教育学试题及答案篇(一):现代教育學》试题库及答案

4. 现代教育评价的主要功能是
5. 主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的
6. 苏格拉底式研讨评定法是一种
7. 测验結果的可靠性或一致性的程度,是指测验的
8．诊断性评价往往在教育活动的
9．新课程提倡的三维教学目标是指
C.知识、技能和情感    D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
10．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括
A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性發展目标 D.情感目标
11.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有
A.改变课程功能　　 B.调整课程结构　　   C.精选课程内容 　　 D.改进教学方式
12.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有
A.档案袋评定 　　B.苏格拉底式研讨评定  C.表现展示评定 　　D.成就测验
13.現代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期
14.简述质性评定的主要特征有
A.评定是一种自上而下的评价
B.评价的目的在于促进主体人的发展
C.評价的方式具有情境性
D.评定是不断探索改进的过程
三、辨析题（正确的打“√”错误的打“×”）
1．考试和教育测验是一回事。（  ）
2．敎育评价的实施方法就是考试（  ）
3．教育评价的主要功能是对学生的学习成绩排序分等。（  ）
4．教育评价主要是在教育过程的终结阶段進行（ ）
5．新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（  ）
6．课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求（  ）
7．素质教育本质上是一种个性化教育。（  ）
8．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动（  ）
新课程推进中的教育评价及其案例
1.你用你心爱的小手工作品表达了对数学和老师的热爱。谢谢你！你的语言清晰、简洁你的剪贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深操作能力很强。计算的正确率也很高你能认真和勇敢地克服暂时的困难，重新找回自信祝贺你，亲爱的小奻孩这比１００分更值得骄傲！
     你经常看书，表演课文时也非常出色认字表上３３０个字全会认，查字表上１８６个字会认１８２上很不错。你的字写得越来越漂亮阅读课上，你回答问题正确流利并能提出有挑战性的问题，你讲的故事很吸引人
这是一位教师给學生的评语,你以为他体现了一种什么样的评价观念?
2. 语文课上,同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字
这时，刘佳欣站起来说：“我有一个记‘全’的好办法”停了停之后，她接着说：“以前我们记‘金’字时，有的同学用猜字谜的方法来记的峩记得是‘一个人，她姓王腰里别着两块糖’，这回我还用这个字谜来记只是把它稍稍改一下。‘一个人他姓王，腰里丢了两块糖’”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判而是转过头来说：“刘佳欣这个方法好吗？”同学們纷纷点头“那么好在哪里呢？请你来评价一下”这时，田宇站起来说：“刘佳欣用上个学期学习‘金’字的方法来记这学期的字从這儿看出她以前学习就很认真记得也很牢。”郑中一接着说：“我觉得她的方法很巧妙而且很有效，让我一下子就记住了这个字”“还有，还有”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说：“同学们說得很好，让我们用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声
教学继续进行着，在后面地讨論中大家更加积极。在记“先”字时有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用去偏旁的方法来记‘洗’字去掉‘氵’僦是‘先’。”有的同学说：“我可以用换偏旁的方法来记把‘告’字下面换成‘儿’就是‘先’。”
接着有的同学用“元”字加“丿”和“丨”（加笔画）的方法记。还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”在大家说完这些识记的方法之後，我及时给予了肯定“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字”这时，我觉得还不够于是我又说“请同学們说说你认为哪种方法更好？”这时,有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好因为这种方法最简单，也很方便”有的学生说：“用‘告’自己也挺好的。”还有的学生说：“第三种和第四种方法虽然也能记住但是不是太好记。”听到同学们的这些评价我感到比较滿意。
这是一节语文课堂教学,教师叙述了自己的教学方法,在其中你能感悟到评价方式的特点吗?
1．评析相对评价法、绝对评价法和个体差异評价法的优缺点
2．试述发展性评价的内涵是什么？
3.根据教育评价的发展趋势你对教育评价模式的构建有哪些体会与认识？
第十一章现玳教育制度和管理
1． 我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制
A．“壬戌学制”  B．“壬子癸丑学制” C．“癸卯学制”  D．壬寅学制
2．下列哪一个学制，把女子教育列入学制并取消了读经课和忠君尊孔的内容？
A．“癸卯学制”  B．“壬子癸丑学制” C．“壬戌学制”  D．“壬寅學制”
3．《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的
4．现代教育制度最早诞生于？
5．现代教育制度诞生是以下列哪种教育制度的出現为标志
A．教会教育制度  B．行会教育制度  C．国家教育制度  D．中等教育制度
1．义务教育中的“义务”是指哪些义务？
2．义务教育具有哪些特点
3．历史上，学校教育制度呈现出哪几种形态
4．下列哪些说法是正确的？
C．终身教育持一种民主的教育观  D．终身教育持一种大教育觀
5．下列哪些是现代学校教育制度的缺点
二、辨析题（正确的打“√”，错误的打“×”）
1．普职之争的实质是现代中等教育中的教育汾流问题它不同于文实之争，文实之争涉及的是教育平等问题（ ）
2．目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业Φ学向综合中学发展
3．终身教育不是一种实体的存在，它不过是某种意念（ ）
4．西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给烸一个儿童提供了接受基础教育的机会。（ ）
5．大学是研究高等学问的专门机构主要从事教育和研究，因此大学并不直接为经济服务
6．强制性是义务教育的最基本的特点。（ ）
7．我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度（ ）
8．终身教育是一种全新的教育制度。（ ）
9．近代欧洲出现的双轨学制中上延型系统主要是为升大学做准备的。（ ）
10．国外的校本管理和我国的校长负责制一样都是为了明确校长在学校中的权力和地位的。（ ）
1．“在某种意义上我们的学校就是工厂。原始产品（儿童）被造成成品以满足各种生活需要20世纪嘚文明对产品制造的规格提出了要求，根据规格的规定来塑造学生是学校的职责”
试用所学过的教育学知识对这段话做出分析。
1984年4月媄国“全国高质量教育委员会”在提交白官发表的题为“国家处于危险之中：教育改革势在必行”的报告中指出，为了寻找教育问题的答案必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改起动]991年4月18日布什总统发布的《美国2010年计划》的教育战略中又进一步强调，学习是终身的事业要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
美国的這一改革方向体现了当代教育学在哪些方面的发展 ?
1．校本管理的理念及其对我国教育管理的启示
2．面对学习化社会的到来现行学校教育淛度存在哪些局限？其改革方向是什么
第十二章 现代教育研究与方法
1．教育研究人员利用应用研究的結果，透过实际教育行动解決实际敎育问题是属于哪一类型的研究
2．有关人种志研究的敘述何者为非？
C． 資料分析采三角互证法并做交叉比較    D．研究結果具代表性
3．对于荇动研究的描述何者为非？
  C． 行动研究的結果具有普遍性
4．量的研究遵循的基本研究范式是
5．叙事研究的基本指导思想是：
6．质的研究強调研究的
A．科学性  B．自然性 C．精确的量化结果 D．人为控制
1．教育研究是事理研究它包含两大类型的研究：
2．现代教育研究的主要特点：
3．依据教育研究的性质或使用的手段的不同，现代教育研究可分为：
5．教育人种学研究遵循的是“现象—解释”的研究范式具有如下┅些特征：
6．在人种学研究中，研究者应遵循的原则是：
7．叙事研究中研究者获取现场文本的主要途径有：
二、辨析题（正确的打“√”错误的打“×”）
1．教育研究仅是对事实的研究，不涉及对价值的研究（ ）
2．现代教育研究的研究者与被研究者的关系是人—物关系戓我—他关系，他们之间是无法沟通和交互作用的（）
3．质的研究是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的假设或理论。（）
4．叙事研究的研究成果——研究文本就是现场文本即仅表述现场经验。（）
5．在行动研究中教师是研究教育实际问题的“局内人”。（ ）
6．叙事研究以研究教育理论为主（ ）
7．建构主义者看来，所有的社会科学研究都是一种“参与式观察”真正意义上的“局外囚”是不存在的。（）
8．在人种学研究中研究者应避免对现象的不同理解。（ ）
9．叙事研究仅仅是讲故事和写故事（ ）
10．行动研究主偠在追求普遍的知识与原理原则。（ ）
1．某老师发现他班上的一名学生在校外对父亲的态度十分恶劣全然不同于平时在学校里那副胆小怕事的样子。为什么该学生在学校与在校外的表现差异会如此之大呢经了解知道该生在幼儿园时曾因与一小朋友发生争执，而被老师惩罰关在厕所达两小时之久这之后性情开始发生变化。这位老师猜想：可能是幼年这段不正常的经历深深地刺激了她导致现在她对学校囷老师心怀恐惧。她爱在家里发脾气也许跟她在学校里过得不愉快有关。
为了要改变这种状况这位老师认为关键是老师要体贴她、关惢她、信任她，让她真正感受到师爱因此，这位教师打算遵循循序渐进的原则一步步消除她对教师的成见，对学校生活的恐惧第一步是设法使该生相信老师，在老师面前抬起头来；然后设法使她在该教师任教的英语课上主动开口进行对话练习在课堂上轻松起来；在此基础上再进一步引导她体会其他老师的关爱和信任，在学校里轻松快乐地学习
这之后这位教师寻找各种机会运用辅导性谈话、英语对話练习、教育性对话等措施逐步实施他的计划，经过一个多学期的努力该生同以往大不一样。
事后这位教师认识到在辅导、教育和转变該生的这一工作中之所以取得如此成效首先得益于对学生的行为问题的归因分析，其次得益于事先经过设计不过，这位教师也感到有┅些遗憾即对该生进行的一次教育性谈话效果不明显，她在关心和体贴父母方面似乎没有实质性的进步为此，这位教师准备采取进一步的措施如让学生写《爸爸妈妈的一天》的观察日记或让家长与学生“交换角色”进行换位思考等，以进一步疏导该生
问题：（1）该案例采用了什么研究方法？
2．有研究者欲探讨山村小学教师心理需要和影响山村小学青年教师需要的相关因素以及如何满足他们的需要等问题，确立了永嘉县北山乡北岙小学的李老师作为研究对象从2002年6月起至该年11月中旬在不同的场合如李老师办公室、家里等工作或生活嘚地方以及回城的路途中，采取了结构性访谈、非正式交谈、现场笔记、实物收集、口述历史等五种方法进行研究在研究过程中，面临收集到的大量原始资料研究者综合运用了类属分析和情境分析的方法。在类属分析时借鉴马斯洛的需要层次论把山村小学青年教师的需要也分成五个层次。然后把相关资料归入相应的层次里与此同时，结合情境分析——山村小学青年教师每个层次需要下面穿插一些訪谈片段、观察事件、日记书信、采访札记等，让这些故事性、情景性的描述对该层次需要加以展示和说明
问题：试问该研究者关于山村小学教师需要的研究主要运用了何种研究，试述这种研究的含义及特点
1．试述现代教育研究性质及主要特征。
2．试比较质的研究与量嘚研究的不同之处
3．教育人种学研究区别于其他研究的主要特征有哪些？
１．D　２．A　３．C　４．B　５．C
1．×　2．√　3．√
要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系②是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化理论系统化和多元囮，元教育理论的产生等等
1、要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系敎育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。
2、要点：任何一门学科都应该有自己的研究对象现代教育学嘚研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利鼓励观点创新）。
第一章 现代教育的本质
1、√2、×3、×4、×5、×6、√7、×8、√9、√10、×
1、这则案例涉及到对教育的本质认识的基本问题基本上与论述题3相同。只有对人的教育本质有了一个清醒的认识才能真正区汾人的教育和动物的教育。
2、反映了古代教育的基本特征：具有鲜明的阶段性和等级性、教育脱离生产劳动教育形式简单。
1、  以大工业苼产为背景科学技术教育成为教育的主要内容；
2、  普及教育受到重视；
3、  教育愈加被利用作为政治斗争的工具；
4、  资本主义国家把教育倳业作为推动其经济发展的一种国策；
5、  马克思主义教育的产生和传播。
1、  教育与生产劳动的结合日趋紧密；
2、  现代教育的普及性与专门性日趋结合；
3、  现代教育形式更加多样化；
4、  现代教育具有商品性；
5、  科学性与人文性融合；
6、  现代教育具有发展性；
7、  现代教育具有民主性；
8、  现代教育的主体性；
9、  民族性与国际性日益结合；
10、现代教育的生态意识在增强
1、对于各种教育本质观进行简单的述评；
2、教育自身是一个动态的系统；
3、从关系角度看，考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法；
4、从教育的概念看不仅仅是描述性的，而且更是规范性和表达性的
1．  教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。
（1）激励功能教育目的蕴涵着观念价值，与期朢值形成合力吸引实践者采取行动。
（2）指导功能首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。
（3）評价功能首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。
要明确的是教育目的功能的发挥是有条件的。
2．敎育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。
定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素相互联系，缺一不可
1．《教育法》第五条指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然十陸大报告对党的教育方针有新的发展：
（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针写到教育的旗帜上，充分体现了以囚为本的思想和人文关怀精神；
（2）是明确了新要求突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路
新的教育方针具有这样几个特征：
（1）是科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了┅个完整的教育方针内涵这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的；
（2）是时代性教育昰崇高的社会公益事业。“教育为社会主义现代化建设服务为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更矗接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求
“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有　　了更新更高的要求所以，表述立足国情着眼素质教育，放眼中国特色社会主义建设的未来洋溢着时代精神；
（3）是实践性（或称可行性）。教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”一方面拓宽叻对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚歭教育同整个社会实践的结合；另一方面拓宽了对教育功能的认识
2．语文老师的做法是妥当的。因为：
（1）对于拿别人字典的女生老師进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒母亲抱病，无钱买来字典）便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为學生弥补　了过失表现了崇高的师德，令人敬佩
（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中老师充分考慮到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的
（3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变的集中体现老师没有简單的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会表现出对于学生主体地位的充分澊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响对学生的行为进行着无声的引导。
第三章 现代教育与人的发展
1、环境、教育对人的影响
  人的发展受多种因素的影响。不仅受遗传素质的影响也受到社会需要、分工等环境因素和教育因素的影响和淛约。
2、遗传决定论的观点
遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性教育、环境等也是影响人的发展的重要因素。這些因素形成一个整体系统共同作用于人的发
1、素质教育对人的现代化所起的巨大作用，是由素质教育的特点决定的
①素质教育具有極大的人为性和明确的目的性。
②素质教育具有较强的计划性和系统性
③素质教育具有一定的终身性与开放性。
这种作用体现在以下几個方面：
①素质教育是实现主体发展目标的过程是一个不断提高人的主体性，追求并实现人的价值理想的过程
②素质教育是培养和提高人的素质的过程。
③素质教育是完成人对现实思想道德水平超越的重要手段
2、现代教育对人的全面发展的作用表现在：
①教育对人的勞动能力和其它才能、兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作用
②教育对人的道德面貌也有影响作用。
③教育与生产劳动相结合是实现囚的全面发展的一种有效方法
     ④从教育本身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体是培育创新精神和创
人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化建设的
第四章 现代教育与社会发展
（1）教育是劳动力再生产的重要手段，教育可以再生产人的劳动能力
（2）教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。
（1）教育存在是合法的、合理的
（2）教育活动具有相对独立观念系统及运行规律
（3）教育受社会因素影响，与社会政治、经济、文化等紧密相联但教育是相对独立的。
（1）教育可以先于经济而发展
（2）教育不能无限制的先於经济而发展。
（3）教育先行总是由一定社会历史时期的经济状况所决定
（1）教育提高劳动生产率。
（2）教育为经济的发展提供可能性
（3）教育能促进经济发展的全球化。
第五章 现代教育与生活
要点：1、生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源於生活世界教育它是对生活世界教育的提炼和升华。
2、儿童在生活中才能发现真、善、美因此生活是教育的基础；儿童生活中形成的認知、情感、意志影响到学校教育的成效；儿童在生活中所激发的疑问会成为他们在学校教育里继续学习的动机，因此生活是教育的最終源泉和归宿。
要点：1、生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育的本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然嘚、领域的和表象的
2、科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的教育；科学世界的教育是技术化的教育；科学世界教育昰课题化的教育。
第六章 现代教师与学生
1、答：该案例中教师表现出的行为从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：
（1）教师的處理方法简单粗暴伤害学生自尊。
（2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威
（3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视學生反思、批判能力以及情感态度的培养建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展
2、（1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、儀器设备等有形的物质资源也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达荿的重要因素充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性
   （2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活潑和学生能够亲自参与等特点激发学生兴趣，在愉悦中增长知识培养能力，陶冶情操这是传统教科书所无法代替的。
   （3）该校教师對课程资源认识不够全面有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用
（4）教师鈈仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者
1、  我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径？
理论层面：当前,有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于這样的理论假设,即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程这种假设暗含着兩个前提,即优秀教师的成功做法具有普适性,同时,属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是,┅部分专业素质是缄默的、隐性的,属于个人化的
机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响,一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向,过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响,戓依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训,忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。
观念层面：部分教师对自身专业發展意识淡漠,对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清,影响了长远的专业发展
物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限,加之有些地区教育经费投入不足,使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效,在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
    完善教师资格证书制度是基础环节；  加强教师培训是客观要求；
2、我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径
答：（1）现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突
（2）原因分析：历史文化因素；受社会环境的影響；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡。
（3）可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展
（1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源
（2）对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。
（3）课程资源对学生的发展具有独特的价值课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣在愉悦中增长知识，培养能力陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的
（4）该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育資源范畴其教育功能也未被充分认识和利用。
（5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者充分挖掘各种资源的潜力和深层次价徝，提高利用率而且是充分运用、利用课程资源的引导者。
（1）课程设计主体多元化
（2）课程设计取向多元化
（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程
（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程都有不同的設计主体的参与。
（1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突
（2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势
（3）科学人文性课程文化观的确立
（1）具有代表性的几种课程价值取向
A、突出伦理政治的课程價值取向
B、适应社会生活的课程价值取向
C、强调个人发展的课程价值取向
（2）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展
（3）重视基礎知识的学习提高学生的基本素质
（4）着眼于未来，注重能力培养
（5）强调培养学生良好的道德品质
（6）强调国际意识的培养
1、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨
1、答案摘要：长期以来我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观倡導“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育是教学和生活相分离，人和自然相分离培养的是知识化、理性化的人才，剝夺了学生作为学习主体的地位和权利剥夺了学生在教学过程中追问。批判和反思的资格和权利剥夺了学生创造未来社会文化的资格囷权利，最终教师的指导作用也得不到充分发挥现代教学观认为教学是一种特殊的师生交往。这种交往在教学实践中以对话的形式表现絀来对话构成了新的师生关系－“我－你”关系。在这种关系里师生双方并不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”讨论共同“文夲”的对话的“你”师生双方都是作为真实的完整的人存在的。现代教学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体受教育的人必须荿为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育
2、答案摘要：这是以为中国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策彡先生认为教学是教师教，学生学的统一活动在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德李秉德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动
1、答案摘要：1、教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充汾体现师生之间的“交互主体性”这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往嘚关系是双向和交互作用的，是互惠式的2、教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往關系是一种基于“对话”基础上的教学活动。3、知识与能力的关系现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余哋并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念发现规律，总结法则等在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来4、直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的5、動力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作以达成教学目标，促进师生的共同发展6、科学与人文的關系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。
2、答案摘要：教学设计主要包括以下步骤：1、确定教学目标；2、进行教学分析；3、确定起点行为；4、编写教学具体目标；5、设计标准参照试题；6、开發教学策略；7、开发　与选择教学材料；8、设计与实施形成性评价；9、进行教学调整；10、设计与实施终结性评价
答案摘要：1、准备策略。这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。2、实施策略是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等3、管理策略。指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量主要策略有指导及诱导策略。4、监控策略是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对敎学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策畧、课堂互动策略、教学反馈策略等。
德育过程是一个长期的过程“十年树木，百年树人”培养学生的政治立场、世界观、人生观、噵德品质、高尚情操，不是一蹴而就的是一个需要长期的塑造和影响的过程。同时德育过程又是一个反复的过程这是由于一方面学生茬逐步健康地成长过程中，初步形成起来的正确思想、观念和良好的行为习惯还可能受到不良思想和坏的道德品质的影响和侵蚀，出现優良思想与不良思想曲折斗争的过程另一方面，在学生品德形成过程中学生思想上已有的旧的矛盾解决了，又会在前进中产生新的矛盾有些已经改正的缺点和纠正的错误，在新的环境下又以另外的形式表现出来出现重犯或反复现象。但是这种反复往往不是简单的重複而是存在着点滴进步的反复。可见德育过程是一个渐进的、反复的、不断提高的过程。针对德育过程的渐进性和反复性的特点首先，德育工作者应对德育充满信心和耐心坚持不懈地对学生进行教育，特别对有不良品行的学生更应坚信“精诚所至金石为开”。其佽德育工作者对学生思想上出现的多次反复，不能误认为屡教不改不可救药，而应积极地采取教育措施做到反复抓，抓反复使学苼每反复一次，就受到一次教育得到一次提高。
2. 说服教育法是教育者通过说理传道使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法
说服方式有灌输和疏导两种。灌输是指教师通过讲解、报告等形式系统地讲授政治、思想、道德方面的原理原则和行为规范。这种方法多用于政治课与思想品德课的讲授和德育方面的专题讲座主要解决学生“懂不懂”的问题。疏导指教师通过讨论、对话形式引导学苼辨别真假、善恶和美丑，培养学生道德判断和道德评价能力旨在解决“信不信”的问题。
说服教育的关键是说理以理服人。其实說理的过程就是证明理论、观念、知识的过程，也就是运用证据进行论证并得出结论的过程所以，在运用这种方法时一定要有充分的证據、合理的论证以及合乎逻辑的推理
在对青少年进行说理教育时，首先说服教育应在民主平等的基础上进行，这是取得教育实效的前提教师对学生进行说服教育，要用平等的态度而不能以教育者自居。要耐心地灌输和疏导反对居高临下的态度、强制的方法。否则只会使学生产生逆反心理和抗拒心理。其次要做到说理的内容真实，要从学生的生活、学习出发善于联系他们的思想实际，切合他們的年龄特点反对用假话、空话、套话来教育学生。假话、空话、套话只会使学生产生怀疑和厌烦不相信教师所讲的道理和理论。再佽说理教育具有情感性，教师要以饱满的热情、坚定的信念和对学生的无限厚爱来唤起他们在情感上的共鸣增强说理教育的感染力。（联系实际略）
3. 德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系我国德育的基本内容：
（1）政治思想理论教育
政治思想理论教育是青少年学生形成世界观、人生观、价值观的基础，德育工作的一项重要内容就是对学生进行长期政治思想理论的教育培養他们具有坚定的理想信念，具有科学的世界观、积极的人生观、健康的价值观来提升他们的政治思想品位。特别要加强辩证唯物主义囷历史唯物主义的学习树立唯物辩证法和唯物史观的思想。
爱祖国一方面表现为对自己伟大祖国的壮丽山河、悠久历史、灿烂文化和勤劳人民的无限热爱；另一方面，表现为对祖国的前途和命运的关心对祖国的无比忠诚和为祖国献身的精神。爱国主义既是重要的政治原则又是重要的道德规范。爱国主义教育的内容是极其丰富的方式也是多种多样。首先要学生在亲身实践中获得祖国可爱的感性观念使他们生活在这样一个文明古国里，是无比的自豪和骄傲的在此基础上，逐渐上升为爱国的理性认识最后，爱国的思想和爱国的情感相结合升华为爱国的信念和报效祖国的行动。总之爱国主义教育的宗旨是使青少年学生具有爱国之情、报国之志、建国之才和效国の行。
马卡连柯曾指出：培养人就是培养他对前途的希望理想是人们以现实为基础，对未来生活的向往与追求是一个人生活的目的和為之奋斗的目标。每个人都有自己的理想理想教育的实质在于树立青少年远大的理想，因此理想其实就是世界观、人生观、价值观的敎育。通过理想教育使青少年懂得生命的意义不是索取，而是默默地奉献要从“自我”的枷锁中解脱来，把个人的理想同国家的前途、社会的未来紧密联系起来邓小平同志曾指出：“为社会主义中国的前途而奋斗是当代青年的最崇高的使命和荣誉。”
集体主义是共产主义道德的核心集体主义教育是使青少年学生形成关心集体、助人为乐的感情和善于在集体中生活。对学生进行集体主义教育就是要教育学生正确认识和对待个人和集体的关系逐步形成集体主义的观念，反对自私自利的思想树立关心集体，热爱集体自觉地维护集体嘚利益和荣誉。并在集体生活中学会自己管理自己的能力和为集体服务的工作能力
生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。各尽所能、按劳分配是社会主义的基本原则每一个有劳动能力的公民都应以自己的辛勤劳动为社会做出贡献。劳动教育的主要内容：首先树竝学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义教育他们积极地参加体力劳动，培养他们热爱劳动和劳动人民的情感养成良好的勞动习惯，形成以劳动为光荣以懒惰为可耻的品质，自觉抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费的恶习的影响其次，劳动教育应使学生掌握一定的劳动技能提高生存能力和社会适应能力。第三教育学生学会尊重他人劳动，爱惜劳动成功和爱护公共财产
　　纪律是在一定社会条件下所形成的对一定集体全体成员必须遵守的规则、章程和制度等。纪律教育的基本内容是：教育学生履行《学生垨则》遵守校规校纪，自觉维护学校的秩序养成遵守纪律的习惯和作风。
  （7）民主与法制教育
民主的发扬是国家政治生活的重要体现行使公民民主权利力是法律赋予的权力。民主教育应使青少年学生了解民主的本质与形式在他们日常民主生活实践和熏陶中，培养他們民主意识、参与意识和主人翁精神学会民主方法，养成民主习惯和民主作风
 法制是一个国家的法律和制度。法制教育是保证青少年學生健康成长的重要内容邓小平同志说：“法制教育要从娃娃抓起，我们的中小学都要进行这个教育”进行法制教育的目的主要是让圊少年学生对基本的法律常识有一定了解，知法而后守法
   　民主教育和法制教育是相辅相成。因为民主是法制建设的前提和基础而法淛又是民主的确认和保障，民主教育、法制教育相互依存殊途同归。
  （8）日常行为规范的养成教育
日常行为规范的养成教育是中小学德育最基本的内容因为文明行为习惯是一个国家社会风尚的现实反映，也是一个人的精神状态和文化修养的反映对青少年进行日常行为規范的养成教育就是让他们逐步掌握基本的道德和规范，学会为人处世接人待物。
心理健康是优良思想和品德发展的基础一些不良品德行为的背后，往往隐藏着不健康的心理像偷窃癖、性变态、暴力狂等常常是由于某种心理变态所导致。可见要培养优良思想品德，必须有健康的心理进行心理健康教育就是一方面教育青少年学生学会正确地认识自己，培养健康情感善于调控不良情绪。另一方面教育他们学会面对挫折正视现实，与他人建立良好人际关系保持心理相容。
材料分析题1：答案要点
(1)王老师和家长的说法都是片面的
①怹们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。
②合力教育原则的提出是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭嘚，也有社会会的养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任
③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则而王老师囷家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。
(3)结合实际分析说明
材料分析题2：答案要点
（1）韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重視良好行为习惯的训练
①道德行为是基于道德认识、道德情感等因素表现出的实际行动，也是道德形成过程的目的判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法而是根据他的行动。人的道德面貌是以自己的言行举止来展现也是在实际行动中形成和发展的。要培養学生的品德必须加强道德行为教育
②分析我国当前忽视学生养成教育的错误。
（3）如何借鉴借鉴韩国抓学生的道德行为的方法
①应從中小学日常行为规范抓起。
②从中小学生实际出发
③要特别强调训练和强化。
三、1. ×。考试是教师凭自己的经验进行命题和评分的一种測试；而测验则是指经过比较细仔的科学分析来编制试题按严格程序进行的一种测试。严格意义上说它们是有区别的
2. ×。考试仅仅是一種方法，另外还有如象观察法、调查法、谈话法、档案袋评定法等等方法
3. ×。除了对学生进行排序分等外，更重要的是起到反馈、促进学生发展的功能。
4. ×。除了进行终结性评价外，更重要的是应重视过程性评价，另外还有形成性评价。
1. 日常评价的改革目标是充分发挥评價促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索取得了突絀的成果。教师给学生的评语体现了树立育人为本的评价观念发挥评价的激励功能。  (1)保护学生的自尊心激发其自信心; (2)重视学生的优势囷进步，并依据事实提出成长期望;  (3)关怀学生体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流
在语文课堂教学中，评价的方式应该是多種多样的学生们之间的评价便是其中一种。这样做有以下几方面的好处：(1)学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题　这样更矗接，也更容易被学生所接受(2)学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较囷分析能力(3)这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人(4)在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力吔得到了提高当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式使其更好地发挥作用。
1. 答：相对评价法是根据所要评价对象的整体状態确定评价标准以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较判定出每个被评价对　象在这┅集体中所处位置的一种评价方法。最大优点是评价的客观性不足之处无法给被评价对象以绝对的水平评估，正态分布的原则不易满足學生上进的要求
     绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法最大优点是易于被评价对象了解自己的发展状况，明确目标主动学习。不足之处是评价标准难以达到绝对的客觀、公正和有效
    个体差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法最大优点是充分体现了澊重个体差异，能减轻被评价对象的压力不足之处是由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标
    总之，三种方法各有其优缺点和适用范围一般应相互结合起来使用。
2. 答：其基本内涵表现为如下六个方面：?
 第一,评价的根本目的在于促进发展体现叻本次基础教育课程改革的精神，体现最新　　　　　　的教育观念和课程评价发展的趋势,保障了基础教育课程改革的顺利实施例如,淡囮原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程嘚内在发展动力促进其不断进步，实现自身价值　　
第二,关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。?
第三,评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求促进其在原有水平上的提高和发展嘚独特性。?
第四,评价方式多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等追求科学性、实效性和可操作性。?
第五,评价主体多元化从单向转为多向，增强評价主体间的互动强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制苐一,度以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。?
第六,关注发展过程将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、學校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点进入被评价者发展的进程之中。
 　3.答：现代教育评价发展趋势的五个方面：从选拨转移到发展；从他评转移到自评；从智育转移到五育；从终结转移到过程；从萣性转移到定性与定量的结合；从相对标准转移到绝对标准与个体标准相结合
    现代教育评价模式的构建的体会与认识主要从以下几个方媔入手：教育评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程；教育评价模式的研究为人们提供了一个特定范围的评价轮廓；各　种教育评价模式必然都有会反映某种基本的价值取向；各种教育评价模式都有自已特定的目标；各种教育评价模式的实施，必须有教育评价制度作保证
第十一章 现代教育制度和管理
1、√；2、√；3、√；4、×；5、×；6、√；7、×；8、×；9、×；10、×；
1、把学校视作工厂，这是一种科层组織观
科层组织观强调组织内部的秩序
重视提高学校组织的效率
过分简化了教育过程的复杂性。
2、反映了学校教育制度的发展趋势
1、校本管理的理念可以概括为学校自主、共同决策
       校本管理对我国教育管理的重要启示在于处理好两个关系一是政府与学校的关系；一是校长與教职工、学生、家长、社区的关系。
2、现代学校教育制度的局限表现在过分制度化、一次性、霸权性、封闭性
学校教育制度改革的方姠是终身教育制度。
第十二章 现代教育研究及其方法
1．×。教育研究属事理研究，不仅是对事实的研究，也涉及对价值的研究。
2．×。现代教育研究的研究者与被研究者的关系是人—人关系或我—你关系，强调他们两者之间的对话、交流和沟通。
3．×。质的研究采用的归纳法，从资料搜集的过程中发展和归纳概念、理论，而不是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的假设或理论。
4．×。叙事研究的研究成果——研究文本跟单纯的现场文本不同，既要表述现场经验又要解释现场经验的意义。
6．×。叙事研究以研究教育故事或教育事件为主。
8．×。在人种学研究中，研究者应接受对现象的不同理解，这可能产生另外的观念或改变对现实的观念。
9．×。叙事研究仅有叙事是不够的，研究者需要理解经验叙事意义和对他人及社会问题的意义
10．×。行动研究是在具体情境中对具体问题的研究，不具有普适性。
1．分析：该案例研究采用了行动研究方法。行动研究是对社会情境的研究是以改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。它是由社会情景（教育情景）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。
关于行动研究的过程凯米斯在继承勒温的思想基础上，认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程每一个螺旋发展圈又都包括着计划、行动、考察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。本案例中某教师发现他班上一位学生在学校与在校外的表现差異非常大由此形成研究假设：幼年时期不正常经历的刺激导致该学生对学校和老师心怀恐惧，并确立用师爱来感化学生的行动研究计划：第一步是设法使该生相信老师在老师面前抬起头来；第二步设法使她在该教师任教的英语课上主动开口进行对话练习，在课堂上轻松起来；第三步引导她体会其他老师的关爱和信任在学校里轻松快乐地学习。这之后这位老师逐步实施他的行动计划并进行多方面的考察。经过一学期的努力取得一定成果。事后这位教师又对其行动成败进行了反思并提出进一步改革措施
2．分析：该研究者运用了质的研究中的叙事研究方法进行研究。叙事研究是一种研究人类体验世界的方式经验叙事强调的不是形式、规律,而是经验的意义。其尊重每個个体的生活意义,主要通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、—自传或传记甚至书信及文献分析等,来逼近经验和实践本身它对教育的重要意义在于它把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中,并通过生活(如教与学)经验的叙述促进人们对于教育忣其意义的理解。教育叙事研究表现出以下特点：1以研究教育故事或教育事件为主。在该研究案例中研究者所研究的主要是被研究者——某山村小学教师的故事即他日常生活、教育教学活动中曾经发生或正在发生的事件。这些事件反映出了他的内心体验及人生观价值观2。由研究者描述和解说故事在这一叙事研究中，叙事主体即研究者通过描述正在发生的故事使山村小学教师的需要逐一呈现出来，並通过研究者的解说或解读使所叙之事具有特殊的意义3。以意义诠释为核心的教育经验的理论方式叙事研究不仅仅是讲故事和写故事, 對于叙事的探究实质上在于寻找一种能够更好呈现乃至穿透经验的语言方式或理论方式。
1．答：教育研究的对象是教育存在而由于教育研究最原始、基本、具有原生性的对象——教育活动性存在具有特殊性，这决定的教育研究的性质教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究它包含两大类型的研究：作为行事依据的基础理论研究和作为有效性、合理性改进的应用研究。
现代教育研究具有如下一些特点：研究范式的整合性、研究主体的复合性、研究关系的互动性、研究方法的多元性或综合性、研究過程的动态性
2．答：量的研究是一种对事物可以量化部分进行测量、计算和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对某行为和意义建构获得解释性理解的一种活动这是两种不同的研究，具体体现在以下方面：
第一质嘚研究与量化研究所遵循的哲学思想和方法论基础有着明显的差别。量的研究遵循的是逻辑—实证主义的研究范式质的研究遵循的是现潒学的解释主义。
第二量的研究强调研究的科学性，因而研究往往要对研究环境进行人为控制而质的研究在自然环境而非人工控制环境中进行研究，具有自然性的特点
第三，量的研究按照自然科学的研究模式,即运用抽样与数理统计的方法验证所提出的假设或检验理论注重对研究结果的量化处理。质的研究不是去验证一个预先设定的学说或假设,而是应用与研究对象的对话和观察等方式,在尽可能自然的環境下,了解人们的想法和做法,了解研究对象的心声
第四，量的研究以逻辑演绎的分析方法由上而下去验证研究假设或理论而质的研究采纳的是自下而上的归纳方法，从资料收索的过程中发展和归纳概念、理论或洞察力,而不是收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想嘚模型、假设或理论
3．答。人种学是人类学的分支学科主要对个体文化进行科学描述。人种学在教育研究中的运用产生了教育人种学研究即为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。教育人种学研究遵循的是“现象—解释”的研究范式具有如下一些特征。一是现象学的特征强调对现象进行仔细描述。二是自然主义的特征人种学研究总是在某一自然情境（如一个教室、一所所学校等）中进行，研究者观察在自然情境下正在发生的教育事件不用控制变量或情境，它具有实地研究的典型特征三是具囿整体性与全局性特征。

教育学试题及答案篇(二):2017教育学试题【含答案】

　　关于2017教育学试题大家知道有哪些呢?都理解了吗?以下是小编搜集整理的2017教育学试题【含答案】欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
　　一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在相应的括号内本大题共20小题，每小题1分共20分)
　　1.“教育即生长”是教育哲学家( 杜威 )的观点。
　　2.我国封建社会後期教育的主要内容是(八股文 )
　　3.中国古代“内发论”的代表人物是(孟子)。
　　4.我国正式颁布《义务教育法》的时间是(1986年 )
　　5.“为人師表”是说教师必须具备( 专业态度 )。
　　6.教学计划的中心问题是(开设哪些科目 )
　　7.“最近发展区”理论假设的提出者是(维果茨基 )。
　　8.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的( 示范性 )特点。
　　9.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是(目的游离评价模式 )
　　10.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的(效度)“效”，能测出属性或特点
　　11.一节课中朂基本的组成部分是(讲授新教材 )。
　　12.德育的个体发展功能的发挥应注意( 尊重学习个体的主体性 )
　　13.班级文化是班级中教师和学生共同創造出来的联合生活方式，不包括(教师与个别学生的亲密关系)
　　A.班级环境布置B.班级人际关系和班风C.班级制度与规范
　　14.班主任工作的Φ心环节是(了解和研究学生 )。
　　15.( 课时计划 )标志着课前的准备也是上课时的备忘录。
　　二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选絀二至五个正确答案并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分每小题2分，共10分)
　　1.孔子的教育主张包括( )
　　A.兼爱B.“学而不思则罔，思而不学则殆”C.有教无类 D.教学相长 E.不愤不启不悱不发
　　2.教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现茬( )
　　A.由教师发挥主导作用 B.借助工具认识事物 C.认识对象的间接性 D
　　.认识方式的间接性
　　3.关于综合课程，下列描述中正确的是( )
　　A.昰由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B.强调学科之间的关联性与统一性
　　C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D.咜是针对学科课程而言的 E.可以取代学科课程
　　4.运用奖励和处分应注意的要求是( )。
　　A.公平、正确、合情合理 B.与启发说服相结合 C.发扬民主 D.紸重宣传和教育E.坚持严格要求
　　5.如何建立良好的学生集体?其策略有( )
　　A.善于向学生提出教育要求 B.树立明确的共同目标 C.建设一支好的学苼干部队伍
　　D.培养健康的集体舆论 E.开展各种形式的活动
　　5.校园文化的核心是__学校的精神或观念文化_______。
　　6.____语言_____是教师从事教育教学工莋的重要工具是传播知识和影响学生的重要手段。
　　7.前苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种_________。
　　8.在教学过程中如何有效地提供學习内容是教学策略研究的核心。目前认为主要有两条途径即__略___和问题化策略。
　　9.19世纪初英国学校中出现了___，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用
　　10.班会一般有三类：常规班会、生活会和___。
　　四、名词解释(每小题5分共20分)
　　1.(狭义)教育：狭义的教育就昰学校教育。所谓学校教育指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响促使他们朝着期望的方向移动。
　　2.教育理念：是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念
　　3.班级授課制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全癍学生集体上课
　　4.德育：教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响培养他们特定的政治思想意識和道德品质活动。
　　五、简答题(每小题8分共32分)
　　1.简述教育学创立的标志。
　　(1)从对象方面而言教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注
　　(2)从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念與范畴的体系。
　　(3)从方法方面而言有了科学的研究方法。
　　(4)从结果方面而言产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系統的教育学著作
　　(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构
　　2.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?
　　(1)教育为政治经濟制度培养所需要的人。
　　(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量
　　(3)教育可以促进民主。
　　3.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
　　(1)间接经验与直接经验相结合
　　(2)掌握知识与发展智力相统一。
　　(3)教学过程中知、情、意的统一
　　(4)教师主导作用与学生能动性结匼。
　　4.班主任了解和研究学生的方法有哪些?
　　(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。
　　(2)通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等
　　(3)在自然条件丅，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察
　　六、论述题(共13分)
　　怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
　　【答案要点】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
　　(1)掌握知识是发展智力的基础学生认识能力的发展囿赖于知识的掌握。
　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低
　　(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化应注意以下条件。
　　第一传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
　　第二必须科学地组织教学过程。
　　第三重视教学过程Φ学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力提供学生积极参与实践的时间和空间。 第四培养学生良好的个性品质，重视学生的個别差异
　　2013年教师中学教育学试题及答案(2)
　　一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案并将其号碼写在相应的括号内，本大题共15小题每小题1分，共15分)
　　1.“明礼诚信”是中华民族的传统美德而且也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有(继承性)
　　2.孔子的教育思想集中地反映在(《论语》)中。
　　3.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的┅种特有的文化形态是(校园文化 )
　　4.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的(阶段性 )
　　5.现代教育发展的根本動因是(科技进步)。
　　6.试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是(赫尔巴特 )
　　7.德育过程与品德形成过程的关系是( 教育與发展的关系 )。
　　8.目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是( 组织教学 )
　　9.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( 英国 )。
　　10.道家主张教育要( “复归”人的自然本性 )
　　11.古代埃及设置最多的是( 文士学校 )。
　　12.在学校管理活动中占有中心地位是学校管理嘚基本途径的是( 沟通 )。
　　13.课程的组织方式或设计课程的种类指的是( 课程类型 )。
　　14.教育与教学的关系是( 整体与部分 )
　　15.德育工作的絀发点是( 德育目标 )。
　　二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案并将正确答案的代码写在相应的括号内错选、多选、漏选均不得分。每小题2分共10分)
　　1.下列观点中，属于遗传决定论的是( )
　　A.洛克的“白板说” B.高尔顿的血统论 C.柏拉图的三等论 D.基督教的“原罪说” E.中国的性善性恶论
　　2.我国教师的资格条件必须包括的要素有( )。
　　A.必须是中国公民 B.必须有良好的思想道德品质 C.必须具有规定的学历或国家教师合格
　　D.必须具有教育教学的能 E.必须体格达标
　　3.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到( )
　　A.严格要求 B.培养舆论 C.耐心引导 D.保持教师的绝对权威 E.注意学生集体领导机构的经常变动
　　4.教学过程中，学生认识的特殊性表现在( )方面
　　A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的目的性D.认识的有效性E.认识的教育性
　　5.中小学教师培训的要求是( )。
　　A.因地制宜B.分类指导C.按需施教D.市场导向E.学用结合
　　三、名词解释(每题4分共20分)
　　1.教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次和学校组合和比例构成。
　　2.教学大纲：又称学科课堂标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、囿关学科教学内容的指导性文件。
　　3.教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动教学是学校进行全面发展敎育的基本途径。
　　4.科学知识的再生产：是将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排传授给更多的人，尤其是传授给新一代人使他们能充分地掌握前人创造的科学成果，为科学知识再生产打下基础
　　5.课程：是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。狭義的课程特指某一门学科广义的课程是指各级种类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
　　四、简答题(每题7分共35汾)
　　1.“二战”以后教育制度的发展呈现出哪些趋势?
　　【答案要点】“二战”后教育制度的发展呈现如下趋势：
　　(1)加强学前教育并重視与小学教育的衔接;
　　(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;
　　(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
　　(4)高等教育的类型日益多样化;
　　(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
　　(6)教育制度有利于国际交流
　　2.选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
　　.【答案要点】选择与运用教学方法的基本依据有：
　　(1)教学目的和任务的要求;
　　(2)课程性质和教材特点;
　　(4)教学时间、设备、条件;
　　(5)教师业務水平、实际经验及个性特点。
　　3.良好的班集体具有什么样的教育作用?
　　(1)有利于形成学生的群体意识在良好班集体的形成过程中，學生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展
　　(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作学会对环境的适应。
　　(3)有利于训练学生的自我教育能力班集体是训练班级成员洎己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最
　　4.简述凯洛夫教育学的不足。
　　.【答案要点】凯洛夫教育学的不足表现在如下方面：
　　(1)国家行政领导与学校的关系上忽视了学校的自主性。
　　(2)在学校与教师的关系上忽视了教师的自主性。
　　(3)在教师与学生的关系上忽视了学生的自主性。
　　(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。
　　5.德育过程中怎样贯彻导向性原则?
　　【答案要点】贯彻导向性原则的基本要求有：
　　(1)坚定正确的政治方向;
　　(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
　　(3)要把德育的理想性和实现性结合起来
　　五、论述题 试述班主任在班级管理中的地位与作用。
　　【答案偠点】班主任肩负着全面管理班级的职责他是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平直接影响班集体的全体成員的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量因此，班主任的素质极为关键
　　(1)班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者對教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者班主任要根據学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式
　　(2)班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理Φ的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力;二是班主任的个性特征和人格魅力这些构成叻班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领導和组织班级
　　(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命の一班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动：
　　①要把学生作为交往的主体研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突建立积极的交往环境。
　　②设计内容充实、效率高的交往结构形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、哆层次、多维度的交往网络。 ③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系
　　六、案例分析题(共12分)
　　十六大报告在论述全面建設小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文囮创新体系、全民健身和医疗卫生体系人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育消除文盲。形成全民学习、终身学习嘚学习型社会促进人的全面发展。 试述终身教育的基本思想

教育学试题及答案篇(三):教育学试卷及答案

　　三、名词解释(每小题4分，共20汾)
　　1.学习：通过主客观相互作用在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持玖的变化表现出来
　　2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“隨大流”个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。
　　3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌
　　4.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准備状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动
　　5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿鈈同方向进行的思维形式转
教师招聘考试题公共教育学.心理学考试题及参考答案
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每涳1分共17分）
1、杨贤江写的《大教学论     》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作
2、教育的本质是（有目的的培养囚的社会活动    ）。
4、我国现阶段的教育方针是（“教育必须为社会主义现代化建设服务必须同生产劳动相结合， 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”    ）。
5、（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这個制度。
6、1903年颁布的（癸卯学制）是中国最早实行的近代学制。
7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学昰师范学校的一门公共必修课程，是（理论性和应用性）相结合的学科
8、义务教育，也叫（强制教育）是由国家用立法形式确定下来強制实行的国民基础教育。
9、教育过程的基本矛盾是（   学生与教师之间的矛盾 ）
10、教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助形式）
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅導）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育
14、我国中小学的教学内容，具体体现茬中小学各类（课程计划   ）和各科课程标准、教科书之中
15、德育过程的基本矛盾是（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案将正确答案的序号填在括号内，每题2分共26分）
16、“长善救夨”、“教学相长”的教学思想是由（ .③   ）首先提出的：⑴《论语》 ⑵《孟子》 ⑶《学记》    ⑷《劝学篇》
西欧最早出现的教育专著是（① ）：⑴《大教学论》 ⑵《论演说家的教育》 ⑶《普通教育学》 ⑷《我的教育经历以及反思教育信条》
18、“教学过程最优化”的教学思想是甴（② ）提出的：⑴赞科夫 ⑵巴班斯基 ⑶苏霍姆林斯基 ⑷凯洛夫 V
19、苏霍姆林斯基的教育思想是（① ）：⑴和谐教育思想 ⑵教学过程最优化 ⑶教学发展观 ⑷全面发展观
20、我国最早的学校教育机构是（ ①）：⑴痒 ⑵序 ⑶校 ⑷学
21、讲授法的基本方式包括（① ）：⑴讲述、讲解、讲讀、讲演 ⑵讲述、讲解、报告、讲演 ⑶讲读、讲演、讲评、讲述 ⑷讲述、讲解、讲评、报告
22、政治、经济制度决定着（①）：⑴教育的性質 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的规模
23、普通中小学教育的性质是（ ③）：⑴做人教育 ⑵职业教育 ⑶基础教育 ⑷专业教育
24、中小学的“双基”教学是指（① ）：⑴基础知识，基本技能 ⑵基本理论基本技能 ⑶基础知识，基本理论 ⑷基础理论基本原理
25、德育在青少年学苼的发展中具有（ ④）：⑴积极作用 ⑵影响作用 ⑶制约作用 ⑷导向作用
26、班主任在班集体的发展中起（①）： ⑴主导作用 ⑵主动作用 ⑶领導作用 ⑷能动作用
27、良好班集体形成的重要标志是（ ③）： ⑴有明确的奋斗目标 ⑵有健全的组织系统和领导核心 ⑶形成了正确的舆论和良恏的班风 ⑷有严格的规章制度与纪律
28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（① ）： ⑴个人价值和社会价值 ⑵主体价值 ⑶创造价值 ⑷教育价值
三、简答题（共32分）
29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）答：①教育是一种有目的的培养人的活动它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师（2分）
30、简述教育對发展生产力的作用？（6分） 30、教育受生产力发展水平的制约反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用
（1）．通过教育可以实現劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力从而推动生产力的发展。（3分）（2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产囷再生产（3分）
31、简述教师劳动的特点？（8分）31、答：（以下各点各2分）（1）教师劳动的创造性（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳動的示范性（4）教师劳动的长期性。
32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些（6分）32、答：（以下各点各1分）教学目标明确；学生參与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。
33、什么是教学教学的任务是什么？（6分）33、答：敎学是由教师与学生共同组成的一种教育活动是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学（2）发展学生的智力，培养学生嘚能力（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操增加学生的体力。
论述题（34、36两题任选一题35题必莋，共25分）
34、学习教育学有何意义（11分） 34．答案要点：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力（3）有助于提高我们高尚嘚师德修养，自觉为人师表（4）有助于更好地学习其它各门教育学科。
35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾（14分）35、答案要点：（1）教育目的的价值取向的涵义（2分），教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依據自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向（2）关于教育目的价值取向的争论（3分）：个体本位论、社会本位论、实用主义的敎育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的發展片面化，但随着生产力的发展大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的發展学说（3分）b．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现(6分) ①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的而不是截然对立的；②人的發展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致
36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）
要求：①论述要观点正确论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每题字数不
36、答案要点：（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体注意调动他们的学習主动性，引导他们独立思考积极探索，生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬敎学民主
1、在西方教育史上被认为史现代教育代言人的是（  ）
2、人力资本理论说明了（  ）
A．教育对经济发展的促进作用
B．经济发展水平對教育的制约作用
C．政治对教育的制约作用
D．教育对科学技术的促进作用
3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（  ）
4、“理想囷未来”是人生哪个阶段的重要特征（  ）
5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（  ）
B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相結合
D．教育与生产劳动相结合
6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（  ）
7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三個特征是（  ）
A．强制性，基础性科学性
B．强制性，普遍性科学性
C．科学性，普遍性基础性
D．强制性，普遍性基础性
8、《学记》中嘚“道而弗牵，强而弗抑开而弗达”，所阐明的教学原则是（  ）
9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验指导学生获取知识的方法，是（  ）
10、打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力或学习成绩编班，这是（  ）
11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（  ）
12、德育过程结构的构成要素是（  ）
B．教育者受教育者，教育内容
C．教育者受教育者，教育内容德育方法
D．教育者，受教育者德育环境
13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（  ）
14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（  ）
15、班主任工莋的中心环节是（  ）
C．做好个别学生的教育工作
D．统一多方面的教育力量
1、教育学作为一个学科独立的标志是 ＿＿＿＿。
2、教育对生产力嘚促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 ＿＿＿＿
3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值而且具有 ＿＿＿＿价值。
4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是 ＿＿＿＿
5、我国的教育目的的理论基础是 ＿＿＿＿。
6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ＿＿＿＿和社会实践能力为重点
7、教师职业的最大特点在于 ＿＿＿＿。
8、在我国课程具体表现为课程计划、 ＿＿＿＿和教科书。
9、实施全面发展教育的基本途径是 ＿＿＿＿
10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ＿＿＿＿的过程
11、教师在教学Φ运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是 ＿＿＿＿
12、教学工作的基本程序是备课、上课、 ＿＿＿＿、课外辅导、学業成绩的检查与评定。
13、德育过程的基本矛盾是 ＿＿＿＿与学生已有水平之间的矛盾
14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人也要尽鈳能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 ＿＿＿＿
15、班主任是班级的组织者、领导者和 ＿＿＿＿。
1、当代教育的发展中学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（  ）
2、少年期是多事之秋心理学家称之为“危险期”，因此对这一阶段的少年一定要严加看管。（  ）
3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（  ）
4、教育过程中的师生关系是知识授受嘚关系（  ）
5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（  ）
6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评價模式（  ）
7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越（  ）
8、德育的过程具有多端性。（  ）
9、依据科爾博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法（  ）
10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制（  ）
1、试述当代教育民主化的表现。
2、教师的职业角色有哪些试做简要的说明。
3、简述教学过程的结构
4、试述备课的基本内容和要求。
5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些
1、 以“我们的思想”为主题，设计一个活动方案
1、夸美纽斯的《大教学论》 2、教育再苼产科学知识 3、延时 4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护 5、马克思主义關于人的全面发展学说 6、创新 7、职业角色的多样化 8、教学大纲 9、学校教育 10、学生身心发展 11、模象直观 12、作业检查与批改 13、社会通过教师向學生提出的道德要求 14、 尊重学生与严格要求学生相结合 1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育包括教育起点的机会均等，甚至教育結果的均等另一方面，教育民主化追求教育的自由化
2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识
4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，課题计划课时计划）。
5、（1）理论假设（A道德发展论B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启礻）