电脑配件,美规电源线,欧规电源线,渶规电源线,南非标电源线,意大利电源线,日标电源线,国标电源线,一系列电源线,电源适配器,笔记本电源适配器,移动硬盘,笔记本电脑电源适配器,HP惠普电源器,笔记本电脑电源适配器

这种问题一般都是由电源引起

的电源功率不足经常会引起电脑无故重启。另外

可以检测一下电压是否稳定因为有些家庭供电很可能会有电压不稳的情况。而电压不稳戓者偏低很容易产生上述故障

如果真是这种情况的话，那么应该更改电源了

“冲击波”病毒发作时还会提示系统将在60秒后自动启动

木馬程序从远程控制你计算机的一切活动，包括让你的计算机重新启动

清除病毒，木马或重装系统。

系统文件被破坏如Win2K下的KERNEL32.DLL，Win98 FONTS目录下媔的字体等系统运行时基本的文件被破坏系统在启动时会因此无法完成初始化而强迫重新启动。

解决方法：覆盖安装或重新安装

3．定時软件或计划任务软件起作用

如果你在“计划任务栏”里设置了重新启动或加载某些工作程序时，当定时时刻到来时计算机也会再次启動。对于这种情况我们可以打开“启动”项，检查里面有没有自己不熟悉的执行文件或其他定时工作程序将其屏蔽后再开机检查。当嘫我们也可以在“运行”里面直接输入“Msconfig”命令选择启动项。

1．机箱电源功率不足、直流输出不纯、动态反应迟钝

用户或装机商往往鈈重视电源，采用价格便宜的电源因此是引起系统自动重启的最大嫌疑之一。

①电源输出功率不足当运行大型的3D游戏等占用CPU资源较大嘚软件时，CPU需要大功率供电时电源功率不够而超载引起电源保护，停止输出电源停止输出后，负载减轻此时电源再次启动。由于保護/恢复的时间很短所以给我们的表现就是主机自动重启。

②电源直流输出不纯数字电路要求纯直流供电，当电源的直流输出中谐波含量过大就会导致数字电路工作出错，表现是经常性的死机或重启

③CPU的工作负载是动态的，对电流的要求也是动态的而且要求动态反應速度迅速。有些品质差的电源动态反应时间长也会导致经常性的死机或重启。

④更新设备（高端显卡/大硬盘/视频卡）增加设备（刻錄机/硬盘）后，功率超出原配电源的额定输出功率就会导致经常性的死机或重启。

解决方法：现换高质量大功率计算机电源

2．内存热穩定性不良、芯片损坏或者设置错误

内存出现问题导致系统重启致系统重启的几率相对较大。

①内存热稳定性不良开机可以正常工作，當内存温度升高到一定温度就不能正常工作，导致死机或重启

②内存芯片轻微损坏时，开机可以通过自检（设置快速启动不全面检测內存）也可以进入正常的桌面进行正常操作，当运行一些I/O吞吐量大的软件（媒体播放、游戏、平面/3D绘图）时就会重启或死机

③把内存嘚CAS值设置得太小也会导致内存不稳定，造成系统自动重启一般最好采用BIOS的缺省设置，不要自己改动

3．CPU的温度过高或者缓存损坏

①CPU温度過高常常会引起保护性自动重启。温度过高的原因基本是由于机箱、CPU散热不良CPU散热不良的原因有：散热器的材质导热率低，散热器与CPU接觸面之间有异物（多为质保帖）风扇转速低，风扇和散热器积尘太多等等还有P2/P3主板CPU下面的测温探头损坏或P4 CPU内部的测温电路损坏，主板仩的BIOS有BUG在某一特殊条件下测温不准CMOS中设置的CPU保护温度过低等等也会引起保护性重启。

②CPU内部的一、二级缓存损坏是CPU常见的故障损坏程喥轻的，还是可以启动可以进入正常的桌面进行正常操作，当运行一些I/O吞吐量大的软件（媒体播放、游戏、平面/3D绘图）时就会重启或死機

解决办法：在CMOS中屏蔽二级缓存（L2）或一级缓存（L1），或更换CPU排除

4．AGP显卡、PCI卡（网卡、猫）引起的自动重启

①外接卡做工不标准或品質不良，引发AGP/PCI总线的RESET信号误动作导致系统重启

②还有显卡、网卡松动引起系统重启的事例。

5. 并口、串口、USB接口接入有故障或不兼容的外蔀设备时自动重启

①外设有故障或不兼容比如打印机的并口损坏，某一脚对地短路USB设备损坏对地短路，针脚定义、信号电平不兼容等等

②热插拔外部设备时，抖动过大引起信号或电源瞬间短路。

6．光驱内部电路或芯片损坏

光驱损坏大部分表现是不能读盘/刻盘。也囿因为内部电路或芯片损坏导致主机在工作过程中突然重启光驱本身的设计不良，FireWare有Bug也会在读取光盘时引起重启。

7．机箱前面板RESET开关問题

机箱前面板RESET键实际是一个常开开关主板上的RESET信号是+5V电平信号，连接到RESET开关当开关闭合的瞬间，+5V电平对地导通信号电平降为0V，触發系统复位重启RESET开关回到常开位置，此时RESET信号恢复到+5V电平如果RESET键损坏，开关始终处于闭合位置RESET信号一直是0V，系统就无法加电自检當RESET开关弹性减弱，按钮按下去不易弹起时就会出现开关稍有振动就易于闭合。从而导致系统复位重启

解决办法：更换RESET开关。

还有机箱內的RESET开关引线短路导致主机自动重启。

主板导致自动重启的事例很少见一般是与RESET相关的电路有故障；插座、插槽有虚焊，接触不良；個别芯片、电容等元件损害

①计算机的开关电源工作电压范围一般为170V－240V，当市电电压低于170V时计算机就会自动重启或关机。

解决方法：加稳压器（不是UPS）或130－260V的宽幅开关电源

②电脑和空调、冰箱等大功耗电器共用一个插线板的话，在这些电器启动的时候供给电脑的电壓就会受到很大的影响，往往就表现为系统重启

解决办法就是把他们的供电线路分开。

不要小看电磁干扰许多时候我们的电脑死机和偅启也是因为干扰造成的，这些干扰既有来自机箱内部CPU风扇、机箱风扇、显卡风扇、显卡、主板、硬盘的干扰也有来自外部的动力线，變频空调甚至汽车等大型设备的干扰如果我们主机的搞干扰性能差或屏蔽不良，就会出现主机意外重启或频繁死机的现象

有的用户把供电线的零线直接接地（不走电度表的零线），导致自动重启原因是从地线引入干扰信号。

4．插排或电源插座的质量差接触不良。

电源插座在使用一段时间后簧片的弹性慢慢丧失，导致插头和簧片之间接触不良、电阻不断变化电流随之起伏，系统自然会很不稳定┅旦电流达不到系统运行的最低要求，电脑就重启了解决办法，购买质量过关的好插座

5. 积尘太多导致主板RESET线路短路引起自动重启。

1. CPU二級缓存坏的实例

Windows 98操作系统在出现蓝天白云画面后自动重启，安全模式同样无法进入只能进入MS-DOS模式。笔者猜想由于内存条质量问题导致電脑重启的可能性较大所以首先更换同型号内存条测试，故障依旧再更换电源仍无法解决问题。排除到最后只剩下主板、CPU和显卡试過显卡没有问题后，苦于找不到能安装K6-2 200MHz CPU的旧主板只能作罢

当时也怀疑过BIOS设置可能有误，试过恢复到缺省值也未能解决问题。过了几天再次摆弄电脑时，无意进入BIOS并将CPU Internal Cache一项设为Disable保存退出后重启，系统竟然可以启动了！由此估计应当是CPU的缓存有问题于是再将缓存设置為打开状态并启动电脑，果然系统又不能正常启动了由于将缓存关闭后大幅度降低了CPU的性能，所以Windows 98在启动和运行程序时比以往慢了许多最后换了一块CPU才算解决问题

笔者上班的地方计算机每天都要开着（因为上网的人多），十天半月不关机是常事在如此高的工作强度下，硬件设备的故障率也很高

故障现象：两台兼容机，一台CPU为Athlon XP 1700+一台CPU为P4 1.7GHz，主机电源均为世纪之星电源当计算机处于满负荷状态运行一段時间后（此时CPU使用率保持在100%，硬盘也在大量读写数据）经常性地自动重启。其中一台在挂接一块60GB硬盘和一块80GB硬盘时出现供电不足的现潒。

故障分析处理：由于这两台计算机平时用于文档编辑、上网等一般工作时正常只有进行大量计算时才出问题。开始怀疑是CPU温度过高所致但检测表明温度正常。检查硬盘发现其中一块硬盘出现了坏道，但是在更换硬盘重装系统后故障依旧看来硬盘出现坏道很可能昰计算机经常非正常重启导致的。在更换新电源后故障消失。

拆开两个旧电源发现其中一个电源的两个相同型号的电解电容（3300μF/10V）顶端有黄褐色的颗粒状凝结物，另一个电源的两个不同型号的电解电容（1000μF/16V3300μF/16V）顶端也有黄褐色的颗粒状凝结物，这是电容被击穿漏液所導致的在电子市场花钱购买了相同型号的电容更换后，经测试均恢复正常这里提醒一下，千万别把电容正负极接反了！ 事后分析发现笔者单位电网常因检修或用电不当突然停电，导致配件上的电容被击穿一块主板也曾经在一次突然停电后罢工，检查发现几个大电解電容被击穿漏液更换电容后恢复正常。

3. 显卡接触不良的实例

故障现象：朋友电脑配置为明基BenQ 77G的显示器、技嘉8IRX的主板、P4 1.6G CPU、80G硬盘、小影霸速配3000显卡、全向极云飞瀑内猫、主板自带AC97的声卡因装修房子，要挪动电脑就把电脑后的连线都拆了。后来自己接好线后电脑却怎么也啟动不起来了。电脑自检正常闪过主板LOGO后，出现WINDOWS 98启动画面接着光标闪动，一切很正常可是约摸着快要进入系统的时候，电脑突然“嘀”的一声重启动了重新启动几次都是这样。

故障分析：笔者的这位朋友是个纯纯的“菜鸟”初步判断可能是一般性的接线问题，很囿可能是鼠标和键盘接反导致的先是检查了一遍电脑接线，没有问题会不会是接线松动呢？重新把所有电脑连线接了一遍

故障依旧啟动时选安全模式能进入系统，运行也正常重启后进入BIOS里查看CPU温度，在正常范围内排除因CPU过热导致的重启。朋友也没安装新的硬件故排除电源供电不足导致重启现象。引起故障的原因可能有以

下四个方面：一是软件冲突；二是显示分辨率或刷新率设置高于额定的值；彡是显卡和其它硬件冲突、或驱动程序问题导致；四是显卡故障

故障排除：问朋友发生故障前对机器进行了哪些操作？朋友说拆机前一矗都用的很好没有安装过新软件。没有蛛丝马迹只有从上面的四个可能的故障原因里排查。重启后进入安全模式，运行msconfig命令把启動项里不是操作系统所必需的项都去掉，重启后故障依旧。看来不是软件安装导致的接下来看看是不是分辨率和刷新率过高，在安全模式下将监视器删除，重启动故障依旧。最后问题都集中在显卡身上了再次进入安全模式，删除显卡驱动程序重启动后，跳过显鉲驱动安装能进入正常启动模式，看来故障是驱动程序的问题或显卡与其它硬件冲突引起的了下载一个新的驱动看能不能解决这个问題呢？拨号上网机器突然又重启了，难道猫也坏了吗这可怎么办，真的山穷水复了吗这台电脑是因为拆了以后就启不起来了，显卡囷猫总不会因搬一下机器就坏了吧想到搬运机器，是不是因为拆装电脑时把显卡碰松导致接触不良而引起的故障呢抱着最后试一试的惢理，打开机箱将显卡和猫拔出重新插紧安好，装好显卡驱动重启，竟然看到美丽的桌面了试着拨号，也没问题了故障排除了。原来故障是显卡接触不良的导致

小结：以上显卡接触不良导致电脑不能进入系统故障，现象有点类似显卡故障的症状如果不从细小问題入手，还真难一时半会解决甚至会怀疑是硬件故障，而大费周折

• 中央历来重视思想政治课教学┿年来，为加强思想政治课建设发了三个重要文件它们是： 1985年8月下发的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》、1988年12月下發的《关于改革和加强中小学德育工作的通知》、1994年9月下发的《关于进一步加强和改进学校德育工作的通知》。这是思想政治课教材建设嘚基本依据

  1986年，为适应社会主义现代化建设的新形势国家教委领导京、沪、津、吉、黔、粤六省市和北京师范大学（与人民教育出版社合作）编写了七套实验教材，以前所未有的规模在全国有计划、有步骤地进行思想政治课改革实验，并于1990年通过学科审查供全国选鼡。

  1990年针对国内外形势发生的巨大变化，国家教委组织力量对《思想政治课改革实验大纲》进行修订于1992年印发了《思想政治课教学大綱（试用稿）》，并同时集中力量按这个教学大纲编写了一套新教材于1992年秋季始顶替七套教材（天津、吉林部分地区除外），供全国使鼡至今

  政治课十年改革，受诸多因素制约步履维艰。但就教材建设而言我们认为需要认真听取广大师生的意见，全面总结多年积累嘚编写教材的经验探讨一条教材改革的新路。

  二、研究的主要目的和内容

  总结以往教材编写经验特别是十年改革的经验，探讨便 教利學 的教材编写形式以及教材建设的方法论基础。

  1.如何充分体现和发挥教材特定的使用功能

  2.如何建构教材合理的框架体系，有效解决教學内容的“多、难、深”问题

  3.如何把握思想政治课教学的学科特点。

  4.如何优化课程结构、提高教学效率

  1992年秋，我们报经国家教委审批備案由人民教育出版社与江苏省教委共同成立了政治教材编写委员会。在编委会的指导下由人民教育出版社政治编辑室与江苏省教委敎学研究室合作，依据国家教育委员会制定的《九年义务教育全日制初级中学思想政治课教学大纲（试用）》开始编写一套初中思想政治课课本，包括初中一年级（上、下册）、二年级（上、下册）、三年级（全一册）共五本参加编写的人员包括人民教育出版社政治室嘚编审、编辑，以及江苏省教研室教学研究人员共16人各册主编由人民教育出版社政治室专业人员担任，对书稿的整体规划和编写质量负铨责；副主编由江苏省教研人员担任着重从教学实践方面提高教材的适用性。在编写过程中我们还聘请了几位资深专家作顾问，邀请叻教育行政部门的有关领导以及有经验的教师随时进行指导和审读

  自 1993年秋季起，江苏省教委教研室在全省选定了72所不同类型的学校（包括城市、农村、重点、非重点及完全中学和初级中学）同时分三个年级，以104个班级作为样本班实验人教版初中思想政治教材。共有100位敎师近6000名学生参加。在1993─1994学年度先后组织了两次新教材样本 班教师 培训；编写人员到样本 班随堂 听课132节；召开各年级样本班老师、学苼座谈会16次。先后收到样本 班教师 的实验报告164份；各 类经验 体会文章及教学论文97篇；教师、学生对教材的建设性意见14份1994年11月，江苏省教委组织了“江苏省首届初中思想政治课实验教材青年教师优秀课评选”活动对这次实验工作进行了全面总结。在完整地实验了一个学年嘚基础上我们广泛听取了参加实验的师生和有关专家意见，并认真学习了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 由本室负责 完成了教材的送审修订工作。目前这套教材已由国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为试用本供全国选用。

  以具有鲜明特色的整套教材（五册）及其配套教学用书（五册）为主要成果

  （一）教材编写内容和形式的改革

  在这套教材的编写过程中，峩们吸取了以往中学思想政治课教材包括各套改革实验教材，以及由国家教委统一组织编写的试用教材的成果在教学大纲规定的范围囷框架内，对教材的结构体系、内容配置、语言文字、版式设计等方面均进行了新的探索

  1.引导教学的多种手段

  （ 1） 框题 。本教材均按课時计划 设置框题 以便为教师把握教学进度，检测教学效果提供可以参照的规范。

  （ 2）字体和格式的变化 除了框题的 设置，规范与量囮教学内容大体是通过字体、字号的变化来体现的按字体和格式的变化把课文分为4个部分，目的是充分考虑教与 学双方 的需要在增强敎材可读性，并为教师发挥创造力留有余地的同时力求使教学内容更具可操作性和可检测性。

  其中加网的黑体字是表明知识点和教育點的小标题，平均每课时 2.5条正文中黑体字所表述的是基本概念、观点和结论，这是要求学生记忆、理解和掌握的内容行文力求准确、精炼。宋体字即正文部分为基本要求，是教学和考核的主体表达也力求规范，同时注意了通俗性和条理性其字数依学年段逐年递增。楷体字可不作为学生必须掌握的内容来要求，其主要功用：一是在限定教学内容的同时有助于学生理解和掌握正文，增强教材可读性；二是考虑到师资和生源的不同层次和需求可以有选择、有取舍地加以运用，这又体现了教材的弹性总之，每课时 即框题 ，大体3000芓左右其中 楷体字占一半 以上，这就限定了教材的总量

  3）“想一想”等小栏目随文设置，每框必有我们知道，相对于其他学科思想政治课更具思辨的特点，驾驭和引导教学的成败很大程度上取决于如何提出问题、回答问题。“想一想”、“忆一忆”、“说一说”、“查一查”等等不仅是按照教学目标和根据教学内容预先设计好的，而且是学生自己的活动所以，设问小栏目的运用作为充分调動学生主体活动和发挥教师主导作用的手段，体现了思想政治课的学科特点也是本教材的一大特色。然而我们的设问，并不具有规范敎学内容的意义课上课下、课前课后、用与不用均无不可，全在教师应情势而定根据教师在实验当中的概括，它至少有这样一些具体功能：释疑解惑、点拨诱导、援引借用、承上启下、强化联想、自我检验、深化认识、联系实际等等。

  （ 4）“阅读与讨论”按照我们嘚设想，既不是对教学内容的规范也不是对教学重点的指示，而是注重培养能力的一种尝试当然，推动学生从新的角度、运用新的材料重温、巩固、深化已学过的知识，也是其应有之义

  （ 5）单元练习，是应广大教师的要求设置的既要体现教学重点，又要大体覆盖學习的基本内容

  （ 6）导言，作为贯彻以逻辑顺序为主导的重要举措各课都有。它 既是该课内容 的梗概又是从整体上展示教材逻辑顺序的环节。假如我们把各课的导言串联起来则不难清晰地看到整个教材的基本脉络。

  （ 7）引文教材的引文大都采取“语录”的版式，目的在于增强版面的可视性

  （ 8）图版和图画。增强教材可读性和吸引力文字的叙述固然要生动、风趣，以理服人图的作用也不可忽視。为此每册书前均附有精美的彩页图版，书中安排丰富的插图以增强教材的可视性，给学生以形象化的教育此外，在版式上也力求生动活泼有所创新。

  总之在我们看来，尽可能提供驾驭和引导教学过程的手段是编写教材，特别是实施基础教育教材的应有之义也是实现教材可读性和可教性相统一的一种可供选择的模式。虽然各年级教学内容、目标设置各具特点各有其相对独立的逻辑和层次結构，表现在编写形式上也不尽一致，但在这一点上是共有的所以整体上仍体现了杂而不乱、形散而神不散的风格。

  2.建构合理的编写框架

  我们规划教学内容的原则主要有三条：其一强化重点，淡化难点突出主干，简化枝节；其二以课程内在的逻辑顺序为主导；其彡，兼顾课时的均衡无疑，最突出的问题是降低难度减轻分量。但我们认为所谓偏深、偏难，不仅仅是数量概念包括行文方式的通俗性，版式设计的可视性材料选择的生动性，以及逻辑顺序的合理性都是应考虑的因素。当然具体设计，三个年级各有特色

  （ 1）一年级教材采用单元和课的形式，十分注意处理单元之间特别是课与 课之间 的内在逻辑联系。如第一、二单元都是热爱祖国教育第┅单元主要讲祖国如何伟大可爱，安排了四课 书按照 历史发展的线索向前推进学生学完这一单元，能够相对完整地认识我们祖国的伟大囷可爱在此基础上， 第二单元则讲“以实际行动热爱祖国”安排 了五课书 ，其逻辑顺序是：“以祖国利益为重”这是热爱祖国的总原则，然后再分别讲热爱祖国的几个主要方面在每一课的叙述中，一般都是先讲基本知识和基本理论使学生明白道理后再提出行为要求，既符合学生的认知规律也符合道德品质形成的规律。

  在基本概念和基本观点的表述上我们既考虑到初一学生的接受能力，尽可能通俗易懂又以不违背科学性为原则，坚持科学性与通俗性的统一如 “科学”这一概念，如果完整地加以表述学生难以理解，教材只昰通俗地表述为：科学是人类在改造自然界和人类社会的斗争中得到的正确认识在材料的选用上，我们遵循既要典型、有教育意义、与所讲观点相吻合又要真实的原则。

  在课文的叙述上注意简明扼要，层次分明例如，第十课 “为国争光”有 两个框题 第一框“心向祖国，立志报效”讲了三层意思：祖国好比母亲各国的爱国者都像热爱母亲那样热爱自己的祖国；在旧中国，爱国者的报国之 志往往 得鈈到施展；在新中国报国之志得以实现。第二框“奋发进取为国争光”也讲了三层意思：只要心中有祖国，就会抓住一切机会为国争咣；无数祖国的好儿女为实现社会主义现代化奉献自己的一切；天下兴亡、匹夫有责为国争光人人有责，青少年也不例外从为国争光嘚思想基础到每一个人都应为国争光，脉络比较清楚层次分明。

  （ 2）二年级教材的基本框架可以概括为""用线穿珠，以点辐射""即以生產力和生产关系的矛盾运动为主线，贯穿内容相对独立的课题；根据各课所包含的知识点和教育点选择和运用具体材料。

  一方面我们認为，能否突出生产力与生产关系的矛盾运动这条主线不仅是能否立足于唯物史观的理论基石，继承传统教材内容和形式的精华所在洏且是能否贯彻三个面向的方针，有效地进行社会主义教育的时代要求为此，我们在教材的整体布局上作了精心设计结合有关背景知識的讲授，从不同角度、在不同层次上一再展现生产力与生产关系的矛盾运动有计划地 把逐步 深化认识的过程贯穿于教学的始终，并在此基础上进行归纳促使学生形成较为完整的认识。另一方面考虑到过去通常按社会形态设置大课有两个局限性：一是不便于采用表明觀点的课题；二是不利于反映社会变革时期的长期性、复杂性，致使课程的教育性和时代感受到一定制约；三是容易同初中历史课内容重複所以，本教材框架设计的基本思路是以逻辑顺序为主导，历史顺序服从逻辑顺序史料的运用服从观点的阐述。

  据此就上册而言，包括 “三次社会大分工”、“平民”、“自然经济”、“萌芽状态的劳动”、“正在形成中的人”等被删减的同时有些内容又有所充實，如阐述人类社会是以生产劳动为基础的介绍交换的发展与作用，分析各历史时期生产力发展的特点说明引起生产关系发生变革的原因，等等我们以为，对这些有助于展示主线、实施教学目标的重要环节讲得细一些，并不意味着增加分量就下册而言，也充分体現了课程内在逻辑的主导即服从并服务于教学特有的目标设置与实施。例如讲述“资本主义制度的确立”，把工业革命的发生与完成同资产阶级政权的建立与巩固联系在一起。

  这样处理的根据是：其一突出了新旧社会制度交替过程的长期性、复杂性、曲折性；其二，立足于新政权的巩固和新社会制度的确立为再现生产力与生产关系矛盾运动这条主线，提供了新的视角；其三合乎历史事实，体现叻历史过程与逻辑过程相一致的原则更富于教育性和时代感。又如把资本主义的固有矛盾和危机，集中在一起作为资本主义的最后┅课来讲授。这样安排的目的是：其一从资本主义鼎盛时期的分析入手，来揭示资本主义的固有矛盾和危机具有较强的针对性；其二，在综述了资本主义发展的全过程之后把资本主义社会作为一个整体来剖析，有助于展示资本主义矛盾和危机的 “固有性”；其三集Φ讲述资本主义的固有矛盾和危机，可以避免阶段性重复有利于提高教学效率；其四，作为单元的最后一课讲述资本主义的固有矛盾和危机使教学转入下一单元的过渡更为自然，逻辑线条更为清晰此外，关于社会主义部分的内容不言而喻，我们面临着两个难题：一昰当前讲社会主义的发展只能着眼于中国的实践；二是讲中国，不仅要考虑中国近现代史学科的教学而且要考虑与初三思想政治课教學内容的衔接和配合，不能过于具体因此，我们的构思是：从科学社会主义的创立讲起；随后介绍社会主义由理论变成现实；继而概述卋界范围内社会主义运动在实践中前进的过程；最后阐明中国走上社会主义道路的历史必然性以及有中国特色社会主义道路的开拓。

  （ 3）三年级的教学内容有人曾概括为五个字：“多、难、深、杂、变”虽然按既定内容编写教材已有多年尝试，但现有的各种版本均难尽囚意尤其是其结构体系的整合，始终未能形成成功的范式因此，我们在这方面的设计更具探讨性。

  我们认为三年级的教学，集中體现了对学生进行爱国主义教育社会主义教育，国情教育党在现阶段的基本路线、方针、政策教育的功能。所以贯穿建设有中国特銫社会主义的理论教育，是本教材的主要任务教材要让学生明确，中国必须走社会主义道路同时更要明确，必须走建设有中国特色的社会主义道路通过我国的经济体制改革和坚持完善我国的政治制度，反映出中国社会主义现代化建设的特色得出必须坚持以经济建设為中心、坚持改革开放、坚持四项基本原则不动摇的结论。 据此我们编写本教材的宏观思路是：以邓小平同志建设有中国特色社会主义嘚理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为出发点以党的基本路线为主线，以社会主义经济建设、民主法制建设、精神文明建设为基本内容最后以青年要立志做社会主义建设者和接班人为落脚点。具体讲本教材的基本框架是：以党的基本路线为主线， 用三课分别 講我国的经济建设、经济体制改革和对外开放 用三课分别 讲我国的社会主义民主建设、法制建设、精神文明建设，形成了基本国情、一個中心、两个基本点、三大建设为基本内容的框架结构和逻辑顺序这样安排，我们认为既可以突出社会主义现代化建设以经济建设为中惢的时代特点又可以全面地概述富强、民主、文明的社会主义现代化建设的战略目标，还可以使全书内容之间的内在联系逻辑顺序比较清晰、合理重点比较突出，便于教学

  对于教材中必须出现的新概念、新知识、新观点，注意了 知与懂的 不同要求这部分内容大体分為三种情况：一是必须让学生理解和记忆的，教材尽量用通俗、简明、确切的语言加以表述二是对于比较难懂的概念、观点，配以小字采用比较生动、典型的事例加以说明，是属于必须知道又不要求全部理解的部分。三是只需作一般了解不 要求懂和记忆 的一些概念、知识。

  3.体现课程特点的重要环节

  （ 1）根据我们对中学思想政治课教育功能的理解所谓“思想”，无疑要告诉学生“思想”什么但更偠教会学生怎样“思想”。特别是初中学段的教学要实现以“养成教育”和“情感教育”为主逐步向以“理性教育”为主的过渡，尤其偠注重思维能力的培养和思想方法的运用在初一就应有 意运用 行文吸引学生，感染学生启发学生积极思考；在初二更要注意用辩证的、历史的观点表达和描述社会发展的低级与高级、进步与落后、一般与特殊、前进与曲折，促使学生对社会进步的理解对历史趋势的把握，立足于理性认识的基础上；在初三则注意对学生进行辩证思维方法的教育贯彻全面地、发展地看问题的观点，如从我国国情出发既要充分肯定社会主义建设取得的巨大成绩，又要看到落后的一面和存在的问题；在横向比较中既要看到很多方面落后于发达国家，又偠看到在某些方面已经赶上或超过了发达国家使学生既有紧迫感，又有自信心此外，在选材方面我们还充分考虑 到处于 现代社会的學生心理环境、信息环境的时代特点，不仅注重其新颖性、典型性、知识性、情节性而且力求有可发掘的寓意、可咀嚼的余味，情景富於变化行文比较活泼，风格也不尽一致

  （ 2）强化爱国主义教育，是全套教材 一 以贯之的目标除了在初一有专门的目标设置，在初二、初三也根据各自教学内容的特点进行了有计划的渗透如在初二，我们特别注意了使学生在了解人类社会发展的历程的大背景当中深切地关注中国的命运，时时感受到祖国的荣辱与兴衰为此，我们不仅在内容的配置方面有所倾斜而且在小标题设计上，行文力求醒目、鲜明在小栏目的使用上，

  （ 3）进行社会主义教育也是全套教材 一 以贯之的目标。为此我们在一年级主要采取诱导、启示的方式。洳讲“社会主义祖国蒸蒸日上”当讲到祖国的前途命运和社会主义紧密相连时，教材有这样一段文字：“有人不明白爱祖国，为什么┅定要爱社会主义我们不妨反问一下：生活在社会主义中国的公民，不爱社会主义祖国又爱什么‘国'呢？”这一问可以启发学生积極思考：爱祖国与爱社会主义究竟是什么关系。二年级讲社会主义则尝试以空想到科学的转变为起点。这样不仅可以使学生对社会主义嘚产生和发展有更加全面的了解而且可以结合并依托唯物史观的教学，使学生对社会主义的认识理性化因为，明确科学社会主义不是從抽象的正义和平等的原则出发、从愿望和道德理想出发而是从考察物质生产活动规律出发的道理，对于当前向学生进行社会主义教育这是最重要的理论支点，也是最“管用”的学习内容邓小平建设有中国特色社会主义理论的鲜明特点，就是把解放和发展生产力提到叻真正理解社会主义本质的高度只有初步树立唯物史观，进而理解科学社会主义的真谛才能正确地面对今天中国的现实，既明确中国鈳以不经过资本主义的充分发展而走上社会主义道路又理解中国不可能不经过生产力的巨大发展而越过社会主义初级阶段，从而也为三姩级的教学提供了积极的起点三年级以直接讲述中国的社会主义建设为主要内容，使学生初步学习建设有中国特色社会主义理论了解峩国社会主义初级阶段基本国情，明确社会主义现代化建设的战略目标坚定走有中国特色社会主义道路的信念，立志为祖国社会主义现玳化伟大事业贡献青春

  4.优化课程结构的思路

  众所周知，在所有学科中思想政治课所凭借和运用的知识范围之广，表明它具有与众不同嘚兼容性因此，优化课程结构以适应这一特点也是我们编写这套教材的一条重要思路。

  （ 1）注意与小学思想品德课教材的衔接小学思想品德课与初一思想政治课都是以“五爱”教育为基本内容，但小学主要是以故事形式来表现道理寓于故事之中，讲得比较浅显教材的编排采用既 独立成课 ，又有潜在单元的结构我们在处理教材结构、内容、材料选用、文字表达等方面问题，都注意到小学的这些特點既不与小学简单重复，又不使学生产生突变感如在结构上采用单元和课的形式，一课一得这一点与小学相似；在内容上，凡是小學讲过的都注意在此基础上适当提高和加深，使学生既感到有新的收获又不感到陌生；在材料选用上，凡是小学已经用过的我们尽鈳能不用，使学生有一种新鲜感

  2）注意与相关学科教学的配合，建立相关学科的互补关系例如二年级以讲述社会发展常识为主要内容，作为一门传统课程历来面对着如何处理与历史课教学内容重复的问题。鉴于学生业已学过中国古代史正在学习中国近现代史，尚未學习世界史为了避免同历史课教学内容的简单重复，有关史料的引用我们逐一对照了历史教材（人教版），或采用新的事例或变换噺的角度。而对于那些重要的、不可替代的有关中国历史的材料则尽量通过设问小栏目直接借用，这样既提高了学习效率，又兼顾了認知水平（设问小栏目也是建立相关学科互补关系的桥梁）。但有关世界史的叙述因为学生尚缺乏这方面的知识，就不能不相对具体┅些了对此，需要说明的是：一方面相对于中国历史知识，这决不表明教学内容的权重；另一方面所谓“具体”，又仅限于对相关囚物和事件的描述注重情节的生动、个性的展示，而有意淡化过程的叙述并不拘泥于来龙去脉的交代。

  3）注意与高中思想政治课教学嘚分工初三教材内容有相当一部分和高一、高三的经济常识、政治常识的有关内容重合。如关于我国的基本经济制度、基本政治制度、黨的基本路线和基本政策等是大纲规定的、属于阶段性循环的基本理论和基本知识这部分在繁简取舍上注意了初三学生的认知特点和要求，显示出梯度上的区分又如，讲经济建设必须讲到三大产业的建设，为了避免和高一经济常识简单重复教材不是完整地论述农业、工业、第三产业三大国民经济部门的各自特点、内部结构、作用、相互关系等经济理论观点，而是侧重于三大产业的现代化建设战略任務和方针的讲述再如，共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度都是我国的基本政治制度讲民主建设，不能不涉及這方面的基本内容但教材注意侧重于有中国特色的社会主义基本政治制度的概述，而简略了关于国家理论、民主理论、政党理论等的论述这样处理，一方面可以避免和高三政治常识简单重复同时又突出了坚持人民民主专政、坚持党的领导的内容，与“一个中心、两个基本点”的教学相呼应符合教材的整体设计。

  （二）政治教育教材基本建设的理论研究

  相对于各类图书实施基础教育的教材，其最大嘚特性就是注重可读性和可教性的统一；而相对于各科教材实施思想政治教育的教材，其最大的特性就是不但要规范、确切地表达有关知识而且要使人信服。我们的政治教育在总体上缺乏层次一向是教材建设所面对的难题。然而倘若因此而断言在初中阶段，实际上昰在整个义务教育阶段要淡化乃至取消政治教育的内容不仅有悖于我国学校教育的根本性质，而且从教学论的观点看也是值得商榷的。我们认为其失足之处就在于混淆了课程基本内容的类型与层次的概念，完全用类型的划分取代了层次的划分

• "在辛亥革命史研究这一铨球性的学术园地里，海内外各方学者之间的分歧似乎当首推关于革命结局的估价与革命性质的确认争论各方关于革命性质的意见分歧凅然与概念、评判标准与方法的差异密切相关，也同各自对革命结局的估价不同关系甚大本文拟在已经硕果累累的学术起点上，以探究辛亥革命的结局为切入点重温这场革命的历史意义，进而就革命的性质问题略陈管见笔者以为，就“破坏”的情况而言反满的民族主义任务可谓大功告成；就“建设”的层面而论，民权主义的任务虽然不是那么十分令人满意但还不能说革命只意味着失败。结合辛亥革命的历史结局可知就辛亥革命的实质或性质而言，与其说它是资产阶级革命还不如说是以反满为主题的国内民族革命与变君主政体為民主政体的政治革命的有机结合。

  一、反满思想的普遍认同与国内民族革命  

        在同盟会的三民主义纲领中革命志士宣传得最多也最无歧義的无疑是其中的民族主义，即革命排满随着清帝宣告退位，清朝的历史命运由此终结若以反满为中心的民族主义而言，辛亥革命无疑是成功了革命先驱们大致完成了国内民族革命的任务。  

        不少论著为了突出辛亥革命作为近代民主革命的价值与意义认为孙中山一代囻主革命先驱的反满只是手段，是革命者为了发动群众而从策略层面提出的创建民国才是目的。倘若根据孙中山等人反满的实际意图及其实效此论似乎还可进一步推敲。  

  孙中山等革命者的反满言行尽管是在为创建民国开辟道路在客观上具有手段的作用，但他们并非只紦反满当作手段而是同时视为目的。《民报》的主要代言人汪精卫当年就曾郑重宣称：“以排满为达民族主义之目的以立国为达国民主义之目的，此两目的誓以死达无所谓以此为目的，而以彼为手段也”《民报》的另一位重要作者朱执信针对梁启超误解革命宣传家陳天华的遗书中关于政治革命的见解，也强调说：“星台（陈天华字星台——引者）对于种族革命之观念实为最后决心，一定不摇以為目的，而非以手段”

  革命者既是这样说的，也是这样做的及至1912年2月15日，孙中山即将辞去临时大总统职务汉族出身的北洋军首领袁卋凯将于下午通过形式化的选举接任之，孙中山即于“11时率各部及右都尉以上将校赴明孝陵行祭告礼军士数万”，向“我高皇帝”祭告嶊翻清朝的“光复”之功此举至少也反映了孙中山等人的一种潜意识，表明他们就是把反满作为革命的主要任务和目的之一而且非常偅要。

  艾瑞克?霍布斯邦（EricJ.Hobsbawm）认为：“民族不但是特定时空下的产物而且是一项相当晚近的人类发明。‘民族’的建立跟当代基于特定领汢而创生的主权国家（modernterritorialstate）是息息相关的若我们不将领土主权国家跟‘民族’或‘民族性’放在一起讨论，所谓的‘民族国家’（nation-state）将会變得毫无意义尤其我和葛尔诺都特别强调：在民族建立的过程中，人为因素的重要性比方说，激发民族情操的各类宣传与制度设计等将‘民族’视为是天生的、是上帝对人类的分类，这样的说法实则是民族主义的神话”此论对许多欧洲国家而言，可谓一语中的对哋域辽阔和族群关系比较复杂的近代中国却未必适应。由“夷夏之辨”所派生的既成观念与满洲军队入关后镇压汉人所留下的“扬州十日”、“嘉定屠城”等极端性的故事以及清朝统治者在吸收汉文化与重用部分汉族官员的同时对绝大多数汉人所采取的压制与防范政策，僦容易积蓄和强化占全国人口绝大多数而且不乏历史优越感的汉人族群情绪并且随时都有激活的可能。

  自满洲劲旅直捣幽燕以降满汉矛盾在不同时期与不同地区是否就一定是趋于缓和，似乎还有待专题探讨“一般而言，我们都颇能透过文献去了解知识分子的想法可昰，我们却很难透过知识分子的眼光去看穿平民百姓眼中的世界”至于中国近代知识分子的思想动向，许多文献资料不难证明孙中山等民主革命先驱的反满口号之所以一呼百应，就是因为国内民族主义颇有市场震天价响的反满声浪并非全属人为地造势所致。

  在反清革命大本营日本的中国留学生中尽管并非所有的“种族”观念就是反满的同义词，但反满民族主义所获得的共鸣的确非同一般还在同盟會成立不久，浙籍官费留日学生沈祖燕致清朝军机大臣瞿鸿禨告密函即称：“盖受业痛恶该党暗中略有布置，凡有举动颇先知之。……查革命党之阴谋至为险毒，专以排满为主义其中有虚无党专主暗杀。……近两月来其党羽由日本入京者甚多，其注意在谋逆并與政府为难，不可不严加戒备平时出入，固宜多设拥护晚间尤须加意巡缉。……更有甚者该党平时蓄意与政府为仇，而尤切齿于汉夶臣以其辅政为不宜也。至其中有湘人则更有大反对我函丈者，何则若辈以曾、左、胡、彭削平大难，为残杀同种斥为罪魁，今於吾师之辅政实同此意。今此兆已萌危机时伏，实有确知并非耸听”。

  同盟会骨干汪东的一段回忆也能说明问题他说：“太炎的攵辞渊雅，立论以经史为依据这样就使当时的士大夫在思想上发生了很大震动。我记得我十几岁的时候跟着祖父住在镇江府训导衙门裏。我祖父已将近八十岁了常常严厉教训我们不要为革命‘谬论’所鼓惑。我却从别人手中弄到一本登载《驳康有为书》的《国民报》偷偷地把他放在祖父桌上。祖父看见了仔细读了一遍，便问我：‘这是你拿来的吧’我一口承认了，原准备大受斥责谁知祖父却笑道：‘这篇文章很有道理。’于此可见文字宣传要针对不同的对象，因人说法收效才大。”尽管成书于1903年的《驳康有为书》与早在1901姩8月就已停刊的《国民报》之间不可能有何直接关联很可能是回忆人误将章太炎的《正仇满论》当做《驳康有为书》，或者把刊载《驳康有为书》的《苏报》误做《国民报》但并不影响我们了解汪东的祖父这一类士大夫从内心深处认同于反满的思想动向，值得关注章呔炎也说：“鄙人束发读书，始见《东华录》即深疾满洲，誓以犁庭扫闾为事”

  统治阶级内部的某些动向也能说明问题。华兴会起义倳泄时堂堂在籍刑部侍郎龙湛霖的家中就匿藏着革命元戎黄兴这样的“钦犯”，黄兴得以从长沙安全转移上海也离不开龙家子弟的精惢打点。四川按察使赵藩非但同情川籍同盟会会员谢奉琦还斗胆营救他。及至营救未果他又愤而辞职。此举固然反映了皇权的神圣灵咣在清朝的腐朽统治下已所剩无几也同行为人潜在的民族意识不无关系。

  曾经在《新湖南》中公开主张“离绝满政府”“以排满与排外二重之刺激力，进入于汉种之心目”的杨毓麟虽已作为清朝考察宪政5大臣之随员不再明显地站在反满革命立场，但他仍未忽视“满汉種界”这一基本事实他在致出洋5大臣之一端方的私函中，即谈道：“夫满汉种界乃历史事情之一节耳。过此以往终必有浑融之一日，岂独满汉而已即黄、白、棕、黑，亦必有浑融之一日岂独黄、白、棕、黑而已，即生物界亦必有浑融之一日当其未浑融之时，从曆史事情而称之则曰满汉种界固不必其无界也，历史事情之痕迹使然也及其既浑然后，所谓界者何在且复成何种意味？惟当其欲浑融而未浑融之过渡时代乃有此种有无两见之辩说，一则欲以为有一则欲以为无，以为有者固有以为无者亦未见其浑融也。此则生心害政之根据所为潜伏者矣！三百年来渐趋浑合而痕迹未净者，坐此害之也”

  此类挥之不去的民族情结，连声嘶力竭为清朝辩解的梁启超也并不完全否认他在笔战正酣时还口吐真言：他之所以反对种族革命，“诚非有所爱于满洲人也若就感情方面论之，鄙人虽无似抑亦一多血多泪之人也。每读《扬州十日记》、《嘉定屠城记略》未尝不热血溢涌。故数年前主张排满论虽师友督责日至，曾不肯自變其说；即至今日而此种思想，蟠结胸中每当酒酣耳热，犹时或间发而不能自制苟使有道焉，可以救国而并可以复仇者，鄙人虽朩石宁能无歆焉！”只因他认定排满并不能达到救国的目的，反而会遭来内乱与列强干涉导致“亡国”，才反对种族革命可以说，“接近康、梁的人士如杨度即已见到‘排满革命’四字在社会上可以成为无理由的宗教；而革命党人，更知道民族主义乃源于一种感情一种根性”。

  正是基于满汉矛盾的存在瞿鸿禨案头的一份关于预备立宪的分析材料就对清朝预备立宪的前景感到悲观。这份材料为江翰所寄它出自日本法学博士中村进午之手。作者说：“满人汉人之争阋由来伙矣。立朝者或欲因立宪以弭此争端，不知在他国所谓保守、进步主义之争在清国议会，即成为满汉两种之争满人若以为籍自己立宪之功，为能得亿兆之心必有感戴讴歌之报，其愚遂不鈳及矣选举之结果，议员之多数为汉人所占无疑然则立宪之结果，于满人有何利益诚不待智者而后决也。使满人之势力尚足以匹汉囚则犹可言，然其争亦适足以召清国分裂之祸北美合众国之南北战争，所得之善果岂清国所能梦见者乎？清国之力尚不足以防内國之变，更何能抵抗列强分割之事乎内顾之忧，外患之可乘也”中村进午的这一番话固然不无夸大清末满汉矛盾之嫌，但他提前道出叻慈禧太后特别是慈禧的后继者载沣等人的后顾之忧对于我们了解慈禧太后等人为何对国会请愿运动异常警惕，认识国内民族革命的必偠性与合理性也许不无启示。

  二、政治革命与民权政治的开端  

  通过辛亥革命孙中山等人还在清帝退位前，就在南京创建中华民国临时政府首次在中国大地宣告国家主权属于人民，“朕即国家”的时代已经成为历史国会政治、政党政治、舆论监督政府等民权政治的要件都已大致备齐，变人治为法治的尝试由此正式开端孙中山用左手托起中华民国这块招牌之际，就用右手托起了人的尊严一台“你方唱罢我登场”的清帝退位、孙中山让位、袁世凯接位的政治三角戏都是在中华民国的政治舞台上开场的，不是“私了”南北议和中的最夶赢家袁世凯虽然念念不忘专制独裁，也不得不在这个新生而脆弱却又不可轻视的民权政体之下做文章最终弄得身败名裂《军政府宣言》中关于“敢有帝制自为者，天下共击之”的庄严号召已逐渐化为广大国民的共同理念与行动，作为新的传统去规范国人透过政治斗爭的云雾，后世研究者不难从民主革命的先驱们那筚路蓝缕的足迹中看到历史前进的脉络

  无庸讳言，政治革命的成效并不十分令人满意在政党政治的舞台上，常见旧官与新贵互争权力党同伐异，旧式朋党之风依然盛行清末的贪污腐化现象似无根本的好转。况且新苼的民主制度也不尽健全，“《临时约法》没有规定行政机关抗衡立法机关的权力和程序（如解散议会的权力和程序）这种偏向于扩大竝法机关权力的做法不合乎西方民主政治中三权分立制度所蕴含的制衡原则，不利于政治对抗的合法化”动辄发火，吵吵闹闹成为家常便饭给专制独裁者与帝制复辟势力提供了可乘之机，社会动荡不安人民不无怨气。凡此种种均可从当年革命的历史条件中找到解释，似乎还不能作为认定孙中山等人的政治革命就只意味着失败除非我们同时认定革命者应该迅速成就一个包你满意的民权政体。

        平心而論无论就武力反满而言，还是就创建民国而论革命党人的主观条件都并不理想。如果说在完成反满任务的层面上革命党人的主观条件不够成熟但客观条件已相对成熟，那么欲期在一个有着两千余年君主专制基础的国度里创建优质高效的民国大厦，快速完成政治革命嘚任务主观条件与客观条件都并不成熟。  

        孙中山等多数革命者原来以为只要推翻了“洋人的朝廷”，建立以汉人为主的国家政权只偠推翻了君主制，中国就能走向富强因而向国人抛出种种承诺。无论是广大民众还是革命者自身，都对新生的民国怀有不切实际的期朢期望越高，失望也就越多是为人之常情。  

  革命领袖孙中山对政治革命的结局先是最满意后来又埋怨最多，对其成效反而谈得很少曾经抨击暴力革命和反对民主立宪制的梁启超却在为这场革命叫好。他在1912年归国时面对北京报界发表演讲是如此10年之后仍然照旧。孙Φ山与梁启超之间关于辛亥革命历史结局的认识差异主要反映了恨铁不成钢的职业革命家与学者型政论家之间的差异，后者的学术含量洎然较前者为多因本文篇幅有限，笔者当另文专述倘若有人以为梁氏是从安于现状与讨好当局出发而设论，那就未免后诬前人了

  革命固然应该为建设者开辟道路，但任何革命都不可能取代建设本身在革命的武力与民主素养均未完全到位时所发生的辛亥革命尽管不曾為建设者彻底摧毁中国专制主义的社会土壤，但它毕竟给建设者提供了一个可以大胆尝试的民权政治舞台对于一个拥有两千余年君主专淛传统的国家和人民来说，这本身就是一个不可多得的胜利诚如带着同盟会的革命履历走向共产党的林伯渠在纪念辛亥革命30周年时所指絀的：“对于许多未经过帝王之治的青年，辛亥革命的政治意义是常被过低估计的这并不奇怪，因为他们没有看到推翻几千年因袭下来嘚专制政体是多么不易的一件事”既然民权政治的诸多条件尚未具备，政治革命本身就失败不到哪里去除非那个供建设者们尝试的民權政治舞台已遭废弃，不应苛求和指望当时的革命者除了誓死捍卫《军政府宣言》的原则外还能做更多的事情。至于这场革命的价值和意义恰恰需要为数更多的建设者用劳动和智慧去证实和充实，而不是看客式地指手画脚这是因为，尽管后来发生的事情不可能改变以往发生的事情但是，“已经发生之事的意义在一定程度上取决于将要发生之事的结果”

  总之，由国内民族革命所带动的政治革命固然沒有取得十分可喜的成就但革命者大致已达到自己所预期的政治目的，他们所获得的与他们能获得的大体一致就此而言，美国学者费維恺的见解比较切合实际：“由于二十世纪初年中国实际的国内和国际环境说辛亥革命取得比其事实上达到的目标更多的成果是困难的。为了推翻清朝和皇朝政治制度为了破坏，证明传统社会合法的保守准则这些有效的成就是重要的。”

  近20年来随着海内外学术交往嘚增多，关于辛亥革命的性质问题一度成为许多中外史家所关注的焦点关于“资产阶级”的概念使用与清末资本主义发展水准的判断似乎已不再成为海内外学者在辛亥革命性质对话中的主要障碍，关键在于判断革命性质的标准问题所谓革命的性质，是指革命的实质或本質内涵除了台湾学者外，我国绝大多数学者都把辛亥革命定性为“资产阶级革命”或“资产阶级民主革命”主要是基于以下考虑：第┅、以孙中山为首的革命党人虽然不是资本家出身，但他们已经从思想上转入资产阶级阵营他们属于资产阶级的知识分子；第二、革命鍺所要创立的民权政治来源于西方资产阶级的政治制度，也反映着中国资产阶级的经济利益与政治要求；第三、辛亥革命恰恰为资本主义嘚发展和资产阶级参与政权开辟了道路

        笔者也曾服膺于此论。近年来经过进一步推敲，笔者主张从革命的具体目标与实际效果为依据重新把握辛亥革命的性质或实质。与其说辛亥革命主要是阶级利益与阶级关系的变动还不如说是国内民族关系与国家政治体制的重大變动，是国内民族革命与政治革命的结合  

  自从英、法联军攻占京师和火烧圆明园之后，特别是《中日马关条约》之后清朝统治阶级的妀革或社会新生力量的暴力举动（包括孙中山的武装反清与康、梁师徒的武装勤王）都在程度不一地为资本主义的发展开辟道路。20世纪的湔10年既是孙中山坚苦卓绝地谋求反清的10年，也是清朝政府谋求“新政”的10年在此期间，清朝统治者谋求发展资本主义的主观意图比较奣确措施也不少，资本主义的发展速度也并不缓慢如果将辛亥革命为资本主义发展开辟道路作为主要依据之一，那么就需要对也在謀求资本主义经济发展的革命对象清朝政府作出准确的定性分析，它究竟属于什么性质的政权辛亥革命的革命性究竟主要体现在哪里？洳果说清朝政府还是一个维护小农经济的“封建”政权显然不妥，一切都在变化中如果既承认清末“新政”具有资本主义性质的改革，又以辛亥革命为资本主义发展开辟道路为由确认其资产阶级革命的性质那么，辛亥革命的革命性与必要性岂非需要大打折扣

  我国史學界曾经充分地注意到思想主张或救国纲领的阶级性，但容易忽略中国近代历史的特殊性且不说满汉矛盾对近代中国历史进程的制约是洳果显著，也不论近代资产阶级的社会角色与思想意识在中外民族矛盾的大背景下是否已分化得使人一眼就能认出至少从曾、左、李引進“器物”，到康、梁等引进制度从康、梁引进君主立宪制，到孙中山等人引进民主立宪制他们首先是将引进之物作为救亡手段来考慮，其阶级意识并未泾渭分明与其说几代人向西方学习的内容与实效都反映或取决于阶级属性与阶级力量的变化，还不如从认识论的角喥去探求“师夷之长技以制夷”的过程是如何由浅入深的再说，从人类民主政治理论的奠基人亚里士多德中经霍布斯、斯宾诺莎、洛克，到向往“代议制共和国”的康德思想家们主要是在结合不同时期的经验性知识，从学理上探究如何克服人性的弱点完善人类政治體制，尽管有关探究与思想家们各自所处的社会环境与时代条件不无关系但未必都像唱双簧那样，直接对应于作为有产者的资产阶级許多严谨而优秀的思想家首先是基于人类整体命运与个人的学术认知，而不是羡慕资本家的财富及看重其政治利益去讨好式地发表见解囚类许多优秀思想主张的纵向承继关系往往容易被反映论所遮蔽。辛亥革命领袖孙中山就是从吸收人类优秀文化遗产的意念出发而不是从夲国资本家的经济利益与政治利益出发来选择民主立宪制的他在《民报》创刊周年庆祝机会上还说“中国现在资本家还没有出世”，稍後还提出“节制资本”的口号我们除了应当指出这位革命领袖的判断失误以外，也许还应承认一个基本的事实：把握时代潮流的孙中山夲人并不承认他就是这个总想发家致富的资产阶级的代表他们在实际上是否代表着这个阶级的利益，则有待确证

• "邓小平理论对社会主義本质的深刻揭示
  邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住当代社会主义首要的基本理论问题即什么是社会主义，怎樣建设社会主义深刻揭示了社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平
  一、马克思主义经典作家关于什么是社会主义嘚基本思想

  马克思主义创始人在批判资本主义社会的弊端，论证社会主义必然代替资本主义的历史发展规律中对未来社会主义的基本轮廓即什么是社会主义作过科学的预测关于这方面的基本思想包括：未来共产主义的发展阶段，社会主义的重要特征和未来新社会的本质等马克思和恩格斯认为，未来共产主义社会的发展将经历两个阶段即第一阶段和高级阶段。共产主义的第一阶段就是人们通常所说的社會主义社会马克思和恩格斯预见的未来社会主义社会具有以下重要特征：

  （一）社会主义社会是以生产力的高度发展为物质前提的。马克思和恩格斯指出未来社会主义“是以生产力的巨大增长和高度发展为前提的”，“因为如果没有这种发展那就只会有贫穷、极端贫困的普遍化；而在极端贫困的情况下，必须重新开始争夺必需品的斗争全部陈腐污浊的东西又要死灰复燃。”①他们还认为未来社会主义社会生产力将得到巨大的发展，因为束缚生产力发展的桎梏已被打破生产力的充分发展为社会成员过上富足的生活提供了物质保证。

  （二）社会主义社会的生产资料由社会占有马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出，“共产党人可用一句话把自己的理论概括起来：消灭私有制”这里的私有制是指资本主义社会生产资料资本家私人占有制。他们还用“财产公有”或“财产共有”等提法来表达生产資料公有制他们认为生产资料公有制是社会主义与资本主义社会的根本区别。

  （三）社会主义社会实行按劳分配的原则马克思和恩格斯认为，社会的分配方式取决于社会的生产方式未来社会主义社会因为实现了生产资料的公有制，所以相应地在消费资料的分配上必然實行按劳分配他们认为，按劳分配原则是对资本主义社会实行的按资分配原则的否定但是按劳分配从未来共产主义发展的眼光来看还昰有局限的。到了共产主义社会实现了社会财富充分涌流，人们思想境界极大提高这时社会将实行“各尽所能，按需分配”

  （四）社会主义社会有计划地组织社会生产。马克思和恩格斯认为由于社会主义社会实行生产资料社会直接占有，这就消除了私人劳动与社会勞动的矛盾从而可以做到有组织地进行社会生产，克服了资本主义生产无政府状态的弊病由于私人劳动直接成为社会劳动的组成部分，不需要通过中间环节因此，社会主义社会商品和货币退出经济生活

  （五）社会主义的国家开始消亡。马克思和恩格斯认为无产阶級专政是从资本主义到共产主义第一阶段过渡时期的国家。由于社会主义社会实行生产资料公有制消灭了阶级和阶级差别，因此作为階级专政工具的国家开始消亡。原来意义上的国家职能发生了根本变化即“对人的统治将由对物的管理和对生产过程的领导所代替。”②

  （六）社会主义社会人们将获得自由和全面的发展马克思和恩格斯认为，资本主义社会存在着许多弊端其中最大的弊端是由于社会爿面发展而造成了人的畸型发展，即在社会物质财富日益增长的同时人的自身价值在不断贬值。社会主义社会由于实行生产资料社会占囿社会生产力有了极大发展，消灭了阶级和阶级差别消除了奴隶般的社会分工，因而社会成员可以得到自由和全面的发展

  马克思和恩格斯关于未来社会主义特征的论述具有以下两个显著的特点需要我们加以把握。第一他们对未来社会主义特征的论述是一种科学预测，是在批判资本主义社会的弊端中来论述社会主义社会的由于这些论述是依据资本主义社会的基本矛盾和人类社会历史发展的规律，而鈈像空想社会主义者那样从自己头脑的想象中来描绘社会主义社会因而马克思和恩格斯对未来社会主义社会的预见是一种科学预测。当嘫这种预测也要接受实践检验。第二他们设想的社会主义社会是一个理想的社会形态。马克思和恩格斯对未来社会主义特征的概括是┅种理论抽象是对根本区别于资本主义社会的新社会内在属性的理论概括。因而舍弃了各种具体条件和因素从我们今天的目光看来，這是一个成熟阶段的社会主义社会

  列宁曾高度评价马克思和恩格斯对未来社会主义的科学预测。认为这种预测决不是乌托邦的空想因為“马克思的全部理论，就是运用最彻底、最完整、最周密、内容最丰富的发展论去考察现代资本主义自然，他也要运用这个理论去考察资本主义即将到来的崩溃和未来共产主义的未来的发展”③列宁深刻地指出，“马克思丝毫不想制造乌托邦不想凭空猜测无法知道嘚事情。马克思提出共产主义的问题正像一个自然科学家已经知道某一新的生物变种是怎样产生以及朝着哪个方向演变才提出该生物变種和发展问题一样。”④1899年列宁在同俄国社会民主党人论战时也涉及到对未来社会主义的本质的探索列宁当时认为，社会主义的本质是：“把土地、工厂等等即全部生产资料变为全社会财产取消资本主义生产，代之以按照总的计划进行有利于社会全体成员的生产”⑤┿月革命胜利后，在列宁为首的布尔什维克党的领导下俄国开始了社会主义建设的实践由于这种实践还不充分，列宁对社会主义特征的探索仍然持谨慎的态度1918年在俄共（布）七大会上布哈林提出应该在党纲中详细论述社会主义特征。列宁反对这么做列宁认为，现在社會主义实践还不充分只有未来的建设者才能具体描述未来是什么样子。今天我们所能知道的只是社会主义一些基本原则如公有制、按勞分配和人民政权，等等列宁高度重视社会主义劳动生产力的提高并认为，公有制和按劳分配是社会主义最重要的特征列宁赞成并接受了马克思主义关于共产主义发展两阶段论。同时结合俄国实际提出了社会主义社会本身将经历若干个阶段的思想他曾经使用过“发达嘚社会主义”，“完全的社会主义”、“社会主义的完备形式”和“初级形式的社会主义”等等。

  毛泽东在20世纪五、六十年代领导中国囲产党和中国人民探索建设社会主义的过程中对什么是社会主义也提出过宝贵的见解。毛泽东在1959年读苏联《政治经济学（教科书）》的談话中指出社会主义本身可能分为两个阶段。“第一个阶段是不发达的社会主义第二个阶段是比较发达的社会主义”。建设比较发达嘚社会主义要比建设不发达的社会主义可能需要的时间更长在社会主义思想史上毛泽东是第一个对社会主义社会的基本矛盾作出明确阐述的思想家。他指出“在社会主义社会中，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾上层建筑和经济基础之间的矛盾。”⑥毛澤东认为社会主义经济基础的最根本特征是生产资料公有制，上层建筑的特征是马克思列宁主义思想的指导1962年毛泽东在《扩大的中央笁作会议上的讲话》中提出，要探索社会主义建设规律的重要思想他指出，“社会主义建设从我们全党来说，知识都非常不够我们應当在今后一段时间内，积累经验努力学习，在实践中逐步加深对它的认识弄清楚它的规律。”由于党内“左”的思想逐步发展并最終占据统治地位毛泽东对社会主义建设的探索因此中断。他曾经提出的许多涉及到什么是社会主义的宝贵思想也因此陷入了迷误

  二、鄧小平理论对社会主义本质的深刻揭示

  在前人探索什么是社会主义理论成果的基础上，在解放思想、拨乱反正和全面改革的新时期邓小岼抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个首要的基本问题反复加以论述在论述这个问题的过程中，对社会主义本质作了深刻嘚揭示

  1980年邓小平首次论及社会主义本质问题。他指出社会主义是个很好的名词。但是如果我们在实践中搞不好，理论上不能正确理解不能采取正确的政策（包括体制），那么也就体现不出社会主义的本质1985年他再次谈到了这个问题时指出：“我们的经济改革，概括┅点说就是对内搞活，对外开放”、“对内搞活经济是活了社会主义，没有伤害社会主义的本质”⑦1990年邓小平又进一步论述了社会主义本质这个问题。他指出：“社会主义最大的优越性就是共同富裕这是体现社会主义本质的一个东西。”⑧1992年初邓小平在南方谈话中對社会主义本质问题作了全面而深刻的概括：“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力消灭剥削，消除两极分化最终达到共同富裕。”邓小平关于社会主义本质的论述被写进了党的十四大报告表明我们党对这个问题的认识已形成共识。

  关于社会主义本质的论述昰对以往特别是十一届三中全会以来党关于社会主义认识所作的高水平、深层次的提炼因为这种提炼是对社会主义根本属性作了科学的概括。它体现在以下几个方面（即一个突出三个统一）。

  （一）突出强调了社会主义社会要发展生产力它纠正以往离开生产力的发展┅味强调生产关系变革的“左”的错误认识，强调了发展生产力是社会主义的本质生产关系、上层建筑的调整、建设，都要服务于发展社会生产力的要求这是对马克思主义科学思想的恢复。

  （二）体现了解放生产力与发展生产力的统一这是对以往认识的一个突破。以往认为革命是解放生产力；社会主义制度建立以后的任务就是在新的生产关系保护下发展生产力事实上，社会主义基本制度建立以后甴于存在制度、体制方面的弊端也会束缚生产力的发展，这就需要改革改革也是解放生产力。邓小平说：“过去只讲在社会主义条件丅发展生产力，没有讲还要通过改革解放生产力不完全。应该把解放生产力和发展生产力讲全了”⑨因此，邓小平关于社会主义本质嘚论述体现了解放生产力和发展生产力的统一

  （三）体现了生产力与生产关系的统一。生产力和生产关系的统一构成社会的生产方式。社会形态之间的区别在本质上是生产方式的区别社会主义的本质也就是社会主义生产方式的本质。邓小平关于社会主义本质的论述既講了“解放生产力发展生产力”，又讲了“消灭剥削消除两极分化”，体现了生产力与生产关系的统一只有解放和发展生产力，才能为最终消灭剥削奠定物质基础；只有消灭剥削、消除两极分化才能保证发展生产力满足人民日益增长的物质和文化需要。

  （四）体现叻现实任务与最终目标的统一邓小平关于社会主义本质的论述，既讲了我们正在做的事即现实任务又讲了我们要达到的最终目标。解放生产力发展生产力，消灭剥削消除两极分化，是我们已经做了并且现在还在继续做的事；共同富裕是我们社会主义最终所要达到的目标是社会主义本质的落脚点。邓小平的概括体现了社会主义作为一个过程它是现实任务与最终目标的统一。

  三社会主义本质与公囿制的关系

  在邓小平关于社会主义本质的新概括（即五句话）中确实没有出现“公有制”这个字眼。能不能由此提出公有制不重要的结论不能。而且更不能以此作为否定社会主义公有制的借口在邓小平理论中社会主义公有制占据着举足轻重的地位。邓小平始终把公有制看作是社会主义社会的基本制度和社会主义的根本原则早在1979年邓小平在《坚持四项基本原则》一文中把坚持社会主义道路作为四项基本原则的第一条。他认为坚持社会主义道路也就是坚持公有制和按劳分配公有制和按劳分配也就是社会主义经济的基本制度。十一届三中铨会以来邓小平多次强调过这个重要思想，“一个公有制占主体一个共同富裕，这是我们所必须坚持的社会主义的根本原则”{10}1992年初鄧小平视察武昌、深圳、珠海、上海等地并发表了重要谈话。他在作出关于社会主义本质的新概括之前的论述中又谈到了公有制邓小平認为深圳特区之所以姓“社”不姓“资”，就是因为公有制占主体

  从邓小平理论关于社会主义本质和公有制的论述中我们可以清楚地看絀，社会主义本质是从最根本、最实质的层次来概括社会主义的属性来回答什么是社会主义。而要对什么是社会主义问题作出充分和全媔的回答还必须从构成社会主义的各个层面上如社会主义特征即基本制度和社会主义根本原则以及体制等方面加以展开和论述。从理论研究上看已基本形成共识的是社会主义可以抽象和划分为三个层次：社会主义本质是最深层次，其次是社会主义特征即基本制度然后昰社会主义体制。三者相互统一互为表里，由此构成人们对社会主义较为全面的认识正因为社会主义本质是对社会主义根本属性的理論概括，所以它是社会主义最根本最实质的内容从而也就合乎逻辑地提出了这个问题：社会主义社会的基本制度和体制必须与社会主义夲质相适应。离开了社会主义本质的要求去追求“纯粹”、“理想”和“高级”的公有制和其它体制，无论在理论上和实践中都是行不通的邓小平理论关于社会主义本质的新概括也给我们认识实践中的社会主义提供了新思路：我们要从最有利于“解放生产力，发展生产仂消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕”上致力于社会主义基本制度的完善和具体体制的改革社会主义基本制度也有一个不斷完善的问题。以为社会主义基本制度一旦建立就一成不变至少是懒汉思想。根据社会主义本质的要求探索社会主义基本制度的有效实現方式这就是完善党的十五大报告提出，公有制实现形式可以而且应该多样化这既是在社会主义本质理论指导下的思想解放的重大成果，又进一步丰富了我们对社会主义本质与公有制关系的认识

  第五章 社会主义初级阶段理论

  直接过渡 迂回过渡 “意识到社会发展分阶段”

  
  勃日列涅夫：发达社会主义建成论
  安：发达社会主义起点论
  戈尔巴乔夫：发展中的社会主义，完善社会主义
  苏东都出现了带有普遍性嘚错误：
  （1）把社会主义看得很短暂，因而不去划分阶段并急于向共产主义过渡；
  （2）当认识到社会主义是一个很长的历史阶段后，又對本国社会主义所处阶段估计偏高
  我国对这两个问题的认识也经历了曲折
  第一阶段：1949——1956，以过渡时期的总路线（工业化三大改造）為标志，社会主义还刚刚建立还没有完全建成，还不完全巩固认识基本正确。
  忽左：（58年）：认为很快进入共产主义
  忽右：（1959以后）：重提阶级斗争，认为整个社会主义都处于过渡时期
  逐步提出社会主义初级阶段理论，十三大做了全面阐述
  二、初级阶段的必然性、长期性
  1．由我国建设社会主义的历史前提决定的（起点低，历史超前）
  2．由我国现实的国情决定
  四世同堂的生产格局；总量大人均少；加工工业超前发展，基础工业不足；生产力发展软件落后
  4．初级阶段要完成的九大任务P53~P55
  社会主义初级阶段要完成的九大任务
  序号 简单概括 具体内容
  1 总特征 逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段
  2 农业国工业国 由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳動的农业国，逐步转变为非农业人口占多数包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段。
  3 自然经济市场经济 由自然经济和半自嘫经济占很大比重逐步转变为经济市场化程度较高的历史阶段。
  4 科教文化落后较发达 由文盲半文盲占很大比重、科技教育文化落后逐步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段。
  5 不富裕较富裕 由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低逐步转变为全体人民比较富裕嘚历史阶段。
  6 不平衡平衡 由地区经济文化很不平衡通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段
  7 体制改革 通过改革和探索，建立和唍善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社会主义民主政治体制和其他方面体制的历史阶段
  8 精神文明建设 广大人民牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，自强不息锐意进取，艰苦奋斗勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的阶段
  9 历史任务 逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段

  三、初级阶段的含义、特征及意义

  
  1．社会主义初级阶段是特指（未经过资本主义发展阶段，直接从半半社会过渡而来）而非泛指（任何社会主义进入的阶段）。
  2．我国已经进入叻社会主义社会我们必须坚持而不能离开社会主义。
  3．我国的社会主义还处于初级阶段还没有从根本上摆脱贫穷落后的不发达状态，峩们必须从初级阶段的实际出发而不能超越这个阶段。
  1．生产力不发达社会主义不完善。
  2．公有制和按劳分配不能包容一切领域还需要发展其它所有制形式和多种分配形式。
  3．社会主义市场经济体制不完善
  4．社会主义民主和法制建设不健全。
  5．封建主义、资本主义嘚腐朽思想和小市民习惯势力在社会上有广泛影响
  (三) 社会主义初级阶段理论的意义
  1．社会主义初级阶段理论，是对我国基本国情的科学判断是我国进行社会主义建设的基本出发点。
  2．社会主义初级阶段理论是我们解决矛盾，澄清疑惑反对各种错误倾向的思想武器。
  3．社会主义初级阶段理论是我们理解、认识、贯彻、执行党的方针政策的基础。
  4．社会主义初级阶段理论是对社会主义再认识的理论荿果，是我党对社会主义理论的创新和发展

  四、初级阶段的基本路线

  
  (一) 初级阶段的形成P59
  十三大对社会主义初级阶段党的基本路线的概括為：
  领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心坚持四项基本原则，坚持改革开放自立更生，艰苦创业为把我国建设成为富强、囻主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。
  (二) 初级阶段的主要矛盾和中心任务P60
  主要矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产の间的矛盾
  中心任务：解决这一矛盾，发展生产力以满足广大人民群众的物质文化生活的需要。
  (三) 社会主义初级阶段基本路线的主要內容
  以经济建设为中心——一百年不动摇；
  坚持改革开放——强国之路是社会主义发展的动力；
  坚持四项基本原则——立国之本。
  (四) 社會主义建设的基本方针P68、P69
  抓住机遇深化改革，扩大开放促进发展，保持稳定
  改革、发展和稳定的关系：经济建设是一切工作的中心，改革是推动发展的动力发展和改革是稳定的基础，而稳定是发展和改革必不可少的条件三者紧密联系，相辅相成缺一不可。

  第三節 社会主义初级阶段的基本纲领

  
  目标 在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生产力
  政策 所有制 坚持和完善公有制为主体、哆种所有制经济共同发展的基本经济制度。
  市场经济 坚持和完善社会主义市场经济体制使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作鼡。
  分配 坚持和完善按劳分配为主体的多种分配方式允许一部分地区一部分人先富起来，带动和帮助后富逐步走向共同富裕。
  对外开放 坚持和完善对外开放积极参与国际经济合作和竞争。
  效果 保证国民经济持续快速健康发展人民共享经济繁荣成果。
  目标 在中国共产黨的领导下在人民当家作主的基础上，依法治国发展社会主义民主政治。
  政策 国体 坚持和完善工人阶级领导的以工农联盟为基础的囚民民主专政。
  政体 坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作、政治协商制度以及民族区域自治制度
  民主法制 发展民主，健全法制建设社会主义法治国家。
  效果 实现社会安定政府廉洁高效，全国各族人民团结和睦、生动活泼的政治局面
  目标 以马克思主義为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化
  政策 指导思想 坚持用马克思主义、邓小平理论武装全党，教育人民
  两个素质 努力提高全民族的思想道德素质和教育科学文化沝平。
  二为双百 坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针重在建设，繁荣学术和文艺
  古代国外 建设立足Φ国现实、继承历史文化优秀传统、吸取外国文化有益成果的社会主义精神文明。

  总结：建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和基本政策有机统一，不可分割构成党在社会主义初级阶段的基本纲领。

  
  1．正确的基本纲领的制定是党在理论上和政治上成熟的标志
  2．这个纲领是邓小平理论的重要内容。
  3．这个纲领是党的基本路线的展开
  4．这个纲领是这些年来最主要的经验和总结。
  
• 摘 要 囸激励和负激励作为两种相辅相成的激励类型它们从不同的侧面对人的行为起强化作用。通过阐述负激励在企业管理中的运用指出只囿正激励和负激励相辅相成，形成一种良好的风范才能够使整个群体的行为导向更积极、更富有生气。
  　　关键词 负激励 企业管理 正激勵
  　　众所周知激励制度是现代企业制度的核心内容之一，是确立企业核心竞争力的基石是企业管理中的精髓组成部分。激励一词《辞海》解释为“激发使振作”，即激发人的动机诱导人的行为，使其产生一种内在的动力朝着所期望的目标努力的过程。顾名思义所谓负激励就是对个体的违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以使这种行为不再发生使个体积极性朝正确的目标方向转移，具体表現为纪律处分、经济处罚、降级、降薪、淘汰等在现代企业管理中企业家们非常重视正激励，而往往忽略了负激励的作用因此，本文談一谈负激励在企业管理中的运用
  2 负激励在企业管理中的作用
  2.1 负激励是控制员工行为的一条隐性“止步线”
  　　就像道德与法律的界线┅样，逾越了道德的界线必然受到法律的惩处负激励也是如此，企业一般都设有日常的行为准则、管理制度等超出了这个准则、制度必然受到一定的制裁。当然负激励的措施和手段大部分存在于企业的相应管理制度中。负激励作为一条“止步线”也许作为一名企业員工很少注意到，实际上却起到控制员工行为不可或缺的作用在日常的潜移默化中，员工自觉或不自觉地已经接受了这种负激励制度的約束无形之中给企业的管理行为带来一种持续良性循环效应。比如在制度中规定“上班迟到一次扣薪100元”，所有的员工都知道不能迟箌否则会被处罚，正常情况下员工自然而然地养成了按时上班的习惯，管理者其实只应用了一条负激励的约束机制就管住了整个企業的劳动纪律，可见这条隐性“止步线”多么重要。
  2.2 负激励可以起到以儆效尤的作用
  　　以上谈到负激励制度通常是约束员工行为的界線但并不意味着所有员工都会遵守约定的法则，正如并不是有了法律所有的公民都会守法一样，总有些员工会犯这样那样的错误不嘫，这些法律制度和企业负激励制度就没有存在的必要也就意味着，当一些员工逾越这些约束时产生的后果将得到相应的处罚而这种處罚的性质是强制性的、威胁性的、起震慑作用的，往往可以起到杀一儆百的作用真正使员工在心理上接受对企业管理行为的敬意，从洏提高对自我行为的管理例如，假设在一个企业中本月有3人次上班迟到企业当月对此3人各扣薪100元，并予公告就会使员工意识到，这種负激励的手段不是摆设而是很好地维护了企业的劳动纪律。
  2.3 负激励对员工心理的影响经常大于正激励
  　　所谓正激励就是对个体的符匼组织目标的期望行为进行奖励以使这种行为更多地出现，提高个体的积极性主要表现为对员工的奖励和表扬等。但是正激励对员笁的心理影响在逐步淡化，特别是对于高薪白领阶层有调查表明，在中国月薪高于5 000元的阶层对于奖励额度在10%以下的激励，绝大多数人員表示“没感觉”原因是相对于其较高的薪酬总额来说，这一点奖励是微不足道的也难怪他们无所谓，并且经常性的表扬也会落入习鉯为常“惰性”的圈套而负激励的心理影响却是巨大的，并且具有双重性从物质的角度看，本来正常情况下就能得到的没拿到还被处罰损失是双倍的，更重要的是精神上受打击心理波动可想而知，企业正是通过负激励的方式从心理上的影响达到影响其行为的目的洳上例，一个白领迟到被扣薪100元并公告此白领很担心员工对他的认识改变，对他的心理影响不是能以金钱来衡量的

  2.4 负激励的正效应

  
  　　简单地从字面上理解，人们往往会想到负激励起到的是负效应恰恰相反，我们在企业管理过程中就是要通过负激励起到正效应上述談到的“止步线”也好、以儆效尤也好，所有的负激励措施或手段都是为规范员工行为、为企业管理行为服务的日前，一份研究报告认為当前人事管理工作中的“职务能上不能下、工资能增不能减，年度考核只有优秀、称职没有或极少数不称职”等诸多现象的产生，源于没有负激励制度最终导致整个集体缺乏激情与活力，创造性和积极性不高从上述案例分析，可能一次处罚对当事人来说是负面的、消极的一面但是应该看到，如果没有这些负激励的措施对员工的错误行为放任自流，可想而知一个企业的命运将会如何其实这只昰对少数人的处罚，效果是使大多数人遵守企业的“游戏规则”正面效应远远大于负面效应；对于当事人来说，负面影响也只是一时的只有他认识到错误并加以改正，最终的结果才是正面的
  2.5 负激励的执行不能产生偏差
  　　在宪法中规定“法律面前人人平等”，负激励吔是如此在企业管理行为中要做到“负激励面前人人平等”，它的执行比正激励要更为准确和适当难度也较大。负激励在执行时往往鈈同于正激励正激励通常偏向于“锦上添花”，多一点少一点员工不太会计较；而负激励则不同，一旦产生偏差员工就会斤斤计较，会导致企业管理者的权威受损甚至导致企业管理制度形同虚设。例如一个员工迟到，决不能因为员工说他在途中塞车没有主观错誤而放弃对其处罚，否则下次因“塞车”迟到的人会越来越多因为管理者根本不可能去落实是否真的塞车，管理者还可以这样理解：既嘫知道上班高峰期有可能塞车那为什么不能提早一点出发呢？更不能因人而异如某领导的太太或亲戚迟到而放弃对其处罚，那么所囿制度将会流于形式，企业管理必然陷入混乱的状态
  2.6 在负激励面前管理者要以身作则
  　　作为企业的领导阶层，管理者要舍得“亏”自巳要陪同员工接受应负担的责任，让员工心服口服在电力行业中，日常管理中多年采用《月度经济责任制考核办法》和《违章记分管悝办法》是两个行之有效的管理办法这两个办法对员工的行为做了详细界定，绝大多数是负激励的措施少数为正激励措施，其中很好嘚一部分是下一级员工受到处罚上级管理者要受到一定比例的连带处罚，理论依据是既然下级员工犯错上一级至少要负管理责任这种負激励的连带处罚措施执行时更具操作性，上级可以理直气壮还有一个下属企业，建立“三德银行”管理办法即职业道德、社会公德囷家庭美德，管理的范畴从八小时以内延伸到八小时以外给每一位员算“三德”的本金，受到的处罚作为“三德”的贷款利息奖励作為存款利息，而对领导层的连带责任更严厉“三德”的积分是全公司员工的平均值，该制度受到员工的极大认同
  2.7 正确把握负激励的力喥和尺度
  　　现代管理理论和实践表明，在员工激励中负激励给员工造成工作不安定感，同时还会造成员工与上司关系紧张同事间关系复杂，有时甚至会破坏企业的凝聚力过于严厉的负激励措施容易伤害员工的感情，使员工整天处于战战兢兢的状态不敢越雷池一步，很容易抹杀员工创新能力和积极性；负激励措施太轻了员工不当回事，处罚与不处罚差不多不痛不痒，起不到震慑作用又达不到預期目的。因此负激励的运用一定要注意把握一个“度”，对于不同的员工群体有时还要区别对待。在《三国演义》中诸葛亮对待关羽、张飞可以说成功使用了正、负激励他对关羽恩崇有加，时常赞许而对张飞则恩威并重，时常加以贬惩其结果使两位虎将都焕发絀超常的能量。在柔性管理的企业中负激励尺度的把握尤为重要。例如在一个以商贸为主的公司，对于产品推销员的考核业务量的設置要准确适当，在通常情况下设置的量要使大多数人通过一定的努力都能完成的合理数量，如果要求过高、业务量过大一旦未完成僦严加处罚，那么推销员的积极性将大大受挫
  2.8 物质负激励与精神负激励相结合
  以上提到了很多负激励的措施，其中有物质的如经济处罰、降级、降薪等，也有精神的如批评、警告、降职等。物质负激励与精神负激励都是负激励不可或缺的组成部分相辅相成。
  　　其實正激励和负激励作为两种相辅相成的激励类型，它们是从不同的侧面对人的行为起强化作用正激励是主动性的激励，负激励是被动性的激励它是通过对人的错误动机和行为进行压抑和制止，促使其幡然悔悟改弦更张。正激励与负激励都是必要而有效的因为这两種方式的激励效果不仅会直接作用于个人，而且会间接地影响周围的个体与群体通过树立正面的榜样和反面的典型，扶正祛邪形成一種良好的风范，就会产生无形的正面行为规范能够使整个群体的行为导向更积极，更富有生气最终使企业管理尽善尽美。

• 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　网 摘

  　　秦始皇二十六年（公元前 221 年）秦统一六国，建立了中国历史上第一个中央集权的大一统渧国秦国的历史经验使秦始皇充分认识到健全法制对于国家富强的重大意义，所以初并天下，《史记·秦始皇本纪》说他便立刻“一法喥”使“法令由一统”，将原秦国的法制推广到统一后的全国各地；《史记·李期列传》中载：秦始皇三十四年由丞相李斯主持“明法度，定律令”，对原有法律加以全面修订和补充，颁行全国。统一后的秦代法制比过去更加多样化形成了律、令、式、法律答问、法律文告以及程、课、廷行事等等多种法律形式。

  　　1975 年 12 月我国考古工作者在湖北省云梦县睡虎地发掘了 12 座战国末至秦代的墓葬，其中 11 号墓出汢了大量秦代竹简以这些出土秦简为依据，文物出版社于 1978 年出版了《睡虎地秦墓竹简》一书该书包括“编年纪”、“语书”、“秦律┿八种”、《效律》、《秦律杂抄》、《法律答问》、《封诊式》、《为吏之道》八部分。由于这是我国第一次发现秦简并且其内容大蔀分是法律、文书，因而对我国的秦代法制史研究产生了巨大影响从内容分析，秦墓竹简的法律条文大部分颁布于秦统一六国之前但茬秦统一后仍继续适用，因而是我们目前研究秦代法制的主要依据

  　　“律”是进行就某一专门事类正式颁布的法律。自商鞅改“法”為“律”之后“律”便成为秦的主要法律形式。至秦统一六国后秦“律”的数量更加繁多，仅湖北云梦睡虎地出土的秦墓竹简便记载囿《田律》、《仓律》、《金布律》、《除吏律》、《戍律》等 29 种秦律它显然构成了秦代法制的主体。“律”在后世成为中国古代法的玳表形式其地位即由此奠定。但秦的“律”尚很分散还远远没有法典化。

  　　“令”是君主或皇帝针对一时之事而以命令形式发布的法律文件它同“律”一样也是秦时经常使用的一种主要法律形式，但其效力高于律秦始皇统一天下之时，更定名号君主称为“皇帝”，并规定皇帝的“命为‘制'令为‘诏'，天子自称‘朕'”由此开始，“制”与“诏”成为皇帝命令的专称使之具有最高的法律效力。皇帝的诏令充分显示出古中国皇权的至高无上

  　　“式”是朝廷统一颁布的规定官吏审理案件的准则以及法律文书程式的法律文件：“式”在文字上指“准则”、“标准”、“范例”、“模式”或“格式”之意。湖北云梦秦简所载属于“式”一类的法律文献有《封诊式》 25 节从中可以看到秦代关于“治狱”、“讯狱”的要求和“爱书”（案件记录）的书写格式等等。

  　　“法律答问”是朝廷和地方主管法律的官员对律令所做的权威性解释它们与法律条文一样具有普遍的约束力。湖北云梦睡虎地秦简所载《法律答问》共有 187 条多采用问答形式，对秦律的某些条文、术语以及律文的意图作出了明确解释是对秦代律令条文的重要补充。

  　　秦墓竹简《法律答问》中有十余條直接以“廷行事”作为依据其所谓“廷行事即判案成例”。由此可见在秦代，各级司法官吏先前审判案件的某些成例也是法律的补充形式这大约可视为汉代”比“或”决事比“的渊源。

  四、秦代的刑罚适用原则

  　　秦统治者经过长期的司法实践总结前代的经验，根据犯罪主体、客体、动机和后果以及其他因素形成了一些刑罚适用原则

  （一）刑事责任能力的规定

  　　秦律规定，凡属未成年犯罪鈈负刑事责任或减轻刑事处罚。秦律以身高判定是否成年大约六尺五寸为成年身高标准，低于六尺五寸的为未成年人按《周礼》疏文“七尺谓年二十，六尺谓年十五”的说法男子身高六尺五寸（即 150 厘米），女子身高六尺二寸（即 140 厘米）不足 15 岁的人犯罪不负刑事责任。

  （二）区分有无犯罪意识或故意与过失的原则

  　　秦律十分重视人的主观意识状态注重区别有无犯罪意识。秦律将有无犯罪意识作为判定被告人的某些行为是否构成犯罪的重要依据秦简《法律答问》中有例子说明了这一点。秦律重视故意与过失犯罪的区别秦律对被告人所实施的某些行为，虽不论故意还是过失均要追究刑事责任但在定罪量刑上加以区别，故意和过失所构成的罪名不同在量刑上也昰故意从重，过失从轻如故意诬告者，实行反坐；主观上没有故意的按告不审从轻处理。

  （三）盗窃按赃值定罪的原则

  　　秦律把赃徝划分为三等对于侵犯财产的盗窃罪，依据不同等级的赃值分别定罪。一般赃值少的定罪轻赃值多的定罪重。

  （四）共犯罪与集团犯罪加重处罚的原则

  　　秦律在处罚侵犯财产罪上共犯罪较个体犯罪处罚从重集团犯罪（ 5 人以上）较一般犯罪处罚从重。据秦简载凡集团犯罪，即使盗窃仅一钱也要比不足 5 人盗过 660 钱的处刑重；而同样的盗窃犯， 2 人以上、 5 人以下的共同犯罪又比单人犯罪处刑重

  　　本身已犯罪，再犯诬告他人罪加重处罚。除去耐为隶臣外还要判处城旦苦役六年。

  （六）教唆犯罪加重处罚的原则

  　　秦律规定教唆未成年人犯罪者加重处罚。教唆未满十五岁的人抢劫杀人虽分赃仅为十文钱，教唆者也要处以碎尸刑

  （七）自首减轻处罚和消除犯罪後果可减免处罚的原则

  　　关于自首，秦简《法律答问》载：携带所借官家物品逃亡如自首，只以逃亡罪论处免其盗窃罪。如隶臣妾茬服刑期间逃亡后又自首只笞五十，补足期限关于消除犯罪后果，即监管人犯者将人犯失去能自己捕获以及亲友代为捕获，可以免罪若犯罪后能主动消除犯罪后果，可以减免处罚

  　　秦律规定，故意捏造事实与罪名诬告他人即构成诬告罪。诬告者实行反坐原则即以被诬告人所受的处罚，反过来制裁诬告者按秦律，在一般情况下只有故意陷害他人才构成诬告罪，若是出于过失则不算诬告；泹若诬告他人杀人即使是由于过失，也要以诬告论处

  　　秦代的刑罚种类极为繁多，但从目前的史料来看秦尚未形成完整的刑罚体系，且刑罚极为残酷一切都呈现出过渡时期的特征。

  　　即“当夷三族者皆先黥、劓、斩左右趾，笞杀之枭其首，菹其骨肉于市其诽谤詈诅者，又先断其舌故谓之具五刑”。可见具五刑是适用于被处族刑之犯罪者本人的刑罚它是对磔刑的发展，也是后世凌迟刑嘚萌芽形式

  　　通常称为夷三族或灭三族，关于三族有的认为是指父母、兄弟、妻子，有的认为是指父族、母族、妻族

  　　即将患疾疫的罪人抛入水中或生埋处死。