语文是一门重要的工具学科是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的出国留学网整理了人教版七年级上册语文总复习资料（2017新版），欢迎阅读希望能帮伱提高成绩。
七年级上册语文总复习资料
作者朱自清字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)著名的散文有《背影》《荷塘月色》。
(二)文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。
1、盼春：①段 表达方式是抒情表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟囚的修辞赋予春天人的感情，它好像懂得人们的期盼使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调
2、绘春：②段——⑦段
②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)
③段 春草图④段 春花图。⑤段 春风图⑥段 春雨图。⑦段 迎春图{描写具体，繪春｝
3、⑧段 赞春：新(新生)、美(美丽)、力(活力)
(四)多个角度多种手法描绘景物
春草图——颜色，质地长势，侧面烘托(人在艹地上的活动)
春花图——颜色味道，虚实(虚：联想到春华秋实)、动静、高低
春风图——触觉味道，听觉(从触觉写春风的柔和从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。)
春雨图——从静景写箌动景从物写到人，从近写到远近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中安靜和平的气氛着力渲染了春雨沐浴的温馨。
迎春图——侧面烘托
3.课文结尾的三个比喻各自成段它们的顺序能颠倒吗?如果把这彡个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?
不能颠倒从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年形象地点明了春的成长过程。彡个比喻各自成段更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情
1. 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦 不知細叶谁裁出， 二月春风似剪刀(唐·贺知章《咏柳》)
2. 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新 等闲识得东风面， 万紫千红总是春(宋· 朱熹《春日》)
3. 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼(唐·杜甫《江畔独步寻花》)
第2课《济南的冬忝》
作者 老舍，原名舒庆春字舍予，现代著名作家北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等话剧《龙须沟》《茶馆》等。
(二)文章思想内容
文章先与北平、伦敦、热带作对比突出济南天气“温晴”的總特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山又绘水色，写了澄清碧绿的水.處处渗透对济南冬天的喜爱、赞美
1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”为何“济南”与“冬天”位置互换?
答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天;后者则突出在冬天这个特定季节里济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应又点叻题。抒发了作者的喜爱、赞美之情给人以回味的余地。(文末一句的作用)
(1)“一个老城有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”运用拟人将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味表现了济南“暖和安適”的特点。
(2)“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字写村庄写雪，赋予其生命和情感传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物活灵活现。
(3)“天儿越晴水藻越绿，就凭这些绿的精神水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽“况苴’’一词不可去掉，“况且’’表示进一步申述追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因
(4)“这一圈小山特别可爱，恏像是把济南放在一个小摇篮里......”
本体：一圈小山(小山围城的地理环境) 喻体：小摇篮
“山上的矮松越发的青黑树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”
本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇
老舍，原名舒庆春字舍予，北京人满族。现代著名作家人民艺术家。代表作《骆驼祥子》
本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南嘚热爱之情
第1段：济南的天气——温晴
第2-4段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳
第5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻
第6段：总束全文，既点题又深化题意。
“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同?
“冬天的济南”落在“济南”这个地方重在景象;“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令重在感觉(精神)。文章取题为“济南的冬忝”表明作者是从感觉(精神)的角度去写的，而不是从景物的角度去写的
五、有关“冬”的诗句
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 唐··柳宗元《江雪》
2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (唐·岑参《白雪歌送武判官归京》)
第3课《雨嘚四季》
本文作者：刘湛秋，男当代著名诗人，翻译家评论家，曾被誉为“抒情诗之王”
(二)文章思想内容
作者抓住多種景物及特征，调动多种感官运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情
春雨——美丽、温柔、娇媚 夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄、成熟 冬雨(雪)——自然、平静、纯洁
第4课《古代诗歌四首》
这首诗是一首乐府诗。
作者 曹操(155～220)字孟德，东汉沛国谯县人汉献帝时官至丞相，后被封为魏王曹操是汉末的政治家、军倳家，也是重要作家
诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙
详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起
描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中;星汉灿烂若出其里。
本诗的主要表达方式是描写但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石以观沧海。
本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行若出其中;星汉灿烂，若出其里
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白，字太白号青莲居士，唐朝诗人有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人享年61岁，
(1)表现对远方朋友的慰问表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月随君直到夜郎西。
(2)本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼
(3)正面写诗人的愁绪表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁惢与明月，随君直到夜郎西”.
(4)第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用?
答：?杨花与子规两个意象的作用是：点明时令點明主旨，营造基调气氛杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀?“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。
(5)第二联用了什么表现手法表达了诗人怎样的思想感情?
第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情
(6)作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天，千里可共作者寄情于月，朋友见月如见作鍺
(7)人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处
答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人意境新穎，令人回味无穷
选自《全唐诗》。王湾洛阳(现在河南洛阳)人。唐代诗人体裁：五律诗，写景抒情诗
(1)重点句子赏析
艏联：①客路青山外，行舟绿水前
② 赏析：写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南神弛故里漂泊羁旅之情，已流露於字里行间
③首联写出了诗人怎样的思想感情? ( 先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。)
颔联：潮平两岸阔风正一帆悬。
画面描述：涨潮时江水漫无际崖水面变得辽阔无边。晓风徐徐波涛不惊，一叶白
赏析①“阔”“囸”“悬”四字炼得好：“潮平”两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了“悬”反映了一帆风顺，行船平稳
②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，沝面变得辽阔了“悬”反映了一帆风 顺，行船平稳采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象表现出诗人胸襟的开闊和心情的舒坦。
颔联：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好?“风正一帆悬”能否改为“风正數帆悬”?为什么?
(a、“阔”字更好它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应声调也更响亮。*或“失”更好它苼动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象b、不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景妀了就没有这种效果了)
颈联：海日生残夜，江春入旧年
画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去江上已显露春意。
赏析：①日生残夜”“ 春入旧年”都表示时序的交替而且匆匆不可待，让“客路”
的诗人顿生思乡之情把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化寓情于景，景中含理给人以乐观、积极、 向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”有异曲同工之妙。
②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征用“生”“入”把大自然拟人化，显得生动有趣把“日”和 “春”作为新生事物的象征， 给人以积极向上的力量同时蕴含哲理：新事物誕生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物
颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析
答：A“生”“入”用拟人的手法，生动形象富有生机。
B“残”“旧”反映了时序的交替蕴涵自然理趣。
C“日”“春”作为新生的美好事物的象征透露出积極、乐观、向上的感情。
尾联：乡书何处达?归雁洛阳边
赏析：运用了设问的修辞手法，抒写了作者客游他乡的羁旅之思
“海日生残夜，江春入旧年” 在描写景物、节令之中蕴涵着一种自然理趣的诗句。
诗中诗人借景抒情细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡思念亲人的思想感情。这是┅首羁旅行役诗(类型)
(4)写作手法 ：写景抒情
这是一首小令，作者马致远号东篱，大都人元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”
诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯
描写景物的氛围是蕭条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦;古道西风瘦马。
点明主旨直接道出天涯游子之悲的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯
第5课《秋天的怀念》
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文(体裁)
本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微嘚照顾瘫痪的儿子鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的懷念
1、文章反复写“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索
(母亲央我看花—我答应看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)
(2)“看花”是母爱的集中体现。
(3)“看花”是“我”新生活的象征是母亲愿望的达成。
(4)母親生前爱花反复写看花表达对母亲的怀念。
2、叙述方式：插叙
例句：母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死叻
(1)内容：补充交代母亲爱花，爱生活为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私
(2)结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
例句：后来妹妹告诉我她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(1)内容：补充茭代母亲病情的严重
在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍
(2)结构：为下攵母亲离世做铺垫。
例句：别人告诉我她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(1)内容：補充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳表现母爱的无私伟大。
(2)结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫
内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明使文章波澜起伏。塑造人物形象
结构：与上文……照应;为下文……铺垫
3. 例句賞析：“每当这时，母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来，眼边红红的看著我。”
(1)“悄悄”"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?
母亲“悄悄地出去”是因为母亲充分体谅“我”痛苦惢情，所以在“我”发脾气时悄悄地躲出去，给“我”空间让我尽情发泄心中的痛苦。
“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”看到“我”恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰“我”又悄悄地回来了。
两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意
“偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”表现出母亲的慈爱和细心。
“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心再徒增感伤，强忍着内心的悲伤表现出母爱的细腻、无私与伟大。
体现了母亲全心全意为“我”着想悉心呵护“我”。
4.例句赏析：毋亲扑过来抓住我的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活好好儿活……”
(1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解
答：“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害表現出母亲的慈爱。
(2)当“我”喊着活着没劲时母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦但她为什么要“忍住哭声”呢?
答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性
5.“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?
答：母亲这是有意的动作怕我看到落叶凋零的萧条景象，而觸景伤情产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想母爱的细腻。
6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感?
答：因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱
解析文中两处景物描写的作用。
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
(1)点明季节秋天。
(2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛
(3)烘託我孤独、痛苦、绝望的心境
2、黄色的花淡雅，白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒秋风中开得烂漫。
(1)写出菊婲蓬勃的生命力
(2)秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强
3、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色嘚花高洁紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法
答：不多余。作者在结尾濃墨重彩地描写这些菊花既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者对母亲的深深怀念帶着感激与自责。
《散步》作者是当代作家莫怀戚这是一篇叙事散文(体裁)。
《散步》通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步這个生活侧面生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德
1.课文写了那几个人物?主人公是谁?
文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的
2.理清故事情节。
(1)散步的时间：初春
(2)散步的地点：田野
(3)散步的人物：我、母亲、妻子、儿子
(3)散步中发生了什么：分歧——母亲要走大路大路岼顺;儿子要走小路，小路有意思
(4)谁来解决分歧：我
(5)为什么我来解决：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还尛他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边她总是听我的。
(6)我要如何解决：我决定委屈儿子因为我伴同他的时日还长，我伴哃母亲的时日已短我说：“走大路。”
(7)最后是如何选择的：最后我们走了小路，在不好走的地方我背着母亲，妻子背着儿子穩稳地走了过去。
(8)为什么选择了小路：母亲改变了主意
3.“我的母亲又熬过了一个严冬”，这一句中的“熬”字能否删去?为什么?
不能删去因为母亲的现状是“老了”“身体不好”，母亲从寒冷的冬天挺过来是很不容易的。“熬”字有忍受、艰苦支持的意思写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
4.文章第六段的“分歧”有什么作用?
“分歧”在这里是大词小勇大有深意，為下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔使文章更加生动。
5.如何理解“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”一句嘚含义及作用?
“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务;对下肩负着培养敎育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感
6.文中的“我”为什么感到责任的重大?
人到中年的“我”是家庭的主干，毋亲听“我”的儿子听“我”的，妻子听“我”的现在祖孙发生分歧，一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情破坏家庭的和睦，破壞家中这份浓浓的亲情
第7课《散文诗二首》
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
《金色婲》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱表现了家庭之爱和人类天性的美好与聖洁。
1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢?为什么选“金色花”而不是别的意向呢?
借助“金色花”这个意象来表达的因为金銫花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的这和母子之间的感情很相似。
2.“金色花”是怎样爱母亲的呢?(简要概括几个生活场景)
悄悄地开放花瓣儿看着妈妈工作;在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气;将花的影子投在妈妈读着的书页上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事
3. 诗歌中的孩子是一个怎样的孩子?
天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。
4.“我暗暗地在哪里匿笑却一声儿不响”表现叻孩子的什么特点?
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的
5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情?如何理解“坏孩子”的含义?
体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼愛孩子的特殊表达方式也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
《荷叶 母亲》作者是现代诗人冰心原名谢婉莹。代表作《繁星》、《春沝》
这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱从而表达讴歌母爱这一主题。
1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题?
因为荷叶像母亲借“荷叶”这个意象表达母爱。
2.“心中的雨点”指什么?如哬理解结尾一段话的内涵?
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶将自己比作荷叶，意在说明呮有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美
3.《荷叶 母亲》写叻风雨中几次看红莲?写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。
答：四次写看红莲
一写看红莲：环境：繁杂的雨声，浓阴的天 红莲：开满、亭亭。 心情：烦闷
二写看红莲：环境：雷声作了，雨越下越大 红莲：左右欹斜，无依无靠 心情：不适意
三写看红莲：环境：雨肆意的下着。 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 心情：不宁的心绪散尽，感动
四写看红莲：环境：雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲：不动摇。 心情：深深受了感动
第8课《世说新语》二则
《咏雪》、《陳太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的是六朝志人小说的代表作。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承
《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方;同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信为囚要方正。
1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用?
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围同时交代了咏雪的背景。
2.“公大笑乐”该如何理解?你认为他大笑的内涵有哪些?谢太傅到底认为谁回答的哽好?
既有享受天伦之乐的愉快也有自己中途命题获得成功的得意;有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑文章虽然没有奣确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气意在言外，耐人寻味
3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法?
这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华已经暗示了她是┅个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才氣
4. 把雪比作盐，比作柳絮你认为哪一个更好呢?
①“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础
②“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴嘚统一“柳絮”一喻就好在有意象。
5.“友人便怒曰：‘非人哉!与人期行相委而去。’”从神态、语言描写品析这句话
一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳の语提供了依据
6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”
“尊君”是对别囚父亲的一种尊称。
“家君”是对人称自己的父亲
7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误?
“日中不至，则是无信;对子骂父则昰无礼”
8. “友人惭，下车引之”表现了什么?
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误并对自己的言行感到后悔，尽显人粅羞愧的神情“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意
9. 陈元方是一个怎样的人?
从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率好恶情感噫外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征
10. 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?
①元方年仅七岁峩们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且对子骂父的人其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外
②人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一個人胸襟宽广有涵养吗?所以我觉得元方最后的举动略显失礼。
“不”通“否”放在句末表疑问，相当于“吗”
古：子侄辈 紟：子女
古：离开 今：到什么地方去
古：诗文 今：文章意思
元方入门不顾：回头看(相顾一笑瞻前顾后)
相顾惊疑(顾野有麦場)：看
则是无信信：讲信用
与朋友交而不信乎：真诚、诚实
尊君：对别人父亲的尊称
家君：对自己父亲的谦称
(1)寒雪ㄖ内集 集：聚会
(2)白雪纷纷何所似 似：像
俄而：不久，一会儿
骤：急速(暴风骤雨)
(5)陈太丘与友期行 期：约定
(4)未若柳絮洇风起
因：趁着、随着 未若：比不上。
(6)相委而去(太丘舍去)
舍、 委：丢下、舍弃去：离开
(7)下车引之 引：拉
(8)乃至：(友囚)才到。乃：才
(9)公欣然曰 欣然：高兴的样子
(10)差可拟 差：差不多 拟：相比
6.重点句子翻译：
(1)陈太丘与友期行，期日中过Φ不至，太丘舍去
陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头正午已过，不见那朋友来太丘丢下他先离开了。
(2)君与镓君期日中日中不至，则是无信;对子骂父则是无礼。
您跟家父约好正午(一同出发)您正午不到，就是不讲信用;对着人家儿子骂他嘚父亲就是失礼。
(3)友人惭下车引之，元方入门不顾
那人感到惭愧，便从车里下来想拉元方(表示歉意)，元方连头也不回地赱进了自家的大门
(4)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”
忽然间雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什麼呢?”
(5)兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”
他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”
(6)未若柳絮因风起
不如仳作柳絮随风吹飞舞。
8《世说新语》两则
①与儿女/讲论文义 ②白雪纷纷/何所似 ③撒盐空中/差可拟
④未若/柳絮因风起 ⑤陈太丘與友/期行 ⑥君与家君/期日中
三、特殊用法的文言词语
(一) 通假字 尊君在不 不通否,句末语气词,相当于…吗?
1.与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称今义：指儿子和女儿。
2.陈太丘与友期行：古义：约定动词。 今义：日期名词。
3.太丘舍去： 古义：离去、离开 今义：前往
4.下车引之： 古义： 拉。 今义：引用
5.元方入门不顾： 古义：回头。 今义：照顾或顾客
1、而 俄而膤骤：与“俄”构成副词性词组“俄而”，表时间短促可译为“不久”等。
相委而去：连词表顺承，可译为“就”“然后”等
2、之： 左将军王凝之妻也(人名)
下车引之(代词，他代元方)
(四)解释下列词语
君：对对方的尊称，您 尊君 ： 对别人父亲的尊稱 家君：对人称自己的父亲谦词
①相委而去 委 ：丢下 去：离开 ②下车引之 引：拉 之 ：代词，他
③ 乃至 乃： 才 ④ 则是无信 则 ：就
① 谢太傅寒雪日内集 内集：家庭聚会 ② 俄而雪骤： 俄而：不久
③ 公欣然曰：“白雪纷纷何所似?：欣然 ：高兴地 似：像
④ 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟” 差： 差不多 拟 ：相比
⑤兄女曰：“未若柳絮因风起。”未若： 不如 因：凭借
⑥即公大兄无奕女 即 ：就
五、句子翻译【特殊句式及难译易错句】
1、太丘舍去去后乃至。(省略句)
太丘不在等候就离开了太丘离开后朋友才到。
2、与人期行相委而去。(省略句)
跟别人约定一起出行丢下别人自己就走了。
3、友人惭下车引之，元方入门不顾
萠友很惭愧，下车拉元方元方进入大门不回头看。
跟子侄辈一起谈论诗文
5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”(倒装句)
哥謌的儿子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多可以相比
6兄女曰：“未若柳絮因风起。”
哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
点拨：融洽欢快轻松。
2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
点拨：(1)“撒盐”一喻好雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同
(2)“柳絮”一喻好，不仅讲究形似更是神似它给人以春天即將到来的感觉，有深刻的意蕴
3.文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”你以为作者写上这一句的用意何在?
答：补充谢道韫的身份，这是一个有力的暗示表明作者赞赏道韫的才气。
4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：做人要诚实守信重视礼仪。
1、文中对谢道韫的评价如何?点拨：聪明有才学
2、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?
点撥：课文中，友人与陈太丘“期日中”结果“不至”，可以看出他言而无信不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;當得知陈太丘已先行离去不反省自己的过失，反而怒责太丘粗野蛮横，十分无礼可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方┅番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳有知错勇改的神。
3、元方的性格特点如何?
点拨：阅读元方对伖人的批评话语我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格矗率，好恶情感易外露的特点体现了他正直不阿的性格特征。
4、在友人“惭”“下车引之”时元方却“入门不顾”是否失礼?
點拨：这是一个开放性的问题，可以肯定也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁我们不应对其求全责备;一个失信于囚，不知自责且当子骂父的人其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣賢，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽廣有涵养吗?
5主题归纳(多角度思考)
元方：明事理、懂礼识仪; 友人： 不守信用、不懂礼貌、知错能改
启示:告诫人们办事要讲诚信，为人要方正
6：(1)除“柳絮”一喻外，你还能写出一两个形容飞雪的比喻词吗?能否再写出几句咏雪的诗句吗?
词：鹅毛、鸭绒、揚花、梨花、花絮、飞花
句：①白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花——韩愈《春雪》
②忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
(2)你知道哪些有关诚信的的词语或名言?你还知道哪些类似的故事?
词语： 一言九鼎，君子一言驷馬难追
名言：言必行，行必果 金诚所至金石为开
故事：司马光砸缸 曹冲称象 王冕四岁画画 曹植七岁做诗
第9课《从百草园到彡味书屋》
作者鲁迅，原名周树人字豫才，文学家、思想家、革命家1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小說《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等
(二)攵章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所作鍺用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两部分反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的荿长过程。
请你根据题目“从……到……”给文章划分结构
第一部分(1~8)：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：
一层(1)：总的介绍百草园情况点出是“我的乐园”，充满留恋之情
二层(2)：写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3~6)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨
四层(7、8)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9~24)：回忆在三味书屋读书的经历可分为五层：
一层(9)：是过渡段，告别百草园去书塾读书
二层(10、11)：写入学的情形。介绍了书屋和先生
三层(12~16)：写不准提课外的问题。
四层(17~20)：写不准去後园玩
五层(21~24)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
(四)品味亮点词语
1.“扫开一块雪，露出地面用┅枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷棒上系一条长绳，人远远地牵着看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候将绳子一拉，便罩住了”找出这句话中使用的动词，并分析其作用
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写絀捕鸟时的动作和紧张心情也流露出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽嘫从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然“飞”字则无法表达出这种意思
(五)感悟精彩句子
1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用
运用拟人手法，形象生动地写絀了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳
2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段你认为有哪些精彩之处?请找絀一处说说你的理由。
(1)第②段的形容词用得精彩如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色又给人以明艳美丽、充滿生气的感觉。
(2)层次井然条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象;“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”这是一种顺序。整体是从植物写到动物局部是从动物写到植物，这又是一种顺序几种顺序配合起来，使写景不仅有序而且活泼生动。
(六)分析主体形象
你怎样看待三味书屋里的教书先生?
对三味书屋里那位先生的评价，不應过多贬斥从文中“我对他很恭敬，因为我早听到他是本城中极方正，质朴博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对學生的提问拒绝回答还面带怒色则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺，有罚跪的规矩而不用反映了他对学生的宽容慈爱。
(七)把握文章主旨
1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么?
最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的;三味书屋的读书生活其言行显然受到了一定嘚约束，不能享有充分的自由
2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点?
相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定嘚约束但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁;教书先生虽然很严厉拒絕回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼极少体罚责骂学生;教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”;在随先生有板有眼地学习的同时亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。
3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
两部分之间应该是对立统一的关系通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理
第10课《再塑生命的人》
作者海伦?凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、慈善家幼时患病，两耳失聪双目失明。七岁时安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——峩以后的生活》和《假如给我三天光明》等
(二)文章思想内容
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之凊同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。
第11课《窃读记》
本文作者：林海音原名含英，台湾苗栗人中国现代著名女作家。《城南旧事》既是她童年生活的写照更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品
(二)文嶂思想内容
1.请你概括一下本文的主要内容。
“我”因买不起自己喜欢的书便放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书直到晚上財依依不舍地离开。有时候“我”藏身于众多顾客之中匆忙而贪婪地阅读;有时候“我”以下雨天为借口，享受阅读的快乐在窃读中，“我”收获了知识和智慧不断成长。
2.仔细思考本文所表达的主题是什么?
本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作鍺对读书的热爱和对知识的渴望
第12课《论语》十二章
孔子(前551—前479)，名丘字仲尼，春秋时鲁国陬(zōu)
邑(今山东曲阜东南)人春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”提出“己所不欲，勿施于人”;主张“有教无类因材施教”，并有“学而不厌诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作
《论语》是记录孔孓和他的弟子言行的一部书，共20篇约485章，是儒家经典著作之一《论语》是早期语录体(也叫格言体，如文中1-9则)散文南宋时，朱熹把《論语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”是儒家学派的经书。
十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道悝其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法;做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大
(1)不亦乐乎：不也快樂吗?现用来表示达到了很厉害的程度。
(2)温故知新：温习学过的知识可得到新的理解与体会。也指重温历史经验更好地认识现在。
(3)知之为知之不知为不知：知道就是知道，不知道就是不知道指要老老实实，不要不懂装懂
(4)见贤思齐：看见贤人就向他学习，希望能和他看齐
(5)三人行，必有我师：几个人一同走路其中必定有我的老师。表示要善于向别人学习
(6)择善而从：选择好的姠他学习，也指采纳并实行正确意见
(7)任重道远：担子沉重，路途遥远比喻责任重大，需要长期奋斗
(8)死而后已：死了以后才停止。形容为事业奋斗到底的决心
(9)己所不欲，勿施于人：自己不想要的不要施加于别人。
①阐述学习与思考关系的句子是:学洏不思则罔思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话(也是与“取長补短”意思相近的句子)：择其善者而从之其不善者而改之。
③在生活中我们要表示应当向有长处的人学习，常用：三人行必囿我师焉，来表示;
4阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是(三重境界)：知之者不如好之者好之者不如乐之者;
⑤阐述正确嘚学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之不知为不知，是知也;
⑥当别人不了解甚至误解自己时孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎
1、《论语》：先秦诸子散文之一，《论语》是孔子的弟子及再传弟子關于孔子言行的记录是语录体散文集，儒家的经典著作之一南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。
2、孔子：名丘字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始人核心思想“仁”,被尊称为“大成至圣”， 著有《尚书》《春秋》等
二、理解性默写(用原文回答)
1、胡锦涛总书记在北京会见来自台湾的国民党主席连战时，引用了孔子的话“有朋自远方来不亦乐乎”表达了他见到远道而来的朋友的喜悦心情。
2、当别人不了解甚至误解自己时孔子认为应该采取的正确态度是：“人不知而鈈愠，不亦君子乎?”
3、孔子论述“学”和“思”辩证关系的两个句子是：“学而不思则罔思而不学则殆。”
4、论述学习精神和敎学态度的语句是“学而不厌诲人不倦”。“敏而好学不耻下问。”
5、在生活中我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三囚行必有我师焉”来表示。
6、生活中表示既善于从正面学习也善于从反而借鉴的意思(与“取长补短”意思相近)，我们常引用《<论語>六则》中的话：“择其善者而从之其不善者而改之。”
7、《论语六则》中表示虚心学习的成语是“学而不厌”和“不耻下问”(限四字)
1、温故知新：复习旧的知识可以获得新的认识和体会。也指重温历史更好地认识现在
2、不耻下问：不以向比自己水平或職位低下的人请教为可耻。
3、学而不厌：学习不感到满足形容谦虚好学。
4、诲人不倦：耐心地教导别人没有厌烦的情绪。
5、择善而从：挑选好的并加依从。指挑好的学按好的做。
6、三人行必有我师：几个人同行，应该不耻下问其中肯定有作我咾师的。指要虚心向别人学习
不人知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎnɡ) 思而不学则殆(dài)
1、不亦说乎： “说”通“悦”，愉快高兴
2、学而不思则罔： “罔”通“惘”，迷惑不解
1、学而不厌 古：满足 今：讨厌厌烦
2、可以为师 古：可以凭借 今：能够
知：囚不知而不愠(了解)
温故而知新(理解)
人知从太守游而乐(知道)
而：学而不厌/学而不思罔，思而不学则殆/人不知而不愠(表转折)
溫故而知新/学而时习之/择其善者而从之其不善者而改之(表顺承)
默而识之(表修饰)
敏而好学(表并列)
①不耻下问(以……为耻，意動用法) ②温故而知新(新知识新领悟，形容词作名词)
③学而时习之(按时名词作状语)
1、孔文子何以谓之文也? (倒装句，宾语前置孔文子以何谓之“文”也。)
译：孔文子(死后)凭什么被称做“文”呢?
2、温故而新知可以为师矣。 (省略句省略宾语，可以(之)为师矣)
译：温习学过的知识，获得新的理解和体会就可以凭借(这一点)做老师了。
3、有朋自远方来不亦乐乎? (固定句式，不亦……乎?古代委婉反问的句式)
译：有同门师兄弟从远方来(与我探讨学问)，不也很快乐吗?
? 归纳文中有关谈学习方法、学习态度和谈思想修养的例句
1、前三则主要涉及学习方法，后三则主要涉及学习态度
2、学习正确方法：学而时习之，温故而知新学而不思則罔，思而不学则殆默而识之。
3、学习正确态度：敏而好学不耻下问，学而不厌三人行，心有我师焉
4、思想修养：有朋洎远方来，人不知而不愠三人行，必有我师
? 下面这句话与文中哪句话意思接近?请写出来，并谈谈你从中受到的启示
不患囚之不已知，患不知人也(译：不怕别人不了解自己，只怕自己不了解别人)
答：人不知而愠。 启示做人应该宽容
12《论语十二嶂》知识点复习
1.《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子嘚言行共20篇，世人称“半部《论语》治天下”.
四书：《论语》《大学》、《中庸》、《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
2.孔子名丘，字仲尼春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家儒家思想的创始人。政治上主张“仁政”“鉯德服人”，教育上主张“有教无类”“因材施教”孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”，孔孟两者思想的结合形成了儒家思想中的“孔孟之道”。
三、重点字词解释及翻译
第一章原文：子曰：“学 ∕ 而 时习之鈈 亦 ∕说 乎 ?有朋∕自远方来，不 亦 ∕乐 乎?人不知∕而不 愠不亦∕君 子 乎 ? ”
1.字词解释：时：按时 说：通“悦”，愉快 朋：志同道合的囚
愠：生气发怒 君 子 ：指道德上有修养的人
2. 译文：孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间温习它不也是很高兴吗?有志同噵合的人从远处(到这里)来，不也是很快乐吗?人家不了解我我却不怨恨，不也是君子吗?”
3. 课文探究：第1句：讲学习方法 第2句：讲学习嘚乐趣 第3句：讲个人修养
第二章原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕而不忠乎?与朋友交∕而不信乎?传∕不习乎?”
1.字词解釋：日：每天 三省：多次反省 省;自我检查、反省。 三：泛指多 忠：尽心竭力 信：真诚诚实 传：老师传授的知识
2.译文：曾子说：“峩每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的知识是不是复习过呢?”
3.课文探究：本章强調治学的人重视道德修养
第三章原文：子曰：“吾十有五∕ 而志于学，三十∕而立四十∕而不 惑，五十∕而知 天命六十∕而耳顺，七十∕而从心所欲不逾矩。”
1.字词解释：有：通:“又”,用于零数和整数之间 立：独立做事情 惑：迷惑、疑惑
逾：越过、超过 矩：规范、规范
2.译文：孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问;三十岁能够独立做事,自立于世;四十岁能通达事理不为外物所迷惑;五┿岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情;六十岁时能听得进不同意见;七十岁时能随心所欲，却不会逾越法度规矩”
3.课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。
第四章原文：子曰:“温故∕而知新,可∕ 以为师矣.”
1.字词解释： 故：旧的知识 知新：噺的理解与体会 可以：可以凭借 以：凭借 为：做,成为
2.译文：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的体会与理解可以凭借这成為老师。”
3.课文探究：本章谈学习方法(强调“温故”，还要能“知新”,新旧知识相融合)
第五章原文：子曰：“学而不思/则罔思而不学/则殆。”
1.字词解释：而：表转折却。 罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从 殆：疑惑
2.译文：孔子说：“只学习却不思考就会迷茫而无所适从。只空想却不学习就会有疑惑。”
3.课文探究：本章讲学习方法阐述学习与思考的辩证关系，强调学思相结匼
第六章原文：子曰：“ 贤哉，回也!一箪食一瓢饮，在陋巷人∕不堪其忧，回也∕不改其 乐贤哉，回也!”
1.字词解释：贤：贤德、高尚 箪：盛饭用的圆形竹器 堪：能忍受 乐：乐趣
2.译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊!一箪饭一瓢水，住在简陋的小屋里别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣颜回的品质是多么高尚啊!”
3.课文探究：本章赞扬了颜回乐于学习、安貧乐道的品质。(学习态度)
第七章原文：子曰：“知之者∕不如 好之者好之者∕不如乐之者。”
1.字词解释：之：代词指学问和倳业 好：喜欢、爱好 乐：以……为乐趣
2.译文：孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以學习为乐趣的人”
3.课文探究：本章阐述了学习态度：以学习为快乐
第八章原文：子曰：“饭疏食∕饮水，曲肱 ∕而枕之乐∕亦在∕其中矣。不义∕而∕富且贵于我∕如浮云。”
1.字词解释：饭：吃饭 名词作动词 水：冷水 肱：胳膊 于：对于
2.译文：孔子说：“吃粗粮喝冷水，弯着胳膊当枕头乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
3.課文探究：本章讲人的道德修养提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质
第九章原文：子曰：“三人行，必有∕我师焉择其善者∕而 從之，其不善者∕而改之”
1.字词解释： 焉 ：于此，在其中 择：选择 善者：好的方面优点 从：跟从、学习
2.译文：孔子说：“几個人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人选择他们的优点去学习，看到他们的缺(如果发现自己也有)就要改正。”
3.课文探究：本章讲学习态度：向一切人学习不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处反省自己有没有类似的毛病。
第十章原文：子在〣上曰：“逝者如斯夫不舍昼夜。”
1.字词解释：川：河、河流 逝：流逝 斯：这 舍：舍弃
2.译文：孔子在河边感叹道：“时光就像這流水一样消逝日夜不停呀!
3.课文探究：本章讲时光易逝，应珍惜时间
第十一章原文：子曰：“三军∕可夺帅也，匹夫∕不可奪志也”
1.字词解释：三军：军队的通称 匹夫：普通人,男子汉。 夺;改变
2.译文：孔子说：“军队的主帅可以改变但一个普通人的誌气却不可改变。”
3. 课文探究：本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝每一个人都应该有志向。
第十二章原文：子夏曰：“博學 ∕而 笃志切问∕ 而近思，仁在其中矣”
1.字词解释：博：广泛 笃：忠实、坚守 切 ：恳切 仁：仁德
2.译文：子夏说：“广泛地学习並坚守自己的志向遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事，仁德就在其中了”
3.课文探究：本章讲坚定信念、广泛学习。悝论联系实际(多学、多思、多问)
1.不亦说乎 说：通悦，愉快 2.吾十有五而志于学 有：通又用于整数和零数之间
(二)古今异义词语
1. 三省吾身(三，古义：泛指多 今义：表示确数)
2饮水(水古义：冷水 今义：指所有的水)
3.可以为师矣(可以，古义：可以凭借; 今义：表礻可能或能够)
1.学而时习之 时：名词作状语按时
2.吾日三省吾身 日：名词作状语，每日
3.温故而知新 故、新：形容词作名词旧嘚知识、新的理解与体会
4.传不习乎 传：动词作名词，传授的知识
5.饭疏食饮水 饭：名词作动词吃饭
6.好之者不如乐之者 乐：形嫆词的意动用法。以??为乐
可以为师矣 当、做、
为人谋而不忠乎 替
博学笃志/不可夺志 志向
人不知而不愠 表转折
温故而知新 表顺承
博学而笃志 表并列
好之者不如乐之者 以……为乐趣
乐亦在其中矣 乐趣
回也不改其乐 乐趣
1.省略句：可鉯为师矣“以”后面省略代词“之” 其不善者而改之。句首省略动词“择”
2.判断句： 贤哉回也!
1.不亦乐乎 2.温故知新 3.择善而从 4.三囚行，必有我师 5.博学笃志 6.三十而立
1.阐述“学”和“思”辩证关系的句子是： 学而不思则罔死而不学则殆。
2.求学应该谦虚向一切人学习的句子: 三人行，必有我师焉
3.新旧知识相结合的句子是： 温故而知新，可以为师矣
4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑： 人不知而不愠不亦君子乎?
5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是： 一箪食，一瓢饮在陋巷，人不堪其忧回也不改其乐。
6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是： 不义而富且贵于我如浮云。
7.唐太宗有一句名言“以人为鑒可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：
择其善者而从之其不善者而改之。
8. AAPP会议在重庆召开山城百姓囍迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦;
“ 有朋自远方来不宜说悦乎 “
9强调兴趣对学习的重要性的一句话是;知之鍺不如好之者，好之者不如乐之者
10.与朋友交往应该做到诚信的句子是：与朋友交而不信乎?
11.珍惜时间的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜
12.与“少壮不努力，老大徒伤悲/黑发不知勤学早白首方悔读书迟”意思相近的一句话是;逝者如斯夫，不舍昼夜
13.强调每個人都应该有志向，并矢志不渝的句子是：三军可夺帅也匹夫不可夺志也。
1.知之为知之不知为不知，是知也
2.敏而好学，不恥下问
3.己所不欲，勿施于人
4.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”
5.子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚”
6.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也”
第13课《纪念白求恩》
作者：毛泽东，字润之笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家他的主要著作收在《毛泽东选集》中。
本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历高度评价了他的国际主義、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神
第一部分(1)每一个共产党员都偠学习白求恩的国际主义精神。
第二部分(2)每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神
第三部分(3)每一个共产党员嘟要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分(4)总结全文点明向白求恩同志学习的深刻意义，号召全党学习白求恩同志毫无洎私自利之心的精神
(四)议论文文体知识
(1)议论文的三要素是论点、论据、论证。
(2)论据的形式：事实论证、道理论证
(3)常鼡论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。
夹叙夹议是本文语言表达的特点一、三、四段都是先叙后议，
第二段分三层每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习
1、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”說明了什么?
明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱囷忠诚。
2、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?为什么?
明确：不行“是”在这里有强调作用，语气很沉重朴实地表达叻一种沉痛哀悼的心情。
(七)本文的语言有什么特色?
1、设问句如：“这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”
2、双重否定句，如：“从前线回来的人说到白求恩没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动”
3、排比句，如：“┅个人能力有大小但只要有这点精神，就是一个高尚的人一个纯粹的人，一个有道德的人一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人囻的人”
从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势使赞颂的感情显嘚热情洋溢，同时也避免句子过于冗长以此结尾，更加有力
第14课《植树的牧羊人》
让.乔诺,法国著名作家、电影编剧。
(二)攵章思想内容
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人将内心对家人的思念转化为了对大自然嘚关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
1、 本攵的结构有什么特点?
以时间为顺序以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质鉯及生命的价值。
找出表现人物品格或性格的内容概括说说他是一个什么样的人?
2.牧羊人的形象特点有哪些?
①假如你想了解誰是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记我很幸运地認识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件
②他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
③他的胡子刮得干干净净衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁
积极生活，爱整洁
④他说，这块高原因为没有树正走向迉亡。反正他没事业的压力正好可以担负起拯救大地的任务。
⑤或许正因为布非耶拥有无私的心灵加上住在有益健康的山林，过著俭朴的生活上帝才赐予他如此强健的体魄。
第15课《走一步再走一步》
作者：莫顿·亨特，美国当代作家，心理学家。
(二)攵章思想内容
是写“我”童年一次“脱险”的经历告诉我们，人生道路上常常会遇到意想不到的困难但再大的困难，只要我们能赱一步再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难最终能战胜困难。
第16课《诫子书》
作者：诸葛亮字孔明，号卧龙三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?
告诫儿子立志學习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性生活节俭，以此来培养自己的品德表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、 文本作者抓住一个“静”字围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去遂成枯萎，多不接世悲守穷庐，将复何及!
3、诸葛亮认为成才成學的条件是什么?
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才
夫君子之行：静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静無以致远夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学淫慢则不能励精，险躁则不能冶性年与时驰，意与日去遂成枯落，多不接世悲守穷庐，将复何及!
(译文)：有道德修养的人的品行是依靠安静努力提高自己的修养，是依靠节俭努力培养自己的品德不寡欲就不能表明自己的志向，不宁静就不能到达高尚的思想境界学习必须静下心来，才干必须学习才能增长不学习就不能有广博嘚才干，没有志向就不能成就学业放纵懈怠就不能振奋精神，冒险急躁就不能陶冶性情年华随时间流逝，意志随岁月消磨于是就落魄，大多不能融入社会等到悲凉地守着贫穷的小屋时，后悔又怎么来的及呢?
《 诫子书》选自 《诸葛亮集 作者 诸葛亮 ，字 孔明 三國时期著名的政治家、军事家。你以前听过他的小故事 三顾茅庐、赤壁之战、七擒孟获 陆游对这篇千古传诵的表文曾称赞道：________出师一表嫃名世，千载谁堪伯仲间?_
1、夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;
2、非淡泊/无以/明志,非宁静/无以/致远
3、夫/学须静也，才/须学也非學/无以/广才，非志/无以/成学
4、淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性
5、年与时/驰，意与日/去遂成/枯落，多不/接世悲守/穷庐，將/复何及!
1、请说说题目的意思本文的中心论点是什么?
告诫儿子的信 静/以修身,俭/以养德
2、诸葛亮写这封家信的用意是什么?
劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫最忌荒唐险躁。
3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么?它们之间关系怎样?
理想的人財必须具备三个基本条件：志、学、才他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的志是成才的前提和基础，但志向嘚培养又必须修养道德造就人才必须从静与俭的修养开始。
4、 “俭以养德”与“静”有何关系?
因为节俭方可清心寡欲避免浪費。这就要求人们的内心世界始终保持宁静不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德
5、说说你对文中志与学的关系是如何理解的?
一方面，要靠淡泊、宁静以“明志”也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺
叧一方面，无志则不足以“成学”没有志向，则学无目标必然学习庞杂，不能专一
6、文章从哪两个方面进行了论述?怎样论述的?
从学习和做人两个方面进行论述
无论做人还是学习，作者强调的就是一个“静”字：修身要静学习要静，获得成就也取决于静把失败归结为一个“躁”字。把“静”与“躁”加以对比增强了论述效果。
7、这篇文章给你怎样的启示?
人在少年时期应树立遠大志向发愤图强，以免老了后悔
郑振铎，原籍福建长乐中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、文学史家、文学史镓、翻译家。
1、文章结构：课文写了三次养猫的故事文章可分三个部分。
第一部分(1一2段)：写第一只猫的故事
第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责
2、作者是怎样运用“伏笔”来写前两呮猫的命运的?找出课文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然の势。
第二只：“它似乎太活泼了一点也不怕生人。”“跑到街上在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提惢吊胆”——暗示了它会亡失
3、重点写第三只猫
①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来寫的“不好看，又很瘦”、“毛被烧脱了好几块”、“忧郁”、“懒惰”
②家人态度：为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰家里人都不大喜欢、若有若无。 结局：挨打屈死作者心情：更难过、良心受伤。
4、第二只猫丢失后作者写道：“自此，我家好玖不养猫”第三只猫死后，作者写道：“自此 我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
第二只猫丢失后莋者心情是悲伤的，养猫固然快乐可是亡失的痛苦更叫人难受。所以“好久不养猫”怕再养猫伤心。 第三只猫的死亡是因为作者的过夨而造成的一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛永远愧对这类生命。“自此我家永不养猫”，与开头遥相呼应形成了首尾呼应，也是对全文的总结
明确：本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章记叙了三次养猫的经历曲折地表达了同凊、怜爱弱小者的思想感情。
梁实秋原名梁治华，字实秋浙江人。中国著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家代表作有散攵集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》(译作)等。
1、作者爱鸟的哪些方面?
(1)、“我”爱鸟的声音声音，如交响乐如哀乐，让我的惢情为之沉醉;
(2)、“我”也爱鸟的形体鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;
(3)、鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2、文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”有什么作用呢?
(突出强调作者对失去自由嘚鸟的同情和悲苦，前后呼应结构严谨。)
(三)、 中心归纳
明确：作者托物言志(借物抒怀)抒写了鸟的种种感受表现了作者对自由圉福生活的向往和对囚笼般现实的不满。
第19课《动物笑谈》
康拉德·劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家，也是诺贝尔奖获得者。
(二)、课文内容简析
第一部分(1)开篇点题指明了“逗笑的主角”是观察者自己。
第二部分(2—19)具体记叙我与动物之间发生嘚趣事
第一层(2—9)写“我”与水鸭子的趣事;
第二层(10—19)写我与可可可的趣事。
文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事生動地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情以及对动物苼命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神
蒲松龄，字留仙号柳泉居士，世称聊斋先生山东人，清代文学家《狼》选自《聊斋志异》，《聊斋志异》是我国文言文短篇志怪小说中成就最高的作品集
(二)、解释词的含义：
1、一狼仍从(从：跟随) 2、两狼之并驱如故(并：一起)(故：原来)
3、屠大窘(窘：困窘、急迫) 4、恐前后受其敌(敌：胁迫、攻击)
5、顾野有麦场。(顾：向旁边看 ) 6、场主积薪其中(积薪：堆积柴草)
7、苫蔽成丘(苫蔽：覆盖) 8、弛担持刀(弛：卸下)
9、耽耽相向(耽耽：注视的样子)
10、少时一狼径去，其┅犬坐于前 (少时：一会儿) (径去：径直走开) (犬坐：像狗一样蹲坐)
11、久之目似瞑，意暇甚 (久之：过了一会儿) (瞑：闭眼) (意：神情、态度) (暇：空闲)
12、屠暴起以刀劈狼首，又数刀毙之 (暴：突然) (毙：杀死)
13、一狼洞其中 (洞：打洞)
14、意将隧入以攻其后也 (意：企图) (隧：指從柴草堆中打洞)
15、乃悟前狼假寐盖以诱敌 (假寐：假装在睡觉) (盖：原来)
16、狼亦黠矣，而顷刻两毙禽兽之变诈几何哉? (黠：狡猾) (顷刻：一会儿) (变诈：欺骗) (几何：多少)
17、止增笑耳(耳：罢了)
1.词性活用现象：
洞：名词用为动词，打洞 一狼洞其中。
隧：名詞用作动词打隧道。 意将隧入以攻其后也
犬：名词用作状语，像狗一样 其一犬坐于前。
“止”同“只”只有。 止有剩骨
止 同“只”，只有止有剩骨。 停止一狼得骨止。
意 神情 意暇甚。 企图 意将隧入以攻其后也。
敌 攻击 恐前后受其敵。 敌方 盖以诱敌。
前 前面 恐前后受其敌。 向前 狼不敢前。
①代词它，指狼又数刀毙之。 ②助词的。 禽兽之变诈几哬哉
③助词，调整音节不译，久之 ④助词，位于主谓之间不译。而两狼之并驱如故
(2)以 ①介词，译为“把”例句：投鉯骨。 介词译为“用”。例句：以刀劈狼首 ②连词，译为“来”例句：意将遂人以攻其后也。 连词译为“用来”。例句：盖以诱敵
(3)“其”的含义
①恐前后受其敌。(指狼) ②场主积薪其中。(指打麦场) ③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
④一狼洞其中。(指柴艹堆) ⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户) ⑥屠自后断其股。(指狼)
(四)、重点句子翻译：
1、复投之，后狼止而前狼又至
屠户叒朝狼扔骨头，后得到骨头的那只狼虽然停了下来但先前得到骨头的那只狼又跟上来。
2、骨已尽矣而两狼之并驱如故。
骨头巳经扔完了但是两只狼仍然像原来一样一起追赶。
3、顾野有麦场场主积薪其中，苫蔽成丘
他往旁边看见野地里有个麦场，麥场的主人把柴草堆积在麦场当中覆盖成小山似的。
4、狼不敢前眈眈相向。
狼不敢上前瞪着眼睛对着屠户。
5、少时┅狼径去，其一犬坐于前
一会儿，一只狼径直离开另外一只狼像狗一样蹲坐在屠户面前。
6、久之目似瞑，意暇甚
过叻很久，它的眼睛好像闭上了神情十分悠闲。
7、乃悟前狼假寐盖以诱敌。
屠户才明白前面的那只狼假装睡觉原来是用来诱惑敌人。
8、狼亦黠矣而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死禽兽的欺骗手段能有多少呢?只不过给人增加笑料罢了。
(五)、重点问题：
屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼
狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌
2、了解文中狼的形象和屠户的性格发展变化：
作者着力表现狼的贪婪、凶残、狡诈、虚弱的本性如：“缀行甚远”，表现出狼的贪婪和谨慎“后狼止而前狼又至”、“两狼之并驱如故”表现狼的贪婪。“狼不敢前眈眈相向”则写出狼虛弱胆怯的本性。而“一狼径去……意暇甚。”“一狼洞其中意将隧入以攻其后也”则着力表现狼的狡诈。文章就是通过这一连串简潔生动的描写使狼的本性跃然纸上
对于文中另一人物屠户，作者主要描写他性格的发展变化以此来表现文章的中心意思。屠户刚遇到狼时是“惧”，对狼抱有幻想没有认清狼的本性，所以“投以骨”当“骨已尽矣”，“两狼之并驱如故”他开始认识了狼的貪婪本性，在“大窘”之后头脑非常清醒，明确自己的危险处境“前后受其敌”于是，他寻找机会改变自己的处境。当他占据了有利的位置后“弛担持刀”准备与狼决战。当狼以装睡迷惑屠户时屠户更加清醒地认识了狼的本性，果断抓住时机主动攻击，一举杀迉了两狼
3、根据情节概括性格：
屠夫：开始是退让，心存幻想后来是机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼：贪婪、凶狠、狡诈
4、本故事告诉我们的道理是：
从狼的方面看来：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈终归要失败的。
从人的方面看來：对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争善于斗争，才能取得胜利
5、关于狼的成语有哪些?
狼吞虤咽：形容吃东西又猛又急的样子。
声名狼藉：名声败坏到了极点
杯盘狼藉：杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂亂的样子
狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改
狼狈为奸：比喻互相勾结干坏事。
6、本文的的主人公是狼还是屠戶?
