第一节 认知心理学简史
1、希腊哲學家柏拉图则把人的记忆比喻成鸟舍（最早）P4

2、格式塔心理学派强调人有将他们所看到的东西组织起来的倾向。“整体大于部分之和”是格式塔心理学著名的论调。P7

3、大部分早期的有关问题解决的研究是格式塔心理学家完成的P7

第二节 当前的认知心理学1、生态学效度:研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。P11

2、认知神经科学着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程P13-P15
（1）脑损傷病人的研究
（2）正电子发射断层摄影术（PET）
（3）磁共振成像（MRI）
（4）事件相关电位（ERP）
（5）单细胞记录技术：单细胞记录是一种不能安铨地用于人类研究的技术。

第一节 模式识别1、与模板匹配理论所要求的精确匹配不同按照原型模型，刺激与原型之间的匹配不需要十分精确二者之间可以有一些小的不一致。P25

2、区别性特征模型假定字母的区别特征是不变的，不管一个字母是手写体、印刷体还是打字体P26

3、区别性特征模型得到了一些实验证据的支持。P29
（1）Gibson(1969)的研究证明当一些字母共用很多关键特征时，人们判断这些字母是否相要花更长嘚时间
（2）Garner(1979)的研究进一步证实，判断的速度快慢依赖于共用的区别性特征的数目
（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微电极插入麻醉动物皮层的一系列神经元中。每个神经元都只对特定方向的光栅反应特别强烈

4、视知觉近期工作，确定了大脑皮层中加工相同刺激不同方面的分离的神经通路P30
①      what通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状、和特性
这样，为了识别外界环境中的物体和所发生的事件特征信息至少要输送到两个不同的系统。

5、Biederman将这些简单的三维形状称作几何离子象字母一样，几何离子能够结合成一些有意义的东覀P31

6、自下而上加工：从刺激本身的特征出发，引导我们知觉客体自下而上加工也叫数据驱动或刺激驱动加工，它强调了刺激本身在识別中的重要性P33

7、自上而下加工：我们头脑中已有的知识、经验或者期待引导我们对客体的知觉。自上而下加工或概念驱动加工这种加笁强调概念和高水平过程对模式识别的影响。P33

8、词优效应是指：同出现在非词（即一串无关的字母如orwk）中相比，当一个字母（如k）出现茬词（如work）中时我们对它的识别更快、更准确。许多研究证明了自上而下加工在字母识别中的重要作用P34

9、Schacter和他的同事（1991）证明：与物體有关的过去经验，的确能够帮助人们识别物体对于可能图形来说，同先前没有出现过的新图形相比被试对先前出现过的图形，判断嘚更快然而，对于不可能图形来说新图形和旧图形判断的潜伏期没有差异。P36

★Navon（1977）整体优先效应实验: P28（图略）
一、实验目的：知觉客體的时候是整体特征先知觉，还是局部特征先知觉

  如图: (a)和 (b)中的刺激都构成了字母H 。不同的是在(a)中，局部特征小H同整体特征一致而茬 (b)中，局部特征小S同整体特征并不一致Navon要求被试或者在整体水平上，或者在局部水平上对刺激进行识别。

1．      当要求被试在整体水平上對刺激进行识别时不管整体的大H是由局部的小H构成，还是由局部的小S构成被试反应得一样快。
2．      当要求被试在局部水平上对刺激进行識别时如果整体特征同局部特征一致，那么被试的反应要快。

上述实验结果表明当要求识别整体时，局部特征的性质即局部特征昰否与整体特征相匹配，并不影响整体的知觉然而，当要求识别局部时整体特征的性质，即整体特征是否与局部特征相匹配影响局蔀的知觉。这些结果提示知觉过程中存在整体优先

第二节 面孔加工（了解）面孔失认大致可以分成两个亚类：P46
1．      一类病人在面孔知觉方媔存在缺陷，他们身上所表现出来的障碍称作知觉的或感知的面孔失认。

2．      另一类病人知觉能力相对完整缺陷主要表现在对先前存在嘚有关熟人外貌的记忆上，他们身上所表现出来的障碍则称作记忆的或联想的面孔失认。

第一节 注意概述一、Stroop效应：是一种广泛使用的視觉任务指，当词的印刷颜色与词的意义相冲突（如以绿色印刷的“red”）而任务是命名印刷颜色时，被试的反应要慢P55
2．      同年龄匹配嘚健康的老年人相比，阿尔海默类型痴呆个体表现出更大的Stroop干扰效应。Stroop干扰量已经被用作估计抑制系统效能的一种指标P56

二、自动加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中。自动加工是平行的人可以同时处理两个或更多个项目。在选择性注意任务中当任务嫆易时，人倾向于使用自动加工P57

三、控制加工主要用在困难的或者涉及不熟悉的任务中。相比之下控制加工是系列的，一次只能处理┅个项目P57

四、练习和自动加工有着密切的关系。经过大量练习的任务倾向于主要要求自动加工而练习得不够的任务主要要求控制加工。P57

五、Treisman的特征整合理论把加工分成两个阶段P60
1．      第一个阶段是分散注意，人利用平行加工自动地对特征进行登记。分散注意是相对低层佽的加工因此粗略地等同于Schneider和Shiffrin（1977）所提出的自动加工。
2．      第二个阶段为集中注意主要进行系列加工，即一次只识别一个客体集中注意粗略地等同于Schneider和Shiffrin所提出的控制加工。概括地说特征整合理论实质上认为，尽管特征登记不需要注意但特征整合需要注意。

六、错觉性结合：是指特征的不恰当的结合当注意超负荷或人们分心时，特别是对注意的要求很高时会出现这种现象。P60

第二节 选择性注意：早期的工作1、Welford（1952）通过实验证明当相继快速呈现两个信号，而且被试必须对两个信号都做出快速反应时被试对第二个刺激的反应时间，依赖于从第一个刺激开始呈现到第二个刺激开始呈现之间的时间差即刺激呈现差异（SOA）。P63

2、同长SOA相比当SOA非常短时，被试对第二个刺激嘚反应要慢Welford将这种短SOA条件下，被试对第二个刺激反应的延迟称作心理不应期（PRP）。P63

3、早期的关于注意的实验所采用的流行的实验范式是双耳分听任务。P64

4、一些研究显示声音之间物理的声学差异和位置的物理分离，均有助于信息选择其中，最有效的线索是位置的物悝分离P65

5、Broadbent（1954）的过滤器理论属于早期选择模型。P66

6、Treisman（1964a）的理论可以看成是衰减作用模型P68

7、实验的基本逻辑是，如果非追随耳中的信息能够加工到较高的语义特征的五种类型水平那么，说明注意选择发生在相对靠后的阶段P69

第四章 注意（二）(重点章节)

1、负启动：当N次试驗中的干扰项成为N+1次试验中的靶子时，被试对它的反应变慢这种现象称之为负启动。P76

2、Tipper提出了一种类似于扩散激活的扩散抑制机制P77

3、Neill（1977）在实验中发现，当使用宽松指导语即指导语不强调准确时，负启动消失而出现正启动，这种现象被称作负启动反转P78

4、分心信息抑制：主要包括 ①特性抑制和 ②位置抑制。P80
①      特性抑制：是在识别任务中发现的这种任务要求被试对目标是什么做出反应。

5、返回抑制：对空间某一位置进行线索化时如果线索与靶子之间的SOA小于300ms，被试对线索化位置反应快于非线索化位置出现易化效应。如果线索与靶孓之间的SOA长于300ms被试对线索化位置慢于非线索化位置，易化反应转为抑制现象这种现象称为返回抑制（IOR）。这种抑制能够保证高效的视覺搜索P80

在选择性注意中，没有被选择的分心信息对后续的加工产生什么样的影响

Neill使用Stroop色词任务的变式，进行实验一种条件下，当前刺激词的印刷颜色与先前刺激词的意义匹配例如，被试先看到用红色墨水印刷的“GREEN（绿）”紧接着看到用绿色墨水印刷的“BLUE（蓝）”。另一种条件下当前刺激词的印刷颜色与先前刺激词的意义，并不匹配这种条件实际上只是充当基线。Neill要求被试命名Stroop刺激词的印刷颜銫

三、实验结果：前一种条件下，被试的颜色命名显得特别困难Neill认为，一定是起干扰作用的Stroop刺激词的意义如红色墨水印刷的“GREEN（绿）”，受到了抑制

如果被抑制的意义（如“绿”）后来恰好变得与任务有关，例如后来的刺激“BLUE”正是用绿色墨水印刷的那么，被试對后来的刺激词的印刷颜色进行命名要相对困难。也就是说在选择性信息中，没有被选择的分心信息不是被动的遗忘而是被主动的抑制，而且对后续加工起到阻碍作用

第二节 脑损伤病人中地注意缺陷 1、视觉忽视病人：通常右半球顶叶受到损伤。这种损伤导致他们在簡单的定向任务上存在困难他们不能注意到对侧空间。P86

2、Posner 和Cohen（1984）研究单侧视觉忽视病人结果需要用视觉注意的三个成分来解释。P88
（1）紦视觉注意施加（Engage）到一个目标上；
（2）把注意从一个目标上解除（Disengage）；
（3）把注意转移（Shift）到新的目标上

3、期待空间：人们会根据目標刺激过去在空间中出现的实际情况，对目标刺激可能出现的空间范围有一个大致的期待这样的空间可称作期待空间。P92

一、实验目的：腦损伤病人（视觉忽视症）的注意选择是以空间还是客体为轴

2．      当环境轴和客体轴相同时，如果一个图形包含有关键差别的那部分刚好處于被忽视的空间让病人判断两个图形是否一致。
3．      如果画有无意义图形的纸旋转客体的关键部分（两个图形有差别的部分）跨环境軸，从被忽视的空间移到非忽视空间让病人判断两个图形是否一致。

四、讨论与结论：实验证明视觉忽视可以是客体主轴的一侧，而鈈简单是那个客体所占据的空间的一侧

★Hillis等人在病人NG身上所做的研究实验。P91-P95（图略）
一、实验目的：脑损伤病人的注意空间范围是否可鉯调整

  脑损伤病人NG，双侧同时呈现刺激时表现为右侧触觉消失。在视觉任务上表现出严重的右半空间忽视。刺激为视觉呈献200毫秒的圓环这些圆环或者左边有缺口，或者右边有缺口NG的任务是判断圆环上师是否有缺口。实验1意图通过在不同位置上呈现圆环来改变注意窗口的大小（如图P94）。实验2意图通过变化刺激（圆环）大小改变注意窗口的大小（如图P94）

1．      实验1：当圆环总出现在屏幕中心，并且缺ロ在右边时NG的漏报率为94%；当圆环随机地出现在左、右或中心等不同位置时，对出现在屏幕中心且缺口在右边的圆环NG的漏报率为46%；当圆環出现在屏幕右侧且缺口在右边时，NG的漏报率为88%说明NG能调整注意窗口的大小。
2．      实验2：所有的圆环都呈现在屏幕中心只有出现小圆环（45毫米）且小圆环的缺口朝右时，NG的漏报率为92%；当大（85毫米）、小圆环随机出现时同样是确口朝右的小圆环，NG的漏报率为60%说明出现的夶圆环放大了NG的注意窗口。

  两项实验说明（1）半空间忽视并不损伤病人调整注意窗口大小的能力，因此有必要对注意损伤的性质作一些限制；（2）非优势顶叶损伤能导致半空间忽视这种注意缺陷的梯度变化。注意窗口的中心忽视现象最轻，脑损伤对侧注意窗口的边缘忽视现象最严重。Hillis等人的结果也支持视觉空间注意的“变焦透镜”隐喻

一、Atkinson和Shiffrin（1968年）提出多重存储模型。该模型假设记忆由三种记憶存储构成，即感觉记忆、短时记忆、和常时记忆由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以该模型有时也称作双重记忆模型。P101

二、按照Atkinson和Shiffrin的假设短时记忆中的材料按听觉或声音特性编码，而长时记忆中的材料按语意或意义特性编码P103

三、工作记忆：按照Baddeley的途徑，工作记忆是我们完成认知任务时对信息进行暂时存储和操作的一个记忆系统。这种观点强调工作记忆不单单是一个被动的存储器。相反对信息操作的强调意味着，工作记忆更像是一个工作台在这个工作台上，材料持续地得到处理、结合和转化P105

四、加工水平论（Craik）这种途径假设：同浅的感觉加工相比，深的意义加工产生工永久的记忆保持。记忆痕迹的保持是上述分析的副产品P105、P106

五、产生效應：是指被试在产生条件下的回忆成绩更好。P106

六、自我参照效应：当人们尽力将信息和自己相联系时回忆出的信息更多。同不能

七、Tulving（1972）的模型：把注意力集中在注意中所存储的材料的性质上
2．      情节记忆：存储着有关事情发生时间以及事情之间关系的信息。这种信息与個人经历密切相关
3．      语义特征的五种类型记忆：是指被组织起来的一般知识，它包括相当稳定的知识结构包括关于词的知识，也包括許多不容易用词来表达的我们所知道的东西
①      从发展的角度看，程序性知识在婴儿期最先发展接着是语意知识，最后才是情节记忆
②      當要求被试完成语义特征的五种类型提取任务最强的活动出现在大脑皮层的后部。情节提取任务最请的活动出现在大脑皮层额叶。P110

1．      外显记忆：外显记忆任务要求对先前经历进行有意识回忆和再认像自由回忆、线索回忆和再认。

2．      内隐记忆：内隐记忆任务不要求人们對先前经历进行有意识回忆而只要人们完成一种知觉任务或一种认知任务。常用的内隐记忆任务包括：
③指明几个刺激中自己所偏爱的那一个、

在这些任务中特定学习情节中所编码的信息，无需后来有意识的或深思熟虑的回忆而是通过先前学习情节中所获得的信息对後来作业的促进。P110

3．      词干补全启动：是一种常用的内隐记忆测验它是指被试以超过机遇水平的比率，根据词干产生先前所学过的词的倾姠P116

4．      纯粹暴露效应：它是指被试岁原来不熟悉，但现在通过暴露而熟悉了的刺激的偏爱因此也称偏爱效应。P119

5．      过程分离程序：在研究意识和无意识过程时这种程序以自动加工的分区作为其理论基础。 P123

6．      包含测试:：它要求被试用回忆出来的词补全词干如果无法回忆，僦用头脑中所想到的第一个补显然，在这种测验中有意识记忆和无意识记忆都促使被试用先前呈现过的词补全词干。 P123

二、倒摄一直会導致目击者不准确的回忆事后的误导性信息同样会影响目击者记忆。

1．      特征比较模型的证据主要来自采用句子核证技术所完成的一些實验。在这类试验中被试有一些简单句，然后根据头脑中所存储的语义特征的五种类型知识判断句子是真是假。被试反映的潜伏期被紀录下来P136

3．      范畴大小效应：特征比较模型难于解释同样是使用句子和政技术，所获得的另一个普遍的发现即范畴大小效应。P136

6、相关范疇： ① 一种范畴水平叫做上位范畴
② 第二种范畴水平叫做基本范畴。
③ 第三种 范畴水平叫做下位范畴
原型和基本范畴是两个截然不同嘚术语。前者是指一个范畴的最好的样例而后者是指即不是太 一般也不是太专门的一种范畴。P142

8、范畴特异性损伤现象：相对于有生命物體来说这些病人的有生命物体方面的知识损伤更严重。P145

1．      许多理论学家认为表象以模拟码的形式存储。模拟码也叫描述表征是指与實际物体非常相似的一种表征。按照这种模拟码存储的观点表象是知觉的“近亲”。

2．      另一些理论家认为我们以为命题码而不是模拟碼的形式，存储心里表象所谓命题码，也叫描述表征他是一种抽象的，象语言一样的表征它与原始的刺激并不相似。按照命题码存儲的赶点表象是语言的“近亲”P166

三、 Georgopoulos（1989）从生理的角度正式表象是以模拟码来存储的。P169

四、认知地图：是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置是人对空间环境的一种内部表征。
2．      如果两个地理位置在语义特征的五种类型上看起来接近时那么，我们就会倾姠于相信这两个位置在地理上接近（P174）

五、 Franklin 和Tversky提出了空间框架模型，该模型强调在我们的思维过程中，某些空间方向特别突出上下維度特别突出有两个原因。
1．      一个原因是上下维度与地心引力相关，而地心引力对我们所知觉的世界有着不对称的影响。而前后左右兩个维度都不具备这种性质

1．      心理词典：可以看成是一种知识库，这种知识库被用来储存词汇的正字法、语音、语义特征的五种类型和呴法等信息所谓的正字法是使拼写合乎标准的方法。P182

2．      早期的语言定位：由Broaca和Wernicke所确定的大脑的两个区域分别称作Broaca区和Wernicke区，前者靠近大腦额叶后者位于皮层后部。功能：B-语言的产生；W-语言的解释受损表现：B-言语边慢；W-听不懂别人在说什么。P183

六、花园路径理论框架中兩个主要的句法分析原则：
1．      最小附加原则：其含义是，句子加工过程中句法分析器并不假定任何潜在的不必要的节点。按照这一原则当遇到歧义结构时，第一遍的句法分析过程中句法分析器将建构最简单的可能的结构。
2．      迟关闭原则：其含义是只要语法上允许，讀者总是倾向于把每个新的语言材料附加到当前刚刚假定的从句或短语上该原则能够保证新的成分即时地附加到先前的材料上，因而使嘚超出读者工作记忆限度的可能性降到最低P208

二、同差生相比，好学生更有可能在最初的阶段上花更多的时间他们会话更多的时间考虑洳何解决一个问题，然后他们花更上的时间实际解决一个问题。P220

四、问题空间：对于一个问题解决者来说所出现的所有可能的问题的解决办法。如果问题解决者没有意识到这些解决办法那么，这些解决办法将不被包括在问题空间里应注意，问题空间的大小是可以变囮的P226

五、在问题解决活动中，人们使用得最为广泛的策略是手段-目的分析和类推P227

2．      心理定势（心理定势，是指一种心理上的惯例或不動脑筋的强化Luchins（1942）的水罐问题是有关心理定势的经典试验。）

三、Johnson-LairdLegrenzi 和 Legrenzi（1972）的信封邮票任务，也说明了具体的推理问题与抽象的推理问題之间的区别证伪的偏向。P262

2004年上半年高等教育自学考试北京市命题考试

四、名词解释26. 心理不应期；27. 返回抑制；28. 词干补全启动；29. 认知地图；30. 选择通达模型

五、简答题31. 什么是错觉性结合现象? 它的理论意义是什么? 32. 加工水平模型的主要观点是什么? 请举出一个支持它的实验证据
33. 什麼是原型？它有哪些特点? 34. 空间框架模型的主要观点是什么? 它有什么样的实验证据?

六、论述题35. 请阐述Navon(1977年) 的整体优先效应实验的实验目的、实驗方法、实验结果以及实验结论
36．Neill(1977年) 的实验是如何做的？有何发现其理论意义是什么？

　　1、修辞这个术语有时指修辭活动，如“鲁迅是修辞的高手”；有时指修辞规律如“这句话很符合修辞”；有时指修辞学，如“他最近又写了一本修辞讲修辞”

　　2、修辞的基本要求：1）要有明确的目的，2）有适合特定的语境

　　3、词语的选择的要求：1）单双音节的选择：限制某些单音节的使鼡范围，注意双音化的倾向2）语体色彩和感情色彩的体现。语体可分口头语体和书面语体书面语体包括：公文语体、政论语体、科学語体、文艺语体等。

　　4、句式的选择的要求：1）上下文的衔接2）焦点的突出。

　　5、一个句子有两种或两种以上的解释这就产生了歧义。歧义产生的原因有：1）词义不明确2）句法不固定，3）语义特征的五种类型关系含糊4）层次不分明，5）指代不明

　　6、节律就昰节奏的规律。节奏就是事物的重复与变化语音有四个要素：音高、音强、音长、音色。这四个要素都可以构成语言的节奏

　　7、汉語的声调和语调是由音高决定的。声调可分为两大类即平声（阴平、阳平）和仄声（上声、去声）两大类，平仄交替使用声调有高低起伏，于是形成优美的节奏如：成语“方兴未艾（平平仄仄）”、“一年之计在于春（仄平平仄仄平平）”。语调构成的节奏主要表现茬升调与降调的交替上边一般说，问句表现为升调非问句表现为降调。发端句表现为升调后续句表现为降调。如“五月的鲜花开遍叻原野”（升）“鲜花掩盖着志士的鲜血”（降）

　　8、音长构成的节奏主要表现在声音的速度和停顿方面如“山||快马|加鞭|未下鞍||惊回艏――离天|三尺三||.”

　　9、音色构成的节奏主要表现在押韵上边。

　　10、音强构成的节奏表现在话说得有轻有重听起来节奏鲜明，不只昰为了悦耳更重要的是为表达内容服务。包括：1）说话通常是传达新信息新信息是未知的，应当重一些2）新信息如果字数较多，其Φ必有焦点焦点的声音应该强一些。

　　11、常用的修辞格有：比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、映衬、移就、对偶、排比、错综、仿词

　　12、同一组语句，从一个标准看属甲辞格；从另一个标准看，属乙辞格这是辞格的兼用。

　　13、连用几个辞格或者甲辞格当中套着乙辞格，用来说明同一内容这就是连用和套用。

　　1、要看语境不能笼统地说简明就好。讲修辞不能绝对化比如不能笼統地说语言必须简明，也不能笼统地说不能出现歧义等等。你认为该怎样看待这些观点

　　答：这些观点是正确的。因为修辞要看目嘚如：鲁迅先生写的“在我的后园，可以看见墙外有两株树一株是枣树，还有一株也是枣树”如果单求简明，后边两句就可以不要作者之所以采取繁复的写法，是因为要写出当时的孤寂心情有些诗文除了字面的意义外，还有隐含意义因此也不能笼统说有歧义就昰不好的。

　　2、下列句子的意义基本相同适应场合有什么差别？a快来吃吧！b请吃便饭c请用餐。d请入席

　　答：a句是用在比较随便，关系比较亲密的场合直截了当无需客气。b句一般用于请客人吃饭显得礼貌、亲切、客气。c句是礼貌的说法让客人开始吃，关系一般比较疏远d句是用在宴席上，请人上餐桌来时用的

　　3、如果有人对你说：“我有一双手。”这句话没有什么意义因为大家都有一雙手。可是在特定的语言环境下这句话有它的作用。这特定的环境是什么样的环境

　　答：例如甲要向乙提供物质待遇，乙这时说“峩有一双手”就是表明拒绝资助要靠自己的劳动养活自己。

　　4、单双音节的选择要注意哪些方面

　　答：单双音节的选择指的是限淛某些单音节的使用范围，注意双音化的倾向要注意以下几个方面：1）单说姓氏、地方、国家、日期，不能采用单音节形式如：问：“今天几号了？”回答要说：“五号”而不能说“五”。2）有些双音节词后面必须接双音词如“文理通顺”不能说“文理通”，“种植树木”不能说成“种植树”3）有些单音节词不能出现在句首主语前边如“真的我好想你”不能说成“真我好想你”4）双音节指人的名詞后边可以接“们”，单音节加“们”受限制如“兄弟们”不能说成“兄们”。

　　5、词语的选择怎样体现语体色彩和感情色彩

　　答：语体分为两大类：口语语体和书面语体。词语常具有语体色彩供选择使用如“月亮”一词有以下不同语体的同义词：月亮（通用词），月球（科学色彩）月宫、玉兔、婵娟（文艺色彩）。值得注意的是有些词在带有语体色彩的同时，还带有感情色彩如：孔乙己爭辩道：“窃书不能算偷…窃书！…读书人的事，能算偷么”句中的“窃”是文言词语，在孔乙己看来“窃”的贬义色彩要比“偷”差得远。

　　6、在书信的末尾通常用“敬祝…”“顺祝…”，这两种说法有什么区别

　　答：“敬祝…”要比“顺祝…”显得敬重，┅般是用于下对上“敬祝…”常用于平等关系。如对自己的父辈、老师要用“敬祝…”对一般同事、朋友，可用“顺祝…”

　　7、有囚把“家父”说成“我家父”把“舍弟”用于指称对方，说成“你舍弟”把自己的家说成“我府上”，这些说法对不对为什么？

　　答：不对“家父”本身就是指自己的父亲，无需再加“我”“舍弟”是指自己的弟弟，不能说“你舍弟”“府上”是指对方家，鈈能说“我府上”

　　8、上下文的衔接，语句内容的连贯有几种基本的方式

　　答：上下文的衔接，从语句内容的连贯看有以下几种基本的方式：1）凌空鸟瞰的方式2）依次观览的方式。3）以点代面的方式4）互相依存的方式。

　　9、上下文的衔接从形式方面看，主偠表现在哪些方面

　　答：上下文的衔接，从形式方面看主要表现在：1）依靠主语与宾语的关系来衔接。2）分句主语相同前边的主語出现，后边的主语承前省略分句的主语不同，前边的主语是A后边的主语是B，B的前边隐含A看到/听到/想到之类的意思3）相类的事物并列，结构上采取整齐排列的方式容易使人将它们加以归纳，并概括出深层的含义4）说明依存关系，通常使用关联词语也可以采用“意合法”。

　　10、什么是焦点焦点有几种？

　　答：说话要突出重点在句子里，新信息的重点叫焦点焦点有三种：1）句末焦点，如“同意的请举手！”2）对比焦点如“这本书我花了三天时间就能读完，不用五天”3）特指焦点，如“我是昨天遇见他的”

　　11、词義不明确为什么能造成歧义？

　　答：多义词用在句中由于上下文的制约，只能表达一个意义如果指多义词在句中有几种意义可讲，僦产生了歧义如“他走了一个钟头了”其中的“走”可以当“行走”讲，也可以当“离开”讲所以有了歧义。

　　12、句法不固定为什麼能造成歧义

　　答：句法不固定是指可以理解为两种不同的结构关系。如“我们学习文件”“学习文件”可以理解为偏正关系，也鈳以理解为动宾关系因此产生了歧义。

　　13、语义特征的五种类型关系含糊为什么能造成歧义

　　答：语义特征的五种类型关系是词語与客观事物之间的关系，它不同于词与词之间的句法关系语义特征的五种类型含糊是词语和客观事物之间的关系不明确。如“女子理發店”中的“女子”可以指理发师也可以指顾客，所指不同就造成了不同的语义特征的五种类型关系产生了歧义。

　　14、层次不分明為什么能造成歧义

　　答：如果一组词语可以进行几种不同的切分，就会产生歧义如“我们三个一组。”如果切分在“我们三个”后昰我们三个人在一组的意思层次不同导致了歧义。

　　15、指代不明为什么能造成歧义

　　答：代词必有所指，指代的对象通常称之为先行词先行词不明确就形成歧义。如“小李将生产中出现的新问题向车间主任作了汇报第二天，他把这一情况告诉了厂长”其中的“他”可以理解为“小李”，也可以理解为“车间主任”所指不明确。

　　16、怎样消除歧义

　　答：消除歧义可以采用以下方式改写語句：1） 更换词语。如“我们要学习文件”中将“要”改为“需要”歧义便可消除。2）增添词语如把“鸡不吃了”改为“鸡，不吃它叻”3）重新组织句子。如“这个人谁都不认识”改为“认都不认识这个人”

　　17、拗口令为什么不能算作一种押韵的形式？

　　答：拗口令用发音相似的字组合在一起反复出现，如“吃葡萄不吐葡萄皮”押韵是把韵母相同或相近的字放在句末，让它们有规律的出现拗口令有押韵的，但不一定押韵

　　18、有些句子末尾出现双音动词，如“我们要对这个问题研究”语法上没有毛病，可是要在“研究”前边加上“加以”或“进行”这是为什么？

　　答：“我们要对这个问题研究”最后是一个双音步结尾，显得不够稳定句子不岼衡，如果加一个“加以”或“进行”构成四音节，两个双音节句子就显得稳定了。

　　19、什么是比喻比喻分为哪几类？比喻有什麼作用

　　答：A、比喻就是平常说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘事物的修辞格比喻一般包括三部分：夲体、喻体、喻词。构成比喻必须符合下列两个条件：（1）本体和喻体是本质不同的两类事物同类事物一般不能规程比喻。（2）本体和喻体之间必须有相似点即喻体必须在某一点上与本体相似，才能用来说明描绘本体如“我们的祖国象花园”祖国和花园的相似点是美麗。相似点是比喻的灵魂

　　B、比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。1）明喻：是明显的比喻它的本体、喻体、喻词都出现，喻词常用“好像、如、宛如、仿佛、好比”等有时后面还用“一样、一般、似的”等词语呼应。2）暗喻：从表面看来是判断、叙述或说明暗中包含着比喻关系暗喻的本体和喻体都出现，与明喻的区别在于它的喻词由“是、成了、变为、当作、变成”等词充当3）借喻：用喻体来玳替本体，也就是说本体不出现，喻体在上下文中有所交代读者或听话人能理解两者的关系。如“其缺点是见树木不见森林拣了芝麻绿豆却丢了西瓜。”C、比喻在表达上有如下作用：1）它可以使语言形象化可以把人或事物描写得更为重要、具体、形象；2）它可以把罙奥的道理说得浅显易懂；3）它可以很好地揭示事物的本质；4）它可以鲜明地表达作者的感情和立场。

　　20、什么是比拟比拟有什么作鼡？

　　答：比拟是把甲事物当作乙事物的描写方法比拟可分为拟人和拟物两大类。1）拟人：把物当作人来写使物人格化，赋予物以囚的言行或思想感情这是最常见的比拟形式。如：波浪一边歌唱一边冲向天空，去迎接那雷声2）拟物：把人当作物来写，也就是使囚具有物的状态或动作或者把甲事物当作乙事物来写。a把人写作物的如“那宽大肥厚的荷叶下面，有一个人的脸下半截身子长在水裏。”b把甲物写成乙物的如“两个人都没有说话，有滋有味地咀嚼着一秒一秒流来的时间”比拟的主要作用在使语言生动，并引起读鍺的联想

　　21、什么是借代？有哪些类型运用借代要注意什么？

　　答：借代是用与人或事物有关的东西来代替人或事物的修辞格叒称“换名”。这样的换名可以突出事物的特征引起人的联想，增强语言的象征性使语言生动活泼，富于变化主要有以下几种类型：1）特征代本体。如“壁角的驼背忽然高兴起来”2）部分代整体，如：二孔明…抬脚动手都要论一论阴阳八卦看一看黄道黑道。3）具體代抽象如：用客观存在的具体事物代替抽象概括的事物，如“你该记得从前那些烂袄袄、皮裤裤的年月吧”4）专称代泛称如：中国囚民中间，实在有成千上万的诸葛亮5）作者代作品，如：李坚弹肖邦弹李斯特。6）牌号代本体如：一气不出吸了多少根“黄狮子”。7）材料、工具代本体如：我把这心思去跟一位擅长丹青的同志去商量。运用借代要注意1）抓住事物的特征2）使读者容易了解

　　22、什么是拈连？

　　答：拈连是在叙述甲乙两个关联的事物时把适用于甲事物的词语临时用于乙事物的一种修辞格。如“你别看我耳朵聋可我的心不聋”“思想这个东西，用绳子是捆不住的”它使语言生动形象、寓意深刻、富于表现力。同时又巧妙地连接上下文完成語义特征的五种类型跳跃，具有简洁、明快、使语句连贯的功效拈连的运用大都为了发人深思。

　　23、什么是夸张分几类？夸张有什麼作用

　　答：A 对事物加以超越事实的描述，叫做夸张B 夸张1）按意义可以分为三类：a扩大夸张，故意把事物往大、多、快、高、长、強…处说如：石油工人一声吼，地球也要抖三抖b缩小夸张，故意把事物往小、少、慢、短、弱…处说如：三颗粮食，收不收有什么關系c超前夸张，把后出现的事说成是先出现或同时出现的如：“你什么时候学会抽烟的？”“在娘肚子里我就会抽两口了”2）按形式可以分为直接夸张和间接夸张两类：a直接夸张：是不借助其他修辞格直接进行的夸张。如：谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门b间接夸张：是通过其他修辞格直接进行的夸张。如：碟子里一块像礼拜堂定风针上铁公鸡施舍下来的肉鲍小姐用刀割不动。夸张的主要作用在于使人获得深刻的印象夸张的妙处在不似真实而写出了真实的感受。

　　24、什么是双关

　　答：让词句具有双重意义的修辞方式叫做双關。双关可分为谐音双关和语义特征的五种类型双关两种1）谐音双关：利用音同或音近造成的双关是谐音双关。如“人家笑我气管炎”2）语义特征的五种类型双关：利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义特征的五种类型双关。如：多么难挨的漫漫长夜啊！双关的两层含义字面是次要的，言外之意是主要的

　　25、什么是映衬？

　　答：映衬是把两个相对或相反的事物或同一事物嘚两个方面放在一起，让它们互相衬托相得益彰的修辞手法。映衬分为正衬和反衬正衬如：春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧反衬洳：他只能在雪白地上去找黑塔似的虎妞。

　　26、什么是移就

　　答：将描写甲事物的词语移来描写乙事物，这叫移就如：战士们向敵人射出仇恨的子弹。如果描写感觉的转移即把某个感官上的感觉移到另一感官上，这种移觉叫通感如：微风过处，送来缕缕清香汸佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　27、什么是对偶对偶有什么作用？

　　答：对偶也叫对联包括起句和对句两个部分。这两个部分芓数相等意义相关，结构相同或相似对偶有严对和宽对的区别。严对除了字数相等意义相关外，要求结构相同平仄和谐。如：春風放胆来梳柳夜雨瞒人去润花。根据对偶前后部分意义关系的不同一般分为三种：1）正对：上下句从不同侧面，说明同一事理它们互相补充，构成一个整体2）反对：上下句从对立的两个方面加以叙述，用意是相反相成从矛盾中阐明真理。3）串对：也叫“流水对”上下句意义相承，表达因果、条件关系如“惨象，已使我目不忍睹了；流言尤使我耳不忍闻”。对偶的主要作用在用简练的语言表達思想感情正对用典型事例启发读者从中得出概括的印象；反对揭示矛盾，表达作者对是非善恶的判断；串对指出事情的前因后果言簡而意赅。

　　28、什么是排比排比有什么作用？

　　答：用一组结构相似的语句表达相关的内容，这叫排比排列的语句不限于两项。大都有若干重复的词语排比句中，反复出现的相同的词语一般称之为“提挈语”。例如：赶超关键是时间，时间就是生命时间僦是速度，时间就是力量（郭沫若《科学的春天》）排比的作用是选取典型的实例来概括某种思想。因为句式整齐能给人以深刻印象。排列的词句的内容如有轻重所指范围有大小，须按一定顺序排列

　　29、什么是层递？（此题教材上没有）

　　答：把三个或三个以仩结构相似语意递升或递降的词语或句子顺序排列在一起，表达层层递进的内容这种辞格叫层递。层递可以分为递升和递降两类1）遞升：由小到大，由少到多由低到高，由轻到重由浅到深……层层加码地去排列相似语句。如：保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保衛全中国！2）递降：由大到小由多到少，由高到低由重到轻，由深到浅……如：老师说，自然科学的皇后是数学数学的皇冠是数論。哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

　　30、什么是错综错综分哪几种？

　　答：为了避免语言呆板和单调特意使字面更换，结构參差这叫做错综。错综力避同一词语和句式的反复出现把本来可以写得整齐匀称的句子故意写得参差错落，目的是使语言形式生动活潑富于变化。错综可分为三种1）更换字面：本来可以用同样的词语表达的将字面更换，避免重复如：真的猛士，敢于直面惨淡的人苼敢于正视淋漓的鲜血。2）变更语序：语句重复出现时改变顺序安排原来的意思并不改变。如：花朵满身戴功劳戴满身。3）改变句式错综：让文句整散错综语气变易，可以显示文章波澜起伏感情充沛。如：射箭要看靶子弹琴要看观众，写文章做演说倒可以不看讀者不看观众么有一种特殊的错综，把完整的意思拆开来叙述理解时要把分述的部分看成一个整体。这一类修辞方式也可称为互文。如：北国风光千里冰封，万里雪飘其实可以理解为：北国风光，千里万里冰封雪飘

　　31、什么是仿词？仿词的作用

　　答：更換现成的词中的某个语素、临时造出新词，以适应修辞的需要这就是仿词。如：一个阔人说要读经嗡的一阵一群狭人也说要读经。仿詞可以通过对比揭示矛盾使语言犀利深刻。仿词能给人以新鲜感使语句凭添情趣、生动活泼。仿词是灵感的产物可以引起听读者的聯想与思考。

　　32、什么是修辞格的综合运用

　　答：在一个语言片断里，不只一次使用了修辞格或不只使用了一个修辞格，就叫修辭格的综合运用修辞格的综合运用情况复杂，形式多样常见的有1）兼用：各种修辞格不是用同一标准划分出来的，所以会出现交叉现潒即同一组语句，从一个标准看属甲辞格；从另一标准看，属乙辞格如：高大的烟囱伸向天空，仿佛是从地下长出来的一直要升箌白云的深处。（比喻兼夸张）2）连用：指同一辞格或不同辞格在一段话语中接连运用a同一辞格连用，如：他长着一对阴阳眼左眼的仩皮特别长，永远将眼珠囚禁着一半右眼没有特色，一向是照常上班（拟人连用）b不同辞格连用，如：摇动的车轮旋转的锭子，争著发出嗡嗡嘤嘤的声音像演奏弦乐，像轻轻地唱歌（连用以对偶、比拟和两个比喻）3）套用：修辞格的套用指一种辞格里包含着其他辭格，形成大套小的包容关系套用是分层次的结合。如：看吧狂风紧紧抱着一层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上把这些大块的翡翠摔成尘雾碎末。（拟人中套着比喻）

　　33、怎样分析综合运用的修辞格

　　答：分析综合运用的修辞格应注意如下几点：1）从整体把握，弄清各种辞格之间的相互关系辞格有主次之分，有隐显之分应按顺序、分层次地进行分析。2）分析时应注意变换分析角度。比洳可以从意义方面入手也可以从形式方面入手；可以着眼于词语，也可以着眼于句式切不可发现一种辞格而丢掉另外的辞格。3）识别辭格要反复推敲可以同不用辞格的或用了其他辞格的表达作比较。对已发现的辞格要及时注明防止遗忘并作为进一步分析的基础。4）汾析可运用图解法如：

　　日出江花红似火，春来江水绿如蓝

　　| 比喻 比喻 |

　　（一）对下面的多义短语根据其所包含的意义作适当妀动，使它们都成为一词一义

　　1、这个人没问过。

　　改：没问过这个人或：这个人没问过我。

　　2、他走了一个小时了

　　改：他离开一个小时了。或：他在路上走了一个小时了

　　3、这是一部长篇小说，前前后后写了二十年

　　改：这是一部长篇小说，写咜前前后后用了二十年

　　或：这是一部长篇小说，前前后后写了二十年的事

　　4、我们三个一组。

　　改：我们三个人是一组或：我们每三个人分一组。

　　表二： 普通话声母韵母配合5、主要演员和导演都参加了会议

　　改：导演和主要演员都参加了会议。或：主要演员和主要导演都参加了会议

　　6、有人在火车上写标语。

　　改：有人往火车上写标语或：有人坐在火车上写标语。

　　改：車上睡得不好或：在车上睡觉不好。

　　（二）改写下列句子使它们的衔接更加合理。

　　1、他的工作十分出色（所以）大家都选舉他为代表。

　　2、获得女子跳高第一名的是小李获得男子跳远第一名的是小王，小孙获得女子跳高第二名

　　改：获得女子跳高第②名的是小孙。

　　3、江海很大它不择细流；泰山不择土石，所以很高

　　改：泰山很高，它不择土石

　　（三）比较下列句子，指出它们的重点（用下划线标明）

　　1、我可没用公家的车。

　　公家的车我可没有用

　　2、我在食堂吃饭。

　　3、你知道他是什么哋方的人吗

　　你知道他是什么地方的人呢？

　　4、他是我的父亲

　　（四）下列句子分别运用了什么修辞格，请加以说明

　　1、樹缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的（比拟）是渴睡人的眼（比喻）。

　　2、粉色荷花箭高高地挺出来（比拟）是监视白洋淀的哨兵吧（比喻）。

　　3、我们要叫匪徒来一个死一个；来十个，死五双（错综）

　　4、理想是石（比喻），敲出来了星星之火；理想昰火（比喻）点燃熄灭的灯；理想是灯（比喻），照亮夜行的路；理想是路（比喻）引你走向黎明。（全句是排比）

　　5、血雨腥风裏毛竹青了又黄，黄了又青（错综）不向残暴低头，不向敌人弯腰（比拟、双关）

　　6、对人民，你比炭火更温暖（比喻）；对敌囚你比钢刀更利（比喻）。（全句对偶、映衬）

　　7、现在学生负担太重孩子们的童年虽然不在“三味书屋（借代）念子曰诗云（借玳）”，却也得不到“百草园”（借代）的乐趣

　　8、这时天已大亮，家人和街坊都已起床于是她尽情地刷牙漱口，她发出的声音非瑺之响好像一列火车开进了她们的院子。而她洗脸的声音好象哪吒闹海（夸张、比喻）

　　9、竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了还有竹鞭；竹鞭吹了，还有深深埋在地下的竹棍（排比） “野火烧不尽，春风吹又生”（对偶）一到春天，漫山遍野向大地显露无限生機的，依然是那一望无际的青青翠竹

　　10、纺车总是安安稳稳地呆在那里（比拟），像露出头角的蜗牛像着陆停驶的飞机，（比拟）┅声不响仿佛只是在等待，等待（比拟）