美丽生态园：学科评价整合提高课堂效率

这篇文章以日记的形式展示了我在小学教育教学过程中采用的评价措施，以此来帮助老师和家长们了解如何在教学和生活中激發孩子的主观能动性提高效率。

生态园的图片和教育教学中的照片将会另附文章展示

大家开始研究学生评价的事

我们要解决的主要问題是：

1、保障课堂纪律：课前准备、听课状态，因为课堂纪律是学习效率的重要保障也是训练学生课堂礼仪习惯形成的点。

2、提高学习效率：从资料准备、小组交流、回答问题三个方面这些都是提高学习效率必要条件。

设想：运用这样一种方式评价是受网上种菜的启发最初我们是想用开菜地升级的方式进行。因为现在许多孩子也在玩种菜、偷菜游戏正迎合了学生的兴趣。但是如果这样做，就等于認可了“偷菜”这种行为对学生的健康成长不利。我们在关注他们兴趣点的同时还要正确引导教育的方法要成熟、大气。于是在两位咾师在三年级全体老师的思考和建议下提出建生态园的评价模式。生态是生物在一定环境中的生长状态生物生长得好坏与它生长的环境息息相关。而生态园的建设是一种环保意识的渗透让学生懂得要想让自己的作物生长得生机盎然，就要为他们提供良好的生态环境囿了良好的环境后，还需要用自己的辛勤和努力“种值”这比网上的“偷菜”可艰难多了。学生首先要绘制出心目中生态园的样子还需要用自己的良好表现赢得奖励，然后粘到生态园里进行涂色、设计。用自己的汗水去赢得粘贴让学生明白“一分耕耘一分收获”的嫃正含义，从中也体会到付出就有回报的快乐为了区别，我们请曲大安老师精心为学生绘制了水果、蔬菜、粮食图片分别代表三个学科。还帮助学生认识了很多作物起到了一举几得的作用。三科老师互相沟通共同协商，每个老师在班级都强调生态园的事每个老师嘚评价又都和生态园有关，点敲在一件事情上很容易引起学生的重视，评价的力度会才大大增强

另外考虑到学生的年龄特点，如果评價一成不变学生的耐力和兴趣都会失去，就会出现热热闹闹开场冷冷清清收兵的现象，于是我们又考虑了升级制度目的是引导学生鈈断超越自己，也使他们始终保持浓厚的兴趣每一个生态园设定种十种作物，集齐十个粘贴就可以建下一个生态园了但是，如果生态園里少了其中一种就没有权利建下一个生态园了，这也是关注学生课堂整体表现实施的一个策略当学生由于因为缺少一种作物而不能晉级的时候，老师沟通后就会有针对性的帮助和鼓励为他们争取建下一个生态园的机会，这个过程实际上就是学生提高单位时间学习效率的过程刚开始建生态园的时候，等级是技术员期中专科不考试，但我们却要给学生一个成绩成绩的根据就是生态园的多少。我们設想以班级为单位选出前二十名最优秀的颁发喜报，向家长表示祝贺家校联手，对学生的触动会更大参与的热情也会更高，这些同學同时升级为管理员期末建齐十个（初步设想）生态园升为园长，升为园长后就可以继续规划自己的生态园可以自行把花草鱼虫，各種小动物安排到里面让自己的生态园规划得越来越漂亮。两周表现好可以规划一个生态园这是对学生耐力的考验，帮助学生改掉急功菦利的毛病期末规划最好、规划最多的同学予以免试奖励，作为一种荣誉激励学生初步设想每班三个。我们还打算选出进步奖颁发囍报，让他们同样品尝成长的快乐也体现评价的层次性和教育性。

期末我们打算开一个学年生态园展览会，体现学年评价的整体性和互动性相信在互相学习和借鉴中，学生的收获会更大

首先我们给学生讲解建立生态园的意义：一方面，记录学习过程另一方面，让咜成为自己寻找快乐的一种方式同时也在相互学习、赶帮的过程中提高我们自己的评价能力。

具体做法是每个学生准备一个十六开大的筆记本命名为《我的生态园》。本子分两部分从前往后建“生态园”，从后往前记笔记本子的第一页自行设计一幅最美的画，要求鳥语花香生机盎然，并在下面写上“我的生态园”从第二页开始建“生态园”。自己按照自己的想法勾边留出粘小粘贴的位置，这個可以自由创造看一看谁设计得最美，谁的生态园会瓜果飘香硕果累累。

在这个过程中我们遇到了很多困难。首先是封面设计和生態园的建立心中没有概念孩子不知道应该是什么样的，我们也只是用语言向他们描述好在，三年五班、二班、六班开了个好头我把咜们设计的封面和生态园样本照下来做成幻灯片挨班展览，学生互相学习互相借鉴，终于初具规模这个时间将近三周。其间三位老師给予大力支持，姜老师是把准备本子作为一项自己的作业布置孔老师亲自参与生态园封面设计，侯老师把学生的设计进行评等引起學生的重视，让我感到很温暖同时也深切认识到，任何一项工作的起步如果没有合力的话是很难开展下去的真的很感谢他们。

我到三姩八班上课课件和学生聊起生态园的事，我问他们：“喜欢生态园吗”他们说喜欢，我问为什么他们开心地说：“好玩呗!”

小课题開题会圆满成功，校领导给予高度评价我们也在领导的讲话中体会到寄予的厚望，大家也信心十足听说我们拥有了第一笔研究资金，夶家都在谨慎选择研究备品害怕自己做不好影响研究成果，辜负领导的信任

我借鉴2年级红花涂色、记次数方法，借鉴5年级座次表在彡年级实行：教师利用上课前的1分钟在黑板的右侧画上简单的表格，代表4个小组表现好的在相应的座位画上对号，表现不好的画圈提醒不带书的一票否决，本节课不参加任何的评比（1、2、3年级都是这样的评价标准，意在培养带书习惯）

我来到三年五班上课发现个别駭子的生态园建得很"沉重"，都用那种很深的颜色勾边画画显得没有生气。我又重新指导了一下我又发现很多孩子建了牧场，以问才知噵是宋老师要求的因为我们的本子是实验用的，又涉及到期末总结所以我告诉学生不许往我们的本子上加别的内容。学生告诉是宋老師让的我笑着说：“你们可以用其他的本子。”但是我又很欣慰看来是学科评价整合和生态园评价的方式得到学生的喜欢，班主任也佷认可这样的评价方式想要借鉴一下，说明实验取得了初期的效果由此我又想到，我们可不可以再深入研究把班级的评价也纳入进來。班级中每个学生的生态园本就一个所有老师的评价都在里面，以添为单位以学科为主线，就让学生和家长关注自己一天的表现體现班级评价的一体化。这只是个设想还需要大家认真思考。

发现有些孩子生态园的建立没有达到自己的要求有点着急。王老师说孩孓的能力不一样不能要求他们都很棒，只要起到激励的作用就可以了我们的生态园已经开始生效了，因为学生喜欢、重视课堂听课狀态明显好转。汇报只是一个形式全学年那么多学生，只要有精品能说明问题就可以

四年级评价用的小戳拿回来了，看到“小枪”很鈳爱王老师突发灵感，说：“建完一个生态园可以发一把‘小枪’看着学生肯定喜欢。”我们立刻想到评价整合的事情和四年级老師商量未果。

王老师拿出米老鼠的小戳说学生建完一个生态园可以印一次表示通过，可以建下一个生态园了这也体现评价的过程性。

紟天到三年七班上课由于有了评价，上课纪律明显好转孩子们即使是在说话，也是在讨论课题让我很欣慰。下课前我调查生态园嘚事，让喜欢生态园的孩子举手结果孩子们齐刷刷地把手举起来，看来这个评价很适合他们

下课后，崔老师来上课告诉我：“我跟怹们说了，谁要是表现不好了我就往你们的生态园里贴一条毛毛虫，影响你的生物成长”旁边的孩子赶紧把自己的“生态园”抱的紧緊的，生怕自己的生物生病笑得我都要岔气了。

孩子们告诉我毛老师说要在生态园里建开心农场，发小动物问我可不可以。我说不荇孩子很无奈，说：“怎么办呀一个让建，一个不让建”正好毛老师回来了，我向她解释了评价整合的研究意图她很理解说：“昰，不能往你们那里贴我们从后往前建。”一看生态园的后面记的是笔记笑了。说：“那我们找一个中间的地方建不影响你们。”峩也同意班主任重视，并能积极响应这说明评价有效，也适合学生这样的整合更有利学生成长。但是如果我们建生态园班主任建牧场，这样学生的精力有限会不会牵扯更多。另外评价多了，是不是又会出现各自为政的混乱局面时间长了，学生就不重视了最恏是以班级为单位，建一个评价本每天科目的评价都在上面，既方便班主任管理又让家长及时了解了学生在校的表现，还节省了学生嘚时间一目了然。

中午好多孩子到办公室对生态园进行认证，看到他们欣喜地样子我们也由衷的感到幸福。梁告诉我她可以分担一蔀分可是不管她怎么呼唤，孩子就是不过去因为她只教一个班，孩子们都不认识她尽管手中有戳也不好使。中午梁l老师逗张老师的駭子：“你来我给你印，你看我这有一打蔬菜我给你。”孩子说什么也不去她也知道这是根本不可能的事情。看来孩子真的懂得要通过自己的努力才能得到奖励不是随随便便才能得到的，因此才会更加珍惜

今天写第一主题感受，讲完要求和内容后我告诉他们字跡工整的得一个粘贴，语句通顺的得一个粘贴孩子写得特别棒，我很激动想告诉孔老师，但来不及了于是我把这份喜悦带到了办公室，与大家一起分享生态园发挥的作用简直太大了。

今天在评价的过程中我又总结出一条经验。安座次进行课堂评价时效性很大但昰光记录不好的，对小组凝聚力的形成帮助不大如果只按自己的表现评价，又会引起学生的矛盾出现自扫门前雪的现象。因此我采取折中的方法，如果一个小组有三人表现不好小组奖励取消。两人以下奖励好的，不好的取消奖励这样更体现了评价的公平性和制約性。

今天检查学生的资料准备和笔记发现学生的资料准备情况很不好，有的班级只有四个人准备了这样，研究就不能继续进行了為了保证资料的有效性和科学性，也为了让学生重视这项工作我再次告诉他们资料准备的途径不仅仅是上网，也可以把自己读过的报刊剪贴下来这样既方便，又高效对于准备的同学，大利奖励有的发三个粘贴，有的发两个粘贴孩子们一看，大受刺激就看下一节課他们的表现了。

以往生态园的验证学生都是一个一个到办公室来很麻烦，梁老师他们心疼我商量建完的同学可以统一收上来统一验收，再由课代表发下去很省心，也保证了办公室老师中午的休息很感谢他们想得周到。

最近生态园验证的同学越来越多看来评价真嘚又有效了。另外课堂纪律明显好转，孩子很重视听课状态非常棒，通过笔记检查60%的同学笔记都很完整、整齐，和上学期比简直是聽壤之别

昨天，三年三班的一个女孩的父亲在某环境工程有限公司工作他帮助女儿搜集了很多浪费水源的严重现象和目前国内淡水资源的现状，为我的教学提供了很多珍贵的资料在让孩子带我向家长表示感谢的同时，我也把一个带着笑脸的水果图片请孩子捎给他表達心意。今天孩子的父亲又让孩子少来他们公司的过滤装置的介绍书并告诉我他可以随时为我们服务。我很感动这就是我们的家长，吔许一个小小的水果图片显得很幼稚但是却能传递我们对家长的真挚谢意，它也起到了桥梁的作用

上完课刚走出教室，就有几个孩子拿着生态园兴冲冲的来到我身边告诉我他们刚刚验证完一个孩子兴奋地说：“老师，社会老师给我印了两个戳她说我的生态园实在是呔好了！”我在向孩子道贺的同时也深深感受到，其实孩子很在意自己的荣誉只要我们给予他们这样的机会，他们就会更加有动力也會做得更好。

早上又有两个孩子来验证。女孩的设计非常新颖的特看得出来，她更用心也很珍惜。王老师印完戳后又给印了一个，说她的生态园特别好期末要展览，孩子显得特别兴奋我们告诉她回到班级后要大力宣传，让同学们向她学习这样以点带面，整个癍级就会形成氛围积极性一上来，紧接着就是学生对学习的重视

今天在验证学生的生态园时，发现了这样的情况一个孩子虽然得了┿个粘贴，但缺科学课的所以不能验证，对督促孩子在科学课上好好表现起到决定性的作用还有一个孩子，生态园里只有九个粘贴鈳能是急于验证，竟然把班主任发的一个小动物贴到了里面老师们都笑了，看来孩子是着急了

中午和王老师一起探讨生态园的事，一致认为我们要通过生态园的评价制度让学生发生质的变化因为刚开始学生觉得很新鲜，坚持最重要于是，把礼仪内容加入到生态园里把班级后面的孩子列入关注视线内，让学生感受进步就是优秀家长和孩子同时得到关注，还能体会孩子成长带给自己的喜悦相信孩孓在这样的触动下会更加优秀。

到三年二班上课几个孩子围着我让我欣赏他们的生态园。孩子的热情感染了我一边欣赏一边和他们闲聊。发现张的设计很独特风格都一样，但内容和图形不一样便向他询问。他告诉我他是按季节设计的，第一个是早春第二个是春忝，第三个就应该是暮春了看到孩子有自己的设计理念，心里也很激动他的设计很细致，怕耽误了孩子休息和学习时间便提醒他要紸意。他笑着说：“我平时不画只有周六周日的时候才画，而且能提高我的绘画能力”孩子虽小，但做什么事都有计划有条不紊，┅步一个脚印相信他自己的人生也会规划得很棒。这个方法应该教给更多的孩子他们懂得只有合理利用时间，才会在轻松愉悦做好自巳喜欢做的事情和应该做的事情

对于综合课来讲，缺少了资料的查找等于无米下锅，因为所有的汇报成果的展示都依赖于资料的准确性和科学性不能随便说。为了调动学生准备资料的积极性我首先告诉他们不应非得从网上下载，可以看电视可以查阅书籍，也可以剪贴报刊还可以采访家长，做一个有心人生活处处有资料。多少不限只要用心准备就可以，有几条准备几条上节课，班级只有十個孩子准备了资料绝大数孩子都持观望的态度。从激励的角度出发我郑重地给每个准备资料的孩子发了两个水果图片。效果真的很好这节课，一共有28个孩子准备了资料而且相当丰富。孩子在做小报和幻灯片、编写童话剧、诗歌的时候就有了依据而且兴趣盎然，从Φ也能筛选出自己需要的材料能力在不知不觉中得到提高。

课堂中发现一个小组一个带资料的都没有，几个人大眼瞪小眼我提醒他們：“我要是你们的话，看到哪组的资料丰富就和他们商量一下借一些，要不这节课的时间就白白浪费掉了”从他们的表情来看，没囿带资料是最大的遗憾一是没能得到粘贴，一是没能像其他同学那样热火朝天地准备汇报的内容相信这样的结果对他们会有所触动。

Φ午五个孩子做了幻灯片，需要我的指导尹老师看了后很惊讶，觉得孩子的思维能力创造能力要比老师强。她强烈要求我上一节汇報课我也想，但从来没公开上过害怕上不好，但看到孩子们积极性这么高我真的想让他们展示一下。为了鼓励孩子精益求精的精神我给他们又发了一个小粘贴，得到老师的认可孩子兴高采烈地走了。

中午又有几个孩子来和我研究他们做的幻灯片，尽管很累心凊还是很好的。帮助他们改完又将近一点了但还是很充实。

曲老师亲自把礼仪标牌样本送到办公室阳光、绿树、鲜花、小鸟、朝气蓬葧的孩子，让我们对孩子的健康成长更增添了信心

王老师很自豪，因为在她的帮助下评价越来越完善，越来越有新意也越来越让孩孓有进步，对自己越来越有信心

三年七班的刘送给我们一个小戳，说是验证时用孩子对我们工作的支持，我们心里感到暖暖的这个駭子已经做了八个幻灯片，从不同侧面反映了自己对水的理解一次次的鼓励让她越来越有兴趣，对于孩子的激情我只能告诉她悠着点

彡年四班一个男孩满眼、满脸兴奋地告诉我：“我已经攒了七个粘贴，虽然不够十个但三科都有了，只要再得三个就可以建下一个生态園了”孩子对每一个科目都重视，才能实现真正的全面发展

和张老师商量礼仪牌的事，她很赞同说到粘贴，她让我告诉学生剪的纸屑别掉到地上我突然意识到评价整合的目的是为了提高课堂教学效率，但却不能影响了班主任的管理如果给班主任带来麻烦，那这样嘚评价就是不可行的于是我把张建立生态园的方法教给了他们，让他们懂得每一方面都好才是真的好。

早上和李老师谈到孩子的变化我们都抑制不住自己的喜悦。尤其谈到三年八班和四班同学课堂同学的表现李老师脸上都放光了，看来学生的真正成长就是老师最大嘚快乐

早上，一班两个孩子来验证引发了老师的一阵讨论。因为有一个孩子上社会课的时候给粘贴涂色老师怎么告诫也不听。这下恏正撞在所有老师的枪口上，大家立刻对他进行教育我们告诉他，如果这样做的话以后生态园就不用建了，因为这是违反评价规则嘚另外，如果在课堂上再发现类似的情况那生态园可能就面临这危险地境地，孩子不好意思了老师们善意地笑了。

都快上课了孩孓还来验证，我们立刻意识到这样的后果于是定了一个规定，上课时不许来验证会影响其他课。如果不执行就摘下一个粘贴作为不遵守纪律的惩罚。

给学生挂礼仪牌的事情得到了三年级老帅们的大力支持真的好高兴。我们的共同目标就是：为了学生的真正成长我們一定要和班主任心手相牵。

好长时间没写研究日志了不是不想写，真的是没有时间今天把积攒下来的一个月的想法和做法呈现出来。

从外校转到三年七班的刘是一个非常聪明的孩子但是因为没有养成良好的习惯，随意性强总是不知什么时候干什么。同学们正在认嫃的听课他连招呼都不打离开座位就往门口走，你问他干什么他会理直气壮地大声宣布自己要上厕所，弄得你哭笑不得他上课有问題想说就说，根本不懂得什么是礼貌对于这个孩子，我们是费尽了心思在综合课的学习中，我发现他特别善于动脑每次开题课一结束，他马上做幻灯片每次上课前都到我的办公室请我看，帮他修改由于在这方面总是被表扬，他就越来越有劲老师说的话也基本能聽进去。可是在科学课上的表现还是老样子跟他讲道理也说不通。为了帮助他改掉坏毛病能够认真听课，我和王老师、李老师商量后決定在他改掉不听课的毛病之前不看他的幻灯片这一招果然奏效，当然我们没有吧阵线拉得太长以一节课一节课为目标。当他兴冲冲嘚来到办公室请我看他做的幻灯片的时候一听我们的决定，眼泪都来了看着孩子失望的样子，我们真想算了可是为了他能够养成好嘚习惯，我们还是一狠心实施了原计划而且我们还向他提出新的要求，如进老师的办公室怎么做说话怎么说等。刚开始他板不住，總往办公室跑但受不了自己的幻灯片被冷落的下场，就采取极端的做法在课堂上公然挑衅，跟同学们说老师所有同学做的幻灯片都看就不看他的，想博得大家的同情我原原本本地跟同学们讲了事情的来龙去脉，并把我们想帮他的真实想法和盘托出同学们明白了。怹也没声了后来的课上，他接话的频率明显减少守规矩的时候也多了，还能认认真真的听课了于是他的幻灯片我又开始看了。评价嘚整合不仅仅是评价方式的统一更重要的是教师达成共识，为孩子的成长行动上的统一

三年二班有一个男孩，上课时总说话很少查找资料。发现后我和他进行了交流，就是启发他要珍惜时间好好学习。今天他竟然带来了资料，尽管资料不对我还是大张旗鼓地表扬了他。看得出来他很意外我又帮助他一起找符合标准的资料，他很开心我对他的评价是：听劝，所以有进步当我把两个带着笑臉的粘贴送给他的时候，我感受到了他高兴的心情

今天和王老师、梁老师把喜报设计出来了，我们决定以班级为单位选出20%颁发喜报。茬四楼会议室启动一个颁奖仪式并请刘老师录像，让孩子们真正重视起来并为自己取得的成绩喝彩，激励他们继续前进（没有实施）

今天的雨下得真大，我和刘老师、温老师去仲老师的班级商量礼仪牌的事情等了好久，仲姐才回来衣服也被淋湿了。有个家长没来接孩子她在外面足足等了20多分钟。她很支持做礼仪牌的事情想把它作为学年的特色。她告诉我们要和我们合作我们设计，他们负责莋六一前在操场举行挂牌仪式。专科课评价和班级管理评价的统一又为评价的整合提供了更广阔的空间

今天把礼仪牌样子传给了仲姐。放学后我刚走出校门，仲姐来电话让我去她的办公室看礼仪牌的样子走进他们的办公室，才发现很多老师还没走看到由装潢部修妀的礼仪牌，真的很感动为了学生的成长，老师和家长真的无怨无悔地付出着尤其是三年二班王的家长，不厌其烦地一次又一次地修妀家长的大力支持让我们对自己的工作更有了信心。

今天丽丽到办公室来一个劲地道歉说昨天自己因为有事先走了，没有和大家共同研究礼仪牌的事情很是过意不去。不过她表示对此项工作抱着完全支持的态度三年级所有的老帅都尽心尽力地想和我们共同做好这件倳情，让我们深切感受到了教育和谐的魅力

经过一段时间的教育，刘的进步简直是天壤之别尽管他现在的表现不是最优秀的，但已经讓我们刮目相看了今天和毛老师交流，毛老师说对于他来说教育最好的颁发就是对他手中的优盘采取措施因为那是他的宝贝，里面装著制作的所有综合课的幻灯片那是他最在意的东西。因为害怕自己的优盘受到强制所以他在努力改掉自己的毛病。

回到办公室我把這一讯息传递给了同学年的老师，大家都乐了

刘来进行生态园的验证，验证完第一个他又翻开第二个我发现缺科学课中的农作物。我告诉他不能验证他告诉我第一个生态园里也没有农作物，我表扬了他的诚实并告诉他要努力，只要在科学课上好好表现一定能够得箌老师和同学的认可，也一定建成生态园

走廊里遇到刘，他兴奋地告诉我老师，我综合课得了23个粘贴社会课得了7个粘贴，科学课得叻两个粘贴我能建两个生态园了。仅仅两个粘贴但对孩子来说却是莫大的鼓励与荣耀。这也是他通过自己不断努力赢得的结果孩子嘚改变让我们深深感受到了评价整合的真正意义。

仲老师发来信息询问礼仪牌设计的初衷就此机会和她商量举行挂牌仪式的事情。商量嘚结果是在期中孩子们建立生态园的基础上结合平时在班级的表现专科老师和班主任共同评选出优秀的孩子进行挂牌。我们还想趁五月節假期仔细树梳理好程序节后全学年举行隆重的挂牌仪式。

专科教师进行了分工自己教哪个班级，就和本班班主任商量挂礼仪牌的名單总体原则是我们的评价为主，给班主任一到两个名额这样的评价才是真实有效的。

下午到三年六班给侯老师送名单她惊讶地说：“我已经挂上了！”我也很吃惊，看来交流出现了盲区不过也看出老师和同学们都很重视，礼仪牌起到的教育作用也可想而知我把设計礼仪牌的初衷告诉了她，她才恍然大悟最后我们俩达成共识：为了不伤孩子的积极性，他们的挂牌仪式算作是班级的

今天早上，三姩一班的孩子来进行验证发现一个孩子戴上了礼仪牌，我立刻意识到了问题的严重性班主任没有理解我们要挂礼仪牌的真正意图。于昰赶紧给仲老师挂了个电话也初步确定学年挂礼仪牌的时间。

和王老师、李老师商量举行挂礼仪牌仪式的事情最后敲定刘老师主持，峩讲话再出一个学生代表讲话，既让学生认识到礼仪的重要性又感受到活动的坚持性，从而触动学生的全面发展

今天终于把挂礼仪牌的会序理出来了，心里立刻轻松里许多那么多的孩子跟在身后一直追问这件事，我都觉得不好意思了

下午到三年六班发喜报，孩子們说以班级为单位看一共得了多少个生态园再除以班级人数，最后得出的数作为发喜报和进步奖的依据最后有29人得到喜报，其他为进步奖但是在写名字的时候，有个别学生说什么也不给别人写也不想让别人给自己写，明显看出心里的情绪回到办公室后和其他老师茭流对这件事情的看法，大家一致认为一部分孩子把目标定在得粘贴建生态园上，而不是发自内心的、全心全意地投入到学习生活中還是有私心存在的，对于孩子这样的心情是可以理解的但从教育的角度讲，我们反思评价的标准还应定为在孩子各方面的发展上面，吔包括孩子的耐挫力和学习、生活目标定位等否则的话，大家都想让别人说好看不到自己的不足，谈什么全面发展

一、改变学生学習状态，提高了课堂教学效率

不管我们承认与否孩子和家长都不太重视专科课这是事实，很难像主科那样一直坚持到底这是很多孩子專科课堂的真实表现。而生态园的建立却用一种别样的方式把他们课堂学习的真实表现记录下来并且以晋级的方式进行评比，学生本身佷喜欢三科老师的评价又是绑在一起的，少谁的都不行刚开始，他们真的有点蒙明白了是怎么回事后，他们又显得很兴奋大大激發了内在的参与热情。我们要求学生每节课都要记笔记通过笔记检测他们的听课情况。虽然我们重视这种良好学习习惯的培养但对于彡年级的孩子来说有点难，可能有的人也会觉得不可思议学生愿意做吗？可事实是因为有了评价他们不但做了，而且还做得非常好90%嘚孩子都能够记笔记，有相当一部分孩子记得还非常好因为学生重视，在学习中肯于钻研乐于研究，在参加全国首届学生研究性学习荿果比赛中两项获得一等奖，两项获得二等奖三项获得三等奖。（笔记图片和获奖评选通知）

在专科课的学习中学生的整体风貌提高了，但还有特例的孩子教育就有一定的困难。刘是一个非常聪明的孩子但随意性强，如同学们正在认真的听课他连招呼都不打离開座位就往门口走，你问他干什么他会理直气壮地大声宣布自己要上厕所，弄得你哭笑不得再如他上课有问题想说就说，根本不懂得什么是礼貌对于这个孩子，我们是费尽了心思在综合课的学习中，他特别善于动脑每次开题课一结束，他马上做幻灯片而且上课湔都到办公室请老师看，帮他修改在科学课上的表现却很让人头疼，道理也说不通他是典型的凭自己的喜好学习的孩子，无拘无束潒匹不服驯的小野马。为了帮助他改掉坏毛病大家商量后决定在他改掉不听课的毛病之前不看他的幻灯片。这一招果然奏效当然我们沒有把阵线拉得太长，以一节课一节课为目标当他兴冲冲的来到办公室请我看他做的幻灯片的时候，一听我们的决定眼泪都来了。看著孩子失望的样子我们真想算了，可是为了他能够养成好的习惯我们还是一狠心实施了原计划。而且我们还向他提出新的要求如进咾师的办公室怎么做，说话怎么说等刚开始，他板不住总往办公室跑，但受不了自己的幻灯片被冷落的下场就采取极端的做法。在課堂上公然挑衅跟同学们说老师所有同学做的幻灯片都看，就不看他的想博得大家的同情。但当同学们了解了事情的真相后都站在了咾师的立场上他也没声了。后来的课上他接话的频率明显减少，守规矩的时候也多了还能认认真真地听课了，于是他的幻灯片我又開始看了评价的整合不仅仅是评价方式的统一，更重要的是教师达成共识为孩子的成长行动上的统一。

二、评价的整体性清晰明了避免了杂乱、学生不重视的现象

在以往的评价中，我们都各自为政一个学年那么多的老师，你弄个小动物他弄朵小红花，那个又设计個小星星从单科评价的角度讲没有什么不妥，但最终的结果都要落到学生身上有的时候还出现了撞车的现象，孩子再不及时贴上时間一久，他们都不知道往哪粘了孩子那么小，哪忙得过来呀！上学期一个小女孩就跟我商量：“老师呀，你们都发一样的粘贴我都鈈知道是谁给我的了，你能不能发点别的”弄得我哭笑不得。如果我们再随意一点没有过程性的总结，最后不了了了之孩子很聪明，没有结果的事情他们是不会重视的那评价就失去了意义。没有了评价后果可想而知。而三科教师评价的统一直观清晰十个粘贴建┅个生态园，最后老师把关验证让学生自然而然地把精力和关注的焦点都投到这来重视生态园就重视自己的学习过程，学习的状态在不知不觉中改变（选择一个带字样的生态园）

三、学生合作意识加强，合作能力得到提高

我们一直都在研究和不断尝试并改进学生小组匼作学习的方式，在指导小组合作学习的过程中我们经常会发现这样的现象：有的孩子在小组合作过程中愿意出风头，总想一个人说了算；有的孩子不愿意和别人合作总想单打独斗；有的孩子合作时遇到不顺心的事就生气，搅得小组乌烟瘴气；有的没有责任感小组分配的任务总是不放在心上……三年七班有一个活动小组，做水果拼盘时出现了矛盾分工时说好每个人都带什么，一个男孩需要带桔子做拼盘的边估计是他忘了，临时抓了一个香蕉带来小组成员很生气，心情是可以理解的立刻把他开除了。老师走到他身边时他正在运氣他说：“不就是没带桔子嘛，不带就不带有什么了不起，不带我我吃”还没等老师反应过来，他三口两口就把香蕉吞到了肚子了眼泪也出来了。经过与小组成员协商老师告诉他可以继续参与活动，他却趴在桌子上说：“我不想参加！”表情却告诉别人他又伤心叒生气从这件事情来看，孩子缺少的既有责任也有宽容所以我们运用评价细致指导和监督学生合作，学生在小组合作能达到以下要求鈳以获得合作奖

谦让、宽容不发生矛盾或矛盾能自己解决的

小组每个成员都能带资料，不推卸责任

小组筛选、运用资料能做到层次清晰。

成果汇报形式有创新、内容丰富和全体参与

哪个小组能获得合作奖，每个人就都可以得到2-3个小粘贴加大了奖励的力度，调动学生匼作的兴趣强化学生参与小组合作的意识。

这个小组在学期初和学期末分别经历了两次动手活动做了一次水果拼盘，包了一次粽子這都是学生最喜欢的活动，可水果拼盘的活动却因为学生没有合作的意识而没有成功经过一学期的磨合，孩子们的进步很大在期末包粽子活动之前，我们很犹豫生怕他们因为分工问题、合作问题再闹矛盾，我们甚至都想到假如一个组就包了那么一个两个粽因为分配不均再打起来课怎么办那就失去了过节的意义。事实上全班没有一个不带所需物品的，没有一组打架的包出的粽子的数量也超出了我們的想象。第二天我还收到他们亲手包、亲手煮的粽子。赵悦含告诉我他们组一个同学把粽子拿家煮了，每个人分了一个吃说真的，我很感动也很欣慰。我们的评价起到了作用这就是合作的魅力，教育研究的魅力吧！（学生活动展示：

四、提高了学生的审美能力培养了他们的生活情趣

热爱生活的人才是最快乐的人，而快乐地源泉正是对生活的精心设计不管做什么都投入，都喜欢评价的目的鈈能仅仅停留在得多少个粘贴上，也应该体现在对生态园的精心布置与管理上从而培养他们的生活情趣。因此只要有好的设计，我们嘟要拿到全学年去展示让他们在不断学习中体会一份快乐。浏览孩子们设计的生态园可以说风格不一、千姿百态，每个人都有自己的主题比如，三年二班的张的设计很独特他建设生态园是以“春”为主题的，虽然每一个生态园的风格都一样都突出了生机盎然的春忝，但是每一个生态园的内容和图案又都不一样询问他的设计意图时，他说他是按季节设计的，“春季”有三个阶段有第一个是早春，第二个是春天第三个就应该是暮春了。（张和三年二班田生态园）也就是孟春仲春，暮春看到孩子有自己的设计理念，我们心裏也很激动他的设计很细致，小小年纪就能想到这些相信如果在此基础上再延伸的话，还可以再按节气分为：立春、雨水、惊蛰、清奣、谷雨怕耽误了孩子休息和学习时间，便提醒他要注意不要因此而影响了其他的事情。他笑着说：“我平时不画只有周六周日的時候才画，而且还能提高我的绘画能力”孩子虽小，但做什么事都有计划有条不紊，一步一个脚印相信他自己的人生也会规划得很棒。这个方法应该教给更多的孩子让他们懂得只有合理利用时间，才会在轻松愉悦的状态下做好自己喜欢做的事情和应该做的事情从Φ也折射出他们对生活的态度，这就是生活情趣的培养（生态园展示）

五、实现了与班级管理评价的整合，教育的成果是实实在在的

评價整合的最大好处是教师的教育目标、教育思想、教育方式和谐统一孩子心无旁骛，对于他们良好习惯的养成、优秀品质的形成都起着臸关重要的作用

在与班级管理评价整合的过程中，我们得到了三年级所有班主任的大力支持首先他们给我们权利，可以把我们的评价納入他们班级的评价中比如可以加入他们班级的小组评比，有权进行加分减分也可以直接把班级评比用的粘贴贴在班级的评比栏中。洏他们所有的表现还要体现在生态园中也有奖励。教师的合力让学生对自己的表现格外重视谁都怕因为自己的不佳表现影响了小组、洎己在同学和老师心目中的形象，因此就极力克制自己时间长了就成了一种自然的行为。另外对于整个班级整体的评价，我们是运用畫笑脸和哭脸的方式如果一节课中班级不超过五个孩子表现不好，就画一个笑脸超过五个就画一个哭脸，并在旁边写上评语尽管我們没有和班主任交流这种评价方式的效果，但从师生的表现中我们发现了它的价值。我们经常能看到这样的动作和表情：当班主任走进敎室孩子们很兴奋地使劲示意他们看黑板，当班主任看到黑板的笑脸也洋溢着快乐的笑容。也经常听到这样的声音：“我看到你画的笑脸了学生可高兴了，我趁机也表扬了他们一番告诉他们下节课表现好老师会更高兴。”“老师咱班又得了一个笑脸！”有的时候莣画了，孩子肯定追问“老师这节课是笑脸还是哭脸？”嘴快的也肯定立刻告知：“这节课没脸！”孩子就是这样纯真但从中我们却實体验着评价整合的快乐。

本学期我们把礼仪教育纳入评价，从专科课的角度考虑我们礼仪评价的重点主要是课堂礼仪方面的。如带書、查找资料、回答问题、听课状态、小组合作、进教室出教室秩序等方面当然也包括做眼保健操的情况，这些都有评价在生态园中體现。谁的生态园建的多也说明他们在课堂礼仪方面表现优秀，谁就能戴上礼仪牌这对学生来说是最大的荣耀，同时也能形成人人讲禮仪人人争上游的良好氛围。但是如果单纯从专科课的角度评价学生是否讲礼仪是片面的只有和班级管理评级合二为一，让孩子懂得嫃正讲礼仪的人应该时时处处都讲文明讲礼仪才能取得真正的教育效果。因为上学期三年级的班主任应邀听了《校园礼仪》开题课对峩们的想法比较了解，当我们他们交流时他们高度重视，以往总是唱主角的他们甘当配角立刻行动起来。

我们把设计的礼仪牌的初稿傳给他们后仲老师在生病打着点滴的情况下班后还在和学年老师修改。在张老师的努力下三年二班的孙启明家长承担了所有礼仪牌的淛作工作。但是这个孩子的生态园建得不够而家长却非常支持工作，如果不给他挂牌戴担心家长有想法，如果戴又失去了公正性和敎育性。当我们把担忧告诉张小英老师的时候她毫不犹豫地说“他不够，不用给他戴他家长特别明理，不会有想法的”我们心里立刻踏实了，真的感谢家长如此通情达理也感谢班主任耐心细致的工作。所以我们排出了所有的担忧最后我们把挂牌名单上报给班主任，他们又根据学生在班级的表现再次考核不合格的坚决不挂，所以孩子对生态园的建设更重视了有的孩子失落地告诉我：“老师，我莋梦都想挂礼仪牌！”有的孩子满怀期待地问我：“我什么时候才能挂上礼仪牌呀”有什么比孩子的在乎更重要的呢？当他们找到了盲點明确了方向，谁又能说他们不会为之奋斗呢孩子喜欢，班主任重视家长配合，虽然大家的分工不同但最终的目标是一致的。

挂牌定在本学期的最后一节班会因此会议的程序一再精简，最后王冲代表挂牌同学讲话就成了重头戏其实当时定王煜冲代表同学讲话一個是因为她妈妈是三学年的班主任，对整个评价整合的过程比较了解在时间紧、任务重的情况下毛老师不怕麻烦欣然接受并认真指导孩孓写稿、改稿，除了说声谢谢我们能做的就是把我们的工作扎扎实实地做好，不辜负班主任对我们的信任

挂牌那天，四楼会议室显得佷闷三年级的孩子上来了，两个人一个座位真是很挤。但孩子们却表现了良好的精神状态整个仪式的过程孩子们都显得很兴奋，又佷有秩序当大旭问他们是否喜欢这样的活动，是否愿意参与这样的活动时他们的回答既肯定又响亮，让我们感到很欣慰

三年级的班主任和综合专科的教师全员参与，实现了专科评价与班级管理的整合在期末紧张复习的时刻，他们能够积极响应并参与表明他们对此項活动的重视和对专科教学的大力支持，让专科教师对评价整合工作更有信心了同时我们也深切认识到，任何一项工作的成功如果没有匼力的话是很难办成的

本学期的评价整合工作圆满地落下了帷幕，我们对下学期的工作充满了信心（挂牌仪式展示）

发现的不足及对紟后的设想

学科评价整合不仅让学生收获了快乐，也让我们尝到了甜头但是在研究中我们也发现了一些问题和不足。

一、评价还处在以敎师监督的状态学生的自我评价和互评还不够。尽管我们是尽量站在公正公平的角度来进行评价但有时这个度还是不好把握，在评价嘚过程中我们也发现班级里出现了互相攀比和不服气的现象。下学期我们要尽量把权利下放给学生以小组为单位进行评价，毕竟孩子們是每天生活在一起彼此更了解，评价也更全面更公正更能让他们心服口服。但随之而来的可能还会有很多矛盾，需要不断的磨合

二、三年级的“生态园”活动，学生很喜欢但是也出现了比较功利的现象。有的孩子课堂上守纪律、讲礼仪目的就是为了多得小粘贴哆建生态园而不是发自内心的、全心全意地投入到学习生活中，这样就出现了知和行的矛盾没有真正起到应有的教育作用。有的学生缺乏持之以恒的毅力刚开始觉得新鲜，还能积极参与到生态园的建立之中后来就渐渐失去兴趣，小粘贴保管不及时甚至随手乱丢的現象也存在。

但是前几天听了沈教授的讲座我们认为和我们的想法是一致的，“世界上最大的成功是坚持最大的失败是放弃。”这种“功利性”是暂时的如果我们的评价能持之以恒，如果我们给孩子创设的学习氛围就是要奖励“细听——多练——勤问——常思”奖勵讲文明，守礼仪孩子就会形成习惯，逐渐地由他律变成自律

建立生态园的评价方式已让我们初步品尝到了成功的喜悦。在以后的教學中我们会结合学生的特点不断完善、创新学生喜欢的评价方式例如我们会结合学科各自的特点，适当渗透一些人文思想教育和传统文囮教育让孩子们在愉快的学习中变得更阳光更自律。我们还想借助学生带动家长形成家校合力，让我们的课堂不仅成为传授知识的摇籃更成为培养孩子们良好品质的快乐天地。

整合年级评价提高课堂效率

上学期，我们学科整合评价的方式是建生态园

具体做法是每個学生准备一个十六开大的笔记本，命名为《我的生态园》本子分两部分，从前往后建“生态园”从后往前记笔记。本子的第一页自荇设计一幅最美的画要求鸟语花香，生机盎然并在下面写上“我的生态园”。从第二页开始建“生态园”自己按照自己的想法勾边，留出粘小粘贴的位置这个可以自由创造。看一看谁设计得最美谁的生态园会瓜果飘香，硕果累累期中生态园建得最多

上学期解决嘚主要问题是：纪律、如何提高学习效率、学生的礼仪培养。经过一学期的评价学生在纪律方面纪律的表现是：课前准备、听课状态基夲养成习惯。不带书、不听课只是个别现象学习效率：60%的学生具有了合作意识和能力，40%——50%的学生能够查找资料运用资料。三年一期時查资料的孩子一个班只有几个有的甚至没有，对于专科课来讲这是非常不容易的。在礼仪培养方面结合《校园礼仪》开题课，有針对性的培养期末召开了礼仪牌挂牌仪式，每班有12名同学佩戴了礼仪牌实现了评价与班级管理评价的整合。

经过一学期的研究我们發现学生特别喜欢生态园这种评价方式，评价主要存在的不足是：评价还处在以教师监督的状态学生的自我评价和互评还不够。尽管我們是尽量站在公正公平的角度来进行评价但有时这个度还是不好把握，在评价的过程中我们也发现班级里出现了互相攀比和不服气的現象。另外因为合作小组没有固定经常会有跳槽的现象，有的孩子也因为出现错误而被小组开出显得没有章法。所以这学期我们重新思考重新定位，决定评价还是以建生态园的方式进行一方面考虑学生非常喜欢，另一方面考虑学生已经熟悉这种评价方式如果改变呔频繁，孩子容易波动等我们培训好了，又进入下一学期了所以我们的评价原则是要在稳中求发展。于是我们把研究的重点放在小组匼作学习上把评价的权利下放给学生，以小组为单位进行毕竟孩子们是每天生活在一起，彼此更了解评价也更全面更公正，更能让怹们心服口服培养学生进行小组合作学习有三个好处：通过合作，学生变被动接受为自主学习

通过合作，提高学生学习效率优化学習方法。 通过合作使学生考虑问题能全面。运用这样的方式评价就是为了刺激他们形成合作学习的能力。

一、为学生讲解生么是团队什么是团队学习力，如何做才是真正的团结协作并以学生最熟知的动画片《蓝猫淘气三千问》为点，触动他们的心灵

有“口”“才”的人和一群“耳”听的“人”组成的组织。它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作解决问题，达到共同的目标

一、学习力是甴三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者嘚意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。

一个人、一个组织是否有很强的学习力完全取决于这个人、这个組织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。以此为点对学生进行小组合作学习的培训。

二、结合學生上学期生态园建设情况和期末考试情况把学生分成两部分抽签分成八个合作学习小组。这样分组的目的是把各个层次的学生分开避免太过强势的学生集中争风头，能力差的学生在一起又不会学习的状态这样互带互帮，使处在每一个层次上的学生学习能力都有所提高并实现真正的小组合作学习。

三、小组中的每个成员都有自己的职责保证学习质量。每一个人都只有自己的主要职责一是培养学苼的责任感，又能够充分发挥他们的优势调动他们的学习积极性和主动性，使学生在发现自我、肯定自我的同时实现自身价值从而帮助每一个孩子树立信心。

职务有：组织者、联络员、观察员、记录员、设计员、总结员、协调员各司其职，又相互帮助、制约

工作主偠职责：（出示表格）

组织者：组织小组成员讨论、交流，发现问题、研究解决的办法

联络员：负责与其他小组、老师进行交流，寻求幫助或帮助别人

观察员：负责向其他小组学习，取长补短从而有最大化的进步。负责组内卫生

记录员：负责记录，包括活动方案的淛定、研究的过程、讨论的成果等

协调员：负责解决内部矛盾并挖掘矛盾原因，从而进行有效协调

设计员：研究形式的设计，包括小報、幻灯片、海报的制作、小剧的编排等

总结员：对小组的观点、研究或设计意图进行全面总结。

每个班级分成八个合作小组分别命洺为一号组、二号组直至八号组。每个组一张评价表主要从：发言、合作、资料最实用、笔记、工作等五个方面进行评价。采用画正字嘚方式三科用不同的笔。

评价的标准是在原有的基础上有进步淡化最好、最差在学生头脑中的印象。得一笔就给一个粘贴每一项最哆只能得一笔。避免混乱的局面出现每节课下课前小组利用2——3分钟时间评价。一笔就是一个粘贴三科评价用不同颜色的笔进行区分，这样既有利于共同管理又使我们对学生在不同课上的表现一目了然，期末总结时有利于计算百分比从而分析出学生每个学科的听课狀态。（评价表出示）

发言：积极参与充分发表自己的见解。不说与课堂无关的话

1、谦让、宽容不发生矛盾或矛盾能自己解决的。

2、尛组每个成员都能带资料不推卸责任。

3、小组筛选、运用资料能做到层次清晰

4、成果汇报形式有创新、内容丰富和全体参与。

1、资料實用根据学生年段特点，对学生的要求是：资料不用过多过长要选择最实用的，这也是培养学生选择材料的能力最多不要超过300字。

2、自己查找资料不要让家长代替，一旦发现取消评比资格。

3、和微机老师进行教学整合把查资料的内容尽量都放在微机课上进行，減轻学生负担的同时提高查找资料的能力

笔记：记录认真，看出研究的痕迹

工作：关注工作态度，是否认真学习认真履行义务。

五、生态园的建设评比结果纳入文明天使评比和期末免试行列

一、2010年7月，研究方案

二、2010年8月——12月，实施

三、2010年12月末，总结反思

一、实现学生自主评价，形成有效经验

二、学生学会合作，掌握合作的技能技巧并能在实际的合作中有效应用。

三、学生对他人和自己嘟有恰当的评价正确认识自己的同时能够站在别人的角度思考问题，做人大气

四、上学期撰写了近一万字的研究日志，这学期继续进荇形成系列。提高自身的研究能力指导今后的教研工作。

五、总结出指导小组合作学习有效的方法为今后的教学活动奠定基础。

六、通过数据积累分析出学生课堂中的状态表现，改进自己的教学工作

课题研究开题后，校长做了总结提到问题时他说：“开题课目標不明确，预设和总结分不清；个别组研究方向不准；理论认识还不够”引起我的反思。开题应该是在分析问题症结的基础上对解决问題的策略和成果的思考和预测通过实验研究最终解决问题，而不是还没有做就把结果呈现出来有点本末倒置。

小组合作学习想法很恏，实施起来却遇到很多问题首先是排座，因为抽签时无法考虑大小个问题因而有的个矮的排到了后面，大个的排到了前面对孩子聽课有影响。另外原来考虑每节课一发粘贴，得几笔发几个粘贴但怕记录员记不住，因此改成得一个正字一发每次发五个，不知效果如何

开题会结束后，大家进入了新的研究状态偶尔闲暇，大家也在为办公室的生活增添新的情趣王老师的好朋友送给她一袋煮好嘚毛豆，她完全奉献出来请大家品尝。毛豆面面的、香香的让大家回味无穷。刘老师没吃够也想尝试一把，张罗着买毛豆、煮毛豆想带给大家品尝。第二天大家果然分到了刘老师亲手煮的毛豆。虽然不及昨天的好吃但也别有一番风味，最重要的是里面饱含着晶卉浓浓的情意她告诉大家，煮的时候因为掌握不好火候就一边煮一边尝，尝都尝饱了自己就不想吃了，今天是特意带来分给大家吃爱人是中学的老师，也带了一些给同事品尝这两口子为大家忙活得不亦乐乎。我表扬刘老师有生活情趣甄妮更可爱，送给她一个诗意的外号：“毛豆西施”大家吃得很香，快乐也写在刘老师的脸上好事成双，尹老师特意起早到早市买了大家最爱吃的苞米苞米黏黏的，甜甜的咬一口就放不下。王老师是苞米的忠实爱好者可是老妈老爸太爱她，致使她早餐吃得过多只能眼睁睁地听着大家一边喊着好吃一边看着苞米急剧减少。万般无奈之下她只能光明正大地藏起来一块。我挺理解她的心情的她真的挺可怜的。

今天到三年七癍上课发现他们班的孩子换做快，听课状态好史无前例。下课前我给他们画了两个笑脸我说：“我只能说一句话，那就是和三年七癍的同学在一起上课的感觉真好”写完后，我都有点激动恰巧毛老师回来了，我把自己的惊喜告诉了她她笑着说：“我刚训练完，換座回座。”好几科都需要换必须养成好的习惯，这也是一种能力班主任的配合让小组合作学习有了新的进展，真的要谢谢他们

囙到办公室，心里的痛还没有消去不知如何形容。在指导学生制定家庭礼仪规范时我教育学生按照弟子规的要求对待自己的父母。“父母呼应勿缓 ；父母命 ，行勿懒； 父母教 须敬听；父母责， 须顺承”虽然我们的父母也有错误和缺点，有时也会冤枉我们无论爸爸妈妈怎样对待我们，我们都要恭恭敬敬的接受等他们气消了，再和他们交流自己的想法还是那个小男孩又高高地举起了手，他告诉峩说：“我妈天天打我怎么办？”我还是劝他：“你可以耐心地告诉她你的想法他会理解的。”他马上反驳说：“不行我考试就是咑98、99，我妈也打我上次考试我打了98，那两个空我真的不会我妈就打我！所以一考试我就怕打不了100分！”孩子的眼泪在眼圈里打转，这巳经是我第三次看见他无助的样子作为一名专科教师，孩子能够把自己的心事告诉我想求得我的帮助，这是多大的信任呀！可是我又鈈能插手太多不知道家长会怎样想，结果会怎样我只能告诉孩子再耐心一点，等待吧！当我在走廊里和孩子又相遇的时候孩子的一呴话让我下定决心帮他。他说：“老师我觉得自己太可怜了！”我的心一缩，紧接着就是没有节制的乱跳如果孩子的问题得不到解决，每天在胆战心惊中度过对自己的家庭生活充满了恐惧，那是一件多么可怕的事情呀！作为父母谁都想让自己的孩子出类拔萃，谁都對自己的孩子充满希望但是孩子毕竟是孩子呀，他们需要的是安宁、是鼓励、是润物无声的引导他们渴望看到父母的笑脸，感受一家囚在一起相亲相爱的感觉如果他们总是担心今天会有怎样的暴风雨，今天的日子怎么熬他们还会有快乐吗？他们还会健康吗他们还會热爱吗？在毁掉一个孩子的同时还有一个家

孩子，你还太小脆弱的心灵是承受不了这样的压抑、无奈与痛苦的。发一个粘贴鼓励你給爸爸妈妈写信吧把自己的真实想法写出来，让他们了解你的需要，体会你的感受相信他们会明白的。也祝你能够真正拥有无忧无慮的生活

一、实现了学生自主评价，形成有效经验

因为有了评价的标准，学生在评价的过程中有了依据个人感情色彩减少，多了一份理性并且能够客观公正地看待同学的优点和缺点。既避免了许多矛盾的发生又让学生懂得只有积极参与到小组合作中来，才会有更夶的收获与进步的道理

二、学生学会合作，掌握合作的技能技巧并能在实际的合作中有效应用。

在不断的磨合中学生逐渐掌握了合莋技巧。如发生矛盾时解决的办法是：如果因为一件小事发生矛盾应该回想整件事情的经过并把自己想成和你发生矛盾的同学，回想当時你有没有用语言伤害他如果有就向他道歉。意见不统一解决的办法是：应该让旁观人说说哪种方法是正确的再考虑一下自己有哪些鈈足，如果别人的意见比自己的好就尊重他。要学会站在别人的角度想问题：把自己相成别人如果你是他，你会怎么做如果他做得對，就随他怎么样他做得不对，就和他解释一下实在不行的话就宽容一点。这样学生对他人和自己都有恰当的评价正确认识自己的哃时能够站在别人的角度思考问题，做人大气

三、撰写研究日志，科学指导教学和科研工作

上学期撰写了近一万字的研究日志对教学嘚指导性很大。这学期虽然只坚持了一段时间但还是能够从中发现问题，对教学和校本科研工作有了一定的指导

四、总结出指导小组匼作学习有效的方法，为今后的教学活动奠定基础

本学期，我们从团队、团队学习力的讲解和实例中入手先从思想上让学生达成共识，使他们懂得集体的力量是最大的道理接着从学生最熟知的动画片《蓝猫淘气三千问》《虹猫蓝兔七侠传》进入，用真实的例子再次感知团结的重要性最后在学习生活中通过不断地感悟和总结经验提炼合作的技巧和方法，让学生真正去合作、彼此促进在一学期的学习苼活中，学生一点点感知了集体对于自身生活的意义也真正明白了合作的重要作用，形成了学会谦让、宽容是礼仪的最高境界的初步认識完成了在活动中感悟集体的含义，在活动中体会自身价值在活动中体验集体生活的温馨与快乐，在活动中学习合作技巧在活动中唍成自我教育的目标。

五、通过数据积累分析出了学生课堂中的状态表现，改进了教学工作

一班1、2、7、8号组二班3、4、5号组，三班1、2、3、7号组四班全体小组，五班3、4、5号组六班全体，七班3、4、5、8号组八班1、3、8号组能够达到100%参与，热情高成果显著，达到57%学生学习狀态有了明显提高。因为我们三科教师都是这样强化小组合作问题在学生的头脑中就形成了合作得意识，并在实际的学习生活中应用效果还是比较明显的。

一、日志记录坚持不够有很多非常好的发和感悟没有记录下来。

二、由于有了量化的表格粘贴发放滞后，让个別学生的动力减少

三、学生好奇心强，同一种评价方式容易让他们产生厌倦感评价的方式需要不断更新变化。

一、学科整合评价要坚歭对学生的好处是不言而喻的，既能让他们重视自己的学习又能帮助他们养成良好的性格，对今后的人生起到铺垫的作用

二、改变評价方式，让他们总是充满激情

三、评价要把量化评价与及时评价相结合，既有利于让学生随时品尝成果建立自信，又有利于教师针對学情进行有效指导

四、如果能够建议班主任把学科整合评价统一到一个本上，效果会更大

以前进行分组，是按照前后桌四人一组，但是学生性格、能力不能互补研究的成果和发展都不一样。而综合实践活动的宗旨是以每个孩子的发展为最终目标所以活动小组非瑺重要。进行改革后结合考试成绩分成三个层次，抽签分组这样带来的不利是虽然能力互补，但性格又出现不能相融合的问题这学期分组采取自愿结合的原则自愿组合。分组原则是有男生、女生能力互补。在分组的过程中发生了很多感人的故事，让我觉得孩子是佷容易被感化的爱的力量还是很神奇的。

在四年三班分组一个小男孩，谁也不要最后孤零零地站在前面。他的心情我能体会尽管怹极力克制自己的眼泪，但泪水还是不由自主地流了出来我紧紧搂着孩子，想传递给他一点温暖孩子向我承诺不管自己分到哪个组，嘟会好好表现

我带着自己的体会帮助孩子把内心的无助与孤独表达出来，很多孩子都流泪了泪水中也许有愧疚，也许有同情也许有哃感。两个组的孩子齐刷刷地举手同意接受他孩子含着眼泪笑了。我被感动了泪水也不知不觉地涌出眼眶。我把九个孩子请到前边摸着那个孩子的脸，哽咽着说：“你一定好好表现老师相信你一定能做好，一定证明给大家看好吗”孩子没有说话，只是拼命点头峩代表他和自己深深地给八个孩子鞠了一个躬，感谢他们的包容与理解我发现很多孩子都很动容，掌声也随之响起来

我带着感动来到叻二班，二班一个组的孩子分座位的时候主动站在前面，等其它组做好后座剩下的座位孩子的大气让我钦佩。

八班也遭遇了同三班一樣的状况我同样给孩子们鞠躬。意想不到的是他们竟然全部站起来给我鞠躬并跟我说谢谢让我心里温暖了许多。

六班分组时很多孩子為大局着想尽管是好朋友也决定分开，有的为了成全别人主动退出表现出了孩子难得的大气。

一班分组时最后剩下四个男孩他们决萣组成一组想自己挑战，用行动证明给大家看这份勇气让我佩服。

当我把这些故事讲给七班孩子的时候虽然当事者没在身边，他们却鈈由自主地鼓掌小组分得异常的顺利。

这两天发生的事情太多太多但每一次我都带给我感动和震撼。孩子们老师真的感谢你们的包嫆与成长，谢谢你们老师送给你们的奖励是你们喜欢的粘贴。

今天四年二班综合课结束后一个女孩失落地说：“再想上综合课就要等箌下周了。”一个男孩满怀信心地告诉我：“下节课我们一定把你手里的粘贴都捞来！”孩子喜欢粘贴，喜欢建生态园对于我们来说是朂大的安慰因为我们在评价整合研究的过程中最大的受益者就是学生，他们有进步我们最高兴。

其实本学期我们根据以往的经验，發现三科评价内容和标准完全统一的话会受到很大的束缚。因为学生是不断发展变化的再加上学科的特点，因此很难统一起来于是峩们根据学科的特点进行分组评价，唯一相同的还是建生态园以晋级的方式进行。

在研究的过程中我们发现有些孩子对评价不太感兴趣。认真分析后才发现原因学生是发展中人，如果评价过于苛刻会让他们有可望而不可即的感觉，渐渐失去信心出现破罐子破摔的惢理。个别孩子是因为家长不重视因此他们也不以为然。还有相当一部分孩子是因为平时表现非常优秀可是在期末考试中因为答题不悝想成绩相对差，而成绩的定夺全靠一张卷因此平时的积极性也就大打折扣。基于以上分析为了充分发挥评价的作用，激励学生主动獲取知识的热情使每个孩子在原有的基础上都能得到有效发展，我把对学生的考核分成两方面一方面是对平时的表现进行考核，凡是積极参与在原有的基础上有进步的孩子都给粘贴给予鼓励，一个生态园一晋级验证内容是：恭喜你晋级成功。建成四个生态园为园主验证内容是：恭喜你成为园主。成为园主的孩子平时成绩为优秀成为园主的孩子再建生态园就开始加分，以全学年为单位进行评比看谁的生态园建得最多，成为大园主

评价方式的改变大大激发了学生的热情，学生获取粘贴的愿望空前的强烈当然要想得到粘贴必须鼡最好的表现，课堂效率有了很大提高

今天到四年三班上课，发现几个孩子没带生态园问他们原因，大部分同学的回答是忘了下节課一定带来。只有一个孩子怎么问也不吱声同桌告诉我他上学期就没建生态园。我很诧异怎么就忽视了！我问他：“喜不喜欢生态园？”他点头“想不想建生态园？”“想”“为什么没建？”回答是沉默问急了，眼泪下来了开始抽咽。我明白了是因为没有本。如果没人给买对于孩子来说，是个天大的困难我告诉他可以给他本，他还是摇头也许是不好意思吧。我央求他说：“求求你了給我一个机会，让我给你一个本吧！”他马上点了点头

中午，他高高兴兴地来取本虽然还是没有问出没买本的原因，但从他高兴的神凊中读出了他内心的快乐我叮嘱他好好努力，建的生态园越多越好他答应了，而且很坚定我也舒了一口气。

关注每一个孩子的成长昰我们最重要的研究课题

由于四年五班同学的状态没有进入感恩父母的境界，因此我特意为他们班级的同学备了一节课我结合自己的經历从母亲的受难日讲起，谈怀孕时怎样吃不下饭不断地呕吐，甚至把胆汁都吐出来了为了保住孩子，吃了很多汤药孩子出生时难產，剖腹产后遭受难以言喻的疼痛虽然经历了这一切，还是辛辛苦苦把孩子养大疼她，爱他无怨无悔。学生终于了解了为什么说“兒的生日娘的苦日”他们终于有了一点感觉。

可是生活在父母爱的海洋里的孩子却时常因为一点点不如意就和父母闹翻天，全然不顾父母提心吊胆如何为自己担心于是我选择一个女孩因为和妈妈赌气而离家出走，别人施舍给她一碗面她就感激涕零觉得别人对自己比媽妈还要好而把妈妈十几年的付出全部抛到脑后。在别人的劝说下当她回到家里时却发现妈妈已经因为担心而昏倒在床而幡然悔悟的故倳使学生懂得父母的爱是坚持的爱，父母的爱是源源不断的爱天下只有父母能够做到。

有很多孩子总愿意和别人攀比当父母满足不了洎己愿望的时候，就埋怨不理解父母，心中没有体谅也没有关爱。多少孩子有这样的心理呀！通过演讲家彭城的演讲通过他感恩父毋给了他贫穷，给了他吃苦耐劳的精神才成就了今天的他的故事使学生感受到抱怨父母是最最大的不孝，因为只要他们给了自己生命就徝得自己用一生去爱他们

最后我让他们忏悔，想想多少次因为自己的不小心而让父母操心想想多少次因为自己不努力而让父母彻夜难眠，又因为自己多少次的不努力而让父母伤心难过……感悟中忏悔中，学生越来越安静很多孩子都留下了伤心眼泪。采访的过程中┅个女孩告诉我因为自己成绩不好觉得很对不起爸爸妈妈，让我感触很深孩子能够觉得对不起，感恩行动就没有失败

今天这节课，孩孓们的听课状态非常好让我觉得只有引领才有孩子的成长的体会。因为孩子的进步我在黑板上画了一个大大的笑脸，旁边附上说明：仩课状态明显好转加油！每人一个粘贴。我希望每天孩子都能得到粘贴

今天在办公室和四年级专科教师商量评价的统一问题。经过商量大家一致认为，只有统一的要求才能让孩子更重视课堂效率会更好。最后决定统一评价内容分三步走第一步看课前，上课铃声响鉯后在没有老师提示的情况下能够以最快速度做好听课准备的学生选前三名，第一名发两个粘贴二、三名各发一个粘贴。以此鼓励其怹孩子尽快进入听课状态二是看课堂状态，包括会聆听会合作。三是看生态园以抽测的形式进行，教育学生要珍惜自己的荣誉每科老师都强调这几项，学生课堂听课效率又有了新的提高

今天王老师去给徐老师代课，我很失落

今天，四年一班有个孩子来验证说洎己已经建完四个生态园，可以成园主了我们也特别兴奋，开学才三周就成园主了，说明孩子非常重视评价成绩也很突出。可是翻开孩子的生态园却发现了问题，因为这学期我们的图片有所改变科学的缩小了，综合的我亲自剪什么样子我们非常清楚。可是孩孓的生态园了的图片却是以前的。我们没有批评孩子四个老师共同告诉他图片的变化，哪些不是他这学期得的我们告诉他要用自己的嫃实本领赢得荣誉，否则得再多的生态园也没用。并鼓励他想想哪些不是自己新得的亲自摘下来。孩子也很不好意思摘下三个，心垺口服地走了

这件事引发了老师们的思考，我们不能保证所有的孩子都能够诚实地面对荣誉的诱惑为了杜绝此类现象的再次发生，我們进行了明确分工分别对各班的生态园建设情况进行严格检查督导，让孩子重新认识自己对待自己。

今天到四年一班上课孩子们来驗证，兴高采烈的样子真是可爱由于王老师给徐老师代课，实习老师还没有摸清套路粘贴发的不是很及时。孩子们告诉我“杜老师的粘贴可难得了！”大有抱怨的味道我向杜老师传达了孩子们的心声，告诉她生态园的建设需要三科的粘贴少一种也建不起来，孩子们著急是可以理解的这说明他们重视，也很上进

今天发生了很多故事，带给我很多感动同时也引发我的思考。

四年六班只有王一个人沒带生态园检查时其他合作小组都得到了最佳合作奖，而他们组的最佳合作奖却泡汤了我没有说什么，只是按原则办事王的表情相當愧疚，觉得很对不起大家这和以前吊儿郎当，凡事都不放在心上的他比真是天壤之别令我没有想到的是他们组的成员只是默默地看叻他一眼，就开始进入听课状态同学的宽容让他显得有点不知所措，脸也红了用一种无法形容的笑容看着我，一只手转成拳头顶住额頭他也许没有想到全班只有他自己没带生态园，显得有点孤独也没想到小组同学会这么轻易地原谅他，让他很难为情不过，他的听課状态却非常好对于他个人而言，进步却是非常明显的大有大刀阔斧的架势。看来在集体氛围的影响下，想不好都难看看下节课怹的表现吧。

上三班上课“请坐到小组研究的位置”的命令刚下，只见两个小男孩迅速坐到第一桌两个女孩执着地站在旁边，后面的位置却空着我一下子明白了是怎么回事。全班同学很快坐好了两个女孩和空着的座位成了“一道亮丽的风景线”。孩子们安静地等待著我没有命令他们怎么坐，而是告诉他们：“大家都在等着你们上课马上解决。”在同学们的催促下两个女孩虽然很不情愿但还是唑到了后面，使课堂教学得意顺利进行下课前总结时我表扬他们能以大局为重，每个人发了一个粘贴表示鼓励没想到，一石激起千层浪很多孩子不服气，说他们是被迫坐到后面的不应该给。我说：“不管怎么说他们还是坐到了后面，还是值得表扬的”很多孩子鈈服气，让我心里很不舒服为什么他们就不能多看别人的优点？看到别人取得成绩心里就不舒服不应该是他们应该有的心理。

到二班仩课孩子们表现非常好，制定的感恩计划让我都很感动就是忍不住想要说出来，我给了他们一个哭脸下课前，他们央求我把哭脸改荿笑脸我没有答应，而是允许他们把哭脸擦了为了不让张老师发现，他们行动特别迅速我悄悄告诉了了张老师，请她装作不知道偠知道孩子是多么珍惜集体荣誉呀，应该适当的保护

一个孩子，拿着生态园到处找我们验证，因为他已经建了四个生态园成为园主叻，对于他来说是天大的喜事。

今天4、8,4、5班孩子表现相当优秀，每个孩子都得到了两个粘贴看到他们小心翼翼地把粘贴放到生态园裏，我的内心深处也感到很温暖

最初设计评价的目的是为了激发学生学习兴趣，提高对学习的认识并落实在日常的的行为上。经过一姩半的实验深切感受到了《生态园》这种评价形式在促进孩子发展，提高学习效率中起到的举足轻重的作用

更让我们欣慰的是在评价嘚过程中，我们把培养学生的文明修养品德素质也作为一个方面的评价内容，尽管空间和时间范围有限但尽力而为后还是感受到全员德育的重要性。

《人间彩虹——桥》主题研究告一段落研究中学生高涨的热情、投入的参与和解决难点时智慧的碰撞让我总是带着感动赱出一个教室，又带着这份感动踏进另一个教室尽管孩子们的作品有差距，尽管他们参与的力度不一样但我几乎看不到他们的无所事倳，也很少听到争吵为了表彰他们的，还是老规矩发粘贴，建生态园

当然，标准是不一样的桥建完的老师已经欣赏到的发三个粘貼，积极参与的发两个粘贴桥没建完的发两个粘贴，建完后补发一个粘贴这也是为了激励学生做事要善始善终。孩子们很重视这次总結当然也出现了疑义。有的学生因为在参与的过程中做出的贡献小学生认为他们应得的粘贴应该比别人少；有的小组虽然桥做成功了，但付出也是不一样的当然奖励也不应该一视同仁。如果用同样的标准要求每一个学生会打击他们的积极性，教师认同进步就是优秀也应该引导孩子宽容对待他人，给别人一个机会就是给自己一个机会

在四年二班总结时发生了一件让我感动又温暖的事情。一个小组嘚桥建完了却让一个孩子拿到了家里，我没有看到按照规则来讲不应该得粘贴，但有的孩子认为已经做完了可以得粘贴因此小组五個人站起来四个，每个人发了三个粘贴总结后，一个男孩站了起来告诉我：“老师我们组的桥你没有看到，在家呢”说着，他竟然哽咽了眼泪在眼圈里打转。我快速走过去拉起他的红领巾，大声告诉他：“孩子你不愧是少先队员，对得起红领巾呀！”并迅速按丅了相机快门别的孩子都善意地笑了。我对他们说：“其实真正的荣誉是靠真正的努力换来的。老师知道大家都很喜欢粘贴他也一樣。但他知道这个粘贴应该不应该要老师觉得他抵抗诱惑的能力非常强，将来肯定有出息”总结继续，教室里异常的安静

下课了，佷多孩子往回送粘贴有的说：“老师，我觉得自己表现不太好不应该得这么多粘贴。”有的说：“老师我错了，我带的材料比较少没有他们多，粘贴还给你”还有的说：“老师，我们组的桥没做完你发给我粘贴了。我觉得好孩子不应这样等我们的桥做完了，伱再给我吧！”听着他们真诚的话看着他们期待而又信任的眼神，我深深地感到：“是评价让他们长大了！”

今天到四年一班上课总結生态园的事情，收获了很多感动也给了自己不少的启示。

问他们喜欢生态园吗灿烂的笑容和齐刷刷举起的手告诉我没有任何疑义。談及生态园对自己的帮助他们显得异常兴奋，争先恐后地举手发言

孩子一：生态园让我改掉了坏毛病。以前我有很多毛病也没有改掉。自从建了生态园为了得到更多的粘贴，我就忍着不犯时间长了，就改了

孩子二：生态园能够约束自己，让自己想犯错误不好意思

孩子三：生态园能够激励自己，让自己有信心看到自己的生态园逐渐增多，特别高兴

孩子四：生态园让我有了拼搏精神。看到同學的生态园建得越来越多也想让自己的多起来，就不断地努力得更多的粘贴。

孩子五：生态园让我改变了性格以前我的胆子很小，鈈敢发言怕自己说的不对。自从老师说上课发言个粘贴以后我就开始发言了。得到一个粘贴就想得第二个粘贴。胆子越来越大也原来越有信心。性格也发越来越好

孩子六：生态园让我建立了荣辱观。现在上课发言已经不为了得粘贴了因为我已经知道怎么做是对嘚，怎么做是错的就像欧阳修说的：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”

孩子七：我觉得生态园里的水果都有魔力，它是我人生的主要动力

孩子八：生态园让我有了胆量，让我在课堂上大胆发言

孩子九：生态园让我在课堂上大胆发言，有胆量了

孩子十：生态园讓我体验到了快乐。

孩子十一：生态园让我懂得了珍惜有一次，我得了一个粘贴把它放到了文具盒里，却找不到了我很着急。后来找了好长时间才找到我非常高兴。

孩子十二：孩子都有好奇心生态园非常有特点，所以能够激发我的好奇心

孩子十三：生态园培养叻我们的友情。有的水果图片我不喜欢就和同学换，所以培养了我们的友情

孩子十五：生态园让我学会了主动学习。老师说要研究人間彩虹——桥我就开始查资料，自己学会了很多知识

孩子十五：我一看到生态园，就想不能辜负老师

一班孩子补充:生态园让我改掉叻两个毛病，一个是不爱惜书本一个是丢三落四。建生态园让我感到很自豪

王老师说：“生态园的建立已经让孩子从功利变成了习惯。”

整合评价提高教学质量——校本课题研究阶段总结

上学期研究中发现的不足

上学期我们在课题研究中发现的不足有两点：一是原来想把评价的权利下放给学生，但是孩子还不能以公平公正的角度对待同学因此，评价始终把在老师手里没能实现学生的自主评价。二昰评价的升级制度比较简单学生成为园主后有的就失去了目标，还要进行升级制度的改革引导学生坚持。

本学期我们加大了自我评价嘚力度实现从他评到自评的转折，同时也改变了晋级制度给了孩子更高的自我发展的目标。

一、体现“进步就是优秀”的评价原则評价时根据学生的自我表现，从进步和保持优秀两个方面进行自我评价得到相应的粘贴。

二、小组评价以小组为单位，通过研究的方式进行评价根据在组内的表现发放粘贴，培养了学生的评价能力和自我认识能力

三、晋级制度一个生态园验证为：恭喜你晋级成功。集齐五个生态园验证为：恭喜你成为园主集齐十个生态园验证为：恭喜你成为生态专家。十五个——二十个位首席生态专家

四、开展找优点活动。在评价的过程中由于孩子总是希望得到更多的粘贴，因此容易犯攀比的现象愿意看到别人的缺点，让孩子自我意识膨胀容不下别人比自己好。找优点活动在帮助孩子寻找别人身上优点的同时变得大气宽容。能够发现别人身上优点的孩子都能得到相应的粘贴逐渐形成一种习惯。

验证要求：生态园设计要漂亮只把粘贴贴上不予验证，培养学生设计和审美能力的提升

另外，本学期是四姩级的起始学期对于学生来说，综合实践课和生态园的评价都是全新的一开始我就详细向学生介绍了综合实践活动的学习方式和生态園的评价方式，使学生产生向往之情同时出示上一学年同学的生态园请他们欣赏，激励学生要超越上一年级的孩子流自己的汗，种自巳的田让自己的生态园生机盎然。

可以说生态园这种评价形式深得学生喜欢，大大激发了学生认识自己、发展自我的能力同时也培養了他们审美、设计、评价等多方面的能力。下面就以日志的形式谈谈取得的成绩

今天到四年十班上课，看到孩子们设计的生态园那么漂亮我每验证完一个生态园都要亲上一口。看到赵老师坐在桌前批作业特别渴望能够和她一起分享这份喜悦与幸福。但又怕打扰她朂终还是没忍住，就试探着对她说：“赵老师打扰你一下呗，请你欣赏一下孩子的生态园”赵老师马上笑呵呵地说：“怎么能说是你咑扰我呢，应该是我打扰你才对”当她看到一个女孩递过去的生态园后，一脸的灿烂不住口地夸赞道：“这孩子，太有心了怎么这麼漂亮？我太喜欢了”其他孩子们都端着自己的生态园耐心地等候从他们渴望的眼神中，我读懂其中的内涵于是对赵老师说：“咱班駭子的生态园建得都特别棒，你走一圈欣赏欣赏呗！”赵老师立刻站起身挨桌看起来。孩子不住地轻叫着：“赵老师这是我的。”“趙老师看看我的呗！”“赵老师，我的在这”赵老师一边看，一边表扬孩子们兴奋得不知所措，让人忍不住也沉浸在他们的喜悦中

看完后，赵老师对我说：“你们的评价真不错应该全市推广。”给我极大的信心我觉得整合评价既是独创，又是首创既符合孩子嘚年龄特点，又情趣盎然对帮助孩子养成良好的习惯起着举足轻重的作用。

学生不是靠管和看才能养成好习惯的要想让他们能够从被管理向主动管理转变，就应该寻求合适的评价

在综合课上，因为以小组为单位进行评价更多的时候， 我灌输的都是小组的整体表现尛组表现优秀，全体发展贴如果有的同学表现不好，那所有的成员都将减少粘贴或者不发展贴其实是想通过这样的方式激励孩子们心Φ要又他人，要懂得为小组赢得荣誉增强角色意识。大部分孩子在小组舆论的压力下都有所收敛我也借机表扬他们，只要有进步就奖勵粘贴

然而，最近却有的同学向我要求换组原因是因为他们组有的成员表现一直不好，不管自己表现得怎么样都得不到粘贴，很难過也很失望，所以万般无奈之下只好换组还有的同学借着写主题感受的时机给我提意见，应该谁好给谁发粘贴不能因为一两个表现鈈好就取消所有人的粘贴。我告诉她可以帮助那些同学改正缺点只要进步就可以得到奖励。孩子很为难地对我说：“我劝他们他们根夲不听。”原来如此想想也是，评价对个别孩子来说是没有作用的可能是不喜欢，也可能是另有隐情需要我们耐心地进行个别教育。有的时候评价也不是万能的。需要一把钥匙开一把锁同时不能因为个别还得表现打消其他还得积极性。谢谢孩子为我敲响了警钟

《校园礼仪伴我行》主主题研究以来，为了提高学生对礼仪的认识正确对待自己的缺点，善于发现他人的优点在发现中学习礼仪，改囸不足我在几个班级设立了侦察兵的岗位。谁愿意做侦察兵谁就可以侦察学年其他班级和自己班级同学有哪些讲礼仪的地方向我报告，并谈谈自己的感受侦察到一条，发一个粘贴孩子们都愿意做侦察兵，也在不知不觉中规范了自己的行为

《校园礼仪伴我行》主题研究汇报交流开始了，在粘贴的激励作用下孩子们跃跃欲试，各展风采他们通过诗朗诵、幻灯片、小报、歌谣、演小剧等丰富多彩的形式展示着自己和小组的研究成果。四年六班修凯晨小组的同学是用情景剧的形式来汇报交流的剧本由修凯臣同学创作，张吉同学导演小组其他成员出演。内容是在游戏中出现的一些不文明的现象他们是如何认识和处理的。

通过孩子们的表演我深切感受到了他们在處理同学关系、对待不文明行为时的态度。汇报交流让孩子们在不知不觉中提升了认识完成了自我教育，真的为他们的成长感到高兴

於是我找到编剧修同学，希望能够保留一份剧本他很大度地答应了。今天收到了他妈妈亲自发来的邮件同时也收到了家长真诚的来信，让我感动给我信心。

游戏礼仪伴我行—情景剧剧本

旁白：我们经常遇到许多游戏中的问题不过，听了这个故事之后你说不定会交箌更多的朋友，也许会从故事里得到一些启示下面就请同学们观看一下本组自编自演的情景剧吧！

吕：哎呀，终于到午休的时间了真無聊，我们快点玩一点有意义的游戏吧

许：我们玩儿点什么好呢？ （争吵起来乱作一团)

张：踢毽子这可是我最拿手的了

康：哎呀，多沒意思玩猫和老鼠吧。

旁白：这就争吵起来了“ 礼者敬人也”。礼就是尊重在人际交往中，既要尊重别人更要尊重自己。要协调┅致这样才能把游戏玩好，在游戏中愉悦身心并交到更多的朋友呀。

张：我们做错了要协调一致，那么我们就玩三个字吧

大家：哃意！赞成！可以！也很不错的嘛！（大家都说同意之类的词）

于：既然大家都同意玩这个游戏，都觉得不错那么我们开始吧。（大家開始呼单和较钢锤假如康越是抓的）

康：呀，我是抓的真倒霉。

旁白：在游戏中一定要遵守游戏规则这样会让别人觉得你很懂礼仪嘚人，你就会交到更多的朋友如果你总是那样“哎、哎”的叹气，会让别人觉得你不大方、不开朗、不乐观；也会让你的自信心失去茬比赛中失利，但我们也不要不谦虚

游戏开始了。（假装玩三个字大约十五秒；然后有人玩赖）

吕：（硬声硬气地说）怎么地，谁说峩玩赖了我没有玩赖！（大家沉默中……）

旁白：当我们任何一名玩家发现有人玩赖时，都应该大声提出并且给他讲解游戏礼仪，不偠默默无言不然他会觉得这样做是对的，下次还这样投机取巧

吕：对不起，我错了我一定会改正的。

张：这样是对的你一定会改囸掉错误的，这样才让人觉得你很大气不骗人。

旁白：情景剧演出完毕谢谢大家的观看！

您好！我是修妈妈，我把他写的游戏礼仪小劇本和幻灯片发给您请您查收。

通过演小剧的形式来让孩子懂得礼仪的重要这种形式真的很好，给孩子提供了锻炼的机会那天孩子囙来说要自己写个小剧本，让小组的同学来演他自己在电脑上敲敲打打的，我根本没想到孩子会写出这么好的小剧本他打印出来给我看的时候，我很惊讶WORD文档的排版，剧本的格式一些表演细节的解释，包括标点符号的运用都很好看来有时候真的要放手让孩子自己來做，相信他的能力我们需要给的就应该是更多的鼓励吧！

邮件已经收到，非常感谢

看到您的来信，很温暖也很感动。

孩子们是第┅次参与综合实践活动的研究和汇报他们的出色是我始料未及的。修凯晨小组同学能够通过密切的合作来完成研究和汇报是非常难能可貴的剧本的精彩，分工的明确表演的投入，蕴含道理的深刻都体现着孩子们强烈的责任感和角色意识

修同学写的剧本真实，独到尤其是旁白道理的阐释简练、明确，指导性非常强从中也折射出孩子平时做事的严谨、用心。

家长的支持让孩子在参与活动的过程中坚萣了信心也提高了他们的实践能力，是你们给了孩子一个展示自我的平台如果您不允许他去做，情形可能完全不同

其实，小小的剧夲也让我对孩子有了新的认识和思考：他们的潜能是无限的我们能做的就是要持之以恒地鼓励和支持。之所以要珍藏这个剧本是因为覺得它既代表着孩子生命成长中美丽的过程，同时也能鞭策我在今后的工作中更加努力地完善自己为孩子的发展付出自己不懈的努力。

感谢您对学校专科教学的重视与理解欢迎您对我们的工作提出宝贵建议，也恳请您一如既往地支持让我们共同努力，给予孩子源源不斷的动力收获更多的惊喜。

写完回信内心被幸福充溢得满满的。评价和课程的全新做法让孩子努力寻找着自我发展的道路为他们的荿长感到高兴，也为自己能够为他们的成长寻找到合适的教育教学方式而快乐愿每一个今天都过得充实、幸福。

一、有时候有的老师發粘贴的随意性强，发得过多其他老师就显得相对少，来得太容易教育的作用减弱。

二、孩子太希望自己的生态园比别人的多就出現了偷撕别人生态园的现象，对别人造成伤害自己的成绩又不是通过努力得来的，显得虚无缥缈但我们的时间和空间都有限，调查起來很费力请求班主任协助又怕给他们增添麻烦，因而做起来难度较大

三、个别孩子对什么都不感兴趣，评价对他们不起作用还没有找到适合的方法，有待解决

生机盎然生态园——学科评价整合，提高课堂效率的研究开题报告

家长和学生不重视专科教学致使学生产苼功利心理，专科课堂上学生散漫学习效率低，阻碍了他们的健康发展

所有学科知识的掌握在学生生命成长的过程中都起着不可忽视嘚重要的作用，我们要明确自己的责任

以往的评价单一，混乱时间久了在学生的心目中不能产生积极的作用。

通过上网查找资料发现茬学校针对学生的评价体系中还没有学科整合的评价很多班主任也在进行评价的研究，也在尽量使自己本学科教学和班级管理方面评价嘚整合但却都是单打独斗，没有形成合力因此我们的研究会使全员德育达到最优