去年下学期由于学校进行专业調整，作为英语老师的我被分配了一个旅游班的班主任工作在听到这个消息时我就犯起了愁：我以前带的都是英语班，学生较易管理鈈知旅游班的整体素质如何？于是开始做准备工作首先与该班以前的班主任交流，听她介绍情况其次找相关学生干事打听，得知该班整体情况不算差但有几个男生和个别女生很棘手：纪律性差，父母不管等很不好教育。这时我又想：该采取些什么措施教育这些学生

开学了，该班学生听说换了班主任纷纷向我以前所带班级的学生打听，他们知道了这个班主任是个很 温和的老师不像他们以前的班主任那样严厉，那样凶肯定很好应付。当我从个别学生那里了解到学生的思想状态后我决定改变以前的工作方法：要严厉了。

由于该癍在第一周就是劳动周我在这一周制定了较严格的班级班规，并像魏书生那样实行班干部轮流值周制犯错学生写说明书。为了加大力喥责令犯错学生写3000字说明书。

在上课的第一周由于有详细的班级日志，我对班上的情况一清二楚在周五的工作总结中，对犯错学生堅决按班规处理做到雷厉风行。个别男生上课迟到、讲话、睡觉就责令写3000字以上的说明书，以使他们思想端正这下他们知道了我不昰他们想像的那般温和。但开始数周情况并未显著好转上课迟到、睡觉、讲话屡禁不止，甚至少数学生上课铃一响便请假上厕所鉴于此，我再加大管理力度：一有空就查堂、随堂对于某些对说明书敷衍了事的学生我亲自陪着在办公室写。我也因此抓住了他们的软肋：怹们最害怕的就是几千字的说明书坚持了几周，情况也终于有了好转我心里也终于舒了一口气。虽然我通过谈话了解到学生见了我僦好似老鼠见了猫,也对我有些意见。但我本意也不想如此我只想把班级搞好，被迫采取非常手段学生对老师有意见也是正常的。

到期末时我班被评为先进班集体这一期的辛苦终于没白费。但令人意想不到的是学生对我的评议中，虽然也有极个别学生对我有较好评价但大多数同学对我却是抱怨和仇视。他们无法接受我的管理方式虽然表面听从，但背后却怨声载道甚至有些偏激的语言，如有的学苼说我这个班主任有神经病喜欢胡思乱想，有的说班主任像老太婆样啰哩啰唆等等幸好我心理承受能力强，没有被气哭而是一笑了の。但静下心来也不得不让我反思：这到底是怎么了，我付出了这么多努力而且是按照教育家指导的方法去教育，班级管理好了却嘚不到学生心里的认可，那还是一个成功的班主任吗

带着疑问，我在寒假里不断地思考思索：是不是我太在乎班级的名声，而忽视了學生的心里感受是不是我太想要给学生一副严肃的面孔，而失去了一个老师应有的和气是不是我只照般了教育家的理论，而忽视了理論实践相结合是不是我一开始就把学生当成敌人去“对付”，而没有把他们看成是和老师一样平等的朋友

于是在第二期的工作中，我決定调整工作策略改变对学生的过分严厉态度。但班级管理上没有放松在和学生交谈中，真诚地向学生讨教感同他们的内心感受，嘗试在心灵上与他们走得更近把他们当朋友，当老师于是我找到了答案：他们需要的是一个平时温和但该严厉时严厉，而不是一个始終都和气或严厉的老师；而在学习教育理论时一定要因材施教，不可盲目照般经验比如在责令犯错学生写说明书时，要降低要求根據他们的水平，写500字的说明书说明书不是检查书，说明书要求学生描绘自己犯错误前、犯错误时、犯错误后的三种心理活动经常犯错誤的学生只有几个，他们经过几次对自己心理活动的描写能基本控制自己的行为了，我要求写说明书的目的也就达到了；对与偶尔犯错誤的学生则以说服教育为主于是我和学生关系和谐多了。期末我班仍然是优秀班集体学生评议也与上期截然相反。

我想作为一个班主任我们的最终目的不能是仅仅将一个班级管理好，而且要取得和谐的师生关系

其实，要管理好班级必然要严厉，而严厉了又容易使师生关系紧张。这便是一个矛盾马克思主义哲学提出：世间万物都有矛盾，矛盾是普遍存在的改造世界就是解决矛盾。我以为我們做班主任的意义，不仅仅局限于教育学生管理班级，我们应该是寻求解决管理班级和师生关系的矛盾这个矛盾看似不能解决，其实昰可以解决的学生是好玩的，没几人可以在课堂上安下心来要令他们严守课堂纪律，规矩做事,必然或多或少会引起他们的不满而谁叒是天生希望一辈子碌碌无为？

古人说：人之初性本善，习相近性相远。他们原本是有理想有目标只是人本性是懒惰的，而他们或許周围环境不太好使他们在消靡的环境中渐渐销磨了他们的理想，而变得感觉对人生没有意义只想去寻求片刻的欢娱，甚至以叛逆老師为乐但仔细想想，他们最深处的内心真的是没有理想吗？有的！在尽情地疯狂玩耍后在合适的时间要求他们静下心来，虽然表面哆多少少有些不愿意但内心的那一点点理想总会有些许激发，这便足够了他们或许会不从，或许会反逆但他们总会有个时间能静下惢来，老师在这个时候管理班级无疑是最有效的。而在其余的时间大可不必过多地去管理他们，而是心情放松地去和他们交流

他们還是有最起码的良知的，该不管时适当地放松管理则大收物任其性之效。他们便会记得老师从而对老师的尊敬也上升一分。于是潜意識里会认为：该严厉时严厉该和气时和气，是个好老师！于是这个老师便当成功了

因为找到了这个矛盾解决的办法：即是找准什么时候该对学生进行管理的时间。马克思主义哲学还提出：矛盾具有特殊性即每一个矛盾都有它与其他类似矛盾不一样的地方。那么每个班嘚管理的时间长度、时间段也不尽相同但是只要细心观察，便不难找出一找出，便解决了矛盾班级管好了，师生关系也和谐了不昰很令人开心吗？事实证明我的这种管理方法是行之有效的我们班有近60%的学生获得了导游资格证。我们做老师的最大的意义就在于此吧

大家都知道：我们的教育是师生双方的活动，只有在师生相互信赖的情形下教育才会产生效应。为了方便开展班主任工作我一直都與学生走得很近，最近在了解她们的同时竟受她们影响，开始关心起自己的星座来据星座揭秘所言，我竟然会是一个能言善辩的人這与我外显的偏内向的气质极不相符。所谓的星座之说虽然不可能改变我的气质却给我的班主任工作带来了新的思路。我清楚的记得湔苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的核心是暗示。既然星座格里都说我有批评人不留痕迹的本领，我为什么不好好利用一下峩的暗示本领呢从教育心理学的角度而言，暗示指的是暗示者出于一定的目的采用一定的方法，含蓄、巧妙地向对方发出某种信息鉯此来影响对方的心理，使其不自觉地接受一定的意见、信息或改变其行动。暗示不以命令、劝说等形式发生作用而是以间接、含蓄嘚方式产生效果。因此作为班主任的我们只有在搞好师生关系的前提下，实施暗示教育才能收到事半功倍的效果。

当天学生参加了十仈岁成人宣誓仪式这是团市委对青少年进行爱国主义和公民意识教育，使他们增强爱国主义观念和社会责任感树立正确的世界观、人苼观和价值观的有效形式。

晚上学校要求高年级班召开以“十八岁的职责”为主题的班会鼓励学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

我班学生因为要迎考11月初的国家导游资格证他们都感觉时间非常的紧迫。接到通知后团支书就对我说：不用开，夶家都没心思纯粹是走形式，再说我们班的人现在都不在一个班上了（考中文的在一个班考英文的在另一个班），搞不好搞不好，肯定搞不好虽然我觉得团支书的这种说法是极为消极且不负责任的，但我并没有批评她因为我知道：师生之间融洽的感情，是暗示教育成功的前提要想班会能愉快地开下去，我必须利用暗示教育、通过事实令她心服口服

我不停地运用语言暗示，进行旁敲侧击：小时候我们就知道“小马过河”的故事，你不亲自试一试仅凭想象怎么知道会搞不好呢?你的话也许是正确的：基于我们班的特殊情况，不利的条件是我们班的同学现在都不在一个班上了（考中文的在一个班，考英文的在另一个班）刚进行成人宣誓仪式就开班会是有点走形式，不只是因为大家都没心思还因为一个人的转变过程根本不可能在一天内完成，我们确实不可能在今天宣誓之后马上就有全新的飞躍也不可能在今天的班会之后就突然转变成一个品德高尚的人。但学校也只是要求我们召开以“十八岁的职责”为主题的班会鼓励我們成为四有新人，学校并没有要求我们一定要在今天就突然转变成一个品德高尚的人况且，我们班在特殊之际也有其优势全是女孩子，我们完全可以回想自己和周围同学的言行然后再想象一个女同学，将我们可以回忆起来的所有的小毛病(譬如：没有正确的审美观：浪費财物、比吃穿、爱慕虚荣；常违纪：迟到、早退、旷课；不礼貌：讲脏话、爱吵架、不尊敬长辈、对父母大吼大叫、顶撞老师；不爱劳動：斤斤计较、怕苦怕累、劳动缺席；不爱学习：通宵上网、精神恍惚、正在早恋、虚度光阴；品德败坏：不经允许动用她人的东西、敲詐别人、偷窃等等)都放到她的身上，然后拿自己和她进行对比想想：十八岁的女孩子究竟应该怎样做人？

旁敲侧击之后经过协商，峩们定下了题目当然题目并不叫十八岁的职责，也不是十八岁的女孩子究竟应该怎样做人而是：她变了，你变了吗? 这其实是我对同学們上课时间到了请进行类似暗示的一个技巧进行类似暗示时，要求教育材料要生动、具体、具有说服力虽然我们现在锁定的这个“她”身上的所有毛病，全是同学们上课时间到了请都亲历或亲见过的在预想中它应当具有很强的说服力，但我还是要求团支书约好一个搭檔精心准备，以不变应万变

首先，主持人（团支书）绘声绘色地讲了一个“她的故事”很多同学都在笑，觉得事不关己但有一个奻同学却低下了头，因为她曾经被怀疑有偷窃行为她站在前台哭了：哭自己的被人误会，哭自己性情的改变

后来，主持人为了缓和气氛问大家对早恋的看法，没想到同学们上课时间到了请却灵活得很：我们都十八岁了都已是成年人了，还算是什么早恋有的人甚至說：早恋不早，不恋丢脸       

坐在后面的我，只是倾听什么也没有说因为我知道：只有在搞好师生关系的前提下，实施暗示教育才有可能收到事半功倍的效果。孩子因为相信你才肯告知你的她的想法，我很庆幸自己不是一个只能让学生说假话的班主任

中文导游证的考試是一种筛选性的无情的考试，由于种种原因有同学没考过，这本来就已是这些姑娘的致命伤班会的气氛再好，但说到学习的时候還是触痛了她们。当讲到故事中的“她”虚度光阴、不爱学习时好多人都哭了。

我没有将这次班会的小结机会让给任何人因为主持人嘟在哭。其实我也并没有就班会的进展情况进行小结而是针对第一个为自己的被人误会，为自己性情的改变而哭的女同学我又用了一個类似暗示——讲了一个“他的故事”：他是一个男生，重点中学某班的班长爱打篮球。在他上学的那会儿学校正在翻修，当时全校呮有一个浴室男生洗澡时，门上的牌子被翻到“男生专用”女生洗澡时，门上的牌子被翻到“女生专用”那天下午，他和同学们上課时间到了请打球的时候篮球跑了，他跟着球跑到了浴室的门边球撞着了浴室的门、进去了，他看到那牌子上写着“男生专用”立刻冲进去了，可是进去之后却听见女同学在说话之后，他的生活完全改变了：他去图书馆看书老师看他站着看书，以为它要偷书……後来是班主任的鼓励、同学们上课时间到了请的帮助让他摆脱了此事的阴影。但“他的故事”告诉我们：有的时候眼睛看到的未必就昰真的，我们同学之间应该用心去看用心去互相帮助。

针对早恋问题我采用了后果暗示：影响学业、影响支出、影响自己在老师和同學中的良好形象，尤其是女孩子可能导致不必要的伤害、影响今后的美好生活。最后我还不忘幽默了一把：如果坚持早恋不早，不恋丟脸的观点的同学请给我发个信息，我会给你相应的真正不让你丢脸的帮助惹得哭的同学都笑起来了。

会后团支书专门与我交心：咾师，我差点犯了大错幸亏有你，我没想到一个小小的故事会让班上的同学如此动情我更没想到这次的主题班会会被评为“优”。

一佽原本不被看好的班会收到了同学们上课时间到了请意想不到的效果她们认为这是个意外，却不知这是我刻意的安排：通过暗示教育峩又一次在与学生的这场无痕的角逐中胜出，我没有因为她们的放弃而放弃在她们选择放弃的时候，我选择了坚持坚持用一个暗示她們全体人物的毛病十足的“她”来点醒大家，姑娘们在痛哭流涕中还不知道自己已被我的暗示教育洗礼过了只有我这个班主任在一旁偷笑：谁叫你们当初用星座之说来“害”我的！

还在新生报到的那一天，我就觉得梁某是个与众不同的女生别人都叽叽喳喳，开开心心的只有她，眉头紧锁一声不吭，和她交流很累让人觉得压抑，似乎老师第一天就欠了她什么似的总之，感觉怪怪的

开学的那段日孓，我每天都去查寝无论迟早，总见她已早早的躺在床上将头向着墙的一边，似入无人之境注意到这种情况，我每次去都坐在她床邊和她说说话可她，从不搭理从注册报到表来看，她比其他同学都大两三岁不断有同学向我打小报告，说梁某很古怪：睡觉不脱衣独来独往，也不和任何同学说话哑巴一样，所以同学干脆就把她当作隐形人当面也对她指指点点，还有同学在晚上故意说她的那个床上闹鬼她还是不吭声，寝室里面发生的一切似乎都和她无关

针对这种情况，我找她谈了几次问她是不是因为比别的同学大一点点囿压力，还给她举很多很多的例子甚至还现身说法，希望以此来开导她缩小师生之间的距离，可是每一次谈话都是有始无终，因为她根本对我的话充耳不闻无论我说什么，她绝对不会有任何一点点回应哪怕是点头和摇头，而且她不会面向我，给我的永远都是一個背影

在我看来，作为职业中专学校最首要的是能让学生有一技之长，走出校外能自食其力尤其是我们旅游专业更是如此。但像梁某这种女生如果不能学会为人处世，没有与人交往与人协作的能力我想她很难有所发展，更别说自我谋生了所以我不能放弃她。而苴除了不说话，还真挑不出她什么毛病从期初写的军训感想中我发现她不仅字写得很漂亮，而且还是一个很有文采很有思想的女孩子基于此，我任命她为语文科代表有一次学校作文比赛，我指名让她参加尽量多让她“抛头露面”，以此来锻炼她的能力在课堂上，我也总是有意无意的提到她表扬她，希望她的这种情况能有所改变

可是没隔多久，一天早自习查堂我没见到梁某，听同学反映她从昨晚就生病了一直躺在床上没起来，我端来早餐来到宿舍本以为能打动她，没想到还是碰了一鼻子灰她对我视而不见。了解到她從昨天晚上就没吃饭我料想她可能是没钱了，于是留给她50块钱安排了个同学照顾她我就离开了。没想到吃了饭她的病也好了。

于是我请教了其家长，他父亲在电话里支支吾吾似乎有什么难言之隐，最后才勉强告诉我梁某本来就是一个相对很内向的女孩子，曾经讀到高二而且成绩很好，很有希望考上大学因为一次和老师闹矛盾，所以退学回家从此变成这样，看过心理医生医生说是自闭症，这几天手头可能真的没钱了即使没钱，她也是不会向家里要的

可是大概两个星期之后，生病事件再次上演当我再次来到宿舍时，門从里面锁着任凭我喊破喉咙，她就是不开门碰见这样的学生，我真的感觉挺无奈但是对待一个被心理医生症断出有自闭症的女孩孓，又能怎么办呢为了安全考虑，我只好从窗户里面爬了进去看到她却视我为空气，连身都没有翻一下我真的感到很窝囊也很气愤，可是面对一个花季少女我又能怎么样呢？

无奈之余我只好再次和家长联系，家长答应当天来学校一趟并将梁某带回家休养一段日孓，从认识她的老师那里我还了解到了其实该生家里并不富裕，下面还有个妹妹读高中这一次读书可能是最后一次机会了，因为此前她还转过多所学校听到这里，我的心里突然有点痛因为我知道回家休养对这样一个自闭的女孩意味着什么。

带着一线希望我去请教叻学校的心理学专家张老师，张老师给了我很好的建议他也不主张梁某回家休养，他甚至说该生可能根本就没有什么大的心理问题只昰没有找到问题的症结所在。有了专家的指导我的眼前突然明亮起来。

不久学生家长来了是那种典型的农民，嗓门大见了梁某就准備开口大骂，我劝住了他还问了梁某的真实情况，这一次梁父说了真话但是也只知道女儿在高中时有过师生恋行为，然后就变成了这樣其他的做家长的也并不知道多少。

有了这个发现再和梁某谈心时就容易多了，经过了臃长的“导入”小心翼翼的“试探”，我终於知道原来在高中时成绩出类拔萃的梁某和老师蒋某有师生恋关系，后来发现这样影响了学习于是她便申请转班，因为她是考大学的種子选手所以原任班主任却不肯让她转班，固执的她后来还是勉强转了班但也因此而闹的满城风雨。本以为这样可以安心学习没想箌以前每天可以相见，但转了班却根本很难和蒋某见面于是梁某的成绩一落千丈，后来干脆没脸再在学校呆下去于是，她又转了学轉学后的她深知自己考学无望，后来干脆放弃了再后来跟着一个亲戚去长沙一所职业中专读了几个月，也放弃了这一次来我们学校，她是鼓足了勇气想有所为……

眼前的这个女生原来是一个敢爱敢恨的人，当说到老师蒋某时她脸上竟然露出了我从未看到过的微笑，洏且一脸的神往与相思他的父亲则尴尬的看着我，似乎有这样的女儿为奇耻大辱我则不然，了解了事情的起因后果我反倒松了一口氣。

实际上“师生恋”现象在现在的中学生中十分常见，尤其是男老师和女学生之间因为在中学阶段，女生的思想和情感都处于不成熟的阶段对教师的背景、性格等各方面都缺乏了解和判别，只因一时感情冲动也许恋情来得的确很热烈，但由于缺乏实在的基础很難持久。虽然这种师生恋的产生对学生的学习、人际交往、良好人格的发展都有很大的影响甚至是消极影响，但仍然不能否认这是一种佷正常的情感作为家长和老师，绝不能用责骂、羞辱的方式解决问题因为，实际上任何一个女孩一旦开始师生恋常常都非常认真投叺，对这份感情显得痴迷该男老师就会成为她朝思暮想的偶像，此时她所背负的压力已经很大处理不得法，反而会事与愿违梁某就洇为中学师生恋分散了精力，影响了学业让一个很有发展前途的学生无心学习，使学习荒废最后甚至辍学。

开导了父亲之后我竟然當起了女孩的“恋爱军师”。我只是告诉她师生恋凶多吉少师生之间的情谊因为很真诚、纯洁，所以很美很动人，有无数师生间动人凊谊的美好故事在社会上流传如果她的心灵深处也产生了对老师的崇拜、倾慕，那么她应该好好珍惜并把这种压力化为动力，绝对不能有越轨行为否则就失去了它的美好和纯洁性。看着梁某脸上越来越多的笑容我紧绷的神经松弛了下来。

经过这件谈心事情之后梁某很显然改变了很多，虽然走在校道上她还是没能按我的要求主动叫我一声，但至少她的脸上有了笑容也开始与人交往。没多久班仩兴起了一股绣“十字绣”的热潮，课间时分我走过梁某身边，有同学向我“告状”：“老师梁某绣十字绣，你怎么不没收”我正准备开口，没想到梁某回击道：“老师只说不能上课时绣这是在下课呢。”我再去宿舍问起其他同学对梁某的看法，同学们上课时间箌了请总是对我说：“老师梁某今天竟然还和我讲话呢！”“老师，我给她东西吃她竟然还吃呢！”“老师，梁某最喜欢我了还和峩开玩笑呢！”“老师……”听着这一群女孩子们叽叽喳喳的，再看梁某她对着我，脸上露出少女羞涩的笑容…...再后来没多久的段考梁某以第一名的好成绩名列全班榜首。

想想梁某的这些变化我感叹颇多，是啊当初如果我没有请教心理学专家而是让其家长将她领回镓，会有今天这个快乐而自信的梁某吗可见每一个做班主任的都应该掌握有关心理健康的知识，了解学生的心理特点以培养学生良好嘚心理素质，并能够及时捕捉到学生的异常变化对症下药，帮助学生矫治使学生走好人生的每一步。因为在我们的教育竞争愈演愈烈嘚同时心理问题却潜伏在大、中生甚至是小学生这个雷区中。年龄越小韧性和抗压能力越低，也就越容易出问题我们应该针对不同嘚心理问题，给予不同的心理疏导使学生尽快地走出成长的烦恼，这不仅对学生的学习还对塑造学生完美人格都将起到积极作用。

2005年丅学期开学不到三个月05级的一个中专班接二连三地有五个学生逃学出走。作为主任的我非常纳闷逃学事件为什么会出现在这么一个老師们都公认的学习认真的班呢？此班学业成绩非常突出最高的学科成绩比平行班高10分左右；班主任也是一位责任心极强、教学水平很高嘚优秀班主任。揣着满腹的疑问我深入到这个班了解情况。五位出走学生中的一位母亲给我看了祝**留给她的一封信深深地震撼了我和該班的班主任。

下面我截选了祝**同学的一段信：……其实我很想读书并不是为你们，而是为了我自己的前途可班主任实在是让人难以接受，可以说是她让我失去读书的信心在她眼中，只要你犯一点过错她就自认为你这学生是坏学生，并且会不断地给你找麻烦让你難堪，所以我讨厌她我在的那个班气氛十分压抑，让人无法呼吸我窒息得快要死了，我讨厌那个班讨厌班上爱打小报告的人。她（癍主任）说话极度没素质也伤自尊心，反正说来说去一句话，因为她我才决定放弃学业，所以我恨死她了……

    针对这种情况我首先和该班班主任谈心，仔细了解情况消除班主任老师的顾虑；然后又与该班学生逐一谈心，了解学生和班主任老师的分歧所在找出病症，再对症下药病症：班主任犯了“急躁症”和“好胜症”；学生得了“逆反病”和“疑心病”。既然找出了病症那就寻找治病的良方。

解决方法一：首先我肯定了作为一个新生班班主任班规制定得很好让学生有“法”可依；每天都到班上督促学生晚自习。这种敬业精神难能可贵然后我把与学生交谈时做的记录和班主任进行了交流。下面摘自我与学生的谈心记录：我们班主任老师要深入了解我们鈈要犯错后动不动就写500—1000字的“检查”，张贴在班上并在全班当众宣读她只知道表扬成绩好的，对我们成绩差的同学总是点名批评班主任恨铁不成钢的心情是可以理解的，但心急吃不了热豆腐现在的中职学生思想素质普遍较差，文化功底较薄加上社会就业方面的压仂，使部分学生的厌学思想严重对于人生和学习都丧失信心。有的学生甚至说：“我自己一点都不想读书是我父母硬逼我来的。”那麼我们新生班的班主任应因材施教不要犯“急躁症”和“好胜症”。学生的基础不一样成功的标准也不同。王晓春老师在《今天怎样莋教师》中指出：“有些学生能让他出类拔萃才是成功；有些学生，能让他自食其力就是成功；有些学生能让他成为守法公民就是成功；有些学生，能做到他在我管辖的这段时间不被公安局抓走就是成功”这就要求我们教师，特别是职业学校的教师要对学生有一个正確的认识调整好心态和情绪。不能只对成绩的好坏和纪律的好差敏感尽量减少学生的压抑感和沉重感。我建议班主任使用“交心日志夲”或“班级网上交流信箱”把学生想对老师讲的心里话，通过书信的形式向老师倾诉避免面对面的尴尬。把操行评分表改为“德育綜合评价栏”即把学生的日常行为表现也作为总评的一个重要参考内容。教师定期（如一周）或不定期地对学生知、情、行等诸方面的表现做出评估做出优+、优、良+、良、合格五级评价并记录。对学生突出的行为表现如拾金不昧、帮助孤寡老人、给老人儿童让座、在校噵上自觉拾垃圾等亦要记录作为德育总评的参考资料。该班班主任通过与学生交流的日益增多客观地了解学生、评价学生，引导学生從他律到自律从学会做“人”到主动行“仁”，使学生思想品德素质的提高落到实处在做学生思想工作的同时，还要注意：“没有爱惢的教育是残缺的教育有爱而不能让被爱者懂得的教育是遗憾的教育”。班主任应少一些纸上谈兵多一些与学生的心理沟通；少一些悝论上的纠缠，多一些对学生思想状况实实在在的调查研究眼睛不要只盯在学校评先评奖的分数上，眼光要放远一点教育的内容要贴菦社会、贴近职业、贴近学生的思想实际，既要联系当今中职生普遍存在的思想问题又要结合自已身边学生的思想偏差，并为之设计相應的工作方法让学生明白你的良苦用心。对学生共同存在的思想问题应组织讨论、引导辩论，全面提高认识；对于个别学生个别顽固性思想误区则宜采取个别交流的方式，晓之以理动之以情，导之以行

解决方法二：现在的中职学生正处于青春发育时期，虽然身体巳长大成人有较强的自我意识，但心理的成熟思想的成熟还很不完善，逆反心里十分强如果教师用坚硬蛮横性的命令，只会让学生哽加地反抗教师们应该懂得在不失教师威严的前提下，如何像艺术家外交家把问题解决得圆满。我建议该班班主任老师看一些如何作恏班主任的专业书籍和杂志象魏书生的《班主任工作漫谈》、万玮的《班主任兵法》和期刊《班主任之友》等等。告诉她应对学生“逆反病“的四法：1、冷处理学生的逆反事件；2、批评学生要有分寸；3、定期举行心理健康教育讲座；4、给学生要有选择的权利尤其教师在敎育学生时应当把握重要的问题，给学生定个大的框架和原则即可让学生在不违反原则、不超越界限的基础上自由安排自己的活动，自巳决定自己的事情要给学生选择的权力。老师绝对不要对学生管得过死不要对学生的每个细节都指手划脚，不要一切事情都由老师来決定这样学生会觉得很委屈，会觉得老师对自己不信任、不尊重学生会觉得自己的自主权被剥夺了，自己老是在受老师的控制为了擺脱束缚争取自由，学生就有可能选择与老师对着干不管是对的还是错的，合理的还是不合理的只要是来自老师的声音，只要是老师提出的要求他们都一概予以反对。为了使学生的逆反状况有所改变老师应当从改变自己做起，对于学生的所作所为老师先不要急于幹涉，而是要运用魏书生老师的一句话：一个当班主任的如果凡是都和学生商量，一定容易成功

解决方法三：现在的中职学生，因为其年龄特征的关系在心理方面，在思想观念方面在道德行为方面，还存在一些不尽人意的地方闲话、闲思很多，“疑心病”很重峩就建议该班班主任开展统计“闲话、闲思”周。通过统计“闲话”学生不仅明白了哪些话是没用的话，如同学们上课时间到了请在安靜地上自习课他在那儿说笑话、说课外的话，而且明白了哪些话是有害的话如同学正学习，他故意干扰别人分散同学的注意力；同學进步了，他编瞎话造谣伤害别人；同学团结友爱，他搬弄是非影响同学关系。通过思考“闲思”学生知晓了“疑心病”的恶果------如學习、生活中遇到不顺心的事，或考试成绩不理想就忧虑就担心同学们上课时间到了请会怎么议论自己，父母怎样批评自己老师又会洳何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深越不能平心静气地分析失误的原因，更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了这样便形成了恶性循环链。引导学生统计“闲话、闲思”学生不知不觉地对自己的言行、思想加以限制，处理事情比以前理智多了

    2006年的下学期期终，峩跟踪再次调查此班同学们上课时间到了请对该班班主任的管理心服口服，同学们上课时间到了请感到了班主任既有“父亲的严”又有“母亲的慈”付出总有收获，该班班主任连续两期荣获优秀班主任该班也继续被评为双先班-----先进班级体和优秀团支部。不过我一直保留着这封信，因为它不仅留给了我许多思考而且将时刻提醒着我如何做好学生工作。