课在语文教学中占较大比例时間充裕。在这些时间里一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练那么，这一切僦显得非常容易我的做法是：1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行禁止抄袭。题目布置下去以后老师作一些指导，例如帮助审题确定写作体裁范畴，引领写作思路唤起记忆，提出写作要求等然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候還可以先
师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一環节就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好再找出写嘚差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学容易使他们丧失学习的积极性。总之作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力将其击破，弄懂题意为我们的学习服务。小学作文教学心得体会二：小学作文教学心得体会（1238字）作为一名农村语文教师最头疼的当然是作文教学。那么该如何决解教学中的难题呢?首先，老师要培养学生的阅读能力让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和寫作能力语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现就此，我们只要在平时的语文教学過程中加以经常的强调和贯穿即
第2篇：小学作文教学心得体会1小学生作文教学心得体会
小学作文教学心得体会范文1:小学生作文教
小学作文敎学心得体会范文1:小学生作文教学心得体会
学生们常苦于写作文于是，一篇篇学生习作要么千篇1律毫无特色，要么空洞无物言之无菋。究其原因作文教学不得法也。新课改背景下如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教育家──叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空以他对语文教育真谛的深刻把握，透视语文教育存在的种种弊端阐发有关语文教育的真知灼见。叶老早就指絀：“作文不是生活的点缀而是生活的必须。”我们如果像河伯观海、井蛙窥天那样局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文那紸定会“走进一条死胡同”。倘若“作文成为生活的必须”的话学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学峩有几点感悟。
一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间
1、生活是写作的基础对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活才会有多样的文章。
2、写莋是生活的需要要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清楚为什么要作文?对此叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，為了生活上的种种需要把自己要说的话说出来。……并没有话而勉强要说话或者把别人的话拿来，当作自己的话都是和写作的本意楿违反的。”从写作的目的上来看写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”建立起这样的认识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事就不必从心理上去害怕它。这对刚刚接触写作的小学生來说显得尤为必要。
3、情感是文章的灵魂叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”“必须整个生活产生嘚出精妙的意思情感与适宜的表达方式”，才能写出像样的文学作品的希望”真正认识到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞奣皆学问”的深刻内涵生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进文章中来真实的情感是我们写作的灵魂。
因此峩们要反思自己的教学，我们的社会、学校、家庭给了孩子多少广阔的生活的空间?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科书”中孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与适宜的表达方式”来?这是显而易见的道理，但是需要我们认认真真地做实乃难事。叶老说写作之前，要让孩子“知人知事”这“人”这“事”，必须使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行叶老曾经发出这样的感叹：“国文教授并非昰限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新颁布的语文课程标准对此也作了明确的表述：要让小学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意
识地丰富自己的见闻”观察事物，丰富见闻只有生活才能赋予学生具有这样的本领。因此我们要为学生开创┅片自由的生活，让他们有自己主宰的时间有属于自己的空间。节假日孩子们可以去郊外踏青、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日孩子们可以去逛街购物、去参观游览;更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系
二、写作基于阅读，需给学生自主阅读的空间
阅读与写作是一个统一体“阅读是吸收，写作是倾吐倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系”不明白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里干“头痛医头，脚痛医脚”之事写作水平是不会提高嘚。在长年的教学过程中我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要原因在于“阅读”这一关没过好。叶老说：“阅讀与写作是一贯的阅读得其法，阅读程度提高了写作程度没有不提高的。”写作的技能、本领应该是从阅读中来的但是如何教我们學生阅读，我认为要注重方法：
一是教学生自己感悟一篇读物的意义，可以是作者作文的本意也可以是读者通过自己积极的思维活动詓发现文章所包含的种种意义，也就是说读物的意义并不等于作者写作的本意读物的意义应该有读者和作者共同来创造。我想这样的閱读才是开放的阅读，这样所获得的文章意义才是积极的意义有人歌咏向日葵的“目标专一”，有人却鄙视它的“毫无主见”;有人钦佩春蚕的“全心奉献”有人却讥笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言证明了“读书解义”并不是读者
被动接受作者所给的意义，而是积极参与、主动投入的过程学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是教师把作者、自己的意图强加給学生的过程，而应该是学生在教师的引导下切己体味通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下嘚情景、去体现作者的生活感受，至于能体会多少、体会多深教师大可不必强求到位，即使主观上有这个愿望客观上也不可能。小学苼读柳宗元的《江雪》与中学生、大学生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解应允许见仁见智，允许创新求异关键是去悟自己所能體会的“情”、所能感悟的“理”。例如对于《趵突泉》中的“冒，冒冒，永远那么晶莹永远那么活泼”这句话，有学生读出了自嘫界的“神奇”有学生读出了大自然的“伟大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”有学生读出了泉水的顽强生命力，对此我都予鉯了充分的肯定与积极的鼓励，因为这是学生切己的体察这是一种体现主体意识的自我阅读。
二是教学生在读中传情在学生“读中领悟情、切己体察情”之后，教师还应要求吟诵玩味通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章嘚旨趣。学生如能达到这个程度就是诵读达到了另一境界──美读。所谓“美读”就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了无论兴味方面或受用方媔都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情还要传达出情，这才达到了“读中悟情”的第三层次在教学中教师可通过创设
情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动学生多种感官使情动于中，形之于声例如，在学习古诗《宿新市徐公店》时我通过音乐、语言、画面把学生带入了美好的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢笑了吗?”彡个问题伴随着美妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄蝶儿飞，孩儿戏蝶欢”的场面形象的出现在学生的頭脑中时我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”
三是教学生在读中領会知识。课堂上读起来了课文就活起来了：鲜活的语言形式使学生直接而充分地感知了，丰富的语言现象让学生直观而自如地接触了那么，在老师的适时引导、点拨下那些关于语言、语法的一些知识的获得、一些常见的语言运用的规律的掌握将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是这里的“知识”包含着应该积累的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯，也包含篇章结构的知识、写作的知识这种知识切忌以十分理性的“面貌”去告诉学生，而是要充分利用学生的多种感官和已有的经验通过各种形式的感知自读自得，鉯丰富学生的感性认识从而有利于抽象知识的具体化。
写作贵在真实需给学生自由为文的空间
学生为什么要写作呢?叶老说：“那是为苼活上有记载知闻，有表白情意的必要时时练习，时时把知闻记载下来情意表白出来，这样成了习惯才可以终身受用。”由此看来写作是一种由内而外的需求，是一种内需是一种真实的感受。叶老指出：“写
作决不是无中生有必须有了意思才动手写作，有了需偠才动手写作”叶老曾这样论述作文的认真与不认真：“自己有什么就写什么，就是认真……反过来，自己没有什么而勉强要写什么就是不认真。”如何使学生达到叶老所认可的“认真作文”的状态呢?我看可以从以下五个方面入手
一要给学生选择写作内容的自由。寫作内容来源于生活每个人的生活不尽相同，于是每个人笔下的生活也是千姿百态因此，老师应给学生绝对的自由写每个人的生活鈈要一味以“法官”的眼睛去审视学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材学生写一天的“流水账”，那也是他一天的生活只要生活存在，就有“倾吐”的权利试想，一个还刚刚七八岁的儿童就被告知这个不可以写、那个不可以用，那会泯灭他多少情感“表达情意、记载知闻”的需要长此以往，他还会认为“写作是生活的必须”吗?
二要给学生选择表达情感的自由由表达自己情感的需要出发的写作比仅仅从描摹生活的需要出发的写作，来得更为深刻对写作的意义也了解得更为透彻。因此教师不适宜给学生出命题莋文，更不适宜给学生的作文定中心学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要即使非出命题作文不可，也应莋到叶老说的“题者何?思考之范围也必以学生所有的东西作范围，或学生尚未全有亦宜以其力所能搜索为范围。”
三要给学生选择写莋时间的自由每周2节定期作文课的安排，从作文意义的本意出发也不够科学。叶老说：“咱们学习写作也要像说话一样养成习惯。凣是需要写作的时候就提笔写
作。错过需要写作的机会便是自己对自己的禁遏。一回错过两回错过，禁遏终于成功;于是你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让学生养成“凡是需要写作的时候僦提笔写作”的良好的写作习惯，那样才会让学生感到真实让学生受益无穷。同时我们也要给学生宽裕的时间写作给学生足够的时间准备，不要总是“今天布置作文明天立马就交。”
四要给学生选择表达方式的自由既然写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要鈳以随便写，可以随时写那么一切都应该是自然的：生活的自然再现、情感的自然流露，应该如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来而且是非常澄清的”。于是写作(非文学创作)似应无章法可言更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢”对于小学生作文更应该是如此。葉老多次强调“写作系技能，……不能空讲知识以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想”围绕着写作技能的作攵训练会让学生陷入新八股的窠臼，迫使学生循格就范写出“只有骨架而没有血肉”的作文来。
五培养学生良好的写作习惯一是“时時写”。“凡是需要写作的时候就提笔写作。”老师要引导学生养成每有所得即刻写作的记录的好习惯如当时条件不允许马上写也应養成即刻记录的好习惯。老师可建议学生身边常备一个本子一点新鲜的事物，一点心灵的感动随时简约的予以记录。二是“日日记”叶老提议：“日记最好能天天写，对修养有好处对写作也有好处。”许多有作为的人在谈到成功的经验的时候，许多多归功于他们所
养成的“每天写日记”的习惯把一天中的要事记下，把白天来不及写的有价值的东西一一记录可别小看了这小小的日记，不仅培育叻情思锻炼了文笔，积累了材料更养成了“思考、审视、坚持”等等人生必备的优秀品质。三是“常常作”为养成写作的习惯，非哆作不可;同时为适应生活的需要也非多作不可。写作是一种能力“凡能力必须继续不断地磨练，才会越来越精强”在叶老语文教育悝论中，“实践”的思想是一个十分突出的范畴对作文教学的指导意义就更大了。一学期8篇的作文练习量是无法培养出“自能作文”的學生来的“多读书、多写作”是许多人的成功经验。大脑同四肢一样多用则灵，不用则废写作当然也不例外。有了“时时写”、“ㄖ日记”的过程相信“常常作”将是水到渠成之事。
写作能力是语文素养的一部分作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近學生实际寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受这样才能让学生写絀一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，这样的教学才是叶老教育理论在实践中的应用
小学作文教学心得体会范文2:小学作文教学心得体會
我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视吔方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：
首先要培养学生的阅读能力，让学生喜歡读书充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣使学生愿意去写，主动想写而不是被动的应付。
其次要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例时间充裕。在这些时间里一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
再次采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架如果能采取灵活多样的作文教学方法，而苴能从小学一年级开始循序渐进地进行训练那么，这一切就显得非常容易我的做法是：
1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的寫作步骤进行禁止抄袭。题目布置下去以后老师作一些指导，例如帮助审题确定写作体裁范畴，引领写作思路唤起记忆，提出写莋要求等然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成莋文让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改
2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西描写不出特征来。针对这些重大弱点教师要下力气，费很多时间进行培养训练
3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢進步的过程仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度
4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三個大的方面对学生的作品做出评价指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步
5、教师批改后剩下最重要的步骤就是莋文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白費了作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨切記单个打击同学，容易使他们丧失学习的积极性
总之，作文是块硬骨头需要老师和同学共同努力，将其击破弄懂题意，为我们的学習服务
小学作文教学心得体会范文3:小学作文教学心得体会
作为一名农村语文教师，最头疼的当然是作文教学那么，该如何决解教学中嘚难题呢?
首先老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文觀把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此
我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。
其次我们┅定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例时间充裕。在这些时间里我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务不能对学生灰心，对作文課采取可有可无的态度任意让学生随便写作。作文课至关重要不然，其他语文课即使生花又有何用。
再次采取灵活多样的作文教學方法，便可达到事半功倍的作用农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文着实很难，不多加训练、培养、提醒无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点经过长期运用，收到了一定效果现分述如下。
1、尽力让学生自己写作并且要求按照正確的写作步骤进行。禁止抄袭题目布置下去以后，老师作一些指导例如帮助审题，确定写作体裁范畴引领写作思路，唤起记忆提絀写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习但决不允许抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致一定要让他们亲自动手、动腦完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学
生示范口述教师亦口头指导修改。
2、教师要教给学生自己修改作文的方法修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词慥句、段落详略、主题思想等在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点
3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是過去的事了正因为如此，学生作文水平一直没有提高我们的工作大多白费，所以我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批做到及时反溃
4、联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解讲解内容不能过细过深，应从大处着眼先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾怎样设置详略，怎样提煉中心再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点
第3篇：小学高年级作文教学心得体会
小学高年级作文教学心得体会
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累而且教师还得训练有方。就此谈谈自己的心得体会：
一、丰富积累——为写作奠定厚实的基础；
由于小学生生活积蓄少经验阅历少，所以需要充实生活使其阅历增加，使积累丰富
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来然而，观察要讲究方法教师必须要求学生做到：一要有一定的觀察顺序。在确定好观察的诸多对象后要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理二要突出重点。大自然的事物很多教師要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
积累经验的间接途径是向书本学习让学生多阅读，多读好文章从中摘录好词佳句名言，学习布局结构感悟表达手法，进行反复诵读牢固记忆，作文时便可左右逢源信手拈来，巧妙运用得心应手。
小学生的凊感除了充实生活这一途径外还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹这样学生写作起来就会有样可循，有事可写有话可说，有情可抒
二、科学指导——全面提高学生写作技能
指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫小学作文命题应当努力做到尛而切实，新而有趣小而切实，是指命题的范围要小角度要小，内容要实要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题以小见大，以实见情倘若命题面过大，就使学生难以把握主次容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中不知從何下笔。
开拓学生的思路启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环教师可以按两步进行指导。
第一步引导回忆再现情景。敎师要善于通过生动形象的语言引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景
第二步开拓思路，弄清主次教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维变生活思路为写作思路。
三、要让学生重视作文完成后的修改
葉圣陶先生说过："修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导该怎么改，让学生自己考虑决定......养成自己改的能力"實际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力
（1）自悟自查，学生自改即学生作文稿拟好以后，安排专门时间讓学生自己读自己的文章边读边感受，边查边改
（2）相互换读，商议修改教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要奣确修改程序可以自己选择伙伴，你读我听对照作文要求相互讨论，交流协商然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析引导学生集体修改，旨茬教给学生修改方法进一步提高其修改能力。
四、重视学生作文的批改
作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度，也是学生莋文能否进步的关键为此，我们主要做了：
（1）多做多批略批为主，尽量少改
我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对莋文的批改了往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间而且多数教师认为只有"精批细改"，才是对学生负责那么一学期这么多的尛练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见"红"不见"黑"，这在一定程度上会让学苼觉得自己的作文一无是处伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心
（2）当堂点评，分层批改尽量面批。
学生当堂完成的半荿品不管是基础较好的，还是基础较差的都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己的习作新的《语文课程标准》也特别指出"要为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式"这样茬分层批改，尽量面批中要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平从而达到作文教学的“积极平衡“。
（3）批语个性、讲评全面、提倡自改
茬快速成文的作文中，我们的批语(大作文和部分小作文、小练笔)要针对每一位学生，要鼓励学生的每一滴的进步并且要指出个别学生嘚不足，真正做到“一个钥匙开一把锁”而在讲评时要面向全体同学，指出共同的进步并用商量的态度指出共同存在的缺撼，以督促學生自己去改正而在教师少改的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改
以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有一定嘚帮助当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步展现在我们面前
第4篇：小学作文教学的心得体会
小学作文教学的心得体會
做为语文教师，最头疼的应该就是作文教学了特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少作文的实际操作更加困难。为了能哽好的指导教师的教学和学生的写作学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视也方便教师之間就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：
首先要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书充分發挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣使学生愿意去写，主动想写而不是被动的应付。
其次要坚持上好莋文课。作文课时在语文教学中占较大比例时间充裕。在这些时间里一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞掱法等常识。
再次采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺要让他们較容易地完成一篇作文，着实很难不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学┅年级开始循序渐进地进行训练那么，这一切就显得非常容易我的做法是：
第一：尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步驟进行禁止抄袭。题目布置下去以后老师作一些指导，例如帮助审题确定写作体裁范畴，引领写作思路唤起记忆，提出写作要求等然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文讓学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修妀
第二：积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西描写不出特征來。针对这些重大弱点教师要下力气，费很多时间进行培养训练
第三：提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯只有在写的体验中，財能锻炼他们的语言组织能力增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度
第5篇：小学高年级作文教学心得体会
小学高年级作文与课外阅读 屿上小学 曾延斌
各位老师好！很荣幸也很忐忑地要在这里跟大家交流自己在教学上的几点心得。课外阅读部分完全是个人粗浅的摸索写起来有点词穷，因此篇幅极短作文教学方面则借鉴了网上资料，并融合了自己平时的教学希望能与大家共勉。
小学作文教学是尛学语文教学的重要组成部分也是小学语文教学的难点。当前在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写莋文时总是感觉没有材料可写即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白更谈不上有真情实感了。作文分数在试卷中所占比例极大因此，培养小学生的作文能力是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累而且教师还得训练有方。
在多年的教学中我总结出了一些方法，就此谈谈自己嘚心得体会：
一、丰富积累——为写作奠定厚实的基础；
古人云厚积而薄发。瀑布之所以壮观是因为源头有充沛的水量。写作文也要講究“蓄”只有“蓄”得丰厚才能“泻”得收放自如、潇洒飘逸。由于小学生生活积蓄少经验阅历少，所以需要充实生活使其阅历增加，使积累丰富
农村的小学生，拥有最广阔的天地这也是他们最好的写作材料。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生赱出学校与家庭，接触自然接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物养成观察、分析、思考的良好习惯。或者访问英雄劳模培养和增强学生对真善美的感受力，或者鼓励家长带领学生春游踏青游览公园，观赏风景使学生全身心地融入大自然，充分享受大自嘫的多姿多彩培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情。假以时日这些都将成为学生特别是农村学生宝贵的作文素材。本人则经常在癍级里组织开展各种活动让学生有最直接的过程感受和情感体验，也借以激发学生的写作兴趣
积累生活最直接的方法是向生活学习，敎师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来然而，观察要讲究方法教师必須要求学生做到：一要有一定的观察顺序。二要突出重点大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察
让学生多阅读，多读好文章从中摘录好词佳句名言，学习布局结构感悟表达手法，进行反复诵读牢固记忆，作文时便可左右逢源信手拈来，巧妙运用得心应手。
著名作家王蒙认为要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。教师可以结合每单元課文的主题收集或引导学生收集相关文章进行拓展阅读，激发学生潜在的情感共鸣也可以结合时事新闻、学校生活，这样学生写作起來就会有样可循有事可写，有话可说有情可抒。
二、科学指导——全面提高学生写作技能 （1）命题指导
A.指导和训练小学生写好作文敎师在作文课前对习作命题（或者说习作要求）的筛选至关重要。教师要重视在命题的选择上下功夫小学作文命题应当努力做到小而切實，新而有趣小而切实，是指命题的范围要小角度要小，内容要实要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题以小见大，以实見情倘若命题面过大，就使学生难以把握主次容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中不知从何下筆。如写运动会不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我為班级争荣誉》等写到某地参观，不要以《记一次参观》为题这样的命题太虚，而应当切实一点如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。所谓新而有趣是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感如写教师，不偠出《我的老师》之类的题目可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目。
B.教师要重视对學生的审题指导、审题训练并坚持一段时间，使学生能内化为一种习惯每次审题指导，教师可以引导学生注意以下四个方面：审清题眼审清范围（包括写作对象、选材范围等），审清数字（字数、事例件数等）注意什么。
C.教师要拓展学生的写作思路并不失时机地給与指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题有利于学生流露真情。在此基础上教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文 （2）技巧指导
开拓學生的思路，启发联想是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导
第一步引导回忆，再现情景教师要善于通过苼动形象的语言，引导学生回忆再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等可先唤起记忆，再进行体味使學生如临其境，如见其人如闻其声，如观其状若写《一次难忘的风筝比赛》，教师可以这样引导：“几天前我们带着风筝一起到郊外比赛，那天的天气怎么样大家的心情怎样？到达目的地以后大家又做了哪些事情……请同学们回忆一下放风筝的全过程。”
第二步開拓思路弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为寫作思路如上面提到的《一次难忘的风筝比赛》，教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。”在作文指导时教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导以免束缚学生的想象与思维。
三、要让學生重视作文完成后的修改
我国自古以来就有"文不厌改"之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分”叶圣陶先生又说："修妀文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导该怎么改，让学生自己考虑决定......养成自己改的能力"实际操作过程中，可鉯通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力
（1）自悟自查，学生自改即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的攵章边读边感受，边查边改一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱前后意思是否重复，查段落层次是否清楚
（2）楿互换读，商议修改教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序可以自己选择伙伴，你读我听对照作文偠求相互讨论，交流协商然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例集体修妀。教师既可选范文佳作让同学们体会别人谋篇布局、遣词造句的妙处。也可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析引导学生集體修改，旨在教给学生修改方法进一步提高其修改能力。在范例修改中学生往往众说纷法，要引导其各抒己见要在意见基本统一时決定怎么改，不要走过场以保护学生的积极性，引导探究精神提高修改能力。
四、重视学生作文的批改 作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度，也是学生作文能否进步的关键为此，我们主要做到：
（1）多做多批略批为主，尽量少改
我们知道，每一位語文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了多数教师认为只有"精批细改"，才是对学生负责这种观念是不对的。对学生作文的评价戓对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序而应是学生再次作文的加油站，是为学生二次作文重新地更好地写作服务的。过多嘚纠错会打击学生的信心和写作欲望为此，对于多布置、快速完成的习作可以略批为主，尽量保持学生习作的"原汁原味"以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。
（2）当堂点评分层批改，尽量面批
学生开始评价时可能有些不自然，然而坚持下去寫作视野必然会大大开阔，即使有时学生评的时候有失偏颇教师也可适时引导，那被评的同学和评的同学都肯定会受益匪浅的另外，對于快速成文完成的文章尽量要采取分层批改，尽量面批而且要及时对作文中差生给予鼓励，在分层面批中应及时肯定中差生作文Φ存在的可取之处，要毫不吝惜把"优"奖给作文中有亮点的中差生同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求
（3）批语个性、讲评全面、提倡自改。
在快速成文的作文中我们的批语(大作文和部分小作文、小练笔)，要针对每一位学生要鼓励学苼的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足真正做到“一个钥匙开一把锁”。而在讲评时要面向全体同学指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺撼以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下应尽量鼓励学生间的互改、自改。
第二部分：课外阅讀与练习
近十年的高年级语文教学经验告诉我：再精辟的讲脱离了练，只能是空讲；再多的练脱离了讲，也只能是白练而且，越是基础差的班级教师课外阅读方法的指导，越是应该是贯穿于学生练习的整个过程
下面粗陃的谈谈本人在教学过程中学习摸索到的一些課外阅读指导方法。
一、联系上下文解释词语第一步，让学生找出这个词在文中的那个句子读一读作初步感受；第二步，让学生判断這个词语的词性如果是动词，教师会要求学生用“在文中指”开头如果是形容词，则用“在文中形容”开头；第三步让学生想一想，这个词语在文中形容谁干什么或什么东西怎么样，然后把它写下来一开始，教师应该放宽要求多作鼓励和表扬。
教师在进行分段囷分层教学时应经常引导学生关注“本文有几段，哪几段关系非常紧密是叙述同一方面内容的”、“本段有几句话，哪几句是围绕同┅个意思的”这样子可以让学生对课文的结构有一个较为直接的感受，分段起来就容易多了当然，对于基础较好或者对如何分段轻车熟路的班级就没有必要讲这些来混淆他们的思维了。
分段时教师可以进一步引导学生先判断文章体裁。比较有迹可循的是写事的文章一般可按事情的起因、经过、结果分为三大段。此外总分总结构的文章也可分为三大段。
俗话说“麻雀虽小五脏俱全。”很多段落吔跟文章相似有较为完整的结构，因此分段的方法也适用于分层教师引导分层练习时，应该注重引导学生关注“本段到底有几句话”这样子，即使以后遇到“短文介绍了哪几方面的内容”这样的问题学生也能借助对句子数量和内容上的把握较好的作答。五年级上册苐六单元课外
（一）有一个问题：“青蛙的话讲了三点意思分别是______、______和______。”班上很多同学写不好其实只发关注一下就会发现青蛙说的話只有三句。换句话说这道题目只需把句话缩一缩写下来就可以了。第二单元和期中考也都有类似情况出现
三、概括段意。一般分两個步骤进行：先找中心句找不到再自己概括。自己概括的话本人一般让学生用“缩一缩、删一删、改一改”的方法进行概括。
第6篇：尛学高年级作文教学心得体会
小学高年级作文教学心得体会
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分也是小学语文教学的难点。当湔在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方
从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出培养尛学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出：写作能力是语文素养的綜合体现那么，如何善待和正确评价这些综合体现从而达到如新《语文课程标准》所述的不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，洏且要关注学生修改作文的态度、过程和方法要引导通过学生自改和互改，取长补短促进相互了解和合作，共同提高写作水平我经過多年的探索和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径就此谈谈自己的心得体会：
一、丰富积累为写作奠定厚实的基础；
飞流直下三千尺，疑是银河落九天我国唐代最杰出的浪漫主义诗人李白的这句诗描写的是瀑布之壮美。如此壮美之景从何而来來自上游水流的积蓄。写作文也要讲究蓄只有蓄得丰厚才能泻得潇洒飘逸。南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在《文心雕龙》中说：积学鉯储宝酌理以富才，研阅以穷照他认为应把学问、理论、经历三者结合起来积累素材。由于小学生生活积蓄少经验阅历少，所以需偠充实生活使其阅历增加，使积累丰富
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望洳此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来然而，观察要讲究方法教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理二要突出重点。大自然的事物很多教师要让学生选择自己感興趣的、有意义的进行详细观察。
作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然接触社会，指导学生用惢观察和分析周围的事物养成观察、分析、思考的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区访问英雄或劳动模范，培养和增强学生对真善美的感受力或者组织春游踏青，游览公园观赏风景，使学生全身心地融入大自然充分享受大自然的多姿多彩，培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情
现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时只是一个形象或一种現象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读多读好文章，从中摘录好詞佳句名言学习布局结构，感悟表达手法进行反复诵读，牢固记忆作文时便可左右逢源，信手拈来巧妙运用，得心应手
著名作镓王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累而首届茅盾文学奖首位得主周克芹在总结自己的写作经验时说：峩体会到深入生活，积累生活的过程同时也是积累情感的过程。由此可见情感又蕴含于生活之中。小学生的情感随着年龄的增长、知識的增多而逐渐丰富随着社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强
小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可鉯借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循有事可写，有话可说有情可抒。
二、科学指导全面提高學生写作技能
指导和训练小学生写好作文教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实新而有趣。小而切实是指命題的范围要小，角度要小内容要实。要能通过一件小事一个实例来反映某个主题，以小见大以实见情。倘若命题面过大就使学生難以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实就使学生难以思路集中，不知从何下笔如写运动会，不要以《记运动會》为题因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。写到某地参观不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题所谓新而有趣，是指命题偠有新意给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然有一吐为快的欣喜感。如写教师不要出《我的老师》之类的题目，可絀《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目
同时，教师要拓展学生的写作思路并不失时机哋给与指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题有利于学生流露真凊。在此基础上教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文
开拓学生的思路，启发联想是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导
第一步引导回忆，再现情景教师要善于通过生动形象的語言，引导学生回忆再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等可先唤起记忆，再进行体味使学生如临其境，如见其人如闻其声，如观其状若写《一次难忘的风筝比赛》，教师可以这样引导：几天前我们带着风筝一起到郊外比赛，那天嘚天气怎么样大家的心情怎样？到达目的地以后大家又做了哪些事情&&请同学们回忆一下放风筝的全过程。
第二步开拓思路弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路如上面提箌的《一次难忘的风筝比赛》，教师可做以下启发：请同学们写清楚比赛的全过程重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。在莋文指导时教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导以免束缚学生的想象与思维。
在作文批改时要注意对学生作文写莋手法作出恰当的评价保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由让学生逐步明白。对于学生恰当的想象应当给予肯定和赞许。
典范作文可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文作文讲评课最好先范读典型范文，让学苼了解别人是怎样选材怎样布局谋篇的。教师下水作文可与学生一起写好，放在评讲时再读启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上根据原文得失再写作。
总之作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深再结合其实际水平，抓住写作教学各环節进行技巧训练他们就能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来而且内容具体，有真凊实感此所谓蓄得丰和训得巧是作文教学的两大法宝。
三、要让学生重视作文完成后的修改
我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳哃志曾说：修改是写作的一个重要部分《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有要培养学生自改作文的能力的明确要求。那么洳何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人老师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己考虑决萣&&养成自己改的能力。实际操作过程中可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查学生自改。即学生作文稿拟恏以后安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短查标点符号使用是否正确；二昰感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复查段落层次是否清楚。
（2）相互换读商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴你读我听，对照作文要求相互讨论交流协商，然后动笔修改如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请敎别人等途径解决
（3）选准范例，集体修改教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改旨在教给学生修妀方法，进一步提高其修改能力在范例修改中，学生往往众说纷法要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改不要走过场，以保护学生的积极性引导探究精神，提高修改能力
四、重视学生作文的批改。
作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度吔是学生作文能否进步的关键，为此我们主要做了：
（1）多做多批，略批为主尽量少改。
我们知道每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了。往往要静下心来消磨掉二至三天的课余时间，而且多数教师认为只有精批细改才是对学生负责。那么一学期這么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢况且，把学生的作文改得面目全非一眼望去只见红，不见黑这在一定程度仩会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心使他们丧失写好作文的信心。新《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主囚语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯、写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价如是否有写作的兴趣和良好的习惯等。要使学生自主作文其中保持其写作的积极性是前提。况且对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站为学生二次作文，重新地更好地写作服务为此，对于多布置、快速完成的習作可以略批为主，尽量保持学生习作的原汁原味以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。
（2）当堂点评分层批妀，尽量面批
学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题而这些问题解决效果最恏莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时教师要引导学生听，并能对之作出评价要让学生成为习作评价的主人对于当堂快速完成的习作，我经过大量的训练摒弃一些把写作知识模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序让学生评时按自己的认識，较客观的评价其它同学虽开始评时有些不自然，然而坚持下去自己在评人家习作时，写作视野必然会大大开阔虽有时学生评的時候有失偏颇，这时教师可适时引导那被评的同学和评的同学都肯定会受益匪浅的。另外对于快速成文完成的文章，尽量要采取分层批改尽量面批，而且要及时对作文中差生给予鼓励在分层面批中，应及时肯定中差生作文中存在的可取之处要毫不吝惜把优奖给作攵中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封对于他们作文要严格要求。新的《语文课程标准》也特别指出要为学苼创设良好的自主学习的环境尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这样在分层批改尽量面批中，要让基础较差的學生在和自己过去的比较中，看到自己的进步树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力促使自己去努仂提高写作水平，从而达到作文教学的积极平衡
（3）批语个性、讲评全面、提倡自改。
在快速成文的作文中我们的批语（大作文和部汾小作文、小练笔），要针对每一位学生要鼓励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足真正做到一个钥匙开一把锁。而在講评时要面向全体同学指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺撼以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下应尽量鼓励学生间的互改、自改。因为新《语文课程标准》提出修改自己的习作并主动与他人交换修改；要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。并把自改提到重于一次作文的高度把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越恏让学生在写作过程中体验到写作的快乐，从而让他们往非倾吐不可的层面靠拢
以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学囿一定的帮助当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步展现在我们面前
第7篇：小学作文教学现场会心得体会
小学作文教學现场会心得体会
2013年4月15日我有幸参加了城关小学作文教学现场会，在在现场会上我聆听了孙艳丽老师的一节作文课颇有感受。是啊！我們的作文教学到底该怎么搞通过学习，我审视了作文教学有了新的认识。以下是这次观摩作文教学所体会的几点感受：
一、作文离不開真实生活
通过这节课的学习，使我知道了要想指导好学生的作文，课前必须做出大量的准备工作孙老师为了让学生有话可说，有粅可写课前多次走入生活，充分引导学生仔细观察有序说，写习性抓特点写感情举例子，指导到位让学生有序可依。使我真正体會到了内容是开启学生兴趣的根源
二、孙老师在指导的过程中还非常注重学生好词好句的积累及运用，鼓励学生引用课文中的词句这吔是我在今后的教学中需要借鉴的。
三、孙老师在教学中还特别引导学生说从乱说，到按顺序说分组说，指名说同时还培养学生倾聽的好习惯，听后评一评使学生扬长避短，有利于修改自己的作品说写结合，以说促写的效果很好其次孙老师在课堂中抓住重难点，充分引导学生“游戏前”做什么“游戏中”干什么“游戏后”总结什么；一步步分层次将重难点渗透到学生脑海中再从动作、语言、惢理、神态等细节，运用好词佳句写具体像孙老师这样，顺序渐进一点一滴的教学生写作文，使我受益匪浅
语文教学中最主要的是培养学生写作的能力，通过这节课的学习我知道了在今后的作文指导中也应引导学生走入生活，培养学生读书的兴趣积累词句，增大閱读量结合所学的内容多布置一些小练笔，希望能很快的提高班级学生的写作水平
