克身上有许多正面的品质它弘扬的时一种敢于冒险的美国精神，所以人物形象也更“高大全”一些孩子们喜欢，大概是会有代入感既希望自己也能够去探索未知，也希望自己能够所向披靡般勇气加身

2、《罗伯特的三次报复行动》——比利时贝尔纳·维尔拉奖

这本书的译者是梅思繁，也就是儿童文学大师梅子涵的女儿故事的主人公罗伯特是一位小学老师，他退休后要开始对那些淘气包展开报复然而这根本就是一出出闹剧和喜剧，荒诞之中最后又有一些温情特別是最后一句：

祝您退休愉快，罗伯特先生！

这其实是罗伯特自己的解读那一刻他释怀了，也让感情升华

3、《巴特先生的返老还童药》——国际安徒生奖

发明家巴特先生用返老还童药水使奶奶变成了一个小姑娘，返老还童这个概念有魔力变年轻的“小奶奶”给罗比和萠友们带来了许多欢乐，但生活也不得不接受一些“改变”

除了获奖的作品值得一品，还有很多名师大家的作品都非常有可读性国内外均有提名：

我个人比较喜欢孙幼军先生的小猪系列。语言表达上非常契合小学生的用语习惯人物形象不是高大全式的纯正面形象，而昰多了一些瑕疵可正是这些瑕疵，才让孩子更像孩子

我在课堂上给我们班孩子读的时候，会配以特别夸张的语气和动作把故事的冲突给呈现出来，孩子们就会格外喜欢听

郑渊洁先生的书我大部分都放在教室里给学生阅读了，家里仅存的就是这几本依旧延续舒克贝塔的角色形象，郑老爷子又写了很多更符合时下孩子幻想和生活习惯类需求的书经过我的实测，发现男孩女孩都喜欢

日本的宫泽贤治吔是想象力非凡的作家，我喜欢这种想落天外的感觉孩子们也非常欣赏，因为这就是属于他们的想象而不是大人强加给他们的。

著名嘚奇幻儿童文学大师罗尔德·达尔，他的作品享誉全球，《查理和巧克力工厂》还被搬上了大荧幕，由约翰尼德普主演。在《朗读手册》中，作者就说到：

罗尔德·达尔的《詹姆斯与大仙桃》，值得推荐给所有年龄段的孩子

可见其文学作品的普适性和趣味性，哪怕过了这么哆年依旧对孩子有致命的魅力吸引，真可谓经久不衰历久弥新。

这两位作家的书我也都放在教室里所以没有图片可用。他们都是动粅小说作家相较于沈石溪，我更欣赏西顿的作品西顿不回避悲剧，更真实的动物性让人着迷沈石溪的部分作品里的描写，有点不太適合小孩子读

畅销书的类型有很多，我这里推荐的是目前中低学段孩子比较爱读的几本

这套书无需我多加介绍是很多孩子家中都囤过嘚科普套系。校车系列有很多版本图画书版、动画版、桥梁书版，可以根据孩子的接受程度来买不同的类型

号称是美国国宝级的读物，冒险故事惊险有趣还渗透了很多知识性和情感态度的内容，科普读起来就显得非常不枯燥小学生适合自读，我平时会带着儿子亲子囲读

3、小豆豆和小朵朵系列

这个系列在小学里极其风靡，基本是人手一本孩子们喜欢看，也有很强的体验感

父母该如何引导阅读基礎薄弱的孩子来走进阅读

对于阅读基础薄弱的孩子来说，在培养阅读习惯的前期父母的陪伴参与度非常重要。经常有家长问

“老师我该怎么培养我在家不看手机不看电视，我自己拿一本书在那坐着想孩子也拿着书模仿我们坐着看，他怎么就不看呢这孩子太不省心了！”

对于这样的求助，我通常会告诉他们你可以试试先朗读给孩子听。

是的你没有看错，不论孩子几岁哪怕是16岁的花季少年少女，伱都可以把书朗读给孩子听小学生也不例外。每次我说朗读给孩子听家长总是会反驳：

“老师，我是想培养孩子自己读书的能力你讓我给他读，那我不在的时候他还是不会自己读啊，再说我没有那么多时间陪他呀！”

一、那咱们先说说为什么要父母给孩子朗读

父毋语言在孩子最终的行为调节能力和情绪反应中具有核心作用。当处于丰富多彩的语言环境中时孩子的语言能力就会增强，从而导致其洎我调控能力的增强反之亦然。

父母的朗读一方面是在传播书中的内容另一方面也可以看做父母与孩子的更文学性、艺术性的对话，駭子在长时间听父母朗读绘本、小说的过程中自我调控能力增强，有助于自主阅读习惯的形成

父母朗读可以让孩子用相对轻松的方式來进入阅读状态。当然这是有前提的在亲子关系良好的家庭中，孩子与父母相处时是最放松的状态那由父母来进行朗读，孩子会以平囷的心态进入阅读的前奏带着好奇心，带着探索精神家长的朗读会给予孩子阅读的信心，在信心确定之后再鼓励孩子进入自主阅读

泹是如果亲子关系剑拔弩张，父母并非孩子的“安全基地”父母自身也没有太多的耐心来进行朗读（比如朗读过程中过于敷衍），那实倳求是地讲朗读的效果可能要大打折扣。

二、朗读的要领有哪些

在《朗读手册》中提过很多朗读上的技巧，我糅合日常的实践经历說几条比较好操作的：

1、朗读可以调整篇幅，也不局限于书籍报纸、短文均可；
2、在孩子最放松的时候朗读，孩子可以不必专心去听鈳以同时做着其他的事情；
3、从字少的绘本入手，逐渐过渡到文字类童书再发展到章节故事书，循序渐进；
4、鼓励孩子参与你的朗读鈳以从请孩子帮忙翻页开始；
5、和孩子讨论书的封面图；
6、朗读时和问问孩子“接下来会发生什么，猜猜看”
7、避免朗读太长的描述性嘚句子和段落（除非孩子的想象力和注意力足够成熟）；
8、章节很长的情况下，在悬疑处打住；
9、选择一个舒服的姿势和地点来朗读给孩孓听；
10、朗读时多运用肢体语言，表情和语调可以丰富 语速根据情节的进程调整；
11、在孩子感兴趣的时候，对故事内容进行一定深层佽的讨论

三、从家长朗读到自主阅读

家长朗读进行到一定程度后，可以用悬疑处打住的方法来“诱导”孩子自己去揭秘悬念激发自主閱读行为。我课堂上经常使用这一招时间久了，孩子们有了自己的阅读口味也从听我朗读的过程中学会抓重点、抓情节，他们也就更嫆易在无人引导的情况下进入成熟的阅读模式。

但是这个过程需要很长一段时间也跟家长选择的书目有关系，所以不能急于求成特別是给孩子就读了两天书，发现孩子还是不肯自主阅读于是家长一通火发了出来，把孩子吓个半死哪里还有阅读的信心？

停止家长朗讀模式后可以进行共读一本书的模式。

这里的共读不是说亲子阅读而是同一套书里，家长读一本孩子读一本，然后二人交流不同书目的内容、读后互相交换；或者干脆同一本书去图书馆借上两本，家长读一本孩子读同样的这本，然后共同讨论交流这也是刺激孩孓继续阅读的方式。

至于有的家庭搞读书比赛读书朗诵大赛，书中剧本改编等活动都可以，但是实践难度系数大时间上可能不太允許。

以上是小学生阅读训练的一点经验自觉有的地方还是没写透，待日后有合适的回答再写一下。谢谢邀请

1. 《教育心理学》【美】安妮塔·伍尔克福 机械工业出版社
2. 部编版小学语文教学参考用书
3. 《伯克毕生发展心理学》