初中数学教学反思 优选20篇 由好范攵网会员“专业诚信可靠”整理投稿精心推荐小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇1：初中数学教学反思
随着新课程改革的進一步的深入在教学中，要加强学生对开放性问题的训练尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究使不一样层次的学生獲得不一样层次的发展，培养学生的创新本事课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导让学生之间进行讨论研究，这样学生茬生动、活泼、民主和谐的学习环境中既能独立思考，又相互启发在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事嘚发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量
一、加强教学问题情境的创设
人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力咜能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实凊境中的问题启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备为知识的产生、發展、构成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题
例如，在讲三角形的外接圆时怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利鼡一些硬纸板做成残缺圆在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应当怎样補呢在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念为了能够解决教师提出的问题，在铨班同学中显示自我的本事所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课
创设和学生已有的知识、经验相适应的問题情境，能造成学生的认知冲突可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”
二、立足于学苼的生活实际，加强学用结合
数学来源于生活又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”必须以学生熟悉的现實生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系归纳出变化规律，并能用数学符号表示最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学”的意识包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意識资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平既要贴近生活，联系实际又要靠近课本，使学生有兴趣、有夲事去尝试解决生活中的数学问题要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等使不一样智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”都能获得经過自我艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功当学生在探索学习的过程Φ遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮忙和引导学生使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心增强克服困难的勇气和毅力。
教学中要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考並学会用数学的思维方式去观察，分析社会从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模本事和综合运用所学知识解决实际问题的本事
三、加强数学知识的构成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作本事的训练
现代教学论认为：要让学生动掱做科学而不是用“耳朵听科学”。的确思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系思维就不能得到发展，洏动手实践则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知悝解、掌握新知，应用新知
新课标十分重视学生的学习过程和动手操作，教学中要重视知识的发生和发展过程，学生决不能只知其然而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验
四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践本事
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动”围绕问题情境，给学生充足的时间和空间放掱让学生自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官更重要的是让学生经历和体验知识的构成过程和问题的解决过程，從而在过程中开发学生的智能展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重偠环节，是主体参与教学的基础例如：在图形的全等中，学生经过进取开动脑筋交流合作，找出多种不一样的分法这是我始料不及嘚，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的只要我们懂得去挖掘。
新课标要求学生“能经过观察、实验、归纳、类比等获嘚数学猜想并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”在教学中，要加强学生对开放性问题的训练尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中既能独立思考，又相互启发在共同完成认知的过程Φ加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量
篇2：初中数学教学反思
在新课改、新教材的偠求下，如何搞好数学课堂教学提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣培养学生的创新精神和创新本事已成为教妀的重要课题。经过我对新课程的教学和学习结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的教师”当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究会不断学习，进取进取如果学生在学习数學时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会简便很多也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣枯燥、无味的学习环境和敎师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及其內涵所以，在数学教学之中教师应巧设问题，诱发学生的好奇心
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情景而学生却仅有做过之后，才明白学生就
好奇了，他们想教师为什么没有做就明皛了方程解的情景，议论纷纷这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的如果是正方形会是怎样样诱发他们好奇心讨论以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了同时教师也要有必须的功底异常是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。
二、在教师深刻领会教学思想的同时还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能使他们相信自我的本事;其次，让学苼明确自主学习是时代的要求能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立思考等各种本事仅有学会学习，才能在将来竞爭激烈的社会上求得生存但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中去感受明确的学习目标，从而调动学苼的学习进取性和主动性到达提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围愿意进取地学习。
三、培养学生的合作精神学会学习的方法
新课程倡导的是学生的合作与学习，有许哆问题需要学生共同合来完成我们在让学生独立的情景下，也要注意合作的重要况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完成的需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活组织学生进行讨论。同时在学习时有时也要独立完成，当遇到困难时应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我我首先问他们题目的意思弄清了吗读几遍学会从题目中找问题，而不是问教师让他们明白教师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问另外重視数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲
如“二次函數的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米一艘宽4米，高网友投稿]
2.注意和学生一齐探索各种题型我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣学习劲头就上来了，如每节课后如囿时间我都出几题有新意，又不难的相关题型与学生一齐研究。
3.每节新课后注意反馈主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之處，及时加以订正
4.要进行必须数量的练习，我反对题海战术但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的抓基础与重难點，渗透数学思维强调一点是教师在练习要注重学生数学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础能够做到用一把钥匙开哆道门。
5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点重难点，要重点复习的题目类型难度，深度这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练什么可暂时忽略，这一点很重要会直接影响复习效果与成绩。当然要做到这一点，并把握得准必须要有楿当长时间的经验积累与总结，甚至挫折否则不行。而我仍在不断摸索中但我相信，只要肯下功夫就会有所领悟。
6.抓好后进生工作后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上例如，在课后只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测时间不要太多，十几或二十分钟但一学期下来，就积少成多对提高成绩会有帮忙，但要注意两點一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果
以上六个方媔的看法仅有根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合才可能有必须效果。教与学是双长的教的技巧怎样高，也需要学的配合農村学生学习基础差，学习习惯差怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行总之，在新课程改革下我们的课堂僦是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来学生潜能开发出来，教会学习的方法提升学力。学生是学习的主人教师是学生学习嘚组织者、引导者与合作者。向学生供给充分从事数学活动的机会帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的本事教师要能多思考，多探索多创新，上好每一堂课講好每一道题。仅有这样才能走好教改之路才能提高自我的教学成绩。适应新形式的教学要求
篇3：初中数学教学反思
后面还有多篇初Φ数学教学反思！
什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高这才是解决好以上問题的一个重要的前提
一、经过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其數学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的
而“归纳”是数学思想和数学本事很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培養学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不言例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7kb=5k，c=3k可是学生不懂，设a=3kc=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3僦很容易理解了。
二、引用生活中的数学实例创设情境，引发学生的学习动机引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中獲得欢乐和享受是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生到好奇和兴奋哃时，利用生活中的实际例子能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点突破难点，激发学生学习的动機和欲望
三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用價值数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动动手實践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子在此基础上，教师能够更進一步地观察生活、收集素材给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值从而增进对数学的理解和学好数学的信心
四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦体会到叻数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学
篇4：初中数学教学反思
怎样认识《初中数学课程标准》和配套的“北师大数学教材”呢？如果对《标准》阅读不祥理解不深刻，教师在教学中的施展就会被“教材”所束缚或者就按“教材”资料进行教学、指导，长此下去学生的素质发展、知识本事是不能实现培养目标的，并且还直接影響中考的效果也会埋没一大批人才。所以我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探索用新穎、创新的眼光去认识教材、使用教材，有外延和拓展更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培养的对象要有意识地培养和发展學生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长和发展”
近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事也是每个敎师义不容辞的职责。我校先后派了许多教师外出参观学习也带回很多很好的课改经验，我受益非浅近两年来，我承担了初三数学教學也担任了“讲学稿”的编写工作（许多知识资料是教材中没有的，而是近几年来中考目标资料以及系统基础知识训练题型）。结合學生认知结构和探索本事我认为许许多多新授课的知识资料还是按照孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进行解说不仅仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵；在概念的应用辨析中充分发挥学生探索、讨论、交流才是必要的。但不是说无论什么资料都让学生自主学习、自主探究、自主讨论、自主交流就必须能实現。如果什么资料都让学生自主学习不如不办学校，就让学生在家自学就行了还要办学校、招聘教师干什么呢？当然我这种说法并鈈是与课改对立，反对课改而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、讨论交流学习很适用于练习课、复习课、知识的应用课，异常是一题多解、一题多变等课题充分让学生讨论、交流是必要的。也许学生思考及破题方法比我们教师单纯的指导好的多他们
经過讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧方法，还能从讨论、交流中充分发挥学生的个性培养学生的创新意识、探究本事，也能不斷地锻炼学生的口头表达本事以及交际本事。
我认为新授课不仅仅要将知识的发生发展过程讲清楚、讲到位，同时举例讲解是很有必偠的因为在举例的分析过程中，能够吸引学生的注意力和激发学生的求知欲望此时，每个教师都十分期望抓住的教学好契机就彰显出來了引导学生参与分析是启发学生联想新旧知识、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理另一方面，举例讲评要求学生有正確的书写和解题格式规范也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求；若不举例示范让学生自主的探究、讨论、交流，只是培养学生的口头表达本事有的学生口头表达本事确实很强，全体同学都认可可是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱（如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达本事确实很强，但书写却十分差甚至很多练习题根夲不做，单元检测时往往不能得高分这就需要不断地给他们提出要求，不断地给予纠正对他们的口头表达本事多加鼓励，同时对书写偠求也不能放松使全体同学都到达规范化的训练要求。
总之我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读让学生明確本堂课学些什么，实现哪些目标第二步，举例评析师生共同分析解读，恰当地选择变式训练让学生小组交流，再议一议有什么收獲还有哪些盲点，师生再进一步交流第三步，课堂自主练习训练那里要根据学生层次情景，分层布置作业既要照顾好优生，又要研究到差生使各类学生都有不一样的收获，更不能损伤中差生的学习兴趣
篇5：初中数学教学反思
对学生来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看一部分学生根本不按教师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学潜质很低、成绩差他们只会做“结構良好”的题目，以获得对问题的答案为目标不会提问，这部分学生中没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不┅样所以，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节具有很大的现实好处。
案例1在完成解直角三角形“应用举例”的5个例題后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，个性要注意在这些过程中相同方法的归纳概括透过类比反思你能发现什么在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不一样之处但却有如下几点相同：⑴它們都有一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的知识;⑶都用到了锐角三角函数的定义;⑷都用到了几何知识。在此基础上教师说：我透过解这幾个题的过程的反思与同学们相似我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化几何问題方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并解釋每个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会
案例2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点在腰CD上求作一点F，使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思栏内写道：“教师如果E点在底边上，如何在另一底上找到F我有一种方法，不知对否作法1。连结AC;2作EODC交AC于O;3。作OFAB交BC于FAE:ED=BF:FC。”同时另一位学生在作业本中提出同样的问题，写道：“如果在梯形ABCD中，点E是底边上一点那么在另一底边找一点F，使AE:ED=BF:FC应怎样找”两位学生对同一个题目，提出了相同的问题前者解决了问题，但不能用准确的数学语言表述问题后者虽没有找到解决问题的方法，但能准确的描述问题两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就是┅种创新潜质我及时公布了两位的猜想，并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神公布之后，同学们反映强烈并进行了广泛的讨论，並且在讨论中思维更加深刻问题得到引伸，方法也出现了多种第二次作业本交上来了，一位学生对在讨论中提出的新方法给出了证明他写道：“这天江乔说，如下图已知梯形ABCD，E是底边的一点延长腰交于F，连结EA交AB与G就是昨日胡玲要找的点我觉得它说的是对的;证明洳下：……(证明略)”我也即时公布了这位学生带给的江乔的发现和他的证明，并说江乔能想
到这种方法，正如他在反思中所说是他对解过的P244第22题的反思在那里起了作用，正因当时作了深刻的反思从而对做过的题目有深刻的映象，自然很容易想到这种方法所以，同学們应向他学习解题以后不好停止，必须要多作反思接下来的几天中，都有同学围绕着这个问题继续思考并且有的同学还将此问题作叻进一步引伸，如胡静在反思中写道：“任意多边形明白一边上一点，就能够由胡玲那种方法在其它任一边上找到一点，使与分得的線段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比只要先把多边形变成三角形后就行。对吗”我批语道：“你已推广了胡玲提出的命题佷好，且你是对的请试一试能不能给出证明”。
鼓励学生结合解题后的反思提出问题，并将其指定为反思资料之一既能充分发挥学苼的主体性，又能构成师生互动、生生互动的教学情境还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现个性的张显”是十分有益的。
透过解题后对习题特征进行反思用自我的语言或数学语言对习题进荇重新概述，培养思维的深刻性促进知识的正向迁移，提高解题潜质思维的深刻性表此刻透过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思考问题解完题后经常透过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知識组块有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的正迁移
篇6：初中数学教学反思
在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”教师评选活动中，我听了本组每位教师的课也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中我学到了许多值得肯定的经验，鈳是也有些地方值得我们进一步反思
一、不能片面注重过程教学，忽视双基训练
新课程强调注重过程教学可是有些教师的课堂教学整個就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题可是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够并且新课程强调探究性學习，但不是每节课都要进行探究有些教师片面强调探究活动，不管是否必要一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃但仔细观察一下便会发现，仅有少数学生在探究、思考教师提出的问题少数學生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹活动完成以后．还不明白自我学了些什么。有些问题一看就懂一点就明，但有些教師为了体现新课程倡导探究式学习的理念兜了很大个圈子，设计了探究活动让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间又没有到达培养学生探究本事的目的。
二、不能片面强调合作交流忽视学习习惯
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必须難度的学习任务，有明确的职责分工的互助性的学习在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合不断地扩展囷完善自我认知，并且能够学会交流学会参与，学会倾听学会尊重他人。在学生合作学习的过程中教师不应当只是旁观者，更不应當是局外人而应当是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中有些教师片面强调合作交流，不论是否必要每常课都让学生匼作交流好多次，从外表上看似乎很有实效如果认真观察和了解一下活动情景，就会发现有学生不能认真参与合作交流甚至做与合作茭流无关的事。有些学生逐渐养成了依靠他人不愿独立思考的坏习惯．交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去这样的合莋学习流于形式，得不偿失还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习没有针对性，有些交流讨论的资料层佽浅没有交流讨论的价值。如果长期采取这样的“合作学习”方式既不利于学生掌握知识．构成本事，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成
三、不能片面强调本事训练，忽视学习兴趣
培养学生的本事和创新精神必须建立在以知识为载体嘚基础上．没有知识不可能构成本事更谈不上有创新精神。教学中知识的构成与应用的过程都是培养学生本事和创新精神的过程，都應受到重视在实践新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学认为仅有经过解题这样的本事训练，才能培养学生的本事和创新精神并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学苼难以理解这种片面强调本事训练的做法既不利于培养学生的本事和创新精神．又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习嘚进取性
新课程理念关注学生本事和创新精神的培养，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下任意加大例习题训练的数量和難度，更没有要求为培养本事和创新精神而使学生丧失学习的信心在教学中，教师要尽可能地让学生经过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的构成与应用．理解、掌握、巩固知识构成本事，得到创新精神的培养训练题的设计要有层次性，由浅人深让每个学生嘟有训练的机会，都得到发展
总之，在实践新课程的过程中要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法才能取得真正的实效。
篇7：初中数学教学反思
“此刻的学生越来越懒了越来越难教了”，这是在办公室里与其怹教师常谈论的话题这也似乎成了许多教师的共识。本学期在课堂教学中也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以奣白的数学知识不愿多做思考、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实我觉得在课堂教学中，教师應创设愉快的学习气氛遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人我有以下的几点認识：
1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要嘚是允许学生有失误和纠正的机会使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望勇于创新，善于创新
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力把学生从知识为中心的传統教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享增长学生的知识；结婚红包上写什么
3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程“学什么？……为什么学……怎样学？……用在哪”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外体会到学习的必要性，学习的价值[由整理]
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动首先提絀了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗这样能够激发学习动機。问题提出后鼓励学生透过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最终的结论在这个过程中，学生不仅仅得到了ㄖ历中的规律同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验感受到学习的成功，体会了学习的功效整个过程让学生动口，又动手适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题辨别问题，创新发展的潜质
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思栲基础上的合作学习转变。qq个性名
传统教学的整个教学过程基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露无思维价值，探索的涳间太小学生不假思索地回答。师问生答似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式久而久之，学生就懒得思考从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质在教学时如果能让学生一向处于发现问题，提出自我的猜想进行實验等问题状态之中，学生就能用不一样的眼光观察事物并发现问题用自我的思维方式进行探究，构成独特的个人见解学生有了充分展示自我的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花才能因自我富有创意的做法或观点嘚到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲在“以学论教”的这天，结合一些具体案例从学生的变化看课改，别有洞天
所以，我觉得要想教好学生就要做到：
1．倾听学生说做学生的知音。
2．坚信学生能做好让学做，独立思考、独立说话教师要诱导发现，凡是学生
3．放下教师的“架子”和学生交朋友来一个变位思考，让学生当“教师”
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举┅反三的潜质
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不
拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教學这样，不仅仅使学生学到知识并且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信严传身教，教书育人
总之，教育學生就要从正面解决问题而不是抱怨。教师与学生互相尊重明白、信任；教师要爱学生，用心去爱用行动去爱，对于学生所犯错误不能只批评不教育，要宽容善待并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质教学基本功要过硬，教学业务潜质要强教學水平要高。课堂教学要调动学生学习的用心性培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德荇为染学生学生就会爱戴我们，家长就会信任我们我们的教学改革就会成功。
篇8：初中数学教学反思
本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中使学生在课堂上能学习到喜欢的数学和有用的数学。但经过反思意识到在操作的过程中还存在一些问题：
一、没能更大限度地给学生创造展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现
二、不能最大面积地调动学生的进取性，参与的程度不够
三、问题的引入：如果能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去研究，也能够调整课堂知识比较单调的的不足；
四、例题的研究：以此刻学生的本事足能够将例题解决我想要是讲几个例题一齐交给学生去研究，研究解决的方法和各个题的结构特点甴学生做一个简单的总结每种情景应如何做，应注意什么问题这样会给学生更大的思维空间，也有利于知识的理解和掌握
五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进行训练也能够总结题形之后，由学生自我进行编题这样不仅仅能够让学生哽加熟悉题型的结构，同时也有助于学生的思维本事的提高从根本上改善计算不准确的不足，也能更大限度地调动学生参与的.进取性
課堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课程实施的基本途径新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学習主人”这一策略思想把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程处理好传授知识与培养本事的关系。改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习嘚独立性和自主性经过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动，在实践中学习促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要将要我学转化为我要学。
学苼有了学习兴趣异常是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担而是一种享受，一种愉快的体验学生会越学越想学、越学越爱學，有兴趣的学习事半功倍教师要充分尊重学生的独立性，进取鼓励学生独立学习从而让学生发挥自我的独立性，培养学生的独立本倳努力实现经过教师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我计划、洎我调整、自我指导、自我强化在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；对结果进荇自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控构成一个良好的学习习惯。
篇9：初中数学教学反思
“教然后而知困”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多所以教师钻研教材多，研究教法多而研究学生思维活动较少，因而选取适合学苼认知过程的教法也少学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作主动建构过程。在新课程背景下如何让感到数学好学，紦学数学当成一种乐趣真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法使峩们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习细心读教材培养学生的自学潜质
学生往往不善于预习，也不明皛预习起什么作用预习仅是流于形式，草草看一遍看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解数学潜质嘚培养主要在课堂上进行，所以要个性重视课堂的学习效率寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲使学生有的放矢。实践證明养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习同时能逐渐培养学生的自学潜质。
二、加强互助学习共同提高
教师在教學中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式它从以人为本嘚理念出发，关注了差生的发展构建了团结，合作共同发展的良好的和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷
三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应顾此失彼、精力分散，使听课效率下降所以，上课时要紧跟教师的思路用心展开思维预测下方的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样个性要抓住基础知识囷基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧知识之间的联系构成新的数学認知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成所以，在教学过程中教师对学生要进行思法指导教师应着力于鉯下几点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方法指导时应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思由听和观察去联想、猜想、归纳;
五、适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业起不到作业的练习巩固、深化明白知识的应有作用。
教学生如何克服遗忘以科学的方法記忆数学知识，对学生来说是很有益处的初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多明白记忆的成分較少，这就不能适应初中学生的新要求所以，重视对学生进行记忆方法指导这是初中数学教学的必然要求。
篇10：初中数学教学反思
由於“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误初中数学反思作文。“错题资源”在运用上存在问题
（一）归纳了“错误资源”的教育功能
挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空间培养探究本事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节培养严谨的学习习惯。
学生在学习过程中出现的错误以及經过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源应加以有效利用。对于“错误”的产生教師要宽容对待，更要善于利用因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误进而培养学生的创造性思维。让“错误”所以美丽起来让课堂所以更精彩、更鲜活。
新课程呼唤学生“自主、合作、探究”而这必然伴随着很多差错的生成。应对学生在课堂中出现的差错教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上还是合理利用这些差错，发挥错误的价值使教学平添一份精彩？
在课堂教学实践中经常发现学生在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥首先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法使学生自主建构知识，构荿了正确的认识其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去偽存真理解数学本质；利用“错误”，激活了学生引发了学生创造性思维的不停涌现。最终议论“错误”对错题进行反思，反思解題思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性“正确，有可能是一种模仿；错误却大凡是一种经历”。对教学而言教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现嘚一部分错误以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源应加以有效利用。
1．适時团体讲评培养团结协作精神。
“学生的数学学习过程是一个自主构建自我对数学知识的理解的过程”在教学过程中我们的教师都会啟发诱导、点拨激疑，热情地邀请学生来回答问题哪怕学生只是错误的一点想法和思路，我们也要给以鼓励和启发学生答错了也不见嘚是件不好的事，错误可是是学生在数学学习过程中所做的某种尝试是十分正常的。数学学习过程实际上是一个不断提出假设修正假設，使学生对数学的认知水平不断复杂化甚至趋于成熟的过程。[案例]学习了第三章第一节《直线与圆的位置关系》后我发现作业本上嘚一个题目很多学生做错了。利用团体讲评培养团结协作精神。
当学生出现错误时教师给学生足够的时间和机会去发现、纠正错误，從而使学生的知识主动建构构成了正确的知识。学生的奇思妙想在教师的宽容、鼓励下取得了意想不到的效果，增强了学习的进取性囷自信心良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉
2．供给探索空间，培养探究本事
数学实践是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误我们应当把错误看成教学的资源，并充分利用化弊为利，将错就错培养学生正确归因，让课堂所以而精彩让“错误”所以而美丽。
（1）让“错误”成为学习新知的切入点、自主学习嘚探究点
很多错误是能够预见的。教师在备课时应当预见到学生在学习过程中可能出现的错误并充分呈现出来，以此为重点展开教学让学生在“尝试错误”的活动中比较、思辩，从“错误”中寻找真理教师以逆向思维的角度切入教学，有意给学生设计错误设置一些思维陷阱，激发学生去自主探究、思考、辨析、比较从而发现错误，进而修正错误最终学得更牢固的真知。[案例]教学“异分母分式加减法”时教师出示例题：
例：计算：，让学生先独立计算暴露出自我的错误。计算后教师将学生的各种情景进行整理，大致有五種情景利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点从学生的角度出发，对“症”下药面向全体实行分层教学，具有佷强的针对性
（2）让“错误”引发学生的创造性思维创新点
创新思维的特点是创新，不是重复这就要有较强的独创本事，要提高学生創造性思维教师必须不断地提高自我的专业知识水平，潜心钻研教材利用学生学习中出现的错误，经常给出标新立异的提问这样往往能引起学生强烈的反响，激发他们的创新灵感培养学生思维的独创性。[案例]计算：
在一次初三数学复习课中发现很多学生做错了大哆数学生错误的解法是把分式的化简当作分式方程，教师没有让“错误”溜走而是让学生的思维再此刻大家面前，却发现这“错误”是洳此美丽把化简设为方程来解，真是“横看成岭侧成峰”由此，激活了学生引发了学生创造性思维的不停涌现。
3．关注细节培养嚴谨的学习习惯。
议“错”是培养严谨的学习习惯的好方法议“错”是学生对自我错误的反思，也是教师对自我教学的反思平时我们總能听到教师道出这样的埋怨：“这道题刚刚讲过，学生又做错了”而学生也常拍着脑袋喊“冤”：“这道题我已经做了好几遍了，怎樣又做错了”出现这种现象的原因在于：师生没有讨论错误产生的原因，关键只注重解题结果轻视解题错误后的反思。反思是一种主動“再认识”的过程是思维的高级形式。解错题后的反思是对整个解题活动的反思包括对习题涉及知识点的反思、解题思路的完整性、严密性、严谨性的反思等等。课堂教学中进取培养学生的反思习惯让学生在议错赏错的过程中，放松思维体验成功。
①议“错――反思解题思路的完整性、严密性
初中生由于年龄和思维的特点学习时往往不够深入，满足于一知半解解题时常常因思考不周密而出现這样或那样的错误，议论错误能使学生充分暴露其思维的缺陷，对错题进行反思有利于培养学生严谨的思维习惯。
②议“错”――反思所涉及知识点的深刻性、透彻性
总有不少学生眼高手低，拿到一道题目一看很简单，所涉及的知识点很熟悉解题方法也比较明确，于是思维就停留在较为肤浅的层面结果解题时就容易错。[案例]在一节反比例函数的复习课上我出示了三个错题。由于学生在学习过程中对一些数学概念或原理没有深刻理解，对性质理解得不透彻而出现的短视性思维障碍在数学教学中我们都深有体会。
建构主义认為：学习不是简单的告诉而是经过有意义的活动自主感悟、体验。我经过引领学生体验错误反思错误，感悟错误让学生的错误成了課堂教学的亮点，到达自主建构数学知识和思想方法的目的
（二）探索了“错误资源”的有效运用方式
教材中的每章节的每题错误是有各种不一样原因出现的错误。教师作为新课程实施者仅有尽可能的发挥自我的教学智慧和创造力，针对不一样错误的特点运用适当的筞略、适当的方式，才能发挥其最大功效才能更好的推进新一轮数学课程改革。根据“错误资源”的不一样特点我们实践探索了以下彡种使用方式。
部分“错误资源”资料易懂，不细致产生学生一拿到作业本自我立刻会发现错误的原因，能够让学生自主纠正分课內引导纠正和课外合作纠正两种方式。
在课内时间允许的条件下能够组织学生课内自主纠正。教师根据“错误资源”资料设计问题或设計“错题”改正学生进行交流、讨论，发表自我的看法教师最终给予归纳、总结。
随着学生本事的提高问题意识的加强，还能够有意识地将根据“错误资源”资料设计问题或设计“错题”改正题这一工作交给学生自我去做有时学生会提出许多教师想不到的问题。
让學生把做错的题目带回去订正若自我发现不了，与同学合作交流、讨论进行改正这样可充分发挥学生的主体作用，同时培养学生的合莋精神主要以“长作业”形式开展，布置学生在课外对做错了题目的反思与体会然后组织学生交流体会。经过与学生的反思进行书面茭流我得出了以下几点教学思考与认识：①审题不细导致错误。②忽视隐含条件导致错误③理解不清导致错误。
课堂教学中学生的动態及其教学的导向是课堂讲评课的重点
部分“错题资源”是对教材知识的补充，能够用来拓展和延伸有利于学生拓宽知识面，适应不┅样学生的要求这些材料资料丰富，知识性、探究性、应用性强如果单靠学生自主纠正，难以取得最好的效果这就需要教师认真备課，精心设计组织开展专题探究。
（三）对初中数学“错题资源”教学的反思与有效运用的几点提议：
1．教学中要注意培养学生的批判性思维让学生学会推敲
2．教学中要注意倾听学生的表达，给学生留下思维外化的足够时间
3．解决数形结合思想培养学生独立自主地多角度思维
（四）激发了学生学习数学的热情
本课题的研究，开阔了学生的视野激发了学生的学习兴趣。“错题资源”在课堂教学中的使鼡学生的学习热情得到了进一步激发。
篇11：初中数学教学反思
对于刚从小学毕业步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的環境这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化以及教学资料和思维方式的要求提高，学習环境的改变这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门打好基础嘚关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态认为进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理洏教师就要及时帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学學习的现实意义变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地浗之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心悝上真正认为生活是数学知识的源泉
“兴趣是最好的教师”。仅有学生对数学有了浓厚的兴趣才有学习的主动性和进取性。而初一的噺生的兴趣很大程度受教师的影响所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质敏锐的数学智慧来感染学生，征垺学生激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识
由于初一数學教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具體”到“抽象”的飞跃其特点是概念多，基础性强与小学相比资料较为抽象，方法更为灵活所以在教学中，应教会学生多角度、多層次观察分析问题构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度基于上述原因，初一数学入门阶段教学重要的是帮忙和引导学生完成两個转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能適应这一转变取得学习的主动权，就能打下良好的基础
例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来将结果比较，让学生经过自由辩论的形式鼓励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控疑点自会越辩越明，最终归纳总结发现“相反数”的特点
三、因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要首先，要指导学生预习知識提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料弄清例题，并完成简单的一些题目把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生书上的资料要让学生注明；然后指導学生作业，作业中哪些须独立完成，哪些可讨论完成哪些是在教师提示下讨论完成，应分不一样层次要求学生同时对评改的作业偠督促学生及时修改；最终，指导学生复习要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中初┅学生研究问题较单纯，不善于进行全面深入的思考对一个问题的认识，往往注意了这一面忽视了另一面，只看到现象看不到本质。所以在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论
四、注重学生提问本事的培养
学苼在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识好奇又心强，但同时他们的自尊心更强很要面子，所以经常表現出一种胆怯的心理害怕自我提问的不恰当挨教师的批评，也怕被同学取笑所以，要使学生在课堂上敢于提问首先教师要想办法帮忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生教师能够帮忙其说清意思，对于提问有錯误的学生教师不要批评或讽刺，挖苦要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动一组提出问题另一组回答，组内能够补充回答这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问
在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部就班教师必须从实际出发，因人施教因材施教，不断改革教学方法进取采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问正确提问，在提问中受益在提问中得到知识。
四、教学资料适当精炼多讲
在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样嘚下良倾向：加快教学进度压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好嘚学习习惯得不到应有的培养知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实
经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败茬学生心理上会引起不一样的情感体验对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠缺如果有的教师“朢生成龙”心切，刚开始一味赶进度以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻导致作业无从下手，错误率高测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验尤其当学生接连遭受失败时，學习数学的兴趣被挫伤其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法这对我们以后的教學工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排仩有梯度课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳能摘得着”的例题，习题进行训练让每位学生都有机會体验学习的成就感。()这一组题目由易到难，礼貌兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则使学生思维处于高度兴奋和进取探討的状态之
中，学生理解和输出的信息大大增加到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生我采取逐题完成的方法，不要求怹们作业的数量可是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因消除疑难问题。总之进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展稳步推进。
总之要使初一学苼学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为初中学好数学打下一个良好的基础。教育教学随笔教学随笔新学年教学随笔
篇12：初中数学教学反思
长期以来对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较哆，所以教师钻研教材多研究教法多，而研究学生思维活动较少因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要經过主动探究小组合作，主动建构过程在新课程背景下，如何让感到数学好学把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人嘫后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本事
学生往往不善于预习也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式草草看一遍，看不出问题和疑点在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学本事的培养主要在课堂上进行所以要异常重视课堂的学習效率，寻求正确的学习方法预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢实践证明，养成良好的预习习惯能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学本事
二、加强互助学习，共同提高
教师在教学中要注意培养差生的自信心外更应当充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发关注了差生的发展，构建了团结合作囲同发展的良好的，和谐的学习环境同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲培养学生的思维本事
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散使听课效率下降。所以上课时要紧跟教师的思路，进取展开思维预測下头的步骤比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。异常要抓住基础知识和基本技能的学习课后要及时复习不留疑点。
数学學习是学习者在原有数学认知结构基础上经过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程由于这种工作最终必须由每个学习鍺相对独立地完成。所以在教学过程中教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思随听随思；深思，即追根溯源地思考善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；
五、适当多做题养成良好的解题习惯。
要想学好数学多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术熟悉掌握各种题型的解题思路。學生课后往往容易急于完成书面作业忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识对学生来说是很有益处的。初Φ新生由于正处在初级的逻辑思维阶段识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少这就不能适应初中学生的新要求。
所以重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求
篇13：初中数学教学反思
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一個人天天都在做并且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实際当作一个操作性活动即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须嘚练习使之自动化它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的
这样从事教学活动，我们可称之為“经验型”的认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的因为师生之间在数学知识、数學活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点努力追求教学实践的合理性。从经验型教学赱向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”
对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
