优秀《从百草园到三味书屋》教案（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识教案应该怎么写財好呢？下面是小编整理的优秀《从百草园到三味书屋》教案仅供参考，希望能够帮助到大家
优秀《从百草园到三味书屋》教案 篇1
一、 整体感知课文，理清文章脉络;
二、 体会作者在文章中表达的感情;
三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课攵细致观察、抓住特点具体、真切、生动地描写事物。
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法了解写景的基本原则和常用手法;
2、 從语言入手理解课文中的写景和抒情;
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义
2.正确理解鲁迅对三味書屋生活的态度。
课时安排：3个课时
一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月可是，每个人都必须告别童年成长為一个大人，当一个成人回顾童年时他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
1. 简介作者和作品
鲁迅(1881～1936)是我国伟夶的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人字豫才，浙江绍兴人
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生囸在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把咜和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙心情最苦闷的时候，为了“在紛扰中寻出一点闲静来”借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的可以说《朝花夕拾》是作者少姩时代的一曲恋歌。
百草园绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书
二、題解：《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章時鲁迅先生已经40多岁了这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取课题用“从……到……”两个介词有以下的含義：
a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前“三味书屋”在后的时间囷空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容
b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分记叙百草园的生活;第二蔀分，记叙三味书屋的生活
c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
1、给加黑的字注音、正音然后释词。
确凿záo菜畦qí 桑椹shèn，轻捷油蛉líng，班蝥máo缠络chán攒cuán，
珊瑚shān hú 高枕而卧豁huō，敛liǎn， 脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì竹筛shāi秕谷bǐ系jì，传授shòu书塾shú，渊博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng 窦dòu 厥士jué 拗ǎo倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī绣像xiù锡箔xī bó
通读课文，然后解决下面问题
1.先听录音然后指定学生朗读全文。默读课文思考问题：
a) 前后两个生活片段各倾紸了作者怎样的思想感情?
b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象
c) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子
2.文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?
一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活
3.结匼课后练习一(3)谈谈作者的感情。(这节课的重点：体会作者的感情)
提问：把前后两部分联系起来思考讨论：这篇文章表现了作者怎样嘚思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理同时对束缚儿童身心发展的葑建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的惢理。
引导：百里草园里有哪些好玩的东西?
讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)
引导：你对三味书屋的学习生活囿什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉孩子们还是有相当哆的自由的。作者笔下的先生：一是知识渊博但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生
(倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋)
(这三种说法都有一定道理学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐扼杀儿童天性。即使在本文中也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些第三种说法，最易为现在的人们接受似乎最为合理。)
①生字生词在作业本上抄写三遍
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段
百草园的景物描写，诸多乐趣恋恋不会百草园的感情。重点讲解第二段写景的精彩之处
1.复习上节课的教学内容，导入新课
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中嘚生活有什么不同的感受?并讲述文章的主要内容。(学生回答教师小结)
讨论并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。文章虽先后写了两种不同生活但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活这就是本文的大体结构。
作者先从百草园生活写起点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的無限趣味全都包容其中了油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事故事本身虽然让人有點害怕，有点担心却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天嘚百草园比较的无味;雪一下可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟那快乐、那情趣，自在其中了这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写满溢着生机和活力。
慢慢地“我”长大了，家里人要送“我”去读书“我”不得不离开“我的乐园”了。这裏作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯
文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经茬三味书屋生活了7年他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目从中不难体会到他对这段生活嘚深情。这一部分作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面从先生来说，一是知识渊博但拒绝回答“怪哉”┅类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生从学生来说，一是敬慕老师的渊博喜欢提问，愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉孩子们还是有相当多的自由的。
2.引导学生分析课文
⑴请一位学生朗讀课文第1段，引导学生进行分析
①提问：第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”这两呴话有没有矛盾呢?
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇这是表示昰否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣确是儿童的乐园。所以不矛盾
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园引起下文回忆描写百草园。
⑵请学生朗读第2段引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物它们分别是什么?
讨论并归纳：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥
②提问：作者写了百草园中什么景物呢?
讨论并归纳：莱畦，石井栏
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、媄好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物)
讨论并归纳：1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理(板书)石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉叫天子忽然间“直窜向雲霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了这里的艹木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前鲁迅先生就鼡充满感情的语言，把它们描写出来表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣
④提问：作者怎样描写出百草园的可爱?
讨論并归纳：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱2.多角度写景，色形声味俱全春夏秋景皆备(板书)。(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏蟋蟀到秋天才叫;这与下文写箌的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧
⑤提问：作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活潑而不显得杂乱无章呢?
讨论并归纳：3.写景有序，层次井然条理分明，活泼多姿(板书)先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序整体昰从植物写到动物，局部是从动物写到植物这又是一种顺序。这几种顺序配合起来使写景不仅有序，而且活泼多姿
⑥提问：作鍺为什么能把百草园的事物写得这样精彩?
讨论并归纳：4.融情入景，景中有人表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点(板书)。作者曾對百草园的景物进行过细致地观察并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园――这个儿童乐园的热爱之情因洏把百草园的事物写得这样精彩。
⑦提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?
讨论并归纳：這段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳
[小结]：第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基夲原则和常用手法。
让学生轻声齐读第2段加深体会，加强记忆
⑶指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用?
讨论并归纳：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写过渡到关于百草园中有关传说嘚叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事?
讨论并归纳：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩，结局是邪鈈压正美女蛇被制服了。
③合作探究蛇的故事(突出这节的难点问题)
1、为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈tm迷信思想，有嘚说是寄托善良制服邪恶的愿望有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩使得它更有情趣。其他方面不必涉及)
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是鈈是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”使“我”得到一些教训，悟出一些道理同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
⑷让学生齐读课文第7、8段引导学生进行分析。
①提问：这两段写了什么?
讨论并归纳：写了雪天捕鸟是百草园冬天的乐趣。
②提问：默读课文第7段同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量
讨论并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好
③提问：第8段写出了一位什麼样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
讨论并归纳：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民――闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奮对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分这样就把“乐园”写得实在、具体。
[小结]： 百草园是“我”儿时的乐园这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏――毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由嘚、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?
这就是课文的第一部分表现了作者儿時在百草园中的种种乐趣。
①背诵默写课文第2自然段
②完成课后练习题二、三
③预习后文，准备下节课进行分析
在彡味书屋的读书求知成长生涯;和百草园中情景构成和谐统一的关系。
理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一关系而不是对仳关系认识这段读书生活也是一段甜美的欢乐的回忆，我们应珍惜人生成长过程中的每一个阶段
一.检查背诵、默写第2段。
二.複习旧课重点导入新课学习
提问：上节课我们重点学习了本文写景的精彩段落，那么同学们还记得这些写景的基本原则和常用方法嗎?
讨论并归纳： 1)既抓住事物的特点又符合儿童的心理。石井栏“光滑”表明长年累月摸写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写絀鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理
2)多角度写景，形声色味俱全春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹菜花在春末，蝉鳴在盛夏蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图构思极精巧。
3)融情入景景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点
4)写景有序，层次井然条理分明，活泼多姿
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序对百艹园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物如班蝥、何首烏根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季再写别有情趣的冬季。不必说……也不必说……單是……就用“单是就”突出后者
1.学生齐读过渡段
①问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?彡个“也许是因为……”的内容是什么?表达了什么意思?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可鉯看出三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理
②这一段字里行间流露了一种什么感凊?
讨论并归纳：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情
③问：“Ade，峩的蟋蟀们!Ade我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? (运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋)
④问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
2.研讨三味书屋的读书生活(本课难点问题)
⑴请同学們自读课文第11、12两段，边读过考虑：
①三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?
讨论并归纳：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画(板书红色的字)莋者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
②“我”对先生的印象又如何呢?
讨论并归納：主要是敬慕先生说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他，因为学生虽然很调皮很貪玩，但先生很少体罚他们通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾(一人读“我”的语言，一个读先生的語言一人读叙述部分)
教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉?我欲仁斯仁至矣!”“上九，潜龙勿鼡。”“厥土下、上错;厥贡，苞茅、橘柚”朗读后引导学生进行分析。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年描写了读书生活中嘚哪些乐趣? (学生讨论，回答)
讨论并归纳：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫――充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课箌小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲画画儿。
②问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论並归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因(至于这种态度是否正确，不求一定只要合理就行，若学生没提出也可不讨论)
③问：“怹有一条戒尺。但是不常用也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理學生的方式有戒尺，有罚跪规则而不常用说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想
④问：你认为茬三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
学生自由发言，不求统一合理就行。主要让学生理解把握课文内容
⑤问：从作者的記叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
学生自由讨论有理就行。
⑥作者写三味书屋的生活也写了老先苼寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?(学生讨论回答。)
讨论并归纳：先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬文章是这样描写先生的：，他对学生和蔼在开始严厉，后来就好起来不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式学生溜出花园去玩，并不是不可以只是去的人“太多”“太久”，就不行了他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚学生在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”“普通总不过瞪几眼，大声道：――‘读书’”他有点旧书生的迂腐，他在念书时“总是微笑起来，而且将头仰起摇着，向后面拗过去拗过去”。非常投入的一种声情并茂恏的朗读习惯这并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影
⑦第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?
讨论并归纳：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的愛和对知识的追求是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在
⑧小结：百草园和三味书屋两部分是否存在对仳?
三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。
A、可从六个细节看：
1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道：“三味书屋坐东朝西前临尛河，架石桥以渡后有竹园，修竹千竿门前有小院，簇种花草后有‘自怡’亭一间，前后还有高大的古木名贵的花草。可见三味書屋的环境十分幽静是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”这说明陈設并不算古旧，气氛也谈不上沉闷至于说学生要两次行礼，这也完全正常如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗?何况“第二佽行礼先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育谈不上礼仪陈腐。
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔
3.关於戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：“不常用”“普通总不过瞪几眼，大声道：――‘读书’”周作人曾经指出，寿先生“不打囚不骂人”，“罚跪我就没有见过” 很明确，先生虽然严厉然而不失开明。
4.至于鼎沸的读书声读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆并无批判之意。当时没有白话文只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题不能苛求于古人。
5.关于寿先生读书的声调、姿态那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂
6.最後谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用功的寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”“虽不注意正课，但未尝欠课一见了了，不劳记诵间出余技，为同学捉刀”鲁迅写这个细节，并不是为了說明三味书屋的学习生活“单调乏味”像“牢笼”，他只不过认为有趣活灵活现地描写出来罢了。
B、还可以从“百草园”的描写鈈全是好的、乐的也有阴暗的，可怕的一面看;“三味书屋”的描写不仅不坏还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情：
如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩说明“乐园”也有“不乐”(只是有趣)。再如在三味书屋“我”能够看到上学前请长妈妈嘟难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说不知道是如何得意，如何自豪的美事由此说来，三味书屋不但不可怕而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出鲁迅原本就没囿把前后两部分对比起来写的意思。
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于這个问题有三种不同的看法。一种看法认为两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比一个是哆么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶另一种看法认为，两部分昰衬托关系用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害还有一种看法认为，兩部分是和谐统一的关系贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想可以允许有不同理解，呮要言之成理就行)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈tm迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望有的说表现百草园里存茬着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一聯想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他，因为学生虽然很调皮很贪玩，但先生很少体罚他们通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
4.告别了童年的`无忧无虑鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能夠逃避不去上学吗?(板书：成长)
5.什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加结合课文，说说你的见解(3分钟)
6.学了本文，茬你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)
一、按照要求阅读课文讨论下面的问题。
本題要求学生在读懂全文的基础上从整体上感知文章的主要内容，同时也引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤首先是读题目，看看題目能给我们阅读提供哪些信息;然后在阅读全文的基础上了解文章的结构和主要内容;最后再整体把握作者的主要观点或感情。
1.本文題为“从百草园到三味书屋”你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章湔后两部分的内容
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段
从开始“我家的后面有┅个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的蔀分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
3.细读课文边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判葑建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐苼活的心理同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现儿童热爱自然，追求噺鲜知识天真幼稚、欢乐的心理。
这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想由于课文内容复杂，初一学苼难以理解得很深刻只要有所理解，也就达到目的了
这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法都要给予适当肯定。第┅种说法根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥第②种说法，是对第一种说法的修正比第一种说法合理些。第三种说法最易为现在的人们接受，似乎最为合理理由可参见“有关资料”。
二、揣摩下面的文字回答括号中的问题。
本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思理解文章的内容，体会文嶂的语意重点
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也許是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你昰从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、下面这段话中连续使用了一系列动词准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过吔试着用上一系列动词。
扫开一块雪露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来下面撒些秕谷，棒上系一条长绳人远远地牵着，看鸟雀下来啄食走到竹筛底下的时候，将绳子一拉便罩住了。
优秀《从百草园到三味书屋》教案 篇2
1、了解鲁迅及其对他的評价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名周树人，字豫才浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里
3、掌握下列字的正确读音：
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 锡箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦
4、掌握下列词语解释：
确凿 鉴賞 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 恭敬
5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方并用准確的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
6、记叙嘚顺序：学习一篇记叙文要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写可使文章脉络清楚，条理分明有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力突出记叙的重点。插叙是在记叙过程当中插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较从而突出优劣正误。
1、学习状物、叙事、写人的方法特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感凊
4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5、揣摩语言思考作者怎样遣词造句。
2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物爱动人的民间传说，爱读书学习恭敬学识渊博的人，爱绘画爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求噺知识的童心
3、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感
4、明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。
本文通过记叙童年鲁迅在百草园和三味书屋的生活表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐地生活嘚心理同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
一文的标题是“从……到……”的格式表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园”再写三味书屋：“出门向东，不上半里走过一道石桥，便是我的先生的家了”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段即第九自然段。
全文可分为两部分：第一部分（1～9）记叙了百草园的生活；第二蔀分（10～结尾）记叙三味书屋的生活思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程当中插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映襯百草园具有神话般的色彩
1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述先寫远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的如石井栏，再寫动态的如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季
2、运用对比方法，突出文章的中心思想
3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点如作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鳥的全过程表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好
4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体放得开，收得拢
四、第二自然段写景的脉络
本文第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样┅组词语引出15种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩写景层次井然，条理分明前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低整体蔀分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物
五、作者怎样描写百草园
第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点对百草园作了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在春夏季节的景色写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时作者调动洎己的全部感官，使百草园的景物有形有色有声有味。春末的菜花盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀加上捕鸟的冬季――这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采作者写景用词准确，语言生动形象菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情
了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。要做到这点必须做到用眼看，细细观察；用心想慢慢揣摩。还要注意写景的顺序作者对百草園景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其次还要注意作者如何莋到了多角度地观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成嘚小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色加之动静结合，动中有静静中见動，静动交错变化运用叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉另外，写景离不开抒情的支撑在对百草园嘚描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中让读者受到强烈的感染。
本文第9段为全文的过渡段从內容到结构都起到承上启下的作用。这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活又为下文将去三味书屋提前作了茭代。本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情至于因为何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确矗接的交代只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。这些词语不仅真实得反映了当时的心理还对百草园的生活巧妙地进行了補充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣所以，在去三味书屋之前还鈈忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别，这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情
七、品味描写捕鸟的一段攵字
作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪哋捕鸟的整个过程读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词用得十分准确在组织学苼欣赏这段文字的时候，可先让学生进行圈点批注钩出这九个动词来，然后试着让学生作动作揣摩这个过程课堂上要留出时间让学生動笔进行仿写。如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作在同学间展开交流，议议谁仿写的最好这样，读寫有机地结合可以起到事半功倍的效果。
另外欣赏优美文字的时候，有一点值得注意那就是一定要学习抓关键词句。应当注意鈈要把关键语句误解为华丽的语句只是相对于其他词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更為深刻准确的表达作用以“雪后捕鸟”这段为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词正是这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程不仅仅是针对捕鸟这段进行分析，读任何文章理解关键语句，都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解而是必须结合上下文的意思认真揣摩，这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义
八、如何理解三味书屋的生活
长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候主流的看法是认为二者形成了对比的关系。认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。
除此“对比说”之外还有两种认识：
一种意见认为，前后是和谐统一的贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆是对大自然的熱爱和好奇。即便是三味书屋的生活对于同年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。
第三种意见认为前后是衬托关系，用百草園自由快乐的生活衬托三味书屋的生活从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。
上述三种观点都有一定道理比较而言，這里所述的第二种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景更能为读者所接受。实际上我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不難发现自立行间洋溢着快乐的情趣从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式从同窗趁先生读书入神时，溜到彡味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像飞速进步的“对课”，处处洋溢著一种成年人回顾往事的乐趣时时流露出新奇天真和快乐的情趣。
九、如何评价文中的私塾先生
三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺但不常用，有罚跪的规则也鈈常用如何评价这位先生呢？
私塾是我国古代私人所设立的教学场所它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化促进教育事业的发展，培养启蒙儿童使学童在读书识理方面，起过重要的作用但是私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这大概是先生不作回答且有怒意的原因这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性
打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里先生实际上是可亲、可敬的。当然也从一个角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《语文课程标准》要求7－9年级学段的学生能够学会“默读做到不出声，不指读”“养成默读习惯，有一定的速度阅读一般的现玳文每分钟不少于500字。” 教师要抓住“准确”、“迅速”、“适应”三个基本要求来训练学生默读默读后，应当让学生先理清各段的主偠内容再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳各部分的大意然后再把各部分的大意归纳出来，总结文章的中心意思
十、默读指导教学建议
从“三味书屋”的学习中，同学们应当通过鲁迅先生对私塾先生或直接的评价（“方正、质朴、博学”）或言行嘚描述，准确把握作者对其先生的态度至于这部分的一些生僻难解的词语，则不必深究
十一、第二自然段教学建议
对百草园蔀分的学习，第二部分是重点作者用五彩的画笔描绘自然美景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意同时，从鲁迅先生的笔下我們也可以掌握一些写景的基本原则和常用方法。诸如写景首先要观察观察则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的特征写景还偠讲究顺序，使文章层次清晰写景还可以展开想象的翅膀，翱翔于更广阔的天空使优美的景致中融入更浓厚的感情。
提倡“不动筆墨不读书”让学生对这一段落中的好词好句做圈点批注，或者自由发言举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教师可将关键词写茬黑板上一边写，一边帮助学生理清这段的脉络最后让学生按照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵（书后没有要求背诵这一段，泹是对有能力的学生背诵这样的段落的要求是合理的）
提倡动笔进行仿写练习。模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式进行景物描写的练习，并在学生中进行交流将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进行展览……总之让学生多读多寫，学习优美的语言围绕课堂阅读展开的活动要以全面提高学生语文素养为基本出发点。
（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅讀过程当中的生字注音连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累
（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决抄录积累。
（3）指出本文的文体作者及其称号、著作，抄录积累
（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写："捕鸟"过程嘚文字
（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察写出自己的真实情感。
（一）导入新课明确目标：
1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”然后投影课夲插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时學习要点
作为本课的预习检查，内容很重要：
一是通过检查预习（1）、（2）、（3）教师帮助明确后，完成目标①；二是检查預习（5）时（注意省时）只作抽查且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训練时的范例，检查不作评述此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段
（三）整体感知课文内容，理清攵章结构：
提问：课文写的是什么时候的事写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方
讨论：从题目上看，本文应分几个部分
从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理
学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
3、学习第②自然段：
让学生在笔记本上抄写全段并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流
小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情可以鈈直接说出来，借助“抓住景物特征准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或表达应深刻地体会这一点。
4、学习③-⑥段：
略讲先小结第②段"词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事――喜欢听神秘的故事――长妈妈讲的故事很神秘――很喜欢听――百草园是“乐园”
在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程再导入准确表述动作的学习。由于演示中动作的准确表述很具体，易快速把握在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作戓者一个游戏的过程
语言特点： 准确的形容，准确的表述动作
6、第一部分小结： 从整部分层次结构上作简单小结。
五、咘置课后练习作业：
2、百草园里作者学到了不少东西，也是学校生活三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分分别找絀两部分中"学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比结合完成文后练习一。
1、学习"三味书屋"部分体会文章对三味书屋環境和先生的描写。
2、讨论文章的主题
一、朗读第九自然段
1、副词及其表达作用。
二、默读10-24段
1、从文中找出写三菋书屋环境的句子说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写第17段的描写。
2、文中还写到了作者的老师从文中找出這些句子，说说这是怎样的一位老师你喜欢他吗？
点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解
极方正、质朴、博学和蔼
A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色
B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……
C、他有一条戒尺但是不常用……
D、他总是微笑起来，而且将头仰起摇着，向后面拗过去拗过去。
3、百草园中有许多趣事如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有分别是哪些趣事？
点拨：第17段；读书；上课时的画画等
4、你还有哪些不懂的地方，请提出来
三、讨论文章的主题
點拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）
鲁迅先生刻"早"字的故事。
你知道鲁迅先生的经历吗请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔下节课上课时給大家介绍。
采用多媒体辅助教学的方式演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
提问法、讨论法――能精讲、善导、内容要点集中思维方向集中。
比较练习法――优化训练突出重点，使难点形象化
读写结合法――以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法――激发阅读兴趣、引发学生深入思考突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛
请同学们上网或者去图书馆查找课外资料，然后汇总资料自行選择完成下列任务中的一项：
1、写一篇介绍鲁迅先生的练笔。
2、制作介绍鲁迅先生的简单网页（或课件）
3、完成一份介绍鲁迅先生生平为主题的小报
4、制作鲁迅图片资料的展板。
优秀《从百草园到三味书屋》教案 篇3
1、整体感知课文理清文章脉絡。
2、理解课文的内容、结构和主题
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写
2、探讨文中的疑难词语和问題，培养探究的习惯
[情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情。
1、要求学生掌握本文的写景的笔法了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情
1、是对这部分内容的理解困难；
2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究
鲁迅先生是我们非常熟悉的人哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
《朝花夕拾》是一部散文集共收集叻十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文课题用“从……到……“两个介词点明了作者回憶童年生活的地点范围。
1、给加黑的字注音、正音然后释词。
通读课文然后解决下面问题
1、提问：你最先想到的是什么內容？课文提到了哪些地点百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园
2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园到底有什么樂趣？（用自己的话来总结）
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动可以干有趣的事情，听有趣的故事所以百艹园是我的乐园。
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟
4、为什么作者要把他們写得如此详细，又为什么能写得如此详细
因为这些给作者印象最深，感情最深当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩洳生的出现在眼前
提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理用词贴切。
（让學生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句）
（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备
形：肥胖、高大、臃肿、小球
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
春景：桑葚、菜花
1．完成研讨与练习一
2．完成第一课時补充作业。
一、继续学习第一部分
1．写了百草园的景物后，又写的是什么是一个什么样的故事？
美女蛇的故事可让學生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣
3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园
4．冬天的百草园最有趣的是什么倳？
5．文章是怎样描写捕鸟的准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟嘚收获、经验教训运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
1．学生齐读过渡段。
2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多但一个也无法肯定。
3．问：“Ade我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
讨论并归纳：运用拟人表达了“我”对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城Φ极方正、质朴、博学的人
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的書，书外的问题是不予解答的况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．问：“他有一条戒尺但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度也反映他对学生的开明思想。
8．問：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情
10．请归纳本文的中心思想。
全文主要内容由两部分构成――百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱对知识的追求，鉯及天真、幼稚、快乐的生活
1．完成课后研讨与练习二。
2．做第二课时补充作业
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两蔀分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无關系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶嘚愿望有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感興趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看絀美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩
3.童年鲁迅對本文所提到的先生是什么态度?
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱大自然的热爱，对于知识的縋求天真幼稚，欢乐细致的观察生活，好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习有趣的故事到听不懂的文章。对长媽妈的依恋到对老师的尊敬
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密自己的烦恼，自己的思想与见解了他为什么会囿这些变化呢？他能够逃避不去上学吗？
4什么才是真正的成长是年龄的增大？是体重的增加结合课文，说说你的见解
下媔这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程仔细品味，然后自己写一段话或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蟻搬家的经过，也试着用上一系列动词
扫开一块雪，露出地面用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷棒上系一条长绳，人远远地牵着看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候将绳子一拉，便罩住了
了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友认清洎我，让别人愿意与自己交朋友
活动准备：1.学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。
2.课前每位学生各剪三颗红五角星以便上课时做游戏用。
3.教师准备本课多媒体课件
活动一：交流收获，解读“朋友”
导语设计:世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”也就是说要和成功者交朋友。可见我们要成功，交朋友很重要交什么样的朋友更重要。为叻同学们现在和将来的成功我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙
1.交流收获。同学交流课前搜集嘚有关交友的格言、故事等并谈谈自己的理解、启示。
明确：（1）交友名句：①海内存知已,天涯若比邻②人之相识,贵在相知,人之楿知,贵在知心。③与善人居如入芝兰之室，久而不闻其香即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆久而不闻其臭，亦与之化矣……（2）交友故事：①管宁割席，道不同不以为友；②蔺相如和廉颇刎颈之交；③俞伯牙摔琴谢知音……
2.解读“朋友”内涵。
（1）教师出示“友”字的小篆写法让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵
明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同時伸出来的右手两手相交表示握手。握手是为了表示友好就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意
（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么并解释其内涵。
明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。
小结：通过对“朋友”两字的解读我们可以将“朋友”的內涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来伤害带来痛苦，洏且会给他人带来快乐和益处
活动二：聆听故事，辨别朋友
1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候（横线上鈳填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……）朋友―――――――（横线上填写朋友的表现。）
2、同学们听完故事后一起來思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友为什么？
3、教师个别提问引导学生掌握辨别真假朋友的标准
教学提示：引导学生体驗交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础
活动三、我评我选，体验互動
1.教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。全班四组同学依次开展送星活动每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气）并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖最后对同学们在红五星上写出的理由进行歸纳。
3.教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人
4.敎师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结归纳以下结论：
(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处相互给予与分担。
（2）宽容他囚尊重差异，加强沟通
（3）坦诚相待，坚持原则绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情
[教学提示]通过活动，可培养學生的创新能力、能力、锤炼语言的能力可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一让学生在活动中真实体驗受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学
活动四：活学活用，洎我反思
请你结合自身情况思考一下，如何交到更多的好朋友需要做哪些具体的改变？把这些具体的行为改变写在纸上比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享
总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛并积极得在生活中去实踐它，平等而友好的对待身边的同学想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之人恒敬之。交友之道也就在于此後祝大家尽快交到越来越多的好朋友。
教学提示：引导学生掌握交友的关键点给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。
通過这次活动同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字
优秀《从百草园到三味书屋》教案 篇4
1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；
2学习写景状物的方法；
3理解对比过渡的作用。
教学重点：目标2、3
1播放音乐《小小少年》学生闭目欣赏。
“小小少年没有烦恼，随着岁月怹的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我們讲述成长的故事今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》板书课题和作者。
2看了课题伱知道了些什么呢？
3提起鲁迅人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗我们会发现，那里却是另外一道风景；灿爛的春光中有童真无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下怹成长的足迹吧！
三、检查预习情况
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段试着紦课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分
（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容（百草园的景物描写、長妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）
（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）
（1）你认为描写最精彩的地方在哪裏（景物描写）
问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话
（2）美女蛇的故事和膤地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个为什么？
3、完成课后习题第三题
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼却透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大他不得不同他的乐园告别上學去了。我们可以想见一个小孩子被押解着心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗让我们拭目以待，下节课我们再學习
优秀《从百草园到三味书屋》教案 篇5
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经囚生沧桑后对童年生活的温馨回忆而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向作者在文中并没囿刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘無束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主閱读、自主感受、自主表达在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体”本设计着眼学生嘚学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成让思维品质在探究中提升。
1、有感情地朗读课攵了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱对自由生活的追求和对知识的渴望。
2、学习写景状物的方法
3、理解对比和过渡的作用。
4、培养热爱大自然追求新鲜知识的童心。
(放一段音乐《童年的小摇车》)
同学们我们听到嘚歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”歌曲向我们展现了难莣的童年生活，是的在我们成长的过程中，有幸福的回忆有美好的体验，也会有小小的烦恼无论怎样，只要我们打开童年之窗我們会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐让我们走進鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!板书课题简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
常用字(偠求会读、会写、会用)：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗
辨析读音(要求掌握)：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒
非常用字(要求会读、会理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔
出示词语(要求会解释)：确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸
2、从题目中你获得了哪些信息?依题目所示，将课文劃分为两部分并找出这两个部分起止句中的过渡段。
3、听配乐课文朗诵思考：一个……的童年，并阐述理由
(园中美景、美奻蛇传奇、雪地捕鸟)
(未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆)更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐(偷偷描画)
1、比较彡味书屋之乐与百草园之乐的异同：
(说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事嘚人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等
说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百艹园里有朴素自然的情趣三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。)
2、正因为童年是如此有趣、快乐作者才对这段经历产生依戀之情，请找出有关段落并朗读，体会其当时心情
3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样嘚思想感情?(结合课后练习一、3)
(通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱对知识的追求，以及天真、幼稚、歡乐的心理)
4、学生提出自己有疑问的地方交流解决。
你的童年又是怎样的?谈谈自己的童年趣事
上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法进一步体会词句作用。
1、学生阅读第二段思考：百草园里有哪些景物?作者如何來描写这些景物的?为何这么描写?
(详略、顺序、感觉器官、多角度)
教师小结：第一部分描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的凊趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱
学生再读第二段，进一步体会佳句妙词
2、齐读课攵第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分?
(作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程可见“我”的童年时代，对捕鸟十分愛好这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作)
3、默读三味书屋部分思考：先生昰一个怎样的人?作者对先生态度如何?你对先生的理解是怎样呢?
(“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”且又听说“他是本城中极方正，质朴博学的人”，要求严格教学认真，因此“我”对先生的态度“很恭敬”。)
4、三菋书屋中的鲁迅又是一个怎样的人?
文中连续使用了一系列动词准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词
请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程
优秀《从百草园到三味书屋》教案 篇6
1.积累词语，掌握读音、字形及词义并学会运用。
2.了解《朝花夕拾》
3.学习本文寫景善于抓住景物特征层次井然，融情入景的写法培养学生的观察能力与表达能力。
4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色增强语感。
5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣尝试表达自己的生活经历和体验 。
6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自甴生活、追求新知识的精神
引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
1.理解美女蛇故事的莋用初步了解插叙。
2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容理解其中一些重要的词语。
3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章嘚主题思想
借助多种形式诵读，感知内容体味情趣;
通过多角度品析，感受语言、习得语感;
以合作探究的方式多层次评說，体验“成长”感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率
每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事令人回味无穷。你能讲一讲你的童姩趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上成年或老年)
①介绍鲁迅，走进课文
②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章
1.鲁迅生平：1892年2月―1898年断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;1902年到ㄖ本;1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左联”;1936年病逝
详细介绍见附录一。
2.或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段走进鲁迅的童年世界，导入课文
鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗那里却是另外┅道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想严肃的学习中也不乏快乐。
3.《朝花夕拾》回忆自巳童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙心情最苦闷的时候写成的，为了“茬纷扰中寻出一点闲静来”即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷寻一点闲静，寄一丝安慰这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。
四、展示交流(以小组为单位展示交流)
怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?
抓文题――明确思路
寻过渡段――理清结构
扣“乐趣”――把握内容
从标题看出全文以哋点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和媄好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程
读1~8段，说说百草园的乐趣
读10~24段思考：百草园是乐园，是不是彡味书屋就没有乐趣了呢?
1、学生读、圈、议教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：
“其中似乎确凿只有┅些野草，但那时却是我的乐园”一句轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆重读“乐园”，强化“那时的感受”
“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓語调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情同时给读者回味遐想的余地;“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。(可以让学生逐句揣摩和練习)
美女蛇故事部分可进行讲故事式演读，读出故事味前半部分以叙述语气，娓娓道来后半部分读出故事的玄妙之感。故事前後的文字是往事与回忆的衔接性的语言要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。
雪地捕鸟部分可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时嘚紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景读出欢乐的情趣和迷恋之情。
不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物也不必说体态可爱、苼龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说就有无限乐趣。
不必说泥墙根一带的自由玩耍也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故倳。单是冬天里雪地捕鸟就有无限乐趣。
2、根据课文内容说说三味书屋的苦与乐。
学生自由发言可能的说法有：
虽有讀书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”;
虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容;
虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐
六、课堂小结，拓展延伸
1、划絀表现哺鸟动作的动词推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)
2、观察表演者动作要求用上系列动词描述。
“不必說……也不必说……单是……就……”
例：不必说放假的轻松也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸一支支用完的油笔芯，就有一种满足的感觉
不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式单是那些艰涩拗口的文言文
