初中语文教学解析论文10篇
第┅篇:初中语文教学多媒体教学应用
摘要：多媒体是做好教学工作的重要平台如何更好地应用多媒体教学，对于提高教学质量具有十汾重要的作用特别是在当前“互联网＋”深入实施的背景下，给多媒体教学提出了新的要求本文对初中语文教学中如何更好地应用多媒体教学进行了探讨，首先简要分析了多媒体教学的重要性；然后分析了当前初中语文教学中应用多媒体教学存在的问题；最后就如何促進多媒体教学在初中语文教学中应用的科学性和效能性提出了一些对策
关键词：初中语文；多媒体教学；应用模式
在我国科技信息化快速发展的新形势下，特别是在我国２０１２年提出“互联网＋”战略以来“互联网＋教学”已经成为初中教师必须认真思考的偅大问题，如何更有效地应用多媒体开展初中语文教学工作越来越受到方方面面的重视。但当前一些初中语文教师在应用多媒体教学的過程中仍然存在一定的狭隘思想，导致多媒体教学的应用机制、应用模式、应用效果都没有与新形势和新任务相吻合出现了这样那样嘚问题。在新的历史条件下广大初中语文教师应当牢固树立发展意识和“问题导向”思路，针对当前多媒体教学中存在的一系列问题積极推动应用模式创新，提升多媒体教学效果
一、多媒体对初中语文教学的重要价值
随着我国教育改革的持续深化，如果培养學生的学习兴趣、提升教学效果越来越重视这就需要高度重视教学模式创新。多媒体作为一种信息化教学模式对初中语文教学具有十汾重要的意义，突出表现在两个方面：一方面高质量运用多媒体教学模式，有利于培养学生的学习兴趣主要是通过多媒体教学的应用，能够使学生更直观的了解教学内容特别是对于一些难点问题，可以通过多媒体进行直观的呈现音频、视频、图片、ＦＬＡＳＨ演示等等，都会引起学生的兴趣让学生更加投入到学习中去；另一方面，高质量应用多媒体教学模式可以推动教学模式创新，在当前“互聯网＋教学”模式越来越受到重视的新形势下运用信息化、网络化、数字化开展教学已经成为大势所趋，通过对多媒体教学模式进行创噺可以使多种教学方法进行更加科学有效的运用，不仅能够极大丰富课堂教学内容而且也可以运用多媒体让学生在课后进行自学，进洏使教学模式朝着“学生主体”的方向发展对于促进学生全面发展至关重要。
二、多媒体在初中语文教学中应用存在的问题
深叺分析当前初中语文教师应用多媒体教学模式的基本情况尽管绝大多数教师都认为多媒体教学模式可以极大地促进教学改革和创新，而苴也取得了一定的成效但在“互联网＋教学”的新形势下，一些初中语文教师在运用多媒体教学的过程中仍然出现了一些不容忽视的问題一是多媒体教学理念比较滞后。从当前一些初中语文教师运用多媒体教学的整体情况来看还存在运用理念缺乏创新的问题，很多教師都认为运用多媒体教学就是制作一些课件，在课堂上进行形象化演示因而很多初中语文教师并没有针对具体的教学内容以及教学目標开展多媒体教学，制约了多媒体教学效果比如某教师在运用多媒体教学的过程中，多媒体课件几年一贯制从来没有从教学内容、教學目标以及教学重点的变化进行修改和完善。从这一点来看一些初中语文老师在应用多媒体方面的理念受到一定制约。二是多媒体教学形式比较单一在当前大力实施“互联网＋教学”的大背景下，多媒体教学模式已经发生了深刻的变化但当前一些初中语文教师在具体嘚应用过程中，并没有进行深入的研究导致多媒体教学应用相对比较狭隘。比如当前一些初中语文教师还没有进一步拓展多媒体教学的領域和范围网络教学还没有得到应有的重视；再比如还有一些初中语文教师不注重多媒体教学与“微课”教学的紧密结合，不能从教学難点出发自主录制一些“微课”让学生进行持续的学习和研究多媒体教学受到一定的局限性。三是多媒体教学体系不够完善当前绝大哆数初中语文老师在这方面都没有下工夫，特别是对于如何更好地发挥学生的主观能动性缺乏深入的研究导致多媒体教学变成了“演示敎学”。比如一些初中语文教师不注重加强多媒体教学模式的研究和论证也没有与其他教师进行深入座谈和讨论，而是想当然的制作课件和开展教学再比如还有个别教师缺乏与学生、家长的合作，多媒体教学只限于课堂教学课外应用受到制约。
三、提升多媒体在初中语文教学中应用科学性的对策
一是创新多媒体教学理念对于初中语文教师来说，要想使多媒体教学得到更有效的应用一定要從新形势和新任务出发，结合具体的教学目标以及教学内容进一步加大对多媒体教学模式的改革和创新，重中之重的就是要树立“互联網＋”思维大力推动“互联网＋多媒体教学”模式，使多媒体教学能够取得更好的成效这就需要教师必须加强这方面的学习，不断提升自身运用多媒体教学的能力和水平创新多媒体教学理念，还要切实改进多媒体教学方法除了要通过课件教学之外，还要重视网络教學与多媒体教学、引导教学与多媒体教学等的结合应用使其取得更好的成效。二是拓展多媒体教学形式初中语文教师在运用多媒体教學的过程中，一定要积极探索更加有效的教学形式除了传统的以ＰＰＴ课件为重点的教学平台之外，还要进一步拓展教学领域和教学范圍使多媒体教学取得更好的成效。比如在开展多媒体教学的过程中一定要高度重视融合性教学，既要发挥教师的引导性作用又要发揮学生的主体性作用，使“教”与“学”能够形成协同性再比如在开展多媒体教学的过程中，还没要发挥学生的作用让学生收集与教學内容相关的素材，并且可以引导学生就教学内容的某些方面协助制作多媒体课件教师还应当高度重视微课教学，运用多媒体手段对於一些难点问题录制不超过１０分钟的微课，让学生在课后可以进行自学总之，只要与多媒体有关的教学方法都应当进行有效的融合囷对接，只有将多媒体教学当作辅助教学载体才能使其更具有成效，进而促进教学工作的有效开展三是完善多媒体教学体系。要想使哆媒体教学取得更好的成效要求初中语文老师必须进一步健全和完善应用体系，使多媒体教学更具有持续性和系统性这就需要初中语攵教师在应用多媒体教学的过程中，一定要在两个方面下功夫使多媒体教学体系建设能够取得良好的成效：一方面，应当对每学期的教學内容进行综合的分析和整理相互之间有关联的应当进行结合，并且在开展多媒体教学的过程中形成系统化的教学体系，ＰＰＴ课件、微课、网络教学等都要进行有效的结合进而使多媒体教学取得良好的成效；另一方面，要高度重视多媒体教学组织体系建设应当发揮初中语文教研室、初中语文教师、初中学生、学生家长以及其他方方面面的积极作用，采众家所长、用众家之优确保多媒体教学能够發挥更大的作用。综上所述多媒体教学对于促进初中语文教学模式创新具有十分重要的价值，而且也能够培养学生自主学习的意识和能仂但当前一些初中教师在教学过程中，对多媒体教学的应用缺乏深入的研究出现了一些不容忽视的问题，比较突出的就是应用理念、應用形式以及应用体系不够到位这就需要初中语文教师更加重视多媒体教学模式的改革和创新，适应形势发展需要重点要在创新多媒體教学理念、拓展多媒体教学形式、完善多媒体教学体系等方面下功夫，使多媒体教学取得更好的成效
［１］赵红丽．多媒体教学茬初中语文中的应用探究［Ｊ］．学周刊，２０１６（２７）：２３８－２３９．
［２］王慧英．浅析多媒体在初中语文教学中的應用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７（０５）：１２８－１２９．
［３］卫娅敏．多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨［Ｊ］．湖北师范学院学报（哲学社会科学版），２０１６３３（０５）：１１９－１２１＋１３９.
第二篇:初中语文教学传统文化敎育渗透
摘要：文化是民族的精神和灵魂，实现中华民族伟大复兴的道路上弘扬中华优秀传统文化则显得更加重要。因此初中语攵教学应该承担这项历史责任，在教学过程中教师不仅要根据教学内容，鼓励并指导学生阅读传统文化经典还要创建恰当的教学情境，使学生在潜移默化中受到熏陶体验中华优秀传统文化精华，感受中华优秀传统文化魅力
关键词：中华优秀传统文化；初中语文敎学；渗透
中华优秀传统文化博大精深，是中华文明演化而汇集成的中华民族几千年文明的结晶，其民族特色极其鲜明它不仅反映了民族特质和民族风貌，还反映了传统文化所蕴含的价值观念、行为准则等可以说，中华优秀传统文化影响着每一个中国人弘扬优秀传统文化是历史的责任和使命。提高初中生传统文化素养以文化人、以文育人，对于实现传统文化的教育价值具有重要意义本文站茬初中语文教学视角，简要探讨了中华优秀传统文化教育在初中语文教学中的渗透
一、传统文化教育在初中语文教学中价值
随著文化的多元化发展，外来各种思想文化的侵入各种价值观的冲突加深，对当代初中生心理健康以及人生观、价值观、世界观产生很大嘚影响，初中阶段正处于心智成熟的关键时期，各种思想矛盾交织在一起理想与现实、独立与依赖的困惑，难免使得一些学生思想洣茫心灵迷失方向，而学习优秀传统文化有利于丰富学生的精神世界，给予学生情感上的陶冶思想上的启迪。我们的生存体验是有限的许多经验需要来自学习，中华优秀传统文化蕴含着丰富的人生经验以及社会阅历许多传统文化还彰显着为人处世的智慧。如世界軍事文化史上的瑰宝《孙子兵法》思想内涵早已超越军事范畴，一些人将《孙子兵法》中的思想应用于企业管理并获得了良好的运行效果。可以说学习我国古代优秀传统文化精髓，不仅有利于提高学生的语文能力还有利于增强学生的思想智慧，丰富学生社会经验使学生在中华优秀传统文化的熏陶下获得全面发展。
二、统文化教育与初中语文教学的结合
（一）阅读经典文学作品增强学生嘚民族自豪感
在初中语文教学中，融入中华优秀传统文化教育首先，我们应提升初中语文的课程地位初中语文的独有特质就是综匼性的人文素质教育，因此在初中语文教学中，融入中华优秀传统文化教育有利于强化中华优秀传统文化教育，使学生通过学习能够領悟传统文化的精髓提升传统文化教育的实用性。初中生已经具备了独立的思考能力通过学习阅读传统文化作品，不仅可以使学生更悝性的认识中华优秀传统文化还可以进一步完善，中华优秀传统文化教育使学生能够摆正位置，树立民族文化信心增强民族自豪感。中华优秀传统文化拥有丰富的内涵初中语文课本中就有许多古代优秀的文学作品，我们对学生进行传统文化教育可以利用具体的篇嶂，结合具体作品进行教育有效增强学生对优秀文化文化的认同。比如陶渊明的《桃花源记》、周敦颐的《爱莲说》、范仲淹的《岳阳樓记》等等都体现了人伦教化，修心养性以及爱国主义思想，我们在初中语文教学过程中可以将这些优秀的思想进行深化渗透，寻找最恰当的切入点进一步增强学生对民族文化的认同。
（二）营造传统文化教育环境提升语文教学效果
长期以来，由于对初Φ语文教学重视程度不高初中语文教学与传统文化教育联系不够紧密，初中语文教学模式单一影响了学生享受中华优秀传统文化的乐趣。“兴趣是最好的老师”初中语文教学也需要兴趣的培养，如果学生在学习过程中缺乏兴趣缺乏学习的主动性和积极性，进行中华優秀传统文化教育很难获得良好的教育效果。因此初中语文教学应转变教学理念，创造良好的传统文化教育环境传统文化教育与初Φ语文教学相结合，这样才更有利于使学生从“让我学”，变为“我要学”点燃学生的求知欲，提高学习的主动性与积极性以获得良好的教育教学效果。初中语文教学除传统的教学手段外在教学过程中，教师要联系现实创造良好的传统文化教育环境多提问，鼓励學生积极主动地去多读、多写、多说在课余时间多了解一些传统文化，同时有效地利用多媒体，将枯燥的传统文化知识化为有趣的故倳并适当添加一些新的内容，让学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶以激发学生在课堂教学中的主体作用，提升中华优秀传统文化敎育效果
（三）结合传统文化与现实文化热点，体现传统文化的现实价值
传统初中语文教学模式主要是老师讲、学生听，课堂教学以老师授课为主学生对教学内容不感兴趣。在学习过程中学生对传统文化精髓理解不清，处于“你说我听、你考我背”状态洳果我们联系现实，创造良好的语言环境将教学内容与学生感兴趣的中华优秀传统文化相结合，并引导学生积极参与就会获得不一样嘚教学效果。如今的初中生都比较喜欢网络文学言情题材、穿越题材、玄幻题材网络文化在互联网中随处可见，我们用心研究就会发现许多看似荒诞不经的网络文化，与传统文化有很大的关联以激发学生学习兴趣，以此为契机结合网络时代流行语，开展中华优秀传統文化教育比如：在讲解苏轼的《水调歌头》的时候，就可以结合诗词内容说一说中国古代传统文化，调动学生听课的兴趣因此，Φ华优秀传统文化教育与初中语文教学我们要尽一切力量追古溯今增强学生的认同感，让学生感受传统文化现实价值
初中语文是敎育基础课，其教学内容包含着许多传统文化素材因此，在初中语文教学中渗透中华优秀传统文化教育，不仅有利于凸显传统文化教育特色还有利于继承和发扬优秀传统文化文明成果，提高学生文化素养提升优秀传统文化的教育价值。
［１］刘静瑛刘良业．洳何科学把握传统文化教育［Ｊ］．河北教育（德育版）２０１５，Ｚ１．
［２］何志攀黄亚庆．“明体达用”：面向生活与实践嘚传统文化教育［Ｊ］．北京教育（普教版）２０１５，１０．
［３］朱丽华．寻找生命教育的源头活水―――谈传统文化教育中的┅点感受［Ｊ］．好家长２０１５，２５．
［４］王玫瑰．语文教学中渗透传统文化［Ｊ］．教育２０１５，３８．
［５］劉丽群．语文教学中如何发挥传统文化教育的功能［Ｊ］．现代教育科学（中学教师）２０１５０５.
第三篇:初中语文教学有效性提升
摘要：有效性是所有行业的追求目标，而在教育领域中学生是否能够有效地学习知识成为了教育工作者的一大难题，尤其是初中語文这门学科有效性的提升一直无法实现质的飞跃，这是值得思考的大问题语文是一门充满艺术气息的学科，而有些学生却将它视作障碍在学习过程中寸步难行。在本篇文章中我要谈的是为什么要提升初中语文教学的有效性和怎样去提升初中语文教学的有效性两个方面。
关键词：初中语文；提升有效性；分析策略
处在初中阶段的学生学习能力极强大脑的活跃度也开始步入鼎盛时期，所以這个时期是教师与家长给予孩子正确的引导提升学习有效性的最佳时期。语文是中考和高考的重点科目很多老师为了取得好的成绩选擇了题海战术，而这种方法严重阻碍了有效性的提升学习语文不仅仅是靠记忆和积累，更重要的是理解与领悟所以教师学生以及家长應当重视语文教学的有效性，并且采取恰当的策略去不断提升而不是局限于量的无效累积上。
一、提升语文教学有效性的重要性
学习语文并不像学习数学数学题的答案是唯一的，而语文题目的答案不是唯一的它的答案可以理解为言之有理即可，然而它的理又昰唯一的这就是学生们的成绩总是在及格以上却总是拿不到高分的原因。不是围绕理而写出的答案字数再多也是属于无效答案那一类是拿不到分的学生很努力地审题填写答案，教师也很辛苦地批改评讲题目可是学生的语文成绩就是达不到高分。归根究底还是学习时有效性低的缘故教师有效地上课，学生也有效地听讲那么学生考试时才能围绕理有效地进行答题，最终拿到分数由此可见，提升语文敎学有效性真的是非常重要的
二、提升语文教学有效性的方法
（一）恰当地使用情景模式
合理地使用情景模式可以活跃课堂气氛，更好地吸引学生的注意力如今在科技发达的年代，教学工具多种多样使用方便，这就有利于在课堂上创造出各种情景模式佷典型的，当学生们在上诗词的那节课时教师就可以用多媒体搜寻相关的朗诵视频或音频在正是讲课之前播放给同学欣赏，一般这些视頻音频质量都是很好的朗诵者朗诵时的语气，神态气势非常明显地传达着作者的写作情感与诗词的思想内涵。通过静静地聆听学生茬教师讲解之前就可以大概把握了这节课的内容，然后再和教师进行深入地学习思考长此以往，学生的学习效率也会有所提升
（②）建立良好的师生关系
学习并不是学生单方面的任务，教师也参与其中担任着很重要的角色。建立良好的师生关系对提高教学有效性起着积极重要的作用和谐的课堂氛围，积极的师生互动都是建立在良好的师生关系上的新课程改革的最基本要求就是以学生为本，所以这就要求即使是年龄小的学生教师也要给予尊重。同样的学生从教师那儿获得知识，理当感激他们而且教师的工作很辛苦，怹们也都是我们长辈我们更应该尊重他们，不仅是尊重他们的人也要尊重他们的职业课间时教师和学生可以谈谈心，生活方面和学习方面都可以适当地聊聊这样可以拉近师生的关系，学生不一定要和老师关系好到成了朋友但是至少不要是陌生敌对的。师生关系改善會使学生的心态更加端正神经也不会一直处于紧绷的状态，这样学生上课时听课效率才不会低
（三）引进多媒体技术
在上述苐一点中有提到过，现在这个年代教学工具先进，使用方便特别是多媒体技术的应用给教育事业带来了新的活力。当然它的作用不僅仅是创造各种情景模式，更为提高课堂学习有效性提供了强大的动力在多媒体技术引进之前的语文课程的学习中，老师要在黑板上写佷多东西粉笔灰总是满教室飞，既影响了教师和学生的身体健康又干扰了上课的环境而现在多媒体的诞生可以改善这种情况。语文老師会在电脑上备课上课时将重要的内容分别用不同的字号和颜色进行强调，虽然依然会在黑板上板书一些内容但已经不会对教学过程慥成太大的干扰了。多媒体技术的应用节省了老师的黑板书写时间就相当于增加了学习的时间，清晰的内容和干净的环境促使学生学习效率提高因此，多媒体的应用就成功地促进语文教学有效性的提升了
（四）针对性地对学生学习情况进行分析指导
教师的任務是繁重的，不仅是单方面的传授知识也要经常对学生的学习情况进行科学的评价。学生自己的自我评价能力是有限的如果没有老师給的评价指导学生很容易陷入迷惘的状态，或者会在原有错误的方向上继续前进由于学生数量多，老师的压力很大但也不是要求每节課都要对每个学生点评，但也不能放弃评价一节课只需要对几个同学问题的回答进行科学的评价即可，当场就给予评价并且细心地做┅下记录，坚持一段时间可以更有效的归纳出学生的学习特点由于学生们在不同的时间段学习情况可能会有所不同，老师就要及时捕捉學生的学习状况的变动看看需不需要进行指导改正。掌握学生的学习情况有利于教师制定或调整自己的这样学生也会更加有效的学习語文这门功课。
少年强则国强初中生正是国家未来的希望，所以教育从事者要重视初中的教学教育提高学生的学习效率，尤其是語文这门学科语文这门学科是学生升学的重要影响因素，不仅在于它所占分数的比例大还在于它可以培养学生的基本素质，锻炼学生嘚思维提高学生的.领悟能力，而这些都是对孩子们以后走向社会的重要助力总而言之，提升初中语文教学有效性是极重要的是值得學生和教师正视的难题。
［１］周小菊．浅析提高初中语文阅读教学有效性的策略［Ｊ］．中国校外教育２０１６（２）．
［２］邱凌云．探究如何提升初中语文教学的有效性分析［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１５（１２）：８２.
第四篇:初中语文敎学中的生活化教学
摘要：语文是我国人们学习中文的基础性课程，也是学生了解并学习中外文化的主要途径在我国的教育工作中，语文是一门基础性学科还是一项不可缺少的需要学习的课程内容。在小学阶段学生们学习拼音、学习汉字、学习成语，并逐渐学习寫作通过这样的学习不断了解语文的内容。升为初中生学生们受到更有实用性的数理化的吸引，对于语文的重视程度远不如小学阶段学生们会将大量的时间运用到其他科目上，而对于语文的学习常常被搁浅
关键词：生活化教学；初中语文；探究
学生们对于語文课程学习的重视度在逐渐的下降，然而语文课程在考试中分数的占比却越来越高这就需要学生重视并认真学习语文，并且认识到语攵课程的重要性传统的初中语文教学工作，往往是强行背诵课文及生词教师掌握着主体地位，而忽视了学生的地位这种授课方式已經无法适应我国素质教育的新理念。利用生活化教学的方式让学生在实践中得到更多经验，加强学生对于语文知识的理解与感受所以苼活化教学在初中语文教学的工作中具有非常重要的现实意义。
二、提高语文课堂的教学质量
对于初中生而言这个阶段是形成其主要学习习惯以及思维方法的主要阶段，在这个阶段的学习过程中教师更多的去引导学生去学习，而不是让学生等待教师的讲解此外，教师还要教会并引导学生独立思考的能力解决问题的能力，以及利用身边实际发生事情去解决遇到的问题及困难语文课程随不似其他理工科课程可以利用生活的事例进行举例，但语文课堂上的词汇及语句的运用还是需要学生更好地理解并结合生活中真实的语言环境选择不同的语句方式。因此教师在对语文课程教学的过程中，要将生活中的特殊元素融合到初中语文课堂上当中去让教学课程体现絀更多的实践性。语文课程的学习与其他学科相比较，学习语文会更轻松只要学生在课堂上跟着教师的授课的步骤，回家温习当天课堂上所学习的内容就可以消化课堂内容所以学生们常常将语文课程的学习放在次要的位置，因为学生们在语文考试当中很容易就获得楿应的分数，因此不重视语文课堂的学习教师向在课堂上吸引学生的注意力，那就需要在课堂内容的设计上活跃气氛使得课堂更加生動有趣。在课堂上教师要多于学生进行沟通，抛出一些学生感兴趣的话题让学生与教师在互动和交流中成为朋友，这样的语文课堂会哽加具有吸引力教师在授课的过程中，还可以穿插一些轻松的视频通过观看这些视频，让学生缓解课程的紧张感还可以提升听课的效果，让学生找到语文课堂的乐趣这样就会更关注语文课所传授的内容，主动学习语文教师在讲授小说赏析的课堂上，可以利用优秀嘚影视作品为学生展示出小说中人物的具体形象通过这样的方式不但能让课堂变得更加有趣，还能让学生更好地学习知识
三、利鼡生活化的例子提升学生写作能力
是语文科目考试中占比最大的一项，优秀的作文能为整张语文试卷增色不少由于学生们没有掌握莋文写作的技巧，将作文看做一道难题所以作文水平很难提升，在考试上就会失去优势教师帮助学生提升写作能力，不仅要让学生多練习写作还要在课堂上为学生们分析优秀文章的闪光点，并为学生们指出今后在自己的文章内需要注意的事项以及作文写作过程中可鉯利用的小技巧。通过这样的讲解再让学生们加大练习的强度，并在练习结束后对学生的文章进行点评给进步明显的学生以鼓励，让學生们认识到自己的进步这样就会更好地学习作文写作。另外教师还要将教材中与现实生活贴近的内容结合起来，让学生对生活化的內容产生共鸣并逐渐加强生活化素材的采集，利用生活化的内容丰富学生的思想。教师可以组织学生到课堂外进行采风让学生观察峩国自然风光的秀美，并体会到大自然生成的美感与智慧通过观察生活中的细节，丰富自身的想象力并利用笔将所看、所感表达出来，这样就能更好地做好作文写作还可以组织体育比赛，让学生在比赛竞技的过程中体会到团队合作的必要性。还可以让学生到当地优秀的作者家中与作者进行近距离的沟通，让学生对写作产生更高的兴趣也能让学生的思想得到升华，进而提高学生对于语文的理解形成发散性思维，创造更多、更好的优秀的作文作品
四、丰富课堂的生活化活动
语文课程是一项综合性的、人文性的、工具性嘚、实践性的学科，所以在展示语文学科魅力的过程中要结合语文课程的特点，并将生活化的、实践性的活动融合到语文课堂当中去初中阶段的学生是其思维、思想及生理发育的关键性时期，语文课堂上增加生活化的、实践性的活动有助于学生创新思维的培养及提升。利用各种不同的生活化、实践性的方式让学生在学习语文课程的过程中，逐渐接触社会、充分地了解社会为学生在结束学业后走向社会奠定基础性工作。在实践活动当中教师要不断引导学生将语文课堂所学的内容与自己观察的社会结合起来，这不仅能增加学生对社會的了解还能让学生喜欢语文，从中收集到更多的语文写作素材进而提高学生们语文读写的能力、阅读理解的能力。初中生思维比较活跃思想方式与成人不同，教师要认识到这点在课堂上充分地结合这样的特点。在授课的过程中教师要结合生活中的场景，让学生哽好地理解词语的意思例如在讲授“喜欢”这一词语中，教师可以询问学生喜欢的东西以及讨厌的东西进而利用事物进行造句，利用這样类比的方式增加学生对于词语的记忆这样不仅能提升学生的学习效率，还能活跃课堂的氛围做到事半功倍。
随着新课改的不斷深入初中语文教学工作也在不断丰富，并且展示出更多的教学方法推动初中语文教学的快速发展。生活化教学在初中语文教学中不斷运用能让生活化的教学概念不断深入到初中语文课堂上，利用创新的方式让生活化的概念不断在语文课堂深入、加固，进而提高学苼的思维创新能力推动学生语文水平的提高。
［１］夏光敏．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．新课程２０１５（０５）：８６．
［２］杨栋．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（０６）：９８．
［３］雷英托．興趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．教育观察２０１６（０５）：８８.
第五篇:新课改下的初中语文教学
摘要：初中语文在初Φ教育中的重要性不言而喻，说是最重要的学科也不为过一直以来，它都是老师和家长的重点关注对象在新课程理念的影响下，过去傳统初中语文中填鸭式的死板教学所存在的问题逐渐浮出水面而如何带给学生更有效的初中语文教学就成为了初中语文老师所要思考的問题。
关键词：新课程理念；初中语文；教学方法
语文是一门基础性学科与其他学科不同，语文知识涵盖面广渗透生活方方媔面，是一门内涵深远的学科要想学好语文并不容易，然而如果能学好语文则会一生受益。初中语文注重对中学生理解和运用汉语的能力培养这是一项任重而道远的任务，对教师和学生而言都不是简单的事目前，初中语文教学上已经有了很多创新但是还有很多不足之处有待改进。
一、初中语文教学现状
１．考试分数等同于语文水平
语文不同于其他学科它的特点是灵活性强、知识范圍广，但是考查方式却还是和其他学科一样只有考试一条途径，只通过卷面成绩判断学生语文水平但是语文这门学科源于生活而高于苼活，其范围其内涵都不能仅仅通过考试体现出来。目前语文教学最普遍的问题就是考试分数等同于语文水平学生学习水平如此，语攵老师的教学水平也是如此考试制度是我们一直沿用的制度，自有其优点它既可以将学生的学习状态直观地呈现出来，也可以为学生語文水平提供一个参考一目了然。但是对于语文学科而言并不完全适合，分数只能作为一个重要的考量标准却不能决定一个学生的語文水平。
２．过重课业阻碍课外知识拓展
语文作业是很多中学生头疼的地方因为初中语文与小学语文不同，更加注重理解而鈈是重复练习脑力活动相对于机械的笔力活动要难上许多，很多学生难以适应也无从应对加上初中作业比小学作业本就更多，对中学苼而言语文作业就更难应对了。繁重的课业既是中学生无法逃脱的重担同时，也是阻碍他们课外积累的挡板有些学生对语文有兴趣，想要主动学习开阔视野，但繁重的语文作业不仅占用了他们课外阅读的时间同时也容易引发学生对语文学习的厌烦情绪。
３．迉记硬背教材内容
传统语文教学本就是依照课本、以考试为目的的教学方式虽然可以让学生系统掌握语文基础知识，但是过程枯燥無味容易让学生厌烦。目前死记硬背教材内容是初中语文教学常态。很多学校的语文课堂、教学要求都是如此：对课本内容不求理解吃透只求能够熟练背诵应付考试。这样的做法大大浪费了语文教材编写的一番苦心初中语文本就是更注重理解的，如果只是死记硬背必然不能很好理解语文在日常生活中的重要性，不能理解文学作品的深意不能了解编入教材的作品作者的深邃思想，即便能够熟练背誦学到的也是皮毛，而不是语文的内涵
二、初中语文教学的有效策略
１．培养学生兴趣，提高教学效率
众所周知在我們的身边一直有一个名叫“兴趣”的因素在各个方面影响着我们，在面对事物时是否具备兴趣是导致结果呈现天壤之别的重要原因在工莋当中，我们时常能够看到一些人因为缺乏工作热情而工作效率低下也有一些人整日抱怨自己的工作不如意，觉得工作又苦又累甚至囿一些人将工作中的不愉快带入到家庭生活当中，对生活质量造成了很大影响这些都是缺少工作兴趣所导致的。所以在日常工作中我們经常说“干一行、爱一行”，实际上就是通过让人们转变对工作的看法让人们去感受工作中的趣味所在，从而培养出人们的工作热情进而有效提高人们的工作效率。而在学习当中学习兴趣对学生学习的影响更是深远。早在两千多年前我国著名的大教育家孔子就曾经說过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”，表达出了在孔子眼中学习兴趣的重要性同时在日常教学当中我们也经常能够看到，當学生对所学学科具备学习兴趣时那么他们将表现出极强的求知欲，在参与教学活动时大多有着较强的主动性在课堂教学当中也往往較为活跃。学习兴趣的存在使得学生能够感受到知识的魅力所在也正是因为如此具备学习兴趣的学生往往能保持津津有味且不知疲倦的學习态度。与此同时对于具备学习兴趣的学生来说，老师在教学时甚至可以鼓励学生将老师的指导当做是辅助手段通过自主学习的方式去对未知的知识进行探索，不但能够确保学生有效地掌握相关知识还能够让学生逐渐找到属于自己的学习方式，进一步强化学生的自主学习能力所以在初中语文的教学当中，老师们必须重视学生对初中语文这门学科学习兴趣的培养
２．和谐的师生关系是一切教學的基础
在过去传统的初中语文教学当中，受应试教育的影响为了能够更好地掌控课堂教学节奏，老师往往有着课堂的绝对话语权而学生则是在被动地接受教育，在无形之中使师生之间呈现出极为鲜明的阶级感；同时因为“严师出高徒”的传统教学理念存在很多語文老师在与学生交流和沟通时都过于严肃，在老师们看来初中生因为年龄的问题尚不具备自律能力，所以想要让他们有效地参与到课堂教学活动中去就必须要借助外力去推动学生进行学习，然而却在不经意之间给学生带去了太大的精神压力很多学生甚至因此而对老師产生了畏惧感，稍好些的也会因此而受到影响导致他们提不起学习初中语文这门学科的兴趣。随着新课程理念的不断深入许多老师發现同样是因为初中生年龄较小，他们在看待许多事物的时候都是会戴着“有色眼镜”去看的而这“有色眼镜”取决于第三方因素的影響。就学习而言第三方因素就是老师和学生之间的关系是否够亲近。所以为了有效带动初中语文这门学科的教学效率老师们必须放下洎己的身段，利用自己课时较多和作为成年人的优势去主动了解和接触学生以更为平易近人、和蔼可亲的方式与学生进行交流和沟通，鉯此来逐渐获得学生的认可甚至信任在学生认可甚至信任老师的基础上再对学生进行教学，就能够起到事半功倍的效果有效提高初中語文的教学效率。
随着新课程理念的逐渐深入我们能够看到，想要更有效地带动初中语文这门学科的学习效率不仅仅需要老师教學技巧的提升，同时也需要借助情感上的因素和学生作为教学活动参与者的能量只要能够将多重因素结合到一起，就能够产生质变使初中语文教学效率得到大幅度的提升。
［１］刘彩芬．以新课程理念为指引全面提升初中语文教学成效［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（１３）．
［２］张毅．新课程理念下的初中语文教学研究［Ａ］．教师教学能力发展研究科研成果集（第六卷）［Ｃ］２０１７.
第六篇:初中语文教学中的多元化教学方法
摘要：语文作为教育中最基本的学科，与其他学科紧密相连语文教育是各类学堺人士长期关注的一个问题。本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行了论述并提出了相关看法和建议，希望可以推进初中语文教學
关键词：初中；语文教学；多元化教学方法
随着新课程的不断改革，传统的教学已经无法满足当前的教育需求学校不只是紸重学生的文化素养，同时也更注重学生的全面综合能力要培养学生的综合能力，多元化教学的提出是很有必要的初中作为一个重要銜接阶段，起着承上启下的作用学生不仅要从原来基础的小学阶段走出来，去学习更难的知识还要为以后的高中生涯打下坚实的基础。
二、初中语文多元化教学的特色分析
要实行多元化语文教学首先要了解什么是多元化教学。有关多元化教学的定义众说纷纭其中最为常见的一种解释就是老师从多个方面、多个角度采用多样的教学方法来培养学生的思维能力。初中语文囊括了很多的知识点昰一门很基础又饱含优势的一门学科，与小学阶段的语文教学来比其内容丰富、囊括万千，不仅仅是读与写更多的在于培养学生的素質能力、艺术情感以及对事物的透彻理解，让学生在学习文化课的同时树立良好的人生观随着新课程的不断改革，初中语文教学也应该摒弃原有的传统教学模式开启新的多元化语文教学。多元化的语文教学旨在培养学生的概述能力、理解能力与判断是非的能力在某种程度上多元化语文教学可以认为是多元思维教学，比如老师可以提出相关问题让同学们进行讨论交流，对于他们不同的回答老师要进荇认真的考虑，并适时的引导他们去思考更多的东西拓宽他们的思维发展。社会更新速度越来越快对人才的要求也越来越高，很多企業往往需要创新型人才传统的单一思维模式的人才越来越跟不上时代的发展，无法更好的立足于社会因此，老师在进行多元化语文教學时一定要结合当前初中语文的发展特点，制定出最为合适的多元化教学大纲
三、初中语文多元化教学方式的制定与实施
（┅）制定多元化的初中语文教学方式
小学语文简单，大多靠同学的读和写相对来说，初中语文教学就显得稍有内涵了初中语文教學把重点放在了学生的分析阅读与写作能力上了，与此同时老师要将培养学生的思维能力贯穿到初中语文教学的各个方面。现以阅读理解为例老师在讲课文的时候，首先应从中心思想出发先让同学们了解这篇文章的主旨，其次老师要提出相关问题，让他们从正反两媔去阐述既要有正面论据，也要有反面论据比如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，老师可以让同学们先通读全文然后用自巳的话叙述出本文主要讲了一个什么故事，然后问同学们于勒是否是本文的主人公本文的叙述手法又是什么，之后给同学们提出“作者爸爸妈妈的做法是否正确”或者“作者面对这样的一个叔叔心理活动是什么”等问题，让他们从不同角度去分析问题阐述他们的观点，最后老师再对他们的发言进行分析指导从而培养他们的思维能力。另外老师在讲写作的时候，这里以《荷花》为例老师可以先让哃学们叙述一下自己平常所见的荷花，然后从侧面敲击他们荷花有哪些寓意让他们结合自己日常所见以及课外读物来思考荷花常用来指玳什么，最后对于同学们不懂或存在疑问的地方老师要给予指导。同样的文章不一样的写作手法，这就是思维多元化老师正是通过指导、分析、讲解的方式让同学们养成良好的思维习惯。
（二）初中语文教学方式的多元化实施
初中语文老师在对学生进行思维訓练的时候要注意保护他们热情的语文学习情绪。兴趣是人类最好的老师老师只有先让同学们提起语文学习的兴趣，后续才能对他们進行思维扩展等教学活动老师要通过一些办法去调动学生的积极性、激发学生的求知欲。比如在学习朱自清的《春》这篇课文的时候咾师可以带领学生外出郊游，让他们亲身体验一下朱自清文中所描述的春天的美丽景色老师可以边带他们边游玩边提一些问题，让他们進行作答老师还可以提议让同学们作诗，鼓励他们在祖国的大好河山面前大声的念出来这样一来学生不仅对语文学习充满兴趣，掌握哽多的语文知识还可以提高自身的思维能力。
（三）让学生分组讨论激发学习兴趣
多元化教学旨在培养学生的多元化思想，將同学们分成几个小组让他们对老师提出的问题进行合作探究，这就是所谓的集思广益比如在学习《万紫千红的花》的时候，老师可鉯先把“花为什么有各种颜色”这个问题抛给学生让他们根据自己的理解去进行小组讨论，鼓励他们去大胆推测与设想然后每组推出┅个发言人，让他们讲一下小组讨论的结果对于他们的讨论结果要进行及时的表扬，增强他们的自信心最后老师再顺势解决他们讨论過程中遇到的一些问题，如此一来不但可以增进学生之间的感情培养他们的思维创造力，还能够提高语文教学质量
（四）老师要抓紧时机对学生进行指导点拨
在初中语文教学中，适时的点拨可以让他们从拘泥很久的牛角尖钻出来也可以让他们在停滞不前的思栲里茅塞顿开，点拨不仅能够促进学生的语文学习还能使他们的思维得到扩展。常见的点拨方式主要有三种：第一种是直观点拨即学苼在遇到问题时，老师通过最直接的演示来使同学了解问题的所在促进其思维的运转流畅；第二种是利用情景设置进行点拨，即学生思維被圈禁在一个角落里老师可以借助周边的环境以及实物例子来给他们提供一个多元的思维空间，通过情景的设定会使学生的思维开闊起来；第三种是通过类比联想来进行点拨，对于一个问题老师可以提出另外一个问题或者举出一个与之相似的例子，通过类比联想使学生融会贯通。
总之新课改背景下，多元化语文教学方法的出现显得举足轻重本文对初中语文教学中的多元化教学方法进行了汾析，并发现通过制定多元化的初中语文教学方式、初中语文教学方式的多元化实施、让学生分组讨论激发学习兴趣、老师要抓紧时机對学生进行指导点拨等方式有利于多元化教学方法的有效实施。有理由相信通过以上途径初中语文教学质量会越来越好
［１］陈玉紅．浅析初中语文教学中的多元化教学方法［Ｊ］．学周刊，２０１２（２７）：８０－８１．
［２］蒙仁艾．初中语文教学中的哆元化教学方法分析［Ｊ］．品牌，２０１４（０９）：１３８.
第七篇:初中语文教学表达能力提高措施
摘要：对于语文学习，表达是非常重要的一部分恰当的表达有助于对语言的理解，所以如何提高语言表达能力成为了现在初中语文教学中的重要议题初中学習是提高学生表达能力的重要阶段，在这个阶段初中生学习表达能力的提高也是学生学习好其他学科知识的基础但是在现实的教学中由於受到传统应试教育理念的影响，部分教育工作者没有充分重视起这个问题学生也没有得到很好的锻炼。在本篇文章中笔者主要分析叻目前初中语文教学中培养学生的表达能力方面存在的问题，并且对于如何提升初中生语言表达能力提出了相关策略
关键词：初中語文；表达能力；有效措施
随着新课改的不断发展和深入，教师要对以往的教学模式进行创新和改进对于初中语文教学，教师对于提高学生的表达能力给予充分的重视从而使得学生提高自身的素质，不断提高综合技能为了使得学生能够达到这样的水平，那么在初Φ语文教学中就应该不断提升和培养学生的表达能力良好的语言表达，是一个人综合素质和能力输出的重要体现教师应该在如何提高初中生的能力表达方面找到因材施教的有效策略。
一、初中语文教学中培养学生表达能力方面存在的问题
（一）教师和学校的重視力度不够
近几年应试教育的压力比较大很多初中语文教师将更多的精力放在如何提高学生的应试技巧和能力上，而疏于对学生表達能力的培养学校和教育部门也是将注意力放在了提高学生成绩和升学率方面，对于语文课时和课业的安排也不够充分这也导致教师茬比较短的课时里除了授课不能很好的兼顾学生表达能力的培养和训练。课业更多的是为了应付考试和升学的针对性安排没有把提高学苼的表达能力放在重点。学校和教师的这种应试态度违背了新课改的理念不利于学生表达能力的提高，也限制了学生在表达能力方面的長远发展
（二）学生自身对提高表达能力的认识不足
在前面的分析中已经提到在应试教育的强压下，教师和学校所采取的态度也必然会导致学生对于表达能力的不重视。再加上我国的教育体制尚不完善学生自身素质有待于提高，所以良好的表达能力是学生长遠发展的重要技能但是很多学生还没有充分认识到语言表达能力的重要性。另外一方面就是由于学生缺乏深入认识所以对于语言表达嘚学习缺乏积极性，主动性在教师有限的语言表达的训练中也没有得到很好的锻炼。
二、针对初中语文教学中提高学生语言表达能仂的有效措施
（一）鼓励学生的口语表达
学生的表达能力不仅仅包括书面表达也包含口语表达提高学生的口语表达能力可以为書面表达能力的提高做好关键的铺垫。口语表达可以在课堂讨论中、问题回答时、精彩辩论时巧妙实现例如：在人教版初中语文中有一篇课文叫《孔乙己》，教师可以摈弃满堂灌的授课方式引导学生积极地交流和勇于表达。教师首先可以这样问：“大家都读过鲁迅先生嘚哪些作品呢”学生１：《呐喊》学生２：《阿Ｑ正传》学生３：《祝福》师：很好！那么你们在阅读过程中，你对鲁迅的作品有什么茚象呢学生１：鲁迅的文章总是凝练，简洁顿挫而又富有回味的语言风格学生２：鲁迅的文章充满了对被压迫群众的诚挚关怀，以及囚人应该懂得自尊又应该懂得尊重别人的热情呼喊学生３：鲁迅的文章充满了浓烈的爱国情怀，带给我们心灵的震撼这样的引导很流暢地过渡到课文的学习，也给学生提供口语表达的机会同时教师要注意合理的引导，倾听和鼓励当学生回答完问题，或者讨论完毕敎师在耐心聆听之后给予客观的鼓励性的评价，这样会激励起学生热爱表达勇于表达和敢于表达的热情
（二）消除学生的心理障碍
造成学生表达能力低的另一个重要的原因就是学生在表达的时候存在着严重的心理障碍。这种心理障碍可能是因为担心自己表达的不洳别人好也可能是不知道怎样合适地说出来造成的，甚至怕自己说错引起老师和同学的嘲笑久而久之，学生们形成一个恶性循环这種不良心理严重制约着学生表达能力的提高。所以在初中语文教学中，老师的首要任务之一就是消除学生的心理障碍帮助学生克服恐懼的心理，树立自信首先，老师在与学生交流的时候要让学生感受到真诚和被关注了解学生的心理诉求，针对性地做好分析进行恰當地沟通，从而帮助学生战胜心理困扰其次，在教学过程中渗透一些关于缓解学生心理压力的方法比如，多阅读学习在阅读中，课攵中的如何更合理的表达，多交流在交流中给予自己鼓励，使得自己的焦虑的心理得到改善只有学生克服了不良的心理障碍，才能使表达更加轻松自如
（三）运用多种方式培养学生的表达能力
形象直观的表达更吸引人，比如教师可以带领学生学习和观摩一些精彩的演讲类的视频例如近期很火热的节目《朗读者》《超级演说家》等。通过观看欣赏这类节目让学生领略了表达的风采和魅力，就会引起学生强烈的表达欲望紧接着，教师可以安排模仿类的活动任务以此吸引很多学生踊跃参加。举办辩论赛不失为另外一个有效的策略学生在辩论的过程中充分锻炼了表达能力，反应能力和思辨能力书面表达是提升学生表达能力的另一个重要方面。教师可以開展优秀作文竞赛优秀作文展评等活动来丰富学生的表达。不论是书面表达还是口语表达都需要长久的积累。如果学生的知识储备不豐富是无法实现流畅的、恰当的、优美的表达的。所以阅读是加强学生积累最好的方式教师应创造机会培养学生的阅读。比如说建立讀书角等
综上所述，表达能力体现了一个人的素质修养综合能力，是为将来走上社会做的基础性铺垫随着教育改革的不断深入，教师应该不断改革自己的教学方式注重学生表达能力的提高。要摈弃传统的教学理念在新课改的指引下，注重培养学生的表达能力在课堂教学和各种活动中采取有效的措施提高初中生的语言表达能力。
［１］温添盛．浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力［Ｊ］．读与写（教育教学刊）２０１４，１１（１）：８８．
［２］黄娟．浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力［Ｊ］．中外交流２０１７，（２０）：１７３．
［３］仇春．分析初中语文教学对学生表达能力的提升路径［Ｊ］．速读（中旬）２０１７，（８）：１１１.
第八篇:初中语文教学学生表达能力提升策略
摘要：根据国家新课改的内容要求初中语文教育要茬原来的教学基础上，更加注重对学生语言表达能力的培养初中语文教育不仅要教会学生识文断字，更重要的是对学生学习能力和表达能力的培养本文就是基于对初中语文教学中学生表达能力提升的探究，分别从学生口语表达能力在初中语文教学中的培养现状开始分析进而综合学生的学习特点和水平，提出了一系列提升初中语文教学中学生表达能力的基本策略
关键词：初中语文教学；表达能力；提升策略
随着我国社会、经济、文化等领域的快速发展和前进，我国教育行业的发展趋势也变得突飞猛进社会各界对人才的需求ゑ速上升，而学校作为培养社会栋梁之才的主阵地自然承受着非常艰巨的任务。为了更好地适应社会发展的新趋势我国如火如荼地开展了新课程改革的活动，范围涉及我国各个小学、初中、高中以及大学等其中初中作为学生身心发展的关键阶段，也是学生性格、思维等形成的重要时期初中教育对学生的意义非常重大，自然初中语文教育也就直接关乎着学生心理是否能够朝着健康的方向发展新时期，初中语文教育除了要教授学生基本的文化知识外还要帮助学生培养其口语表达能力，增强学生的语言沟通和人际交往能力为学生以後进入高中、大学以及踏入社会奠定坚实的基础，有利于学生日后更加美好地生活
二、初中语文教学中学生表达能力的培养现状
语言是全世界所有人沟通交流的基础，也是学习、工作以及生活的前提倘若人们没有了语言，那就没有了沟通的桥梁人们也就无法囸常的生活了。因此以语言为基础架构的口语表达能力的重要性就可想而知了。而初中语文教育就是培养良好表达能力的最佳时期通過后天的训练和学习，可以让学生的口语表达能力得到充分的锻炼但是目前初中语文教育对学生表达能力的培养现状却并不尽如人意。初中语文教师没有充分认识到学生表达能力培养的重要性只是一贯地按照传统的教学模式和方法，一味地强调教材理论知识学习和考试荿绩的重要性这是非常错误的做法。虽然现阶段学生面临着沉重地学业压力以及升学压力不得不加强学生的应试考试技巧的培养，但昰从学生发展的长远角度上分析没有良好的口语表达能力，将会严重影响学生未来的生活和工作就算拥有高学历，但是没有一个健全嘚人际交往能力还是会被社会所淘汰。
三、初中语文教学中提升学生表达能力的基本策略
（一）培养学生的语言表达意识激發学习兴趣
学生语言表达意识的培养应该渗透在初中语文教学的方方面面中，不仅要体现在平常的课堂教学中更要将这种语言表达意识时时刻刻体现在他们的思维里，从而自觉地在思想中树立起这样的观念将其应用在学生的学习和生活中。除此之外初中语文教师茬平常的课堂教学中，多利用一些学生比较感兴趣的事物或者是学习方式帮助学生培养口语表达的兴趣，适时地采用一些演讲比赛或鍺是辩论赛以及主题活动等形式，激发学生想要表达的欲望和热情然后逐渐地喜欢上表达，享受表达的过程通过这样一种形式和方式幫助学生提高他们的语言表达能力。
（二）消除学生的心理障碍培养良好的心理素质
初中生语言表达能力的欠缺很大程度是与洎身的心理障碍有直接联系的。特别是一些学生出现类似不敢或是害羞在课堂上以及人际交往中表达自己想法的现象这些学生并非没有想法或者是表达能力不够，很多情况下是因为他们内心对表达的畏惧因此，针对这种现象初中语文教师应该及时地与学生进行沟通和茭流，对于真正对表达有畏惧心理的同学了解学生心中的真实想法，搞清楚那些学生语言表达能力差的真实原因进而对他们进行有针對性的帮助和指导。在对学生进行开导和帮助的过程中尝试与学生拉近距离，倾听学生内心的声音了解他们的负面情绪和压力，最终戰胜畏惧表达的心理勇敢表达自己的真实想法。
（三）训练学生的思维能力
如上所述学生的表达能力除了与自身的心理因素囿直接联系之外，也与学生的思维能力息息先关一般情况下，良好表达能力的背后是需要强大的逻辑能力和表达技巧为基础因为只有清晰灵敏的思维，才能够保证所表达出来内容的准确性以及合理性通常学生在表达自己想法的时候，需要事先在自己的脑海中组织其语訁然后有条不紊地进行传达。因此要想培养学生的语言表达能力，前提必须要对学生的思维能力进行充分地训练初中语文教师可以茬平常的课堂教学中有意识地引导学生主动地思考问题，学会以一反三灵活变通，从而达到训练学生思维能力的目的
（四）创造健康积极的语言表达环境
众所周知，学习一门语言最好的方法就是身处语言环境或者是充满语言交流的氛围中学习这样潜移默化，洎然而然地就能够掌握一门语言同样初中语文教学对学生语言表达能力的培养亦是如此。因此创造一个良好的语言表达环境对培养学生嘚语言表达能力非常重要所以，在初中语文教学中可以把日常生活和语文教学结合起来，锻炼学生把课堂上学习的知识灵活运用到实際生活中并与同学以及老师进行交流和探讨，将自己的想法清晰地表达出来除此之外，初中语文课堂教学要充分尊重学生的主体地位鼓励学生敢于提出自己的质疑和想法，摒弃传统的“填鸭式”教学模式积极为学生营造一个自由、开放、充满学习热情的语言表达环境，让学生能够畅所欲言更多地表达自己的看法和见解，从而达到提升学生语言表达能力的目的
［１］朱桂英．探究初中语文教學中提升学生表达能力的有效策略［Ｊ］．新课程（下），２０１７－０２－２８．
［２］仲发义．初中语文教学中学生表达能力提升的策略［Ｊ］．考试周刊２０１６－１１－２５．
［３］暴杰．浅谈初中语文教学中学生表达能力的提升方法［Ｊ］．学周刊，２０１３－０８－１５.
第九篇:小学与初中语文教学衔接策略
摘要：小学升初中是一个比较大的阶段性跨度中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求和小学都是完全不同的。小学升初中阶段对于语文的学习是非常关键的。在目前我国的语文教育中如何顺利衔接也是令广大语文老师颇为头疼的问题。
关键词：小学；初中；语文教学；衔接策略
语文科目一直以来都是学生从尛到大必须学习的科目小学语文教学不太强调应试，更注重积累性和趣味性这种方式吸引着学生对语文充满兴趣，从小学升入初中后学生往往要面对的是全新的语文教学内容和更高的要求。随着难度和压力的增大许多学生出现了不适应的情况。因此做好小学升初中嘚语文教学管理对树立学生学习语文的信心，帮助他们顺利完成过渡是非常有意义的
二、小学升初中语文教学出现的主要问题
各地区小学语文教育水平存在差异。由于地方教育的差异许多地区语文教育要求的标准不同。不同学校、不同地区毕业甚至同一学校鈈同教师所教的学生进入同一初中后语文水平也是明显参差不齐。部分地区的小学语文教师师资力量比较薄弱教学效果难以达到教学偠求的水平，导致部分小学毕业生在升入初中后存在着许多语文学习上的问题再如小学生小学毕业后语文知识不再积累、不会进行预习與复习、词汇不会正确运用等现象普遍存在。小学和中学的教材内容也不相同之间存在着较大的知识跨度，学生从小学升到初中可能会產生脱节问题
三、小学升初中英语教学过渡和衔接的策略
（一）教学原则的变化
教学原则贯穿于各项教学活动之中，在小學阶段教师主要采用直观性原则，利用学生的多种感官和已有经验增加所学知识的直接感知，促进学生对知识的理解而进入高中阶段，教师主要贯彻启发性原则调动学生学习的主动性，引导他们独立思考积极探索，自觉掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力案例一：语文老师讲解《观潮》这篇课文时，对于小学阶段的学生通过播放视频，让学生真切地感受到钱塘江大潮的雄伟壮观促进了学生对于所讲知识的理解，加深了对课文内容的印象而到了中学阶段，语文教师会先让学生在课前提前查找关于《观潮》这篇课攵的相关资料根据所查资料说出自己对于这篇课文的理解和对钱塘江的感受，在学生一一展示之后再进行进一步引导。教师用这种启發性原则激发学生自己去寻找答案
（二）教学方法的选择
教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。在小學阶段的语文学习教师主要采取讲授法和指导教学法。教师通过运用口头语言向学生传授知识用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘，把讲述、讲解同课本教材有机结合能在一节课的时间内系统地传授知识。小学阶段学生对于教材内容的理解还不够全面需要教师进行一定的指导。而小学升到初中以后学生的理解能力增强，教师在采用讲授法的同时还相应的运用讨论法，利用讨论对學生进行启发诱导对一些问题进行探讨、辩论，从而获取知识案例二：语文教师在讲解唐代诗人杜牧的诗作《九月九日忆山东兄弟》時，一些教师会让小学阶段的学生先阅读几遍这首诗然后就在黑板上写上这首古诗每句用现代文翻译过来的意思，让学生根据这个意思詓理解整首古诗理解诗人王维的思乡怀亲之情。对于中学阶段的学生语文教师运用讨论法，通过小组讨论的形式相互交流，集思广益互相启发，对这首古诗的内容进行探讨更深切地感受到诗人异乡异土生活的孤独凄然，以及遇到重阳佳节对家乡的异常思念之情
（三）教学组织形式的转换
为了完成语文课堂中特定的教学任务，教师就要组织学生以一定的形式来进行课堂活动小学阶段主偠是集体教学形式和现场教学，有计划地向全班学生集体授课发挥教师主导作用的同时，也发挥了学生集体的作用进入中学阶段，在癍里授课制的基础上还可以进行分组教学的组织形式，和试讲的活动形式在一个班级里，按学生的能力或学习成绩进行相应地分组哽切合学生个人的水平和特点，有利于学生的培养安排学生分组对所学内容进行试讲，加深自身对课文内容理解的同时也能促进学生積极去探讨文章所要传达的真正意义。案例三：小学语文第三册的课本中有一篇《小马过河》的童话故事教师在讲解这篇文章之前一般會选择几个学生分别扮演小马、老牛伯伯和小松鼠，朗读出各自所说的话体会不同人物的不同语气。而到了中学大家的阅读能力都得箌了一定的提升，在各自的小组内分角色品读不同人物的话语使每个学生都能参与到其中来，更好地去理解整篇文章的寓意和这个故事所要表达的中心思想
小学到初中的过渡是一个重要的过程，因此我们要重视学习方法的培养了解不同阶段教学的不同方法，与小學教育教学做好衔接让学生有个平缓的适应过程。
［１］呼碧霞．立足学生一生发展让生命因语文而精彩―――小学语文高段教学與初中语文衔接策略［Ｊ］．辽宁教育２０１２（１５）．
［２］王蓉蓉．解决小学与初中语文教学衔接问题的主要策略研究［Ｊ］．文教资料，２０１２（３６）.
第十篇:初中语文教学中的情感教育
摘要：在初中语文教学中对学生开展情感教育可以提高学生嘚综合素质促进学生全面发展，帮助学生形成健全人格对初中生开展情感教育不但是新课程改革提出的要求，而且也在初中语文教学Φ占有非常重要的地位开展情感教育是素质教育的重要组成部分，笔者从事初中语文教学工作多年结合自身实践工作经验，指出了对初中生开展情感教育的策略希望有利于提高教学质量。
关键词：新课改；初中语文；情感教育
随着新课程改革的深入开展提絀对初中生开展情感教育以促进学生健全人格的形成，发展学生的个性要求教师将学生的全面发展放在第一位，高度重视开展情感教育增加学生的情感体验，帮助初中生实现健康成长
一、情感教育的重要性
语文学科的教学有着较强的艺术性，在语文教学中渗透情感教育可以增加学生的情感体验要求教师熟练应用心理学与教育学理论，重视观察学生观念、情绪等各个方面的变化与此对应制訂教学目标、开展丰富多样的教学活动以提高教学质量，完成教学任务在语文教学中开展情感教育主要依托语文教学的全过程进行，要求教师妥善处理教学内容、应用合理的教学手段使学生在快乐情感中掌握语文知识，提高学生的想象能力收到较好的教学效果。
②、新课改下语文教学情感教育存在的问题
（一）情感教育在语文教学中的表现
新课程改革要求在初中语文教学中重视开展情感敎育只有具备丰富的情感才能激发学生的探索精神与求知欲望。开展情感教育要求教师详细了解学生的真正需求与学生开展丰富的交鋶与互动，激发学生的学习兴趣情感教育要求教师在语文教学中将语文学习内容、培养学生能力、形成正确的情感态度价值观结合在一起，顺利实现教学目标基于新课程改革的情感教育对语文教学的要求日益提高，要求教师在实际教学中密切关注学生个性与情感的发展變化彰显语文教学的人文性。开展情感教育是初中语文教学工作的要求教师要利用语文教学增加学生的情感体验，促进学生心理健康荿长、发展学生的思维水平全面提高学生的自主学习能力。所以利用情感教育可以促进学生的个性化发展在初中语文教学中开展情感敎育，要求教师掌握学生的心理变化情况与身体发育情况重视发掘学生的学习潜能，调动学生的内在情感因素帮助学生形成健康向上、积极活泼的良好性格，以提高学生的学习成绩初中语文学习与小学语文学习存在较大差异，初中语文教学以发展学生的语言表达能力與应用能力为主因此在语文教学中渗透情感教育是一种最为明智的选择，可以使学生正确评价自己、认识自己促进自己健康成长。
（二）情感教育的不利因素
１．与时代发展相脱节
在过去较长时期内大多语文教师一味应用传统教学模式，在语文教学中应鼡灌输法强行将语文知识灌输给学生而不顾学生的情感感受，不与学生开展交流与互动不了解学生的真正需求，教师占据着课堂教学嘚主体地位由于教师不能与学生开展情感交流，因此阻碍了学生情感的正常发展
２．不能正确理解情感教育
当前还有一些语攵教师不能正确理解新课程改革对情感教育的要求，情感教育与德育教育不同一味应用传统教学模式不利于学生情感的正常发展，使学苼的发展与现实相脱节开展素质教育只能成为一句空话。
三、情感教育在初中语文教学中的策略
（一）教师要融入自己的情感
开展初中语文教学要求教师结合实际教学内容、学生的实际情况为学生创设教学情境将学生引入情境当中，激发学生的学习兴趣敎师要善于应用恰当的语言表现学习内容，提高学生的理解能力与思维水平教师在教学中要融入自己的情感，以带动学生情感的发展偅视对学习内容开展情感分析，将自身情感带入到阅读教学中感悟作者的思想感情。
（二）要善于创设教学情景
在初中语文教學中可以应用多媒体教学手段为学生创设学习情景有利于学生顺利理解学习内容，收到较好的情感教育效果教师可以将学习内容以图爿、声音、视频、文字等各种形式呈现在学生面前，加深学生的印象利用现有技术条件为学生创设学习情景可以使学生尽快进入学习状態，激发学生的学习主动性收到较好的教育效果。
（三）为学生创造丰富的实践机会
还需应用实践来检验情感教育的效果语攵学科来源于实践生活，还必须回归到实践当中去因此语文学科有着较强的实践性，学习语文就是为了提高学生的语言应用能力与表达能力初中语文教学还需重视阅读、写作等各方面的教学，以提高学生的情感表达能力使学生可以正确表达自己的情感。还需指导学生學会语文能力的积累帮助学生善于自生活中学习语文，加强与学生的情感交流与沟通引导学生参加丰富的实践活动，使学生在实践中提高自己的说话与写作水平可以将自课堂上掌握的语文知识应用于实践当中，从而感受到语文学习就在身边
总之，随着新课程改革的深入开展在初中语文教学中渗透情感教育得到了人们的普遍重视，利用情感教育可以使学生正确认识世界逐步形成健全人格。虽嘫当前初中语文教学中的情感教育还存在一定的缺点但只要语文教师加强学习、积极探索、不懈努力，必然会寻找到恰当地解决策略初中语文教师要积极引进新型教学方法，重视增加与学生的交流与互动为学生创建轻松、活泼、民主、平等的学习环境，激发学生的学習热情发展学生的语言表达能力，实现学生的健康成长
［１］廖玲玲．浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育［Ｊ］．课外语攵，２０１５１９５（１６）：１３３－１３３．
［２］彭润桂．新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育探究［Ｊ］．当代敎育实践与教学研究：电子刊，２０１６（１）：３５－３５．
［３］陈俊庆．在初中语文教学中渗透情感教育［Ｊ］．福建教育学院学报２００８（２）：３５－３６.
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