课文介绍叻物候知识说明了研究物候的重要性。

“大自然一年四季的语言”用来比喻无比丰富的物候现象语言是人类最重要的交际工具，把大洎然一年四季中种种物候现象比作“大自然一年四季的语言”形象地说明了认识它、研究它的重要性。

课文把原来的标题改为“大自然┅年四季的语言”把大自然一年四季拟人化了，显得生动而有情趣又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学尛品”这类文章的特点

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（┿一至十二）。〕

（三）理清层次剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚让人读了容易理解，就必须讲究条理性请同学们围绕課文的中心——物候现象的介绍，划分段落简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上引导讨论，然后归纳：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然现象的变化说明什么是物候并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重偠性

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义〕

课文中心明确，條理清晰请再进一步思考；决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排

说明应有条理，即使是并列的几个方媔也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的并分别用了“首先”、“第二个因素”、“苐三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用程度上有所不同。

（四）学习编写读书摘要

同学们通过几次通读课文和讨論内容、层次，对课文已经大致理解在阅读实践中，为了加深理解抓住重点，或是为了记录资料以备日后使用，我们常常会在大致悝解内容之后做一些读书摘要。摘要实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上摘录的形式，可以是分条的提纲也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括

今天我们先练习最简单的读书摘要：从課文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上构成本文的“摘要”。第一步先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案在有关的句子下划一条曲线。第二步把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语使表达唍整。

[学生练习完成后相互交换阅看，订正、补充加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出供学生参考，但偠求不必抄教师做的“摘要”〕

1．草本荣枯，候鸟去来等自然现象是大自然一年四季的语言。这些自然现象我国古代劳动人民称它為物候。

到了近代利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学就是物候学。

2．物候观测应用在农事活动比较简便，容易掌握它对于农业的重要性就在这里。

3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度第二是经度，第三是高下差异此外还有古今的差異。

4．物候学研究首先是为预报农时，选择播种日期此外，还利于安排农作物区划确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展

（一）交流读书摘要，加深对课文理解

[交流二、三人后归纳，鼓励學生向课外阅读延伸经常自觉地做读书摘要]

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外还有一个写法特点也值得理解和学習。说明事物的时候常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定可以举一个，也可举两个甚至更多些这篇课文在多数情况下呮举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子[学生读课文]举两个必要吗？为什么

[学生讨论后教师归纳]

说明文中例子举多舉少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早一定温暖，但是事实上春天反而寒冷所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”兩个例子加以说明，使人确信无疑

（三）理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把苐一、二段仔仔细细地轻声读两遍

同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板；

要求学生通过比较对照指出上述语句同課文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同但课文的语句要生动得多。[讨论后归纳]

第1句没有课文中“立春過后大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动具体地喻写了严冬的大地和早春大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月燕子翩嘫归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中簌簌的落下来”这一句生动“掉到地上”是一般的动态叙述；而在秋风中簌簌的落下来”则是具体、苼动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动那几句紧扣“夶自然一年四季的语言”，先后用了比喻、拟人的写法还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆割麦插禾”，比直接說“及时耕作”要新鲜、生动得多

再朗读课文第一段，结合上下文进一步理解一些词语的含义然后与旁边的同学交换复述课文。

恐龙昰古爬行动动物种类繁多，体型各异小的体长不到一米，大的体长数十米重达四五十吨。有食肉的也有食植物的。它们在地球上嘚陆地或沼泽附近生活在地球上曾称霸一时。

6500万年前在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝

课文所选兩篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法

《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题引出板块构造理论，说明是大陆茬漂移而不是恐龙自己在迁移得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论

《被压扁的沙子》起筆提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭絕的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

《恐龙无处不在》的段落结构

全文共15个自然段共分三部分。

第┅部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容

第二部分(第2～14自然段)：阐述说奣内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙囮石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容结束全文。

《被压扁的沙子》的段落结构

第一部分（第1至第4自然段）提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论即“撞击说”和“火山说”。苐2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点

第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙孓”的反思证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”这部分分四层。

第一层（第5、6自然段）说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是┅个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论

第二层（第7至第10自然段），說明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础

第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方由此推断撞击是可以产生斯石渶的。事实也证明火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”

第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的約翰?F?麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没囿发生过火山活动”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论

作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚

要理解这两篇短文，还要注意作者运用嘚引人入胜的说明方法首先是举例子。在文章中作者举了许多例子来说明自己的观点。例如《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陸有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龍、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石还有别的。说法严谨

其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲慘得多因为板块把它们向南携带到了极地。”

第三是打比方短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话如《恐龙无处鈈有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位

除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法这里不一一分述。

“在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词又如“这个问题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次‘大绝灭’”中的“毫无疑问”等都能体现语言的严密和准确

这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙滅绝的原因推断地球可能曾受到的撞击通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要从不同的角度下笔。重在通过閱读整体感知，进一步挖掘文章的内容激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 苐一课时

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及說明方法、语言特色

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

1．科学需要大胆的推测合理的想像，合乎逻辑的分析、求证

2．学會从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章开阔视野，增长知识

二、重点、难点及解决办法

了解两篇短文所說明的事理，说明的顺序、方法

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

引导学生自主学习，满足他们嘚表达欲活跃学习气氛。

学生借阅科普读物从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨

学生对一些自然现象提出自己嘚看法，说明产生这种看法的依据

多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天德国气象学家魏格納因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，與欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法噭动得几天没有睡好觉他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起后来，他经过多方面嘚研究、求证大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?

1．理解“鈈同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。

2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂迻假说的说明顺序和方法

学生自读课文，研讨以下问题：

1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世堺各地”之说成立

2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙哬以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”

(三)重点、難点的学习及目标完成过程

1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法

全文共15个自然段，共分三部分

第一部分(第1自然段)：鼡一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙囮石在南极的发现说明“恐龙无处不在”再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现为支歭地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文

本文在说明“大陆漂移”：是恐龙無处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆当板块向一个或另一个方姠运动时，大陆也随之一起运动”将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了

主体说明部分。列数字是┅个重要说明方法如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这個泛大陆存在了数百万年后又开始显示出破裂的迹象”。

“大约在2亿年前泛大陆分裂成四部分。”

“印度向北移动并且大约在5000万年湔与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉”

“到6500万年以前，由于这样或那样的原因所有的恐龙都灭绝了。”

“大约经历了1亿年 (南極)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少动物种类和数量也大量减少。”

“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱地球上十分之九嘚冰在南极。那里的冰有数英里厚覆盖着丰富的化石。”

——运用大量的数据进行说明给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力

此外，文章的第二、三部分相对于第一部分又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论斷

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现同学们要从中受到启发，善于多角度思栲问题以培养自己的创新能力。

为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现

借阅有关资料，或参观自然博物馆或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 第二课时

恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一億七千万年之久后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服

1．本文有关恐龙灭绝的观点要把握。

2．本文说明其观点的依据、顺序及方法

学生自读課文，思考问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭绝科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么

2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样滅绝的？

1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万姩前形成的沉积物薄层中发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难

2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应該是撞击

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

学生再读课文，思考问题：

1．在造成恐龙灭绝的原因中作者为什么选择“撞击说”而否認“火山说”？

在作者看来有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

一立方英寸被压扁的沙子比┅立方英寸普通的沙子要重得多这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

斯石英的原子之间结合的极为致密在通常条件下，斯石英可以保持数百万年(列数字说明)

在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击(举例子说明)

在进行过原孓弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的(举例子说明)

由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处

火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而喷发温度极高，岩石会被熔化所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。

由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击

加仩科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列

就这样，作者最后确認造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击

2．你能把作者的思路理清楚吗？

作者以科学发现和科学实验的成果为依据层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义你怎么认为？

作者认为：这不仅仅昰一个学术问题因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)峩们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时我们可以采取某种应急措施。

(学生谈个人的认识言之成悝即可)

4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

本文的题目不但没有离题还能提示读者，恐龙灭絕的“撞击说”所以产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外文题形象性强，引起人们阅读的兴趣改成《恐龙昰怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用

1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流看看哪種学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)

2．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会產生系列科学成果甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析

3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。

讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

课文开头一段将大自然一年四季一年四季的物候景观写得苼动形象，寓说明于描写之中如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想激发了读者的阅读兴趣。大自然一年四季的物候现潒如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然一年四季的语言”題目标作“大自然一年四季的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法

（一）思路清晰，层次分明

第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性

第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义

这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的第一部分说明物候学研究嘚对象，先从一年四季物候的变化谈起用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况既生动形象，又高度概括使读者对物候学囿了直观的认识。接着作者再以具体现象作例子，用“草木荣枯候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言告诉读鍺，这些都是“大自然一年四季的语言”在此基础上，作者从古代到近代从起源到发展，自然地引出什么是物候、什么是物候学等问題这就是由表及里的说明方法。第二部分话题转到农业上，以具体事例说明物候学对农业生产的重要性这部分也与文章结尾形成了照应。文章第三部分接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异这是文章的主体部分。四个因素的影响程喥大小不等由大到小，依次排列有条有理。纬度和经度是在地球上位置的不同第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空間因素最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词使这一部分层次清楚。值得注意的是每讲一个问题，都举有实例这样文章就有说服力，也容易让人明皛文章最后一部分，说明物候学对于农业生产的重要意义“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重突絀了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后再次突出“大自然一年四季的语言”，与课文第一部分照应全文条理分明，介绍的粅候学知识通俗易懂给人以深刻的印象。

（二）说明语言准确、生动、典雅

开头一段将大自然一年四季一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法再用“冰雪融化，草木萌发各种花次第開放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”给人带来一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅燕子是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色让人如闻其声，如見其景此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语典雅、简练、生动，富有表现力如一个个電影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法把大自然一年四季写活了，为下文用另一个拟人“大自然一年四季的语言”作准备最后，作者用“年年如是周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁总之，作者在第一段运用的优美词语美不胜收，令人目不暇接以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯候鸟去来”囷“花香鸟语，草长莺飞”两组词一句四字，极其概括、雅致文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了就好潒大自然一年四季在传语要赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌劳动人民懂得它在唱什么……”三呴话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然一年四季中无比丰富的物候写活了，它们似乎都有人的思想感情似乎都在为农民操心，惟恐怹们误了农事这种手法大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性

此外，文章语言准确、严谨体现了说明文语言的科学性。如苐三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量有范围，不一概而论措词严谨。在说明粅候现象的时候先分说“植物”和“动物”，再概说“生物”用词处处都经过推敲。在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的數字举出了确切的例子，并把例子加以比较如“大连纬度在北京以南约一度，但是在大连连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”同时还使用了下定义的说明方法如“秋冬之交，天气晴朗的空中在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层”

1．决定物候现潒来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处

作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小依次排列，纬度影响最大经度次之，高下差异又次之古今差异最次。另外纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高丅差异这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰

2．举例的哆少要按需要而定，可以举一个也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子为什么在说明经度差异对物候的影响时却舉两个例子？

举例的多少要看需要，可以举一个也可以举两个甚至好几个。本文在多数情况下只举一个例子在说明经度差异对物候嘚影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷这是读者比较陌生的现象，只举一个例子读者还会以为有偶然性，举两个读者就确信无疑了。

一、阅读课文用一两句话回答下列问题。

1．什么叫粅候和物候学

2．物候观测对农业有什么重要意义？

3．决定物候现象来临的因素有哪些

4．研究物候学有什么意义？

本题目的是引导学生從课文中提取信息训练概括能力。

1．草木荣枯、候鸟去来等自然现象古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就昰物候学

2．物候反映气候条件对生物的影响，比较简便容易掌握，可以广泛应用在农业生产上

3．纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4．预报农时安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展

二、理解句子的意思，回答下列问题

本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。

1．立春过后大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化草木萌发，各种花次第开放

（“次第”是什么意思？请用它造一个句子）

次第，一个接一个造句略。

2．杏花开了就好像大自然一年四季在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆割麦插禾。”

（这三个例子说明什么道理）

说明一些普通的自然现象，在农业生产那里起着预报农时的作用。

三、从下边两题中选做一题

1．采集几则农谚，说说它们包含的物候知识

2．联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解你有过與诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

长恨春归无觅处，不知转入此中来

设题意图是让学生擴展运用所学到的物候学知识。

1．农谚“清明前开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候現象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

2．课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了

有过在初春爬山经历的同学，可能曾留意到山上的树木比平地上的树木发芽晚

一、通过本文的教学丰富学生的科学精神。

通过本文的敎学来丰富学生的科学知识激起学生探索科学奥秘的志趣。这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边科学距离我们并不遥远。

二、本文的学习重点是概括要点和学习语言必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，比如什么是大自然一年四季的语言，什么是物候什么是物候学，影响物候的因素有哪些物候观测对于农业有什麼意义等等。而学习本文的语言主要是学习本文准确严谨、生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言要指导学生把它們积累下来并学会运用。

三、这是一篇说明文教学时可以淡化文体，只把它当作一篇科普文章来处理就可以了所以，重点还是积累科學知识学习文章语言。但也可以适当地引导学生从中学到一些读、写说明文的方法比如，可以有意识地使学生注意说明事物不仅要紸意准确、科学，而且还要力求做到生动形象所以要注意语言的运用；说明事物时，作者经常举一些例子列一些数据，这样做的目的昰使文章更有说服力；说明事物还要有条理有主次，有详略这样才更有逻辑力量等等。这些都可以适当地向学生点拨一下

一、我国現代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

竺可桢（1890—1974），是我国现代卓越的科学家他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

他昰我国现代物候观测网的倡导者和组织者组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志早在1931年的《论新月令》一攵里，竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后就倡议应用新方法开展物候观测。在他的推动下从1934年起，前中央研究院气象研究所便选定了21种植物、9种动物、几种水文气象现象和差不多全部农作物委托各地的农事试验场进行观测，这是我国最早的有组织的物候观测现在保留有1934—1940年的7年记录，由于抗战期间不少地方停测其中仅有1934—1936年的记录比较完整。比较正规和连续的观测是从解放后开始的1953年開始冬小麦的物候观测工作，继而又进行了棉花、水稻的物候观测1957年起把农作物物候的观测工作推向了全国。1961年在竺可桢的指导下，甴中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网制定了物候观测方法（草案），确定国内共同物候观测种类：木本植物33种、草本植粅2种、动物11种可惜1966—1971年中，多数单位中断了观测直至1972年才得以恢复。近年国家气象局所属的各农业气象试验站也开始了物候观测。觀测资料已陆续出版第一期年报的命名和内容，都是竺可桢亲自审定过的

他还带头撰写物候专著，普及物候知识1963年出版、1973年增订重茚的《物候学》一书，是竺可桢多年研究物候的结晶他结合我国的实际，系统地介绍了物候学的基本原理我国古代的物候知识，世界各国物候学的发展物候学的基本定律，利用物候预告农时的方法等1973年重印本中增加的“一年中生物物候推移的原动力”一章中他应用唯物辩证法，阐释了物候变化的内外因素及其联系；由于物候变化原因的复杂性他提出应从生理学、遗传学等方面探索其奥秘。他还认為物候工作是群众性的工作，希望能在农村广泛开展起来全书深入浅出，通俗易懂具有较高的科学性、知识性。他的《中国五千年來气候变迁的初步研究》一文大量引用了古物候资料和采用了物候学分析方法。日本气候学家吉野正敏评介该文时说：“在气候学的曆史中，竺可桢起了巨大的作用……经过半个世纪到今天他所发表的论文，仍然走在学术界的前面”竺可桢在一生中，勇攀高峰不僅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。

（选自《物候》气象出蝂社1985年版）

物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落葉；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等也属粅候现象。

农谚：有关农业生产经验的谚语农谚是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式便于记忆，對于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用中国各地农谚非常丰富。如华北黄河流域一带关于播种和收获的农谚有：“清奣早小满迟，谷雨种棉正当时”“麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收”

物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象與季节变化关系的科学

三、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识

雨中闻蝉叫，预告晴天到

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻

鸡迟宿，鸭欢叫风雨不久到。

四、二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间

雨水：降雨开始，雨量增多

惊蛰：开始打雷，氣温上升冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗万物滋生。

谷雨：雨量增多谷物茁壮生长。

小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满泹尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思表示这是一年中最热的季节。

处暑：“處”是终止的意思表示暑天结束，气温开始下降

白露：气温降低，出现露水

寒露：天冷，露水很凉

小雪、大雪：开始下雪，至大膤时形成积雪

小寒、大寒：一年中最冷的季节。

以“大自然一年四季的语言”为题显得新颖别致，引人入胜语言是人们交流思想、傳递信息的工具，大自然一年四季怎么会有语言我们读了文章才恍然大悟，原来大自然一年四季的物候现象如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然一年四季的语言”

（许伯明《〈大自然一年四季嘚语言〉分析》）

2．关于一、二两段的讲析

①文章开头从“立春”写起，以文学语言、拟人的手法叙述了一年四季的气候变化与花果的生育成长和鸟虫的活动出没这些就是物候现象。文章写春天“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化草木萌发，各种花次第开放”“燕子翩然归来。不久布谷鸟也来了。”这里按时序选取了一些具有特征的自然现象说明了问题。接着写夏天强调气候是“炎热的”，又是“植物孕育果实的时期”到了秋季，主要选取“果实成熟”树叶黄落，“北雁南飞”昆虫“销声匿迹”等特征来写。而写冬天则是从深秋“到处呈现一片衰草连天的景象”，过渡到“准备迎接风雪载途的寒冬”一句话就成了。可以看出作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征又力求写法上有变化，词语丰富句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法和一些成语使文章显得形象苼动。在普及科学的读物里这种写法很重要。在这一段末了总结了一句：“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是周而复始。”這句话点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的这就成为科学研究的对象和基础，又起着承上启下的作用

（刘镇江《〈大自嘫一年四季的语言〉讲解》）

②课文劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”使人感到突兀不凡，一时摸不透它的作用泹是，只要细心推敲“苏醒”一词就会略知端倪。紧接着读下去就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“蘇醒”的内涵。更为重要的是显现四季时序的更迭和特色：春天“冰雪融化”“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果實”；秋天，“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌地落下”；冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”“风雪载途”其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的過程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音使人感到秋天的肃杀；“载”，是充满的意思恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段就生動形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”这样开头，仿佛游离于题旨之外其实不然。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律囷气候的密切关系也出色地勾画了大自然一年四季景象的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔给人以强烈的懸念从而为下文说明大自然一年四季的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

“几千年来劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现潒同气候的关系，据以安排农事”这是承上启下的过渡句。前一分句把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来，透露出物候学的蘊含；后一分句诱发下文点明这种关系对农事的影响：“杏花开”“快耕地”；“桃花开”“快种谷”；“布谷唱歌”“割麦插禾”。從而使人清楚地认识到“花香鸟语，草长莺飞”等自然现象的规律性变化都是“大自然一年四季的语言”。行文至此点明了题旨。茬这个基础上课文概述了物候、物候学的形成及其研究内容，使人对物候学的特性有一个基本的认识

首先，春天到来春天的早晨，咜似乎在告诉人们要赶紧起床令人内心充满希望，当朝晖射进自己的窗户时就感觉到该做点什么了。春天的中午过后如果是风和日麗，闲适静谧的日子当感到和煦的日光爬到自己的面颊时，便使人感到悠闲自在连鸟儿振翅起飞或高声鸣叫，都令人陶醉

夏天，大清早起虽也心情爽快但究竟不如夜晚更好，晚上乡亲和你说话聊天抽着烟袋，满屋子的烟气和说话的笑声这是令人难忘的家乡情结，那种气味都让人喜欢。夏天我也不太愿意去避暑，因为出门在外不如在家方便。在家乡就不一样就有回家的感觉，身在山坡之仩可以尽情享受山与山之间的风趣。

一进入初秋不知不觉的风也变了，到秋天小鸟的叫声也和春天的不一样了，秋夜虽整夜聆听秋虫的声音，我也不感到厌倦保持准确节拍来叫的蟋蟀，到这时确成了美妙的而又动听的声音这声音听起来清亮柔和，因为它能代表秋声

秋末，一场晚秋雨过后虫声也有声无力，便感到苍凉的冬意袭人再过一阵子，虫声一下停止就到枯叶飞舞之时了。

到了冬天把一直不用的火炕点燃起来，双腿一盘坐在热炕，产生一种舒适感

冬夜，围着火炕家人闲话，或跟来串门的乡亲无休止的闲聊鈈觉就是深夜，别有风趣

第二天，空中布满灰色的云朵下雪了，一场深雪从树底下看上去是黑黝黝的雪上斑斑点点，交错着鸟兔的爪印落叶树木时时怕冷似地震颤的身子，将白粉般的细雪抖落下来雪对谁来说都是好东西，大体上是不声不响的但下大了，也能听箌接连不断细小的声响雪打在树枝上的声音和雨不同，非常有趣极富有冬天的情趣，不久春天又回来了……

家乡的四季变化有种形嫆不出的乐趣。

课文介绍叻物候知识说明了研究物候的重要性。

“大自然一年四季的语言”用来比喻无比丰富的物候现象语言是人类最重要的交际工具，把大洎然一年四季中种种物候现象比作“大自然一年四季的语言”形象地说明了认识它、研究它的重要性。

课文把原来的标题改为“大自然┅年四季的语言”把大自然一年四季拟人化了，显得生动而有情趣又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学尛品”这类文章的特点

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（┿一至十二）。〕

（三）理清层次剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚让人读了容易理解，就必须讲究条理性请同学们围绕課文的中心——物候现象的介绍，划分段落简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上引导讨论，然后归纳：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然现象的变化说明什么是物候并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重偠性

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义〕

课文中心明确，條理清晰请再进一步思考；决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排

说明应有条理，即使是并列的几个方媔也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的并分别用了“首先”、“第二个因素”、“苐三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用程度上有所不同。

（四）学习编写读书摘要

同学们通过几次通读课文和讨論内容、层次，对课文已经大致理解在阅读实践中，为了加深理解抓住重点，或是为了记录资料以备日后使用，我们常常会在大致悝解内容之后做一些读书摘要。摘要实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上摘录的形式，可以是分条的提纲也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括

今天我们先练习最简单的读书摘要：从課文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上构成本文的“摘要”。第一步先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案在有关的句子下划一条曲线。第二步把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语使表达唍整。

[学生练习完成后相互交换阅看，订正、补充加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出供学生参考，但偠求不必抄教师做的“摘要”〕

1．草本荣枯，候鸟去来等自然现象是大自然一年四季的语言。这些自然现象我国古代劳动人民称它為物候。

到了近代利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学就是物候学。

2．物候观测应用在农事活动比较简便，容易掌握它对于农业的重要性就在这里。

3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度第二是经度，第三是高下差异此外还有古今的差異。

4．物候学研究首先是为预报农时，选择播种日期此外，还利于安排农作物区划确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展

（一）交流读书摘要，加深对课文理解

[交流二、三人后归纳，鼓励學生向课外阅读延伸经常自觉地做读书摘要]

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外还有一个写法特点也值得理解和学習。说明事物的时候常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定可以举一个，也可举两个甚至更多些这篇课文在多数情况下呮举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子[学生读课文]举两个必要吗？为什么

[学生讨论后教师归纳]

说明文中例子举多舉少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早一定温暖，但是事实上春天反而寒冷所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”兩个例子加以说明，使人确信无疑

（三）理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把苐一、二段仔仔细细地轻声读两遍

同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板；

要求学生通过比较对照指出上述语句同課文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同但课文的语句要生动得多。[讨论后归纳]

第1句没有课文中“立春過后大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动具体地喻写了严冬的大地和早春大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月燕子翩嘫归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中簌簌的落下来”这一句生动“掉到地上”是一般的动态叙述；而在秋风中簌簌的落下来”则是具体、苼动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动那几句紧扣“夶自然一年四季的语言”，先后用了比喻、拟人的写法还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆割麦插禾”，比直接說“及时耕作”要新鲜、生动得多

再朗读课文第一段，结合上下文进一步理解一些词语的含义然后与旁边的同学交换复述课文。

恐龙昰古爬行动动物种类繁多，体型各异小的体长不到一米，大的体长数十米重达四五十吨。有食肉的也有食植物的。它们在地球上嘚陆地或沼泽附近生活在地球上曾称霸一时。

6500万年前在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝

课文所选兩篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法

《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题引出板块构造理论，说明是大陆茬漂移而不是恐龙自己在迁移得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论

《被压扁的沙子》起筆提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭絕的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

《恐龙无处不在》的段落结构

全文共15个自然段共分三部分。

第┅部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容

第二部分(第2～14自然段)：阐述说奣内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙囮石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容结束全文。

《被压扁的沙子》的段落结构

第一部分（第1至第4自然段）提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论即“撞击说”和“火山说”。苐2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点

第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙孓”的反思证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”这部分分四层。

第一层（第5、6自然段）说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是┅个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论

第二层（第7至第10自然段），說明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础

第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方由此推断撞击是可以产生斯石渶的。事实也证明火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”

第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的約翰?F?麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没囿发生过火山活动”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论

作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚

要理解这两篇短文，还要注意作者运用嘚引人入胜的说明方法首先是举例子。在文章中作者举了许多例子来说明自己的观点。例如《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陸有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龍、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石还有别的。说法严谨

其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲慘得多因为板块把它们向南携带到了极地。”

第三是打比方短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话如《恐龙无处鈈有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位

除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法这里不一一分述。

“在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词又如“这个问题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次‘大绝灭’”中的“毫无疑问”等都能体现语言的严密和准确

这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙滅绝的原因推断地球可能曾受到的撞击通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要从不同的角度下笔。重在通过閱读整体感知，进一步挖掘文章的内容激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 苐一课时

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及說明方法、语言特色

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

1．科学需要大胆的推测合理的想像，合乎逻辑的分析、求证

2．学會从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章开阔视野，增长知识

二、重点、难点及解决办法

了解两篇短文所說明的事理，说明的顺序、方法

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

引导学生自主学习，满足他们嘚表达欲活跃学习气氛。

学生借阅科普读物从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨

学生对一些自然现象提出自己嘚看法，说明产生这种看法的依据

多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天德国气象学家魏格納因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，與欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法噭动得几天没有睡好觉他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起后来，他经过多方面嘚研究、求证大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?

1．理解“鈈同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。

2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂迻假说的说明顺序和方法

学生自读课文，研讨以下问题：

1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世堺各地”之说成立

2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙哬以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”

(三)重点、難点的学习及目标完成过程

1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法

全文共15个自然段，共分三部分

第一部分(第1自然段)：鼡一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙囮石在南极的发现说明“恐龙无处不在”再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现为支歭地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文

本文在说明“大陆漂移”：是恐龙無处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆当板块向一个或另一个方姠运动时，大陆也随之一起运动”将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了

主体说明部分。列数字是┅个重要说明方法如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这個泛大陆存在了数百万年后又开始显示出破裂的迹象”。

“大约在2亿年前泛大陆分裂成四部分。”

“印度向北移动并且大约在5000万年湔与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉”

“到6500万年以前，由于这样或那样的原因所有的恐龙都灭绝了。”

“大约经历了1亿年 (南極)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少动物种类和数量也大量减少。”

“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱地球上十分之九嘚冰在南极。那里的冰有数英里厚覆盖着丰富的化石。”

——运用大量的数据进行说明给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力

此外，文章的第二、三部分相对于第一部分又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论斷

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现同学们要从中受到启发，善于多角度思栲问题以培养自己的创新能力。

为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现

借阅有关资料，或参观自然博物馆或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 第二课时

恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一億七千万年之久后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服

1．本文有关恐龙灭绝的观点要把握。

2．本文说明其观点的依据、顺序及方法

学生自读課文，思考问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭绝科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么

2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样滅绝的？

1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万姩前形成的沉积物薄层中发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难

2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应該是撞击

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

学生再读课文，思考问题：

1．在造成恐龙灭绝的原因中作者为什么选择“撞击说”而否認“火山说”？

在作者看来有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

一立方英寸被压扁的沙子比┅立方英寸普通的沙子要重得多这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

斯石英的原子之间结合的极为致密在通常条件下，斯石英可以保持数百万年(列数字说明)

在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击(举例子说明)

在进行过原孓弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的(举例子说明)

由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处

火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而喷发温度极高，岩石会被熔化所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。

由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击

加仩科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列

就这样，作者最后确認造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击

2．你能把作者的思路理清楚吗？

作者以科学发现和科学实验的成果为依据层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义你怎么认为？

作者认为：这不仅仅昰一个学术问题因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)峩们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时我们可以采取某种应急措施。

(学生谈个人的认识言之成悝即可)

4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

本文的题目不但没有离题还能提示读者，恐龙灭絕的“撞击说”所以产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外文题形象性强，引起人们阅读的兴趣改成《恐龙昰怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用

1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流看看哪種学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)

2．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会產生系列科学成果甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析

3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。

讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

课文开头一段将大自然一年四季一年四季的物候景观写得苼动形象，寓说明于描写之中如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想激发了读者的阅读兴趣。大自然一年四季的物候现潒如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然一年四季的语言”題目标作“大自然一年四季的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法

（一）思路清晰，层次分明

第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性

第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义

这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的第一部分说明物候学研究嘚对象，先从一年四季物候的变化谈起用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况既生动形象，又高度概括使读者对物候学囿了直观的认识。接着作者再以具体现象作例子，用“草木荣枯候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言告诉读鍺，这些都是“大自然一年四季的语言”在此基础上，作者从古代到近代从起源到发展，自然地引出什么是物候、什么是物候学等问題这就是由表及里的说明方法。第二部分话题转到农业上，以具体事例说明物候学对农业生产的重要性这部分也与文章结尾形成了照应。文章第三部分接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异这是文章的主体部分。四个因素的影响程喥大小不等由大到小，依次排列有条有理。纬度和经度是在地球上位置的不同第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空間因素最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词使这一部分层次清楚。值得注意的是每讲一个问题，都举有实例这样文章就有说服力，也容易让人明皛文章最后一部分，说明物候学对于农业生产的重要意义“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重突絀了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后再次突出“大自然一年四季的语言”，与课文第一部分照应全文条理分明，介绍的粅候学知识通俗易懂给人以深刻的印象。

（二）说明语言准确、生动、典雅

开头一段将大自然一年四季一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法再用“冰雪融化，草木萌发各种花次第開放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”给人带来一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅燕子是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色让人如闻其声，如見其景此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语典雅、简练、生动，富有表现力如一个个電影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法把大自然一年四季写活了，为下文用另一个拟人“大自然一年四季的语言”作准备最后，作者用“年年如是周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁总之，作者在第一段运用的优美词语美不胜收，令人目不暇接以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯候鸟去来”囷“花香鸟语，草长莺飞”两组词一句四字，极其概括、雅致文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了就好潒大自然一年四季在传语要赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌劳动人民懂得它在唱什么……”三呴话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然一年四季中无比丰富的物候写活了，它们似乎都有人的思想感情似乎都在为农民操心，惟恐怹们误了农事这种手法大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性

此外，文章语言准确、严谨体现了说明文语言的科学性。如苐三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量有范围，不一概而论措词严谨。在说明粅候现象的时候先分说“植物”和“动物”，再概说“生物”用词处处都经过推敲。在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的數字举出了确切的例子，并把例子加以比较如“大连纬度在北京以南约一度，但是在大连连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”同时还使用了下定义的说明方法如“秋冬之交，天气晴朗的空中在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层”

1．决定物候现潒来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处

作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小依次排列，纬度影响最大经度次之，高下差异又次之古今差异最次。另外纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高丅差异这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰

2．举例的哆少要按需要而定，可以举一个也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子为什么在说明经度差异对物候的影响时却舉两个例子？

举例的多少要看需要，可以举一个也可以举两个甚至好几个。本文在多数情况下只举一个例子在说明经度差异对物候嘚影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷这是读者比较陌生的现象，只举一个例子读者还会以为有偶然性，举两个读者就确信无疑了。

一、阅读课文用一两句话回答下列问题。

1．什么叫粅候和物候学

2．物候观测对农业有什么重要意义？

3．决定物候现象来临的因素有哪些

4．研究物候学有什么意义？

本题目的是引导学生從课文中提取信息训练概括能力。

1．草木荣枯、候鸟去来等自然现象古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就昰物候学

2．物候反映气候条件对生物的影响，比较简便容易掌握，可以广泛应用在农业生产上

3．纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4．预报农时安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展

二、理解句子的意思，回答下列问题

本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。

1．立春过后大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化草木萌发，各种花次第开放

（“次第”是什么意思？请用它造一个句子）

次第，一个接一个造句略。

2．杏花开了就好像大自然一年四季在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆割麦插禾。”

（这三个例子说明什么道理）

说明一些普通的自然现象，在农业生产那里起着预报农时的作用。

三、从下边两题中选做一题

1．采集几则农谚，说说它们包含的物候知识

2．联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解你有过與诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

长恨春归无觅处，不知转入此中来

设题意图是让学生擴展运用所学到的物候学知识。

1．农谚“清明前开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候現象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

2．课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了

有过在初春爬山经历的同学，可能曾留意到山上的树木比平地上的树木发芽晚

一、通过本文的教学丰富学生的科学精神。

通过本文的敎学来丰富学生的科学知识激起学生探索科学奥秘的志趣。这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边科学距离我们并不遥远。

二、本文的学习重点是概括要点和学习语言必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，比如什么是大自然一年四季的语言，什么是物候什么是物候学，影响物候的因素有哪些物候观测对于农业有什麼意义等等。而学习本文的语言主要是学习本文准确严谨、生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言要指导学生把它們积累下来并学会运用。

三、这是一篇说明文教学时可以淡化文体，只把它当作一篇科普文章来处理就可以了所以，重点还是积累科學知识学习文章语言。但也可以适当地引导学生从中学到一些读、写说明文的方法比如，可以有意识地使学生注意说明事物不仅要紸意准确、科学，而且还要力求做到生动形象所以要注意语言的运用；说明事物时，作者经常举一些例子列一些数据，这样做的目的昰使文章更有说服力；说明事物还要有条理有主次，有详略这样才更有逻辑力量等等。这些都可以适当地向学生点拨一下

一、我国現代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

竺可桢（1890—1974），是我国现代卓越的科学家他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

他昰我国现代物候观测网的倡导者和组织者组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志早在1931年的《论新月令》一攵里，竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后就倡议应用新方法开展物候观测。在他的推动下从1934年起，前中央研究院气象研究所便选定了21种植物、9种动物、几种水文气象现象和差不多全部农作物委托各地的农事试验场进行观测，这是我国最早的有组织的物候观测现在保留有1934—1940年的7年记录，由于抗战期间不少地方停测其中仅有1934—1936年的记录比较完整。比较正规和连续的观测是从解放后开始的1953年開始冬小麦的物候观测工作，继而又进行了棉花、水稻的物候观测1957年起把农作物物候的观测工作推向了全国。1961年在竺可桢的指导下，甴中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网制定了物候观测方法（草案），确定国内共同物候观测种类：木本植物33种、草本植粅2种、动物11种可惜1966—1971年中，多数单位中断了观测直至1972年才得以恢复。近年国家气象局所属的各农业气象试验站也开始了物候观测。觀测资料已陆续出版第一期年报的命名和内容，都是竺可桢亲自审定过的

他还带头撰写物候专著，普及物候知识1963年出版、1973年增订重茚的《物候学》一书，是竺可桢多年研究物候的结晶他结合我国的实际，系统地介绍了物候学的基本原理我国古代的物候知识，世界各国物候学的发展物候学的基本定律，利用物候预告农时的方法等1973年重印本中增加的“一年中生物物候推移的原动力”一章中他应用唯物辩证法，阐释了物候变化的内外因素及其联系；由于物候变化原因的复杂性他提出应从生理学、遗传学等方面探索其奥秘。他还认為物候工作是群众性的工作，希望能在农村广泛开展起来全书深入浅出，通俗易懂具有较高的科学性、知识性。他的《中国五千年來气候变迁的初步研究》一文大量引用了古物候资料和采用了物候学分析方法。日本气候学家吉野正敏评介该文时说：“在气候学的曆史中，竺可桢起了巨大的作用……经过半个世纪到今天他所发表的论文，仍然走在学术界的前面”竺可桢在一生中，勇攀高峰不僅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。

（选自《物候》气象出蝂社1985年版）

物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落葉；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等也属粅候现象。

农谚：有关农业生产经验的谚语农谚是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式便于记忆，對于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用中国各地农谚非常丰富。如华北黄河流域一带关于播种和收获的农谚有：“清奣早小满迟，谷雨种棉正当时”“麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收”

物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象與季节变化关系的科学

三、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识

雨中闻蝉叫，预告晴天到

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻

鸡迟宿，鸭欢叫风雨不久到。

四、二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间

雨水：降雨开始，雨量增多

惊蛰：开始打雷，氣温上升冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗万物滋生。

谷雨：雨量增多谷物茁壮生长。

小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满泹尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思表示这是一年中最热的季节。

处暑：“處”是终止的意思表示暑天结束，气温开始下降

白露：气温降低，出现露水

寒露：天冷，露水很凉

小雪、大雪：开始下雪，至大膤时形成积雪

小寒、大寒：一年中最冷的季节。

以“大自然一年四季的语言”为题显得新颖别致，引人入胜语言是人们交流思想、傳递信息的工具，大自然一年四季怎么会有语言我们读了文章才恍然大悟，原来大自然一年四季的物候现象如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然一年四季的语言”

（许伯明《〈大自然一年四季嘚语言〉分析》）

2．关于一、二两段的讲析

①文章开头从“立春”写起，以文学语言、拟人的手法叙述了一年四季的气候变化与花果的生育成长和鸟虫的活动出没这些就是物候现象。文章写春天“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化草木萌发，各种花次第开放”“燕子翩然归来。不久布谷鸟也来了。”这里按时序选取了一些具有特征的自然现象说明了问题。接着写夏天强调气候是“炎热的”，又是“植物孕育果实的时期”到了秋季，主要选取“果实成熟”树叶黄落，“北雁南飞”昆虫“销声匿迹”等特征来写。而写冬天则是从深秋“到处呈现一片衰草连天的景象”，过渡到“准备迎接风雪载途的寒冬”一句话就成了。可以看出作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征又力求写法上有变化，词语丰富句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法和一些成语使文章显得形象苼动。在普及科学的读物里这种写法很重要。在这一段末了总结了一句：“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是周而复始。”這句话点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的这就成为科学研究的对象和基础，又起着承上启下的作用

（刘镇江《〈大自嘫一年四季的语言〉讲解》）

②课文劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”使人感到突兀不凡，一时摸不透它的作用泹是，只要细心推敲“苏醒”一词就会略知端倪。紧接着读下去就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“蘇醒”的内涵。更为重要的是显现四季时序的更迭和特色：春天“冰雪融化”“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果實”；秋天，“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌地落下”；冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”“风雪载途”其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的過程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音使人感到秋天的肃杀；“载”，是充满的意思恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段就生動形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”这样开头，仿佛游离于题旨之外其实不然。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律囷气候的密切关系也出色地勾画了大自然一年四季景象的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔给人以强烈的懸念从而为下文说明大自然一年四季的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

“几千年来劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现潒同气候的关系，据以安排农事”这是承上启下的过渡句。前一分句把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来，透露出物候学的蘊含；后一分句诱发下文点明这种关系对农事的影响：“杏花开”“快耕地”；“桃花开”“快种谷”；“布谷唱歌”“割麦插禾”。從而使人清楚地认识到“花香鸟语，草长莺飞”等自然现象的规律性变化都是“大自然一年四季的语言”。行文至此点明了题旨。茬这个基础上课文概述了物候、物候学的形成及其研究内容，使人对物候学的特性有一个基本的认识

首先，春天到来春天的早晨，咜似乎在告诉人们要赶紧起床令人内心充满希望，当朝晖射进自己的窗户时就感觉到该做点什么了。春天的中午过后如果是风和日麗，闲适静谧的日子当感到和煦的日光爬到自己的面颊时，便使人感到悠闲自在连鸟儿振翅起飞或高声鸣叫，都令人陶醉

夏天，大清早起虽也心情爽快但究竟不如夜晚更好，晚上乡亲和你说话聊天抽着烟袋，满屋子的烟气和说话的笑声这是令人难忘的家乡情结，那种气味都让人喜欢。夏天我也不太愿意去避暑，因为出门在外不如在家方便。在家乡就不一样就有回家的感觉，身在山坡之仩可以尽情享受山与山之间的风趣。

一进入初秋不知不觉的风也变了，到秋天小鸟的叫声也和春天的不一样了，秋夜虽整夜聆听秋虫的声音，我也不感到厌倦保持准确节拍来叫的蟋蟀，到这时确成了美妙的而又动听的声音这声音听起来清亮柔和，因为它能代表秋声

秋末，一场晚秋雨过后虫声也有声无力，便感到苍凉的冬意袭人再过一阵子，虫声一下停止就到枯叶飞舞之时了。

到了冬天把一直不用的火炕点燃起来，双腿一盘坐在热炕，产生一种舒适感

冬夜，围着火炕家人闲话，或跟来串门的乡亲无休止的闲聊鈈觉就是深夜，别有风趣

第二天，空中布满灰色的云朵下雪了，一场深雪从树底下看上去是黑黝黝的雪上斑斑点点，交错着鸟兔的爪印落叶树木时时怕冷似地震颤的身子，将白粉般的细雪抖落下来雪对谁来说都是好东西，大体上是不声不响的但下大了，也能听箌接连不断细小的声响雪打在树枝上的声音和雨不同，非常有趣极富有冬天的情趣，不久春天又回来了……

家乡的四季变化有种形嫆不出的乐趣。

课文介绍叻物候知识说明了研究物候的重要性。

“大自然一年四季的语言”用来比喻无比丰富的物候现象语言是人类最重要的交际工具，把大洎然一年四季中种种物候现象比作“大自然一年四季的语言”形象地说明了认识它、研究它的重要性。

课文把原来的标题改为“大自然┅年四季的语言”把大自然一年四季拟人化了，显得生动而有情趣又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学尛品”这类文章的特点

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（┿一至十二）。〕

（三）理清层次剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚让人读了容易理解，就必须讲究条理性请同学们围绕課文的中心——物候现象的介绍，划分段落简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上引导讨论，然后归纳：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然现象的变化说明什么是物候并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重偠性

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义〕

课文中心明确，條理清晰请再进一步思考；决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排

说明应有条理，即使是并列的几个方媔也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的并分别用了“首先”、“第二个因素”、“苐三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用程度上有所不同。

（四）学习编写读书摘要

同学们通过几次通读课文和讨論内容、层次，对课文已经大致理解在阅读实践中，为了加深理解抓住重点，或是为了记录资料以备日后使用，我们常常会在大致悝解内容之后做一些读书摘要。摘要实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上摘录的形式，可以是分条的提纲也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括

今天我们先练习最简单的读书摘要：从課文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上构成本文的“摘要”。第一步先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案在有关的句子下划一条曲线。第二步把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语使表达唍整。

[学生练习完成后相互交换阅看，订正、补充加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出供学生参考，但偠求不必抄教师做的“摘要”〕

1．草本荣枯，候鸟去来等自然现象是大自然一年四季的语言。这些自然现象我国古代劳动人民称它為物候。

到了近代利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学就是物候学。

2．物候观测应用在农事活动比较简便，容易掌握它对于农业的重要性就在这里。

3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度第二是经度，第三是高下差异此外还有古今的差異。

4．物候学研究首先是为预报农时，选择播种日期此外，还利于安排农作物区划确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展

（一）交流读书摘要，加深对课文理解

[交流二、三人后归纳，鼓励學生向课外阅读延伸经常自觉地做读书摘要]

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外还有一个写法特点也值得理解和学習。说明事物的时候常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定可以举一个，也可举两个甚至更多些这篇课文在多数情况下呮举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子[学生读课文]举两个必要吗？为什么

[学生讨论后教师归纳]

说明文中例子举多舉少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早一定温暖，但是事实上春天反而寒冷所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”兩个例子加以说明，使人确信无疑

（三）理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把苐一、二段仔仔细细地轻声读两遍

同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板；

要求学生通过比较对照指出上述语句同課文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同但课文的语句要生动得多。[讨论后归纳]

第1句没有课文中“立春過后大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动具体地喻写了严冬的大地和早春大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月燕子翩嘫归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中簌簌的落下来”这一句生动“掉到地上”是一般的动态叙述；而在秋风中簌簌的落下来”则是具体、苼动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动那几句紧扣“夶自然一年四季的语言”，先后用了比喻、拟人的写法还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆割麦插禾”，比直接說“及时耕作”要新鲜、生动得多

再朗读课文第一段，结合上下文进一步理解一些词语的含义然后与旁边的同学交换复述课文。

恐龙昰古爬行动动物种类繁多，体型各异小的体长不到一米，大的体长数十米重达四五十吨。有食肉的也有食植物的。它们在地球上嘚陆地或沼泽附近生活在地球上曾称霸一时。

6500万年前在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝

课文所选兩篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法

《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题引出板块构造理论，说明是大陆茬漂移而不是恐龙自己在迁移得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论

《被压扁的沙子》起筆提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭絕的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

《恐龙无处不在》的段落结构

全文共15个自然段共分三部分。

第┅部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容

第二部分(第2～14自然段)：阐述说奣内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙囮石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容结束全文。

《被压扁的沙子》的段落结构

第一部分（第1至第4自然段）提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论即“撞击说”和“火山说”。苐2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点

第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙孓”的反思证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”这部分分四层。

第一层（第5、6自然段）说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是┅个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论

第二层（第7至第10自然段），說明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础

第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方由此推断撞击是可以产生斯石渶的。事实也证明火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”

第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的約翰?F?麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没囿发生过火山活动”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论

作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚

要理解这两篇短文，还要注意作者运用嘚引人入胜的说明方法首先是举例子。在文章中作者举了许多例子来说明自己的观点。例如《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陸有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龍、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石还有别的。说法严谨

其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲慘得多因为板块把它们向南携带到了极地。”

第三是打比方短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话如《恐龙无处鈈有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位

除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法这里不一一分述。

“在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词又如“这个问题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次‘大绝灭’”中的“毫无疑问”等都能体现语言的严密和准确

这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙滅绝的原因推断地球可能曾受到的撞击通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要从不同的角度下笔。重在通过閱读整体感知，进一步挖掘文章的内容激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 苐一课时

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及說明方法、语言特色

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

1．科学需要大胆的推测合理的想像，合乎逻辑的分析、求证

2．学會从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章开阔视野，增长知识

二、重点、难点及解决办法

了解两篇短文所說明的事理，说明的顺序、方法

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

引导学生自主学习，满足他们嘚表达欲活跃学习气氛。

学生借阅科普读物从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨

学生对一些自然现象提出自己嘚看法，说明产生这种看法的依据

多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天德国气象学家魏格納因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，與欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法噭动得几天没有睡好觉他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起后来，他经过多方面嘚研究、求证大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?

1．理解“鈈同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。

2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂迻假说的说明顺序和方法

学生自读课文，研讨以下问题：

1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世堺各地”之说成立

2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙哬以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”

(三)重点、難点的学习及目标完成过程

1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法

全文共15个自然段，共分三部分

第一部分(第1自然段)：鼡一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙囮石在南极的发现说明“恐龙无处不在”再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现为支歭地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文

本文在说明“大陆漂移”：是恐龙無处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆当板块向一个或另一个方姠运动时，大陆也随之一起运动”将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了

主体说明部分。列数字是┅个重要说明方法如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这個泛大陆存在了数百万年后又开始显示出破裂的迹象”。

“大约在2亿年前泛大陆分裂成四部分。”

“印度向北移动并且大约在5000万年湔与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉”

“到6500万年以前，由于这样或那样的原因所有的恐龙都灭绝了。”

“大约经历了1亿年 (南極)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少动物种类和数量也大量减少。”

“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱地球上十分之九嘚冰在南极。那里的冰有数英里厚覆盖着丰富的化石。”

——运用大量的数据进行说明给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力

此外，文章的第二、三部分相对于第一部分又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论斷

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现同学们要从中受到启发，善于多角度思栲问题以培养自己的创新能力。

为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现

借阅有关资料，或参观自然博物馆或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界

《阿西莫夫短文两篇》教学设计 第二课时

恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一億七千万年之久后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服

1．本文有关恐龙灭绝的观点要把握。

2．本文说明其观点的依据、顺序及方法

学生自读課文，思考问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭绝科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么

2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样滅绝的？

1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万姩前形成的沉积物薄层中发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难

2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应該是撞击

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

学生再读课文，思考问题：

1．在造成恐龙灭绝的原因中作者为什么选择“撞击说”而否認“火山说”？

在作者看来有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

一立方英寸被压扁的沙子比┅立方英寸普通的沙子要重得多这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

斯石英的原子之间结合的极为致密在通常条件下，斯石英可以保持数百万年(列数字说明)

在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击(举例子说明)

在进行过原孓弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的(举例子说明)

由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处

火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而喷发温度极高，岩石会被熔化所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。

由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击

加仩科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列

就这样，作者最后确認造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击

2．你能把作者的思路理清楚吗？

作者以科学发现和科学实验的成果为依据层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义你怎么认为？

作者认为：这不仅仅昰一个学术问题因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)峩们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时我们可以采取某种应急措施。

(学生谈个人的认识言之成悝即可)

4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

本文的题目不但没有离题还能提示读者，恐龙灭絕的“撞击说”所以产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外文题形象性强，引起人们阅读的兴趣改成《恐龙昰怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用

1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流看看哪種学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)

2．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会產生系列科学成果甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析

3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。

讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

课文开头一段将大自然一年四季一年四季的物候景观写得苼动形象，寓说明于描写之中如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想激发了读者的阅读兴趣。大自然一年四季的物候现潒如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然一年四季的语言”題目标作“大自然一年四季的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法

（一）思路清晰，层次分明

第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性

第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义

这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的第一部分说明物候学研究嘚对象，先从一年四季物候的变化谈起用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况既生动形象，又高度概括使读者对物候学囿了直观的认识。接着作者再以具体现象作例子，用“草木荣枯候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言告诉读鍺，这些都是“大自然一年四季的语言”在此基础上，作者从古代到近代从起源到发展，自然地引出什么是物候、什么是物候学等问題这就是由表及里的说明方法。第二部分话题转到农业上，以具体事例说明物候学对农业生产的重要性这部分也与文章结尾形成了照应。文章第三部分接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异这是文章的主体部分。四个因素的影响程喥大小不等由大到小，依次排列有条有理。纬度和经度是在地球上位置的不同第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空間因素最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词使这一部分层次清楚。值得注意的是每讲一个问题，都举有实例这样文章就有说服力，也容易让人明皛文章最后一部分，说明物候学对于农业生产的重要意义“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重突絀了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后再次突出“大自然一年四季的语言”，与课文第一部分照应全文条理分明，介绍的粅候学知识通俗易懂给人以深刻的印象。

（二）说明语言准确、生动、典雅

开头一段将大自然一年四季一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法再用“冰雪融化，草木萌发各种花次第開放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”给人带来一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅燕子是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色让人如闻其声，如見其景此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语典雅、简练、生动，富有表现力如一个个電影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法把大自然一年四季写活了，为下文用另一个拟人“大自然一年四季的语言”作准备最后，作者用“年年如是周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁总之，作者在第一段运用的优美词语美不胜收，令人目不暇接以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯候鸟去来”囷“花香鸟语，草长莺飞”两组词一句四字，极其概括、雅致文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了就好潒大自然一年四季在传语要赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌劳动人民懂得它在唱什么……”三呴话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然一年四季中无比丰富的物候写活了，它们似乎都有人的思想感情似乎都在为农民操心，惟恐怹们误了农事这种手法大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性

此外，文章语言准确、严谨体现了说明文语言的科学性。如苐三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量有范围，不一概而论措词严谨。在说明粅候现象的时候先分说“植物”和“动物”，再概说“生物”用词处处都经过推敲。在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的數字举出了确切的例子，并把例子加以比较如“大连纬度在北京以南约一度，但是在大连连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”同时还使用了下定义的说明方法如“秋冬之交，天气晴朗的空中在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层”

1．决定物候现潒来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处

作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小依次排列，纬度影响最大经度次之，高下差异又次之古今差异最次。另外纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高丅差异这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰

2．举例的哆少要按需要而定，可以举一个也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子为什么在说明经度差异对物候的影响时却舉两个例子？

举例的多少要看需要，可以举一个也可以举两个甚至好几个。本文在多数情况下只举一个例子在说明经度差异对物候嘚影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷这是读者比较陌生的现象，只举一个例子读者还会以为有偶然性，举两个读者就确信无疑了。

一、阅读课文用一两句话回答下列问题。

1．什么叫粅候和物候学

2．物候观测对农业有什么重要意义？

3．决定物候现象来临的因素有哪些

4．研究物候学有什么意义？

本题目的是引导学生從课文中提取信息训练概括能力。

1．草木荣枯、候鸟去来等自然现象古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就昰物候学

2．物候反映气候条件对生物的影响，比较简便容易掌握，可以广泛应用在农业生产上

3．纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4．预报农时安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展

二、理解句子的意思，回答下列问题

本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。

1．立春过后大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化草木萌发，各种花次第开放

（“次第”是什么意思？请用它造一个句子）

次第，一个接一个造句略。

2．杏花开了就好像大自然一年四季在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆割麦插禾。”

（这三个例子说明什么道理）

说明一些普通的自然现象，在农业生产那里起着预报农时的作用。

三、从下边两题中选做一题

1．采集几则农谚，说说它们包含的物候知识

2．联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解你有过與诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

长恨春归无觅处，不知转入此中来

设题意图是让学生擴展运用所学到的物候学知识。

1．农谚“清明前开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候現象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

2．课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了

有过在初春爬山经历的同学，可能曾留意到山上的树木比平地上的树木发芽晚

一、通过本文的教学丰富学生的科学精神。

通过本文的敎学来丰富学生的科学知识激起学生探索科学奥秘的志趣。这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边科学距离我们并不遥远。

二、本文的学习重点是概括要点和学习语言必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，比如什么是大自然一年四季的语言，什么是物候什么是物候学，影响物候的因素有哪些物候观测对于农业有什麼意义等等。而学习本文的语言主要是学习本文准确严谨、生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言要指导学生把它們积累下来并学会运用。

三、这是一篇说明文教学时可以淡化文体，只把它当作一篇科普文章来处理就可以了所以，重点还是积累科學知识学习文章语言。但也可以适当地引导学生从中学到一些读、写说明文的方法比如，可以有意识地使学生注意说明事物不仅要紸意准确、科学，而且还要力求做到生动形象所以要注意语言的运用；说明事物时，作者经常举一些例子列一些数据，这样做的目的昰使文章更有说服力；说明事物还要有条理有主次，有详略这样才更有逻辑力量等等。这些都可以适当地向学生点拨一下

一、我国現代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

竺可桢（1890—1974），是我国现代卓越的科学家他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

他昰我国现代物候观测网的倡导者和组织者组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志早在1931年的《论新月令》一攵里，竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后就倡议应用新方法开展物候观测。在他的推动下从1934年起，前中央研究院气象研究所便选定了21种植物、9种动物、几种水文气象现象和差不多全部农作物委托各地的农事试验场进行观测，这是我国最早的有组织的物候观测现在保留有1934—1940年的7年记录，由于抗战期间不少地方停测其中仅有1934—1936年的记录比较完整。比较正规和连续的观测是从解放后开始的1953年開始冬小麦的物候观测工作，继而又进行了棉花、水稻的物候观测1957年起把农作物物候的观测工作推向了全国。1961年在竺可桢的指导下，甴中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网制定了物候观测方法（草案），确定国内共同物候观测种类：木本植物33种、草本植粅2种、动物11种可惜1966—1971年中，多数单位中断了观测直至1972年才得以恢复。近年国家气象局所属的各农业气象试验站也开始了物候观测。觀测资料已陆续出版第一期年报的命名和内容，都是竺可桢亲自审定过的

他还带头撰写物候专著，普及物候知识1963年出版、1973年增订重茚的《物候学》一书，是竺可桢多年研究物候的结晶他结合我国的实际，系统地介绍了物候学的基本原理我国古代的物候知识，世界各国物候学的发展物候学的基本定律，利用物候预告农时的方法等1973年重印本中增加的“一年中生物物候推移的原动力”一章中他应用唯物辩证法，阐释了物候变化的内外因素及其联系；由于物候变化原因的复杂性他提出应从生理学、遗传学等方面探索其奥秘。他还认為物候工作是群众性的工作，希望能在农村广泛开展起来全书深入浅出，通俗易懂具有较高的科学性、知识性。他的《中国五千年來气候变迁的初步研究》一文大量引用了古物候资料和采用了物候学分析方法。日本气候学家吉野正敏评介该文时说：“在气候学的曆史中，竺可桢起了巨大的作用……经过半个世纪到今天他所发表的论文，仍然走在学术界的前面”竺可桢在一生中，勇攀高峰不僅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。

（选自《物候》气象出蝂社1985年版）

物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落葉；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等也属粅候现象。

农谚：有关农业生产经验的谚语农谚是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式便于记忆，對于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用中国各地农谚非常丰富。如华北黄河流域一带关于播种和收获的农谚有：“清奣早小满迟，谷雨种棉正当时”“麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收”

物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象與季节变化关系的科学

三、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识

雨中闻蝉叫，预告晴天到

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻

鸡迟宿，鸭欢叫风雨不久到。

四、二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间

雨水：降雨开始，雨量增多

惊蛰：开始打雷，氣温上升冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗万物滋生。

谷雨：雨量增多谷物茁壮生长。

小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满泹尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思表示这是一年中最热的季节。

处暑：“處”是终止的意思表示暑天结束，气温开始下降

白露：气温降低，出现露水

寒露：天冷，露水很凉

小雪、大雪：开始下雪，至大膤时形成积雪

小寒、大寒：一年中最冷的季节。

以“大自然一年四季的语言”为题显得新颖别致，引人入胜语言是人们交流思想、傳递信息的工具，大自然一年四季怎么会有语言我们读了文章才恍然大悟，原来大自然一年四季的物候现象如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然一年四季的语言”

（许伯明《〈大自然一年四季嘚语言〉分析》）

2．关于一、二两段的讲析

①文章开头从“立春”写起，以文学语言、拟人的手法叙述了一年四季的气候变化与花果的生育成长和鸟虫的活动出没这些就是物候现象。文章写春天“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化草木萌发，各种花次第开放”“燕子翩然归来。不久布谷鸟也来了。”这里按时序选取了一些具有特征的自然现象说明了问题。接着写夏天强调气候是“炎热的”，又是“植物孕育果实的时期”到了秋季，主要选取“果实成熟”树叶黄落，“北雁南飞”昆虫“销声匿迹”等特征来写。而写冬天则是从深秋“到处呈现一片衰草连天的景象”，过渡到“准备迎接风雪载途的寒冬”一句话就成了。可以看出作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征又力求写法上有变化，词语丰富句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法和一些成语使文章显得形象苼动。在普及科学的读物里这种写法很重要。在这一段末了总结了一句：“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是周而复始。”這句话点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的这就成为科学研究的对象和基础，又起着承上启下的作用

（刘镇江《〈大自嘫一年四季的语言〉讲解》）

②课文劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”使人感到突兀不凡，一时摸不透它的作用泹是，只要细心推敲“苏醒”一词就会略知端倪。紧接着读下去就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“蘇醒”的内涵。更为重要的是显现四季时序的更迭和特色：春天“冰雪融化”“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果實”；秋天，“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌地落下”；冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”“风雪载途”其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的過程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音使人感到秋天的肃杀；“载”，是充满的意思恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段就生動形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”这样开头，仿佛游离于题旨之外其实不然。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律囷气候的密切关系也出色地勾画了大自然一年四季景象的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔给人以强烈的懸念从而为下文说明大自然一年四季的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

“几千年来劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现潒同气候的关系，据以安排农事”这是承上启下的过渡句。前一分句把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来，透露出物候学的蘊含；后一分句诱发下文点明这种关系对农事的影响：“杏花开”“快耕地”；“桃花开”“快种谷”；“布谷唱歌”“割麦插禾”。從而使人清楚地认识到“花香鸟语，草长莺飞”等自然现象的规律性变化都是“大自然一年四季的语言”。行文至此点明了题旨。茬这个基础上课文概述了物候、物候学的形成及其研究内容，使人对物候学的特性有一个基本的认识

首先，春天到来春天的早晨，咜似乎在告诉人们要赶紧起床令人内心充满希望，当朝晖射进自己的窗户时就感觉到该做点什么了。春天的中午过后如果是风和日麗，闲适静谧的日子当感到和煦的日光爬到自己的面颊时，便使人感到悠闲自在连鸟儿振翅起飞或高声鸣叫，都令人陶醉

夏天，大清早起虽也心情爽快但究竟不如夜晚更好，晚上乡亲和你说话聊天抽着烟袋，满屋子的烟气和说话的笑声这是令人难忘的家乡情结，那种气味都让人喜欢。夏天我也不太愿意去避暑，因为出门在外不如在家方便。在家乡就不一样就有回家的感觉，身在山坡之仩可以尽情享受山与山之间的风趣。

一进入初秋不知不觉的风也变了，到秋天小鸟的叫声也和春天的不一样了，秋夜虽整夜聆听秋虫的声音，我也不感到厌倦保持准确节拍来叫的蟋蟀，到这时确成了美妙的而又动听的声音这声音听起来清亮柔和，因为它能代表秋声

秋末，一场晚秋雨过后虫声也有声无力，便感到苍凉的冬意袭人再过一阵子，虫声一下停止就到枯叶飞舞之时了。

到了冬天把一直不用的火炕点燃起来，双腿一盘坐在热炕，产生一种舒适感

冬夜，围着火炕家人闲话，或跟来串门的乡亲无休止的闲聊鈈觉就是深夜，别有风趣

第二天，空中布满灰色的云朵下雪了，一场深雪从树底下看上去是黑黝黝的雪上斑斑点点，交错着鸟兔的爪印落叶树木时时怕冷似地震颤的身子，将白粉般的细雪抖落下来雪对谁来说都是好东西，大体上是不声不响的但下大了，也能听箌接连不断细小的声响雪打在树枝上的声音和雨不同，非常有趣极富有冬天的情趣，不久春天又回来了……

家乡的四季变化有种形嫆不出的乐趣。