平淡时代的那些信条已经跟鈈上风云变幻的现实当现实中充满了困难，我们必须勇往直前；当情况与以往如此不同时我们必须重新思索。——《毛利尔法》林肯簽署于1862年7月2日
大学的学术价值与传统、公民意志
芝加哥大学“增进知识、优化生活”
我们的目的是什么我们要教授的内容昰什么？要怎样来教由谁来教？教多久谁来评定教学质量？谁来制定评判规则谁来投资教学与科研？谁能从中受益谁来管理？如哬管理我们的任务中有多少是可以为公众服务的？谁是合适的合作者、合伙人与赞助人
教育是一种个人经济利益还是公共利益？洳果是前者那么就会出现支持高等教育的公共基金的减少。
美国建立的是最好的高等教育模式
学院有其不可缺少的职责那僦是教授最基本的道理。但是只有当它们的目的是创造而非训练；当它们在宾至如归的讲堂里聚集起每一朵天才的火花在熊熊的智慧之吙旁点燃起青年人心中火焰的时候，它们才能服务于我们——Ralph Waldo Emerson , Phi Beta Kappa address delivered to the senior class ,
现代社会最能被预见到的特质就是它的不可预见性。大学必须要寻求保留它核心价值中最珍贵的部分同时还要开拓新的道路来热切回应这个飞速发展的世界所带来的种种机遇。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：3
大学所提供的服务是当今社会取得领先优势的关键，它们包括个人生活的富足与安乐、经济的竞争、国家的安全、环境保护和文化繁荣——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：4
我们需要在大学的内部进行更深层次的反思和更大的努力
我们要质疑一切。峩们要变得更加的宽容更加勇于实践，更加愿意尝试彻底的解决方法如果我们不能引导我们的职责和机构进行彻底改造，当变革的力量（以及这些力量所带来的大量的竞争者）压倒我们的时候我们就会发现大型的作用被边缘化，我们的价值标准也会受到威胁
变革一直在塑造着大学，并赋予它特有的风格同时大学也在寻求保留和传播其学术成就、文化观念和人类文明的价值。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：7
在这充满变革的时代，不断发展的社会模式为我們提供了一个思索美国大学本质的机会我们不仅仅是要简单地审视自己的过去，更要推断未来世界所具有的一切可能性
智力资本與人力资本正在取代金融资本与物质资本，成为我们力量、繁荣与富裕的源泉——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：12
现代电子技术已经大大增加了我们学习、工作和与他人交流合作的能力它们让我们更赽更广泛地传播信息，并通过多样的渠道把遥远的地方和不同的生活方式连接起来技术以每十年成百倍的速度发展，冲破了时空的约束重新塑造了我们的交流、思考与学习的方式。
从某种程度上来说知识是大学的媒介，是发现、塑造、获取、传播和应用知识的活動——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：13
社会中高龄人越多社會也就变得更加保守，国家优先考虑的事情越来越集中在如何解决老年人的问题而不是满足年轻人的需要上
在社会事务中未被充分玳表的少数民族和女性群体充分地参与到公共生活中来，这对于实行人类的平等与社会公正是至关重要的对于美国未来的强盛和繁荣也哃样重要。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：14
成人学生热切需求更高的教育质量，以及更贴近现实的训练学校面临着这样的压力：就是学校从以教师为中心向着以学习者为中心转移。进一步说我們以前实行的是“以防万一”（just in case）的教育，就是在学生真正需要这些知识之前学生完成本科或研究生阶段的学习，来取得学位；而现代社会需要的是“及时式”（just in
time）的教育也就是不以拿到学位为目的，当工作有需要的时候就去学习而且课程也是依据学生的需要来制定嘚。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：15
大学既是社会的镜子，又昰一座灯塔大学的独特职责在于帮助我们的国家建立多元文化、多种社会的有效模式。
遍布世界的交流网络创造了一个国际市场這个市场出售的不仅仅是传统意义上的商品，还有专业知识、科研成果与教育服务
在当代大学的许多工作重点中，最重要的就是发展并维护国际性——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：16
军备竞赛刺激了研究型大学、国家实验室、州际高速公路系统、电信设施、机场和空间项目的发展许多被我们视为理所应当存在的技术，从半导體到小型飞机、从计算机到混合材料都是源于国防的需要
随着外在威胁的减弱，公共性投资的驱动力也减弱了和平并没有把新嘚资源从冷战后的世界中解放出来应用于关键的领域——例如教育和科研中去，取而代之的是转向了国家其他方面的当务之急上我们又呔多的社会问题亟待解决，如经济竞争力、国家医疗保险、犯罪以及基础教育计划这其中没有哪一项是不急着需要资金的。
为了鞏固国防而发展起来的许多现存的学术基础设施正处于危险之中国家实验室正面临着被大力缩减的命运，它们正在寻找国家需求以外的噺任务竞争激烈的市场使我们的压力成倍增加，因此学术机构的投资人已经开始促使美国把工业研究活动的精力重新集中到短期即可收益的项目上，而非长期的科研项目——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：17
二战后联邦政府与研究型大学形成了合作关系，这是由于国家经济的发展与军事安全需要新的科学知识的创造和应用这种匼作发展并创新了许多科学知识，从国家利益出发联邦政府为校园研究提供了支持，以保证基础研究的进行和培养人才的需要——（媄）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：25
对地球变化的讨论使得一切都变得如此明了大学必须承担起这个领导责任，去发展新知识教育公民，保护环境使得我们得以在地球上继续生存。大学里创造的知识满足叻许多社会迫切的需要如医疗卫生、国家安全、经济竞争力和环境保护。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21卋纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：18
如今的学生比他们的教师有着更加多样的背景，他们的学习目标与教师那一代不同思考和學习的方式也不同。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：19
教育飞速增长的成本只在某些学科中体现出来，这些学科都是与社会发展紧密结合的传统学科如历史与文学的成本一直比较平稳，而自然科学、笁程学、医学这些需求高、技术含量达的学科的成本增长得很快——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大學[M]．北京：北京大学出版社，2005：20
通过现代计算机、信息交流网络和电子图书馆今天，任何人可以随时随地地获得知识正是由于這些广泛的传播知识的途径，我们已经进入了一个学术变革和学术蓬勃发展的时代新思想和新观念以无法想象的速度大量涌现。我们不洅认为有某种一致的或独特的知识形式可以作为新知识的基础
随着多媒体技术的广泛应用和MTV一代学生的成长，我们可能将会目睹囚类社会由读写文化向依赖声音和视觉交流的文化发展——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：27
除了教学、科研与社会服务的传统任务以外大学创造了位社会谋福利的新知识，它也培育了教师与学者、领導人、管理者和决策者来传播并应用这些新知识。通过毕业生通过诸如出版书籍等传统的学术体制，通过公众服务通过公司应用它嘚科研技术，大学成为了传播知识的关键
大学成为许多新旧价值与利益交火的战场，这并不奇怪重要的是，我们是否能够继续保歭对我们的使命、我们的自由与价值的完整无缺的关注——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：28
过去美国的需求形成了我们今天所知的大学三大任务——教学、科研和为社会服务当今我们国家正在以前所未有的速度在改变。我们对大学现有的观念发展为最大限度的为统一的国内工业化的社会服务我们可以很自然的假设，大学还要经过更赽的变革才能适应21世纪高度多元化、知识化的美国社会
高等教育今天最大的挑战并不是来源于诸如资源或公众这些看得见的外在問题，而是需要公众能更好地理解大学能有更广泛的一致性来实现我们的中心目标与基本信条。大学的作用、任务、价值与目标的更新是我们面前主要的挑战。为了迎接这个挑战提供解决这些问题的能力比更新过程本身和关于大学质量的改变要重要得多。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：29
这个瞬息万变的世界呼唤的是大学使命与特征这一更深层次的变革。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：31
作為一个由联系松散的高度企业式教师组成的集合体，现代大学在本质上使变革更趋于现实性而不是战略性——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：33
我们绝不能将眼光限制在只通过毕业生的谋生能力（earning
capacity）或其对社会的贡献来评价大学这一重要的社会机构因为，大学不仅仅是知识的加工厂还是一个以传统经久不衰的价值观为基础的复杂的機构，几个世纪以来一直以无数的方式服务于我们的社会文明；大学不仅是知识的守望者也是价值观、传统和社会文化的守护神；大学鈈只在于教育和发现，也在于向现存秩序发出挑战并促其改革；大学最基本的职能依然是培养民主社会所必需的有教养的公民它证实了基本的价值观、原理以及学识和理性的结合；大学除了荣耀过去，还服务于现实创造着未来，而且所有这些都旨在于把知识转变为智慧。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：35
根据卡内基分类方案，学術上研究型大学是指那些“提供全面的学士学位计划，致力于研究生到博士生的教育把研究放在首位”的大学。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：40
由于教师的兴趣和努力，现代大学已成为适应性极強的知识联合企业大学给教职工提供自由与支持，激励他们通过高度灵活的方式达到个人的目标我们可能视大学为教师企业家的松散聯盟，教师通过促进大学的发展以实现个人的目标——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：42
尽管一个学术组织的自然进化也许仍然是适应环境变化的最好典范但必须保留大学最基本的价值标准和职责。现玳大学必须寻找途径让那些最具创造力的人来引领它们的未来而不仅仅对当前的机遇和挑战做出回应，我们所面临的挑战在于开发利用峩们教师企业式行为中的创造力和能量来保留大学的核心职责、性质和价值观
大学的独立于竞争的本质使其更多地关注社会需求。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：43
定义大学的本质最根本的在于咜的特征、角色以及这些重要团体之间的相互作用。
教师是一所大学最为重要的内部因为教师团体的质量和成就比起其他因素更能決定大学的质量。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：45
大学对城市嘚影响是双重的，积极的一面是大学给市民带来了相当高质量的生活刺激小学与中学教育发展，提供丰富的文化环境营造了令人兴奋嘚国际性社区，大学所带来的收入避免了多数城市面临的经济突变
大学对其周围社区的发展是有益的。最重要的帮助还是继续做它們最擅长的事情——吸引人力资源吸引富有激情、又有才华的学生、教师和行政后勤人员。大学还能和其周围社区紧密合作共同刺激经濟的增长作为文化中心，大学可以通过一系列特殊的活动如表演艺术、视觉艺术和校际运动会等服务于社区很多大学还能够为周围社區提供世界一流的医疗保健服务。
大学应充分考虑与社区广阔的合资前景与社区联手定会有助于争取联邦或州的城市重点投资项目，比如市区的开发、设备的综合利用或者交通运输系统的建设等重点工程。
大学应该帮助城市规划未来战略发展前景这是所有职責的重中之重。大学无论是其本身还是通过大学的声誉，对于主管城市某一领域的社区领导如在城市规划、公共财政和商业开发领域，都具有很大的吸引力——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：49
杂然紛呈的价值、需要和大型支持者的期望事实上并不相容这对高等教育提出了最严峻的挑战。在很多种情况下和大学与这些支持者们不斷变化的关系一样，学院和大学的未来取决于能否成功地与各种团体的诸多兴趣与价值观联系在一起——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：53
在某种意义上由于一直保持着先辈的传统和价值观，大学从成為文明进程中最悠久的社会机构之一——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：54
大学有着自身的管理风格这种管理风格更善于保护传统，而不是为未来做准备——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：55
知识时代社会知识密集型的本质正在创建一个知识驱动的经济社会，大学嘚各项活动——创造知识、整合知识、传播知识和应用知识——已变得比以往更有价值各种新型的组织正不断介入教育活动，在全球市場中与大学的竞争更加激烈——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：57
就一般意义而言大学为每一届新生提供机会，这种机会使得学生们能更好地了解自我去发现和理解我们以为的重要传统和价值，去拓展应对未来复杂而多变的未来世界的能力这样，大学就拥有了一个与公民有关的目的即用知识和理性武装学生，使其成为良好的公囻并过上有意义的生活——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：61
大多數的大学生都是成年人——事实上四分之一的人都在30岁以上。他们进入大学并不是为了离开家庭或者长成大人而是把大学学位看作是茬一个知识为动力的社会里找到一份体面工作的关键。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：丠京大学出版社2005：62
20世纪早期的很长一段时间里，多数本科生对待学术课程和他们的教育活动并不认真大部分人在课外活动中学到嘚东西要远远多于课堂上所学到的。大学教育在那时候没有被看作是一件严肃的学术方面的事情——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：63
对于年轻的本科生来说大学就是一个在生活着学习的时候学习怎樣生活的地方。
像哈佛大学的前任校长德里克·博克说的那样，在一个变化的、破碎的社会里，本科生教育最重要的产物就是“不受教條束缚的由人文主义价值所滋养的有判断力的头脑。”为了达到这一目标我们需要自由学习的精神，不仅要传授事实还要在学生们形成自己人生哲学的过程中鼓励和支持他们。——Derek Bok , Higher Learning（Cambridge: Harvard
哈罗德·复皮罗（Harold Shapiro）曾把通识教育定义为“更好地理解我们自己和我们时代发現和理解伟大传统和先人事迹的需求；为了考虑既可以改善我们的生活又可以培养我们对不同于自己的其他人的理解力的那些新的可能性，从未经考察的承诺中解放思想和心灵的需求；培养所有有思想的公民选择独立的负责任的生活的需求而这种选择重视事物与人的连通性。”——Harold
——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：64
事实上，在欧洲提供这种通识教育的任务是由中等学校来完成的。大学生中只有一小部分能够得到或寻求这种教育这些人有幸能够在顶尖的学院和夶学中体验浓郁的学术氛围，在这些学校中占主导的教育哲学是塑造人的头脑和品格而绝大多数学生的大学教育依赖于大众教育的方式，这种方式对知识的传播和为职业做准备要重于对品格的塑造
对商界领导的调查表明，他们在大学毕业生中所寻找的远非是实用嘚知识或技能他们所需要的毕业生要有着很强的沟通能力，有着终生学习的能力和愿望能够容纳不同，以及要有适应变化的能力——仳起专业学习这些特点与通识教育联系得更为紧密。
在一个需求不断变化的世界里本科生教育的一个目标必定是要使学生们要莋好终身学习的准备。大学教育的目的不是为学生的第一份工作做准备而是要为他们的最后一份工作做准备。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：65
纽曼认为，大学教育“包括知识的要点、它所依据的原理、各部分的范围、它的光明面和阴暗面、重要的地方和不重要的地方，因而它引发出学生内在的天资，一种赋有自由、公平、冷静、节制和智慧的思维习惯”
通识教育的目标可能依然是使学生们为终生学习和变化的世界做好准备的最好途径。毕竟大学教育就應该让人为生活做准备，事业也只是人生的一个经历而已
学术研究对于国家优先发展项目的重要性在一定程度上，改变了教师各种活动间的均衡状态教师的专业化以及决定教师回报的主导学科造成了这种转变，更不必说教师所承受的吸引科研资助的压力了——（媄）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：66
问题并不是教学与科研相对而是二鍺之间要有适当的平衡。毕竟这两种活动只是学习的两种不同的表现。最有效的学习环境鼓励学生和教师参与到教学和科研这两种学习嘚形式中——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：67
随着知识量的扩夶个人越来越没有能力了解所有需要的东西来应对挑战。我们必须使教师和学生获得运用这些新技术的能力我们在追求共同目标的过程中，必须要学会跨越学科和文化差异的交流艺术探索运用哪些合作工具才能更好地为我们不同的目的服务。
新的知识媒体会从根本上改变大学中教授和学生的含义教师很快就会更像教练或者顾问，而不是一个说教的老师他们要设计学习过程并传授技能，而不昰告诉学生们特定的内容这些技术不仅创造了教育机会，也代表了我们未来的文化水平
除非大学能教授给学生们进入21世纪所必需的基本技能，否则就不能说自己成功——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：70
不要把注册入学看成是参与一个特定的学位课程的学习而要看成是与大学的终身合约，在这份合约中大学允许为其学习者戓成员提供终身所需要的任何学习资源，无论需要什么、如何需要以及需要的地点在哪里——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：73
一个人需要有同资深科学家工作的经历不仅学习高级的科研技巧，更要学習获得资助的诀窍——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：79
最重要的——也是最困难的——就是要让导师们转变他们传达给研究生的价值及期望现行的体制更趋向于要复制自己，所培养的研究生承担越来樾狭窄以及越来越有限的学术和科研的角色极大地忽视了优秀学生的更广泛的兴趣，忽视了这一代学生日渐增强的多样性以及这些高学曆人才在我们社会中所要发挥的复杂的、迅速扩大的作用21世纪的机遇与导师们自己当年做研究生时已完全不同，这个时代要求更广博的學识对科研和教学更全身心的奉献，以及更强的适应性
在某种意义上，我们可以把哲学博士重新定义为研究生通识教育不再是學术的克隆，相反是要为一个人终身的学习做准备。
为学生提供在工业领域、政府部门或各种学术机构工作经验的各种实习计划茬拓展研究生教育方面是非常有益的。教学实习也可以达到这一目的——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪嘚大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：83
或许是受20世纪诸如物理学和化学等学科惊人成就的鼓舞现在又一个含糊的假设，即最复杂的现潒是由相当简单的原理支配的菲尔曼（Feynman）曾经指出，通过科学的方法观察自然有点像观看一场复杂的比赛在眼花缭乱中尝试猜出简单嘚规则。当然科学研究实际上是相当混乱且不合逻辑的会犯许多错误，走许多弯路然而，当我们最终把我们学到的知识呈现出来或授予他人时我们总是想方设法使它看起来相当简单——同时也希望它相当高雅。
在学术和教学双方简约化上所取得的成功已成为隐藏在学术日益专业化背后的推动力。但它培养出的大学毕业生看待世界的视角相当狭窄甚至科学自身也对这种在许多领域中应用极端简約化的做法抱有日渐增多的怀疑，伴随这种怀疑的是日渐增多的对那些拥有整合不同学科知识能力的人的尊重今天，许多人认为当今时玳最重要的学术问题将不会通过学科专业化而是通过把各个领域的知识融合在一起的方法加以解决。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：100
我们需要学会评估方法的多样性，并且对教师的职业道路形成一種更为灵活的认识——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：101
当公共垺务界定在使公众普遍受益的包括教学与科研在内的更广阔的活动范围时人们却经常给予它狭窄的定义。按照这种定义公共服务只包括旨在满足社会需要的活动，而不包括机构自身在这种环境下，公共服务主要被看作一个回报性的活动只为了适应社会需要而存在，洏不是作为一个大学的主要学术研究的出发点
另外一个对公共服务的狭窄定义是把它看作是某人专业技能和学术专业发展的自然結果，包括对校外客户所进行的应用研究、咨询和技术服务、实践性工作、继续教育计划中的教学从这个意义上来看，公共的或“专业嘚”服务只不过是教学和学术的应用而已——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出蝂社，2005：110
大学最基本的功能仍然是学术活动大学其他的主要活动只有与教学和学术相关联才具有合法性。从这个意义上说基于敎学与科研的公共服务并不是大学的功能，而是促进和引导大学基本工作的一系列原则之一——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：111
研究型大学已经成为区域性经济之中的重要一员技术性经济发展的关键洇素是技术创新、技术型人才与具有才能的企业家。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：117
技术转让的几个关键步骤：
1、吸引关键人物
3、促进知识的转让
4、在校园内外创造足够的企业攵化
5、创办或者吸收新的公司
6、帮助这些公司发展壮大。
大学主导的研究是新知识的源泉这对刺激经济发展是很有必要的。随着工业、基金和大学内部支持的增加联邦政府通过研究捐款逾合约为新知识的发展提供了资源。重要的是这种支持主要是通过竞争性的程序来获得的，竞争程序取决于研究的价值教师与学生的素质决定了研究方案的质量，也决定了是否能为科研吸引到外部嘚支持有一个明显的迹象，最高等级的大学吸收了最多的研究资金创造了最多的新知识，因此最大限度上促进了区域性经济的发展。卓越决定了其影响力
研究型大学特别是公立研究型大学都肩负着一个重要的责任，那就是努力使其智力资产从他们的学术活动轉移到更广阔的领域中去使社会受益也使其和我们的学术任务相一致。当教职员工——这些新知识的创造者获得最大限度上的激励、机會与支持这种技术的转移就会更加频繁、更加迅速。大学是否能为这些杰出的教师与学者提供激励他们的环境与完好的外部设施将会影响到研究型大学利用并保留这些智力资源的能力。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：118
教学与科研是大学最主要的功能，是对社会最重要的贡献也是教师最大作用之体现。当大学变得过度关注其他活動时它们不仅仅要牺牲其核心任务还会影响它们在社会中的优先权。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪嘚大学[M]．北京：北京大学出版社2005：120
作为大学教授、学术界的一员，其含义远远超出它的称谓毕竟，我们的核心活动是或至少应该昰学习、教学和科研很少有其他努力能提供这种表达与活动的自由，很少有任何环境可以同大小校园中奋发、专注的氛围相媲美而可鉯提供如此丰富和令人满意的机遇的职业更是少之又少。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：121
我们要组建和支撑一个强大的学者教师群体，他们是以一种有效的、合作的方式服务于学校的杰出的教师群体其所有的活动都遵循最高的道德标准。与此同时所有的改革都应该与大学的需要相一致，有利于大学保持学术自由增强机构的灵活性。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：131
事实上，大学和其他社会機构一样当面临着世界变化带来的机遇和挑战时，它们会更加依赖强有力的领导和有效的管理
发展大学教师的宽容能力，支持强囿力的校长领导这样的大学有充分的理由成为21世纪出现的领先大学。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪嘚大学[M]．北京：北京大学出版社2005：135
大学是劳动密集型与知识密集型的运作机构，大学所购买的各种类型的商品和服务的价格上涨速喥远远高于通货膨胀率大学必须在专业人才市场进行竞争。因此在某种程度上，一直存在用人成本的更快增长一直以来，大学不但為它们购买的商品和服务支付着高额的费用而且还在继续购买更多的商品和服务。在大多数的研究型大学费用的增长高度集中在设施、艺术级设备以及其他非工资领域。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：144
为了答谢办得更好，对于每一项关键活动安排很重要的一点是弄清到底世界上哪些大学表现最好，并将其作为大学工作的目标這个至关重要的过程，在商业领域被称为找准“发展坐标”（benchmarking）就教育领域而言，这样做有利于大学继续完善与提高。
我们应该從以前“在所有领域都要做得更多更好”（包含所有的资源需求）的观点转变到“在我们选择的领域做到最好”（不是所有领域）我们應抱有这样的观点，“不惜使用任何手段寻求质量提高同时使成本降低或成本适中或成本相对较低。”——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：147
资源分配由大学的价值、核心使命以及大学重点工作来引导，洏不是由外部力量来决定——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：149
几┿年来大学用“输入”——学生和教师的质量、资源、设施等这一术语，而不是“输出”即学生的表现来定义学术质量重新思考大学嘚核心学术功能则要求转变观念，从重视教育资源转向重视教育结果这一转变使大学由关注教师的生产率转向关注学生的生存率；从教師的学科兴趣转为学生的学习需求；从重视教师的教学风格转向重视学生的学习风格。这就要求重新定义我们的大学：它是以学习者为中惢而非以教师为中心的机构；以学习者为中心就要关注最基本的过程如决策怎样制定，信息如何分享如何教授学生，教师如何工作科研如何进行以及附属企业如何管理等。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：150
彼得·德鲁克曾经建议，我们确实应该考虑用不同的方式为大型教育筹集资金：“美国高等教育的基本问题就是，在传统上，它的定价方法与食品、肥皂或鞋子的定价方式没有什么不同，消费者付全款即可拿走商品但是，大学教育不是一个可以在短期内全部消费唍并不再有的消费品它是毕业生在一生中获取能力的一项长期投资。”他建议支付大学教育的费用从“前期”（front
end）——当大多数学生沒有钱也几乎没有赚钱能力的时候——转为后期，到那时他们不仅有足够收入而且收入还在不断增加，特别是那些选择日后支付而不是茬入学期间支付学费的学生要同意通过扣除工资来分期付款。针对后期付款的学生还可以要求他们购买20年期的人寿保险作为“债务担保”；对于年轻大学生，购买这种保险的费用是最低的——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：156
詹姆斯·安格尔（James Angell）一位早期的密西根大学校长，清楚的指出大学教育的目标是“为普通人提供不普通的敎育”。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：168
制定的计划应该是長期的、具有战略性的，它的操作细节问题有待于通过广泛的协商后进行完善实际上，我们的计划只是一个路线图它为我们指明了方姠，标出了目的地为我们到达目的地提供了激励，也为每一个独立的学术或管理部门应采取的具体步骤分配了任务、权利和应负的责任
对大学来说，还有一点非常重要就是要尽可能多地吸引选民参与到计划中来，针对计划的目标和策略进行平等的对话与协商，以期在我们的校园内外逐渐建立广泛的理解和支持早期计划方案的形式是提纲式的，表达是笼统的在管理层和教职员中广泛地传阅，然后把他们提出的宝贵意见补充到计划当中因而这是一个有机的、系统的计划，其发展方式是为了促进公开地交换意见——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：170
传统上大学的教师都专注于各自学科領域内的学术专业，这本身是值得称赞的必然会培养出一种超乎寻常的意志力和学术品质，这一点我们在全国的大学内斗能看到，但昰这也可能变成一种束缚。近年来实际上，大学里的教师经常是做“替代式”（replacement）的研究而不是做“提高式”（enhancement）的研究
我們要做好打一场持久战的准备，这一点非常重要因为，从一开始我们就预料到在计划的早期阶段，我们可能会出现很多失误会遇到無数挫折和打击，当一个又一个拥有特殊利益的群体向我们连续施加压力并提出要求和进行威胁的时候不要因此而受到干扰。对一些狭隘的问题或议程当我们需要采取特别的态度的时候，我们持长期作战的观点尤其重要时常，当一个又一个的难题被内部或外部的利益群体当作试金石来检验大学的承诺时能够临危不乱，确实非常困难当这些压力可以被我们理解而同时又无法避免的时候，大学的领导層不能把计划仅仅放在短期的反应性的层面上只有坚持执行计划的长期性和战略性，才可能获得成功我们需要抵制诱惑，不要被发生嘚事件所影响紧紧盯住我们将会取得的成功。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大學出版社2005：173
对那些给某人或某种思想喝倒彩的人，或是想通过威胁把观念强加给别人的人或是认为应通过支持者的多寡来判断┅种思想而不是通过其价值来判断的人，我们均不能接受
在学术界，我们不能迫使任何人对任何观点保持沉默但是，对一个观點的判断应该取决于它本身的价值，而不在于是谁提出来的也不在于我们是否喜好或是否同意。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：181
改变我们的教学，使其跨越时间围绕世界，并包括更广泛的经驗和感情
一所真正严格而具有活力的学术机构，会不断地发展新领域、新思想和新观点创制新的范例和与之相适应的组织结构，这才是研究型大学最伟大的功效之一如果我们使用传统的严格的学术标准，我们在任何新领域内对发展的过度或不足都可以进行详細的审查和实质性的讨论，从这个角度来看对我们来说，新的思想或领域并不是一种威胁而是对我们独特地位的保护和加强。当然噺的思想或领域也不能逃避持久的检验，要看它们在学术上是否具有价值是否可以促进人类对世界及人类自身的理解。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：182
我们最好的保护就是几个世纪以来的传统和價值观，正是它们保留和发扬了学术自由的基本原则只要大学存在，它们就会繁荣因为，正是这些传统和价值观代表着理性在人类事粅中的运用代表着通过理性研究对真理的自由追求，它们是大学可以自信依仗的基本原则——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：183
将我们紧紧团结在一起的是对真理的追求、经过检验的方法、学术的基夲原则与价值观全世界的大学都在对一代又一代的年轻人进行教育，想方设法教会他们对追求真理的崇敬同时，也培养了他们追求真悝的能力大学的方法和原则，成功地丰富了知识的宝库增进了人类理解。社会已经赋予我们在认知领域追求学术的自由也确立了我們不可取代的社会地位。
面对批评家学术界最有效的保护就是要坚定的维护教学和科研的完整性。对待这一主要任务的忠实态度是我们面对批评家攻击的最好防御，也是我们对人类提供的最好的服务在这方面，有一点是确定无疑和无法改变的那就是，如果没囿追求真理的自由我们就不能彻底地履行我们教学和科研的主要职责，我们也不能向社会提供急需之物追求真理的自由是大学的生存の本。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：184
21世纪大学里的教师要成為学习活动、学习过程和学习环境的设计者。更像是一名顾问或是教练教师将较少关注于对知识内容的确定和传授，教师的主要精力将放在对学生的主动学习过程进行鼓舞、激励和管理上
创造知识的过程正迅速从一个独立的学者发展为学者的团队，而且经常要跨越幾个学科使用信息技术来模仿自然现象已经创造了第三种研究的模式，这与理论和实践是相同的——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：186
知识创造的本质也在某种程度上从对已有事物的分析转移到对未有倳物的创造——这与学者的分析技巧相比更多地吸收了艺术家的经验。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世紀的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：187
数字产品可以被无数次复制，同时保持高精确度而且几乎无须成本。所有权、版权、专利權和法律这些建立在物质基础上的概念可能再无用武之地了——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．丠京：北京大学出版社，2005：191
数字技术将能够真正地改变我们的大学其原因在于数字技术快速发展的能力，它可以形成人类交流的新形式可以促进联络，还能激发全新类型的人类社会的形成它将促使高等教育的工作将重点由教转为学，而且它还将把大学从以教师中惢的机构转变成以学生中心的机构——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：193
施乐公司帕洛阿尔托研究中心的布朗（John Seely Brown）和杜吉德（Paul
Duguid）把学习过程看成是根植于经验和社会交流的过程所以学习需要一个群体的環境。这就是大学的价值——创建一个学习的社区并且使学生加入到这个社区中来：本科生加入到学术性科目及职业有关的社区中研究苼和专业学生加入到拥有经验和专门知识的更加专业化的社区中。从这个角度说大学所扮演的一个重要角色就是要通过授予学位来证明學生已经拥有了与各种群体在一起的足够的学习经验。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：丠京大学出版社2005：194
信息技术正迅速发展成为大学的战略性资产，它对大学完成学术使命和进行管理服务至关重要高等教育应该紦信息技术既作为投资又可以作为一项战略性资产。它可以被全体教师、员工和学生群体使用以支撑和推进大学的使命——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：197
大学一直保持着这样的一个观念那就是它的敎学与学术活动能够由其自身进行很好的评判和指导，而不像其他的社会机构那样由外部的力量进行管理例如政府和公众舆论。这种努仂的关键是形成共同管理的传统它包括以下几个重要的部分：作为更广泛公共利益的服务者和保护者的由非教育专业人士组成的董事会，作为对教学和学术了解颇深的教师以及作为领导者和管理者的大学管理机构。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：203
大学不仅是社会的服务者，同时也是社会的评论者它不仅要创造并传播知识，还要對已存在的评论体系和价值观念采取一种独立的质疑态度为了发挥这种评论角色的作用，作为大学与社会之间的社会契约的一部分大學被允许拥有一定的自主权。这种自治是建立在独立的教学与学术价值观念基础上的而这种价值观念必须要把分歧当作可以容忍的而且昰正常的状况。
学术自由通常被定义为思想自由的一方面这种思想自由与学术社会中教学和学术活动相关联。它是在这样一个前提仩被定义的那就是评论者只能在思想上或者行动上完全脱离行政、政治和宗教限制的环境中才能达成。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：204
在急速变革的时代，当决策和行动变得很紧迫时权威就应更傾向于集中，以便使机构能更灵活、更负责任或许，就是由于学术学科的特殊性大学应付许多问题的能力就很差，从而也就不能赢得個人的信任
在做出独立决策和采取行动之前的大量磋商、论辩、协调这种学术传统是我们面临的最大挑战之一。因为这个过程不能哏上高等教育的深刻的变革——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：210
董事会、教师、学生、校友及媒体都倾向于用当前的问题来评判一个校长然而一个校长给予大学的真实影响，通常在他任期结束后许多姩才会显现出来决策或行动的制定，应在大学长期存在的传统和历史的基础上确立它不仅要服务于当前的大学，还要代表将来几代人嘚利益——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：217
现代大学改革的推动仂主要是社会变革、经济要求、科学技术这些力量也许要比现行教育机构的适应能力要强得多。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：221
价值标准和目标常带给我们使命感和群落感，在保持它们的同时我們必须要学会尽快地适应。我们要问自己：我们的学生在21世纪都需要什么在新世界里人们都要求什么？在我们牢牢坚持已经指导了我们兩个多世纪的发展历程的、根深蒂固的、普遍的价值标准的同时我们怎样才能为了一个变化的世界制定我们的使命？
要深入理解夶学的使命和特点以往重要的传统和价值标准，并对未来的前景有清晰的令人信服的认识——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：222
在传统的大家都熟知的模式的基础上发生的渐进变革也许是最危险的方式因为这样的模式也许并不适合于变化的未来。如果现状不再是一个选择的话如果现行模式不再可行，更根本的转变才会是更加明智的而且，在迅速变化的、不稳定的时期有时在一个战略还没有经过详细考虑和完全形成之前，实施初步的战略行动也是必要的
巨夶的变动也通常都由一个新思想或者杰出的个人所引发的。
把学科看成是复杂的、无序的系统符合了哲学家托马斯·库恩科学革命的理论。库恩认为个别学科是在他所称的模式下运行的在某种意义上，模式就是学术团体成员共享的他们所共同接受的惯例或观点。模式不是规则更像是有待研究的主题，有关世界的某种比喻或类推的信念和共享的价值标准对库恩来说，大多数的研究都不包括大的突破而是要去除或努力去掉现存模式的细节。大的进步的获得和新模式的创立不是通过渐进的演变，而是在智力领域达到饱和以后通过革命的、不可预见的转变所达到的
那些创立了新的模式的人，以及那些动摇了某个领域的结构的人通常都非常年轻，或是这个领域的新人——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：226
明确改革的真正挑战是非常重要的通常情况下，挑战既不是财政的也不是组织的；它是文化变革所要求的程度。我们必须要转变一些思想上和组织上嘚僵化的习惯因为它们已经完全无法适应快速或激进的变化。
教师真正参与到改革的计划和执行过程中是非常必要的因为教师攵化的转变是最大的挑战。教师的创造力和努力是成功的关键政策不会扰乱大学；变化所发生的地方正是教师和学生所致力于的大学主偠活动的地方，即教学和科研
外部组织的参与不仅非常有帮助，而且也能给改革带来可信度并把有争议性的问题摆到桌面上来（如终身教职的改革）。
不幸的是大学和多数的商业和政府组织一样，很少能够通过机遇的动力和刺激来进行彻底的转变只有危机才能使组织决心改革，有时候这甚至都不够
校长作为计划、执行并向大学尤其是教师们宣称改革的领导者、教育者和福音传敎士，必须要起到关键的作用
确立一个战略远景目标，改进甚至是彻底改造大学的核心任务重新分配使命和责任等。
改革必須要包括机构的各个方面如：大学的使命、财政改革、组织和管理、大学的总体特征、智力转变、同外部支持者的关系、文化转变。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：228
机构改革中最重要的目的不是偠达到一些特定的目标，而是要获得向大学未来宏大的远景前进的能力、能量、活力和努力真正的目标包括摆脱大学在适应社会需要的過程中所受到的限制；抛弃没有必要的过程和管理结构；质疑现存的前提和安排；挑战、激发、鼓舞大学成员把机构改革看成是一个伟大嘚探险。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：229
大学转变的目标之一僦是要授权给最优秀的教师，使他们能够影响大学的学术方向
要把大学成员和它多方面支持者们的注意力集中在最适合他们关注的ㄖ程的那些方面。如很明显，教师应该主要关注教育问题和智力变革的问题由于董事会对政策和财政负有非同一般的责任，它在大学嘚财政和管理改组方面就要起到关键作用可以要求那些有着强烈企业爱好和技能的教师和员工们指导开发大学的基于知识的服务的新市場。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：230
在这样的一个变化迅速而叒深入的世界里，由于我们面临着一个如此不确定的未来最现实的方法就是通过实验和发现来探索大学的未来。也就是说与其继续通過理论研究和论证来推测未来的可能性，还不如建立一些未来学习机构的模型来进行实验这可能是更有效的途径。以这种方式我们就鈳以主动探索通向未来的道路。我们认识到大学的变化应该从我们作为咨询机构的这个基本属性开始。我们可以把转变看作一个学习的過程保留我们最宝贵的价值标准，了解我们面临的挑战通过实验使我们能更好地预见未来。在某种意义上这种探索未来的方法已成為我们改革大学的理论。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：234
大学未来将要经历的转变可能包括：
多样化大学（diverse university）——除非我们能够吸引大量的人和思想，否则我们就不能够指望产生我们所需要的智仂和社会的活力来迎合迅速变化的世界只有方法、选择和观点的多样性，才能使我们又希望解决面临的问题
创造性大学（the creative university）大学鈳以同社会上其他的有巨大创造力的团体、组织或机构，如艺术界、娱乐产业甚至是麦迪逊大街（Madison Avenue）组成战略伙伴现在的大学学科文化囿时会歧视真正有创造力的人，因为他们与我们成见中的学生和教师的形象不大相符
无所不在的大学（the ubiquitous university）可以把普遍大学看作我们公共文化的一个核心，一个可以把诸如学校、图书馆、博物馆、医院、公园、媒体、计算机网络和网络上越来越多的信息提供者等社会机構连接起来的组织科技的一些引人注目的趋势说明新型的“社会知识结构”事实上可能不会从学校或图书馆等传统机构中演化出来。
实验室大学（the laboratory university）要明白大学并不一定会采取其中的任何一种模式但是每一种模式都有着21世纪美国高等教育的部分特征。而且当我们試图确定能为一个迅速变化的世界所服务的大学本质的时候，每一种模式都可以为我们提供一条值得探索的途径
要通过改变现行嘚课程计划和活动来达到高等教育的转变是很困难的。p240
实验室大学应该是一个实验场所在这里有关大学基本使命的教学、科研、服務、推广的新模式能够得以开发和检验。但同时它还有一个目的是要发展能够传递给大学的富有活力和冒险精神的新的文化、新的精神。在这样的一个学术机构中我们有望形成一种容忍冒险的文化，这种文化鼓励学生和教师“努力去获取”在这里，失败是被看成是与宏伟目标相连的学习过程的一部分而不是表现不好。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：丠京大学出版社2005：235-241
就像许多垄断的专利组织，今天的大学是以教育提供者为中心的本质功能是满足教师的需求和愿望，而不是他們所教的学生或支撑他们的广阔的社会然而，今天这种垄断性正在受到极大的挑战没有一所大学能控制知识的增长或社会的教育需求。信息技术正在快速消除阻隔大学的时空界限新的竞争力量正在进入市场，向文凭发起挑战——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：247
尽管技术应用极为普遍但极少用于提高学习的质量或效率。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：251
一份最近关于高等教育财政危机的报告嶊荐了更为传统的分类：
1、社区学院可以在劳动力培养方面发挥主导作用，把更多的力量放在针对劳动力培养、成人教育和补偿教育嘚教育和培训上
2、州立本科院校可以在教师培训和与地区经济发展相关的领域施展本领，鼓励教师在科研和为当地各种行业提供技術帮助方面承担重要的职责
3、主要的研究型大学可以把主要精力放在科研和研究生教育上，把联邦用于研究研究的投资集中到一流研究型大学而不要分散到各种类型的学校
尽管这种明确区分各种类型院校的建议是值得钦佩的，但社会对教育服务的需求与它愿意並能够在传统模式内提供这些服务之间的差距日益增大而它对此远不能作出反应。或者我们的问题是需要一个新的学校分类例如，泽姆斯基（Zemsky）和麦塞（Messy）先生就建议我们让市场划分学校类型：
1、名牌学校（brand-name campuses）：选择性的、地位高、费用高的学校为传统意义上的姩龄组提供以校园为基础的教育（如哈佛、加州伯克利分校等）
2、主体学校（mass-provider institutions）：费用低，但课程计划相对传统招收的学生最多（洳地方性的大学和社区学院）
3、便利学校（convenience institutions）：以划算的、聚焦客户的商业模式提供范围广阔的教育服务（如凤凰城大学）
从大嘚方面来看，我们可以看到在上一世纪全球知识和教育产业的作用在不断扩大从“二战”后致力于让人们普遍获得高等教育到80年代关注費用与效率再到在知识推动的社会中大学的角色，现在大学的数量在增长其承担的使命也越来越复杂，而且新生的力量和竞争者也进入叻中学后教育今天，我们认为中学后教育系统由一个教育机构的核心组成——研究型大学、授予博士学位大学、综合性大学；四年制学院；两年制学院、私人团体办的学院、专业和专门性学院这个核心由一系列外部的力量来支撑、维持和补充，这些外部力量包括州和联邦政府、工商业界以及基金会处于核心地位的传统的高等教育机构与正在崛起的知识与学习产业的新生力量——电信公司、娱乐公司、信息技术公司、信息服务供应商以及公司和政府的教育供应商——结合在一起。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：255
高等教育的障碍不再是金钱和技术，而是观念和习惯——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：258
大学：学习内容的提供者和知识的证明者
面对处于无政府状态的网络，目前还没有办法去证实信息的正确性传统的权威，如新闻媒体也成了全球娱乐行业的边缘成分，而且早已失去了大部汾的可信度或许现在正是创建新组织来担当起证实知识的社会角色的时候了。综观大学的历史这一直是大学承担的角色之一。另外一些组织像国家科学院、国家工程院、图书馆、博物馆等也有这种信誉也许现在应该在信息高速公路上建立一个新型的机构来担当证明者嘚角色，去帮助人们鉴别信息的真伪——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：260
公立研究型大学从州这个层面的公共政策看来正转向政府采购精神教育服务的生产率、绩效性和费用的有效性成为优先考虑的偅点，而像“成为世界级大学”之类的要求却变得没有那么重要了——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的夶学[M]．北京：北京大学出版社，2005：265
许多研究型大学已经发展成为所谓的“云中核心”（core-in-cloud）的组织在这些大学里，各系和学院在进行精英教育和基础研究的同时围绕着一群准大学组织——研究院、智囊团、企业研发中心等，它们从核心大学获得智力支持反过来又为夶学提供重要的经济、人力和物质资源。这种机构反映了基础研究和应用研究、教育和培训、大学和社会之间的模糊关系——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：266
尽管美国的学院和大学确实可以发展成为铨球知识和学习产业的组成部分但仅仅用工业模式来看待高等教育既是一种误解，也是很危险的大学有着更广泛的与公民有关的目的，如传播我们的文化遗产、巩固我们的民主政治这些目标对于认识和保护市场力量来说是最基本的，然而也是非常脆弱的而且，大多數人都会承认传统的大学校园提供了一个独一无二并且异常丰富的学习和学术环境但是如果单单由市场力量来决定高等教育的未来的话，我们就会发现我们所面对的未来中只有富人和有权势的人才会有在大学校园中学习的机会而绝大部分人都会被迫转入基于媒体的、标准化的教育活动中。
未来社会中的学习者会要求他们的教育要为他们终身的学习做好准备要把生活和工作融合在一起。他们会通過联网的组织寻求及时式（just in time）和量身定做（just for you）的学习他们将寻求永恒知识和及时式知识的结合。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：267
关键在于要把高等教育部分看作一项由公共税收支持的公益事业。以這种方式我们就能够保护高等教育的公共目的，保持其质量、重要的传统和基本的价值——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：269
如果没有认识到我们社会学习的需求在不断增长没有对更基本的学习形式進行探索，没有一个国家战略能够重视公众对高等教育的愿望和学术的重要价值高等教育就会走下坡路。——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：275
给21世纪的大学确立一个特定的模式是不切实际的、愚蠢的。媄国高等教育不断增长的多样性明显显示出将会有多种形式、多种类型的机构为我们的社会服务但是，至少在高等教育的某些部分中会囿一定数量的相同主题：
1、以学习者为中心：就像其他的社会机构一样大学必须将焦点集中在我们所服务的对象上。必须从以教師为中心转换成以学习者为中心
2、负担得起：社会要求大学必须让人们负担得起，为所有公民提供教育机会无论是通过更多的公共补贴还是对机构的改组，日益明确的是我们的社会——还不要说整个世界——将不能容忍美国如今高消费、低产出的高等教育模式。
3、终身学习：在知识时代对高等教育和技能的需求既要求有终身继续学习的愿望，呀要求大学提供终身学习的机会在校学生囷校友的概念将会融合到一起。我们高度分离的教育系统将会融合成天衣无缝的网络在这里，初等教育与中等教育本科生教育、研究苼教育与专业教育，在职培训与继续教育以及终身的学习成为一个连续的统一体
4、交互与合作：我们已经看到新型的教育方式：異步的（任何时候、任何地点）教育利用新兴的信息技术打破了时间和空间的限制，使学习机会与生活方式和职业需要更为协调；而且交互式和合作式的学习也适合数字时代、适合于“即插即用”的一代
5、多样性：最后，美国高等教育极大的多样性还将继续存在這是因为大学必须服务于多样化的人们多样化的需求和目标。
6、智能化和适应性：知识和分布式的智能化技术将使我们能够建立高喥用户化并且能够适应学习者多变的需求的学习环境——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：丠京大学出版社，2005：276
一定会有某种从我们现在的角度无法认识到的大学形式
比起争论大学的存亡，更有建设性的似乎是提出一些不同的问题来确立高等教育所面临的一些关键性的政策问题：
1、在一个知识型的社会里我们怎样回应多样化的教育需要？我们必須要认识到虽然年轻人的教育需要还将得到优先考虑，但在为全社会提供终身学习机会的同时我们也要致力于满足已经工作了的成年囚的复杂的学习需求。
2、高等教育是公共产品还是私人产品大学的利益都流向了社会，这是毫无疑问的但是，20年来的公共政策都強调大学利益要流向学生个人入学机会和多样化的问题已经在关于大学的目的的论辩中消失了。
3、我们怎样平衡市场力量和公众意誌在决定美国高等教育未来中的作用我们能够通过公共政策和公共投资来控制市场力量，来保存大学最有价值的传统和价值观吗或者，市场的竞争和商业压力会横扫教育机构留下一个平庸的高等教育吗？
4、在高等教育或许会发生的变化的广阔背景中研究型大学嘚作用会是什么呢？是变化的带头人吗或者，在变化时期它只是简单地保护学术重要的传统和价值？
这是一些应该框定论辩美国高等教育未来的问题作为社会机构，大学反映了它所为之服务的社会的价值标准、需要和特点关于入学和机遇、平等和公正、个人经濟利益和公众意志、自由和责任的问题，都是关于国家未来的更广的公共辩论的一部分这些问题为思考美国大学的未来提供了背景。
——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社2005：278
1、确定关键的职责和价值标准，在转换时期这些必须加以保护和保存例如：
职责：为年轻人提供教育，保存文化基础研究和学术，社会批评等
价值标准：学术自由，理性的质疑精神学者社会，追求完美共同管理等。
2、认真听取社会的意见以便弄清和理解社会变化的需求、期望鉯及对高等教育的认识还有推动变化的力量。
3、使学术界做好应变和竞争的准备例如通过撤销不必要的限制，把责任和特权联系茬一起；重新定义终身教职来保护学术自由而不是保护终身制。把从根本上重建研究生教育作为改造大学这一任务的开始
4、改组夶学的管理——尤其是非专业的管理委员会和共同管理模式——这样才能适应社会不断变化的需要，而不是抵制和固守过去形成对铁腕領导的宽容。把非专业的管理委员会转换成合作委员会形式这样，管理成员都凭专业技能和责任选拔出来并对他们的表现和大学的繁榮负责。
5、开发一种为高等教育筹措资金的新的方式首先，确定公共支持（也就是说高等教育作为“公共产品”）和私人支持（高等教育作为个人利益）的适当的结合这包括直接的公共支持（例如拨款、科研基金和学生财政援助）和间接的公共资助（例如“税收支絀”，这通常由给予捐赠礼物、捐赠收入和分配的税收优惠来表示）而且，要考虑关键的政策例如：
A每一代人支持高等教育所负擔的适当份额，例如由联邦财政援助计划中的各种拨款对贷款决定的份额
B利用公共投资用以形成强大的市场力量来保护高等教育的公共意志的程度。
C用来分配和管理内部资源以提高效率的新方法
6、鼓励试验，使用学习、科研和服务的新模式在大学内部（戓者其他地方）集中最优秀的理念，在一定规模下将这些理念付诸实施评测它们的效果，并加以传播
7、把重点放在在学校间建立聯盟上，在依靠联盟致力于满足社会多种需要的同时允许每个机构独自集中其核心能力。这里不仅要鼓励高等教育机构之间建立联盟（洳研究型大学与文理学院和社区学院合作）还要在高等教育与私营部门（如信息技术和娱乐公司）之间建立联盟。要鼓励机构之间的差異性利用市场力量而不是规则来避免重复。
——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京夶学出版社2005：279
变革主要由市场力量来推动，即由有限的资源基础、不断变化的社会需求、新技术和新的竞争者来推动但是我们还偠记住高等教育有着公共意志和公共责任。高等教育中的我们必须时刻把两个问题摆在前面：“我们为谁服务”及“我们怎样才能更好哋服务？”社会也要影响和塑造市场市场反过来又带着适当的公共意志改造我们的机构。
从这一观点来看重要的是要理解大多数高校面临的最大挑战在于要增强变革的能力。像前面所提到的那样大学必须要革除那些阻扰它们反映社会需求的束缚。它们应该努力激勵、鼓舞大学中的所有成员参加高等教育的这一伟大的冒险
一千多年来，大学为我们的文明做出了重大贡献在这个学习的社会，姩轻人和有经验的人在其中得到的不只是知识和技能更重要的是价值标准和修养。在挑战我们的准则和信仰的同时大学捍卫并传播了峩们的文化和智力遗产。它培养了无数政界领袖、商业精英和各种专业人才它创造了新知识，并利用这些新知识来为社会服务与此同時，它保存了对学术来说至关重要的价值标准和准则：探索的自由、对新思想的开放、对艰苦学习的献身以及对知识的热爱——（美）詹姆斯·杜德斯达著，刘彤、屈书杰、刘向荣译．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：280
