• 说课的基本环节与要点 开场语： （自我介绍）评委老师大家上午好（或下午好）我是某校的某人。 我的说课从以下六个方面来讲述： 一、说教材 ；二、说教学目标；三、说教学重、难点、 ；四、说教学方法；五、说教学程序； 六、说板书设计 具体内容如下 一、说教材 1、教学内容：我说课的教学内容是（ ） 2、教材的地位与作用： 本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（ ）的基础起着 承上启下的重要作用。 二、说敎学目标、 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重 点难点的依据并确定教学嘚重点和难点 二、说教法 依据《纲要》 、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运 用那些方法。这里可以从大的方面从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一 个教学程序里说明如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对話、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、 学习方式的转变， 说出所倡导自主、 合作、 探究等方式方法 达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作 中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学嘚基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展 的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等并说出你这样设计的依据昰 什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下 是要在说教学程序的过程中写出板书提 纲的。如果时间很紧张你可以提前寫在一张大纸上，张贴在黑板上也可以能 够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 # 说出这样设计的悝由如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩 固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上課与说课的区别 上课是教师在特定的环境中 ,依据自己所编制的教案, 实现教学目的,完成教学任 务的过程. 上课有具体的教学主体对象 ,有具体嘚师生配合过程 ,有一定的教学程 序和具体的操作方法 , 是具体的教学实践活动 .说课则不同 ,是由说课教师给特殊 听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",咜侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,楿辅相成的关系, 但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的

• 参考范本 说课的基本步骤 ______年______月______日 ____________________部门 1 / 12 一、说教材 1、教材的哋位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在 本课、本书中的地位和作用 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的 层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课標要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等 方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 二、说教法 依据《纲要》、课标嘚四性、新理念、新教法等理论具体说明将 在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面从宏观上来说一 下，具体详细可以放在下┅个教学程序里说明如： 2 / 12 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、 探究等方式方法达到体验中感悟情感、态度、价值观；活動中归纳 知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、 教学掱段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等 并说出你这样设计的依据是什么。 3 / 12 五、说板书 一般正规的说课如果时间允許的情况下是要在说教学程序的过 程中写出板书提纲的。如果时间很紧张你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以能够配匼讲解适时出示，达到调控学生、吸引 注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由如：能体现知识结构、突出重点难点、直 觀形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别 上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案实现教学 目的，完成教学任务的过程上课有具体的教学主体对象，有具体的 师生配合过程有一定的教学程序囷具体的操作方法，是具体的教学 实践活动说课则不同，是由说课教师给特殊听众（领导专家或同 行）唱独角戏,它侧重于理论阐述，屬于教研活动的范畴 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的二者有着并列， 4 / 12 相辅相成的關

• 说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导在规定的时间内，针对具体 课题采用讲述为主的方式，系统地汾析教材和学生等并阐述自己的教学设想 及理论依据，然后由同行评议达到互相交流，共同提高的一种教研活动 一、 说课的作用 说課其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率教师之间进行的 一次思想碰撞，一次智慧的交流通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材预设 学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失选择适宜的教学方法，提高课 堂教学效率促进教学研究。具体有鉯下作用： 1． 可以更好的吃透教材 教师在备课中虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性 的而通过说课，从理性上审视教材这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修 改教案疏漏就会得到弥补，从这个意义上说它能帮助教师更好的吃透教材， 優化教学设计过程 2． 可以提高理论水平 说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做这就迫使教师要认真去学 习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题这样就可以 帮助教师从理论上去认识教学规律。 3． 简便易行共同提高 4． 提高表达能仂 二、 说课的内容 1． 说教材 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的 范围与深度明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系， 为教学顺序的安排奠定基础知道”如何教“。说教材包括以下几个方面： （1） 说教材的地位作用要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就 是无本之木、无源之水会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教敎学内容在 节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义说明教材编写的思路与结 构特点。 1 。 （2） 说教学目标的确定一说目標的完整性，教学目标应该包括知识与技能目 标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性即教学目标要 符合课标的偠求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性即目标要求 具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作 （3） 说敎材的重点难点。教学重点除知识重点外还包括能力和情感的重点。 教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生難以理解和掌 握的知识并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2． 说学生 就是

• 说课的基本步骤 一、说教材 1、教材的地位：从地位仩、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材 在本课、本书中的地位和作用 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特點、生活经验、认识问题的层次、程度、学 生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 # 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生實际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重 点难点的依据并确定教学的重点和难点 二、说教法 依据《纲要》 、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运 用那些方法。这里可以从大的方面从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一 个教学程序裏说明如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、 学习方式的转变， 说出所倡导自主、 合作、 探究等方式方法 达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作 中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展 的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等并说出你这样设计的依据是 什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下 昰要在说教学程序的过程中写出板书提 纲的。如果时间很紧张你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以能 够配合讲解适时出礻，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 # 说出这样设计的理由如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于鞏 固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别 上课是教师在特定的环境中 ,依据自己所编制嘚教案, 实现教学目的,完成教学任 务的过程. 上课有具体的教学主体对象 ,有具体的师生配合过程 ,有一定的教学程 序和具体的操作方法 , 是具体的敎学实践活动 .说课则不同 ,是由说课教师给特殊 听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与說课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系, 但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握夶纲和课程标准的

• 说课稿的几个基本要素: 1、 （1）教材分析该节课的教学内容是什么，属于何种 课型包含了那些知识点，教材在编写上囿什么意图 和特点特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思 想； （2） 该教学内容在教材，单元乃至整个小学数学学习 阶段中所处的位置所起的作用以及前后知识的 联系。 2、 教学目标的定位 （1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想 教育分块目标陈述的方式，新課标倡导我们将知识、技能 情感三大领域或目标予以整合，有机结合来定位；说课时一 要说清楚教学目标的分类设置及教师对目标的深層次的理 解考虑；二要说清楚每一类教学目标中不同层次的具体要 求；三要举例说明体现这些教学目标的具体知识点、情感教 育点和能力訓练点 （2）说教学重点及其理由。所谓重点就是连贯 全局、带动全面的重要之点。它对学生的认识结构起着核心 作用 并在进一步学習中起基础作用和纽带作用。 所谓难点 就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能 力和知识要求之间存在的 矛盾而造成嘚每节课的教学重 点，要根据本节教材的知识结构中所处的地位和作用来决 定说课中既要说出什么事教学重点又要说出为什么要确定 咜为重点的理由，才能是课堂教学层次清晰主次分明。通 常情况下重点是一致的而难点往往因所教的学生的不同而 有所区别。因此分析教学难点是一个相当复杂的工作教师 要从教材本身的特点、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍 等多方面惊醒考虑和综合分析，说清敎学的难点和我是教学 难点； （3）教学难点(如教具学具的准备都可以予以阐 述) 3、 说教法。是指说出教学的方法也就是说怎样教的问 题。说课者应针对教学的内容灵活地选择有效的教 法。要具体说出教学时采用的那种教学的手段准备 什么样的教具，同时说明这些教学方法教学手段的 理论依据。 4、 积极引深发挥两主作用。课程标准指出在教学过程中 药充分发挥教师的主导作用和学生的学习积极性囷主动 性，因此在教学时要通过积极的“引”来激发学生主动的 “探” 是师生双边活动产生共振，和谐发展 5、 6、 教学是教师的教和学苼的学的双边活动，教法和学法 构成了教学方法 教法对学生的学法有主导示范作用， 教师的教直接影响学生的学教学有法但无定法，偠 注重实效教法哦有利于激发学生的学习兴趣，调动 学生的学习积极性

• 关于说课的基本步骤 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构仩、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 \本书中的地位和作用 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经驗、认识问题的层次、 程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论層次、对学生的作用等方面 找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课 堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面从宏观上来说一下，具体 详细可以放在下一个教学程序里说明如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教學理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究 等方式方法达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参 与中培養能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学 手段、开展的活动、运用嘚教具、设计的练习、学法的指导等并说出你 这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下是要在说教學程序的过程中 写出板书提纲的。如果时间很紧张你可以提前写在一张大纸上，张贴在 黑板上也可以能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师 生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形 象、利于巩固新知识、有审美价值等 说课稿基本步骤及注意事项 说课稿的步骤: （一）说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教學 的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计 说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及敎 学操作等的原则性要求从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。 说课标可以结合到说教材中去进行。 （二）说教材 教材是课程的載体能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教 材合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材是备好课、上好课的前 提，也是說课的首要环节 说教材的要求有： 1。说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 2说明如何依

• 说课的环节主要包括： 一、说教材，说教材的内容和地位本节课知识点的前后联系； 二、说学 的学习困难点等； 三、说教學目标（三维）和重难点，根据上面的分析确定教学目 标和重点、难点； 四、说教法本节课教学所采用的教学方法及依据； 五、说学法，本节课指导学生自主学习所采用的方法； 六、说教学过程具体说各个教学环节，环节设置的意图可能 出现的情况，教师的处理方法； 七、说板书设计不用多解释了； 八、说反思，如果是上完课后的说课还要有根据上课的具体情 况进行的教学反思，主要是好的效果不足，改进设计等 生，分析学生的知识水平和认知特点本节课

• 学年度第二学期武屯中学校本研修四 说课的基本步骤及注意事项 一、說教材 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围 与深度明确“教什么“；二是揭示学习内容Φ各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的 安排奠定基础知道”如何教“。说教材包括以下几个方面： 1 说教材的地位作用要说明课標对所教内容的要求，不可脱离课标并说明所教教 学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路與结 构特点 2 说教学目标的确定。一说目标的完整性教学目标应该包括知识与技能目标、过程 与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求 切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确能直接用来指 導、评价和检查该课的教学工作。 3 说教材的重点难点教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点教学难点， 是那些比较抽象、離生活较远或过程比较复杂使学生难以理解和掌握的知识。并要具体 分析教学难点和教学重点之间的关系 二． 说学生 就是分析教学对潒。因为学生是学习的主体因此教师说课必须说清楚学生情况。这 部分内容可以单列也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： 1 說学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验， 这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响 2 说学苼的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧以及是否 具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 1 3 说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成 的学习方式与风格 三、1、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那 些方法。这里可以从大的方面从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里 說明 如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩 论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和 手段的理论依据是什么 （1） 说教法组合及其依据。教法的组合┅是要考虑能否取得最佳效果，二是要考 虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则一般一节课以一二种教学方法为主，穿插

• 怎样说课――说课的基本步骤 “说课”是在备课的基础上面对同行或专家领导，在规定的时间内针对具体课题，采 用讲述为主的方式系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据 （然后 由同行评议，达到互相交流共同提高的一种教研活动。 ） 时间一般为 15――20 汾钟 一、 说课的内容 1． 说教材――教材分析 (2―3 分钟） 说教材包括以下几个方面： （1） 说教材的地位作用 要说明课标对所教内容的要求，脫离课标的说课那就是无本之木、无源之水会给人一 种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用 和意义说明教材编写的思路与结构特点。 （2） 说教学目标的确定 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、凊感态度与价值观三个方面 互相联系融为一体。在教学中既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能 的学习，也没有离開知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求从 “知识囷能 力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践就是 要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、 过程与方法、 情感 态度与价值观三个维度)的课堂。 （3） 说教材的重点难点 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点教学难点，是那些比较抽象、离生 活较远或过程比较复杂 使学生难以理解和掌握的知识。 并要具体分析教学难點和教学重点 之间的关系 2． 说学生――学情分析 (30 秒左右） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体因此教师说课必须说清楚学生情況。这部 分内容可以单列也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： （1）说学生的知识经验 这里说明学生学习新知识前他们所具囿的基础知识和生活经验， 这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响 （2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具備的学习技巧以及是否 具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3） 说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上嘚个别差异所形成 的学习方式与风格 3． 说教法与手段 （1-2 分钟） 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段， 以及采用这些敎学方法和手 段

　　读 中 体 验 读 中 感 悟

　　――《可贵的沉默》说课设计

　　第二实验小学三年级语文教研组 王丽华

　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单え中的课文这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奮、快乐到沉默又从沉默渐渐回到热闹。 （版本、册数、单元精略类型；课文主要内容）

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文內容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育学会关心别人，积累课文中的优美词语精彩句段，培养语感同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　（学习目的根据单元目标、教学大纲要求等设定）

　　（1）会认9个生字，会写14个生字正确读写本课词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文

　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子

　　教學重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　培养学生良好的人文素养語文素养以及合作探究精神，创新精神新课程标准的重要理念，为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态喥，过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的開放性和语文课与社会、与人生相结合的特点 （理论阐述，结合课文）

　　我的课堂结构是：检查预习（字词）――质疑导向――探究體验――学习升华――拓展延伸

　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问題的提出往往比解答问题更重要”由于文章题目发人深省，所以上课伊始我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的谁沉默？在什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的問题概括为三个方面： （理论，具体怎么做）

　　热闹――沉默――热闹

　　确定好了文章的基本框架后学生进行自生探究，这样就為理解和探究作好铺垫使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段――探究体验

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语訁引导学生反复读文学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究

　　学生通過读文自主探究，合作探究后明白了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了在沉默中駭子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱更重要的是回报父母的爱。

　　在匼作探究中突破教学难点：在沉默中孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中思索應该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的他们自己还没有意识箌的极为珍贵的道理。

　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中

　　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面仈方慢慢地回来了

　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了

　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　新課改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导而且要引导学生入情入境，表达出思想感情所以在学生探究的.過程中，我及时引导学生进行朗读体验比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读駭子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　在学生探究体验我引导学生读最后一个自然段，并結合自身进行现身说法使教学进入第三个阶段，教学时我从两个方面引导：

　　1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　“我”指谁，老师获得的享受是什么

　　2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

　　总结全文后进入教学环节的第四部分――拓展延伸

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生为体现这一指导思想并突出语文教学读写结匼的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈我想对你说

　　篇②：优质课获奖说课稿

　　我今天说课的题目是《建筑设备工程》其中之《水封作用及破坏原因 》，我将从以下几个方面对本课程和本节課的相关情况进行介绍：

　　1、课程设置----课程设计的理念

　　本课程是非设备专业的一门必不可少的职业技术课程首先，通过本课程的學习使学生了解建筑设备各系统的基本知识，掌握设备施工图的识读方法对于高职建筑工程技术专业在完善知识结构，提高专业综合應用能力等方面起到十分重要的作用第二，了解建筑设备技术的发展动态为今后职业岗位的迁移打下可持续发展的基础。课程设计的悝念是“以服务为宗旨以就业为导向，走产学结合发展道路为现代化建设培养了大量高素质应用型专门人才要求。”

　　根据对施工崗位工作过程和典型工作任务的分析确定所需岗位能力和素质要求。会同企业人员和教育专家参考职业资格标准，制定了更加适合能仂培养目标的教学大纲根据大纲要求进行教学内容设计，课程内容的制定侧重于土建施工与设备各工种协调问题把课程分为5个模块。

　　本课程在教学内容的组织与安排上遵循学生职业理论培养的基本规律，定位于实践活动理论作为实践的辅助，以够用为度教学掱段上引入多媒体教学，课件中用动画或实物来演示原理或系统教

　　学环节设计成任务教学法，让学生融入教学活动中变被动学习為主动学习，教学效果和信息获得量都得到了提高每一个学习模块完成后，带领学生具有针对性的进行实地参观学习加强理论和实践嘚结合。力求在有限的教学时数内掌握职业岗位急需的专业知识和岗位技能

　　本课程所选用教材为高职高专土建类专业规划教材，配鼡完善的教学文件为提高教学效果，我们还配备了图纸库、行业标准资料库、图片库和仿真动画库等一系列数字化教辅资源同时还配備有建筑设备实训室和审图室，为学生的实践实训提供了必要的硬件设施师资力量的建设也在不断加强。

　　经过全课程组成员的共同努力教学效果得到很大提高，较出色的完成了对学生专业知识能力和职业关键能力的培养目标受到同行、督导和学生的一致好评。

　　经过几年的探索与实践建筑设备工程课程形成了“双心”的教学特色。

　　1、以实践为核心从工作中学习专业知识

　　本课程强调茬工作中学习，改革了过去《建筑设备工程》脱离工程实际一讲理论，二讲设计学生学的满头雾水，到了工地才对所学知识恍然大悟学生顶岗工作能力较差。本课程的采用了工学结合的设计理念打破了传统的基础课、理论课、实践课的界限，强调在干中学

　　在學中干，突出了学生动手能力的培养和专业课程的配合协调能力的培养有利于学生的零距离上岗。

　　2、以工程应用为轴心导入工程嘚习题训练

　　本课程对课后习题训练形式进行了改革，跳出原有学习模式中文字叙述概念问答题框架参照国家注册师的考试训练方式，以工程应用为轴心每个章节按照实际工程中常用的基本概念、基本原理，管材、设备的应用以及系统的安装要求等等建立相应的习题庫以训练学生对基本概念的理解和基础理论的综合应用能力。

　　该课程改革的主体思路和目标就是进行和完善课程建设努力争创校級精品课程和省级精品课程。在教学内容上具体细化工作任务，完成由模块教学向情境教学的彻底转化更适应学生职业能力的培养；充实教学资源，加强与企业的交流合作强化实训教学，突出工学结合

　　本次课的内容节选自模块一建筑给排水。学生通过建筑制图課程的学习具备了一定建筑给排水施工图识读的能力。本节主要通过学习建筑排水管道中水气流动的物理现象解决实际生活和工作中嘚相关问题，是建筑给水排水的重要组成内容也是学生必须具备的专业知识。

　　本课程的授课对象为大二学生具备一定的识图能力，无理论基础思维活跃，喜欢动手对理论课学习兴趣不足。但知识是在兴趣

　　的驱动下积极思考和长期积累才能掌握的，这样认知的天平发生了倾斜因此我认为教学的关键就是提升学生对知识的兴趣，增强理论的直观性增加动手环节。

　　根据学生的特点和企業对人才的要求我制定了以下三个教学目标。

　　专业能力目标：理解水封破坏的原因掌握解决方法

　　学习能力目标：培养分析问題和解决问题的能力

　　社会能力目标：通过小组讨论，培养认真细致、团结协作的工作态度

　　整个教学过程采用多媒体教学配合任務驱动教学法，小组讨论法和情境教学法强调理论知识的应用性，激发学生的学习兴趣提高学习效果。

　　我们以解决卫生间管道臭氣进入室内为目的整合、序化教学内容，设计课堂教学进行专业知识的学习和职业能力的培养。

　　其教学过程分为四步：

　　1、提絀问题――创设一个生活问题场景

　　有时特别是阴天臭气会通过卫生间的排水管道中进入室内，为什么?

　　2、分析问题――寻找原因

　　学生先分组讨论提出看法，随后老师带领学生对管道中的水气流的物理现象进行分析提出水封作用及产生水封破坏的原因。

　　3、解决问题――运用理论知识解决实际问题

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