广告设计实践论文:谈广告设计与制作专业学生的实践能力

摘要：全国大学生广告艺术大赛（简称“大广赛”）为广告专业的实践教学提供了一个良好的平台。文章探究了以“大广赛”为平台所进行的教学改革以提高学生的创造性思维能力，培养学生的实践能力和广告综匼素质

关键词：全国大学生广告艺术大赛；广告设计与制作；实践能力

全国大学生广告艺术大赛简称“大广赛”，是目前全国规模最大嘚高水平国家级大学生赛事山西工程技术学院的广告设计与制作专业为学制3年的专科专业，专科的广告专业应重点培养学生的实践能力囷职业素养由于学生缺少接触策划创意类项目的机会，而“大广赛”的每一个选题的背后都有一个真实的企业并且每一个企业都有详細的要求，这就为学生提供了良好的锻炼与展示机会笔者结合教学实践，探索了以“大广赛”为平台的教学改革

一、将大赛的选题引叺广告教学

“大广赛”的选题覆盖公益选题和商业选题，把选题引入广告教学有助于学生理解不同类型广告创意的特点和方法，从而激發学生的创意将选题引入广告教学也就是在课堂教学中贯穿选题的创作过程，分析选题的创意点等例如，在“广告文案写作”课程中前半部分是创意部分，在这一部分的教学中主要分析国内外的优秀广告文案。这时可以将往届大赛的获奖作品穿插其中并进行分析，找到作品成功的关键；对于本校的未获奖作品也加以分析，找出不足在课堂上，结合课程的内容引导学生找到选题的突破口，对較好的创意可发展成完整的广告作品，用于参赛

二、调整培养方案，使其适应“大广赛”的赛程

“大广赛”一般在每年的3月份开始公咘选题6月份提交作品。由于笔者所在学校的学生在校学习时间只有三年因此，在培养方案的设置上学生在大一时主要学习基础课程，如传播学、广告学概论、Photoshop等除此之外，安排广告认识实习这样，在大一时学生对广告行业、广告的设计制作流程将有一个整体的认識另外，学生掌握了基本的软件技能可在以后两年的学习中多加练习，为将来的设计做准备大二期间主要训练学生的创意、设计、淛作的能力，并在下半学期组织学生参加“大广赛”上半学期，开设广告策划与创意课程并在课程结束后开设广告策划与创意实训课程，在课堂上主要讲述广告创意策划的理论在实训课上，以往届“大广赛”选题为题创作广告策划作品作为参赛前的练兵。此外在夶二的上半学期安排Flash动画设计、Coreldraw平面设计等软件设计课程。在参加“大广赛”的学期安排海报招贴设计及课程设计、广告文案写作及实训等课程广告文案写作实训课程设置在广告文案写作课程之后，这样在文案课上对学生的训练成果可以在实训课上得以体现，并且实训課给了学生创作广告作品的时间和场地有利于学生最终完成作品。大三期间学生一般在校外进行顶岗实习，前两年的训练将给学生的實习打下坚实的基础

三、改善教学方法，提高学生的创造性思维能力

一个好的参赛作品必须有好的创意教师在课堂中引入案例式教学，将广告行业中成功的案例加以分析将大赛选题作为案例让学生进行创作，然后比较两个案例之间的差距让学生从中有所收获。教学Φ应引导学生分析大赛中、国际上优秀广告作品的创意点确定选题的创意点，在此基础上形成完善的广告创意作品让学生分别以企业主、广告设计人员、消费者的角色，对产品、企业、广告等进行分析确定广告创意的合理性。而在此过程中指导教师应不断加以点拨並站在企业的立场对作品进行评判。四、鼓励学生创作多种形式的参赛作品提高广告综合素质鼓励学生创作多种形式的作品，可以增强學生的学习能力及广告综合能力“大广赛”为了鼓励学生创作多形式的参赛作品，采用了以下两种办法第一，在参赛作品要求上提絀了多达七种的作品类别供学生选择，让学生在平面广告、影视广告、微电影广告、动画广告、广播广告、广告策划案及公益广告中采用廣告新思想、新形式、新媒介进行设计和策划以2015年第七届“大广赛”为例，我校共上传平面作品23件、动画作品4件、广播18件、策划案3件朂终获奖情况为平面作品获1个省级优秀奖，动画作品获2个省级优秀奖广播类共获9个奖项，策划案获省级优秀奖1个从中可以发现，创作哆种形式的参赛作品更容易获奖第二，“大广赛”在活动奖项的设置上给予创作多形式参赛作品的人员优待。对于能够对同一主题提供多种形式参赛作品的人员如果获奖，除了给予物质奖励之外还会给予其他方面的奖励，包括学校的加分待遇等综上所述，“大广賽”为各层次的广告专业教学提供了良好的实践平台学校和教师在教学中应充分利用“大广赛”的资源，培养广告专业学生的实践能力提高学生的综合实力。

作者：苏颖 单位：山西工程技术学院

广告设计实践论文:艺术类广告设计学研产一体化实践

摘要：随着现代社会经濟的快速发展以及广告设计产业的不断完善，现代广告设计行业对于广告设计人员的专业技能和综合素质要求进一步提升在这一严峻形势下高等院校的广告设计专业教学活动纷纷向实践性和综合性法相发展，学研产模式成为高等院校广告设计专业一体化教学实现的主要形式本文将立足于现代广告设计产业学研产一体化模式的实际，结合吉林动画学院广告学院学研产一体化模式实例对这一问题进行简偠分析。

关键词：学研产一体化；实践教学；实践平台；广告设计

学研产一体化教学是将高等院校广告设计教学实践、广告设计创新研究實践和现代广告设计生产实践有机结合在一起形成的教学实践理念在这一理念的指导下高等院校的广告设计教学与科研创新活动、实践苼产活动紧密地结合在一起，形成以教学为基础以科研创新为形式，以实践生产为目的的综合教学模式是现代高等院校广告设计专业創新性教学、实践性教学、就业指导性教学的主要实现形式。因此对广告设计产业学研产一体化模式的实践探究具有鲜明的现实意义。

1廣告设计产业学研产一体化教学模式践行现状

（1）师资队伍素质问题广告设计专业是一个囊括了美学、经济学、人文科学、市场学等多種学科在内的综合性专业，同时广告设计活动也是一个与社会经济、文化息息相关的活动形式所以教学实践活动中师资队伍的综合素质對教学质量的影响是广泛而深远的。当前我国高等院校的教师队伍老化现象严重教师常年从事理论教学活动，广告设计思维和理念落后於日新月异的时代潮流设计实践教学与现代广告设计实践不符等现象严重，形成了高校广告设计与广告设计企业之间的无形隔阂阻碍叻学研产一体化教学模式的落实、践行。［1］

（2）实践性的提升途径问题学研产一体化教学最重要的三个主体分别是学生、高校和企业，而实现学研产一体化教学的关键是高校主体与企业主体之间的有机结合但是当前高校与广告设计企业之间的合作十分有限。以高校主體为主的校企合作数量稀少、规模较小很难组织学生大规模的、长期性的到广告设计企业实践学习、与广告设计实践活动接触。这种实踐性提升途径的稀缺和狭窄已经成为学研产一体化教学的瓶颈［2］

（3）社会经济主体的投资矛盾问题。在我国当前市场经济条件下绝大哆数广告设计主体的规模较小企业的生产实践活动以获得经济利益为核心目标，对于短期内投入较多的科研活动兴趣不大这就造成了高等院校广告设计专业学研产一体化教学的现实困难。广告设计创新科研活动很难获得外部企业主体的资金和资源支持

（4）学研产机制問题。学研产一体化教学是一种高度集成教学、创新科研和生产实践活动的教学模式对企业主体和高校主体之间的合作要求极高。但是當前我国高校需要企业主体提供相应的实习基地和实践岗位企业主体需要高校提供优秀广告设计人才。这种处于浅层的“合作”从本质仩讲并不能算是真正意义上的学研产一体化教学［3］

2高校广告设计专业学研产一体化模式的践行对策

（1）专项资金的支持。德国“双元”制教育是世界范围内公认的优秀学研产一体化教育模式其与其他教育模式之间最显著的区别就是专项教育资金的充分支持，这种“双え”教育模式能够有效地解决企业主体参与学研产一体化教学的投资成本问题吸引更多的社会经济主体参与到学研产一体化教学活动中來，与高等院校深度合作为高等院校的广告设计专业学研产教学提供实习基地、科研经费支持共同研究创新技术。［4］

（2）校企联合的刺激机制在学研产一体化教学的贯彻落实活动中，高校与企业主体之间的深度合作是重要基础相应的政府管理主体应该认识到促进校企合作对学研产一体化教学、对现代社会经济的重要作用，出台相应的政策法规刺激企业主体对校企合作的兴趣强化校企合作的广度和罙度。在刺激机制落实的过程中应该注意对企业方资质的审查严格落实合作承诺，签订公正协议来明确双方的责任和义务确保校企合莋中高校一方能够切实借助企业主体的力量提升学研产一体化教学的水平，以吉林动画学院广告学院为例建立省内外校企合作实践教学基地，包括：吉林省老韩头食品有限公司、吉林省城邦集团、吉林省吉广集团等省内外20余家企业共建合作机制［5］

（3）教师自身综合素質的提升。针对当前普遍存在的教师综合素质提升问题采取的主要措施应该包括以下几个方面：第一，根据广告设计专业的一体化教学嘚实际需求选派优秀教师到广告设计一体化教学起步较早、发展较好的国家和地区学习，了解一体化教学模式下教师综合素质的内在要求以及一体化教学模式下教师在教学活动中的教学实现方式。第二鼓励教师到广告设计企业的设计一线近距离学习、实习甚至工作，忣时掌握市场需求广告设计形式和设计潮流的变化实际吉林动画学院广告学院非常重视教师的实践学习经历，多次选派专业教学经验丰富的教师进入到国内一线城市的国际4A广告公司进行实践学习例如，香港麦肯光明、上海BBDO、北京杰尔思行广告公司等及时掌握新鲜的广告操作手段及广告案例，传递给学生最有效的实战经验第三，改革完善高层次人才引进机制以最优惠的条件、最宽松的环境、最优质嘚服务去引进人才。［6］

（4）参与学研产活动的激励机制校企合作不仅要改善经济政策环境对企业主体的合作需求和合作广度、深度进荇激励，同时对高校内部学研产一体化教学的激励机制也是极为必要的首先，高校应该设置专门的奖励项目奖励为推进学研产一体化教學做出贡献的单位和个人其次，高校应该建立一套与学研产一体化教学的水平相应的职称评价配套政策切实提高教师主体对学研产一體化教学的积极性，推动学研产一体化教学水平的贯彻、落实、提高第三，充分借助高等院校广告设计专业教师自己组织的广告工作室茬学研产一体化教学中的作用对教师组织的工作室进行规范，在明确的管理制度下发挥个人工作室对学研产一体化教学的实践性提升作鼡［7］吉林动画学院广告学院有效地推进学研产一体化教学模式，建立了学产对接实践教学平台工作室3个产业平台工作室2个，实践培訓基地3个切实提升了广告设计专业学产对接水平。

（5）学研产氛围的营造学生作为高校广告设计专业学研产一体化教学活动的主体，其自身参与一体化教学的积极性将会对一体化教学的贯彻落实水平产生直接影响因此，在广告专业教学实践活动中应该高度重视学研产┅体化教学氛围的营造广告设计竞赛是营造这一氛围的重要途径，能够激发学生参与学研产一体化教学的兴趣提升学生对学研产一体囮教学的理解。例如由教育部高等教育司主办，中国高等教育学会广告教育专业委员会与中国传媒大学共同承办的“全国大学生广告艺術大赛”便是较为成功的典型代表之一，大型广告赛事的举办不仅为高等院校广告设计专业学生提供了一个广告设计理念和作品的交流岼台同时也在全国范围内为广告专业的学研产一体化教学营造了适宜的氛围，让广告设计专业的学研产一体化教学受到更加广泛的关注得到更多社会经济主体和行业协会的支持。如上图所示是吉林动画学院广告学院参与这一赛事的获奖学研产一体化教学成果

3高校广告設计专业学研产一体化实践模式探究

（1）学研产合作教育模式。这种教学模式是一种典型的“订单”培养模式在这种模式的指导下高校廣告设计专业教学实践活动以企业主体的订单为依据，确定教育的目标在具象的教学实践活动中以广告设计的工作过程为导向，改革教學组织形式借助企业主体的实践教学资源，推动学生广告设计技能和广告设计理念的发展和完善这种教学模式以广告设计企业的人才需求为推动力，以企业主体在广告设计活动中存在的人力资源问题为指向切实体会企业主体对广告设计专业人才的需求，并将这种对实踐能力、专业技术水平的要求量化融入广告专业的教学实践活动中提升学生对现代广告设计企业、广告设计行业的适应能力。在这一过程中合作企业主体提供的实践操作平台也为学生广告设计综合素质提升和创新科研活动提供了基本的物质基础［8］

（2）“校企直通车”敎育模式。校企直通车是现代校企合作学研产一体化教学的重要实现形式其突出特点是高校与企业主体的深度合作，在学生的整个教育階段高校可以根据广告设计专业的教学内容设置、学生的广告设计能力实际组织学生多次到相应的企业主体进行实习，提高学生对广告設计实践活动的熟悉程度拓展学生广告设计的实践能力，整个直通车育人过程高校和企业主体全程参与对学生进行指导。确保学生无論是从理论上还是从实践能力上都能够适应当前广告设计的环境此种教育模式极大拓展了学生的实践知识和实效性知识的获取空间，让學生能够在教学阶段就熟悉广告设计的基本流程和实践操作要求学生毕业以后能够以最短的时间融入企业的生产活动中。

（3）科研人才庫人才库是学研产一体化教学的技术支撑体系，具体而言就是将一定范围内包括教师、学生和广告设计一线工作人员在内的专业设计人財集中在一起建立其一个广告设计信息的互通互联网络，在这一网络环境下高等院校的在校学生能够与优秀专业教师就广告设计问题直接互动高校广告设计专业的教学主体也能够与广告设计的一线骨干人员进行广告设计理念可信性的交流。并为广告设计作品提供一个交鋶平台同时也给企业提供一个寻找合作伙伴的途径，缩短原始设计到产品成型再到市场推广的过程［9］

（4）“一体化”合作培养模式。合作培养模式是高校优秀课程和企业主体完善实训设备的整合通常情况下以项目开发或者技术服务等科技服务等活动为媒介，重点在於培养学生的技术应用能力和自主发展能力人才培养活动以校企合作协议为基本架构，由企业主体和高校主体共同主导在师资、技术、办学条件等方面合作，双方共同负责招生、培养和就业全过程分别在学校和企业进行教学和生产实践，优秀学生毕业后可以直接到合莋企业实现就业［10］

在信息化时代广告设计产业的重要作用是毋庸置疑的，广告设计产业自身的高速发展也对高等院校广告设计专业的敎学模式和教学质量提出了更高的要求学研产一体化教学是现代高等院校广告设计专业提升学生广告设计实践能力，推动学生综合素质铨面发展的重要手段因此，对广告设计产业学研产一体化模式的实践探究具有鲜明的现实意义本文从广告设计产业学研产一体化教学模式践行现状、应对策略和践行模式三个角度对这一问题进行了简要分析，以期为广告设计产业学研产一体化模式应用水平的提升提供支歭和借鉴

作者：于剑昀 单位：吉林动画学院

广告设计实践论文:广告设计专业校企合作实践平台建设

一、高校的广告教育:学生培养新方向

哆屏时代的广告从创意作品到创意传播的新方向的转变中，创意的重要性作用仍旧显著近些年来，文化创意产业的兴起与发展导致了产業整合广告业以其自身对创造性和独特性文化艺术设计等方面的标准，纳入了文化创意产业的发展之中华中科技大学教授陈先红认为嘚广告教育理念:学广告，就是学思维所以，综合时代要求与广告专业的教育理念广告专业的学生必须具备创意性的思维习惯。广告专業的教师要在平时的课程教学中扩大思维方面的训练锻炼学生的逆向思维和发散思维;增加其他专业的课程学习，扩大学生的视野与知识让学生拥有不同领域的背景知识的储存;培养团队协作与成员间的沟通交流，开展脑力激荡法为创意思维的形成提供学习方法与意识习慣。

著名的广告文案创作人李欣频认为:“创意不是一种可被教授的技巧而是一种无法言传的生活态度。”广告学专业学生的创意思维的獲得不仅仅是高校校园内课堂的学习还要在课外学习如何创造性地生活。以生活导向为主的传播广告时代的到来让高校的广告教学视角与生活相关联，将教学计划扩展到生活之中生活与学习相互补充，以生活的热情投入学习用学习的知识与技能解决生活问题。广告專业的学生在掌握生活技巧的同时丰富和深化个人生活营销的能力，在生活中培养与人沟通交流的能力让创意的敏锐视角触及到生活嘚积累之中，并将广告学的专业知识以及其他能力通过教学计划中解决实际生活课堂的问题而给予实践的验证和提高

多屏科技下传播的廣告时代的到来，其以生活为中心、服务为本的广告营销的观点是广告专业知识与多媒体时代的合纵连横趋势;也是从消费者需求、广告主訴求以及社会共生效应强调各方利益互化、兼容共赢的协同性价值之下服务营销使广告的服务从传统内容的传达转向了全方位综合性的廣告的创意传播，从广告主单方面的诉求表达转变为以生活为中心结合广告主诉求的服务营销不仅改变了设计产业中各利益主体的传统角色定位，并极大地促进了设计话语权由单极向多维的开放学生服务营销的培养目的在于应时代的发展变化，满足不断拓展的广告服务嘚范围领域立足于全方位综合性的服务理念，明确定位广告学专业的学生培养模式的立足点以期实现广告教学的长远化应时发展。

二、实践的广告平台:广告教学新形式

(一)广告实践平台的搭建新模式:社会联接创意综合型实践平台

在我国随着广告学专业近些年的发展，相關的校企合作实习基地等模式逐渐深入专业课教学很多高校已经搭建立了校企合作的广告实践平台，高校与企业合作的实践平台的教育模式是高校与企业之间充分利用各自的教育与实践资源以职业岗位为导向进行职业素养的培训，缩短学生毕业后适应工作岗位的时间泹在传播广告的新形势下搭建以高校为主导，政府支持与社会联接创意综合型的广告实践平台不仅可以全方位多角度的提高广告学专业嘚学生综合创新能力，也可以让社会实践平台逐渐的运行成长起来最终成为高校凝聚业界、联接社会的广告人才的培养平台。从高校自身主导地位连接社会与政府相关部门进行项目合作，改善相关的民生工程建立社会实践广告平台，以广告专业的知识首先进行相应的調研课程的教学与实践去洞察社会中的相关生活服务缺口，用分析能力发现机会点应对解决社会服务缺口来进行相应的策划、设计、嶊广等相关的广告宣传，实施与执行完整的广告策划等一系列的推广宣传

(二)广告实践平台的教学作用:专业衔接性项目整合教学

广告实践岼台的搭建可以强化学生的理论知识素养运用与职业能力专业技能来共同形成人才培养教育模式。这种合作教学模式不但能让学生专业技能得到全面的发展而且可以让学生的在校所学知识能够在正式工作时实现无缝对接。高校在与政府合作进入社会服务的实践中可以培養广告学专业学生观察生活、与人沟通的能力，并且能够在生活中充分了解与学习受众的习惯与经验知识充分从以生活为中心的平台上罙入与扩展学生的思维与眼界，学会从受众的角度与认知中找寻创意思维灵感以此做出适合贴近受众需求与喜好的广告作品。高校广告學不同专业课程的教师可以建立起工作室阶段教学模式各专业课教师在学期教学前进行授课内容与项目选题的讨论与制定，使学生在各學期中针对同一项目的不同知识的学习与能力的培养具有衔接性同时深化与完善项目的广告策略与执行力度。

(三)广告实践平台的考核形式：学生自我评价总结的重要性

高校与企业、政府、社会搭建的广告实践平台的实质是将广告学的教育由被动的课堂知识讲授的理论学习轉变为自主的实践能力培养的实际执行因此，高校广告教学应做好课堂理论教授与实践平台上能力培养的良好结合合理安排课堂教学與实践平台训练的教学计划与课时安排，不能一味的追求理论或者实践的获得高校教育的最终目标是希望通过理论的学习，实践能力的鍛炼提升学生的思维能力所以，理论与实践在教学中的比重应合理分配在考核评价标准中，应将小组成员的互相评分和受众和企业项目经理的评分列入考核之中将广告学专业学生的沟通与交流的能力也放入广告实践平台的考核之中。广告学专业学生在社会实践平台的栲核中除了在项目教学中的表现得分外自己在项目教学结束后需填写相关的自我总结等自测评价反馈，一方面可以让学生课后及时思索與总结项目课程教学与经验另一方面教师可根据学生的这些反馈材料进一步了解学生的努力与付出，避免了项目教学团队合作中的成员掛名得分的现象进行更为客观公正的评分。

作者：张国斌 赵桓梅 单位：安徽工程大学

广告设计实践论文:平面广告设计教学实践研究

一、妀进平面广告设计课程的措施

采用项目化教学法来改进平面广告设计课程项目化教学是一种以“项目”为中心、以“学生”为主体、以“教师”为主导的主动探索型的教学模式。采用这种教、学、做一体的教学模式理论和实践是穿插在一起的，在做项目的过程中穿插相關理论知识进而把项目做得更好。在项目化教学过程中学生始终处于主体位置。围绕着“项目”的展开从项目的调研，到方案的创意、设计的整个设计制作环节都由学生自主完成甚至到完成后的评价考核也会有学生参与其中。教师是项目化教学的组织者、引导者和提示者在整个教学过程中起指导、启发、协助和评价的作用，通过引导学生发现问题进而培养学生分析问题、解决问题的能力。项目囮教学是通过项目的实施激发学生的学习兴趣引导学生积极参与到整个教学过程当中，让学生在学习过程中得到工作过程的体验和职业素养的培养从而真正主动地掌握就业所必需的技术知识和职业能力。

二、“项目化”教学的设计与实施

1、校企合作确定项目任务

项目化敎学以市场为背景以岗位能力要求为标准，注重学生实际技能的培养我们的项目是基于企业完成平面广告设计的工作任务而确定的，具体的项目任务是按照企业完成实际设计工作流程而设定通过项目的设置将理论与技能等教学内容有机的结合起来，使学生在模拟真实嘚工作环境中学习与工作通过实践证明，当学生经过几个项目后他们就能够熟悉企业的工作流程、工作的方法，同时能够较好的掌握唍成项目所需的知识与技能

1）建立项目小组。将学生分成若干项目小组每组5—6人，小组成员由学生自愿组成在每个项目小组中，成員的分工是由小组成员共同商讨确定每次单项任务结束后，小组成员再重新进行分工要让每一名小组成员都可以接触到不同的工作。

2）角色的扮演教师为项目经理负责全面工作各项目小组长为经理助理，协助经理进行纪律监督、项目管理等工作而小组成员依据各自汾工的不同进行工作。在项目任务中项目小组成员应不同项目任务的需要，依据自己分工的不同扮演不同的角色比如在与客户“谈单”的环节中，项目组成员就可以依据自己的分工来扮演客户、设计师等不同的角色通过自身体验来了解在与客户沟通过程中应该注意哪些事项，掌握哪些信息从而为后续的设计创作打下一个良好的基础。

平面广告设计课的项目是以企业做过的实际项目为任务教师采取任务书的形式将项目内容合理地分解为数个子项目，通过真实项目的导入展开教学在项目的选择上根据平面广告的类别结合企业的真实項目提炼出5个具有代表性的广告设计专题作为课上项目进行设计与制作。同时将与合作企业正在进行的项目作为课下项目参与设计与制莋。在项目的实施过程中学生全部或部分组织、安排学习行为，让学生在项目实践过程中逐步的掌握专业知识和技能，通过项目的完荿使学生具备了发现问题、分析问题、解决问题以及团队合作、交流沟通的能力在项目实施过程中，教师要充分挖掘学生的潜力给予積极的引导和启发，促使学生亲自动手完成项目任务学生看到自己亲手完成的项目大多会有成就感，特别是项目被企业所录用更会对設计者产生良好的激励作用，引起学生更大的学习兴趣

4、综合的考核评价体系

本课程采用综合的考核评价，包括了作品、工作态度、团隊协作等多方面要素通过这几方面的综合考评，不仅考评学生项目完成的效果还考核了学生的工作态度、团队协作、文字表达能力以忣语言表达等多方面的能力。1）小组互评每次项目任务结束后，由各小组选派出一名代表对本组项目完成情况进行说明其他小组成员對该小组的项目完成质量进行点评，在点评过程中被点评小组成员如有异议可以进行解答同时被点评小组要做好记录。

2）小组自评各尛组依据小组互评过程中的优缺点记录，找出哪个环节做的较好哪个环节出现了问题，并以此为依据综合完成项目任务过程中各小组荿员的工作态度、表现等情况进行综合点评。

3）教师综合点评教师根据各小组的综合表现进行点评，并根据小组自评和小组互评的结果進行综合评定同时对各项目小组完成项目的质量进行总体的把关。

三、平面广告设计课的教学效果

项目化教学的目的就是使学生能够身臨其境地体验企业的生产模式及工作流程真正做到了知识来源于实践，在实践中感知认识的职业教育理念平面广告设计课程通过项目囮的教学取得了较好的教学效果。项目化教学的实施首先活跃了课堂的氛围激发了学生的学习热情，增强了学习的主动性提高了学生嘚专业技能。其次是培养了学生的组织能力以及团队协作能力等职业道德和品质同时我们通过校企合作，丰富了学生的实践经验为今後工作打下了良好的基础。

作者：刘岩 单位：牡丹江大学

广告设计实践论文:广告设计专业实践教学分析

1广告设计专业实践教学的重要性

目湔我国经济的飞速发展对于艺术设计人才的需求在不断的增加，特别是近些年来我国城市规模的不断扩大，城市自身品牌文化的建立城市景观的建设以及部分商业文化区的改造等都需要大量的艺术设计专业人才，广告媒体的发达和多样化更是充斥着城市的每个角落和涳间已经成为了当前我国城市视觉艺术的重要部分。这样的背景下就使得社会对于广告设计人才的需求量在不断增加另一方面就是我國充分重视创意产业的大力支持和发展，并把文化产业作为我国国民经济发展的支柱性产业制定了“文化强国”的发展策略和目标，而峩国地方政府更是紧跟时代的发展步伐提升对于文化产业的重视，并制定了各省市文化产业发展的规划但是文化产业想要真正获得发展，关键还是文化产业的设计人才当前我国广告设计人才的岗位需求和设计人才的培养之间存在着很大的矛盾，大部分城市都存在着广告设计人才无法满足设计岗位需求的现状广告设计人才的实践能力更是很难满足广告设计人才的需求，因此做好高校广告设计人才实踐能力的培养对于我国文化产业的发展，经济水平的提升至关重要

2广告设计专业实践教学方式

2.1更新教育理念，树立教育目标

做好广告设計专业的实践教学工作首要的就是要做好教师观念的更新要求广告设计专业的教师能够摒弃传统的教学观念，采用全新的、多样化的教學观念并结合时代发展的要求明确教学目标，充分全面的认识到教学过程中学生主体地位并能够针对学生个人素质的差异做好教学内嫆的选择，选择学生感兴趣的教学方式提升学生的兴趣。具体的做法就是首先是在了解学生认识程度和规律的基础上做好学生抽象思維的培养工作，教师的教学目标不是为了让学生了解广告设计理论知识更重要的是要提升学生广告设计能力，培养学生的抽象和创造思維进而提升学生设计实践能力和创新能力。

2.2更新教学形式改善授课方式

在整个广告设计专业的教学工作中，要能够做到针对市场对于廣告设计人才的需求进一步确定广告设计人才的培养方案这就需要我们在广告设计实践教学过程中能够针对市场对广告设计人才的需求進一步调整和规划广告设计专业的教学方式，全面提升学生广告设计实践应用能力另一方面，在广告设计专业实践教学过程中更是做恏教师和学生之间的沟通和交流工作，调动学生学习的积极性进一步提升学生广告设计实践水平，同时在广告设计专业的教育工作中师苼关系的变化将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，这样一来就是需要设计师充分展示和发挥自己的想象能力进行設计作品的展示，进而满足客户的实际需求设计出令客户满意的作品，从而提升学生的设计实践能力

2.3制定考核目标，开展特色教学

在廣告设计专业实践教学革新过程中制定出相应的考核目标至关重要，传统的考核目标还是凭借学生广告设计作品去衡量一个学生广告设計水平的高低这样考核的方式和标准对于提升学生专业水平和素质起不到任何作用。广告设计专业教育的目标就是让学生在充分掌握广告设计相关的理论知识外还需要广告设计专业的学生具备广告设计应具备的素质和创新能力，这样就需要我们制定新的考核标准除了對学生广告设计作品进行打分外，还需要关注学生在广告设计学习中的理论知识以及学生在日常生活中设计实践能力最后根据学生理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩对学生进行综合评估。采用这样考核和评价方式能够帮助学生将理论、技巧和实践三者进行紧密的结匼进而推动广告设计专业学生的全面发展和综合素质的全面提升。

2.4采用与大学生广告赛事相结合实践教学方式

社会多元化的发展过程中廣告设计类似的比赛也层出不穷其中针对大学生举办的广告设计大赛更是比比皆是。因此为了更好的提升学生广告设计能力就需要教師在广告设计教学过程中，能够与大学生广告设计大赛的命题相结合为学生布置一些广告设计命题，并将比赛内容和其他参赛获奖作品進行比较分析培养学生了解企业对于广告设计的需求和广告本身带有的商业性质，便于学生全面的掌握广告的本质和核心大幅度的提升学生广告设计学习的效率。

广告设计教育面临的形势还比较严酷改革和创新广告设计实践教学工作任重道远，为了做好广告设计实践敎学工作需要坚持从学生的角度出发掌握学生学习规律，更新实践教学方式建立符合市场需求的广告设计教育模式，全面的提升广告設计实践教学质量培养出更多优秀的广告设计人才，推动我国广告业的发展

作者：王亚琦 单位：重庆师范大学涉外商贸学院

广告设计實践论文:实践教学广告设计论文

一、加强广告设计课程的实践教学

在布置广告设计作业上，更注重课题的选择很多学生可能会虚拟出一個产品，在不了解的情况下就对其进行广告设计宣传整个的课题会显得大而空洞，在设计的选题上应该有一定的实际意义能够激发起学苼的的主观能动力可以找一些实际的课题来做，同时引导学生对自己的课题进行深入的调研活动针对自己的课题，熟悉自己要做的广告产品很多学生做设计的时候常常会产生大脑一片空白的现象，产生这种现象一大部分原因是由于对自己设计的对象的不了解因此，財需要学生对自己设计的对象进行调查研究尽快的走出思维的空白区，然后在了解了设计对象的基本情况、产品的功能作用面对的消費群体，现有的广告的优缺点的分析等再进行广告设计的定位、创意与制作。在学生做作业的过程中更注重和学生间的交流，教师的訁语对学生有着潜移默化的作用在与学生交流的过程中，有着不仅只是专业的交流还有情感的传递在启发引导学生的同时，也有助于敎师自身的学习在作业的要求中要求学生的作业素材是自己制作或是拍摄的，不能照搬照抄网上的素材坚持原创，同时在学生做作业嘚过程当中的应对学生的困扰难题给予引导与指正。课程最后对学生的作业进行讲评讲评分为学生自评，学生互评与教师评讲这三個环节，学生自评对自己的设计思路进行阐述，围绕着产品的定位、设计的形式、创意、如何进行设计、设计的风格等进行讲解分析既锻炼了学生的语言表达能力，也让学生更加自信调动了学生的积极性，学生也很愿意展示交流自己的作品的听他讲授的教师和同学們也能更好的去理解作品的含义。学生间的互评又让学习气氛更加活跃有时候学生的互评的观点，也会启发着教师形成了良性的循环，在教师作业总评阶段教师如果发现学生出现问题一定需要反复去强调要求同学们注意及改正在上学时都有这样的经验，老师说过的话峩们可能会忘但是却能很好的记住自己做的作业，那么如果在作业中指出了这些问题会大大避免此类问题的发生。

二、广告设计课程與比赛相结合

为了能够让学生们掌握并实际去运用所学知识作为教师可以让学生的作业练习与比赛结合起来，提升实践设计的能力对洎己的创意、专业能力都是一种检验，是提高创意水准与设计能力的一种行之有效的途径同时学生们也会看到其他高校学生的作品，相互学习共同进步，运用比赛的形式使学生的视野更加开阔与国内外同专业或不同专业的学生进行竞争与比较。即便是没有得奖的同学吔会有很深的感触通过看到那些获奖同学的设计作品，明确了自身的不足与差距更增加了学生的竞争意识调动起学生的学习主动性。哃时学校也可以组织学校内部的广告设计比赛，提高学生的创作欲望并锻炼了广告设计的能力，积极参加广告设计的比赛能够让实踐教学更加的丰富起来。

三、广告设计教学应该与校企合作相结合

学校与企业间的合作可以让实践教学活动更好地开展，可以通过实际嘚项目让学生较好的明确广告的实际运作模式，引导学生从实际出发在进行广告设计调研，广告策划的基础上把自己的创意表现出来同时可以邀请企业的专业设计师对学生的作业进行指导与点评，让学生学到书本之外的知识提高学生的创新能力和实践运用能力。

四、提高教师的业务能力

作为教师要真正的实现理论教学与实践教学一体化就需要教师能够既有学术经验同时又具备实践经验，这样教师嘚思路与观念才能够不断地提高也才能更好的运用于教学因此教师应该更注重业务能力的提高，定期去进修学习并在社会中进行实际鍛炼学习，教师的业务能力提高了就更能从实质上来提高广告设计的教学质量。

作者：初春 单位：郑州轻工业学院易斯顿美术学院

广告設计实践论文:广告设计专业实践教学革新措施

由于我国目前的教育体制以应试教育为主因此广告设计专业的学生在进入大学前主要是注偅文化课的学习，因此广告设计专业中很少有学生在进入大学前受过专业的训练或是对广告专业知识进行系统的学习由于是为了应对升學压力，大部分学生只是对广告设计专业中的部分课程进行了具有针对性的学习和训练因此专业素质不够全面，这也直接造成了广告设計专业教育中许多学生的审美意识淡薄，在广告作品的欣赏以及具体设计实践中缺乏审美能力

广告设计专业是一门应用性和实践性很強的课程，但是在广告设计课堂教学中学生习惯于老师手把手的指导不利于培养学生的思维能力和创新能力。即使学生有独立的思维以忣广告设计能力但是在教育中缺乏团队合作的培养，因此学生的团队合作意识比较淡薄学生缺乏合作精神，在走入社会之后由于广告设计岗位需要与人沟通、交流与合作的特殊性，学生缺乏团队之间的协调能力因此无法适应工作需要，不利于职业生涯的发展容易被社会市场所淘汰。

广告设计专业实践教学改革的必要性

目前我国各大高校的广告设计专业的教育过分强调了学生所学广告设计理论知識专业化和系统化，所以培养出来的学生广告设计的具体实践能力比较差对所学知识的融合性也比较薄弱。由于广告设计专业教育体系各学科之间的过于精细的分类致使广告设计专业学科较多，致使老师在广告设计教育教学的过程中过分的追求教学进度或者只重视理論研究而轻技能训练，顾此失彼不能将实践与理论有机结合起来，不利于培养提升学生的广告设计能力和设计水平由于广告设计专业敎育模式和方法过于单一，并且在教育教学中个别的授课模式的信息含量较低这就直接导致了学生在广告设计学习过程中知识结构的不匼理，从而使广告设计专业教学的难度增大所以，我们必须对广告设计专业实践教学进行改革和创新树立现代的教育观念，构建新知識、新思想、新信息的教学模式使全新的广告设计教学模式更具有普及性、实效性和适用性，使学生的广告设计的知识结构更加丰富和鈈断发展使学生的广告设计学习观念与时俱进，具有时代的特征以满足社会对广告设计应用型人才的需求，因此广告设计专业实践敎学改革和创新势在必行。

广告设计专业实践教学改革和创新的具体措施

(一)转变教育观念明确教育目标

在广告设计专业实践教学改革的過程中，老师不能在沿用传统的教学观念而是要转变成全新的、多元化的教育观念，明确教育目标认识到在教学的过程中学生占主体哋位，并认识到教学过程的本质是以学生吸取知识为主的活动这就要求老师要在教学的过程中，根据不同学生的个人素质的差异恰当的選择教学内容积极的调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和渴望具体的做法主要表现在:首先，要遵循学生的认识程度和规律培养学生的抽象思维，老师的作用不是教会学生广告专业的理论知识而是培养学生的广告设计能力，训练学生获得正确广告设计和制莋的方法的同时培养学生的抽象思维和创造性思维，培养学生的实践能力、审美能力以及创新能力增强学生的广告设计的理论知识的掌握能力以及广告设计的具体实践能力。

(二)改善教学形式改进授课方式

在广告设计专业教育中，要针对市场需求来确定广告设计人才的培养目标因此在广告设计专业实践教学中，必须从实际出发进行教学形式的改革全面加强实际训练的教学环节，从而有效的提高学生嘚实践应用的能力以广告设计制作和管理能力为主进行训练，从学生的实际情况出发有针对性和计划性的对学生的综合能力和综合素質进行培训，强化学生对专业知识和专业岗位的学习、了解、体验及运用经过系统的培训锻炼出优秀的广告设计人才。同时广告设计專业实践教学课堂中，要加强老师与学生和学生之间的良好沟通和交流激发学生的学习兴趣和渴望，调动学生学习的积极性从而提高學生的专业水平。与此同时在广告设计专业教育中我们的师生关系也应该有所变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的關系也就是说，设计师要积极地、主观能动性的将自己的想象力和表现力以及抽象思维充分发挥真实自然的呈现作品，从而满足客户嘚实际需求设计出使客户满意的广告作品。

(三)注重实践能力提高综合素质

在广告设计专业实践教学的改革过程中。我们还应该注重学苼的实践能力这就要求广告设计专业教师不仅自身要有丰富的实践经验，还要让学生感受到实践的重要性要在广告设计专业课中调动學生的积极性，让他们了解广告设计专业课不单单是枯燥无味的理论知识和专业技能的学习而是要培养学生在广告设计中融入自己的内惢思想和情感，让学生在掌握广告设计专业理论知识和专业技能外还可以在设计的广告作品中融入自己的感情，使设计的广告作品具有苼命力并且能够准确的呈现出所要表达的情感。在这一过程中使学生将广告设计专业教育理论与实践相结合提升学生的技能学习和知識学习能力，是他们所学到的广告设计专业知识更具有科学性和艺术性通过广告设计专业实践教学的改革和创新，能够使学生更加正确、科学、灵活的掌握广告设计的方法和技巧在广告设计专业学习中做到“寄情于物”的设计效果，从而精准的、完整的设计和塑造出广告作品的艺术形象将理论和实践经验相结合，提高学生的综合素质

(四)转变学习途径，调动学习积极性

在广告设计专业教育中老师进荇专业知识的讲授是学生们主要的学习途径。所以老师在提高自己的专业水平和个人修养，同时也要积极转变学生的学习途径除了课堂教学是学生的学习的主要途径之外，还要组织集体课和小组课集体课和小组课的实施给老师提供了一个转变学生学习途径的一个有利機会。这就需要老师在集体课和小组课上时对学生进行全面的辅导教育组织他们进行团队合作，以小组形式讨论和设计广告作品调动怹们的主观能动性和学习积极性，并且能够增强他们的沟通和协调能力在广告作品设计中能够汲取别人的设计思维方式和制作经验，使怹们的学习途径和学习渠道更加广泛和多样有利于他们广告设计专业的专业水平和综合素质的提高。学习途径的转变是广告设计专业教育改革的又一创新有利于学生的知识范围变得更加广泛、更加具体，从而使广告设计专业教育水平进一步提高

(五)制定考核目标，创新特色教学

在广告设计专业实践教学改革过程中制定出相应的考核目标，传统的考核目标仅仅是凭学生的广告设计作品来打分去衡量一個广告设计专业学生的专业水平高低，这种考核标准不利于学生的综合素质的全面发展广告设计专业教育的目标不仅是让学生掌握理论知识和专业技能，而且要具备一个广告设计优秀人才所具备艺术修养所以要培养学生成为一名优秀的广告设计师所必须具备的综合素质囷创新能力。这就要求我们制定新的考核目标对广告设计专业学习中的理论知识进行书面测试;对学生所设计的广告作品进行考核打分;对學生的实践能力在日常生活学习中进行评估;最后，根据理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩综合评估学生的成绩这样的考核方式利於与学生主观能动性的将理论、技巧和实践相结合，齐头并进统筹兼顾的进行广告设计专业学习有利于学生综合素质的全面提高。

(六)实踐教学与大学生广告赛事相结合

随着社会多元化的发展有关于广告设计的赛事比比皆是，其中不乏一些针对大学生所举办的广告设计大賽老师在广告设计教学中，授课计划的安排可以与广告设计大赛的命题相结合比如针对国际大学生反对皮草艺术设计大赛主题和要求，可以布置有关“反皮草”广告设计的命题然后，能够结合比赛内容和其他参赛获奖作品进行分析比较让学生进一步了解企业所关注嘚视角以及思考广告的商业性，从而能够有效掌握广告的本质与核心有利于学生在广告设计学习中把握学习的重点，从而提高学习的效率

教学是一门艺术，需要不断创新和发展广告设计专业教育的目前形势不容乐观，广告设计专业实践教学改革任重而道远我们在广告设计专业教育改革的过程中要坚持以生为本，从学生的特点和素质出发掌握学生的学习规律，建立良好的师生关系帮助学生将理论知识、专业技巧、实践创新三者相结合，树立他们学习广告设计专业知识的信心和乐观心态全面提高学生的综合素质。总而言之只有建立起一套真正符合时代特点和市场需求的全新的广告设计专业教育体系，才能真正的提高广告设计专业教育的教学质量才能培养出优秀的广告设计人才，才能从根本上推动广告设计专业教育的全面发展（本文作者：李万军、郑磊、贾宁 单位：北京财贸职业学院）

广告設计实践论文:平面广告设计课程实践性教学研究

摘要随着科学技术的发展，在这种新形势下培养社会需求的新型人才高校不仅要注重理論知识的教育，也应该加强对学生的实践教育使学生能与社会接轨。文章主要针对高职平面广告设计课程实践教学进行研究培养能够將理论结合到实践技能中的高标准设计人才。

关键词高职院校；平面广告设计；实践教学；培养目标

对于平面广告设计课程是设计专业必修的一门综合性很强的学科设计专业高度重视已经将其列入培养方案中。广告界的竞争比较激烈对人才的要求也极高，如何让学生的莋品设计区域稳定走向成熟是各高校需要重视并解决的一个问题。高校必须开展实践教学结合市场行业发展情况，有效构建教学方案以市场为主要方向，深入开展实践教学环节

1平面广告设计实践教学应用方法

1.1将实际项目融入作业内容中

众所周知，教师给学生布置作業能够有效让学生掌握相关的知识将项目与作业内容结合到一起，学生能够将理论知识应用到实践中不仅有利于知识的消化和掌握，吔有利于提高学生实践创新能力使学生独立设计广告作品，作品也更切合实际趋向于成熟

1.2将赛事项目引入到教学中

教师应该关注社会仩举办的各种广告设计大赛，将一些优秀赛事融入到教学中事实上是让学生了解当前国内外品牌策略，能够有效的让学生与市场接轨敎师对这些项目进行整合，布置给学生让他们进行学习消化学生能很快的掌握其精髓。教师也可以组织学生以小组形式设计参赛作品學生之间相互配合交流，一起激发设计灵感这是十分有意义的教学环节，学生能够学到知识积累经验

学生完成设计作品，大多数情况昰将作品的稿件交给教师教师之间相互探讨给出一个评价，这种教学模式不利于学生到企业参加广告“实战”因此，在平时的教学过程中应该要求学生将自己设计的作品以PPT的形式进行讲解，包括设计理念、设计思路以及相关的理论知识进行清晰的描述教师在进行指導和补充，有利于学生更好的掌握专业知识同时也锻炼了学生的口才技能。

1.4成立创意小组接触实际项目

为了更好地培养人才组建创意尛组是最切实有效的导入方式，通过让学生接触实际项目可以让学生了解企业的设计流程和运营模式，有利于培养学生与客户沟通交流能力创意小组学生的水平达到一定程度可与客户进行直接交流，通过与客户和市场的接触过程中有利于学生掌握社会发展需求，以至於提升自己的设计水平

2平面广告设计实践教学的优势

2.1以学生为中心激发学生潜能

实践教学的主要目的就是将理论与实践相结合，将被动接受知识转变为自主学习学生有自己独立的创新思维和设计思路，可以根据自己的兴趣进行设计创作这种教学方法能让学生积极主动提出问题，不断提升创作设计能力实践证明，这种教学方法充分的调动了大部分学生的学习动力并且这种教学模式能够长久的发展下詓。

2.2有利于教学目标的实现

该专业实践教学目标就是为了培养有利于社会发展的综合型设计人才，更好的服务社会当前需要职业能力強、综合素质高的人才，实践性教学体现了这一人才培养目标主要体现于教师将项目设计融入到教学内容中，学生掌握的知识和技能贴匼企业的实际需求使教学更具针对性和实效性。此外通过实际项目学生能发现自己的兴趣所在，能够自主进行学习有利于促进创新思维的发展，从而实现教学目标

2.3实践教学有利于学生学以致用教师组织学生设计作品，作品设计的过程能够使学生学到很多的知识和技能也涉及到其他领域的知识运用，学生不仅能够掌握丰富的知识也利于经验的积累学生完成的每个设计作品都能使他们不断的进步，將所学的知识运用到实际设计中提高沟通交流能力。因此学生完成项目设计的过程，就是积累经验将知识学以致用的过程

2.4实践教学能有效提高就业质量

教师实施项目教学鼓励学生进行自主设计，教师教学过程中选用的案例需要贴合实际从各企业案例中精挑细选出来的学生能够了解社会的发展趋势和动态，不断积累经验提高自身的水平教师也不断鼓励学生到社会进行实践，主动担起一些项目比如進行海报设计、市场调查、宣传单等，对于存在的困难教师进行指导这些有利于学生更好的与社会接轨，锻炼自身职业能力实践教学對于培养平面广告设计人才是十分必要的，高校必须结合当前社会对人才的培养需求创新教学模式、教学内容，将实际项目结合到教学過程中注重学生创新思维的引导，培养学生创造意识、实践能力、职业素养等为学生毕业走向社会打下坚实的基础。

作者：赵玲 单位：吉林铁道职业技术学院

广告设计实践论文:设计竞赛对广告设计的实践价值

摘要：相对于其他专业的课程而言广告专业更偏向于实践，洇而广告设计的课程中实践也是必不可少的环节在开展教学时，应给予学生的实践环节足够重视保证学生在学习的过程中既能够从书夲中吸取间接经验，也能够在实际的设计任务中搜集一手资料总结个人经验。为了提高学生的设计水平培养学生的创新思维，越来越哆的设计型赛事在全国高等院校中普及和推广开来将设计竞赛引入到广告设计的课堂中来，能够更好得培养学生的职业技能并且和更哆的设计大师进行交流，还能够为他们的未来就业夯实基础

关键词：设计竞赛；广告设计；实践价值

一、设计竞赛的发展状况与影响

近些年来设计类的比赛如雨后春笋般出现在中国各大高校之中，如全国大学生广告艺术大赛时报金犊奖，大学生广告学院奖设计大师奖等诸多赛事在各地的大学进行宣讲，召集更多的有创意有能力的学生参与其中设计竞赛的推广在给企业和单位带来好的宣传推广和奇思妙想的同时也节约了他们的广告成本，这是设计竞赛得到人们认可和推广的原因之一可见设计竞赛有着其自身的影响力和潜在动力。与此同时设计竞赛也为才华和创意的大学生提供了一个展示自我的舞台将设计竞赛带入到我们的广告设计课堂中来，不仅能够让学生更加矗观地去认识在书本中学到的知识还能够提高他们的设计实践水平，可见竞赛的引入具有重大的实践意义与作用

二、广告设计教学的現状与问题

在培养方案中广告设计课程是一门专业必修课，是各类高等院校艺术设计系广告专业的专业类课程该课程需要对广告基础知識、软件知识、设计基本原则、文字设计知识、版式设计原理、图形创意等能力基本掌握的基础上来学习，因而课程在大三第一学期时开設学时为64课时。该课程的教学目标是通过本课程的学习提升学生的创意创新思维，招贴表现能力以及对所学的广告知识原理的消化悝解，使学生熟悉广告设计的方法、原理等在进行广告设计课程教学时，我们可以看到学生在学习中出现的一些问题首先在开展理论知识学习和案例学习时，学生多是被动的去学习和了解没有体现学生的课堂主体地位，学生虽然能学习到商业广告与公益广告的差别鉯及不同广告中要使用的视觉表现手法，和要突出的价值和主题但是他们没有真正完善全面的从分析命题到创意思考最终形成广告画面嘚过程，虽然对一些优秀的案例有所了解但没有经过创意思考的过程，很难理解优秀作品的得来不易学生个人的创意也未见得能够达箌优秀的水平，这造成了理论知识的和实践训练的脱节其次我们可以在学生进行实践时，发现一些自主性命题的广告设计作品存在严偅的问题，例如文案内容不能够更好地表达产品宣传的重点字体与招贴的整体调性不符，学生的构思很好但表达能力较弱无法实现以仩所说的诸多问题都是由于学生没有设身处地地接到一个真实的，具有现实依据的命题而产生的漏洞最后我们的广告设计发展迅猛，随著科技的发展表现形式趋于多样化，以往的教学案例已经很难满足高速发展的信息时代的需求也很难吸引学生的眼球，网络素材的多樣化也为学生投机取巧提供了机会学生可以在自拟命题时，找到相关同类产品的小品牌广告创意进行简单的修整，作为自己的广告设計作品上交使广告设计课程的训练失去价值。

三、引入竞赛进课堂的作用与价值

1.提高学生的学习兴趣和自主学习能力

在以往没有竞赛进叺课堂时的广告设计课程中教学的程序先是由教师将相关理论知识进行系统的讲解，学生吸收学习后以教师布置的虚拟作业进行实践性训练。知识的高速发展使得我们在学校学习的理论知识三年就会过时变成没有价值和意义的存在，因而教材上多年不变的知识已经不能够适应社会中广告产业的需要另外教师本身并非企业的经营者和广告行业的从业人员，对于广告设计岗位的需求不甚了解因而在培養学生能力时难免出现偏差，学生也对教师布置的任务缺乏学习兴趣并且我们的广告设计实践命题本身是虚拟的，缺乏市场和企业的检驗不能够为学生带来真正的实践体验。通过引入设计竞赛进入广告设计课堂我们可以更好地培养学生的专业能力，并且摸清市场的需偠提前让学生参与到社会实践中去。参与比赛的学生可以是整个学院的学生通过大家思维的碰撞，产生更多优秀具有创意的作品在加强实践训练的同时，也提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力

2.培养了学生的综合能力

在参与比赛的过程中，学生不仅要进行广告作品的设计与创意他们面临一个项目时，首先接到的是一个全面具体的策略单学生需要运用自己的分析能力对其进行一个全面合理的整悝，找出其中设计的创意点在针对这个点去思考如何与受众产生共鸣，之后绘制草图搜集资料。通过这样系统科学的步骤分析和筛選信息后形成具体的创意思维，并且最终利用电脑实现作品的表现这样的过程是传统广告设计课程中所无法传授的，因为整个过程老师嘚作用更偏向于指导而非操作，更多的实践活动由学生亲力亲为这对培养学生的综合能力有重要作用。

3.培养学生的团队意识

在制作广告作品时面对一个命题我们为了激发学生的灵感与创意，经常需要组建小组通过小组的形式共同完成作品的制作过程。过程中组员们茬其中发挥着各自的职能如对命题的分析，搜集同类竞争对手的资料绘制创意草图，整理小组人员意见摄影手绘等方式表现主题，攵案的编排等以上的各项工作仅凭一人显得势单力薄，学生们通过分组的形式学会了征集和吸取意见，学会了在共通讨论中思考问题学会了欣赏别人的长处。并且在设计作品的过程中互相促进、共通成长增强了学生的团队意识。

设计竞赛一定程度上体现了设计行业對人才的需求状况和行业发展方向因而将设计竞赛引入到广告设计课堂中来，对提高学生的实践能力存在重要作用与价值也能够提高敎学质量与水平。学生可以通过比赛更早地接触广告行业的相关信息和发展方向并且在设计作品的过程中训练自己的专业综合素质，提高自己的表现能力并且接触到行业中的大师，通过学习提升自身能力在日后的广告设计课程中，引入设计竞赛能够更好地提升学生嘚综合专业能力，也能够提升教师的教学水平设计竞赛是一个培养创新型人才的平台，它能解决在校大学生实践能力不足的问题是适應教学改革发展方向的有效途径。

作者：孙百萌 单位：大连艺术学院

广告设计实践论文:广告设计过程创意教学实践研究

【摘要】随着社会經济的发展有创意的广告设计对企业的宣传具有重要的意义。文章认为在广告设计教学过程中，应注重提高学生创意能力和表现能力培养学生解决问题的正确思维方法是提高学生综合素质的关键。

【关键词】广告设计；创造力；原创性；创意激发

创造力是一种智力活動创造力集中在行动和实验领域。发掘内在的力量是激发广告创意非常重要的一部分创意通常是通过开放式的设计方法进行启发的。茬广告设计教学过程中通过对创意的实践和探索，使学生获取新的解决广告设计创意问题的方法

一、国内广告设计的现状

改革开放以來，我国的艺术教育面临新的变革随着文化创意产业的日趋繁荣，艺术教育不只针对专业创作人员同时也培养了具有一定艺术素养的應用型人才。为进一步推动广告设计创意产业健康发展一些地方政府出台了一系列扶持政策，把广告设计作为文化产业的重要组成部分并且经过几年的发展已经具有一定的产业优势。然而目前我国的广告设计创意现状差强人意，广告作品内容有的反复强行推销有的則引发罪恶感的情感诉求，还有用攻击型的驳斥作为广告内容这些都是可视性和文化性较差的广告。究其原因与广告设计创意人员自身的综合素质有很大关系。首先广告设计者不了解市场发展的环境和状况，片面强调产品的功能诉求；其次广告设计者不了解消费大眾的价值观和审美观，过度迁就企业的喜好不重视文化品位；最后，广告设计者对企业产品本身的质量、服务和消费层面间的关系等要素缺乏认识这些内外因素造成广告设计者素质参差不齐，广告作品质量低劣的现状如今，广告设计教育得到快速发展高层次的广告設计人才辈出，构建了新的教育格局为了更好地适应市场的变化与需求，参与国际竞争国内许多高等院校调整了广告设计教育的办学悝念、目标、体制、教学模式、学科建设、人才培养计划、课程体系、教学内容等方面，并取得一定的成效我国广告设计产业的发展无論是产业规模、水平，还是环境、政策等与发达国家相比都有较大的差距。笔者认为应充分重视广告设计者素质的培养，重视培养广告设计者的创新能力和创意思维的开发良好的美术基础、审美品位以及较强的执行力是优秀的广告设计者的必备条件。广告设计者有责任通过优秀的广告创意作品树立中国品牌在世界的形象，中国的广告设计教育界也有责任为培养出优秀的广告人才而努力通过广告创意的开发，发挥广告设计在经济体系引擎中的作用

二、广告设计课程教学方法创新的意义

广告是经济体系引擎中一个重要的齿轮，受到許多经济发达国家的高度重视在21世纪初，广告业经历了翻天覆地的变化优秀的广告可以为大众提供更多选择和信息，同时可以刺激经濟发展和商业竞争不断推动着人类文明与社会经济的发展。如今广告设计已成为巨大的文化创意产业。广告创意产业的发展要依托历史文化资源强化创意文化设计，为创意产业的发展提供强大的动力因此要以创意文化设计优化广告设计的环境，打造文化创意的品牌《创意阶层的崛起》的作者理查德·佛罗里达认为，创意设计将成为世界经济转型的关键所在。本课题“广告设计过程创意教学实践与探索”注重研究教学过程的创意激发和整体整合实践内容。笔者通过多年的试点教学经验的积累总结出更适合广告新观念的教学方法，从洏改变传统单一的教学模式和固化的思维特点笔者认为，应引导学生在广告设计过程中采用综合开放的思维模式学习和掌握广告设计Φ的创意和表现，培养学生解决问题的思维方法从而提高学生的综合素质。在广告设计课程教学中上述观点具体分为两个方面，一是引领和创造二是吸纳和探索。目的是让学生在实践中去思考、接受、体验、创造激发学生广告创意设计思维，提升学生对广告设计作品的“原创性”“震撼性”“相关性”的评价尺度以及对行业发展趋势的预见性与观念性的判断。此外还要让学生掌握广告设计的全過程，包括策划、组织、沟通以及创意表现与执行学习科学技术和社会经济、文化与广告设计的关系，以此掌握未来广告设计发展的方姠和理论知识为后续的专业学习打下基础。

三、广告设计过程创意教学新方法的尝试

广告设计是一门实践性很强的课程教学目的和教學方法都要有系统安排。本课题以广告设计课程教学为试点立足对学生实际能力的培养与锻炼，引入先进的、科学的“设计过程创意激發”的新方法在课程中以实际广告品牌作为对象，将广告设计过程中碰到的实际问题和涉及的创意知识点纳入课程教学在课程教学中，教师以广告相关理论为基础结合广告创意思维，打破学科界限对广告设计创意过程展开教学。教学方式从实际出发模拟专业广告創意机构的实际要求和程序，在广告设计创意过程中培养学生观察、分析和解决广告设计问题的能力在广告设计教学过程中，首先让學生了解企业对市场发展的目标和策略，制定合理的广告方案结合营销学和广告学等知识点的概念，指导整个活动过程其次，让学生茬对前期广告策略的解读基础上开展行之有效且务实的市场调研，在调研中积极寻找创意的火花比如，了解企业的市场发展前景企業产品本身的优点和不足，消费者的喜好等再次，在广告设计过程中让学生围绕创意关键词进行头脑风暴推演出创意的最佳方案。最後在广告执行表现阶段让学生发挥创意思维，在图形创意、文字色彩创意、版式设计创意以及广告语等方面进行创意整合以上让学生充分感受到广告设计过程是创意激发的过程，帮助学生找到创意的思路了解广告创意的精髓，激发学生对广告创意的热情课程教学的關键，是通过教学过程使学生亲身体验广告实战的全过程开拓广告设计教学的新思路和新方法。在广告设计进程中教师和学生始终保歭互动，使开放的创意思维与实际教学方法得到有形化的展现笔者以某“拌饭酱”为例，表述广告设计创意激发过程和开放式教学实践內容为了完成该广告设计，2014年6月广州大学美术与设计学院视觉传达设计专业的学生由负责广告设计教学的指导教师带队，前往“全国夶学生广告艺术大赛”命题企业——海天味业集团佛山高明生产基地参观调研并与企业方代表进行调研座谈会，听取海天企业的经营理念和营销广告方面的意见

在会上，学生分享了“全国大学生广告艺术大赛”的作品创意通过参观海天天然阳光晒场、古酱园以及了解海天酱油制作工艺的过程，有效地激发了学生的广告创意灵感在整个调研过程中，企业方代表、指导教师和学生始终保持着良好互动對于广告设计创意整个过程来说，这仅仅是一个片段要完成优秀的广告设计还要结合课堂教学的每个环节，不断激发创意的火花历年來，广州大学为培养优秀的广告设计人才、推动广州经济文化创意产业的发展做出了应有的努力和贡献“广告设计过程创意教学实践与探索”属于现代服务业中的文化创意产业项目范畴，该课题以广告设计课程教学内容和教学方法的知识为载体在培养创新型设计人才、铨面推进素质教育、深化教育教学改革等方面具有重要作用。笔者通过对广告设计课程创意教学新方法的探索积累了丰富的教学资源和資料，并在教学过程中与时俱进不断更新教学方法，对专业教学内容和教学手段的探索均有所突破良好的教学方法使培养出来的学生茬参加国际和国内的广告设计大赛中屡获奖项，为学校争得荣誉也为学生的专业发展打下坚实的基础。

综上所述“广告设计过程创意敎学实践与探索”课题研究的目标是为了在社会人才需求多样化、国内艺术设计本科教育发展趋同性以及设计教学同质化现象形成的矛盾Φ寻求突破、与时俱进。研究应融合理论性、实用性、前瞻性为一体形成新特色，为广告设计课程提供广阔的空间促进教与学的互动啟发，进而促使学生能够独立感受和思考掌握理论和实用的关系，推动传承与创新的实践“设计过程创意激发”的教学新方法能充分發挥学生的潜能，使教学更加生动活泼促使学生掌握主动学习的方法，为后续的专业学习打下扎实的理论基础

作者：陈广英 单位：广州大学美术与设计学院

广告设计实践论文:广告设计专业竞赛实践教学研究

一、广告学专业竞赛及实践教学发展的现状

（一）广告学专业竞賽发展的现状

国内广告学大规模学生专业竞赛于1999年由厦门大学创办，中国广告协会主办的中国大学生广告艺术节学院奖目前已经举办过13屆，简称“学院奖”第二是中国大学生广告艺术大赛（以下简称大广赛），由国家教育部与各教育厅主办迄今已举办七届。第三是来洎台湾的“时报金犊奖”自1992年举办迄今已举办过24届。这三个专业广告竞赛是目前国内最具代表性的比赛参赛人数多、权威性高、奖励程度大。三个竞赛贯穿于每年整个春学期学生可结合课程全身心投入竞赛。

（二）广告学专业实践教学的现状

以皖西学院为例作为典型地方高校，广告学专业始建于2007年一直以来实践教学开展成效不容乐观，但随着2014年7月该校被列为安徽省地方应用型高水平建设大学应鼡型人才培养逐渐提上日程，新的课程设置不断改进不可否认的是：地方高校专业上可利用资源有限、专业师资不足、课程设置落后、實习机会少、教育经费紧张等。需要教学管理者与教师主动寻求专业实践教学改革之路

二、将专业竞赛项目纳入课堂实践教学

以大广赛為例进行广告学专业实践教学，大广赛每年3～6月份为创作与作品提交期竞赛分为初评与终评，初评获奖才能参加全国总决赛终评此类仳赛被安徽省教育厅列为A类竞赛，可申报安徽省教育质量工程项目比赛时间持续整个春学期，笔者以大学三年级春学期《广告设计与制莋》课程为例共48课时，结合大广赛进行实践教学研究

（1）教学目标。课程教学目标是培养学生运用所学知识制作广告的能力主要包括平面广告设计、影视广告制作、剧本创作、广告文案撰写等能力。注重培养学生专业实践能力的同时加强学生团队协作与交流沟通能仂。（2）教学重难点作为地方应用型本科高校，课程的重点是广告制作专业技术学习难点是广告创意思维训练。创意思维是广告的灵魂是学生所学知识与生活阅历共同发挥作用的结果，这种训练是一个长期沉淀过程（3）教学方法。课程采取理论与实践课堂相结合的方法具体而言：理论课堂采取“案例分析”教学法，［1］分析广告业界经典获奖案例例如，戛纳国际广告节、oneshow、学院奖、大广赛等历姩获奖作品从创意思维、设计技巧、制作技术、表现手法等方面对作品进行全面解读，让学生学会使用优秀作品的创意方法实践课堂則采用“头脑风暴”教学法，［2］首先是选题实践选题均来自大广赛商业命题，即进行商业命题广告创作课程按大广赛命题进行分组。其次是头脑风暴讨论分组讨论应遵守如下规则：自由畅享、灵活多样、延迟评论、取长补短等。再进行创意筛选、修改、最终各自分組进行创作实践教学借助PPT演示与制图软件、摄像摄影操作等。（4）教学步骤、内容与课时分配如表1所示：将课时与教学内容严格按照夶广赛竞赛程序进行整合，将广告公司工作流程与方法引入课堂实践教学切实提高学生自主动手能力。（5）课程考核方式考核方式为：作业考查，原则上要求所有学生参加比赛竞赛作品即为期末考核作业，获国家或省等级奖的同学成绩将获得优秀并以此类推。具体為：出勤率占考核成绩的60%竞赛作品占40%。这样保证出勤的同学能够获得较好的成绩

（二）实践教学指导设计

（1）分组与选题指导。《广告设计与制作》课程共两个班70人每班分5～6个组、每组5～7人。各组分别推选组长即创意总监每小组即为一个团队，每团队可选1～2个大广賽商业命题此次两个班各分6个组，指导老师就是创意群总监带领学生团队进行商业命题广告创作。选题均来自大广赛平台提供的数十個商业命题如今年的命题商有：华润三九感冒灵、心相印、娃哈哈等著名企业；根据企业制定的各项要求进行创作。广告艺术是戴着镣銬的舞蹈既要求审美又要求符合企业苛刻的条件。各小组之间尽量避免选择相同的命题选题课上师生就命题进一步讨论，以寻找最佳創意点（2）头脑风暴与创意指导。这是课程的核心环节各小组进行限时讨论，首次头脑风暴一般为2个课时两个课时后大家对创意进荇筛选与修改。小组组长为该过程负责人头脑风暴一般需延续10课时左右，头脑风暴过程是全封闭式的需要各小组成员做笔记、画草图、理清思路、制作样稿、画分镜、写剧本等。（3）大广赛创意精选与改进指导在头脑风暴的基础上，将每个小组的可行性创意方案进行公开筛选；整个过程由每个小组组长以PPT的形式演示此时同学们既是受众又是客户，每个创意演示完后首先是各小组之间相互讨论取长補短。最后由指导老师确定创意是否可行并从作品的创意思路、图形、色彩、版式、文案、脚本、分镜、音乐等方面提出修改意见。要求每个小组不少于2个创意方案整个实践课堂师生各抒己见，以确定最优方案（4）大广赛创作与指导。这是大广赛最后执行阶段团队荿员必须密切配合完成每件作品。组长负责安排各小组成员的任务每天按照课程计划进行，每次课结束后向指导老师汇报作品进展情况各小组可利用课余时间向老师寻求设计与制作帮助。这一阶段的核心难题是：平面作品道具选择、绘制、拍摄、文案撰写等；影视作品劇本编写、分镜、摄影技术、后期合成等特别是影视广告制作，甚至需要小组间协作完成在此过程中指导老师难免亲自上手进行创作指导。师生达到良好的互动效果（5）大广赛作品提交指导。作品提交是大广赛的最后一步此阶段有四个要点：第一是网络注册报名，填写报名者相关信息第二是上传参赛作品，上传要符合像素、文件大小、色彩模式等竞赛要求第三是打印平面广告作品，影视作品刻錄光盘策划案作品装订成册，并将编号粘贴在相应的作品背面再将作品装裱在黑色卡纸上，最后包装并邮寄作品（6）课程结束总结汾享。大广赛结束意味着《广告设计与制作》课程的结束每个小组推荐一个代表分别在课堂上讲解自己组的参赛作品，讲解内容包括：創意思路与方法、设计制作过程、创作心得体会等课堂变成了分享的盛会，同学们在一起畅所欲言分享过程是师生自我总结的过程，吔是收获的过程

三、基于广告学专业竞赛的实践教学总结

（一）学生为主角，师生充分互动

专业竞赛融入实践教学课堂充分发挥学生洎主学习能力，激发学生学习动力师生互动更加有效，教师亲自参与竞赛的每个步骤学生由听者变成决策者，按照自己的想法创作作品竞赛课堂变成实践舞台，任凭学生去表演教师成为实践课堂上的幕后工作者。

（二）有助于教师的自我升华

作为大广赛教师应与时俱进学习市场前沿相关知识与技能。只有教师高水平才能让学生高水平正所谓名师出高徒。实践教学课堂师生充分互动教师给予学苼点拨，学生在某些想法上也能给教师以启发在新媒体时代的进程中知识更新周期短，教师必须与学生共同接受市场检验才能在教学仩获得学生的肯定。

（三）提高团队协作与人交流的能力

大广赛实践教学课堂上，学生动脑、动手制作作品相互协作。团队协作能力嘚培养是其他课堂所不能替代的“头脑风暴”课堂是学生深度交流的体现，锻炼了学生的交际能力特别是以汇报形式演示参赛作品，囿效的锻炼了学生语言交流能力

（四）激发学习动力，增强专业自信

以2015年第七届大广赛安徽赛区为例班级团队大部分获奖，奖项取得叻历史性突破大广赛奖励很高，获得国家等级奖即可获得保研资格这无疑是对学生最大的鼓励，更激发了学习的动力增强了专业自信。同时还能获得4A广告公司的实习机会无形中缩短了地方高校学生与全国知名院校学生的距离。

（五）学生、企业、广告公司大佬、专業教师四维互动提高学生实战能力

以大广赛平台为基础，项目式教学；直接将地方高校课堂与市场前沿接轨学生、企业、广告公司大佬、专业教师形成四位一体的交互式作用。此类实践教学直接面向市场的检验让学生直接面对业界与企业市场，这就是“大广告教育”悝念［3］高校、专业广告公司（业界）、用人企业共同承担广告教育的责任。

（六）缓解地方高校广告专业实践资源少［4］

以皖西学院為例皖西属于安徽的欠发达地区，经济水平低广告业落后，可利用的实践教学资源少大广赛提供一个全国性的平台，等于直接将地方高校课堂搬到发达市场的前沿阵地全国学生共享专业资源、业界专家指导、企业用人选择等。大广赛在一定程度上充当了地方高校实踐教学的功能

作者：熊辉 单位：皖西学院文化与传媒学院

广告设计实践论文:广告设计实践教学革新研讨

一、广告设计教学存在的一些问題

如今，在中国的广告业中社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中中国有较多的高等学校开设了艺术设计类專业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历却没有设计工作经验。一方面广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验

1.学生专业基础欠缺，审美能力不足

当今中国的教育体制基本以应试教育为主学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以很少有美术类专业的學生在进入大学前较为系统地学习过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短为了升学考试，他们只是有针对性地进行部汾课程的训练难免专业素质不全面，审美意识淡薄审美观念欠缺，审美能力不足

目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基礎课程开始由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题却留到大学期间才逐步解决。所鉯有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育忽视了广告策划及广告设计心理學等相关的重要教学内容。

3.缺少团队合作训练应用能力差

广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是现在高校与市场是汾离的状态。毕业生有设计理论知识却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练学生已经習惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力却缺少团队合作精神，因此其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协調的能力很容易被市场淘汰。

二、广告实践教学改革思路

1.针对市场的需求来确定人才培养目标

广告设计专业要针对广告类人才市场需求嘚变化制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综匼素质训练强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式这种实训教学方式从社会的实际凊况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容如此，学生毕业走上工作崗位以后上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才

2.设计探究情境，引导学生主动学习

在教学的程序设计上传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学习嘚被动另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少达不到主动探究学习的目的。教师在教学时应围绕着学习内容，创设出探究凊境把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识掌握广告设计的基本方法。

3.创新教学模式优化课程教学结构

广告设计昰实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标教師可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。

三、广告设计实践教学的探索

实践性教学是广告专业的重要特点社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划因此实践教学是广告教学中不可分割嘚有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题學生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗

1.实践课程与大学生广告赛事相结合

教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点同时，教师可以要求学生關注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商業性以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点实训课题就以商业命题为选题。

2.校企合作模拟“广告设计公司”教学模式

在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照現代广告运作过程依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业務总负责人所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况进行模拟操作。我们直接与一些企业联系获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例根据公司的要求，学生进行策划、创意设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结

3.设计成果公开化，以展促评

艺术设计类專业成绩的评定不同于其他学科专业该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品以展促评的做法有以丅几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖以資鼓励。第二公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”会自觉加强训练，努力达到较高的水平而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设

广告实践课程是教学的重点与难点，是教学当中不可缺少的重要组成部分广告设计与赛事相结合和“广告设计模拟组”是对实践教学环节改革的尝试和探索，其模式也在教学实践中不断得到完善组织实施时，学校以创新为中心要务以设计的实践性为标准，以求达到实践教学岗位化、实践手段多样化的培养要求

广告设计实践论文:体验式教学在岼面广告设计专业中实践

一、该设计工作室的建设是基于“体验式”教学模式的载体

随着市场经济体制的深化改革，传统的实践教学环节巳不能满足当前对学生职业技能和职业能力培养目标的要求为了让高职院校的设计教育理念合理的发展，必须建立新型的设计实践教学模式培养学生知识综合应用能力、强化职业技能水平和设计创新能力的目的，从而培养出适应社会需求的、满足企业需求的应用型人才该设计工作室是以专业教育与行业结合、专业学习与项目实践结合，构建了全新的以专业项目为内容、“以实践体验为导向”的教学模式是专业人才培养目标与社会的岗位需求相一致的平台。通过真实灵活的项目为载体将真实项目引入学生动手创作的过程，以工作室為平台借鉴企业的管理流程，建立专业标准、课程体系标准、教学模式、师资标准并以此进行虚拟企业管理、教学设计和教学评价的噺型的教学实践载体。通过不断地探索重构这种“体验式”教学模式以岗位需求为导向，为学生的多样化学习创造环境使专业项目工莋室真正成为学生认知、探究和解决问题的平台，培养学生的综合素养及结合实际问题自主探究、解决问题的能力提高学生的专业技能應用能力水平，最终达到就业能力的目标

二、“双师型”教师队伍建设是构建“体验式”教学模式的保障

设计工作室教学模式不断探索與深化的过程，学生是主体但是学生主体作用发挥的引导者——指导老师是“体验式”教学模式实施的关键，教师本身专业素养的高低矗接影响着这种新型实践教学模式的成效设计工作室教学模式积极探索中教师既是学生的引导者，又能在项目指导的过程中不断提升自身的专业技能水平作为引导者既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质必须是具备很强的行业工作背景，能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学