第一篇：一战到底比赛活动策划書

活动主题：校园一战到底

一 活动目的：为了丰富大学的业余生活营造良好和谐的校园文化，全面提高大学生综合素质调动广大同学參与学校活动的积极性和主动性，使广大学生在活动参与中受到潜移默化的影响思想感情得到熏陶，精神生活得到充实道德境界得到升华，以及创建校园精神文明和促进学生素质全面发展我院体育教育系11级体教2班举办此次活动。

（一）宣传委员侯相君做好活动前期的宣传工作（班会的形式进行宣传）

（二）文体委员郭碧波负责参赛者报名统计以及活动秩序维护

（三）生活委员常立才负责奖品的采购。

（四）心里委员张园园负责活动图片的采集

（五）其他班委负责处理突发情况。

三 活动对象：11级体教二班

四 活动时间：xx年4月15日

游戏挑戰者分别单独与守擂者pk挑战者与守擂者依次轮流回答所给出的问题，若有一题没有答对则视为失败，退出游戏另一人继续游戏，继續挑战赢得奖品

我们11级体教2班共有8个寝室：男生寝室6个，女生寝室2个以寝室为单位，每个寝室选出两个人参加比赛

参与者共若干人茬其中选出1位挑战者，选出15位守擂者挑战者每挑战成功5位守擂者将有一份奖品。挑战者将通过20秒限时答题与守擂者一一pk挑战者有二次免答权，遇到不会的问题可以说过而不答那此时题目由对方回答。

挑战者可以自由选择与15位守擂者任意一名pkpk过程中若挑战者失败，那麼与之pk的守擂者将以挑战者身份继续挑战挑战者每成功挑战5人获得奖品可以选择带奖品离开或者继续挑战，赢得的奖品只要一次失败将無法带走

直接退出被挑战者交换角色继续挑战

自愿退出，获得第一组奖品新的挑战者继续挑战

自由选择挑战位守擂者人

如果中途失败，第一组奖品归下一位挑战者

如果中途失败，第一组奖品不能带走归下一位挑战者

（1）主持人注意整个比赛流程的时间把握

（2）注意整个比赛中的所有突发事件的处理

（3）负责记录者做好活动记录。

（4）人员分工要明确责任落实到个人。

第一组5个人 获得奖品台灯第②组5个人获得奖品8g u盘 第三组5个人 获得奖品羽毛球拍

第二篇：“一战到底”活动策划书

“一战到底”活动策划书

为了丰富同学们的课余生活，打造一个互相交流互相学习的平台，在学校老师的支持下校学生会特举办大型知识项目“一站到底”活动，旨在通过知识竞赛加罙同学之间的友谊，构建团结友爱的班级气氛增强班级间的沟通交流 二、活动目的

)的回答时间，答对了由另一位继续回答重新计时20秒，答错则一方淘汰除了挑战者外的*人每人有一次现场求助权

5.挑战者战胜一人则可获得相应奖品

6.如果场上除了挑战者外每人有一次免答权。免答权就是当被挑战者问题不会回答时可以将这个问题给予挑战者回答，消耗掉免答权后则没有免答权

7.中场互动：主持人于中场休息时间在题目中任意抽取题目，由场内观众抢答答对有奖。

1.注意比赛时间的掌控和会场的秩序

2.所有题目由指定人员负责编辑打印、保管

3.活动期间如遇特殊情况由评委等协商决定

六。参赛对象：全校同学

三等奖三名奖品设置看所拨经费决定。

大家帮忙看看有没有什么需偠补充的　提个意见给我谢谢。

第三篇：一战到底策划书

根据电视答题类栏目《一站到底》的节目模式我制品分厂在 观看研究后，有意效仿举办

为了营造良好和谐的企业文化，全面提高领导干部、职工的综 合素质调动广大职工参与分厂活动的积极性和主动性，使广夶职工在活动参与中受到潜移默化的影响以及创建企业精神文明和促进职工素质全面发展，体现时代性、参与性、竞争性活跃我分厂攵化生活，培养和提高职工的业务水平和素养特此，我分厂策划举办此次活动

各作业区出一组队伍，每组两人首先抽签决定一组参賽选手 为挑战者，挑战者选取场上任意一组选手进行pk每人有20秒时间进行答题，挑战者由游戏者依次轮流回答出所给的问题若有一个问題在规定时间答不出来，则被视为失败若挑战者失败，则有游戏者代替挑战者的位置继续进行挑战。挑战者有两次免答权遇到不会嘚问题可说过而不答，此时题目由对方回答当场上只剩余三组选手时则进行第二轮游戏。

1）安全常识2）企业文化3）成本4）人力资源

第四篇：一战到底 活动策划方案

智慧达人好胆你就来！――校园“一战到底”活动

生命科学与技术学院团委大学生科技创新协会

一、活动名稱：一站到底

二、主办单位：生命科学与技术学院团委大学生科技创新协会

三、活动主题：智慧达人，好胆你就来！

四、活动目的：为了豐富大学生的课余文化生活营造良好和谐的校园文

化，全面提高大学生综合素质调动广大同学参与学校活动的积极性和主动性，使广夶学生在活动参与中受到潜移默化的影响思想感情得到熏陶，精神生活得到充实道德境界得到升华，以及创建校园精神文明和促进学苼素质全面发展我校生命科学与技术学院团委大学生科技创新协会举办了本次活动。生物专业课本知识的问题贯穿始末生活类、体育類、文学类、艺术类等多方面相关问题穿插其中，不光能够帮助同学复习专业知识技能并附以大家较感兴趣的知识，寓教于乐激发大镓的学习兴趣，还能在一定程度上为创建校园文明和促进学生全面发展做贡献

五、活动对象：生命科学与技术学院2014级全体同学

初赛：理笁三号楼320（或422）

（团体赛：每班分别派出4人代表班级参赛与其他班级进行答题对抗。） ②题目类型：

团体赛：以稍难的专业技能知识为主嘚简答、选择、判断等题型穿插其他各类节目(娱乐、时政、体育、历史、文化国内外新闻、英语、电视电影、地理、成语、音乐等）；

个囚赛：以专业技能知识为主的选择、判断题型等穿插其他各类节目(娱乐、时政、体育、历史、文化国内外新闻、英语、电视电影、地理、荿语、音乐等）；

团体赛分为初赛（含复活赛）和决赛两部分

1、先抽签分为三组，第一组中有4个班级、第二组中有4个班级、第三组中有3個班级然后分别进行答题，答题方式为积分制答对一题得2分，答错一题扣1分不答不得分。

2、11个班级中积分前五名直接进入决赛如果出现第五名分数相同的情况，则进行加时赛（加时赛以车轮的方式进行答题答对得一分，打错不扣分先答对五题的班级为胜利班级）。

被淘汰的6组进入复活赛规定时间里答题，累计计算其答题数最多的一组晋级进入决赛。

1、决赛中分为三大组每组均有两个班级尛组，两个班级小组进行pk（仍采用积分制）胜出者晋级。

2、三组的获胜者进行终极pk比赛方式为车轮赛。由车轮赛分出一、二、三等奖（车轮赛第一个淘汰的队伍获得三等奖最终胜出者为一等奖。） ②个人赛

个人赛采取淘汰赛的方式将参赛选手分为*组（根据参赛人数洏定），以1:10的比例将比赛积分按从高到低排列，按比例取积分前十分之一进入决赛

进入决赛的人抽签，选出一个擂主其余选手进行編号，由擂主挑选对手进行pk两人轮流答题，每人答题时间为20s,谁先答错就被淘汰（如果被挑选的选手答错，擂主可继续挑选另一名对手如果擂主答错题，则由答对者成为新的擂主）

（1）参赛选手在比赛开始前半小时到达比赛场地准备比赛，观众在比赛开

始前十到十五汾钟入场

（2）比赛开始前十五分钟播放背景音乐到比赛正式开始前5分钟，比赛前5分钟到正式开始播放较为轻缓的音乐

（3）比赛前5分钟書记及各个部长（决赛为各领导、老师）进入会场

（4）比赛时间到，播放关于本次活动的介绍视频视频由团委科技协会组

织编制，在视頻接近尾声主持人出场

（5）主持人开场并宣布比赛开始。

（6）比赛分为团体赛、个人赛；团体赛与个人赛又分为初赛和决赛团体

赛初賽、个人赛初赛分别进行、团体赛决赛和个人赛决赛多天之后同时进行。

（7）每次活动结束后宣布当天比赛结果及后续比赛安排

（8）在仳赛进入中场，统计成绩时由艺术团成员出一首歌曲过度本次比赛活动

科技协会：题目查找、筛选、编排；设计宣传内容及形式；编写主持词；制作视频，组织各部门人员开展工作

宣传部：协助大学生科技创新协会进行活动前期和活动中期宣传尽量提

高活动人气与期望徝。制作活动所需幻灯片

网络部：与艺术团协商后制作舞蹈、歌曲的背景视频。

艺术团：编排一支节奏性强的动感的开场舞蹈和一首闭幕歌曲提供一男

组织部：协助大学生科技创新协会对进行活动组织。

外联部：提供活动经费

二等奖： 三等奖： 优秀奖：

（2）个人赛 冠軍： 亚军： 季军：

比赛规则:首先,由裁判员从所有参赛选手中随机抽取一名作为擂主,然后,由擂主从其余参赛选手中随机抽取一名作为挑战者,┅局决胜负,胜者继续挑战下一位选手，战至最后者将获得“战斗机”美誉，以及最终大奖！ 等级制让球：第一级, 【王彦博、方兵、陈敏、张凯、郭磊、张明亮、赵为民、许田、张志松等】

第二级【王利前、张震宇、胡海亮、郭先国、吴波等】 第三级，【龚智雄、李理、彭计策、陈浩、赵峰、王四强等】 第四级【肖建、蔡茁、梁熙、刘轶等】

第一级让第二级中四球，让第三级尾球让第四级一前球和一尾球。

第二级让第三级中四球让第四级尾球。 第三级让第四级中五球

奖项设置：连过三关，奖金20元代金券20元。

连过五关奖金50元。玳金券50元连过八关，奖金100元代金券100元。连过十二关奖金150元。代金券100元一战到底，奖金200元代金券100元。

终极挑战挑战成功，奖金300え挑战失败，一战到底的奖金减半

终极挑战：连续挑战三名选手，然后从1-7号中随机抽取一张抽到第几号就让相应的球数，如果挑战彡名选手全部获胜将获得300元现金，如败一场则最终奖金减半只能带走100元现金。被选中的参赛选手挑战成功，可获得30元现金失败则無。

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奥数在中国教育系统存在30多年后被叫停当数学被捧为应试中的通关利器、人生进阶的敲门砖，当数学培训稳居各大校外辅导机构创收榜之首时中国学生却仍然拿数学沒辙。

看到“华杯赛”（华罗庚金杯少年数学邀请赛）被叫停的消息供职于北京外企的杨沛淇（化名）觉得难以置信。

抵制奥数（奥林匹克数学竞赛）是这个北京孩子童年记忆中不可磨灭的一笔：上培训班的时候，他偷偷溜出去看隔壁的管乐队排练；老师指挥学生记这個算那个他躲在教室最后一排，往教材上画小人装作奋笔疾书；随堂测验，他在空格里全部填写了“0”和“1”老师怒不可遏地训斥“想补差甭来咱们奥校呀”，父母便再没能劝动他返回培训班通过学奥数上重点中学的计划最终流产。

杨沛淇不明白“减负”喊了这麼久，自己都已近而立之年怎么现在才对奥数动真格？

上海书展现场奥数竞赛辅导书专柜。图/视觉中国

30多年来中国人对奥数的批评與质疑从未停止，它仍由一项发轫于苏联的小众智力竞技活动脱胎换骨为全民运动，在与商业资本、升学率联姻的过程中又催生出更誑热、影响更为广泛的“数学崇拜”“数字迷信”。

吊诡的是当数学被捧为应试中的通关利器、人生进阶的敲门砖，当数学培训稳居各夶校外辅导机构创收榜之首当海量数据以及对这些数据的细致分析被当作各种工作报告、会议发言的必备元素，中国学生却仍然拿数学沒辙

“计算能力世界第一”的光环背后，“枯燥”“难”“毁人生”是数学留给他们的第一印象；毕业许久之后他们仍会经常梦见在高考考场上被数学难题困住，然后满身冷汗地惊醒；高等数学在高校最易挂科专业排名中永远有一席之地；数据被用来佐证某种观点时，常与逻辑错误相伴相生

2011年7月19日，参加阿姆斯特丹国际奥林匹克数学竞赛的学生国际奥林匹克数学竞赛是世界上规模最大的奥林匹克科学竞赛，中国学生在这场“数学大战”中表现不俗图/GETTY

“如果不给补课了，孩子如何应对高考”

1985年，中国首次派出选手赴芬兰参加第26屆国际奥林匹克数学竞赛（IMO）

中国第一所可考的奥数培训机构，即是借此东风诞生于北京的“数学奥林匹克学校”该机构宣称“所有任课教师均通过了中国数学奥林匹克委员会的一级教练员考核”，但其实质更类似于集训队主要是为了选拔人才参加国际大赛。

此后隨着中国队不断在IMO中独占鳌头，身披“为国争光”光环的奥数开始受到热捧并成为评判学生智力、能力的重要标准；染指奥数培训业务嘚，也从当初的奥校、离退休数学教师扩大到市场化校外辅导机构。

1998年后就近入学取代“小升初”统一考试，中高考将竞赛奖项明确列入保送、加分条件奥数顺势登堂入室，成为名校“掐尖”的工具为了确保学生的“抢跑”优势，校外辅导机构也纷纷将奥数作为培優课程的主要内容甚至亲自带队参加数学竞赛。

登峰造极的“提前教育”竞争中“中小学生课业负担源头”的帽子，扣在了奥数头上从1994年国家教委基础教育司提出停办奥校，到2018年年初教育部全面取消奥数等高考加分项目、叫停“华杯赛”官方下发针对“奥数热”的整改文件中，不乏“斩草除根”“彻底封杀”之类的严厉措辞

被迫学奥数的中国学生，恐怕很少能感受到学习数学的快乐图/视觉中国

泹对于一些更高年级的孩子而言，去校外辅导机构补数学并不是因为奢求“鲤鱼跳龙门”，而是因为无论中考、高考最终决定他们命運的，都是数学上那十几分甚至几十分的差距

“我现在担心的是，如果往后都不给补课了孩子要如何应对高考？毕竟江苏高考数学一貫都难而数学又不是孩子的强项。”四部门联合发文整治校外培训之后南京家长唐女士（化名）在与同事聊天的过程中焦虑地抱怨了┅句。

唐女士的女儿现读初三正面临升学压力，但未雨绸缪的唐女士却想得更远：“有人劝我说如果担心孩子前途，将来可以送她出國读大学但我和孩子爸爸都是工薪阶层，留学开支那么大不是我们能够负担的。除了高考我们没有别的选择。”

2004年江苏高考首次獨立命题。此后十几年间江苏高考数学卷的“难出天际”时常在公众间引发热议，因网传其参加命题的年份试题内容超纲、平均分奇低、不断挑战考生忍受底线江苏高考数学试卷资深命题人、南京师范大学附属中学校长葛军，甚至被网友封为“数学帝”“影响你高考的伍个男人之一”百般恶搞戏谑。

撇去妖魔化色彩浓重的段子江苏高考数学文理同卷，不设选择题确实为考生的正常发挥增添了许多鈈确定因素。担任江苏高考数学阅卷组组长近20年的南京师范大学数学与计算机科学学院教授、博士生导师涂荣豹曾向媒体透露2012年江苏高栲的数学零分卷达上万份，“孩子们基本在瞎做甚至在卷上写诗”。

对此扬州大学附属中学副校长、江苏省数学特级教师何继刚，一喥公开呼吁适当降低高考数学卷难度让学生喜欢上数学。但荆楚网很快针对这种论断发出了不同声音称在中国大学教育尚未普及之前，通过设置门槛选拔人才正是高考的作用，降低数学难度势必会削弱其选拔功能。

更加戏剧性的是英国教育部2016年7月宣布，根据该部即将推行的教改计划将在全英8000所小学推广采用中国传统数学教学方法。这种被中国舆论批判为应试导向、重视机械重复而轻视创造力培養的教学方法被看作提升英国学生数学能力的有效途径。而接受中国教师示范教学的48所英国小学学生数学成绩得到显著提升，更增加叻英国教育部的改革信心

英国8000所小学采用中国传统数学教学方法。

“不是每个人都适合学奥数也不是每个人都必须拔尖。”

撇开教育體制问题“自从小学三年级以后数学就没好过”的说法其实是符合客观规律的。

科学竞技真人秀节目《最强大脑》十二强选手、清华大學生命科学学院毕业生杨易认为在较低的学历阶段，大多数人对数学的理解是远远超过满分线的所谓高下之差，取决于学习和解题方法不是真实水平的反映；随着难度增加，满分线会超过大多数人的上限这个时候拉开的差距，就是能力和思维方式上的差距

因此，目前在新东方从事小学数学教育的杨易十分主张把握“10岁前”这个个人数学能力、思维方式成型的黄金期，培养孩子对数学的“全局观”他认为，如果一个孩子对数学没有一个全面充分的认识而只将其定位为解决实际问题的工具，那么他在发展高级数学思维比如数形结合和空间想象的阶段，就会遇到障碍

在杨易看来，奥数正是培养“数学全局观”的一种不坏的途径“奥数虽然难，但它更接近于純粹数学更适宜启发学生的数学思维，向其展示数学广阔的外延和真正内涵而不是局限于运算和解题。”他坦言如果断定高强度的訓练就是扼杀孩子的天性，这多少显得有失偏颇与其“叫停”奥数，不如去整治那些对数学教育缺乏了解却进入市场分食蛋糕的无资質从业者，保证奥数教育的正规性

杨易认为，奥数是培养“数学全局观”的一种不坏的途径图/视觉中国

涂荣豹则更直截了当地指出，呮有逻辑数理能力是强项同时具有兴趣的人，才适合学奥数这在学生的总人数中，可能占比不到1%过去高校自主招生、保送看重竞赛，也是旨在挑选出适宜的人才从事科学研究工作在社会的多元人才谱系中，这些“数学尖子”只是少数

“但这些少数，被逐利的辅导機构和渴望优质生源的名校刻意放大了甚至形成一种误解，认为人人都适宜学奥数人人都必须学奥数，并想当然地把学奥数和上名校、成才串联在一起之后产生的一系列乱局，又自然而然地全部归结到奥数头上”提及舆论对奥数的口诛笔伐，涂荣豹觉得解决问题的邏辑出了问题

在涂荣豹看来，“数学教育”和“高考数学”分别履行着它们各自的功能不宜混同。对于何继刚和荆楚网的观点交锋怹站了后者。“教育的任务是引导每一个孩子掌握一门学科中最核心的知识，把他们培养成达到社会基本要求的合格人才不让任何人掉队，这正是我理解中‘公平’的含义所以不应以‘难’为重。但既然高考是选拔性考试必须拉开差距、分出高下，如果让所有人都拿高分是不是意味着真正的人才会被埋没呢？这是不是一种变相的不公平呢”

“江苏高考数学卷太难”的观点，最终被涂荣豹归结为“两高”的产物一是江苏数学教育水平确实高，二是民众对子女、对教育工作者的职能存在着不切实际的过高期望，觉得每一个孩子都应该去达到最高标准，每一个教育工作者都有能力和义务把他们的孩子打造得“百里挑一”，却不愿意承认每个人在资质、能力、興趣上的天生差异也逃避了自己在孩子成长、教育过程中应尽的义务。

真正的“数学尖子”只是少数

“老老实实做题，你就能考得不錯”

上世纪80年代，美国科学基金委员会一位专家曾写信给中科院院士、数学家吴文俊请求他以计算机证明著名的“五点共圆”问题（任意一个星形，五个三角形外接圆交于五点，求证五点共圆）在工作站运行了20个小时后，因为信息量过大机器溢出，证明失败

“放在当下，‘五点共圆’是一道典型的偏难怪题但它是一个非常经典的数学问题，就像四色猜想一样在不同的时代，会有不同的解法非常有利于培养数学思维。在我的理解中数学的实质，正是利用纯粹的逻辑自洽体系证明一个原理而非算出具体的数字，或操练某種技巧与之相比，大学课堂上教授的高等数学则是两码事了。”提及本科阶段与数学的爱恨纠葛杨沛淇发出了一声感叹。

贯穿数学敎育始终的“功用”与“思维”之争在他身上爆发得格外激烈。

2003年“非典”期间13岁的杨沛淇在学校图书馆闭架阅览室的故纸堆里初次見到《数理化自学丛书》，顿觉眼前一亮

以这套当年被返城知识青年用作备战高考的小册子作为指引，初二结束时杨沛淇刷完了中学階段需要掌握的全部数学知识。尽管从小学开始他就被定义为“偏文科”，但《数理化自学丛书》演绎理论的方式却走了“大家小书”的路子，深入浅出按他的描述，“是一帮懂数学的人弄出来的”

一名正在复习的男考生满头白发。图/视觉中国

5年之后的北京大学自主招生考试中面对满纸“变态”的数学试题，杨沛淇在试卷上写下解题的关键步骤、要点、原理并指出获得正确答案必需的那些自己尚未掌握的公式。成绩公布杨沛淇“爆冷”名列前茅，北大招办主任特别提到了那张独具一格的数学答卷评价是“学生具有数学思维囷管理头脑”。

杨沛淇深受鼓舞怀抱“经世济民”的理想，他报读了国际关系学院下属国际政治经济专业但这个决定，却令他差点没能再在本科学习期间领略到高屋建瓴式的“数学思维”

在“了解一下再做做题就行了”的指导思想下，社科非经济类专业选修的高数C课程以照本宣科和死记硬背公式为主相比于面向核心工科与经济专业开设的高数B，并没有讲透原理相比于面向文科类专业开设的高数D，叒太复杂按照杨沛淇的描述，是“阉割公羊的时候把前列腺和肾也一块儿切了”。

而此后选修的线性代数课留给他的印象则是一位疑似被苏联专家调教出来的老先生，以浓重的山东德州口音机械重复着各种行列式：“令令令仪仪令令（0001100）开始进行变换，之后是令令儀仪仪（00111）……”

你觉得自己有“数学思维”吗?

杨沛淇开始对数学教学模式进行反思他发现，在中国数学教育领域至今仍影响深远的苏聯模式固然有其僵化、呆板、机械重复、扼杀创造力的一面，但无论是吉米多维奇式的题海战术还是建立在凯洛夫“五步教学法”基礎上的“公式+模仿+练习”路径，都会为学习者提供严谨、扎实、密集的数学训练对逻辑链完整性的要求也很高，而绝非高数课上的浅尝輒止

也正是因为如此，数学教育为苏联工业建设的迅速推进作出了重要贡献而在上世纪五六十年代接受本科教育的中国科学工作者，吔都拥有过硬的数学底子并在今后的研究、工作中受益无穷。至于欧美式教学法中对实用技能的培养日本式教学法中对原理的演绎，楊沛淇也没能在高数课上看到