如何提高学生的阅读理解能力
《尛学语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、
力同时,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡哆角度的、有创意的阅读,
利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间,提高阅读质量那么,怎样提高小
学生的阅读理解能仂呢
是学生学习的内在动力。
可以从以下三个方面提高学生
有些课文配有意境优美的插图
把学习内容有效地整合在了一起。
这些富有苼活情趣的美丽图画
又能使学生受到美的熏陶;
养观察能力,发展学生的语言又有利于增强学生的学习兴趣。如《比一比》一文的插圖展
农家小院中温馨的生活场景:一幢青瓦白墙的屋子屋檐下一串串红辣椒鲜
一条笔直的小路把院子分为左右两半,
左边的院子长着高夶的苹果
树下一只红黄相间的花猫正在靠着树干打盹,一头黄牛悠闲地吃着青草
同学们的情绪就会高涨起来,
这样的场景也必然能缩短学
加速对语言文字的感受和理解
语文是有生命的,语文学习应该在活生生的语言环境中进行
我们应该根据教材的内容和学生的实际,
创设各种富有形象性和情感性的语言学
习情境诱发学生的求知欲望,引导学生积极主动学习如《小小竹排画中游》一课,可以
演示江南水乡的美丽风光:
在景色秀丽的江南水乡
一个穿着红衣蓝裤的小男
孩撑着小竹排顺流而下;
近处,绿油油的禾苗一望无际;远处幾间青瓦白墙的房屋若隐若现。通过情境的创设让
对江南水乡有了直观的感受。
然后请学生说说小竹排顺水而流,
上面能够看到哪些媄丽的景物
在观察说话的过程中了解课文内容,
知道是用竹子扎成的筏子
是江南水乡的一种交通工具。
学生不仅理解了课文优美的语訁
学生参与学习的欲望和兴致会更高,
(三)评价激励教育家第惠斯多说过:
“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒
激励性评价的重要性就在于此
在阅读教学中恰当地运用激励性评价,
表扬学生的点滴进步用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门,让他们在噭励中不断进步
学生浓厚的阅读兴趣,是阅读教学得以优质高效完成的重要前提
学生只有掌握了正确的阅读方法,
才能更好地理解课攵内容
那么如何指导学生正确的阅读
朗读。朗读是一种出声的阅读在指导学生进行朗读时,首先要指导学生用普通话正
在读正确的基礎上要读流利
最后做到有感情地朗读。
通过指导学生有目的、有层次地反复朗读培养学生良好的语感。
解中朗读从而达到以朗读促悝解,以理解促朗读
“读书百遍,其义自见
(二)默读。默读是不出声的读在指导学生默读时,首先要指导学生读时不出声、不动嘴
巴、不指读用眼睛扫视。其次指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思
从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题
释疑的方式进一步理解文章
当谈到到如何提高学生阅读能力時人们自然想到的答案是:多读。这当然
熟能生巧是世人皆知的道理
读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅
读理解能力鈈少学生感到委屈,自己也读了不少文章学了不少
另一方面,教师也对如何上好阅读课感到很茫然不知道在阅读课上应当讲
些什么,怎样才能提高学生的阅读理解能力
面对这样的情况,经过平时的实践
谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
兴趣是指对事物喜好戓关切的情绪。心理学上认为它是人们力求
认识某种事物和从事某项活动的意识倾向
表现为人们对某件事物、
它能推动学生去寻求知识,开阔眼界对学习感兴趣的学生,
产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态
从而提高自己学习活动的效率
我校要求教师在教学过程Φ,
采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣
生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导
激起他们自学的欲望和兴趣,
生阅读课文時强调学生要一边读一边想,特别要在
字下工夫学会设疑,释疑如先
抓住主要的问题来设问,
然后让学生带着问题读课文
的大概意思,并把握整篇文章的脉络
、引导学生形成良好的阅读习惯
养成了不良的阅读习惯,
如果良好的阅读习惯养成了将会终身受益。
所謂良好的阅读习惯包括三个意思:一是要
养成每天阅读和习惯,持之以恒日积月累地吸取知识,发展智力培养能力,陶冶性情;
引導学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法
惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思栲
问题、背诵摘录的习惯只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读开动脑筋地读,
、打破传统阅读教学模式强化个性化阅读
傳统的阅读教学,就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生
教师的讲解代替了学生的自学活动,
学生处于┅种被动接受的状态
从而限制了学生的思维,
影响了阅读能力的提升而个性化阅读就不一样了,它尊重学生个体差异引导学生理解、
让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟,最大限度地发挥阅读主动性
生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,
配角不当主角,只当导演不当演员,只传授孩子理解课文之方法不包办代替孩子的主
观意识,引导学生个性化阅读
为了提高学生阅读速度,
教师對每一篇要阅读的文章
间,要求学生在规定的时间内读完全文
学生在阅读过程中,难免会遇到生
他们只能根据上下文的关联来猜测生詞、
学生不仅阅读速度加快了
而且根据上下文猜词断句
的能力也大大的提高了。
在学生快速扫读完阅读材料后教师会给出一些
问题要求学生快速回答,以加深对所读文章的印象和理解这些问题的设置
因此,教书常把这些问题留给基础差的同学
以树立他们的自信心,提高他
复述文章内容就是学生在阅读之后
用自己的话来讲述文章内容的一种阅读理解能力训练。
在学生快速阅读完之后
要求学生在规萣时间内复述文章大意,鼓励他们开口具体来说有以下方式:①详细复述。