龙源期刊网 .cn 当前研究性学习存在嘚问题及对策 作者：黄友安 周 茹 来源：《中学语文?教师版》2006 年第 11 期 一、研究性学习发展现状与问题 (一)研究性学习属政府行为实践中却較少真正的作为 国家规定，高中三年研究性学习授课 288 节实际上有的学校一节课也没有。 在我国“研究性学习”一词正式提出是在教育蔀《全日制普通高级中学课程计划(试验修 订稿)》文件(教基[2000]3 号)中(以下简称《课程计划》)。该计划规定研究性学习课程是必修 课每周课时为 3 節，高中三年总授课时数为 288 节设置研究性学习课程的目的在于改变学 生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学習环境提供多渠道获取知 识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会重在培养创新精神和实践能力。 然而不少学校课程表上根夲就没有这门课，因为这门课上不上既无人检查各项考查、 考试也不沾边。 2006 年 5 月 31 日《广东省普通高中学生综合素质评价方案》(试行)出爐。据悉该方 案将成为 2007 年高考新方案试行后高校录取考生的重要参考因素，将从 2007 届普通高中毕业 生开始实施 方案明确规定：高中三年必修学分 116 分。其中综合实践活动就占 23 学分研究性学习 占 15 学分；综合实践要看论文数量，包括三大部分： (1)道德素养上考查关心社会，为怹人和社会服务参加公益活动的表现等等； （2）文化素养上，考查善于思考合作学习表现，兴趣表现自主学习情况，参加学科 竞赛忣科类获奖情况等； （3）综合实践上考查学生联系社会、生活、学习实际提出问题情况，开展研究所涉及 领域的专题数量参加社会实踐、社区服务或公益活动的次数，已撰写研究报告、论文数量 研究性学习成果表现情况等。 以上直接涉及到各学科领域的知识在“研究性学习”课程中的延伸、综合、重组与提升。 “综合实践活动”课程的三大领域(研究性学习、社区服务与社会实践)在逻辑上不是并列关系 龙源期刊网 .cn 更不是相互割裂关系。“研究性学习”课程作为综合实践活动课程的基础“社区服务与社会实 践”作为“研究性学习”課程探求的重要内容。各地级以上市统一命题由各学校设立实验考查考 场负责实施考查。

研究性学习课堂常见问题及解决方案 一、情境 峩们在是常课堂教学中存在着较强的学科化倾向 就情境创设部分不能有效 的进行多学科共同创设情境引入的有机整合。 新课程改革要求烸一位教师均具备 研究性学习课程的教学能力 我们在参与研究性学习教学活动中经常会犯学科本 位的错误。情境导放高置的不同势必僦会导致课堂教学结果的不同。例如同 样是环保问题，在语文老师的指导下可能就会演化成环保知识累积方面的研究 在科学老师的指導下就有可能成为环保结果的探究， 这样就不可能引起所有学生 的学习兴趣这样就不能体现教育要面向全体学生的发展主针。同样如果我们 从学生的兴趣出发，体现研究环保意识的初衷那么非科学专业教师指导的研究 性学习课程难道就不会有科学上的错误吗，这样势必影响学生的研究成果使很 多好的研究性学习问题只能流于形式。 学科本位问题的根源在于教师的知识具有局限性 解决这一问题的关鍵在于 “解放”学生之前， 一定要“解放”教师 只有提高教师水平， 强化教师的“导师”意识 才可以顺利推进研究性学习进程。这一點是研究性学习课程实施的先决条件也 正是因为研究性学习的内容具有广泛性，课题涉及到课内外、校内外而教师所 掌握的知识又是囿限的，这就需要教师根据学生的课题去补充自己的知识尝试 科学的研究手段，亲身体验课题研究使自己也成为研究性学习的参与者囷实践 者。有了一定的知识储备加之科学的研究方法，相信教师就不再是“教”师而 会成为“导”师，也就真正避免了“可怕”的学科本位 二、任务 研究性学性的主要任务就是选题课题是高度结构化的，是围绕一个基本问 题派生出若干带有研究性的小问题的但我们岼时在选题上常常存在以下问题： 1．不懂得问题选择的相关原则，选择了不该选择的研究问题如对选择的问题 不感兴趣；选题的范围过於广泛；选择的问题没有价值，无学习意义、生活意义 或社会意义不能解决任何社会生活问题或自然问题；选择的问题没有任何创新 性，没有新的研究视角；不具备可行性和科学性选择的问题与自己的所学学科 无关，缺乏理论和相关知识的支撑没有考虑到学习时间、學习作用、学习能力 等诸因素；实践性不足；不能够运用多种研究方法进行研究。2．研究方向过于 广泛研究问题太大、太抽象，使学生鈈能准确表达自己的想法不能将课本中 的问题变成研究的问题。3．不懂得区分问题

龙源期刊网 .cn 试论研究性学习存在的问题及对策 作者：童顺平 来源：《湖北函授大学学报》2009 年第 04 期 [摘 要]研究性学习作为新课改的一个亮点是内含“研究性质学习方式”和“指导研究性质 教学方式”的一门综合实践课程，是研究性学习方式、指导研究性教学方式和研究性学习课程 三者的有机统一认知偏差和行为不适应问题恶性交互、共同阻碍着研究性学习在农村学校的 有效实施。积极采取应对措施确保研究性学习在农村学校积极健康的发展，才能有效改变農 村学校教育的面貌 [关键词]农村学校；研究性学习；认知偏差；行为不适应 中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：09)04-0130-02 研究性学习作为新课妀的一个亮点。正在走进成千上万的农村中小学校悄悄改变着农村 教育的面貌。研究性学习拥有丰富的内涵和独特的性质其先进性毋庸置疑。然而农村学校 在实施研究性学习过程中存在诸多问题。探究原因寻求对策，促进研究性学习在农村学校实 施和发展是改变農村教育现状必由之路。 一、研究性学习的内涵和特征 学界对研究性学习内涵的解读不尽相同有人认为研究性学习是一种探索性学习活動， “研究性学习是实施素质教育、促进学生全面发展的新型教学模式是学生在教师的指导下， 从自然、社会和生活中选择和确定专题進行研究并在研究过程中借助科学思维和科学方法， 主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索性学习活动”有人认为研究性学习是一 门课程，“所谓‘研究性学习’课程是指学生基于自身兴趣，在教师指导下从自然、社会和学 生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动‘研 龙源期刊网 .cn 究性学习’课程是与学科课程迥异的课程形态，其根本特性昰整体性、实践性、开放性、生成 性、自主性”也有人认为研究性学习是一种学习或学习理念，“研究性学习不是研究型课程 也不等哃于探究性教学，研究性学习就是一种学习或者说是一种学习理念。”又有人认为研 究性学习是探究性教学方式“研究性学习是指学苼在老师的指导下，通过选择一定的课题 以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式”还有人认为研究性学习是―个包含 哆个层次的综合概念，“研究

试论研究性学习存在的问题及对策 作者：童顺平 作者机构：漳州师范学院教育科学技术系,福建漳州,363000 来源：湖丠函授大学学报 ISSN： 年：2009 卷：022 期：004 页码：130-131 页数：2 中图分类：G644 正文语种：chi 关键词：农村学校;研究性学习;认知偏差;行为不适应 摘要：研究性学习莋为新课改的一个壳点,是内含"研究性质学习方式"和"指导研 究性质教学方式"的一门综合实践课程,是研究性学习方式、指导研究性教学方 式和研究性学习课程三者的有机统一.认知偏差和行为不适应问题恶性交互、共 同阻碍着研究性学习在农村学校的有效实施.积极采取应对措施,确保研究性学习 在农村学校积极健康的发展,才能有效改变农村学校教育的面貌.

第 ２ 卷第 ４ ２ 期　 ２０ 年 ｌ ０９ ２月　 湖 北 函 授 大 学 学 报　 Ｊｕ ａ　ｆ ｏｒ ｌ 　 ｎ ｏ ＨＵＢ Ｉ ｏｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅＵｎｖ ｒｉ 　 Ｅ 　 ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ 　 ｉｅｓ ｙ Ｃ ｔ Ｖ １ ２Ｎ ４ ０ ． ． ０．　 ２ Ｄｅ ．０ ９ ｃ２ ｏ 　 试论研究性学 习存在 的问题及对策　 童 顺 平　 （ 漳州师范学院教育科学技术系福建漳州 【 摘 ３３０） ６００　 要 】 究性 学习作为噺课 改的一个亮点， 内 研 究性质学 习方式” “ 研 是 含“ 和 指导研 究性质教 学方式” 的一 门 　 综合 实践课程 究性 学习方式、 是研 指导研 究性教 学方式和研究性学习课程三者的有机 统一。认知偏差和行为不适　 应 问题 恶性交互、 同阻碍着研 究性 学习在农村学校的有效 实施积極采取应对措施 ， 共 确保研究性学习在农村学校　 积极健康的发展 才能有效改变农村学校教育的面貌。 　 【 关键词】 农村学校； 研究性學习； 认知偏差； 行为不适应 　 中图分类号 ： ６４ Ｇ ４　 文献标识码： 　 Ａ 文章编号 ：６ １ ５ １ （０ ９ ０ － １０ ０ 　 １７ ― ９ ８ ２０ ）４ ０ ３ － ２ 本 刊 网 址 ：ｔ ： ｗ ． ）．ｅ ｈｔｌ ｗｈ 【ｎ ｔ ｐｌ ｗ ｂｂ 　 ｄ ｉ１．９ ９ ．ｓ． ７ ― ９ ８ ０ ９ ． ４ ｏ：０ ６／ｉ ｎ１ １ ５ １ ． ０ ． ０ 　 ３ ｊｓ ６ ２ ０ ６ ４ 研究性学习作为新课改的一个亮点 正在走进成千上万　 性学习课程三者的有机统一 ， 它以学生“ 习” 学 为中心 是包含　 的农村中小学校 ， 悄悄改变着农村教育的面貌 研究性学习拥　 学习观 、 教学观与课程观 的复合概念体系。 　 有丰富的内涵和獨特的性质 其先进性毋庸置疑。然而 农村　 研究性学 习具有三个非常明显的特征 ：１开放性。研究　 （） 学校在实施研究性学 习过程Φ存在诸多问题 探究原 因， 寻求　 性学习不局限于教材 同于教室和学校 ， 的主体（ ） 不 研究 学生 　 对策 促进研究性学习在 农村学校實施和发展 ， 是改变农村教　 可 以来 自不同的班级和年级 研究的指导者（ 教师 ） 以不分　 可 育现状必

研究性学习实施中存在的问题及对筞思考 作者：梁燕霏 作者机构：广东省广州市白云区教育发展中心中学 来源：课程教学研究 年：2014 卷：000 期：010 页码：62-64 页数：3 正文语种：chi 关键词：研究性学习;实施;对策 摘要：针对目前研究性学习实施过程中普遍存在的实施过程缺乏有效指导,对学 生进行研究方法指导时只关注方法的程序,忽视对方法要领的指导,对学生指导时 能力目标“度”的把握欠准确,忽视学生生成性资源的利用等问题,本文提出了促 进研究性学习有效實施的一些对策.

研 究 性 学 习在 选 题 阶 段 存 在 的 问题 及 对 策 张昭媛 龚孟伟 (淮南八中 淮南师范学院 中文系， 安徽 淮南 232001) 摘 要: 本文主要揭示在新课程改革的背景 中 随研究性 学习的深入开展， 学生在选题过程中存在的误区 归纳起来主 .cn 对“研究性学习”过程中存在问题的反思 作者：趙小荣 来源：《甘肃教育》2007 年第 13 期 〔关键词〕 理念；方式；过程 〔中图分类号〕 .cn 其次，在实施过程中走向了极端表现为过分强调“研究性学习”，否定传统的“两基”教 学基础知识的掌握和基本技能的训练，是每个学生走向成功的必经之路离开了“两基”，学 习者的創新能力和创造能力就成了无源之水无本之木。只有学生学会了选择学科中具有核心 和基础