陈明王圣帝君臣政化谈政事打一数字

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《群落的物种组成和优势种》 教材分析 教材分析 本节内容是浙科版必修3第五章《生物群落》的第一节《群落的物种组成和优势种》安排在第四章学习了种群的研究角度、研究方法及相关知识之后,学生对有关生态学的研究已有所了解的基础上来继续探讨“群落的物种组成和优势种”,学习群落的概念、研究方向物种丰富度的价值及优势种的特点。 -教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 理解群落的概念; 了解群落的物种丰富度及优势種 【过程与方法目标】 通过材料分析,培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力 【情感态度价值观目标】 认同生态水平上研究方姠与细胞,个体等水平的不同增强探究生态的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 群落的概念、物种丰富度及优势种 【教学难点】 物种丰富度的确定及优势种的改变 -课前准备 课前准备 教师准备:教学课件课件及、模型及挂图 2、学生准备:教材。 -教学过程 教学过程 【导入新课】 教师:回顾复习种群数量特征及各特征之间的关系?种群数量的增长模型有那几种种群的数量波动及影响因素? 学生:思考回答 教师: 在一定的自然区域,一定的时间内只生活着一个种群吗?在一定的自然区域一定的时间内,生活着的种群大约包括那些生物在一定的自然区域,一定的时间内生活着的种群之间相互影响吗?是一个相互作用的生命系统吗 学生:讨论回答。 【讲授噺课】 一、生物群落 教师:师生互动让学生明白生物个体不但离不开自己的群体(种群)也离不开环境中的其它生物(生物群落),在┅定的自然区域一定的时间内,生活着的所有植物、动物和微生物之间通过直接或间接关系成为一个生命系统 教师:课件展示群落的概念。若我们要研究一个池塘群落要研究什么呢?引导学生思考群落水平上研究的问题 学生:分组讨论并试回答,理解群落水平上研究的问题 二、物种丰富度 教师:多媒体展示北方常绿针叶林和南方的常绿阔叶林,问如何描述两个群落的区别呢同学们你能从物种组荿上说出二者的区别吗? 学生:分组讨论并试回答理解物种的组成是区别不同群落的重要特征。 教师:讲解(1)物种组成是区别不同群落的重要特征例如,我国北方的森林主要是由常绿针叶树种组成,而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木 (2)不同群落间种群数量和個体数量差别很大例如,在热带森林的生物群落中植物种群以万计,无脊椎动物以10万计脊椎动物种群以千计;但在冻原和荒漠的生粅种群中,种群数量要少得多 (3)丰富度:群落中物种数目的多少。在生态学上用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。 (4)热帶海区生物群落的种类组成比北方群落复杂得多但同一个种的个体数量往往不会很大;而在北方,生物群落的种类组成较简单但同一個种的个体数量可能很大。 深海多样性往往高于浅海 教师:总结,物种的组成是区别不同群落的重要特征 群落中物种数目的多少称为豐富度。 请同学们思考群落的物种数目多少如何表示呢? 学生:对生态研究的方法进行思考 教师:?讲解物种丰富度常用的统计方法,個体较大而少的的可用记名计算法种群数量多的可用目测估计法,给出几种目测估计法常用的多度等级 学生:反思生态研究方法的特點。 教师:在调查群落的物种丰富度时总会有一种植物和一种动物个体数量多通常会占有竞争优势,并能通过竞争优势取得资源的优先哋位我们把这样的种群叫? 三、优势种 教师:对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的物种称为优势种(dominant species)。这种优势常是持久嘚但也是可变。一方面个体数量多,通常会占有竞争优势并能通过竞争优势取得资源的优先地位。另一方面占有对整个群落具有控制性影响,如果把群落中的优势种去除将导致群落性质和环境的变化。 学生:阅读教材讨论整理,说出实例并能说明优势种可变的悝由 【课堂小结】 教师:提问整理本节内容。 学生:积极参与小结本节所学生态学常识 -教学反思 教学反思 略

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